Mensaje 2016 – 2026

“Utopías Vs Retroceso”
Sergio Paúl Altamirano

Mensaje 2016-2026 – “Utopía vs Retroceso”

“La utopía es el principio de todo progreso y el diseño de un futuro mejor”.

Anatole France

Por ejemplo, para el célebre novelista y premio nobel francés, la utopía es el motor
que mueve a la humanidad hacia el progreso. Es decir, en la utopía reside el primer
empuje que hace a las personas encaminar sus esfuerzos para mejorar su porvenir,
con lo que logran enfocarse como sociedad en mejorar el futuro. En este caso la
utopía viene siendo la semilla que generará el cambio. Es como si Anatole France
quisiera decir que primero es necesario desear lo ideal para luego caminar hacia
ese punto que pensamos idóneo para conseguir la felicidad, y en ese camino vamos
construyendo un mejor mundo, que se traducirá en un mejor futuro.

Verano 2016, a la sombra del roble y en el trinar de los pájaros, en tranquilidad del
paisaje leyendo al maestro Tomás Moro (utopías-1516), me despertó la necesidad
de escribir algunas líneas para registrar lo que imaginaba de la honorable escuela
Antequeda para el futuro, que para ello me pareció interesante mezclar historia,
actualidad y futuro, sería una buena decisión.

El tiempo transcurrido hizo que la escuela se introduzca al privilegio de ser de

primera categoría en plena selva Montielera. La misma combina dos modelos
educativos, uno común igual al resto de las escuelas agrotécnicas de la provincia y
otro, un subsistema iniciado como “Itinerancia con Alternancia” (espíritu del proyecto
pensado para el desarrollo local y la mejora de la calidad de vida) único en su
configuración y diseñado desde la realidad del contexto y anticipándonos a la
implementación de la ley Federal de Educación y su reglamentación en la provincia
(nucleamiento de escuelas para el E.G.B. 3 “Proyecto 7”, P.S.E.). Este privilegio de
re – categorización de tercera a primera categoría, vino de la mano del aumento de
matrícula y divisiones, donde “Itinerancia con Alternancia” son garantes de haber
colaborado con este crecimiento. Trayendo bajo el poncho cargos y horas cátedras
que dieron lugar a un trabajo organizado y de mejora continua en su calidad.

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Con admiración de los docentes y nostalgia recuerdo nombres de compañeros de

ruta antequedina, hoy algunos gozando de su jubilación, otros desarrollando su
profesión en otros ámbitos y algunos continuando su trayectoria docente en la
escuela. Dónde abordábamos hace un poco más de dos décadas, temas que
repasábamos a diario, que fueron los pilares para el desarrollo escolar, concluyendo
que el sector de residencia y el didáctico productivo fueran los centrales y, más
tarde aparecen otros, el transporte propio y la relación escuela comunidad…

Lo primero que quisiera es abordar en pocas líneas los ejes pensados. El sector
didáctico productivo como lugar pedagógico que actuaría como contribuyente en la
formación del técnico y generador de riquezas. La residencia como la mano derecha
que permitiría el aumento de matrícula y el transporte como la movilidad de los
estudiantes de las lejanas zonas donde la escuela delimitaba como radio de
influencia y su potencial aviso de crecimiento…

En la inspiración del paisaje, es imposible no involucrarme en grandes valores e

innovaciones que estuvieron de la mano de personas comprometidas con la causa
social, me permito enumerar algunas que afirman la propuesta de desarrollo que
inicia Antequeda después de una importante crisis en el año 1992, como:

Creación de la residencia femenina.

Incorporación de unidades de transporte de pasajero (estudiantes) propias.

Cambio en la filosofía del sector productivo, incorporando los proyectos didácticos

productivos, que comenzaron a garantizar el proceso pedagógico y productivo los
trescientos sesenta y cinco días del año.

Miembro activa y coautora de la ley de producido y su reglamentación, quien diera

lugar al marco de regulación del funcionamiento productivo, económico y financiero
de las escuelas agrotécnicas de la provincia.

Autora del proyecto subsistema de “Itinerancia con Alternancia”, asociada a treinta y

una escuelas rurales primarias de la zona de influencia.

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Proyecto de mejora en los aprendizajes en lengua, como herramienta fundamental

para otros campos del conocimiento con la creación de la revista “Antequeda” y la
radio en la escuela, quien más tarde diera lugar a la inauguración de la radio “FM
Antequeda” (105.5 MHZ, aprobada por el COMFER – comité federal de
radiodifución).

Trabajo con 21 grupos de familias de productores minifundistas en convenio con el

P.S.A. (Programa Social Agropecuario), las familias, muchas de ellas, papás o
futuros papás de los estudiantes de la agro, pertenecientes al radio de influencia de
las escuelas primarias asociadas con Antequeda, proyecto que dio lugar a la
incorporación de los estudiantes de tercer año de polimodal y trayecto técnico
profesional con fines de cooperación horizontal, varios de ellos lograron luego de
recibido como técnicos, ser contratados por el P.S.A. como técnicos de grupos.

Firma del cuatriconvenio PSA, Antequeda, MASTER (fundación:Medio Ambiente

Salud Trabajo Educación y Realidad) y AMRA (Asociación de Maestros Rurales
Argentinos), cuyos objetivo general era lograr un proyecto de educación rural
amplio, logrando llevar adelante el primer encuentro de docentes rurales con la
participación de especialistas de educación del ámbito rural de Santa Fé, Entre Ríos
y Corrientes, siendo anfitreona la escuela Antequeda y como corolario la presencia
del poeta y cantautor Santos Tala.

Incorporación de la tracto usina, que más tarde diera lugar a la usina para generar
electricidad cuando se producen cortes en la red eléctrica.

Taller de equitación, vinculado posteriormente a la fiesta de la familia.

Firma de convenios de cooperación con la Facultad de agronomía (UNER),

Fundación Judaica y con el CEER (Consejo Empresarial de Entre Ríos), cuyo
objetivo general era el desarrollo local.

Innovación en didácticas, trabajando por ejes, sub - ejes y llevando adelante el

diseño de las carpetas de actividades.

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Creación de las aulas virtuales como complemento para el estudio de los

adolescentes y jóvenes.

Instalación del Software APS-educativo, para aliviar la tarea administrativa y cuidar

la trayectoria de los estudiantes, facilitando a las familias el ingreso a la libreta de
calificaciones de sus hijos.

Proyectos de crédito fiscal patrocinado por Banco de Entre Ríos y el Instituto

Autárquico de la Seguro de Entre Ríos para la compra de equipamiento.

Planes de mejora para la compra de equipamiento y obras menores de INET.

Entre otras.

Actualidad vs desafíos.

“Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que conocemos cambia lo que vemos”

J. Piaget

En este camino andado, es posible realizar un recuento de lo que sabemos, vemos

y conocemos, trataré de poner texto al contexto de los pilares antes mencionados.

En primer lugar hablaré del transporte escolar propio, aceptando que el mismo fue
una de las variables que produjo un gran despegue en el aumento de la matrícula
durante el periodo en que la escuela llegó a su cúspide de crecimiento y luego darle
sustentabilidad en el tiempo.

Podría decir que el transporte inicia su difícil situación en el año 2011, momento en
que las normativas vinculadas con el transporte de pasajeros se amplían, llegando a
todos las responsabilidades en el transporte de personas. La escuela acepta que
debe estar en regla y emprende el desafío, comenzando los trámites para que las
unidades cumplan con lo exigible, sorpresivamente el esfuerzo fue enorme y sólo se
logró habilitar a uno de los colectivos, el que estaba condenado a realizar sus
posteriores controles de Revisión Técnica Vehicular cada seis meses, por su
modelo (1982).

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Este paragua de protección hacia los estudiantes en el traslado con vehículos

autorizados, llegó para quedarse. Profundizándose el problema, donde las unidades
de transporte de pasajeros (estudiantes) quedan fuera de servicio (no habilitadas),
lo que claramente se define que no están en condiciones de trasladar personas
(estudiantes), crisis que lleva más adelante a tener que parar los transportes… más
allá de opiniones poco argumentadas por parte de personal de la escuela con
dichos… “las unidades podrían recorrer caminos de tierra y que no era necesario la
aprobación, es solo un capricho”… Tema extremadamente serio y el que tome
decisiones de trasladar a los estudiantes sin condiciones, estaría cometiendo el
mayor acto de irresponsabilidad, poniendo en riesgo la vida de los estudiantes…
Aclaro con conocimiento de causa, que las normativas rezan, que sólo pueden estar
en funcionamiento siempre que cumplan los requisitos inalterables dentro de ellos la
RTV (Revisión Técnica Vehicular) entre otros y no discrimina si son caminos de
tierra, mejorados o pavimento, partiendo de la base que la responsabilidad civil y
penal es la misma. La Secretaria de Transporte, que depende del Ministerio de
Planeamiento, Infraestructura y Servicios hace mención, que si las unidades
funcionan solo en caminos de tierra puede correrse unos años el modelo exigible,
por lo que está vedado que sin Resolución de S.T. las unidades no se pueden
mover un metro con pasajeros (estudiantes)…Esto arrastró a que Antequeda
ingresara en la organización que tiene la provincia a través de la administración de
INAUBEPRO, es decir transportes de terceros contratados… Dificultad visible, no
logrando sostener el derecho que tienen los estudiantes de asistir a la escuela de
manera regular.

Me permito acercarme e introducirme en otro de los pilares que tiene la escuela

como es el sector didáctico productivo, central en la formación del técnico
agropecuario, el mismo cuenta con 492 has, las cuales se organizan de la siguiente
manera: 5 has ocupadas por la infraestructura escolar, 5 has destinada a la granja,
1 ha destinada a la huerta y vivero, 4 has ocupadas por el sector productivo de
cerdos, 50 has destinada a la producción de bovinos para leche y 427 has destinas
al sector producción de bovinos para carne, además cuenta con máquinas, equipos

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y herramientas y 6 empleados vinculados con el sector. Con estos datos de tierra

capital y trabajo se podrían abrir múltiples interrogantes…

En otro orden y en la misma dirección, quiero expresar que hace aproximadamente

tres décadas la escuela se encontraba habitada por diez familias con residencia
permanente. El fenómeno de la despoblación rural y el éxodo a las ciudades o
asentamientos rurales parece llegar a todos los rincones, no dejando como
excepción a esta zona, donde en la actualidad no reside nadie en la escuela de
manera permanente, impactando en el alma de la institución, donde aparentemente
en ocasiones resulta abandonada y si se entraría en el terreno de lo productivo
claramente se podría pensar que resulta compleja una eficiencia aceptable, si los
procesos productivos no guardan calidad en su continuidad …

Factores combinados Vs Complejidad.

La combinación distancia, caminos, arroyos, aislamiento, transporte y residencia

colocan a Antequeda en una versión cada vez más compleja y con dificultades para
planificar el mediano y largo plazo… con resultados que impactan de lleno en la
continuidad de los procesos educativos dejando a un poco más de la mitad de los
estudiantes en situación crítica de aprender. Si bien esto es una constante histórica,
los conocimientos y las competencias de las personas cada día exigen más calidad
en lo formativo, para defenderse y no quedar al margen del sistema. Como
ilustración puedo hacer referencia al contexto de dos décadas atrás, donde familias
con domicilio en la escuela, permanecían los trescientos sesenta y cinco días del
año, docentes que permanecían durante la semana de acuerdo con su carga horaria
y estudiantes aceptando con mayor tranquilidad la estadía que le tocara en la
escuela.

Algunos indicadores duros que desenlazan en antequeda causas que la sitúan en

debilidades de actualidad, algunos como: franco crecimiento en días sin
permanencia en la escuela de docentes y estudiantes, disrupciones en los procesos
productivos con consecuente disminución de productividad.

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Para tratar de amortiguar la problemática de continuidad pedagógica se diseñan

propuestas, ejemplo la creación de las aulas virtuales. Interesantes desde la
incorporación de tecnologías actuales, pero impensable reemplazar al docente en
cuanto a lo presencial, principalmente en los preadolescentes y adolescentes.
Algunas menciones relacionadas con sucesos de trabajo virtual dan cuenta que
hasta el cuarto año solo se pueden visualizar un numero escaso de estudiantes que
siguen el ritmo del proceso educativo, luego se observa una mejora progresiva en
5°, 6° y 7° año. Voces de adolescentes y jóvenes refiriéndose a los problemas que
se ocasionan en la discontinuidad del mano a mano con el docente, sucediendo
esto con los estudiantes que más necesitan…

Quiero citar un fragmento ilustrativo de la Prof. Marta Ojeda (ex – coordinadora de

acciones no formales de Antequeda) obtenido del libro docentes escritores
“Experiencias rurales” 2006. Interesante para analizar…

…”Con mi marido y mi pequeña hija formamos parte de los primeros adjudicatarios

de Colonia San Carlos, Lote N° 10, enfrente de la Escuela”.

“En asamblea planteábamos la necesidad de la existencia de un establecimiento

educativo para nuestros hijos y como modelo de técnicas agropecuarias para la
nueva comunidad”…

“Sigo en la Paz no como productora agropecuaria trabajando el campo, sino

sobreviviendo”.

“Nuestros hijos no concurrieron a Antequeda y solo muy pocos de los de otros

colonos lo hicieron. El sueño colonizador con epicentro en Antequeda no se
cumplió. Veo a la escuela como un quiste solitario: una vez más los “proyectos de
escritorios”, quedaron solamente en eso”…

Futuro vs Condicionante.

“El futuro pertenece a cualquiera capaz de asumir el riesgo de aceptar la

responsabilidad de crearlo”

Robert Anton Wilson

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Dejar la residencia como último pilar no es casual, ya que entiendo que este es el
pilar condicionante que da el límite a la matrícula posible. Residencia que deseo
describir como un lugar que dio sus buenos resultados y que hoy su nivel de
complejidad debilita su accionar. La misma se fue estructurando para dar respuesta
a adolescentes y jóvenes que no contaban con otras posibilidades de estudio, es
por ello la creación de la residencia femenina. Antequeda no detenía su marcha en
recibir estudiantes y claramente en esa época se duplico la capacidad aceptable de
las residencias, incorporando cuchetas triples en las habitaciones y debiendo
conseguir camas en préstamo de: la Escuela Almafuerte, el Club Argentino Junior
de Paraná y la Escuela Técnica de Bovril.

Épocas de gran desarrollo, no ponían en debate el hacinamiento, camas triples,

comedor con tres turnos, tres cocineras, etc. etc.… los estudiantes estaban en la
escuela toda la semana y no planteaban dificultades cuando por razones climáticas
se debían quedar durante el fin de semana e iniciar el lunes las actividades de
manera normal.

La época de escuela única del medio rural y la residencia como opción ideal para
Antequeda parecen se están yendo, debido a un giro importante en la ampliación de
derechos sociales, donde la educación secundaria se define como obligatoria y de la
mano de ésta, la decisión política de la creación de escuelas en las diferentes zonas
de residencia de los estudiantes. Por otro lado, las demandas de escuelas
secundarias en asentamientos rurales continúan, puedo mencionar una zona muy
cercana a la escuela que aún no cuenta con su escuela secundaria, una de las
causas probables, es que Antequeda fue la sombra durante años para esta
posibilidad…

Otro dato no menor es la pérdida de matrícula de las escuelas rurales primarias y su

franca caída en su categoría de 4° a PU y varias de PU de la zona hoy taperas o re -
convertidas para otras funciones. Como así también los albergues dependientes de
escuelas Técnicas y Agro-técnicas en el país tienden a disminuirse y nuestra
provincia en gran parte no está ajena. A Los adolescentes y jóvenes cada día le

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cuesta más permanecer los cinco días o más como residentes, mostrando rostros
de sufrimiento y angustia, varios datos objetivos dan muestra de ello en
Antequeda…

“Los hombres y pueblos en decadencia viven acordándose de donde vienen; los

hombres geniales y pueblos fuertes solo necesitan saber a dónde van”

José Ingenieros

La Zona donde se encuentra Antequeda cuenta con escasa población en sus

alrededores en aproximadamente un radio de 20 km. y en consecuencia su
crecimiento vegetativo en estudiantes es escaso y con el tiempo creo que se
transformara en casi nulo.

Por lo antes expuesto Antequeda tiene una DEPENDENCIA casi absoluta de su

residencia estudiantil.

En esta línea aparecen interrogantes hacia dónde vamos.

Para que los estudiantes vivan de manera aceptable en las residencias actuales.
¿Se podrá exceder de 120 estudiantes?.

El modelo pensado en otra época, donde hoy la residencia es el principal

condicionante para la matrícula. ¿Cómo será su futuro?.

Si se lograría la residencia en proyecto…, cuenta con 40 habitaciones para cuatro

estudiantes c/u, con un total de 160 estudiantes.

¿Quiénes serán sus destinatarios?.

Con esta realidad de Antequeda. ¿Es posible sostener el número 1 en categoría?.

¿Se está ante un proceso inevitable de pérdida de categoría de la escuela?.

Una escuela que está condicionada casi en su totalidad por el transporte y la

residencia. ¿Se puede sostener y hacerla crecer en este siglo, es decir el siglo XXI?.

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Sergio Paúl Altamirano

¿Sera necesario debatir otro modelo, con oportunidades en otro contexto, sin dejar
de lado el lugar actual?.

¿Correrá la suerte en Antequeda, para dejar de lado las INDIVIDUALIDADES,

MEZQUINDADES y las OPINIONES SIN ARGUMENTOS?. ¿Para pensar desde un
lugar más amplio y holístico?.

Si no se puede pensar la escuela con otro modelo que sostenga la categoría.

¿Quiénes serán los afectados?. ¿Qué sucederá con las divisiones “B”?. ¿Habrá
disminución de cargos?...

En conversación con un grupo de estudiantes, hace algunos meses tiraron una frase
que para mi interpretación es fuerte. “El confort gusta, y cuesta salir del mismo”.

¿Será que esta frase se nos acerca y no permite mirar - ver la situación actual de la
escuela?.

Si esto fuese correcto, ¿Sera sustentable Antequeda?. ¿Se continuara con la misma
suerte que alternancia en otros sectores?. Pienso. ¡A mí, no me va a tocar! ó ¿A mí
no me va a tocar...?.

Un proyecto superador, que se anticipe a su franca decadencia, con ideas

estrategias y mirada regional. ¿Sera posible?...

Cordialmente

Sergio Paúl Altamirano

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