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SAE DIGITAL S/A

SAE DIGITAL S/A CADERNO DE ATIVIDADES


Curitiba 7.° ANO - LIVRO 1
2019 ENSINO FUNDAMENTAL

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© 2019 – SAE DIGITAL S/A. É proibida a reprodução, mesmo parcial, por qualquer processo, sem autorização por escrito dos autores e do
detentor dos direitos autorais.

CIP-BRASIL. CATALOGAÇÃO NA PUBLICAÇÃO


SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS, RJ
S132

SAE, 7. ano : ensino fundamental : matemática: caderno de atividades : livro 1 /  SAE


DIGITAL S/A. - 1. ed. - Curitiba, PR : SAE DIGITAL S/A, 2019. 

40 p. : il. ; 28 cm.

ISBN 978-85-535-0414-5

1. Matemática (Ensino fundamental) - Estudo e ensino. I. Sistema de Apoio ao Ensino :


O passo à frente. II. Título: Matemática. 7. ano : caderno de atividades : livro 1.

CDD: 372.7
  CDU: 372.47

Disciplinas Autores

Matemática Daniel Girardi Dias

Todos os direitos reservados.

Produção
SAE DIGITAL S/A.
R. João Domachoski, 5. CEP: 81200-150
Mossunguê – Curitiba – PR
0800 725 9797 | Site: sae.digital

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Unidade 1 – Capítulo 1 – Números
positivos e números negativos
1. Complete as seguintes retas numéricas com os valores apropriados, em ordem crescente.
a)
3 6 10 11
b)
–2 1

c)
–4

2. Escreva, utilizando os números inteiros, o que significa cada uma das alternativas a seguir.
a) Janice recebe seu salário de R$1.300,00.

b) Um submarino atinge a profundidade de 4 mil metros abaixo do nível do mar.

c) Um escalador atinge o marco de 6500 metros ao subir o Everest.

d) A água ferve a 100°C.

e) A água congela a 0°C.

f) Pedro está devendo R$50 para seu irmão.

3. Sobre sucessor e antecessor, responda:


a) Que número inteiro negativo tem sucessor não negativo?

b) Que número inteiro positivo tem antecessor não positivo?

4. Na reta numérica abaixo, sabendo que o O corresponde ao zero, responda:


S R Q P O A B C D

a) Quais são os valores negativos?


EF19_7_MAT_L1_CA

b) Quais são os valores positivos?

MATEMÁTICA 3

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c) Quais valores são simétricos?

5. Três irmãs, Alice, Bianca e Camila, economizaram de suas mesadas. Elas juntaram R$32,00, R$51,00
e R$38,00, nessa ordem. Sendo assim, responda:
a) Bianca tem mais ou menos dinheiro que Alice? Quanto?

b) Como podemos representar (utilizando + ou –) a quantia encontrada no item anterior?

c) Camila tem mais ou menos dinheiro que Bianca? Quanto?

d) Como podemos representar (utilizando + ou –) a quantia encontrada no item anterior?

6. Em alguns lugares onde a temperatura fica abaixo de zero, os

FedBul/Shutterstock
lagos chegam a congelar na superfície. Essa camada de gelo
protege o restante da água do frio, e isso permite que peixes
e outros animais continuem vivos mesmo quando o ambiente
externo está muito frio.
a) Em casos assim, que números poderiam representar a tem-
peratura acima da camada de gelo?

b) E que números poderiam representar a temperatura abaixo da camada de gelo?

7. Uma das dietas mais conhecidas é a que envolve contar calo-


Fernando_Moreno/Shutterstock

rias. Você “perde” calorias ao fazer atividades físicas e as “ganha”


com os alimentos que ingere. Ao correr à velocidade de 8 km/h,
durante 1 hora, uma pessoa perde 639 kcal (quilocalorias), e ao
comer um cheese-bacon a pessoa consome 650 kcal.
a) Como é possível representar essas quantidades de calorias
utilizando números positivos e negativos?
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4 MATEMÁTICA

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b) Se uma pessoa comeu um cheese-bacon e, um pouco depois, correu por 1 hora, ela conseguiu
queimar as calorias que consumiu? Por quê?

8. Compare os seguintes números inteiros usando < (menor que) ou > (maior que).
a) 2 –5 b) –3 8 c) 4 10 d) 9 3
e) 9 –3 f) –8 –7 g) –1 0 h) –11 –2
9. Organize os números apresentados a seguir em ordem crescente.
5; –13; –1; 4; 35; –5; –12; 2 e 23

10. Sobre os números a seguir:


-300 ; 150 ; 25; 0 ; -600 ; 550 ; -800 ; -40 ; -250
a) Qual o segundo menor número?

b) Qual o segundo maior número?

c) Qual é o sucessor do menor desses números?

d) Se organizado em ordem crescente ou decrescente, quem estaria no meio?

11. O salto ornamental é uma modalidade olímpica em que o atleta salta de um trampolim a determi-
nada altura e executa belos movimentos até o ponto de mergulho. Por conta da gravidade, quanto
maior a altura do trampolim, mais profundo é o mergulho. O mergulho corresponde a metade da
distância do salto, ou seja, se o atleta pula de uma altura de 4 metros, seu mergulho atinge pro-
fundidade de 2 metros na piscina. Considerando como positivas as alturas dos saltos, por estarem
acima do nível da água, e como negativas as profundidades dos mergulhos, responda:
a) Se o atleta pular de uma altura de 10 metros, como podemos representar numericamente a
profundidade de seu mergulho?

b) Se o atleta mergulhar e atingir uma profundidade de 8 m, como podemos representar numeri-


camente a altura da qual ele saltou?

12. Utilizando a ideia de oposto, informe se os resultados a seguir são positivos ou negativos.
a) – (–52)
EF19_7_MAT_L1_CA

b) – ( – ( – ( – 31)))
c) – ( – ( – 9))

MATEMÁTICA 5

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d) – ( + 4)

e) – ( – ( – ( – ( – ( – ( – 101))))))

f) – ( – ( – ( + 87)))

ck
to
rs
tte
/ S hu
angkrit
13. Qual o menor valor absoluto que pode existir? Justifique.

14. Quais dos números a seguir preencheriam corretamente a afirmação a seguir?


y < −5

a) ( ) y = 0 b) ( ) y = 10
c) ( ) y = –10 d) ( ) y = 4
e) ( ) y = –4 f) ( ) y = 8
15. Sendo A e B dois números tais que A = 4 e B =10, e sendo um negativo e o outro positivo, qual
a distância entre ambos?

16. Sobre as situações abaixo, preencha as lacunas com =, < ou >.


a) –5 5 b) –4 –5 c) –50 –5 d) –50 –5
e) –50 –5 f) ––5 ––5 g) +–5 –+5 h) –5 ––5
17. Responda e justifique:
a) O sucessor do módulo de um número é sempre um valor positivo?

b) O antecessor do módulo de um número é sempre um valor positivo?

18. Laura tinha R$500,00 e gastou R$850,00 ao comprar uma geladeira, ficando então com saldo ne-
gativo. No mês seguinte, ela conseguiu economizar R$300,00. Esse valor foi o suficiente para sair
do saldo negativo? Explique seu raciocínio.
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6 MATEMÁTICA

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Unidade 1 – Capítulo 2 – Adição,
subtração, multiplicação e divisão
1. Resolva as seguintes adições e subtrações nos números inteiros.
a) 9 – 4 = b) 3 – 15 =

c) 1 – 7 = d) –20 + 16 =

e) –7 – 3 = f) –5 + 11 =

g) 3 – 2 = h) – 8 – 9 =

i) – 6 + 2 = j) 4 + 5 =

2. Resolva as seguintes operações entre os números inteiros.


a) – 25 – 87 = b) – 25 – (+87) =
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 7

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c) – 25 – (–87) = d) 25 + (–87) =

e) 208 – (–13) – 26 = f) 24 – [– (+631)] –865 =

3. A soma entre “–23” e “–34” resulta num valor positivo ou negativo? Justifique sua resposta sem
fazer as contas.

4. Encontre os valores pedidos em cada alternativa.


a) O sucessor de –43.

b) O antecessor do oposto de 502.

c) O oposto do sucessor de 502.

d) O oposto do antecessor do oposto de 73.

e) “O antecessor do oposto de 502” menos “o oposto do sucessor de 502” mais “o oposto do ante-
cessor do oposto de 73”. O resultado dessa conta multiplicado pelo “sucessor de –43”.

5. Para multiplicações e divisões, costumamos utilizar a “regra de sinais”. Explique-a.


EF19_7_MAT_L1_CA

8 MATEMÁTICA

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6. Resolva as seguintes multiplicações e divisões nos números inteiros.
a) 9 ∙ (–3) = b) – 15 : (– 5) =

c) – 160 : 20 = d) (–7) ∙ (–3) =

e) 5 ∙ 11 = f) 3 ∙ (–2) =

7. Encontre o valor das seguintes expressões envolvendo multiplicação e divisão:


a) – 15 ⋅ (–9) : (–5)

b) –9 ⋅ 5 ⋅ (–4) ⋅ (–1) ⋅ (+3) ⋅ (–2)

8. (OBM) Os alunos de uma escola participaram de uma excursão, para a qual dois ônibus foram
contratados. Quando os ônibus chegaram, 57 alunos entraram no primeiro ônibus e apenas 31,
no segundo. Quantos alunos devem passar do primeiro para o segundo ônibus para que a mesma
quantidade de alunos seja transportada nos dois ônibus?
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MATEMÁTICA 9

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9. Na praça central de uma cidade foram registradas as temperaturas às 9 horas e às 21 horas. A tabela
a seguir apresenta esses registros, realizados durante uma semana, e a variação da temperatura.
Complete a tabela com os dados que faltam.

9h Variação 21h
Segunda-feira 8°C –5°C 3°C
Terça-feira 4°C –7°C
Quarta-feira –9°C –2°C
Quinta-feira 4°C 1°C
Sexta-feira 2°C +3°C
Sábado +2°C –1°C
Domingo –1°C –5°C

10. Utilizando as operações de adição e subtração conforme indicado, encontre o valor do topo nas
pirâmides a seguir.

+ +

– –

+ –17 + –38

– 18 –35 – 124 –162

54 28 39 21 56 43 –21 35 –89 73

11. Utilizando a mesma ideia da questão anterior, crie sua própria pirâmide com base nas operações
indicadas.


GoodStudio/Shutterstock

12. O Sr. Igor decidiu comprar um novo televisor, no valor de R$2.600,00,


em 8 prestações. Responda:
a) Qual será o valor de cada prestação?

10 MATEMÁTICA

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b) Suponha que nos primeiros 4 meses o Sr. Igor ganhou um bônus de R$230,00. Sendo assim,
quanto ele pagou pelo televisor?

c) Em cada um dos quatro meses iniciais, sua bonificação será o suficiente para pagar as prestações?

13. Observe as expressões numéricas a seguir.


I. 5 − 2 + 23⋅ 4 − 30 ÷15
II. (5 − 2 + 23)⋅ 4 − 30 ÷15
Podemos afirmar que:
a) o resultado da expressão II é 97.
b) o resultado da expressão I é maior que o resultado da expressão II.
c) ambas as expressões apresentam resultados iguais, porque envolvem os mesmos números e as
mesmas operações.
d) o resultado da expressão I é 102.
e) o resultado da expressão I é menor que o resultado da expressão II.

14. Sobre as expressões numéricas a seguir:


• A = 35 − 20 ÷ 5 • B = 27 ÷ 3 − 5⋅12 • C = 3⋅14 + 45 ÷ (−15)
Encontre os valores de:
a) A + B b) A – B c) B ⋅ C – A d) C + A ⋅ B
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 11

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15. Nossa atmosfera é composta de várias camadas,
e cada camada tem suas próprias características,

EllenBronstayn/Shutterstock
Camadas da atmosfera
inclusive de temperatura. Observe as tempera-
turas em algumas dessas camadas:
a 700+
sfer KM
Exo
• estratosfera – temperatura de 60°C negativos. (50
0+
M
I)
• mesosfera – é muito fria, com temperaturas
700
abaixo de 90°C negativos. era
KM
osf
( 43
5M
rm I)
• termosfera – é a camada mais quente. As Te 85 K
a M
temperaturas no topo chegam a 1 000°C. fer ( 53
os M
es a 85 K I)
fer M
Com base nesses dados, calcule a variação de s

M
(53
to ra 49 K M
tra sfe M
(30 I
po
temperatura da estratosfera para mesosfera, da

Es

)
ro M

I)
estratosfera para a termosfera e da mesosfera
para a termosfera.

16. (OBMEP-2017–adap.) Vânia preencheu os quadradinhos da conta abaixo com os algarismos 1, 2,


3, 4, 5, 6, 7 e 8. Ela usou todos os algarismos e obteve o maior resultado possível. Quais foram os
números usados nessa operação?

+ –
Observe o exemplo a seguir para resolver as atividades 17 e 18.

45 –8

5 9 –4 5 = 9 + (–4)

7 5 2 7=5+2

45 = 9 · 5 –8 = –4 · 2

17. Preencha os valores das caixas em branco, sabendo que o resultado da horizontal se refere às somas
e o da vertical se refere ao produto.
EF19_7_MAT_L1_CA

7 –4 –5 7 –1 4

3 6 –6 7 –3 –9

12 MATEMÁTICA

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18. Agora encontre os valores que compõem as adições e as multiplicações a seguir.

2 63 2 63 –15 40

10 –7 –5

9 –6 –10

19. Resolva as expressões numéricas a seguir.


a) 35 – 91 = b) (35 – 91) · 2 : 7 + 5 =

c) (35 – 91) · 2 = d) [(35 – 91) · 2 : 7 + 5] · (–12) =

20. Encontre o valor das expressões numéricas a seguir.


a) 24 + 40 : 4 –12 · 2 = b) (24 + 40) : 4 –12 · 2 =

c) 24 + [40 : (4 –12)] · 2 = d) [(24 + 40) : (4 –12)] · 2 =


EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 13

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21. Para descobrir se um número é divisível por 11, seguimos o processo a seguir.

Passo a passo Exemplo É? Justificativa


2 671 934 → 2 671 934
• 2 + 7 + 9 + 4 = 22
6 + 1 + 3 = 10
1. Separamos os algarismos de 2 671 934 Não • 22 – 10 = 12
forma alternada. • 12 não é divisível por 11, as-
2. Somamos o primeiro grupo e sim 2671934 não é divisível
somamos o segundo grupo. por 11.
3. Calculamos a diferença entre a
soma dos grupos. 1 936 → 1 936
4. Se essa diferença é divisível por • 1+3=4
11, todo o número também é. 9 + 6 = 15
1 936 Sim
• 4 – 15 = – 11
• Como – 11 é divisível por 11,
1 936 é divisível por 11.

Com base nisso, verifique se os números a seguir são divisíveis por 11.
a) 184 228 b) 840 539

c) 4 579 128 d) 10 528 485

Unidade 1 – Capítulo 3 -
Potenciação e radiciação
1. Pensando no conceito de multiplicação, resolva os seguintes itens.
a) (–1) · (–1) = d) (–1) · (–1) · (–1) · (–1) · (–1) =
b) (–1) · (–1) · (–1) = e) (–1) · (–1) · (–1) · (–1) · (–1) · (–1) =
c) (–1) · (–1) · (–1) · (–1) =
2. Com base no exercício acima, informe se o resultado das seguintes potências é positivo ou negativo.
a) (–1)2 →
EF19_7_MAT_L1_CA

b) (–1)5 →
c) (–1)6 →

14 MATEMÁTICA

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d) (–1)7 →
e) (–1)8 →
f) (–1)9 →
3. Que regra você percebe que está acontecendo, de acordo com o expoente das potências da ques-
tão 2?

4. Escreva as possíveis respostas reais de cada raiz a seguir (quando existir).


a) 1 b) 3
1
c) 4
1 d) 5
1
e) -1 f) 3
-1
g) 4
-1 h) 5
-1
5. Sem fazer as contas, escreva o resultado final:
a) (–1)0 = b) (–1)73 = c) (–1)5 000 =
6. Preencha os espaços indicando a resposta correta.
a) 105 ( ) (102)3
b) 104 ( ) (104)2
c) 106 ( ) 102 · 104
d) 108 ( ) 108 : 102
( ) 102 · 10 · 102
( ) (102 · 10)2
7. Se a raiz quadrada de um número x é 5, quanto é x²?

8. Se o quadrado de um número x é 16, quanto é x?

Texto para as questões de 9 a 13. Simon Bratt/Shutterstock

Fractais são estruturas em que cada pequena parte


se parece com o objeto como um todo.
Um exemplo de fractal é o brócolis romanesco,
que é composto de flores menores que “imitam” a
forma do brócolis. Essas flores menores apresentam
flores minúsculas, que, por sua vez, também lembram
o brócolis como um todo.
Estruturas fractais aparecem na natureza, mas
também podem ser criadas pelo homem, formando
EF19_7_MAT_L1_CA

alguns desenhos e padrões belíssimos, como o da


imagem a seguir.

Nelson Charette Photo/Shutterstock

MATEMÁTICA 15

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9. A samambaia é um outro exemplo de fractal que aparece na natureza. Considere uma samambaia
de 20 ramos. Cada ramo tem 20 folhas, e cada folha tem 20 pínulas (subdivisões das folhas). Com
base nisso, responda na forma de potência e, depois, resolva-a.
a) Essa samambaia tem quantas folhas? b) Essa samambaia tem quantas pínulas?

c) 20 dessas samambaias teriam quantas pínulas?

10. Em 1916, Waclaw Sierpinski publicou um trabalho em que se destacava um curioso triângulo fractal.
Trata-se do Triângulo de Sierpinski, representado na figura a seguir.

Construção do Triângulo de Sierpinski

Para formar esse triângulo, em cada iteração são retirados os triângulos formados pelos pontos
médios dos lados. Com base nessa ideia e na figura, preencha a tabela.

Iteração Nº de triângulos pintados


0 1
1 3
2
3
4

Agora responda:
EF19_7_MAT_L1_CA

a) Quantos triângulos pintados teríamos na iteração 7?

16 MATEMÁTICA

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b) Em que iteração teríamos 6 561 triângulos?

c) Como poderíamos escrever em potência uma expressão que revela a quantidade de triângulos
para qualquer iteração?

11. Ainda no Triângulo de Sierpinski, a partir da área inicial, a cada iteração dividimos a área anterior
em 4 e pintamos 3 dessas partes. Esse processo se repete a cada iteração. Assim, caso consideremos
a área inicial (iteração 0) sendo de 1 m², a área da iteração 1 será de:

3 3
1⋅ =
4 4
Iteração anterior dividir por 4 e pintar 3

Já a próxima iteração terá como área:

3 3 9
⋅ =
4 4 16
Iteração anterior dividir por 4 e pintar 3

Com base nessa ideia, preencha a tabela a seguir.

Iteração Área pintada


0 1

3
1
4

9
2
16

Agora responda:
a) Quanto mediria a área pintada na iteração 6?
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 17

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b) Como poderíamos escrever em potência uma expressão que revela a área pintada na iteração 20?

12. Outro fractal conhecido é a Poeira de Cantor. Ele tem esse nome porque, quanto mais avançada a
iteração, mais ele se parece com um aglomerado de poeira.
0

Para formar a Poeira de Cantor, dividimos os segmentos em 3 partes e retiramos a parte do meio,
ficando com as outras duas, e assim por diante com os segmentos restantes. Com base nessa ideia,
e na figura, preencha a tabela.

Iteração Nº de segmentos
0 1
1 2
2 4
3
4

Agora responda:
a) Quantos segmentos teríamos na iteração 10?

b) Em que iteração teríamos 512 segmentos?

c) Como poderíamos escrever em potência uma expressão que revela a quantidade de segmentos
para a iteração 71?
EF19_7_MAT_L1_CA

18 MATEMÁTICA

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13. Ainda sobre a Poeira de Cantor, considere o comprimento. Visto que dividimos sempre em 3 partes
2
e ficamos com 2, temos que o comprimento sempre será o anterior multiplicado por . Com base
no comprimento inicial de 1 metro, preencha a tabela. 3

Iteração Comprimento total


0 1

2 2
1 1⋅ =
3 3

2 2 4
2 ⋅ =
3 3 9

Agora responda:
a) Quanto será, em metros, o comprimento b) Como poderíamos escrever em potência
dessa Poeira na iteração 6? uma expressão que revela o comprimento
da Poeira na iteração 30?

14. Calcule as raízes a seguir.


a) 2 500 b) 3 600
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 19

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c) 1 296 d) 3 1 728

15. Com a ajuda de uma calculadora, encontre o valor das potências a seguir. Depois, indique qual dos
números é o maior.
a) 312 = b) 94 = c) 27 5 =
d) 2432 = e) 814 =

16. Seguindo a ordem correta das operações, encontre o valor da expressão numérica a seguir.
5 + 12 ⋅( 4 − 50 ) =

17. Escreva o resultado das expressões numéricas a seguir em forma de potência de 2.


a) 84 : 42 · 26 = b) 84 : (42 · 26) =

c) 84 : (42 : 26) = d) [84 : (42 : 26)]2 =


EF19_7_MAT_L1_CA

20 MATEMÁTICA

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18. Encontre o resultado das expressões a seguir:
a) 3
−64 + 64 = b) 2 3 −64 + 5 64 =

Unidade 2 – Capítulo 1 –
Características dos ângulos
1. Com o auxílio de um transferidor, construa os ângulos a seguir.
a) 75° b) 105°

2. Uma forma de construir um ângulo de 60° com o compasso é desenhar um triângulo equilátero.
Para isso, devem ser seguidos os passos abaixo:
• com a régua, desenhe uma reta e marque um ponto para ser o inicial A;
• a partir do ponto inicial, utilizando o compasso, desenhe uma circunferência;
• marque o ponto B em que a circunferência encostou na reta inicial;
• com a ponta seca do compasso no ponto B, desenhe outra circunferência com o mesmo raio
que a primeira;
• em um dos locais onde essas duas circunferências se encontrarem, marque um ponto C;
• juntando os pontos A, B e C, teremos um triângulo equilátero e, portanto, todos os ângulos são
de 60°.
Agora, construa um ângulo de 60°.
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 21

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3. Uma forma de construir um ângulo de 90° com o compasso é seguindo um processo parecido
com o da construção do ângulo de 60°, porém mudando um pouco o passo final. Acompanhe a
construção do ângulo de 90° a seguir.
• com a régua, desenhe uma reta e marque um ponto para ser o inicial A;
• a partir do ponto inicial, utilizando o compasso, desenhe uma circunferência;
• marque o ponto B em que a circunferência encostou na reta inicial;
• com a ponta seca do compasso no ponto B, desenhe outra circunferência com o mesmo raio
que a primeira;
• as duas circunferências se encontrarão em dois pontos C e D, então marque tais pontos;
• una os pontos C e D com um segmento de reta;
• o ângulo formado entre esse segmento e a reta inicial é de 90°.
Agora, construa um ângulo de 90°.

4. Desenhe os ângulos:
a) AÔB agudo
b) CÔD obtuso
c) EÔF reto

EF19_7_MAT_L1_CA

22 MATEMÁTICA

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5. Indique o que fazer para realizar as transformações entre as seguintes unidades de medida de
ângulos. Utilize:
• : 60 • : 3600
• × 60 • × 3600

Graus

Minutos Segundos

6. Sabendo que 1° = 60’, preencha as transformações a seguir.


a) 2° =120’ b) 3° = c) 4° =
d) 5° = e) 6° = f) 7° =
g) 8° = h) 9° = i) 10° =
j) 20° = k) 30° = l) 40° =
m) 50° =
7. Converta graus em minutos.
a) 43° b) 32°

c) 87° d) 125°
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 23

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e) 180° f) 271°

8. Converta graus em segundos.


a) 43° b) 70°04’

c) 51°31’ d) 359°59’

9. Preencha as lacunas de acordo com a classificação A para agudo e O para obtuso.


( ) 9000” ( ) 172900” ( ) 5435’
( ) 9000’ ( ) 361408” ( ) 5387’
10. Transforme os minutos em graus (deixe a parte decimal em minutos, quando necessário).
a) 341’ b) 732’ c) 420’ d) 19274’ EF19_7_MAT_L1_CA

24 MATEMÁTICA

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11. Escreva na forma mista os ângulos que estão em segundos.
a) 68 400” b) 68 580”

12. Quais dos ângulos abaixo ficam entre 32° e 45°?


a) ( ) 1 320’ b) ( ) 2 500’ c) ( ) 2 980’ d) ( ) 3 214’
e) ( ) 79 240” f) ( ) 85 102” g) ( ) 158 400”

13. Uma pizza gigante está cortada em 12 fatias de mesmo tamanho. Quanto mede o ângulo da aber-
tura de cada pedaço em:
a) Graus b) Minutos

c) Segundos

Texto para responder às questões de 14 a 16.


N
IK
HA
IL
GR
AC

A rosa dos ventos apresenta 4 pontos cardeais NO


HIK
NE

O V /S

(Norte, Sul, Leste e Oeste) e 4 pontos colaterais


hutterstock

(Sudeste, Nordeste, Noroeste e Sudoeste). Quando O E


utilizada em uma bússola, é um ótimo instrumento
EF19_7_MAT_L1_CA

SO

para localização.
SE

MATEMÁTICA 25

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14. A quantos graus corresponde o menor ângulo entre os pontos cardeais a seguir?
a) Norte e Leste
b) Sudeste e Nordeste
c) Oeste e Sudeste

15. A quantos minutos corresponde o menor ângulo entre os pontos cardeais a seguir?
a) Sul e Nordeste
b) Leste e Oeste
c) Sudoeste e Nordeste

16. A quantos segundos corresponde o menor ângulo entre os pontos cardeais a seguir?
a) Sudoeste e Noroeste
b) Leste e Norte
c) Leste e Nordeste

Texto para responder às questões 17 e 18

Um relógio analógico muito preciso tem seu ponteiro das horas se mexendo a cada mi-
nuto e, também, a cada segundo. Além disso, em 1 hora o ponteiro das horas anda apenas 30°.

17. Qual é a medida angular que esse ponteiro anda a cada minuto?
EF19_7_MAT_L1_CA

26 MATEMÁTICA

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18. Qual é a medida angular que esse ponteiro anda a cada segundo?

Unidade 2 – Capítulo 2 –
Operações e Classificações
1. Realize as seguintes operações entre ângulos inteiros.
a) 43° + 61° b) 128° + 79° c) 37° + 51° – 69°

d) 275° – 183° e) 4 · 180° f) 7 · 52°

2. Realize as seguintes adições e subtrações entre graus, minutos e segundos.


(Não se esqueça de realizar as transformações necessárias.)
a) 45°12’04” + 34°26’35” b) 137°57’38” – 76°31’29” c) 348°12” + 2°29’41”
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 27

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d) 67°51’42” + 53°27’39” e) 79°38’14” – 54°22’52” f) 60° – 31°42’

3. Resolva as multiplicações. As respostas devem estar na forma mista.


a) 2 · 53°16’51” b) 7 · 14°23’45”

4. Encontre os ângulos complementares de cada ângulo a seguir.


a) 76° b) 47°52’ c) 18°16’47”

5. Encontre os ângulos suplementares de cada ângulo a seguir.


a) 45° b) 45°59’ c) 45°59’31”
EF19_7_MAT_L1_CA

28 MATEMÁTICA

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6. Qual ângulo mede o mesmo que seu complemento?

7. O ângulo a é suplementar ao ângulo 4a. Quanto mede o ângulo 4a?

8. O ângulo c é suplementar do ângulo 140°30’. Quanto mede o ângulo 7c?

9. A diferença entre a medida de dois ângulos suplementares é de 100°. Quanto mede o maior desses
ângulos?

10. Considerando uma pizza de 12 fatias iguais, responda às questões a seguir.


a) Quantas fatias representam o complementar b) Quantas fatias representam o suplementar
de uma fatia? de uma fatia?
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 29

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11. Dois ângulos são suplementares. Sabendo-se que um deles é o complementar de 53°10’, qual o
outro ângulo?

12. Roberto precisava separar cada uma das quatro partes da figura a seguir em 4 pares de ângulos
complementares. Sabendo-se que 5 dos ângulos são: 52°, 71°, 45°30’, 21°30” e 19°, responda às
questões a seguir.
a) Quais são os ângulos que faltam?

b) Como ficam os pares?

13. Considerando a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer, encontre o valor dos ângulos x e y.
a) B

70° C

40°
A
b) B

81°23"
EF19_7_MAT_L1_CA

A 40°50”
y C

30 MATEMÁTICA

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14. A partir dos ângulos do triângulo BCE abaixo, encontre as medidas de x e de y.
A

x C
y
43°12"
D
E

57°45"

B
15. Considerando como paralelas as retas abaixo, qual é a medida angular de x, y, w e z?

x 108°

w
z

16. Utilizando os conceitos de ângulos em retas paralelas cortadas por uma transversal, encontre a
medida z.

A B
z

83°50" 75°04"

Unidade 3 – Capítulo 1 - Conjunto


dos números racionais
1. Simplifique as frações a seguir.
10
a)
25
42
b)
21
EF19_7_MAT_L1_CA

14
c)
35
200
d)
1000
MATEMÁTICA 31

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2. Escreva os números a seguir na forma decimal.
2
a)
5
9
b) -
100
7
c)
2
7
d) -
2
3. Escreva os números a seguir na forma de fração simplificada.
a) 2,5 b) –4,4 c) –0,001 d) 10,005

4. Podemos classificar as frações de 3 formas.

• Fração aparente: quando é possível escrever essa fração como número inteiro.
140 140
• Exemplo: − = −7 , então − é uma fração aparente.
20 20
• Fração própria: quando não é possível escrever como número inteiro e o denominador
é maior que o numerador.
• Exemplo: 16 = 4 , como não resulta em um número inteiro e o denominador é maior
20 5
16 4
que o numerador, então é uma fração própria e também.
20 5
• Fração imprópria: quando não é possível escrever como número inteiro e o denomina-
dor é menor que o numerador.
50 5
• Exemplo: − = − , como não resulta em um número inteiro e o denominador é menor
20 2 50 5
que o numerador, então − é uma fração imprópria e − também.
20 2

Com base nisso, classifique as frações a seguir como aparentes (A) , próprias (P) ou impróprias (I).
70 80
a) ( ) - b) ( ) -
20 16
10 4
c) ( ) d) ( )
20 7
9 65
EF19_7_MAT_L1_CA

e) ( ) - f) ( )
4 5
8 40
g) ( ) h) ( ) -
8 30

32 MATEMÁTICA

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5. Roberto está seguindo uma receita de família e na lista de ingredientes consta que é necessário
3
de litro de leite. A quantidade de leite que eles têm na geladeira é de 0,6 litros. Roberto tem a
4
quantidade suficiente para fazer a receita?

6. A figura a seguir está dividida em partes iguais.

Indique a fração e a representação decimal correspondente à parte:


a) Azul b) Amarela c) Verde d) Vermelha

7. Ligue os números fracionários da primeira coluna com sua forma decimal equivalente à segunda
coluna.
2
4,05
5
9
1,44
2
23
4,6
5
81
EF19_7_MAT_L1_CA

0,4
20
36
4,5
25
MATEMÁTICA 33

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8. Classifique como verdadeiras V ou falsas F as afirmações a seguir.

35 141 150 15
a) ( ) = 1, 075 b) ( ) = 7, 5 c) ( ) =
20 20 340 34
501 10101
d) ( ) = 100 , 02 e) ( ) = 100
5 101

9. A parte laranja da figura a seguir representa uma quantidade fracionária do todo. Escreva a fração
que representa a parte pintada de laranja, simplificando, se possível.

10. A parte verde do desenho abaixo representa uma quantidade fracionária do todo. Escreva a fração
que representa a parte pintada de verde. Depois, transforme a fração em decimal.
EF19_7_MAT_L1_CA

34 MATEMÁTICA

PG19LA271SAMC_MIOLO_EF19_7_MAT_L1_CA_LA.indb 34 19/10/2018 16:47:07


7
11. Represente a fração no desenho a seguir.
10

12. Represente o número 0,8 no desenho a seguir.

2
13. Juliano precisa de de litro. Pinte no copo de medida a seguir essa quantidade em ml.
5

13
14. Renan precisa de de litro. Pinte nos copos de medida o necessário para atingir essa quantidade.
8
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 35

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15. A pizzaria Minha Pizza vende pizzas por fatias. Sabendo que
sempre cortam suas pizzas em 8 pedaços e que cada fatia
custa R$5,00, quanto custaria comprar 0,375 de uma dessas
pizzas?
(Dica: Transforme a quantidade decimal em fração simplifi-
cada e utilize a imagem da pizza como base.)

Evikka/Shutterstock
Unidade 3 – Capítulo 2 – Comparação,
módulo e arredondamento
1. Preencha os espaços com os sinais corretos (< = ou >).
7 5 3 1 3 2 81 81
a) b) - c) - - d)
5 7 4 2 10 5 100 10

2. Indique o módulo (valor absoluto) dos números fracionários a seguir.

4 4 3 3
a) b) - c) - d)
10 10 6 6

3. Preencha os espaços com os sinais corretos (< = ou >).


3 2 3 2 4 6
a) - - b) - - c) - -
10 7 10 7 5 5

4. Localize, na reta, a posição aproximada dos números fracionários a seguir.


3 13 6
• A= • B= - • C= -
5 4 5
35 45 18
• D= • E= - • F=
10 15 8

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

5. Se A é um número positivo, então A-1 é maior ou menor que A ? Justifique.


EF19_7_MAT_L1_CA

36 MATEMÁTICA

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6. Se B é um número negativo, então |B – 1| é maior ou menor que |B|? Justifique.

7. Classifique como verdadeiras V ou falsas F as afirmações a seguir.


a) ( ) Se B > A, então |B| > A
b) ( ) Se B > A, então |B| > |A|
c) ( ) Se B > A, então B < |A|
d) ( ) Se B > A, então B > –|A|
8. Localize, na reta, a posição aproximada dos números decimais a seguir.
• A = 1,5 • B = –3,2 • C = –1,8
• D = 0,4 • E = –4,0 • F = 2,3

–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

9. Analise as frações de denominadores iguais e responda aos itens a seguir.


7 13 4 9 1 37 42 11
; ;- ;- ; ;- ; ;-
25 25 25 25 25 25 25 25

a) Deixe-as em ordem decrescente.

b) Explique seu raciocínio.

10. Analise as frações de numeradores iguais e responda aos itens a seguir.


11 11 11 11 11 11 11 11
;- ;- ;- ; ;- ; ;-
2 5 4 21 25 14 100 2
a) Deixe-as em ordem decrescente.

b) Explique seu raciocínio.


EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 37

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11. Deixe em ordem crescente as frações a seguir e depois responda às questões.
20 7 3 30 13 15 9
- ; ;- ;- ; ; ;-
8 5 4 4 20 10 20
a) Da sequência acima, qual número tem o maior módulo?
b) Qual tem o menor módulo?

12. Deixe em ordem crescente os números racionais a seguir.


77 4 346 71
12, 4 ; ;- ;- 0, 25; ; 5, 6 ; -
5 5 20 10

13. Considerando a expressão 12,415 + 8,319, responda ao que se pede a seguir.


a) Resolva a operação e depois arredonde para uma casa decimal.

b) Primeiro arredonde cada termo e depois faça a operação proposta.


EF19_7_MAT_L1_CA

38 MATEMÁTICA

PG19LA271SAMC_MIOLO_EF19_7_MAT_L1_CA_LA.indb 38 19/10/2018 16:47:12


14. Ao terminar um campeonato de salto em distância, calculou-se a média das distâncias saltadas por
cada série, separados em categorias de meninos e meninas, chegando na tabela a seguir.

6.º ano 7.º ano 8.º ano 9.º ano


Meninos 2,367 m 2,359 m 2,891 m 3,545 m
Meninas 2,113 m 2,378 m 2,250 m 2,782 m

Preencha a tabela a seguir arredondando essas distâncias para a casa dos centésimos.

6.º ano 7.º ano 8.º ano 9.º ano


Meninos
Meninas

15. Quais dos valores abaixo são maiores que –12,4?

50 48 55
a) ( ) - b) ( ) - c) ( ) -
4 4 4
48 63
d) ( ) e) ( )
4 5

5
16. Matheus e André estavam colecionando figurinhas de um álbum. Matheus completou do álbum,
8
13
enquanto André completou .
20
a) Quem completou menos?
EF19_7_MAT_L1_CA

MATEMÁTICA 39

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b) E quanto falta (em fração) para terem completado a mesma quantidade?

17. Em uma biblioteca, os livros dentro de cada setor são agrupados por espessura. Dessa forma, na
primeira estante cabem 20 livros, na segunda estante cabem 40 livros, na terceira estante cabem
25 livros e na quarta cabem 50 livros. O repositor já colocou 13 livros na primeira estante, 21 na
segunda, 16 na terceira e 37 na quarta. Qual estante tem mais espaço a ser preenchido?

In-Finity/Shutterstock

7
18. Hellen, Maristela e Marcela combinaram de ler o mesmo livro. Hellen já leu desse livro, Maristela
3 11 10
e Marcela . Quem já leu a maior quantidade de páginas?
4 15
EF19_7_MAT_L1_CA

40 MATEMÁTICA

PG19LA271SAMC_MIOLO_EF19_7_MAT_L1_CA_LA.indb 40 19/10/2018 16:47:18