Rúbrica para evaluar el Programa Escolar de Mejora Continua 2019.

Elaborada por: D.C.E. Jesús Héctor Rodríguez Vergara

M. en Ed. Karla Citlalli Guerrero Salazar

Indicador Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)

Menciona información escasa
acerca de resultados obtenidos
en evaluaciones internas o
externas, además no se
aplicaron las encuestas de los
alumnos; no hay articulación en
la información que se presenta
para detectar áreas de
oportunidad en el logro del
aprendizaje.
Diagnóstico
No se consideró el uso de
instrumentos que proporcionen
datos cualitativos para identificar
las dificultades en el logro del
aprendizaje.
Menciona la información con
datos cuantitativos obtenidos de
dos fuentes de evaluaciones
internas y externas:
Resultados del SISAT.
*Resultados de fin de cursos.
*Diagnóstico de grupos.
*Resultados de PLANEA
diagnóstico.
*Resultados de OCI del ciclo
anterior
La información se presenta de
manera poco articulada para dar
evidencia de los contenidos o ejes
que son un área de oportunidad
para el logro del aprendizaje, así
como también de los intereses y
necesidades expresadas por los
alumnos.
Menciona información con datos
cualitativos obtenidos a partir de
un instrumento de evaluación
como:
*Las fichas descriptivas de
logro elaboradas al finalizar el
ciclo escolar anterior.
*Los resultados de la
encuesta aplicada a NNA que
permite la reflexión sobre las
opiniones.
*Fuentes documentales:
listas de asistencia, diarios de
campo o trabajo, registros de
observación que permitan
identificar a los alumnos que
Describe la información con
datos cuantitativos obtenidos
de tres fuentes de evaluaciones
internas y externas:
*Resultados del SISAT.
*Resultados de fin de cursos.
*Diagnóstico de grupos.
*Resultados de PLANEA
diagnóstico.
*Resultados de OCI del ciclo
anterior.
La información se presenta de
manera parcialmente articulada
para dar evidencia de los
contenidos o ejes que son un
área de oportunidad para el logro
del aprendizaje, así como
también de los intereses y
necesidades expresadas por los
alumnos.
Describe la información con
datos cualitativos obtenidos a
partir de al menos dos
instrumentos de evaluación
como:
*Las fichas descriptivas de
logro elaboradas al finalizar el
ciclo escolar anterior.
*Los resultados de la
encuesta aplicada a NNA que
permite la reflexión sobre las
opiniones.
*Fuentes documentales:
listas de asistencia, diarios de
campo o trabajo, registros de
observación que permitan
Explica el análisis de la
información con datos
cuantitativos obtenidos todas
las fuentes de evaluaciones
internas y externas:
*Resultados del SISAT.
*Resultados de fin de cursos.
*Diagnóstico de grupos.
*Resultados de PLANEA
diagnóstico.
*Resultados de OCI del ciclo
anterior.
La información se presenta
de manera articulada para dar
evidencia de los contenidos o
ejes que son un área de
oportunidad para el logro del
aprendizaje, así como también de
los intereses y necesidades
expresadas por los alumnos.
Explica detalladamente el
análisis de la información con
datos cualitativos obtenidos a
partir de la consulta de los
instrumentos de evaluación
siguientes:
*Las fichas descriptivas de
logro elaboradas al finalizar el
ciclo escolar anterior.
*Los resultados de la
encuesta aplicada a NNA que
permite la reflexión sobre las
opiniones.
*Fuentes documentales:
listas de asistencia, diarios de
 Rúbrica para evaluar el Programa Escolar de Mejora Continua 2019.
Elaborada por: D.C.E. Jesús Héctor Rodríguez Vergara
M. en Ed. Karla Citlalli Guerrero Salazar

No hay información que permita
identificar las problemáticas en
los 8 ámbitos del PEMC.
No muestra información del
procedimiento utilizado para
involucrar a la comunidad
escolar en la obtención de
información.
requieren mayor apoyo en el logro identificar a los alumnos que
del aprendizaje. requieren mayor apoyo en el
logro del aprendizaje.
Menciona en el diagnóstico, Describe en el diagnóstico,
información que permite información que permite
identificar las problemáticas en al identificar claramente las
menos 4 de los 8 ámbitos del problemáticas en al menos 6 de
PEMC, así como la detección de los 8 ámbitos del PEMC, así
fortalezas y necesidades como la detección de algunas
específicas en los aprendizajes de fortalezas y necesidades
la escuela, para jerarquizar las específicas en los aprendizajes
problemáticas y definir el rumbo de la escuela, para jerarquizar las
de las acciones a emprender; problemáticas y definir el rumbo
haciendo uso de todos los de las acciones a emprender;
recursos disponibles e haciendo uso de todos los
involucrando a la comunidad recursos disponibles
escolar. involucrando a la comunidad
escolar.
Describe el procedimiento
utilizado para analizar,
Menciona la participación de la
sistematizar e involucrar la
comunidad escolar en la
participación de la comunidad
obtención de la información de
escolar en la obtención de
manera general.
información para la elaboración
del diagnóstico.
campo o trabajo, registros de
observación que permitan
identificar a los alumnos que
requieren mayor apoyo en el
logro del aprendizaje.
Explica de manera detallada en
el diagnóstico, información que
permite identificar claramente
las problemáticas en los 8 ámbitos
del PEMC, así como la detección
de fortalezas y necesidades
específicas en los aprendizajes
de la escuela, para jerarquizar las
problemáticas y definir el rumbo
de las acciones a emprender;
haciendo uso de todos los
recursos disponibles e
e involucrando a la comunidad
escolar.
Explica el procedimiento utilizado
para analizar, sistematizar e
involucrar la participación de la
comunidad escolar en la
obtención de información para la
elaboración del diagnóstico.

Nota: Para el análisis del contenido del diagnóstico en cada uno de los 8 ámbitos, se sugiere
aplicar la lista de cotejo que se encuentra en la carpeta de descarga.
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Programa escolar de Mejora Continua.
Indicadores Insuficiente (1) Suficiente (2)
El PEMC cuenta con al menos
un objetivo que inicia con un
verbo y responde sólo a la
El PEMC no contiene
Objetivos pregunta ¿qué? pero carecen del
objetivos para alcanzar.
¿para qué? y el ¿cómo?, no
definen la temporalidad ni atiende
a las problemáticas detectadas en
el diagnóstico.
Las metas están Las metas contienen un verbo y
redactadas de forma responden a las preguntas ¿qué?,
QUE
inadecuada o no están ¿cuánto? tienen poca relación con
redactadas. el logro del objetivo.
Menciona las acciones del PEMC,
considerando al menos 3 de los
siguientes aspectos:
*En qué consisten
*Cómo se desarrollarán
*A quiénes están dirigidas
Las acciones no están
*El período de inicio y la
descritas de forma
duración de cada una
Acciones detallada, ni favorecen al
*Responsables de realizarlas
logro de los objetivos o
*Estrategias de evaluación,
metas.
seguimiento y rendición de
cuentas.
*Recursos humanos,
pedagógicos y técnicos que se
requieren.
Elaborada por: D.C.E. Jesús Héctor Rodríguez Vergara
M. en Ed. Karla Citlalli Guerrero Salazar
Bueno (3) Excelente (4)
El PEMC cuenta con al menos
El PEMC cuenta con al menos
uno o dos objetivos que inician
uno o dos objetivos que inician
con un verbo y responden a las
con un verbo y responden a las
preguntas ¿qué?, ¿para qué?,
preguntas ¿qué?, ¿para qué?,
pero carecen del ¿cómo?,
¿cómo?, incorporan
definen con poca claridad la
temporalidad a mediano o largo
temporalidad a mediano o largo
plazo y están articulados para
plazo y están articulados para
resolver las problemáticas
resolver las problemáticas
detectadas en el diagnóstico.
detectadas en el diagnóstico.
Las metas contienen un verbo y
Las metas contienen un verbo, responden a las preguntas ¿qué?,
responden a las preguntas ¿qué?, ¿cuánto?, ¿cuándo?, ¿mediante
¿cuánto? y ¿cuándo?, qué?, ¿quiénes participan?;
contribuyen al logro del objetivo y contribuyen ampliamente al logro
orientan acciones a realizar. del objetivo y orientan las
acciones a realizar.
Explica de manera detallada las
Describe las acciones del PEMC,
acciones del PEMC,
considerando al menos 4 de los
considerando los siguientes
siguientes aspectos:
aspectos:
*En qué consisten
*En qué consisten
*Cómo se desarrollarán
*Cómo se desarrollarán
*A quiénes están dirigidas
*A quiénes están dirigidas
*El período de inicio y la
*El período de inicio y la duración
duración de cada una
de cada una
*Responsables de realizarlas
*Responsables de realizarlas
*Estrategias de evaluación,
*Estrategias de evaluación,
seguimiento y rendición de
seguimiento y rendición de
cuentas.
cuentas.
*Recursos humanos,
*Recursos humanos,
pedagógicos y técnicos que se
pedagógicos y técnicos que se
requieren.
requieren.
 Rúbrica para evaluar el Programa Escolar de Mejora Continua 2019.
No se contempla el
mecanismo, ni la forma de
seguimiento a las
acciones.
Seguimiento
No se presenta una
Evaluación estrategia para evaluar las
acciones, ni las metas.
Las acciones contribuyen muy
poco al logro de las metas y los
objetivos.
Menciona en el seguimiento el
cumplimiento de los plazos, la
correcta utilización de los
recursos, y el logro de los avances
en sólo algunas de las
acciones, por medio del
registro informal que permite la
recogida de información sobre las
acciones realizadas de manera
parcial.
La estrategia de evaluación,
permite obtener información sobre
el impacto de muy pocas acciones
realizadas por ámbito, permite de
manera escasa la toma de
decisiones con respecto a las
adecuaciones o reformulaciones
para el año escolar siguiente, no
se calcula el grado de avance de
las metas una vez al año.
Elaborada por: D.C.E. Jesús Héctor Rodríguez Vergara
M. en Ed. Karla Citlalli Guerrero Salazar
Las acciones en su mayoría,
contribuyen al logro de las metas
y los objetivos.
Describe en el seguimiento el
cumplimiento de los plazos, la
correcta utilización de los
recursos, y el logro de los avances
en la mayoría de las acciones,
por medio de la implementación
de uno o dos instrumentos
como listas de cotejo, fichas de
seguimiento, registros de
observación o algún otro recurso
que faciliten la recogida de
información y la extracción de
conclusiones con relación valorar
si todas las acciones realizadas
dieron los resultados esperados y
contribuyeron al logro de las
metas y objetivos del PEMC.
La estrategia de evaluación,
permite obtener información sobre
el impacto de las la mayoría de
acciones realizadas por ámbito
para la toma de decisiones con
respecto a las adecuaciones o
reformulaciones para el año
escolar siguiente; se hace uso de
algunos de instrumentos y
procesos matemáticos que
permitan calcular el grado de
avance de las metas una vez al
año.
Las acciones en su totalidad
contribuyen de manera clara al
logro de las metas y los objetivos.
Explica de manera detallada en
el seguimiento el cumplimiento de
los plazos, la correcta utilización
de los recursos, y el logro de los
avances en todas las acciones,
por medio de la implementación
diversos instrumentos como
listas de cotejo, fichas de
seguimiento, registros de
observación o algún otro recurso
que faciliten la recogida de
información y la extracción de
conclusiones con relación valorar
si todas las acciones realizadas
dieron los resultados esperados y
contribuyeron al logro de las
metas y objetivos del PEMC.
La estrategia de evaluación,
permite obtener información sobre
el impacto de todas las acciones
realizadas por ámbito para la
toma de decisiones con respecto
a las adecuaciones o
reformulaciones para el año
escolar siguiente; se hace uso de
instrumentos diversos y
suficientes para la aplicación de
procesos matemáticos que
permitan calcular el grado de
avance de las metas al menos una
o dos veces al año.