BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
CUADRO DE ESTRATEGIAS BÁSICAS DE APRENDIZAJE.
MARIELA ANAHI RAMIREZ RODRIGUEZ.
Estrategia. Concepto. Experiencia de la estrategia
en la práctica.

El autor Pugmire-Stoy (1996) define el Los juegos que lleve de

juego como el acto que permite acuerdo a las actividades
Juego representar el mundo adulto, por una resultaron favorables, solo
parte, y por la otra relacionar el mundo para la próxima debo hacer
real con el mundo imaginario. Este los equipos mas pequeños.
acto evoluciona a partir de tres pasos: Pero en general, considero
divertir, estimular la actividad e incidir que tuve éxito en los juegos,
en el desarrollo. les resultaron atractivos a los
niños y se cumplió el
aprendizaje.
El trabajo con textos de distintos es Realmente solo trabajé una
también una estrategia de trabajo actividad de trabajo con
Trabajo con textos. permanente y sistemático que permite textos, y pese a estar a pocos
familiarizar a los niños con diferentes meses de terminar el ciclo
fuentes de información, con la lectura y escolar, a los alumnos les
la escritura, propiciando el uso de las cuesta trabajo escribir, así
capacidades cognitivas, no se trata de como reconocer su nombre,
enseñar a trazar letras, si no ponerlos por ende, las letras y
al alcance de los materiales escritos números.
para que los usen en situaciones de
consulta.
La experimentación es otra de las No pude realizar ningún
estrategias que puede contribuir experimento
Experimentación. al desarrollo de un pensamiento crítico
y divergente, siempre y cuando la
educadora tenga claridad del
propósito a lograr y haya planeado la
situación de manera que
su intervención oportuna propicie la
reflexión y evite las conclusiones
apresuradas. Al participar en la
experimentación se estimula la
curiosidad de los niños y niñas,
aprenden a establecer relaciones y a
explicar los porqués de los sucesos. La
búsqueda de experimentos interesantes
y novedosos, la adecuada preparación
de las actividades, la selección de
materiales, así como la información
básica que se requiere para guiar
el trabajo, son tareas que la educadora
debe prever para lograr
los propósitos esperados.
 BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE.
CUADRO DE ESTRATEGIAS BÁSICAS DE APRENDIZAJE.
MARIELA ANAHI RAMIREZ RODRIGUEZ.
La observación es un recurso Tuve la oportunidad de
fundamental que lleva al observar un rato al grupo
Observación. descubrimiento de los antes de ir a prácticas y es un
fenómenos sociales y naturales y al grupo un tanto difícil porque
planteamiento de interrogantes que dan no habían tenido practicante
lugar a múltiples oportunidades de y tampoco tenían maestra
aprendizaje. Los niños pequeños tienen hasta hace poco, pero eso
un interés natural por conocer el me hace sentir con mayor
mundo, por saber qué, cómo y por qué entusiasmo a trabajar con
pasa lo que pasa. Les gusta explorar, ellos, de manera que es un
preguntar, se interesan por cosas nuevo reto el aprender de
nuevas y aspectos de su entorno, pero ellos, así como ellos de mí, y
también, mediante los medios de avanzar lo más posible en las
comunicación a los que tienen acceso, próximas prácticas.
muestran gran interés por conocer e
investigar sobre contextos lejanos para
ellos
La resolución de problemas favorece el Trate de buscar actividades
desarrollo de la capacidad que no fueran muy
Resolución de de razonamiento cuando se tiene la complicadas y así las
problemas. oportunidad de movilizar los recursos resolvieran sin mucha
propios en dificultad, claro en algunas si
la búsqueda de alternativas de necesitan más orientación o
solución. La resolución de problemas ejemplos, pero al final los
es una estrategia básica para alumnos son capaces de
el trabajo con las actividades de resolverlos.
pensamiento matemático, pero su uso
no se restringe a este campo formativo,
pues en la educación preescolar son
múltiples las necesidades de los niños y
las oportunidades para plantearles
problemas de diversa índole, que
propicien la construcción de
conocimientos, cualquiera que sea el
campo formativo en que se trabaje y
que demande observar, reunir y
organizar datos, comparar, clasificar,
resumir, buscar supuestos, imaginar,
interpretar, hacer predicciones,
comentarios, aplicar principios a nuevas
situaciones, tomar decisiones y
observar el resultado de sus acciones.