CUADRO 1

PROBLEMÁTICA GENERADORA

CONTEXTO

SOCIAL ECONOMICO POLITICO CULTURAL

. PODEMOS ABORDAR QUE LA MAYOR PARTE DE LA EN LO POLITICO EXISTE UNA SE TIENEN QUE TOMAR EN
ESTAN RELACIONADO YA SOCIEDAD MAS EN LAS PLASMACION CUENTA SUS CREENCIAS SU
QUE ENGLOBA A TODOS LOS COMUNIDADES SE DEDICAN ORGANISATIVA EN LA CUAL LEY MORAL, SUS
INDIVIDUOS QUE AL TRABAJO DE LA PESCA EXISTEN INTERACCIONES COSTUEMBRES Y TODOS
COMPARTEN UNA CULTURA GANADERIA, QUE SON ESTABLES A LOS HABITOS ADQUIRIDOS
PARA CREAR UNA AGRICULTURA TRAVEZ DE QUE SE EJERSE POR EL HOMBRE ASI COMO
COMUNIDAD ASI COMO LA Y SOLO UNA CUARTA PARTE LA POLITICA DE TIPO SI MANEJAN ALGUN IDIOMA
ECONOMIA U OTRAS DE LA POBLACION TIENEN LIMITADO POR LA (LENGUA O DIALECTO) NO
ACTIVIDADES. TRABAJOS DE NIVEL POBLACION YA QUE ESTÁ SOLO EN LA FAMILIA SI NO
LICENCIATURA. FORMADO POR AGENTES, TAMBIEN AL SER PARTE DE
INSTITUCIONES, UNA SOCIEDAD.
ORGANIZACIONES,
COMPORTAMIENTOS,
CREENCIAS, NORMAS,
ACTITUDES, IDEALES,
VALORES
REPERCUSIONES EN LA TODAS ESTOS CONTEXTOS CONFORMAN Y FORMAN AL DOCENTE EN EL TIEMPO Y EL
PROBLEMÁTICA DOCENTE ESPACIO; LA TAREA QUE LA SOCIEDAD Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS HAN DADO A LOS
DOCENTES HACEN QUE CONTINUAMENTE ÉSTOS TENGAN QUE MODIFICAR SU PRÁCTICA, A
VECES EL CAMBIO ES NATURAL, PERO OTRAS EL CAMBIO SOMETE AL DOCENTE EN
CONFLICTO COGNITIVO Y EMOCIONAL FRACTURANDO SU PROCESO INTENCIONAL DE
FORMACIÓN AL NO ENCONTRAR CLARIDAD Y EXPLICACIÓN ANTE LAS NUEVAS FORMAS QUE
SE DICE DEBEN SER LAS PRÁCTICAS DE LOS DOCENTES: INCERTIDUMBRE AL PENSAR QUE
SUS HABILIDADES, CAPACIDADES Y, MUY DE MODA, HOY SUS COMPETENCIAS NO LE
PERMITAN FORMAR AL TIPO DE HOMBRE QUE REQUIERE LA MODERNIDAD, EL MUNDO
GLOBALIZADO Y LA ACTUAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO DEL SIGLO XXI.
 CUADRO 2

PROBLEMÁTICA GENERADORA

CONTEXTO

SOCIAL ECONOMICO POLITICO CULTURAL

. – LA MAYORIA DE MIS - LA MAYORIA DE LOS - TIENEN A UN JEFE DE - MANEJAN UN IDIOMA
ALUMNOS SON DE BAJOS PADRES SE DEDICAN A SECCION EL CUAL DENOMINADO YOKO´TAN
RECURSOS. LA SIEMBRA DE MAIZ. GESTIONA PROGRAMAS - TIENEN DIAS FESTIVOS
- OTROS PROVIENEN DE - ALGUNOS TIENEN PARA LA COMUNIDAD. - TIENEN MUCHAS
FAMILIAS TRABAJOS EN LA - CAMBIOS DE REFORMAS. CRENCIAS.
DESINTEGRADAS CAPITAL.
- EL NIVEL ACADEMICO DE - LA PESCA ES OTRA
LOS PADRES ES BAJO. ENTRADA DE RECURSOS.
- LA COMUNIDAD ESTA - Y PODRIAMOS DECIR
SALIENDO DE UNA QUE SOLO EL 3% TIENE
CRISIS DE UN TRABAJO DE NIVEL
AUTODEFENSAS DE LICENCIATURA.
REPERCUSIONES EN LA MAYORMENTE COMO DOCENTES TENEMOS QUE CONOCER EL CONTEXTO DE LA
PROBLEMÁTICA DOCENTE COMUNIDAD PARA ASI PLANIFICAR NUESTRA CLASE DIA A DIA YA QUE SE TOMA EN CUENTA,
LA CULTURA, LO ECONOMICO, POLITICO Y LO SOCIAL PARA ASI TENER UNA PLANEACION
DEA CUERDO A SU DIA DIA EN EL SALON DE CLASE.
Cada evento de la práctica educativa es un motivo para entender, comprender, analizar y reflexionar, porque dependerá del
lugar, espacio, tiempo, posición en la que se encuentran cada uno de los actores para interpretar o reinterpretar el hacer de la
práctica docente en la vida cotidiana.

Conocer y comprender desde las creencias y actuaciones de cada una de las personas que conforman una institución
educativa, es atender a la dimensión institucional para entretejer verdades y develar los sentidos y significados que les mueven
para actuar con ella o en ella; ya que, el actuar de cada una de las personas en una institución es siempre intencional, sea esta
laboral o personal.

Como docentes en la práctica docente, nos damos cuenta de éxitos y desventuras.

El cambio somete al docente en conflicto cognitivo y emocional fracturando su proceso intencional de formación.

El espacio educativo es un lugar de conflicto en el que se juegan luchas de poder y donde las pulsiones personales o
formativas no se hacen esperar cuando las relaciones entre los sujetos se dan ya que el actuar está regulado por lo que cada
profesor cree, sabe y supone.

El tipo de relaciones que se dan en nuestras prácticas docentes posibilitan o no programas educativos, proyectos
institucionales e incluso el éxito o fracaso de una reforma educativa.

El cambio es una condición necesaria y obligada para transformarnos, rompiendo con la tradición y la costumbre sí de mejorar
la práctica docente se trata.

El diálogo entre las prácticas docentes, es un potencializador para rescatar las experiencias y los saberes pedagógicos, que
les convierte en expertos.

Para lograr que los formadores de docentes quieran y generen cambios verdaderos, es conveniente que sean reconocidos
valorando sus saberes docentes y evitando ser blanco para los medios de comunicación que se encargan de satanizar la
labor.Ser docente vigente reta o provoca desafiar la propia formación, porque para ello se requiere voluntad, actitud, decisión y
esfuerzo para movilizarnos, comprometernos y cambiar mejorando la práctica docente.

La historia de la educación en México con sus políticas educativas, ha legitimado y desprestigiado la práctica de los docentes
cuando así a convenido a sus intereses.