BIENVENIDOS

Tema 5

DISEÑO
CURRICULAR

EL PENSUM
 OBJETIVO
Promover el uso adecuado del
pensum de Escuela Dominical
 ESPECIFICOS
1. Hacer brotar algunas de las imposibilidades que
frente al Pensum han experimentado algunos
maestros.
2. Conocer algunos aspectos de la transposición
didáctica que resultan útiles para el manejo del
Pensum.
3. Realizar un ejercicio que impulse la transposición
didáctica pasando de la teoría a la aplicación en los
contextos de transmisión del conocimiento.
BASE BIBLICA
Oísteis que fue dicho a los antiguos: No
matarás; y cualquiera que matare será
culpable de juicio. Pero yo os digo…
(Mateo 5:21-22a).
Oísteis que fue dicho: No
cometerás adulterio. Pero yo os digo…
(Mateo 5:27-28a)

Mateo 5:21-26, 27-30, 31-32, 33-37, 38-48.

INTRODUCCIÓN
Es muy posible que el Maestro de Escuela Dominical se
pregunte sobre el modo en que debe hacer uso del Pensum de
nuestra iglesia, como es factible que alguien no pregunte y se
disponga a tomar el material tal y cómo está allí.

Creo que preguntar sobre el manual de uso muestra

una actitud sobria para alguien que desea impactar
vidas por medio de la enseñanza.
INTRODUCCIÓN
El desafío que tiene el maestro es transformar los contenidos
del Pensum para que puedan ser enseñados y aplicados a la
realidad que viven los niños de su clase, Lo cual demanda
articular los contenidos de la cartilla con un análisis profundo
de la realidad, trascender los contenidos, darse cuenta que
puede darle un giro a las lecciones para lograr el interés
que tiene con su grupo.
Descontextualización:
Se hace la pregunta ¿Cómo se puede reordenar el saber?
Es como decirse a sí mismo: El autor lo dijo de esta manera
en su tiempo, pero como debo decirlo yo en mi tiempo y
dentro de las circunstancias que afectan a mi grupo de
estudio. Este ejercicio busca separar al autor de su saber
enseñado para poner ese saber en un paso a paso que
permita ser aprehendido por el niño y que le aporte a su
vida en cualquier área que sea. Esta actitud salva el
conocimiento de ser reducido a mera información que
debe ser memorizada.
Contextualización:
SABER Objetivos

Fuerzas y Resistencias

Propósitos MAESTRO ESTUDIANTES Expectativas

Mediaciones para la contextualización:
Nivel 1: Inicia el proceso de selección y designación
de los contenidos de la cartilla que pueden ser
usados en la lección del domingo.

Nivel 2: Transformar el conocimiento (del pensum)

teniendo en cuenta los saberes previos y
necesidades de los niños de Escuela Dominical.
 Pasos en la
consecución de estos
dos niveles en la
trasposición didáctica
Selección:
Elección del contenido teniendo en cuenta el
área (espiritual, social, física…) del niño que
se quiere afectar.

Para no caer en deducciones personalizadas, el maestro puede tener en cuenta

el contexto de los niños a los que va a enseñar, pero a su vez respeta los
contenidos doctrinales o bíblicos que estén enunciados en el Pensum. En este
orden de ideas, la selección tiene en cuenta el contexto del sujeto pero
también los contenidos de verdad que se quieren transmitir.
Selección:

La preferencia por los

contenidos se liga mucho a la
necesidad del grupo al que se
enseña.
La selección no busca quitar o poner, sino de responder a las
necesidades del momento que tienen los niños. Es decir, que no
todo lo que esta en la cartilla debe enseñarse, se enseña aquello
que cobra significado para el contexto. La selección permite la
elección de los contenidos. (Ramirez, 2005 p.37).
Reducir:
El trabajo de reducir es mas que “podar o
comprimir temáticas” (Ramírez, 2005 p.36),
se trata de abreviar los saberes para
ajustarlos al contexto.

Es tomar aquel objeto conocimiento que me sirve para enfatizar una verdad
que le ayuda al niño en la transformación de su realidad. Reducir sería sacar
inferencias de los contenidos y entregarlo en un lenguaje entendible al grupo
que esta en el ejercicio de enseñanza aprendizaje.
Simplificar:
Describir la realidad o el conocimiento en palabras que
sean entendidas por quienes escuchan. Como lo que
importa no es la exposición de los contenidos sino el
entendimiento de los niños, se hace necesario
simplificar la doctrina en ejemplos acordes a la cultura
en la que se pretende adoctrinar.
Simplificar:

El maestro debe tomar los conceptos abstractos y

transponerlos a realidades tangibles. Lo que se
busca en sí es hacer menos complicado el
entendimiento de los contenidos doctrinales, lo cual
ayuda a fomentar el interés y estimular el
aprendizaje.
“Por tanto, la experiencia, la formación didáctica y la pericia
pedagógica del profesor son las encargadas de vigilar y buscar el
éxito del proceso”. (Ramírez, 2005 p.38).
Reformular:
La enseñanza reconstruye el saber, identifica
aquello que riñe con las Escrituras, por ende el
maestro es una persona analítica e investigativa.
El objetivo de la reformulación es mejorar, restablecer y hacer que los contenidos
siempre estén en constante actualización. Ante esta exigencia, el maestro debe
ser un conocedor de la Palabra de Dios, pero al mismo tiempo de su realidad
social, para influir de forma productiva sobre los saberes del Pensum. El síntesis,
la reformulación busca tener un discurso didáctico dinámico acorde a los
participantes.
Pregunta clave para la trasposición didáctica:

¿Cómo aprenden los

niños de mi clase de
escuela dominical?
“dicha perspectiva determina cómo va a enseñar y la finalidad de tal proceso”.
Ésta pregunta obliga al maestro de niños a:

A. Interactuar con ellos en función del tema que se quiere enseñar teniendo
como base los conocimientos del niño que aprende;
B. Tener en cuenta las experiencias del niño pues es con ellas es que el puede
interactuar con la dinámica de la clase; Se encuentra la experiencia del niño
con el Saber del maestro.
C. Generar un “contrato didáctico” entre maestro y niño, que son los acuerdos
que se dan para la construcción del tema que se dará. Se sabe que un contrato
se puede dar porque el niño cumple al menos una norma que da lugar para
hablar de nuevos parámetros de trabajo.
 CONCLUSIÓN
El maestro de Escuela Dominical es un agente que promueve el
significado actual de los contenidos del pensum o la Biblia para la
realidad del niño. Es decir que no se queda en la mera narración de las
historias bíblicas o de los contenidos de la cartilla, sino que busca las
conexiones pertinentes entre el conocimiento y el sujeto en
formación.
 CONCLUSIÓN
Los conocimientos doctrinales que se han formulado en el pasado
deben ser procesados por el maestro de Escuela Dominical, para
poder introducirlos en la cultura de momento; en otras palabras es
necesario salvar el abismo histórico, cultural, político o religioso de los
textos que se va a enseñar.
 CONCLUSIÓN
Se debe guardar profundo respeto por el sujeto que aprende (los
niños), para lograrlo se debe dar mas importancia a la necesidad de la
persona que al mismo contenido doctrinal. Eso quiere decir que la
enseñanza permite modificar las dosis, añadir o quitar ingredientes,
inventar un nuevo método si fuere necesario, con el fin de hacer de la
enseñanza un producto que nutra vidas y ayude al desarrollo
saludable del Ser.

¿A que otras conclusiones llegan los integrantes del grupo?

  WEBGRAFÍA
Norma Lorena Vásquez Lasprilla (2010) Un ejercicio de transposición Didáctica en Torno Al Concepto de Número
Natural en el Preescolar y el Primer Grado De Educación Básica. Recuperado de:
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/7097/1/NormaVasquez_2010_numeronatural.pdf

Roberto Ramírez Bravo. (2005). Aproximación al concepto de transposición didáctica. Recuperado de:
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:8yIP0DN3ucwJ:revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/art
icle/download/6052/5012+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co
Bendiciones!