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[3:15 p. m., 17/8/2019] JEFERSON SERVIARROZ: Neiva

AUTOREGULACION: La autorregulación es una herramienta fundamental que


permitirá al alumno activar su aprendizaje y alcanzar con éxito sus propósitos educativos. Cuando
hablamos de autorregulación nos referimos al control que un sujeto realiza sobre sus
pensamientos, acciones, emociones y motivación a través de estrategias personales para alcanzar
los objetivos, que se ha establecido:

 El control de los pensamientos es un proceso metacognitivo, es decir, que permite el


control de los propios procesos cognitivos.

 El control de las acciones permitirá ejercer un dominio sobre la conducta tal que nos
permita alcanzar nuestros objetivos.

 El control de las emociones, tanto positivas como negativas, también está vinculado con
el logro de nuestras metas.

 El control de la motivación consiste en automotivarse para una tarea y en mantener, durante


la ejecución, la concentración e interés.
El control de la motivación es el proceso que más interés ha despertado últimamente y,
frente a la concepción tradicional, puede distinguirse, por un lado, la motivación,
entendida como el interés inicial para realizar una determinada tarea y, por otro, lo que
algunos autores denominan volición, es decir, las conductas que permiten mantener el
interés y la concentración. Un ejemplo sería cuando nos prometemos hacer algo que
nos gusta si como condición nos imponemos terminar primero otra que nos gusta
menos (que está íntimamente ligado al proceso conductista de autorreforzamiento y
el principio de Premack).
Generalmente asociamos la autorregulación a la idea de establecer estrategias
“positivas” que nos permitan alcanzar con éxito nuestras metas. Sin embargo, también
puede contemplar el proceso contrario, denominado autoobstrucción, en el que se
recurre a estrategias “negativas” para no alcanzar esas metas. Es el caso del estudiante
que finge estar enfermo para no presentarse a un examen: se considera un proceso
autorreferencial pues su objetivo es eludir la evaluación, y la estrategia que emplea
influye negativamente en la consecución del objetivo académico previamente fijado.

La autorregulación se refiere a aquella capacidad que dispone una entidad, asociación, organización
o institución de regularse a sí misma en base a un monitoreo y control voluntario que tendrá lugar
desde sus propias instalaciones y recursos.

La autonomía personal (moral o decisoria) es la capacidad del individuo para hacer elecciones,
tomar decisiones y asumir las consecuencias de las mismas. El término opuesto a autonomía no es
dependencia sino heteronomía.

La dependencia hace referencia a la necesidad de atenciones por parte de otras personas para
realizar las tareas de la vida cotidiana. El término opuesto a dependencia es independencia. Las
personas mayores en situación de fragilidad o dependencia pueden tener disminuida o no su
autonomía personal.

Autonomía proviene del vocablo latín auto que significa “uno mismo” y nomos quiere
decir “norma”, esto nos indica que la autonomía es la capacidad que tiene una persona o entidad
de establecer sus propias normas y regirse por ellas a la hora de tomar decisiones. En la psicología la
autonomía se describe como la capacidad que tiene un individuo de sentir, pensar y tomar
decisiones por sí mismo. Este concepto abarca una serie de características y elementos referentes
con la autogestión personal. Entre esos elementos tenemos la autoestima, la actitud positiva ante

la vida, el análisis correcto de las normas sociales y la autosuficiencia.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Descripción

El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por uno mismo, sin
necesidad de alguien más. Diversos autores, a lo largo del tiempo se han referido a éste por medio
de términos como autoaprendizaje, estudio autodirigido, aprendizaje autorregulado, estudio
independiente, entre otros. Wikipedia
El aprendizaje autónomo es la metodología adecuada para un programa de educación superior
a distancia, mediante la disciplina de la autorregulación, de tal manera que el estudiante se
apropie del método, del sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres fase como la de
reconocimiento – conocimiento y experiencias previas, profundización –manejo de conceptos y
teorías, y transferencia como aplicación del conocimiento en un contexto.
Para el aprendizaje autónomo, es importante planificar y monitorear las realizaciones
personales del estudiante; utilizar las estrategias de estudio indicadas para los momentos
estructurales de aprendizaje; dimensionar las demandas académicas y responder
adecuadamente a su proceso de aprendizaje; valorar los productos obtenidos y mejorar sus
errores; y estimar la pertinencia del material y retroalimentarla con la base de su entorno.

El aprendizaje autónomo se refiere al grado de intervención del estudiante


en el establecimiento de sus objetivos, procedimientos, recursos,
evaluación y momentos de aprendizaje, desde el rol activo que deben
tener frente a las necesidades actuales de formación, en la cual el
estudiante puede y debe aportar sus conocimientos y experiencias previas,
a partir de los cuales se pretende revitalizar el aprendizaje y darle
significancia.
LA INVESTIGACION FORMATIVA

La Universidad del Tolima tiene como fi nalidad la formación académica y profesional con
visión científi ca y humanista, así como la difusión de los saberes y las culturas y la
construcción de soluciones integrales para los problemas multidimensionales que enfrenta
el país en el contexto de los retos que le plantea su inserción en el contexto global.

En consecuencia, la investigación para la universidad del Tolima en la modalidad a


distancia se constituye en un elemento que integra lo académico y social a través de su
articulación con el entorno, pues yacen en dicho entorno las raíces que dan soporte al
origen de los programas académicos, nutren la gestión de su investigación, orientan su
labor, evalúan su pertinencia y defi nen su relevancia. El presente artículo muestra el
desarrollo de la Investigación formativa como un proceso que se ha venido construyendo
colectivamente como una estrategia pedagógica que articula las problemáticas regionales
con las estructuras curriculares de los programas académicos ofrecidos en la modalidad a
distancia de la Universidad del Tolima.

El proceso de construcción de los lineamientos, contextualización y operacionalización de


la investigación formativa en la modalidad a distancia se
ha efectuado mediante el trabajo del colectivo académico, grupos focales en los diferentes
CREAD y ha sido el producto de diagnósticos sobre la investigación efectuados en los
últimos cuatro (4) años.
Los principales aciertos dentro del desarrollo de la investigación formativa han sido:

1. La contextualización de la investigación formativa que parte de las necesidades


regionales traducidas en nodos problematizadores de los programas
académicos.
2. La defi nición de los núcleos problémicos para cada uno de los niveles que conforman
el plan de estudios.
3. La identifi cación y asignación de roles a docentes articuladores, líderes articuladores y
estudiantes.
4. Fundamentación teórica, metodológica y operativa enmarcada bajo un enfoque de
contexto y pertinencia regional.

Actividad de aprendizaje 2. La investigación formativa en la modalidad de educación a


distancia

Cuando se nos habla de investigación, a todos se nos viene a la mente la imagen de un


laboratorio, batas blancas, tubos de ensayo y microscopios, o quizá la idea de búsqueda de
información, encuestas y recolección de datos. Aunque estas dos imágenes tienen que ver con
lo que significa investigar, de una u otra manera, el sentido de la investigación que se plantea
desde los procesos de formación en la modalidad de Educación a Distancia de la Universidad,
es más amplio.

En primer lugar, por ahora no hablaremos de investigación científica exclusivamente, sino que
nos vamos a referir a la investigación formativa, a sus particularidades y a los aspectos que la
diferencian de la investigación científica, para ello les proponemos abordar la lectura de
Gamboa titulada “Apuntes sobre investigación formativa”

Dadas las particularidades de este tema, es muy importante que tome nota de las preguntas que
surjan durante la lectura, con el fin de compartirlas y tratar de resolverlas conjuntamente
durante la sesión presencial.

Teniendo en cuenta la “Redefinición de la investigación formativa en el IDEAD” que se está


generando en nuestra modalidad en la Universidad del Tolima, le proponemos leer el texto de
Segura y Gamboa, que le permitirá una aproximación a la manera en que participará como
estudiante en esta estrategia curricular

Además, a continuación se presenta una línea de tiempo en torno a la investigación formativa,


en la que se destacan diversos elementos sobre la manera en que se desarrolla en los programas
académicos de la modalidad de educación a distancia. Revísela con su CIPAS teniendo en
cuenta los conceptos estudiados a través de la lectura propuesta anteriormente.