Direitos Gerais de Aprendizagem: Síntese
dúzia; dezena e meia dezena; centena
Ano 1 Ano 2 Ano 3
NÚMEROS E OPERAÇÕES - Identificar
os números em diferentes contextos e
funções; utilizar diferentes estratégias
para quantificar, comparar e comunicar
quantidades de elementos de uma
coleção, nas brincadeiras e em situações
nas quais as crianças reconheçam sua
necessidade. Elaborar e resolver
problemas de estruturas aditivas e
multiplicativas utilizando estratégias
próprias como desenhos, decomposições
numéricas e palavras.
GEOMETRIA - Explicitar e/ou representar
informalmente a posição de pessoas e
objetos, dimensionar espaços, utilizando
vocabulário pertinente nos jogos, nas
brincadeiras e nas diversas situações nas
quais as crianças considerarem
necessário essa ação, por meio de
desenhos, croquis, plantas baixas, mapas
e maquetes, desenvolvendo noções de
tamanho, de lateralidade, de localização,
de direcionamento, de sentido e de
vistas. Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais
por características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições
(por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação com suas
próprias palavras.
GRANDEZAS E MEDIDAS - Comparar
grandezas de mesma natureza, por meio
de estratégias pessoais e uso de
instrumentos de medida adequado com
compreensão do processo de medição e
das características do instrumento
escolhido. Fazer estimativas; reconhecer
cédulas e moedas que circulam no Brasil.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO - Ler,
interpretar e transpor informações em
diversas situações e diferentes
configurações (do tipo: anúncios,
gráficos, tabelas, propagandas),
utilizando-as na compreensão de
fenômenos sociais e na comunicação,
agindo de forma efetiva na realidade em
que vive. Formular questões, coletar,
organizar, classificar e construir
representações próprias para a
comunicação de dados coletados.
O ensino de Matemática, de acordo com documentos oficiais
brasileiros, está organizado em quatro Eixos: Números e
Operações; Geometria; Grandezas e Medidas e Tratamento da
Informação.
Números e Operações Ano 1 Ano 2 Ano 3 Reconhecer termos como dúzia e meia I A C
e meia centena, associando-os às
Identificar números nos diferentes I A C suas respectivas quantidades.
contextos em que se encontram, em
suas diferentes funções: indicador da
Resolver e elaborar problemas aditivos I A A
envolvendo os significados de juntar e
quantidade de elementos de uma
I A A coleção discreta (cardinalidade);
acrescentar quantidades, separar e
retirar quantidades, comparar e
medida de grandezas (2 quilos, 3 dias, completar quantidades, em situações
etc); indicador de posição (número de contexto familiar e utilizando o
ordinal); e código (número de telefone, cálculo mental ou outras estratégias
placa de carro, etc.). pessoais.
Utilizar diferentes estratégias para I A C Resolver e elaborar problemas de I A A
quantificar e comunicar quantidades de multiplicação em linguagem verbal
elementos de uma coleção, nas (com o suporte de imagens ou
brincadeiras e em situações nas quais materiais de manipulação), envolvendo
as crianças reconheçam sua as ideias de adição de parcelas iguais,
necessidade: contagem oral,
I A A pareamento, estimativa e
elementos apresentados em
disposição retangular,
correspondência de agrupamentos; proporcionalidade e combinatória.
comunicar quantidades, utilizando a
linguagem oral, a notação numérica
Resolver e elaborar problemas de I A A
divisão em linguagem verbal (com o
e/ou registros não convencionais.
suporte de imagens ou materiais de
Associar a denominação do número a I/A C manipulação), envolvendo as ideias de
sua respectiva representação repartir uma coleção em partes iguais
simbólica.
e a determinação de quantas vezes
Identificar posição de um objeto ou I/A C uma quantidade cabe em outra.
número numa série, explicitando a
noção de sucessor e antecessor.
Comparar ou ordenar quantidades por I A C
contagem; pela formulação de
hipóteses sobre a grandeza numérica, Retomando a concepção de Direito de aprender como direito
pela identificação da quantidade de prioritário, a definição dos direitos de aprendizagem é
algarismos e da posição ocupada por respaldada na história do movimento curricular brasileiro no
I A A eles na escrita numérica.
que se refere à alfabetização. Não é uma proposta de
Contar em escalas ascendentes e I/A C currículo, mas um marco na busca da articulação entre as
descendentes de um em um, de dois
em dois, de cinco em cinco, de dez em práticas e as necessidades colocadas pelo cotidiano da escola
dez, etc., a partir de qualquer número (MEC, 2012, p. 27).
dado.
Identificar regularidades na série I A C
numérica para nomear, ler e escrever
I A A números menos frequentes.
Utilizar calculadora para produzir e I A C
comparar escritas numéricas.
Resolver e elaborar problemas com os I A C
significados de juntar, acrescentar
quantidades, separar e retirar
quantidades, utilizando estratégias
próprias como desenhos,
decomposições numéricas e palavras.
Reconhecer frações unitárias usuais I A
(um meio, um terço, um quarto e um
décimo) de quantidades contínuas e
discretas em situação de contexto
familiar, sem recurso à representação
simbólica.
Geometria Ano 1 Ano 2 Ano 3 Grandezas e Medidas Ano 1 Ano 2 Ano 3 Tratamento da Informação Ano 1 Ano 2 Ano 3

Explicitar e/ou representar I A C Comparar comprimento de dois ou mais I A/C Ler, interpretar e transpor informações I A C
informalmente a posição de pessoas e objetos por comparação direta (sem o em diversas situações e diferentes
objetos, dimensionar espaços, uso de unidades de medidas configurações (do tipo: anúncios,
utilizando vocabulário pertinente nos convencionais) para identificar: maior, gráficos, tabelas, propagandas),
jogos, nas brincadeiras e nas diversas menor, igual, mais alto, mais baixo, utilizando-as na compreensão de
situações nas quais as crianças mais comprido, mais curto, mais fenômenos sociais e na comunicação,
considerarem necessário essa ação, grosso, mais fino, mais largo, etc. agindo de forma efetiva na realidade
por meio de desenhos, croquis, plantas Comparar grandezas de mesma I A/C em que vive.
baixas, mapas e maquetes, natureza, por meio de estratégias Formular questões sobre aspectos I A A
desenvolvendo noções de tamanho, de pessoais e uso de instrumentos de familiares que gerem pesquisas e
lateralidade, de localização, de medida conhecidos — fita métrica, observações para coletar dados
direcionamento, de sentido e de vistas. balança, recipientes de um litro, etc. quantitativos e qualitativos.
Estabelecer comparações entre I A Selecionar e utilizar instrumentos de I A C Coletar, organizar, classificar, ordenar e I A A
objetos do espaço físico e objetos medida apropriados à grandeza a ser construir representações próprias para
geométricos — esféricos, cilíndricos, medida (por exemplo: tempo, a comunicação de dados coletados.
cônicos, cúbicos, piramidais, comprimento, massa, capacidade), com Interpretar e elaborar listas, tabelas I A
prismáticos — sem uso obrigatório de compreensão do processo de medição simples, tabelas de dupla entrada,
nomenclatura. e das características do instrumento gráfico de barras para comunicar a
Perceber semelhanças e diferenças I A escolhido. informação obtida, identificando
entre cubos e quadrados, Identificar ordem de eventos em I/A/C diferentes categorias.
paralelepípedos e retângulos, programações diárias, usando palavras Produção de textos escritos a partir da I A
pirâmides e triângulos, esferas e como: antes, depois. interpretação de gráficos e tabelas.
círculos. Identificar unidades de tempo — dia, I C Resolver e elaborar problema a partir I A
Construir e representar formas I A semana, mês, bimestre, semestre, ano das informações de um gráfico.
geométricas planas, reconhecendo — e utilizar calendários.
e descrevendo informalmente Relação entre unidades de tempo — I A C
características como número de lados dia, semana, mês, bimestre, semestre,
e de vértices. ano.
Descrever, comparar e classificar I A C Leitura de horas, comparando relógios I A/C
verbalmente figuras planas ou digitais e de ponteiros.
espaciais por características comuns,
mesmo que apresentadas em
Fazer e utilizar estimativas de medida I A/C
de tempo e comprimento.
diferentes disposições (por translação,
rotação ou reflexão), descrevendo a
Comparar intuitivamente capacidades I A/C
de recipientes de diferentes formas e
transformação com suas próprias
tamanhos.
palavras.
Identificação dos elementos I A C
Usar rotação, reflexão e translação I A C necessários para comunicar o resultado
para criar composições (por exemplo: de uma medição e produção de
mosaicos ou faixas decorativas,
escritas que representem essa
utilizando malhas quadriculadas). medição.
Descrever e classificar figuras I A Reconhecer cédulas e moedas que I A C
espaciais iguais (congruentes), circulam no Brasil e de possíveis trocas
apresentadas em diferentes
entre cédulas e moedas em função de
disposições, nomeando-as (cubo, seus valores em experiências com
bloco retangular ou paralelepípedo, dinheiro em brincadeiras ou em DIREITOS E OBJETIVOS DE
pirâmide, cilindro e cone).
situações de interesse das crianças.
Identificar e descrever a localização e I A C APRENDIZAGEM NO CICLO
a movimentação de objetos no espaço,
identificando mudanças de direções e DA ALFABETIZAÇÃO
considerando mais de um referencial.