Plan de Trabajo Anual Quinto Grado

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA
R.F.C. GAGG6701124H8
CURP: GAGG670112MHGRRL06
CLAVE PRESUPUESTAL: E0281123931
Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA ESCOLAR
PROFRA. SABINA REYES REYES

PRESENTACIÓN
La educación es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar a mujeres y a hombres, de manera que tengan
sentido de solidaridad social.
Por ello día a día el individuo trata de interpretar su realidad de la mejor manera
posible, por lo que le es necesario apropiarse de los nuevos descubrimientos
teóricos que le son útiles en la vida diaria. Esta situación lo motiva a crear sus
propias estrategias, es decir, buscar la forma más adecuada para educarse; y la
escuela es el espacio donde se crean las condiciones suficientes para llevar a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje basado en competencias y es aquí
donde el trabajo docente desempeña un papel importante en la formación
critica del ser humano.
El presente plan anual del curso de primer grado para el ciclo escolar 2014-
2015, consiste en un diseño de carácter analítico y explicativo, ya que se
basa en el producto de la reforma integral de educación básica centrada en la
adopción del modelo educativo basado en competencias que responde a las
necesidades del desarrollo de México en el siglo XXI.
Por todo lo anterior en este ciclo escolar se ha planteado este modelo educativo
en el grupo de Primer grado grupo “A” en la Escuela Primaria “RICARDO FLORES
MAGON” en donde se plantea la adquisición de la lectura pero priorizando la
comprensión lectora y el empleo del pensamiento crítico surgido a partir de las
necesidades en el grupo, ya que se observaron dificultades en la adquisición de
capacidades para la comprensión lectora y razonamiento debido a que algunos
alumnos se han acercado a la lecto-escritura de manera informal y mecanizada.
El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la
aplicación de estrategias para la comprensión, el desarrollo de hábitos lectores,
análisis y reflexión mediante el pensamiento científico y crítico.
Este Plan Anual de grado que presento, no tiene un final y está abierto a las
adecuaciones necesarias, que el grupo necesite. Ya que el propósito es mejorar
cada día su contenido y enriquecerlo con las nuevas experiencias partiendo del
nuevo modelo educativo basado en competencias.
CONTEXTO
SITUACIÓN SOCIOECONOMICA Y CULTURAL DE LA ESCUELA
LOCALIZACIÓN
El municipio de Otzolotepec, se localiza en la parte occidental del estado, en las
coordenadas 98°53’45” (mínima) 98°55´50” (máxima) longitud oeste y
19°43´33´(mínima) 19°36´40” (máxima) latitud norte, a una altura de 1300
metros sobre el nivel del mar
Limita al norte con los municipios de Isidro Fabela y Jilotzingo, al sur con el
municipio de Toluca y Lerma, al poniente con el municipio de Temoaya y al
oriente con el municipio de Xonacatlan. Su distancia aproximada a la capital del
estado es de 84 kilómetros.
OROGRAFÍA
La comunidad forma parte del valle de Toluca, sin abruptos en su territorio
HIDROGRAFÍA
Su principal cause es el Río Lerma que por el crecimiento de la población del
valle de Toluca ha perdido sus ecosistemas, pero sobre todo por el crecimiento
de la industria está totalmente contaminado ya que los drenajes de casas e
industrias desembocan en él.
PERFIL SOCIODEMOGRAFICO
GRUPO ETNICO
Otomí, aunque la lengua se ha perdido.
EVOLUCIÓN DEMOGRAFICA
La población total de La comunidad de Dos Caminos es 1754 personas, (La
población ha tenido poco crecimiento en comparación con otras comunidades
cercanas) sin embargo la inmigración de personas de otras localidades a
incrementado su población.
INFRAESTRUCTURA SOCIAL
EDUCACIÓN
La comunidad cuenta con un preescolar, una secundaria General, una primaria
federal, una Delegación, canchas deportivas. (Las Peñas) Además que por su
cercanía con la cabecera municipal, tiene acceso a servicios de cultura, (Casa de
Cultura municipal), preparatorias y Universidades ( Universidad Politécnica,
Centro de Estudios Universitario Horacio Zuñiga)
VIVIENDA
La comunidad cuenta con actividades de autoconstrucción y de empresas.
Tienen como material de construcción el tabique, madera, block y otros, la
propiedad es de carácter privado y ejidal.
SERVICIOS BASICOS
La comunidad cuenta con los servicios de agua potable, drenaje, teléfono, luz
eléctrica, alcantarillado, pavimentación, alumbrado público.
CENTRO ESCOLAR
DATOS GENERALES
Centro de Trabajo: RICARDO FLORES MAGON
Clave del Centro de Trabajo: 15DPR1801X
Entidad: MEXICO
Municipio: OTZOLOTEPEC
Tipo Educativo: EDUCACION BASICA
Domicilio: AVENIDA TOLUCA
Nivel: PRIMARIA
CANTIDAD DE ALUMNOS QUE ATIENDE:
DIRECTORA ESCOLAR. PROFRA. SABINA REYES REYES
PERSONAL
Director 1
Subdirector 1
Total de profesores 13
Frente a grupo 12
De Educación Física 1
Sin Intendente de SEIEM.
USAER 1
INSTALACIONES
Agua entubada SI
Luz SI
Barda SI
Cancha deportiva SI
Patio de la escuela SI
Baños SI
Estado del mobiliario (Pizarrones, mesas, sillas,) REGULAR
Computadoras en EXPLORA 2
Total de aulas 13
Espacio Oficina USAER 1
Espacio Oficina Educación Física 1
Aula
8 mesas binarias
2 mesas semicirculares.
31 sillas
1 mueble de madera con entrepaños y puerta sin agarradera y chapa sin llave.
DATOS DEL GRUPO
PROFESORA: GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA
ALUMNOS:
NOMBRE DE LA ESCUELA: gl ZONA: 015
CLAVE C. T.: 15DPR1801X SECTOR: II
DOMICILIO: AVENIDA TOLUCA, DOS CAMINOS OTZOLOTEPEC, MEX. MUNICIPIO: OTZOLOTEPEC

GRADO: 2º GRUPO “A”
5 6 7 8 9 10 11 SUBTOTAL TOTAL
SEXO H M H M H M H M H M H M H M H M
INSCRIPCION 3 10 7 11 10 21 31
NVO. INGRESO 3 10 7 11 10 21 31
REPETIDORES
ALTAS
BAJAS
DISCAPACIDAD
PREESCOLAR
TOTAL 3 10 7 11 10 21 31
RESPONSABLE DEL GRUPO LA DIRECTORA ESCOLAR
PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

DATOS DE LOS ALUMNOS
NP NOMBRE DEL ALUMNOS S FECHA NAC EDAD CURP NOMBRE DEL PADRE O TUTOR
1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA M 07/02/2008 7 AAJE080207MMCLMSA5 JUANA JIMENEZ COLIN
2 ARAMIZ SALINAS FATIMA M 29/01/2008 7 AASF080129MMCRLTA9
3 ARROYO ROSALIO PALOMA M 08/04/2008 7 AORP080408MMORSLA6
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL H 08/06/2008 7 CAOF080603HMCSVLA3
5 CHAPARRO MARTINEZ LUIS IVAN H 14/02/2007 8 CAML070214HMCHRSA2 MARIA DELLY MARTINEZ ELIZALDE
6 CID DIAZ FRIDA SOFIA M 26/12/2008 6 CIDF081226MMCBZRA8
7 DE JESUS SANCHEZ JAVIER H 30/04/2008 7 JESJ080430HMCSNVA8
8 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL H 11/12/2008 6 DORY081112HHGMMNA5
9 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA M 01/08/2008 7 EAAX080801MMCSMMA6
10 ESTRADA ROMERO JOSE H 01/08/2008 7 EARJ080801HMCSMFA2
11 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE M 11/04/2008 7 GACE080411MMCLRVA8
12 GASPAR DIAZ MARISOL M 01/10/2008 6 GADM081001MMCSZRA4
13 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE M 29/06/2008 7 GOAD080729MMCMNNA7
14 GOMEZ ESTRADA MARIA GUADALUPE M 28/11/2008 6 GOEG081128MMCMSDA7
15 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH M 28/10/2008 6 GODV081028MMCNMNA7
16 GIL CISNEROS ERICK ABETZAITH H 26/10/2008 6 GICE081026HMCLSRA7
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR H 22/09/2008 6 GURO080922HMCTJSA6
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO H 19/04/2008 7 HUGC080419HMCRRRA4
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA M 04/01/2008 7 JIPE080104MMCMLSA2
20 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS M 12/05/2008 7 LOEA080512MMCRSLA5
21 LOWMAN WILLIAM ALEXANDER H 31/10/2007 7 LOWA071031HEXWLLZZ
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI M 12/11/2008 6 MAHM081112MMCRRRA9
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL M 03/02/2008 7 PXDA080203MMCXVBA0
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN H 03/01/2008 7 PORI080103HMCRMVA1
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO H 12/07/2008 7 QUSL080712HMCRNNA6
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA M 14/12/2008 6 QUGF081214MMCRRRA4
27 SANTIN ORTIZ LEONCIO H 10/08/2008 7 SAOL080810HMCNRNA3
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA M 11/11/2008 6 SALA081111MMCLZNA6
29 SEVILLA DIAZ AARON H 22/01/2008 7 SEDA080122HMCVZRA9
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA M 12/10/2008 6 SESX081012MMCVLMA0
La responsable del grupo Vo. Bo. La Directora Escolar
PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFR. FELIPE ROSAS GUTIERREZ

NP NOMBRE SITUACION FAMILIAR N. HERMANOS Atención educativa HABILIDADES A FORTALECER EN MATEMATICAS
3 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA VIVE CON AMBOS PADRES HIJA UNICA PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
2 ARAMIZ SALINAS FATIMA VIVE CON AMBOS PADRES 3-3 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
3 ARROYO ROSALIO PALOMA VIVE CON AMBOS PADRES 2-2 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE 3-1 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
5 CHAHO MORALES GABRIEL ISAC VIVE CON AMBOS PADRES 3-3 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
6 CID DIAZ FRIDA SOFIA VIVE CON AMBOS PADRES HIJA UNICA COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
7 CISNEROS CORTAZAR MELINA VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE HIJA UNICA PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
8 DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH VIVE CON AMBOS PADRES 2-2 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
9 DE JESUS SANCHEZ JAVIER VIVE CON AMBOS PADRES 3-1 DESTACADA NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMASV
10 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL VIVE CON AMBOS PADRES 2-1 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
11 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA VIVE CON AMBOS PADRES 3-1 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
12 ESTRADA ROMERO JOSE VIVE CON AMBOS PADRES 3-2 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
13 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE VIVE CON AMBOS PADRES 3-3 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
14 GASPAR DIAZ MARISOL VIVE CON AMBOS PADRES 3-1 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
15 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE VIVE CON AMBOS PADRES 2-2 DESTACADA NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
16 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH VIVE CON AMBOS PADRES 5-4 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE 4-4 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO VIVE CON AMBOS PADRES 3-3 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE HIJA UNICA COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
20 JIMENEZ VALDEZ DENISSE VIVE CON AMBOS PADRES 4-4 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
21 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE 2-2 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI VIVE CON AMBOS PADRES 2-2 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL VIVE CON AMBOS PADRES 3-2 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN VIVE CON AMBOS PADRES 5-4 DESTACADA NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO VIVE CON AMBOS PADRES 2-1 DESTACADA NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA VIVE CON AMBOS PADRES 3-1 DESTACADA NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
27 QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE VIVE CON AMBOS PADRES 2-1 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA VIVE CON AMBOS PADRES 3-1 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
29 SEVILLA DIAZ AARON VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE 2-2 COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA VIVE CON SUS ABUELOS Y MADRE HIJA UNICA COMUN NUMEROS, RESOLUCION DE PROBLEMAS
31 TLACOMULCO CID MARIA DOLORES VIVE CON AMBOS PADRES 2-2 PERSONALIZADA RESOLUCION DE PROBLEMAS, NUMEROS, ESPACIO GEOGRAFICO
La responsable del grupo Vo. Bo. La Directora Escolar
PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

LECTURA: Los siguientes aspectos se relacionan con el desarrollo de la comprensión al leer y escribir, permitiendo informar si el alumno:
DIAGNOSTICO HABILIDADES LECTORAS ACOTACIONES s: siempre CS: casi siempre EO: en ocasiones RAA: requiere apoyo adicional
N.P. NOMBRE DEL ALUMNO PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA
RI ED
EU 3-4 ESCC 5 EF 6 RS 8 SA 9 RA 10 S CS EO RAA S CS EO RAA S CS EO RAA
1-2 7
1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA X

2 ARAMIZ SALINAS FATIMA X
3 ARROYO ROSALIO PALOMA X
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL X
5 CHAHO MORALES GABRIEL ISAC X
6 CID DIAZ FRIDA SOFIA X
7 CISNEROS CORTAZAR MELINA X
8 DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH X
9 DE JESUS SANCHEZ JAVIER X
10 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL X
11 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA X
12 ESTRADA ROMERO JOSE X
13 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE X
14 GASPAR DIAZ MARISOL X
15 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE X
16 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH X
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR X
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO X
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA X
20 JIMENEZ VALDEZ DENISSE X
21 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS X
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI X
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL X
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN X
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO X
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA X
27 QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE X
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA X
29 SEVILLA DIAZ AARON X
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA X
31 TLACOMULCO CID MARIA DOLORES X
PROFRA. GLORIA GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

REGISTRO DE IDENTIFICACION DE NUMEROS GRADO: 1º GRUPO: “A” PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA MES: AGOSTO
N.P NOMBRE DEL ALUMNO 1 AL 5 1 AL 10 1 AL 20 1 AL 30 1 AL 50 1 AL 100

1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA X
2 ARAMIZ SALINAS FATIMA X
3 ARROYO ROSALIO PALOMA X
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL X
5 CHAHO MORALES GABRIEL ISAC X
6 CID DIAZ FRIDA SOFIA X
7 CISNEROS CORTAZAR MELINA X
8 DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH X
9 DE JESUS SANCHEZ JAVIER X
10 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL X
11 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA X
12 ESTRADA ROMERO JOSE X
13 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE X
14 GASPAR DIAZ MARISOL X
15 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE X
16 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH X
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR X
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO X
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA X
20 JIMENEZ VALDEZ DENISSE X
21 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS X
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI X
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL X
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN X
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO X
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA X
27 QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE X
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA X
29 SEVILLA DIAZ AARON X X
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA X
31 TLACOMULCO CID MARIA DOLORES X
Vo. Bo. DE LA DIRECTORA ESCOLAR. LA RESPONSABLE DEL GRUPO
PROFRA. SABINA REYES REYES PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA

EXAMEN DIAGNOSTICO
PRIMERO “A” AGOSTO 2014
DESARR
LENGUA PENSAMIE EXPLORACION OLLO
SEX
JE Y NTO Y COM DEL PERSON
O
EDA COMUN MATEMAT MUNDO NAT Y AL Y
N.P. NOMBRE DEL ALUMNO R D ICACIÓN ICO SOC SOCIAL PROM
1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA M 6 1.4 2.9 7.7 6.6 4.7
2 ARAMIZ SALINAS FATIMA M 6 5.7 3.7 4.4 5.3 4.8
3 ARROYO ROSALIO PALOMA M 6 3.3 5.4 7.2 2.6 4.6
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL H 6 3.8 6.6 7.2 4.6 5.6
5 CHAHO MORALES GABRIEL ISAC H 5 2.8 5.0 5.0 4.0 4.2
6 CID DIAZ FRIDA SOFIA M 5 1.4 3.7 6.1 4.0 3.8
7 CISNEROS CORTAZAR MELINA M 5 1.4 2.0 6.1 4.0 3.4
8 DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH M 6 6.1 3.7 6.6 1.3 4.4
9 DE JESUS SANCHEZ JAVIER H 6 3.3 4.1 5.5 4.6 4.4
10 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL H 5 3.8 3.7 7.7 4.0 4.8
11 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA M 6 3.8 5.4 7.2 3.3 4.9
12 ESTRADA ROMERO JOSE H 6 1.4 2.0 6.1 4.0 3.4
13 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE M 6 1.4 4.1 6.6 4.0 4.0
14 GASPAR DIAZ MARISOL M 5 1.4 2.0 6.1 4.0 3.4
15 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE M 6 7.1 5.4 7.2 4.0 5.9
16 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH M 5 4.7 4.1 3.3 5.3 4.4
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR H 5 1.4 2.5 7.2 2.6 3.4
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO H 6 2.3 5.0 8.3 4.0 4.9
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA M 6 6.6 2.5 6.1 5.3 5.1
20 JIMENEZ VALDEZ DENISSE M 5 1.9 2.0 3.3 3.3 2.6
21 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS M 6 1.4 2.5 5.0 4.0 3.2
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI M 5 4.7 2.0 6.1 6.0 4.7
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL M 6 1.9 5.4 7.2 4.0 4.6
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN H 6 8.5 5.0 7.7 5.3 6.6
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO H 6 9.5 5.0 7.2 2.0 5.9
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA M 5 6.6 3.3 7.7 4.6 5.6
27 QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE M 6 4.7 3.7 6.1 4.0 4.6
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA M 5 1.4 2.5 7.2 2.6 3.4
29 SEVILLA DIAZ AARON H 6 9.0 6.6 5.0 6.6 6.8
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA M 5 5.2 1.6 6.6 4.6 4.5
31 TLACOMULCO CID MARIA DOLORES M 5 1.4 3.7 6.4 2.0 3.4
32
33 PROM. POR ASIGNATURA 3.8 3.8 6.4 4.1
34 PROM HOMBRES 4.7
35 PROM MUJERES 4.3
36
PROM GRAL GRUPO 4.5
EL PROFR. (A) DEL GRUPO LA DIRECTORA ESCOLAR
PROFR. (A) GLORIA GPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA

REYES REYES
II.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL
A) MISIÓN COMO AGENTE EDUCATIVO
MAESTRA:
• Actualización en las prácticas de enseñanza
• Desarrollar mi trabajo por BLOQUE DE ACUERDO A LAS MODIFICACIONES DEL
LIBRO PARA EL MAESTRO DE PRIMER GRADO 2014-2015, REALIZANDO
SECUENCIAS DIDACTICAS SEMANALES
• Aplicar y fortalecer actitudes y valores con mis alumnos
 Realizar la planificación didáctica CON SECUENCIAS DIDACTICAS

SEMANALES E INCLUYENDO EL METODO DE ANALISIS ESTRUCTURAL.
• Establecer acuerdos sobre el uso del tiempo.
• Coadyuvar en la búsqueda de soluciones a la problemática que enfrente
la Escuela.
 Elaborar mi plan de comisión, aunque esta no quedo definida pues se
me agrego al consejo escolar de participación social como representante
de profrs.
 Cumplir con la actividades que la directora escolar tenga a bien
asignarme
ALUMNOS:
• Aprovechar al máximo el tiempo de clases
• Participar en las actividades y eventos que se realicen en la escuela.
• Formarse el hábito de leer.
• Ampliar su acervo cultural
• Respetar a sus compañeros y maestros
• Cumplir con las indicaciones que dé la Directora de la Escuela y su
Maestra.
• Obtener calificaciones aprobatorias.
 PADRES DE FAMILIA:
• Respetar acuerdos y establecer compromisos en las actividades que
requieran de nuestra participación.
• Colaborar con los niños para el cumplimiento de sus tareas.
• Promover las asistencias y buenas calificaciones de los hijos.
• Tener comunicación directa, constante y con respeto, con la maestra
que atiende a su hijo.
 Dotar de los materiales necesarios para la realización de las
actividades de sus hijos
 DIRECTORA ESCOLAR:
 Recibir, analizar y autorizar el plan de actividades anuales
presentado por la profesora de grupo.
 Orientarme en la interpretación de los lineamientos técnicos para
el manejo de los programas de estudio.
 Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle
vinculando la teoría con la práctica, considerando en todo
momento el medio en que habita el alumno y en el que se ubica la
escuela
 Promover acciones conducentes al mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, basados en los resultados obtenidos de la
evaluación de los alumnos.
 SUPERVISION ESCOLAR:
• Asesorar a la maestra en los problemas que enfrente de

aprendizaje con sus alumnos.
MISIÓN INTEGRADA
Brindar una educación de calidad, fortaleciendo el trabajo en
equipo entre directivos, docentes, alumnos y padres de familia,
manteniendo un ambiente de armonía, comprometiéndome
profesionalmente, promoviendo en mis alumnos un desarrollo de
competencias para la vida y la vivencia de los valores universales
como la libertad, justicia, responsabilidad, honestidad y respeto.
B) VISIÓN
La visión es la capacidad de desarrollar un proyecto con futuro, un
objetivo trascendental que se debe alcanzar; toda visión inicia,
motiva, inspira, refuerza, compromete, apasiona, reactiva,
conecta, trasciende, da sentido, define y recrea un proyecto que se
traduce en acciones y resultados a futuro.
Visión
Ser una maestra comprometida con la comunidad escolar, trabajando en
equipo y logrando la vivencia de los valores y la actualización constante
para brindar un servicio educativo de calidad que me permita mejorar el
perfil de egreso de mis alumnos.
2.- Visión para mis alumnos.-Que logren la adquisición de la lecto-

escritura y la comprensión lectora, habilidades matemáticas y
desarrollen su pensamiento crítico.
3.- Visión de mis padres de familia.- Coordinación en el trabajo en equipo

para lograr que los alumnos sean estudiosos y hombres de bien,
apoyando en tareas y trabajos en casa.
VISIÓN INTEGRADA
Ser una institución comprometida, brindando un servicio de calidad
al trabajar en equipo con padres de familia, teniendo metas comunes
para lograr el desarrollo integral de los alumnos, poniendo énfasis en la
formación cívica y ética para forjar ciudadanos con valores y
competencias básicas que asuman una responsabilidad social y sean
hombres de bien.
C) VALORES
Los trabajos que se realizarán en el aula se basaran en los valores que
como persona y maestra debo vivir con mis alumnos, basándome en el
cariño que le tengo a mi práctica docente para desarrollar en ellos
actitudes que los doten de bases firmes para convertirlos en ciudadanos
responsables, conocedores de sus derechos y los de los demás,
conscientes en el cumplimiento de sus obligaciones cooperativos y
tolerantes.
III.- PROBLEMAS RELEVANTES
DETECCIÓN DE PROBLEMAS EN EL GRUPO

La educación en la escuela primaria posee entre sus fines, contribuir
intencionalmente el desarrollo de las competencias básicas para la vida, de
modo tal los alumnos puedan participar activamente en su entorno
sociocultural de referencia, para lograr este fin se debe de partir de una
evaluación diagnostica al inicio del ciclo escolar, ya que es un instrumento que
se diseña para estar al tanto de la situación actual de los alumnos que se recibe
en cuestión de aprovechamiento, relaciones interpersonales así como las
intrapersonales. Con esta evaluación se valoran las necesidades que tienen los
alumnos, ya que todos los estudiantes piensan de diferente forma, actúan de
diversa manera y presentan necesidades educativas individuales, específicas y
alumnos con algunas necesidades educativas que pueden ser de tipo especial
ante estas situaciones hay que poner en marcha una serie de ayuda, recursos y
medidas pedagógicas extraordinarias. Por ello el plan anual del curso debe estar
abierto y flexible ya que es una condición fundamental para dar respuesta a la
diversidad que existe en el aula escolar, ya que los grandes fines de la educación
han de ser los mismos para todos, con ello aseguramos la igualdad de
oportunidades y la futura inserción en la sociedad.
Con la evaluación de diagnóstico al inicio del ciclo escolar se evaluaron aspectos

de la conducta del alumno con el fin de conocer decisiones que asegure su
aprendizaje futuro, ya que determina el nivel previo de habilidades del
estudiante, evidencia las causas subyacentes de las dificultades en el desarrollo
de las competencias y por consiguiente demuestra que tipo de atención
educativa necesita.
NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES: 15 ALUMNOS

NECESIDADES EDUCATIVAS PERSONALIZADAS: 11 ALUMNOS
NECESIDADES EDUCATIVAS PARA DESTACADOS: 5 ALUMNOS
EN RESUMEN LAS PROBLEMATICAS ENCONTRADAS SON LAS SIGUIENTES:
En lecto-escritura
26 alumnos se encuentran en el nivel pre silábico 11 de ellos se encuentran en

escrituras diferenciadas
3 alumnos se encuentran en el nivel silábico y 2 son silábicos – alfabéticos.
11 alumnos tienen problemas de motricidad fina.
Matemáticas:
La mayoría reconoce conceptos de cardinalidad, conceptos de muchos, pocos,
mas menos
Reconocen cantidades de 10,20,30 hasta 50.
Reconocen su espacio geográfico, pero tienen serios problemas de lateralidad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad.

Algunos alumnos reconocen sus características personales como parte de su
identidad y respetan la diversidad sin embargo tres alumnos no reconocen
varias características de si mismos
La mayoría describe las partes externas de su cuerpo (sin incluir sus sentidos),
su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre
Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de

practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como
consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Formación Cívica y Ética

Los alumnos tienen conocimiento ya de los estereotipos y discriminación
No acatan las normas y acuerdos en su mayoría
No diferencian las consecuencias de sus acciones
No reconocer la función de los valores
IV.- OBJETIVOS A LOGRAR.
Asegurar que los alumnos:
*Adquieran la comprensión lectora y la escritura

*Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan
aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con
eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.
*Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los

fenómenos naturales, el conocimiento de sí mismos en particular los que
se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del
ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así como aquellos
que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de
México.
*Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos,

deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con
los demás.
*Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes, así

como del ejercicio físico y deportivo
PROPUESTA DE ACCIÓN
Como resultado del examen diagnostico que fue un estudio detallado a cerca de
la descripción del contexto, de la escuela, del grupo y del docente, de las clases
de las diversas asignaturas presentaré algunos interrogantes que guiaran una
propuesta de acción ya que el fin que se persigue es el de desarrollar las
habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con
independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones
prácticas de la vida cotidiana fortalecer y ante esta situación considero que la
propuesta indispensable de poner en acción en el grupo de Primero “A” es la
Aquí lectora y la adquisición de la lecto-escritura, la comprensión lectora ya que
esto influye en gran medida en todas las asignaturas , por ello diseñaré
actividades que le permitan interesar a los niños por la lectura y a comprender
lo que leen, pues es un medio para tratar de mejorar la educación, ya que hoy
en día se propone estimular las habilidades necesarias para que el aprendizaje
sea permanente y significativo para los lectores, por esta razón pretendo que la
adquisición de conocimientos se asocien con el ejercicio de habilidades
intelectuales y sobre todo la comprensión.
La finalidad de esta propuesta es propiciar que los educandos de 1° “A”

desarrollen las capacidades de comunicación en los distintos usos de la lectura y
sobre todo fortalecer la comprensión lectora, para ello se aplicarán
actividades en los proyectos y bloques didácticos que propicien el gusto por la
lectura para que les sea significativo y así poder comprender lo que leen.
EL METODO A UTILIZAR PARA ESTE FIN ES EL METODO DE ANALISIS

ESTRUCTURAL, ASI COMO SEGUIR LA PROPUESTA DEL LIBRO PARA EL MAESTRO
DE ESPAÑOL PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2014-2015
Para diseñar dicha propuesta debo de conocer aspectos fundamentales que me

permitan alcanzar los propósitos planteados, por lo que me planteo las
siguientes preguntas:
¿Qué es la lectura?
¿Por qué la comprensión lectora es un apartado del componente de la lectura?
¿Cuáles son las estrategias de la lectura?
¿Cuáles son las modalidades y tiempos de la lectura?
¿Cómo evaluar la comprensión lectora?
¿Cuál es el proceso que persiguen los niños para comprender lo que lee?
¿Qué es la comprensión lectora?
¿Qué actividades fortalecen la comprensión lectora?
¿Cómo valorar si los niños comprenden lo que leen?
¿Qué tipo de textos son los más adecuados para los alumnos de primer grado?
¿Cuál es el papel del maestro y de los padres de familia?
¿Cómo se relaciona el enfoque, propósito y componente de la lectura?
En este apartado también se estudiará la forma de cómo CÓMO LEEN LOS
ALUMNOS EN PRIMER GRADO, ya que:
“Leer es un proceso cognitivo que activa las estrategias de alto nivel, dotarse de
objetivos, establecer y verificar predicciones en torno a dificultades o lagunas
de comprensión diferenciar lo esencial de la información secundaria.” (Solé,
1994, P. 168.)
De acuerdo a lo anterior se entiende que es muy importante que los niños en
primer grado estén en contacto con múltiples materiales escritos, ya que
solamente de esa manera se hace efectiva la función de la lectura, de manera
que si la utilizamos como simple ejercicio jamás despertará el interés ni el gusto
por la lectura.
Leer no significa trasladar el material escrito a la lengua oral, ni tampoco

descifrar el código, si recordamos anteriormente lo primero era que el niño
logre leer de corrido por que la comprensión vendrá después, pero si nos damos
cuenta si desde el principio se inicia a leer mecánicamente (método
onomatopéyico), ya después es muy difícil cambiar la forma de leer y de esa
manera no comprenden. Es por ello que hoy en día se debe de enseñar a leer a
través de la interacción con el texto, comprenderlo y utilizarlo con fines
específicos y tal motivo hay que darle sentido a lo que leen solo de esa manera
aprenderán a leer comprensivamente (método de análisis estructural).
Se deben de tomar en cuenta los conocimientos previos de los niños y a partir

de lo que él piensa del proyecto y del tema, de las necesidades que tengan para
que le den la importancia y se interesen en ella.
De acuerdo al nuevo programa de Español de educación Primaria tiene como

eje articulador las prácticas sociales del lenguaje, es decir, son las distintas
formas en que las personas nos relacionamos, y constituyen la cultura oral y
escrita: ¿cómo y para qué leemos, escribimos o nos comunicamos oralmente?,
¿a quiénes nos dirigimos?, ¿con qué propósitos?, ¿en qué situaciones? En el
Programa de estudios se han incorporado algunas de estas prácticas sociales del
lenguaje de los siguientes ámbitos:
Estudio: prácticas orientadas a la familiarización con textos académicos, en las

que la investigación, la organización y el registro de información en distintos
soportes impresos y electrónicos son vitales para el aprendizaje en diferentes
disciplinas.
Literatura: prácticas que permiten apreciar la dimensión estética de la lengua,

mediante la lectura de diferentes géneros, autores y corrientes literarias, y la
producción de textos originales de los alumnos.
Participación comunitaria y familiar:

Prácticas que orientan el uso social de diversos tipos textuales que acompañan
la vida cotidiana, y que permiten la convivencia social (periódicos, agendas,
recibos, formularios, etcétera).
Partiendo de estos ámbitos se debe de entender que la lectura como un

componente que tiene como propósito lograr la comprensión de lo que leen,
por lo tanto la comprensión lectora se maneja como un apartado del
componente de la lectura, porque se pretende que a partir del análisis del texto,
comprendan todas las funciones y características de la lectura y no como un
contenido separado de su uso ni aislado del resto del programa.
La comprensión lectora es un apartado del componente de la lectura, ya que

permite comprender la lógica interna del programa en cada
componente, encontrar y establecer la necesaria correlación entre aspectos
similares o complementarios que se aborden en distintos apartados, por ello se
debe de pretender que los niños desarrollen gradualmente estrategias para el
trabajo intelectual.
La enseñanza del español se basa en el enfoque comunicativo y sociocultural, ya

que comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida
cotidiana y por lo tanto leer es una de las formas de comunicarse y sociocultural
porque lo utilizamos diariamente en nuestra vida. Mientras que el propósito es
propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir que
aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera
afectiva en distintas situaciones académicas y sociales, y ambos tienen una
estrecha relación con la comprensión lectora y la transmisión de significados por
medio de la lectura.
VISITAS ESCOLARES
Una de las tareas de la educación es lograr acercar a los alumnos a contextos

que no son cercanos a ellos, esto les permite comprender de manera concreta
procesos de su propia historia y de la de su país. El acercar a los alumnos a
lugares como museos, áreas culturales, conservatorios, planetarios, etc. Permite
a estos contextualizar su aprendizaje y que este al ser concreto y lo más
aproximado a su realidad acreciente su acervo cultural.
Una de las actividades que pretendo realizar en el transcurso del ciclo escolar es
una visita escolar guiada a museos previa autorización de las autoridades
correspondientes y de los padres de familia para lograr el objetivo planteado.
LUGAR A VISITAR:
 MUSEO DEL NIÑO
FECHA PROBABLE ABRIL DE 2015.
LOS RECORRIDOS E ITINERARIOS QUEDARAN PENDIENTES DE ACUERDO A

LA DISPONIBILIDAD DE LUGAR A VISITAR.
FORMA DE EVALUACION
Para la evaluación, se implementaran las siguientes estrategias:
 Portafolio de evidencias
 Rubricas de acuerdo a los aprendizajes esperados
 Listas de cotejo
Habiendo aclarado que este plan está a revisión, por parte de la directora escolar para su
aprobación, sugerencias y futuras adecuaciones, pretendo lograr las metas que en el me he
trazado.
ELABORO REVISO
PROFRA. GLORIA GPE. GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES
FECHA DE AUTORIZACION________________________________________________________
PLAN DE COMISION
Plan anual de la comisión de CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL que

pretenden llevar a cabo La Profra. Gloria Guadalupe Garcia Garcia en la escuela
primaria Turno MATUTINO C.C.T. 15DPR1801X, durante el ciclo escolar 2014-2015.
 SE REALIZARA LA GESTION NECESARIA Y UNA CAMPAÑA PARA DOTAR DE

ARBOLES PARA REFORESTAR
 SE SOLICITARAN NUEVAS GESTIONES POR PARTE DE LA A.P.F. Y EL CONSEJO
ESCOLAR PARA DOTAR DE MESAS BINARIAS.
 SE APOYARAN LAS ACCIONES DE LA A.P.F Y AQUELLAS QUE SE SOLICITEN
SIEMPRE EN APEGO AL DERECHO Y RESPETO DE LOS MAESTROS.
 PARA TODO LO ANTERIOR SE GESTIONARA LA COLABORACION DE INSTANCIAS
GUBERNAMENTALES.
ATENTAMENTE
AUTORIZO
LA DIRECTORA ESCOLAR
FECHA DE AUTORIZACION_____________________________________
FECHA DE ENTREGA DE EVALUACIONES BIMESTRALES Y ENTREGA DE
BOLETAS A LOS PADRES DE FAMILIA
BIMESTRE ACTIVIDAD FECHA
25 de agosto
EV. DIAGNOSTICA
PRIMERO EVALUACIÓN 27 al 31 de octubre
AGOSTO
SEPT. - OCT ENTREGA DE BOLETAS 7 de noviembre
SEGUNDO EVALUACIÓN 15 al 19 de diciembre
NOVIEMBRE ENTREGA DE BOLETAS 12 de enero
DICIEMBRE
TERCERO EVALUACIÓN 23 al 27 de febrero
ENERO ENTREGA DE BOLETAS 9 de marzo
FEBRERO
CUARTO EVALUACION 27 al 30 de abril
MARZO
ENTREGA DE BOLETAS 11 de mayo
ABRIL
QUINTO SEMANA NACIONAL DE LA 7 al 13 de Julio
EVALUACION
MAYO
JUNIO EVALUACION DE ACUERDO A LAS INDICACIONES DE LA
AUTORIDAD.
ENTREGA DE BOLETAS 14 de julio

ATENTAMENTE
AUTORIZO
LA DIRECTORA ESCOLAR
FECHA DE AUTORIZACION_____________________________________
PRESTAMOS DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA
META PRIMERO A. 10 LIBROS POR ALUMNO
FECHA DE FECHA DE FIRMA DEL

ALUMNO LIBRO
PRESTAMO ENTREGA ALUMNO
ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA
ARAMIZ SALINAS FATIMA
ARROYO ROSALIO PALOMA
CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL
CHAHO MORALES GABRIEL ISAC
CID DIAZ FRIDA SOFIA
CISNEROS CORTAZAR MELINA
DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH
DE JESUS SANCHEZ JAVIER
DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL
ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA
ESTRADA ROMERO JOSE
GALAN CORREA EVELIN JOSELINE
GASPAR DIAZ MARISOL
GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE
GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH
GUTIERREZ ROJAS OSCAR
HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO
JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA
JIMENEZ VALDEZ DENISSE
LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS
MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI
PEÑA DAVILA ABIGAIL
PORTILLO RAMIREZ IVAN
QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO
QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA
QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE
SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA
SEVILLA DIAZ AARON
SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA
TLACOMULCO CID MARIA DOLORES


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON


ALUMNO LIBRO
ARISTA NUÑEZ DANA BELEN
BARRERA ZEPEDA JUAN JOSE
BRAVO MORALES EMILIANO
CARBAJAL ORTEGA JASON CALEB
DE JESUS EVARISTO JONATHAN
DE JESUS GENARO EVELYN
DE JESUS SANCHEZ JAZMIN
DE LA ROSA BARRERA DYLAN
DOBLADO TURIN OSCAR TADEO
DOMINGUEZ GARCIA WILIM ALBERTO
FERNANDEZ MORALES LEONARDO DANIEL
FLORES ALBINO LIZETH
FLORES ESPINOZA FERNANDA DANIELA
FLORES MARTINEZ JHERICO EMMANUEL
GALICIA MOLINA JESUS
GOMEZ HERMITAÑO ANNY CECILIA
GOMEZ IGNACIO SANTIAGO
GOMEZ ORTEGA XIMENA ELIZABETH
HERNANDEZ GONZALEZ ADDISON SADAI
HUERTA MARTINEZ JOSHUA DANIEL
HURTADO PALACIOS WILLIAMS
JIMENEZ NAVA ESMERALDA
LAREDO DE JESUS DAVID GUADALUPE
LOPEZ DAMIAN EMMANUEL
MARTINEZ ARISTA RASHEL
MARTINEZ GONZALEZ ALEJANDRO
MONTIEL FLORES DIEGO
MORENO FLORES DAVID
PATONI COLIN MIRIAM
PEREZ DOBLADO REGINA
RAMIREZ PLIEGO MELISSA
RODRIGUEZ ROMERO ARLETT
ROJAS FLORES MARIA FERNANDA
ROMERO BLAS YAHIR
ROMERO NERI ALISON CITLALI

VALDIVIEZO FRANCISCO RYAN ALBERTO
VALENCIA GARCIA KARLA MONSERRAT

ALUMNO LIBRO
ESTRADA ROMERO JOSE
GASPAR DIAZ MARISOL
SEVILLA DIAZ AARON

CUADRO DE CONDUCTA
ALUMNO FECHA INCIDENTE OBSERVACIONES

CUADRO DE CONDUCTA

CUADRO DE CONDUCTA

CUADRO DE CONDUCTA

CUADRO DE CONDUCTA

PADRES
DE FAMILIA
REPRESENTANTE (S) DE LOS PADRES EN EL
GRUPO DE 1º “A”
Nombre CINTHYA CRISTINA GARCIA ESTRADA
Dirección: AVENIDA TOLUCA 51 VILLA

CUAUHTEMOC, MEXICO
Teléfono: 7222537679
Nombre: YANET PAGOLA GONZALEZ
Dirección: PRIV. 24 DE DICIEMBRE 1 INT. 1
Teléfono:7221237875
BITACORA DE ASUNTOS A TRATAR CON PADRES
DE FAMILIA
ALUMNO
FECHA ASUNTO OBSERVACIONES FIRMA DEL
PADRE O TUTOR
REUNIONES CON PADRES DE FAMILIA
FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
FIRMAS DE ASISTENCIA DE PADRES DE FAMILIA
REUNION PARA:__________________________________
NP NOMBRE DEL ALUMNO FIRMA DEL PADRE O TUTOR
1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA

2 ARAMIZ SALINAS FATIMA
3 ARROYO ROSALIO PALOMA
4 CASTILLO OVANDO FILIBERTO YAEL
5 CHAHO MORALES GABRIEL ISAC
6 CID DIAZ FRYDA SOFIA
7 CISNEROS CORTAZAR MELINA
8 DE JESUS CIPRIANO ALMA ELIZETH
9 DE JESUS SANCHEZ JAVIER
10 DOMINGEZ ROMERO YANI ADIEL
11 ESTRADA AMBRIZ XIMENA AURORA
12 ESTRADA ROMERO JOSE
13 GALAN CORREA EVELIN JOSELINE
14 GASPAR DIAZ MARISOL
15 GOMEZ ANCIRA DIANA GUADALUPE
16 GONZALEZ DAMIAN VANESSA LIZETH
17 GUTIERREZ ROJAS OSCAR
18 HURTADO GARCIA CARLOS FERNANDO
19 JIMENEZ PLIEGO ESPERANZA
20 JIMENEZ VALDEZ DENISSE
21 LOERA ESTRADA ALIN MILAGROS
22 MARTINEZ HERNANDEZ MARLEN ADAMARI
23 PEÑA DAVILA ABIGAIL
24 PORTILLO RAMIREZ IVAN
25 QUIROZ DE LOS SANTOS LEANDRO
26 QUIROZ GERMAN MARIA FERNANDA
27 QUIROZ ORDOÑEZ MELANY AIDE
28 SALINAS DE LA LUZ ANA LAURA
29 SEVILLA DIAZ AARON
30 SEVILLA SALINAS XIMENA PAOLA
31 TLACOMULCO CID MARIA DOLORES
FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

FECHA
ASUNTO (S):
Acuerdo(s)
REUNION PARA:__________________________________

AUTORIZACION PARA REALIZAR VISITA ESCOLAR FECHA:_____________

LUGAR:___________________________

PADRES QUE NOS ACOMPAÑAN
1.________________________________________________________________________
2.________________________________________________________________________
3.________________________________________________________________________
4.________________________________________________________________________
REGISTRO DE ASISTENCIA MES DE AGOSTO
L M M J V L M M J V L M M J V TOTAL DE
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A)
INASISTENCIAS
18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

32
33
SEPTIEMBRE
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M FALTAS
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

OCTUBRE
INASIST
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V Faltas
3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28

32
33
DICIEMBRE
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V FALTAS
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19
32
33
ENERO
M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V INASIST
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A)
1 2 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16 19 20 21 22 23 26 27 28 29 30
32
33
FEBRERO
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
I
2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27
32
33
MARZO
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L
2 3 4 5 6 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 I

32
33
ABRIL
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J
13 14 15 16 17 20 21 22 23 24 27 28 29 30 I

32
33
MAYO
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 I
32
33
JUNIO
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M
1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 I
32
33
JULIO
N° NOMBRE DEL ALUMNO(A) M M J V L M M J V L M INASIST.
1 2 3 6 7 8 9 10 13 14
32
33
GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO
DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL
SUBDIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA REGION ATLACOMULCO
“2014: AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”

CICLO ESCOLAR 2013-2014_
PERFIL GRUPAL
DATOS GENERALES
Nombre de la Escuela: RICARDO FLORES MAGON_
C.C.T. 15DPR1800X Zona Escolar: 015 Sector Educativo: II
Turno: MAUTINO Grado: PRIMERO Grupo: A No. de Alumnos: 31
Nombre del maestro: GLORIA GUADALUPE GARCIA
Lugar y fecha: DOS CAMINOS, OTZOLOTEPEC, MEX., A 8 DE SEPTIEMBRE DE 2014
Instrucción: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las características que se mencionan en cada
rubro.
I. CONTEXTO DEL AULA
Características del salón: Iluminación, ventilación, mobiliario, biblioteca de aula, material didáctico, su aula es agradable,
motivadora, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi aula para

¿Cómo se encuentra mi aula? para mejorar mi beneficio y de mi comunidad
escolar?
El aula que me fue asignada se encuentra con
deterioro en pintura y paredes, el mobiliario se  Pintar, rezanar paredes, Se lavaron las paredes y se aseo el
encuentra estado regular ya que algunas sillas solicitar nuevas sillas, salón. Las demás quedan
inician a romperse, las mesas están rayadas y reparar las mesas y pendientes hasta que las a.p.f. y la
algunas no tienen tornillos. Existen dos mesas
semi circulares que no ayudan a organizar al colocarles protecciones de dirección escolar realicen las
grupo debido que deben estar 8 alumnos en plástico en la cubierta, solicitudes necesarias.
cada una y esta situación afecta el desempeño
de los alumnos ya que su espacio es muy
solicitar 8 mesas binarias.
pequeño, se distraen fácilmente pues se
invaden su espacio geográfico incrementando la
indisciplina y poca atención de los niños.
Ayudaría mucho a los alumnos en un
aprendizaje más lúdico el contar con mesas
binarias .
La iluminación de los focos es buena. Es
importante resaltar que el espacio del aula no
es aprovechado adecuadamente por las dos
mesas circulares por lo que algunos alumnos
no tienen una buena visión hacia el pizarrón.
Otra dificultad es la iluminación natural del aula
debido a que el reflejo impacta al pizarrón e
impide la visión de 8 alumnos.
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
a) Estrategias didácticas:
Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos, apoya
al que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es
organizado y sistemático.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado en mi forma de

¿Cómo es mi forma de trabajo? para mejorar trabajo para mi beneficio y de mis
alumnos?
Expositivo, lúdico, visual. Preparo Requiero utilizar la transversalidad En estas semanas de trabajo los
el material didáctico para la en las asignaturas para optimizar temas que trabajan se procura
lectoescritura, utilizo el sistema de mi tiempo y que pueda atacar la sean lo más cercanos a su
regletas, cubo base 10, uso mayoría de contenidos, mediante contexto para que puedan
adecuado de fichas y ábaco para el el trabajo en equipo y la comprender los mejor y que la
aprendizaje de las matemáticas. investigación de los propios resolución de problemas sea más
alumnos para que puedan fácil.
Utilizó recursos didácticos visuales experimentar, argumentar, También procuro apoyar a los
como láminas, videos, libros para confrontar y autoevaluar su alumnos que tienen necesidades
acercar los conocimientos a los aprendizaje. individuales.
alumnos
b) Dinámica y actitudes de los niños dentro del grupo

Los alumnos se interesan en las actividades, se integran y concluyen las actividades, su comunicación es fluida, muestran
respeto, confianza, valores, cuidan su aspecto personal, etc.
Acciones a realizar
Diagnóstico para mejorar ¿Qué he cambiado
¿Cómo son mis alumnos? para promover los
valores y mejores
actitudes en mis
alumnos?
Como resultado del examen diagnostico que fue un Mis propios valores, he
estudio detallado a cerca de la descripción del contexto,
Las necesidades que tienen los alumnos son diversas, ya que todos los estudiantes trabajado la empatía en el
de la escuela, del grupo y del docente, de las clases de
piensan de diferente forma, actúan de diversa manera y presentan necesidades las diversas asignaturas grupo y la autoestima de los
educativas diferentes como pueden ser individuales, específicas o alumnos con presentaré algunos interrogantes que guiaran una alumnos, mi forma de
algunas necesidades educativas que pueden ser de tipo especial y ante estas propuesta de acción ya que el fin que se persigue es el
situaciones hay que poner en marcha una serie de ayuda, recursos y medidas de desarrollar las habilidades intelectuales que les
trabajo está cambiando para
pedagógicas extraordinarias. Por ello el plan anual del curso debe estar abierto y permitan aprender permanentemente y con que los alumnos trabajen en
independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa solidario y de esta manera
flexible ya que es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad
en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana
que existe en el aula escolar, ya que los grandes fines de la educación han de ser fortalecer y ante esta situación considero que la pongan en práctica los
los mismos para todos, con ello aseguramos la igualdad de oportunidades y la propuesta indispensable de poner en acción en el grupo valores trabajados en la
futura inserción en la sociedad. de Primero “A” es la Aquí lectora y la adquisición de la curricula.
Con la evaluación de diagnóstico al inicio del ciclo escolar se evaluaron aspectos lecto-escritura, la comprensión lectora ya que esto
de la conducta del alumno con el fin de conocer decisiones que asegure su influye en gran medida en todas las asignaturas , por
aprendizaje futuro, ya que determina el nivel previo de habilidades del estudiante, ello diseñaré actividades que le permitan interesar a los Mi forma de evaluar procura
niños por la lectura y a comprender lo que leen, pues es inclinarse hacia la
evidencia las causas subyacentes de las dificultades en el desarrollo de las un medio para tratar de mejorar la educación, ya que
competencias y por consiguiente demuestra que tipo de atención educativa hoy en día se propone estimular las habilidades
asertividad, mediante la
necesita. necesarias para que el aprendizaje sea permanente y observación permanente y el
significativo para los lectores, por esta razón pretendo registro.
que la adquisición de conocimientos se asocien con el
ejercicio de habilidades intelectuales y sobre todo la
NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES: 15 ALUMNOS
comprensión.
NECESIDADES EDUCATIVAS PERSONALIZADAS: 11 ALUMNOS
NECESIDADES EDUCATIVAS PARA DESTACADOS: 5 ALUMNOS La finalidad de esta propuesta es propiciar que los
educandos de 1° “A” desarrollen las capacidades de
comunicación en los distintos usos de la lectura y sobre
todo fortalecer la comprensión lectora, para ello se
aplicarán actividades en los proyectos y bloques
didácticos que propicien el gusto por la lectura para que
les sea significativo y así poder comprender lo que leen.
EN RESUMEN LAS PROBLEMATICAS ENCONTRADAS SON LAS SIGUIENTES: EL METODO A UTILIZAR PARA ESTE FIN ES EL METODO
En lecto-escritura DE ANALISIS ESTRUCTURAL, ASI COMO SEGUIR LA
PROPUESTA DEL LIBRO PARA EL MAESTRO DE ESPAÑOL
26 alumnos se encuentran en el nivel pre silábico 11 de ellos se encuentran en
PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2014-2015
escrituras diferenciadas
3 alumnos se encuentran en el nivel silábico y 2 son silábicos – alfabéticos.
11 alumnos tienen problemas de motricidad fina.
Matemáticas:
La mayoría reconoce conceptos de cardinalidad, conceptos de muchos, pocos, mas
menos
Reconocen cantidades de 10,20,30 hasta 50.
Reconocen su espacio geográfico, pero tienen serios problemas de lateralidad.
Exploración de la naturaleza y la sociedad.

Algunos alumnos reconocen sus características personales como parte de su
identidad y respetan la diversidad sin embargo tres alumnos no reconocen varias
características de si mismos
La mayoría describe las partes externas de su cuerpo (sin incluir sus sentidos), su
edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre
Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como
consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Formación Cívica y Ética

Los alumnos tienen conocimiento ya de los estereotipos y discriminación
No acatan las normas y acuerdos en su mayoría
No diferencian las consecuencias de sus acciones
No reconocer la función de los valores
c) Actitudes del maestro hacia su grupo

El docente promueve el respeto, la perseverancia, el autocontrol, se interesa por sus alumnos, convive con ellos fuera del
aula, trata de que se sientan valorados e incluidos.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado para mejorar

¿Cómo son mis actitudes docentes? para mejorar como persona y docente?
Diversas, ya que por lo situación

del grupo me encuentro en la Mejorar la comunicación con los Mi forma de relacionarme con
búsqueda de estrategias que me alumnos y tener siempre en ellos tratando de ser más empática
permitan lograr los propósitos que cuenta la práctica de valores. en las situaciones que presentan
me plantee, por lo que si existe los alumnos
una relación de respeto hacia los
alumnos, así como amistad,
solidaridad y empatía.
d) Estrategias de evaluación del maestro
Con la evaluación se adecúan las actividades a las necesidades de los niños, toma en cuenta las características de sus
alumnos, su evaluación es objetiva, sistemática, continua e integral.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he cambiado para mejorar

¿Cómo evalúo? para mejorar mis prácticas de evaluación en
beneficio de mis alumnos?
FORMA DE EVALUACION
Para la evaluación, se implementaran las siguientes estrategias: Llevar a cabo puntualmente la La disponibilidad para hacer y


Portafolio de evidencias
Rubricas de acuerdo a los aprendizajes esperados
evaluación, con registros tangibles llevar a cabo las rubricas y listas de
 Listas de cotejo e invitar a los alumnos que se cotejo
comprometan con estas nuevas
formas
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Existe apoyo de los padres de familia respecto a las acciones que promueve en su aula, hay corresponsabilidad para alcanzar
los logros educativos, se proyectan las actividades escolares a la comunidad, se tiene buena comunicación, etc.
Diagnóstico Acciones a realizar ¿Qué he realizado para involucrar

¿Cómo es el apoyo de los para mejorar a los padres de familia en el apoyo
Padres de familia? escolar?
Poco es el apoyo que tengo de los
padres de familia ya que no tienen Pretendo que se les den dos Mantengo abiertos los canales de
los conocimientos, tiempo e conferencias sobre superación comunicación con los padres
interés para apoyar a sus hijos, personal y como poder permitiéndoles que asistan a
además de que me percato que relacionarse con sus hijos recibir información de los avances
casi un 70% no tiene metas claras de sus hijos en horario de 7: 45 a
para sus hijos en lo académico, por 8:00 horas y de 13:00 a 13:25 , he
lo tanto no es algo relevante y de proporcionado mi número
ahí que no busquen alternativas telefónico, para que no existan
de solución barreras para la comunicación he
iniciado y mantendré el diálogo
con los padres de los alumnos con
mayores necesidades y con los
más avanzados para lograr los
propósitos esperados
II. ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera ¿Por qué requieren mayor ¿Qué estrategias y/o ¿Cómo he apoyado y
requieren mayor atención atención?, si presentan actividades específicas tengo beneficiado a mis
alguna discapacidad que realizar con mis alumnos alumnos?
nombrar cuál para hacerle accesible el
currículum del grado?
EDUCATIVAS INDIVIDUALES: 11 ALUMNOS No presentan ninguna Que los contenidos estén adaptados De manera personalizada procuro
NECESIDADES EDUCATIVAS PARA discapacidad 6 tienen rezago para las necesidades de los alumnos resolver sus dudas tomando en
educativo de lo que debieron en mayor o menor grado de cuenta sus canales de aprendizaje
AVANZADOS: 5 ALUMNOS haber logrado en preescolar y complejidad haciendo las
para los avanzados la atención se adecuaciones curriculares.
les brinda pensando en que
desarrollen aún más los talentos
propios para una mejor
convivencia en sociedad
ELABORÓ Bo. Bo.

EL DOCENTE DEL GRUPO LA DIRECTORA ESCOLAR
____________________________________ _________________________________
PROFR. (A) GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFR. (A)MARIA DE LOS ANGELES ROMERO ARTE

Plan de Trabajo Anual Quinto Grado

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plan de Trabajo Anual Quinto Grado

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO

CICLO ESCOLAR 2014-2015

PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA

CLAVE PRESUPUESTAL: E0281123931

PROFRA. SABINA REYES REYES

Espacio Oficina USAER 1

Espacio Oficina Educación Física 1

PROFESORA: GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA

NOMBRE DE LA ESCUELA: gl ZONA: 015

CLAVE C. T.: 15DPR1801X SECTOR: II

DOMICILIO: AVENIDA TOLUCA, DOS CAMINOS OTZOLOTEPEC, MEX. MUNICIPIO: OTZOLOTEPEC

CICLO ESCOLAR 2015-2016

RESPONSABLE DEL GRUPO LA DIRECTORA ESCOLAR

PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFR. FELIPE ROSAS GUTIERREZ

La responsable del grupo Vo. Bo. La Directora Escolar

PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

1 ALVAREZ JIMENEZ ESMERALDA X

PROFRA. GLORIA GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA REYES REYES

N.P NOMBRE DEL ALUMNO 1 AL 5 1 AL 10 1 AL 20 1 AL 30 1 AL 50 1 AL 100

PROFRA. SABINA REYES REYES PROFRA. GLORIA GUADALUPE GARCIA GARCIA

EL PROFR. (A) DEL GRUPO LA DIRECTORA ESCOLAR

PROFR. (A) GLORIA GPE GARCIA GARCIA PROFRA. SABINA

A) MISIÓN COMO AGENTE EDUCATIVO

 Realizar la planificación didáctica CON SECUENCIAS DIDACTICAS

• Asesorar a la maestra en los problemas que enfrente de

2.- Visión para mis alumnos.-Que logren la adquisición de la lecto-

3.- Visión de mis padres de familia.- Coordinación en el trabajo en equipo

DETECCIÓN DE PROBLEMAS EN EL GRUPO

Con la evaluación de diagnóstico al inicio del ciclo escolar se evaluaron aspectos

NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES: 15 ALUMNOS

26 alumnos se encuentran en el nivel pre silábico 11 de ellos se encuentran en

3 alumnos se encuentran en el nivel silábico y 2 son silábicos – alfabéticos.

11 alumnos tienen problemas de motricidad fina.

Reconocen cantidades de 10,20,30 hasta 50.

Reconocen su espacio geográfico, pero tienen serios problemas de lateralidad.

Exploración de la naturaleza y la sociedad.

Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de

Formación Cívica y Ética

Asegurar que los alumnos:

*Adquieran la comprensión lectora y la escritura

*Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los

*Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos,

*Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes, así

La finalidad de esta propuesta es propiciar que los educandos de 1° “A”

EL METODO A UTILIZAR PARA ESTE FIN ES EL METODO DE ANALISIS

Para diseñar dicha propuesta debo de conocer aspectos fundamentales que me

Leer no significa trasladar el material escrito a la lengua oral, ni tampoco

Se deben de tomar en cuenta los conocimientos previos de los niños y a partir

De acuerdo al nuevo programa de Español de educación Primaria tiene como

Estudio: prácticas orientadas a la familiarización con textos académicos, en las

Literatura: prácticas que permiten apreciar la dimensión estética de la lengua,

Participación comunitaria y familiar:

Partiendo de estos ámbitos se debe de entender que la lectura como un

La comprensión lectora es un apartado del componente de la lectura, ya que

La enseñanza del español se basa en el enfoque comunicativo y sociocultural, ya

Una de las tareas de la educación es lograr acercar a los alumnos a contextos

 MUSEO DEL NIÑO

FECHA PROBABLE ABRIL DE 2015.

LOS RECORRIDOS E ITINERARIOS QUEDARAN PENDIENTES DE ACUERDO A

Para la evaluación, se implementaran las siguientes estrategias: