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Resumo: A liderança constitui um tema cada vez mais presente nas abordagens
que elegem a análise organizacional e a gestão das escolas como centros de
interesse. Tratando-se de um fenómeno complexo, o seu estudo não pode ser
isolado de outras vertentes básicas para a compreensão da escola, tais como
os modelos de administração e gestão e os pressupostos teórico-concetuais das
perspetivas organizacionais que enquadram o seu funcionamento. Neste artigo
procuramos, num primeiro momento, situar a evolução histórica das conceções
sobre liderança no contexto das teorias organizacionais e, numa segunda etapa,
identificar algumas das principais dimensões que nos parecem prementes a
uma certa peculiaridade do exercício da liderança nas escolas. Como principais
objetivos deste trabalho pretendemos, por um lado, contribuir para o incremento
da investigação num domínio inerente à gestão das escolas ao qual nem sempre foi
dada a devida atenção e, por outro, alertar para a necessidade de se incrementar,
em termos de políticas educativas, programas de formação especializada para os
gestores escolares que elejam este domínio como conteúdo estratégico.
Resumen: El liderazgo escolar es un tema cada vez más presente en los enfoques
que eligen la análisis organizacional y la gestión de las escuelas como centros de
interés. Como se trata de un fenómeno complejo, su estudio no se puede aislar de
otros aspectos básicos para la comprensión de la escuela, tales como los modelos
de administración y gestión y supuestos teóricos y conceptuáis de las perspectivas
organizativas que enmarcan su funcionamiento. En este artículo, en primer lugar,
intentamos situar el desarrollo histórico de los conceptos de liderazgo en el
contexto de las teorías de la organización y, en una segunda etapa, identificar
algunas de las dimensiones clave que subyacen a una cierta peculiaridad del
ejercicio del liderazgo en las escuelas. Como principales objetivos de este trabajo
queremos, por un lado, contribuir al aumento de la investigación en la gestión
escolar en este dominio inherente a lo cual ni siempre se presta la debida atención
y, en segundo lugar, llamar la atención sobre la necesidad de aumentar, en lo
que concierne la política educativa, programas de capacitación especializados
para administradores escolares que elijan el liderazgo escolar como contenido
estratégico.
INTRODUÇÃO
1
A problemática da gestão e liderança das escolas é o tema de investigação a que os autores deste trabalho têm
dedicado mais atenção nos últimos anos, constituindo o presente artigo, em particular no que diz respeito à sua
primeira parte, a atualização de um outro trabalho divulgado no início do presente milénio (COSTA, 2000).
2
Consideramos o texto de Alan Bryman, Leadership in Organizations (1996), um excelente trabalho de síntese
sobre esta temática e seguimo-lo de perto na estruturação global da primeira parte deste trabalho.
O LÍDER NATO
O LÍDER TREINADO
O LÍDER AJUSTÁVEL
O conceito chave, aqui apresentado como base para desenvolver uma teoria
dinâmica da liderança, é o controlo situacional do líder. Esta é, essencialmente,
a dimensão de ‘favorabilidade da situação’ do modelo da contingência. Espero
demonstrar que este conceito nos dá um entendimento do processo de liderança
considerável e que também nos permite controlar o processo, isto é, desenvolver
um programa de formação em liderança eficaz”(1990, p. 149).
A questão da liderança passa, assim, a fazer parte integrante dos estudos sobre a
cultura organizacional tendo vindo, concomitantemente, a dar-se uma deslocação
significativa das conceções tradicionais da liderança (ligada aos modelos racionais e
burocráticos) para um novo entendimento do papel do líder mais ligado às questões
culturais e simbólicas e aos processos de influência (COSTA, 2003, p. 133).
3
Sobre estas conceções de liderança, veja-se o já citado estudo de Rego (1997, p. 359-418) onde o autor procede
a uma análise pormenorizada da temática. Castanheira (2010) apresenta também uma discussão desta temática
suportada pelo modelo de enquadramentos organizacionais de Bolman e Deal (2003).
4
Não é a primeira vez que nos reportamos a este estudo de Cohen e March, designadamente a estes quatro
tipos de ambiguidade de liderança presente nas organizações escolares (COSTA, 2003; CASTANHEIRA, 2010).
5
Já por diversas vezes nos socorremos destes conceitos para o estudo das organizações escolares, quer em
termos de sistematização e enquadramento teórico-conceptual (COSTA, 2003), quer ao nível da análise das
práticas, designadamente, a investigação que realizámos sobre os projetos de escola (COSTA, 1997; 2007).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
BENNIS, W.; NANUS, B. Leaders. The strategies for taking charge. New York:
Harper and Row, 1985.
DAY, C. et al. Research into the impact of school leadership on pupil outcomes:
Policy and research contexts. School leadership & management: formerly
school organisation, v. 28, n. 1, p. 5-25, 2008, DOI: 10.1080/13632430701800045.
DEAL, T.; KENNEDY, A. Corporate cultures: the rites and rituals of corporate
life. London: Penguin Books, 1988.
ROST, J. Leadership for the Twenty-First Century. New York: Praeger, 1991.
SENGE, P. The Fifth Discipline. The Art and the Practice of the Learning
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