CONCEPTOS- 1ERA CLASE

CONOCIMIENTO: Es el acumulo de información, adquirido de forma científica o Empírica, Conocer es aprehender o

captar con la inteligencia los entes y convertirlos en objetos de un acto de conocimiento Conocer significa
aprehender teóricamente los objetos, sus cualidades, sus modos, sus relaciones, puede ser abordado como:
Problema: La verdad no se muestra directamente Requiere un esfuerzo para encontrarla, Proceso: Existen distintas
formas de llegar a la verdad. El conocer surgió indisolublemente ligado a la práctica vital y al trabajo de los hombres
como un instrumento insustituible en su relación con un medio ambiente al que procuraban poner a su servicio EL
conocimiento llega a nosotros como un proceso no como un acto único donde se pasa de una vez de la ignorancia a
la verdad.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO: es uno de los modos posibles del conocimiento, quizás el más útil o el más
desarrollado, pero no por eso el único, o el único capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes
CIENCIA: Un conjunto sistemático de conocimientos con los cuales el hombre explica, describe y transforma el
mundo que lo rodea. (ESTUDIA, INVESTIGA, INTERPRETA). El objeto de las ciencias se constituye a partir de la
negación de los resultados de la intuición. Es el conocimiento con base lógica método propio y objetivo determinado
que permite la previsión Es un conjunto de conocimientos racionales ciertos o probables que son obtenidos de
manera metódica y verificables con la realidad, se organizan y son transmitidos. Está conformada por:
TEORIA: Es un conjunto de proposiciones que tienen como fin la explicación y predicción de las conductas en un área
determinada de fenómenos. Explica la realidad y se orienta hacia el conocimiento y la resolución de problemas.
METODO: Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento Conjunto
de procedimientos sistemáticos para lograr el desarrollo de una ciencia o parte de ella.
Camino que conduce a un fin determinado.
TECNICA: Propone las normas para ordenar las etapas del proceso de investigación Proporciona instrumentos de
recolección, clasificación medición, correlación y análisis
de datos y aporta a la ciencia todos los medios para aplicar el método.
La disciplina representa aislamiento, una especialización; concierne más o menos a un sólo y mismo nivel de
realidad. La ciencia de este siglo es inter, multi y trans, disciplinar; Pensamiento multi dimensional para comprender
y resolver los problemas.
MULTIDISCIPLINARIEDAD: mezcla no integradora de varias disciplinas Consiste en juntar varias disciplinas para que
cada una proyecte una visión específica sobre un campo determinado. Hace avanzar formas organizativas nuevas y
produce impactos en los investigadores se intercambian saberes.
INTERDISCIPLIENARIEDAD: Implica la interacción de varias disciplinas Se trata de una integración entre disciplinas en
la cual se realizan interacciones reales, intercambios para lograr un enriquecimiento mutuo. Amplia y cambia el
método transferido, o incluso un cambio disciplinario total, cuando se genera una disciplina nueva, con carácter
mixto.
OBSTACULOS DE LA MULTID. Y LA INTERD.: Las resistencias metodológicas disciplinarias, Las diferencias de
lenguajes y formas de asumir la explicación, la descripción y la fundamentación de los conocimientos.
TRANSDISCIPLINARIEDAD: Es la etapa superior de integración disciplinar, Es una forma de organización de los
conocimientos que trascienden las disciplinas de una forma radical. Se ha entendido la transdisciplina: Lo que está
entre las disciplinas, Lo que las atraviesa a todas, Lo que está más allá de ellas. Busca generar conocimientos
científicos que se nutren y aportan una mirada global que no se reduce a las disciplinas ni a sus campos, es decir que
no lo separa, pero que distinga sus diferencias Se orienta hacia los aspectos del mundo real, Comprende una familia
de métodos para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra científica y la práctica de la resolución de
problemas. La transdisciplina representa la aspiración a un conocimiento lo más completo posible, que sea capaz de
dialogar con la diversidad de los saberes humanos.
2DA CLASE- CONOC. CIENTIFICO
CONOCIMIENTO CIENTIFICO: presuponen no sólo la constancia de los hechos, sino su explicación e interpretación
dentro del conjunto del sistema general de conceptos de determinada ciencia El conocimiento científico es el
conjunto de hechos verificables y sustentados en evidencia recogidos por las teorías científicas.
CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO:
OBJETIVIDAD: debido a que se genera conocimiento sobre la base de hechos concretos, sin tomar en cuenta valores
o creencias del propio investigador o instaladas en la comunidad.
RACIONAL: porque utiliza la razón como esencia para llegar a los resultados
SISTEMATICO: porque organiza los datos incluyéndolos a todos y se enfoca en los resultados
GENERALISTA: utiliza cada conocimiento parcial para tener una comprensión aun mayor y poder llegar a lo general
sin detenerse en lo particular
FALIBLE: porque puede tener errores, por lo que no se alcanzan verdades absolutas y finales, sino provisoriamente
definitivas. Por lo que una teoría, ley, afirmación está sujeta en todo momento a revisión y discusión para mejorarla.
TIPOS DE INVESTIGACION
CUANTITATIVO: Utiliza la recolección de datos para probar las suposiciones o hipótesis con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías. Es más bien
utilizado en procesos que por su naturaleza puedan ser medibles o cuantificables. El diseño de la investigación es
estructurado, predeterminado, Los datos se obtienen por observación, medición y documentación mediante
instrumentos estandarizados y es uniforme para todos los casos. El análisis de los datos es sistemático y
estandarizado, se utiliza la estadística, es impersonal y posterior a la recolección de los datos.
PRESUPUETOS EPISTEMOLOGICOS: Positivismo: utiliza una metodología única. Su propósito es buscar una
explicación a los fenómenos estableciendo regularidades en los mismos Son fundamentales la observación directa, la
comprobación y la experiencia Es imprescindible el análisis de los hechos reales, realizando una descripción los más
neutra, objetiva y completa posible El contenido debe corresponderse con los hechos comprobados. Es importante
la medición y cuantificación, a partir de ello se construyen las teorías
CUALITATIVO: Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas
interrogantes en el proceso de interpretación. Es una forma de investigar sin mediciones numéricas. Utiliza las
encuestas, entrevistas, descripciones, puntos de vista, reconstrucciones los hechos como recursos metodológicos
Aprecia las cosas en su totalidad sin reducirlos a sus partes integrantes. Su alcance es el de entender e interpretar las
variables que intervienen en el proceso más que medirlas y acotarlas, Este enfoque es bastante utilizado en procesos
sociales. Los datos que se obtienen tienen una naturaleza cualitativa, es decir son textos, narraciones, significados.
Hermenéutica: los actores sociales como objetos de estudio significan, es decir, hablan, son reflexivos, son
subjetivos, toman decisiones, son seres libres y autónomos. El pensamiento hermenéutico se mueve en significados,
es siempre abierto Presupuestos epistemológicos
Fenomenología: el conocimiento está mediado por las característica sociales y personales del observador, no existe
una realidad exterior al sujeto. Trata de comprender los fenómenos a partir del sentido que adquieren para los
individuos. OBJETIVIDAD: Los datos cualitativos indagan en las actitudes, valores, opiniones, percepciones, creencias,
preferencias de los sujetos. Hay un interés por la afectividad de los sujetos, la manera en que los individuos
describen y experimentan los acontecimientos, las maneras que tienen de aprehender la realidad.
3ERA CLASE – METODO CIENTIFICO
Es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen
los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre El
método científico representa una forma planificada de trabajar Sus logros son acumulativos y han llevado a la
Humanidad al momento cultural actual. Es un método no dogmático: se basa en leyes deducidas por el hombre y
no en principios supuestamente revelados Sus leyes son siempre rechazadas si los hechos contradicen lo que
afirman. Su validez la confirma la experiencia diaria de su uso.
METODO DEDUCTIVO: Consiste en sacar consecuencias (deducir) de un principio o suposición. La deducción va de lo
general a lo particular. El método deductivo es distinto del razonamiento deductivo, ya que el razonamiento
deductivo puede organizar lo que ya se conoce y señalar nuevas relaciones conforme para de lo general a lo
específico, pero sin que llegue a constituir una fuente de verdades nuevas Las premisas deben ser verdaderas para
que las conclusiones sean válidas. La conclusión de un silogismo NUNCA puede ir más allá del contenido de las
premisas Las conclusiones son inferencias hechas a partir de un conocimiento existente. El método deductivo
relaciona tres momentos:
AXIOMATIZACION: se parte de axiomas, que son verdades que no necesitan demostración
POSTULACION: se plantean postulados, enunciados comprobados, preposiciones verdaderas
DEMOSTRACION: se trata de demostrar nuevos teoremas en base a la axiomatización y la postulación, siguiendo las
leyes y reglas de inferencia lógica.
TEOREMATIZACION: La conclusión del método deductivo es la demostración de teoremas El método deductivo
relaciona tres momentos del razonamiento deductivo
DIVISION DEL METODO DEDUCTIVO
Directo o de Conclusión Inmediata: El juicio se obtiene a partir de una única premisa, sin que otras intervengan
Indirecto o de Conclusión Mediata: La Premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene
la proposición particular, la conclusión resulta de la comparación entre ambas
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS: Permite describir lo que se está investigando por medio de principios o teorías ya aceptadas. Puede
llevar a encontrar principios desconocidos a partir de los ya conocidos.
DESVENTAJAS: Constata y describe lo que existe, sin profundizar sus causas y relaciones. Puede usarse solo si se
tiene un conocimiento previo.
METODO INDUCTIVO: La inducción va de lo Particular a lo General. Es aquél que establece un principio general una
vez realizado el estudio y análisis de hechos y fenómenos en particular; comenzando por los datos, se acaba llegando
a la teoría. Este método nos permite el descubrimiento de una Teoría por medio de las experiencias. Se recurre a él
cuando se desea entender un fenómeno aún no explicado o para desarrollar más un determinado proceso. Es
experimental, los pasos son:
Observación – formulación de hipótesis (enunciado que intenta explicar lo que observamos) – tesis (demostración
con hechos, experimentación) – ley – teoría.
Divisiones del Método Inductivo
Inducción perfecta: Requiere que el investigador examine todos los casos del fenómeno
Inducción Imperfecta: Sistema en el cual se observa la muestra de un grupo y se infiere de ella lo que es típico del
grupo entero. La teoría de la falseación funciona con el método inductivo, por lo que las conclusiones inductivas sólo
pueden ser absolutas cuando el grupo a que se refieran será pequeño.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
VENTAJAS: Estudia varios elementos por separado y se pueden llegar a establecer modelos o hipótesis generales
aplicables no sólo a los elementos de estudio sino a todo el universo al que pertenece. A partir del método de
inducción completo se pueden estudiar con certeza todos los elementos de una investigación. Es más efectivo para
corregir errores. La interpretación es una sola.
DESVENTAJAS: Al utilizar el método de inducción incompleta existen objetivos de estudio que no pueden ser
numerados o identificados en su totalidad, por lo que la generalización puede ser errónea. Requiere mayor cantidad
de situaciones, hechos o aspectos particulares de lo que se está investigando.
DIFERENCIAS ENTRE METODOS INDUCTIVOS Y DEDUCTIVOS
La inducción parte de la observación exacta de fenómenos particulares, la deducción de la razón inherente a cada
fenómeno. La inducción llega a conclusiones empíricas sacadas de la experiencia, la deducción establece
conclusiones lógicas. Mientras que las proposiciones del Método Inductivo son concreciones que establecen cómo
son los fenómenos, sus causas y efectos reales, las del Método Deductivo son abstracciones que tratan de establecer
lo significativo de los fenómenos según el raciocinio del investigador.
4TA CLASE – METODO CIENTIFICO
Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos Es el modelo de
trabajo o secuencia lógica que orienta la investigación científica
CARACTERISTICAS DEL METODO:
FACTICO: Se basa en observación e información Se nutre de datos concretos (cualitativos o cuantitativos)
VERIFICABLE: Un conocimiento adquiere el carácter de científico cuando pudo ser contrastado o verificado, es decir,
superó la prueba de confrontación con la realidad.
OBJETIVO: Busca generar conocimientos sobre la base de hechos concretos, minimizando la influencia de la
subjetividad
RIGUROSO: No se pueden omitir pasos ni alterar el orden lógico
REPRODUCIBLE: La veracidad de una proposición puede ser replicada en otras condiciones
FALSABLE: Cualquier proposición debe resultar susceptible a ser falsada
EXPLICATIVO: Busca explicar fenómenos o dar respuestas a preguntas
ETAPAS DEL METODO
OBJETIVIDAD: Debe responder a una necesidad de la sociedad
ESPECIFICIDAD: Debe ser precisa No tener ambigüedades Debe estar bien claro el objetivo
ASEQUIBLE: Debe conducir a un problema que sea soluble en un tiempo determinado
ETAPAS  OBSERVACION – MODELO TEORICO – HIPOTESIS – PRUEBA DE HIPOTESISI – ANALISIS Y CONCLUSION
Si la HIPOTESIS FUE PROBADA se COMUNICA, si la misma se REFUTA se vuelve a la HIPOTESIS y se analiza las
variables.
OBSERVACION: Permite la obtención de los datos necesarios para comenzar con el método científico Debe ser
rigurosa y objetiva. La observación deberá consistir en el examen, atento y riguroso, de los hechos y fenómenos
observados que deberán ser recopilados para su posterior estudio.
Planteamiento del problema: Es afinar y estructurar la Idea de investigación mediante el reconocimiento de los
hechos, la determinación del problema y su formulación. Conlleva 3 aspectos fundamentales:
Objetivo de la investigación: Es el ¿para qué? Es la línea directriz por la cual se va a encaminar la investigación.
Delimita el campo de acción. El objetivo puede ser desglosado en Objetivo General o globalizador de la investigación
y Objetivos Específicos son los propósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general.
Características
1.Debe ser orientador porque es el punto de referencia a partir del cual se va a encaminar todo; 2. Debe expresarse
en forma sintética y generalizadora., 3. Debe expresarse en un tono afirmativo 4. Debe declararse en forma clara,
precisa y sin ambigüedades; 5. Debe limitarse a los recursos con que se cuenta para desarrollarlos. 6. Debe ser
posible de evaluar con lo cual se estaría evaluando la investigación
Preguntas de la investigación: son las interrogantes sobre los que se pretende investigar. Sirven de apoyo
complementando el problema y haciendo más claro lo que se pretende Pueden ser más o menos generales, pero es
necesario que sean precisas y que orienten hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Pueden ser
modificadas en el transcurso de la investigación o inclusive agregarse nuevas para cubrir de esta forma los diversos
aspectos del problema de investigación.
Justificación de la investigación: es el ¿por qué? Está en función de varias cuestiones: 1. La conveniencia, 2.
Relevancia social, 3. Implicaciones prácticas, 4. Valor teórico, 5. Utilidad. De los cuales se desprenden 3 tipos de
justificaciones: 1. Justificación Teórica: Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos
teóricos referidos al objeto de conocimiento, 2. Justificación Metodológica: Razones que sustentan un aporte por la
utilización o creación de instrumentos y modelos de investigación, 3. Justificación Práctica: Razones que señalen que
la investigación propuesta ayudará en la solución de problemas o en la toma de decisiones.
MODELO TEORICO: Hay que enmarcar el problema a estudiar y sus objetivos en un modelo teórico Se necesita hacer
una revisión de los antecedentes, hallazgos y estudios realizados sobre el problema, a fin de obtener un mayor
conocimiento acerca de éste. En el proceso de construcción del modelo teórico se formulan las relaciones entre los
hechos o fenómenos, o las características de los aspectos a estudiar variables Esas relaciones pueden ser centrales y
complementarias Se elabora el esquema de esas relaciones. Toda la información relevante se recopila, agrupa y
reordena en base al objetivo que se persigue. En el proceso de construcción del módulo teórico se buscan las teorías
y elementos que lo conformen y le den consistencia, que conduzcan al investigador a deducir los juicios y
razonamientos pertinentes. FUNCIONES: 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio, 3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para
que se centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento original, 4. Documenta la necesidad de realizar
el estudio, 5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba
en la realidad, o nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas. 6. Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación. 7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
HIPOTESIS: son las guías de una investigación o estudio. Indican lo que tratamos de probar y se definen como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de la teoría existente y deben formularse a manera de
proposiciones. Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. No en todas las investigaciones se
plantean hipótesis Esto depende del alcance inicial del estudio. Las hipótesis NO necesariamente son verdaderas
pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos Son explicaciones tentativas, no los hechos en sí. Al
formularlas, el investigador no está totalmente seguro de que vayan a comprobarse. Las hipótesis son proposiciones
tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados. Una vez que se prueba una hipótesis, tiene un impacto en el conocimiento disponible que puede
modificarse y, por consiguiente, pueden surgir nuevas hipótesis. Las hipótesis pueden ser más o menos generales o
precisas, y abarcar dos o más variables, pero en cualquier caso son sólo afirmaciones sujetas a comprobación
empírica, es decir, a verificación en la realidad. CARACTERISTICAS: La hipótesis debe referirse a una situación “real
las hipótesis sólo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos. Las variables o términos
de la hipótesis deben ser comprensibles precisos y lo más concretos que sea posible. La relación entre variables
propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil lógica. Los términos o variables de la hipótesis deben ser
observables y medibles, así como la relación planteada entre ellos Las hipótesis no incluyen aspectos morales ni
cuestiones que no podamos medir. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para verificarlas.
UTILIDAD DE LAS HIP.: Son las guías de una investigación Proporcionan orden y lógica al estudio. Tienen una función
descriptiva y explicativa. Prueba teorías Cuando varias hipótesis de una teoría reciben evidencia positiva la teoría va
haciéndose más sólida y cuanta más evidencia haya a favor de aquéllas, más evidencia habrá a favor de ésta. Sugiere
teorías Diversas hipótesis no están asociadas con ninguna teoría, pero llega a suceder que, como resultado de la
prueba de una hipótesis, se pueda formular una teoría o las bases para ésta
PRUEBA DE LA HIPOTESIS: Se determina la manera en que serán sometidas a prueba las relaciones hipótesis entre
los hechos, fenómenos o aspectos variables. Las fases de esta etapa son: Diseño de la prueba: Se especifica qué
metodología se adoptará para encontrar la respuesta al problema, en quiénes se estudiarán el problema muestra y
qué métodos se usarán para la obtención de los datos. Ejecución de la prueba: Recolección y selección de los datos
necesarios para encontrar la respuesta al problema. Elaboración de los datos: La información obtenida debe ser
elaborada o procesada, presentada, analizada e interpretada en función del problema planteado. Inferencia de la
conclusión: Los hallazgos nos darán las bases para inferir la respuesta o conclusión al problema propuesto. Las
pruebas pueden ser: Experimentales: Tiene alcances iniciales y finales correlacionales y explicativos. No
Experimentales: Es sistemática y empírica.
EXPERIMENTALES: Un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables independientes
supuestas causas antecedentes para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes supuestos efectos consecuentes dentro de una situación de control para el investigador El
Investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula. Debe haber una relación causal
entre la causa (variable independiente) y su efecto (variable dependiente).
NO EXPERIMENTALES: Se realiza sin manipular deliberadamente variables. Se observan fenómenos tal como se dan
en su contexto natural para analizarlos. Se observan situaciones ya existentes. Las variables independientes ocurren
y no es posible manipularlas, no se tiene control sobre dichas variables ni se puede influir en ellas, porque ya
sucedieron, al igual que sus efectos. Es apropiada para variables que no pueden o deben ser manipuladas o resulta
complicado hacerlo
ANALISIS Y CONCLUSIONES: Durante el análisis de los datos se realiza: Exploración de los datos obtenidos. Análisis
descriptivo. Evaluación de la confiabilidad y validez del instrumento o instrumentos de medición utilizados. Análisis e
interpretación mediante pruebas estadísticas de las hipótesis planteadas. Análisis adicionales. Preparación de los
resultados para presentarlos. Conclusiones. Las conclusiones deben tener las siguientes características: Ser generales
como para ajustarse a todos los datos relacionados. Ser concretas como para definir posibles excepciones y conocer
que datos de entrada son aceptables o no. Ser consistentes cuando son probadas o verificadas por otras personas.
Deben dejar claro qué problema se ha resuelto. Se realiza una comparación de las conclusiones con las preguntas
formuladas en el modelo teórico y la deducción de las consecuencias particulares. Según los resultados de esas
comparaciones. HIPOTESIS REFUTADAS: se hacen ajustes al modelo o esquema de relaciones, lo que permite
postular nuevas hipótesis. HIPOTESIS PROBADAS: los postulados teóricos se incorporan a los conocimientos
existentes sobre el área, contribuyendo de esa manera a la generación cognoscitiva.
COMUNICACIÓN: La divulgación científica tiene que como función indispensable la acreditación de aquellos
conocimientos que la comunidad científica estima legítimos y que son susceptible de ser utilizados: Teoría científica.
Publicaciones en libros. Patentes. Publicaciones en prensa. Invenciones. Otros.
5TA CLASE – ALCANCE DE LA INVESTIGACION
ALCANCE DE LA INVESTIGACION: El alcance de una investigación indica el resultado lo que se obtendrá a partir de
ella, es decir, ¿hasta dónde, en términos de conocimiento, es posible que llegue? El alcance condiciona el método
que se seguirá para obtener dichos resultados, por lo que es muy importante identificar acertadamente dicho
alcance antes de empezar a desarrollar la investigación. Según el grado de desarrollo del conocimiento existente
sobre el tema de investigación o de acuerdo a la perspectiva o enfoque que quiera darle el investigador a su tema,
los alcances de una investigación pueden ser: EXPLORATORIO: solo hay ideas vagamente relacionadas con el
problema o descubrimientos parciales que no se ajustan a una teoría. DESCRIPTIVO Y CORRELACIONAL: Solo hay
piezas de teorías, es decir, generalizaciones empíricas, hipótesis que han sido validadas. EXPLICATIVO: hay teorías
que aplican al problema.
ESTUDIO DEL ALCANCE EXPLORATORIO: El objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Sirven para: Familiarizarse con fenómenos
relativamente desconocidos. Obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa sobre un contexto particular. Indagar nuevos problemas. Identificar conceptos o variables promisorias.
Establecer prioridades para investigaciones futuras. Sugerir afirmaciones y postulados. Generalmente determinan
tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos, etc.
ESTUDIOS DE ALCANCE DESCRIPTIVO: Buscan especificar propiedades y características importantes de cualquier
fenómeno que se analice (personas, grupos, comunidades, procesos, objetos, etc) Describen tendencias de un grupo
o población. Pretenden medir o recoger información sobre los conceptos o variables a las que se refieren, no indicar
como se relacionan. Son útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno,
suceso, comunidad, contexto o situación.
ESTUDIOS DE ALCANCE CORRELACIONALES: Asocian variables mediante un patrón predecible para un grupo o
población. Tienen como finalidad conocer la relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos,
categorías o variables en una muestra o contexto en particular: 1°-Se miden las variables, 2°-Se cuantifican, 3°-Se
analizan, 4°-Se establecen las vinculaciones. Las correlaciones se sustentan en hipótesis sometidas a prueba. Su
utilidad principal es saber como se puede comportar un concepto o variable al conocer el comportamiento de otras
variables vinculadas. Tienen un propósito predictivo. Correlación: - Positiva, - Negativa, - No hay correlación
fluctúan sin seguir un patrón sistemático común. Si dos variables están correlacionadas y se conoce la magnitud de
la asociación, se tienen bases para predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en una variable, al
saber que valor tienen en la otra.
ESTUDIOS DE ALCANCE EXPLICATIVO: Pretenden establecer las causas de los sucesos o fenómenos que se estudian.
Van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos.
Explica por qué ocurre un fenómeno, en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más variables.
Este tipo de estudios son más estructurados e implican los propósitos de estos (exploración, descripción y
correlación o asociación), proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia

¿COMO SELECCIONAR EL ALCANCE ADECUADO?: 1-Según el conocimiento actual del tema de investigación: a-No
hay antecedentes o los existentes no son aplicables = Exploratoria; b-Hay áreas aún no estudiadas o ideas vagas =
Exploratoria; c-Hay porciones de teorías con apoyo empírico moderado = Descriptiva o Correlacional; d- Hay una o
varias teorías = Explicativo. 2-Según la perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio, una investigación
se puede iniciar como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. Los cuatro alcances son igualmente
válidos e importantes
VARIABLES: Una vez que alcanzado un conocimiento relativamente amplio del tema a investigar se deben identificar
los factores más importantes del problema a investigar, y se debe formularlos en forma de características. Así, un
marco teórico puede ser esquematizado como un conjunto de elementos interdependientes a los cuales es posible
medir. Variable = cualquier característica, propiedad o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir
diferentes valores y cuya variación es susceptible de medirse u observarse. El concepto de variable se aplica a
personas u otros seres vivos, objetos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la
variable referida. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras
variables. Si forman parte de una hipótesis o una teoría se les suele denominar constructos o construcciones
hipotéticas. Son de dos tipos básicos: a) Cualitativas: Cualquier variable no susceptible de ser cuantificada. Ej: Estado
civil - Sexo - Profesión - Calidad de un producto, etc.
b) Cuantitativas: son variables susceptibles de ser medidas y que se expresan mediante cantidades numéricas Ej.:
Peso – Edad - Cantidad de habitaciones, etc.
VAR. CUALITATIVAS: Expresan cualidades, características o modalidades (atributos o categorías). Estas variables
pueden medirse en dos niveles: -Nominal: consiste en aplicar números o símbolos para clasificar los objetos,
personas, etc. No existe un criterio jerárquico entre los atributos. Ordinal: existe un orden inherente en las
categorías. Los grupos se establecen según la intensidad con que se presente un atributo determinado. Las
categorías de las escalas deben establecerse objetivamente
VAR. CUANTITATIVAS: Su propiedad más importante es que las distancias numéricas iguales representan distancias
empíricas iguales. Se clasifican en: Continuas: es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un
intervalo especificado de valores, es decir entre uno y otro valor existen infinitas posibilidades intermedias. Ejemplo:
edad, metros de una habitación, concentración de hemoglobina, ingresos mensuales. - Discretas: es la variable que
presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar, es decir solamente puede medirse
en números enteros. Ejemplo: número de pacientes, número de hijos, cantidad de médicos por paciente. Las
variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables. Si forman
parte de una hipótesis o una teoría se les suele denominar constructos.
RELACION ENTRE VARIABLES: La variable independiente, los cambios en los valores de este tipo de variables
determinan cambios en los valores de otras (variables dependientes), es decir, dentro de una relación establecida no
dependen de ninguna otra variable. En una investigación la variable independiente es manipulada por el investigador
Las variables dependientes, son características de la realidad que se ven determinadas o dependen de los valores
que asuman otros fenómenos o variables independientes, es decir, se encuentran condicionadas por la variable
independiente. La variable independiente = causa, La variable dependiente = efecto o consecuencia
POBLACION: Conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones. Es el conjunto total de
individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado. Debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la población
bajo estudio: -Homogeneidad: que todos los miembros de la población tengan las mismas características según las
variables que se vayan a considerar en el estudio o investigación. -Tiempo: se refiere al período de tiempo donde se
ubicaría la población de interés. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a una
población de cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de diferentes generaciones. -Espacio: se refiere al
lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y
recursos hay que limitarlo a un área o comunidad en específico. -Cantidad: se refiere al tamaño de la población. El
tamaño de la población es sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra que se
vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también nos limita la extensión de la población que se
vaya a investigar.
MUESTRA: es un subgrupo o subconjunto del universo o población del cual se recolectan los datos y que debe ser
representativo. Las muestras se utilizan en las investigaciones por economía de tiempo y recursos, pero no siempre
es posible utilizarlas, por ejemplo, en los censos se debe incluir a toda la población necesariamente. Cuando se
selecciona una muestra se pretende que los resultados encontrados en ella se generalicen o extrapolen a la
población. El interés es que la muestra sea estadísticamente representativa. Hay diferentes tipos de muestreo. El
tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la
población: ALEATORIA: cuando se selecciona al azar y cada miembro tiene igual oportunidad de ser incluido.
ESTRATIFICADA: cuando se subdivide en estratos o subgrupos según las variables o características que se pretenden
investigar. Cada estrato debe corresponder proporcionalmente a la población.
SISTEMATICA: cuando se establece un patrón o criterio al seleccionar la muestra. Ejemplo: se entrevistará una
familia por cada diez que se detecten.
Para seleccionar una muestra primero se debe definir la unidad de muestreo/análisis (individuos, organizaciones,
periodos, comunidades, situaciones, piezas producidas, eventos, etc.) y luego se delimita la población. La calidad de
un trabajo de investigación estriba en delimitar claramente la población con base en el planteamiento del problema.
Las poblaciones deben situarse claramente por sus características de contenido, lugar y tiempo. La delimitación de la
población se realiza para evitar tres errores en la selección de la muestra: 1) Desestimar o no elegir casos que
deberían ser parte de la muestra (participantes que deberían estar y no fueron seleccionados). 2) Incluir casos que
no deberían estar porque no forman parte de la población y 3) Seleccionar casos que son verdaderamente
inelegibles.
TIPOS DE MUESTRAS: Muestras no probabilísticas: Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos
no depende de la probabilidad, sino de las características de la investigación. - Muestras probabilísticas:Subgrupo de
la población en el que todos los elementos tienen la misma posibilidad de ser elegidos. Elegir entre una muestra
probabilística o una no probabilística depende del planteamiento del estudio, del diseño de investigación y de la
contribución que se piensa hacer con ella.