MEDICION Y EVALUACION

ACTIVIDAD 3 TEMATICA SOBRE LA INTELIGENCIA

PRESENTADO POR:
NINFA YOLIMA SANCHEZ RAYO ID 587080

ALEXANDRA MANRIQUE OCHOA ID 587073

PRESENTADO A:
ELMER CACUA ROJAS

PSICOLOGÍA V SEMESTRE
GIRÓN, 27 DE FEBRERO 2019
Temática: Teoría de las Inteligencias

OBJETIVO

En taller pretende ser una introducción al concepto de la inteligencia, su la historia, las

diferentes teorías entre ellas la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner; e
identificar algunos tests que se utilizan para medir la inteligencia, las habilidades mentales o
habilidades especiales en niños, adolescentes y adultos. A través de un ejercicio práctico
estimular la atención, la observación y la memoria de los participantes, para evidenciar que hay
diferentes clases de inteligencia.

Este taller está dirigido a personas entre los 9 años a los 64 años de edad.

Breve Marco Teórico:

El estudio de la inteligencia ha interesado a psicólogos, filósofos, educadores y el público en

general durante varios siglos. La sociedad humana valora altamente la inteligencia y la considera
un factor decisivo para los logros educativos, el éxito en el trabajo y para el desarrollo
socioeconómico de los pueblos.

Los primeros intentos formales de medir la inteligencia se deben a Alfred Binet (1857-1911)
diseña las primeras pruebas de inteligencia con éxito fue motivado por el problema de identificar
niños con retraso mental en el sistema escolar de Paris.

En 1905 Binet y su socio, el doctor Théodore Simon publicaron su primera serie de pruebas
de inteligencia 30 pruebas ordenadas de la más sencilla hasta la más difícil, consistía en 58 tareas
dispuestas por niveles que podían ser resueltas Por niños de edad de 3 a 13 años. En esta forma se
propuso una secuencia que dio origen al concepto de “edad mental” a diferencia de la “edad
cronológica”, que en 1916 fue enriquecida por Terman Luis con el concepto de “Coeficiente
Intelectual” (CI) para representar la relación existente entre la edad cronológica y la edad mental
del individuo.

Las teorías de la inteligencia o mas bien el comportamiento inteligente ha estado muy ligado
a su medición. Los primeros dos tipos son teorías de enfoques tradicionales, la tercera es de
origen más reciente. La teoría Psicométrica ha dado origen a muchas pruebas de inteligencia y
diversos métodos estadísticos para analizar las calificaciones de estas pruebas centradas en las
diferencias individuales en cuanto a habilidades cognitivas, figuran la teoría bifactorial, que
Spearman denominó inteligencia general (o factor g) la teoría multifactorial de siete habilidades
mentales básicas de Thurstone (1979) modelo de estructura del intelecto de Guilford y el
modelo jerárquico de Vernon (1960) consistente en factores de primer nivel, factores verbales-
educacionales y practico-mecánico espaciales.

Teoría sobre el desarrollo: Se basa en el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, sobre

psicología del desarrollo humano subraya las similitudes interindividuales de la evolución
cognoscitivas más que las diferencias individuales Ejemplo la etapas progresivas de Piaget
sensoriomotriz (0-2 años), preoperativa (2-7 años), operativa concreta (7-11 años) operativa
formal (11-15 años).

Teorías sobre el procesamiento de la información: o modelos de resolución de problemas

y razonamiento, se ocupan de identificar los procesos cognoscitivos u operacionales mediante los
cuales el cerebro maneja la información. La investigación sobre atención y la velocidad de
proceso de información o procesos componencial de Sternberg (1994) y en 1988 propuso el
concepto de autocontrol mental un intento de combinar el concepto de inteligencia con el de
personalidad.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: la cognición y el procesamiento de

información en los humanos implica despliegue de varios sistemas simbólicos que son formas
características de la percepción, memoria y aprendizaje.

Afirma que existen siete tipos de inteligencia:

• Inteligencia lógico-matemática: que permite resolver problemas de lógica y matemática. Es la
concepción clásica de inteligencia.
• Inteligencia lingüística: que es la capacidad de usar las palabras y los conceptos verbales de
manera apropiada.
• Inteligencia musical: Es el talento para reconocer y ejecutar melodías y armonías musicales.
• Inteligencia espacial: Es la capacidad de distinguir el espacio, las formas, figuras y sus
relaciones en tres dimensiones.
• Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad de entendernos a nosotros mismos, nuestras
motivaciones y nuestras emociones.
• Inteligencia interpersonal o social: Es la capacidad de entender a los demás con empatía.
• Inteligencia corporal-sinestésica: Es la capacidad de controlar y coordinar los movimientos del
cuerpo y expresar sentimientos por medio de esos movimientos.

El modelo de inteligencia PASS (planeación, atención, procesamiento simultáneo, procesamiento

sucesivo) se basa en la teoría de Aleksandr Luria de que el cerebro humano está dividido
funcionalmente en tres unidades.

Aplicaciones de las evaluaciones de inteligencia: E.G. Boring define inteligencia “como

aquello que se mide por medio de un test de inteligencia.

Los tests también son usados para: Diagnosticar la habilidad mental alta y baja, y ubicación de
los retrasos mentales o los superdotados en programas o clases especiales.

*Selección (sondeo)

*Empleados organizacionales de negocios, personal y dependencias militares y gubernamentales.

*Diagnósticos de niños y adultos en contextos clínicos o psiquiátricos.
*Estudios sobre habilidades cognoscitivas y personalidad.

CLASES DE PRUEBAS:

La forma más común de clasificar las pruebas de inteligencia es mediante la dicotomía

Individual: son más globales u holísticos, su principal función es evaluar una habilidad
cognoscitiva, tiene como ventaja que los examinadores pueden prestar más atención al sujeto,
comportamientos, angustia, confianza, distracción, entre otras.
Colectivas: pueden administrarse a muchas personas simultáneamente, tiende a predecir el
desempeño académico o laboral.

TEST DE INTELIGENCIA INDIVIDUALES:

Son instrumentos que provienen de LEWIS TERMAN, DAVID WECHSLER son las pruebas
más comunes, también miden habilidades intelectuales de niños y adultos en muchos contextos
diferentes. Otras pruebas individuales constituyen variantes o extensiones de los test de Terman y
de Wechsler.

Escala de Stanford- Binet (1916) era una escala de edades don de las su pruebas se agrupaban
en niveles de la edad cronológica donde niños en niveles de edad sucesivos deberían ser capaces
de responder el reactivo en forma correcta.

METODOLOGIA

Se inicia el taller con un saludo cordial y presentando las personas a cargo de la actividad,
informando sobre el tema a trabajar en este caso es la inteligencia. Para romper el hielo
realizaremos una dinámica, en la cual los participantes centraran su atención a una lista de
palabras que se van a exponer por lo que necesario concentrarse y tratar de memorizar el mayor
número de palabras posibles para tratar de ganarles a los demás. El objetivo de esta actividad es
demostrar que no todos desarrollan la misma inteligencia, cada persona desarrolla diferentes
capacidades y habilidades y luego exponer sobre la inteligencia, historia, clases de inteligencia y
sobre algunos test, escalas o pruebas de inteligencia.

ACTIVIDAD 1

Actividad Nombre de la actividad: Muy buena Memoria.

Autor: ALFONSO BARRETO. Cincuenta dinámicas para la comunicación en grupos. Editorial

Paulinas, España, 2004.Pag. 55, 56.
Desarrollo del Juego/Dinámica El animador escribe en una cartelera un buen número de palabras
(10, 15 o 20), perfectamente legibles. (Llaves, casa, árbol, zapatos, etc.). La actividad consiste en
explicar a los asistentes que se les mostrara una cartelera con un número de palabras, la cual
podrán observar por 30 segundos, de modo que puedan aprenderse el mayor número de palabras
posibles en el orden que se encuentran escritas. Pasado el tiempo se quita la cartelera. Luego se
dialoga con el grupo haciendo diversas preguntas, durante dos minutos. Paso seguido un
integrante de cada grupo pasa y plasma en un tablero el mayor número de palabras que recuerde
en su respectivo orden. Ganará el grupo que mayores palabras logre escribir en su orden correcto.

ACTIVIDAD 2

Introducción al concepto de la inteligencia, su la historia, las diferentes teorías entre ellas la teoría
de las inteligencias múltiples de Howard Gardner; e identificar algunos tests que se utilizan para
medir la inteligencia, las habilidades mentales o habilidades especiales en niños, adolescentes y
adultos. Exponer el tema la inteligencia.

CIERRE

Al terminar la actividad se realizaran algunas preguntas a los participantes sobre el tema para
confirmar si se logró el objetivo que los participantes aprendieran respecto a las diferentes clases
de inteligencia, su historia y tests que son validados para medir la inteligencia.

REFERENCIAS

 Aiken, L (2003) Capitulo 7, Test de inteligencia. Test psicológicos y evaluación. 11 edición,

Pearson Prentice Hall. México
 http://www.scielo.org.co/pdf/racefn/v35n134/v35n134a09.pdf

 Barreto, A (2004) Cincuenta dinámicas para la comunicación en grupos, Paulinas, España