República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E.P.C “Andrés Eloy Blanco”
Barinas Edo Barinas

LA MÚSICA, MÉTODO DE APRENDIZAJE PARA LOS

ESTUDIANTES DEL GRUPO ESCOLAR ESTADO GUARICO,
ESTADO BARINAS.

Autores:
Aro Nohely Paola
Correntin Luis Enrique
Reyes Denisha Valentina
Romero Gabriela
Terán Alexa Sofia

Barinas, 19 de marzo 2019.

i
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E.P.C “Andrés Eloy Blanco”
Barinas Edo Barinas

LA MÚSICA, MÉTODO DE APRENDIZAJE PARA LOS

ESTUDIANTES DEL GRUPO ESCOLAR ESTADO GUARICO,
ESTADO BARINAS.

Alumnos:
Aro Nohely Paola
Correntin Luis Enrique
Reyes Denisha Valentina
Romero Gabriela
Terán Alexa Sofia

Barinas, 19 de marzo 2019.

ii
“Pienso que una vida dedicada a la música es una vida bellamente
empleada, y es a eso a lo que he dedicado la mía”.
Luciano Pavarotti

iii
 DEDICATORIA

El presente proyecto lo dedicamos a nuestros músicos venezolanos que

han sabido enaltecer con su arte y conocimiento de la música en todo su
género a la bandera tricolor, músicos que en otras latitudes nos llenan de
orgullo por tanto talento que deja muy en alto a nuestro país Venezuela.
También queremos dedicarlo especialmente a los docentes y
formadores de estudiantes de música en el sistema nacional de orquestas y
coros juveniles, las Academias de música de nuestro país, a los institutos,
escuelas primarias y diversificadas; en especial a nuestro Colegio Andrés Eloy
Blanco.
Para el equipo investigador este proyecto representa un comienzo para
que futuras generaciones se interesen en una temática muy importante para
la sociedad, ya que, en los primeros años de vida, se forman los valores para
el futuro ciudadano y la música representa una influencia muy positiva para la
consecución de este objetivo.
Es de vital importancia denotar la importancia que tiene el presentar
un método que permita ayudar al aprendizaje de los niños utilizando el ámbito
de la música como herramienta para el mejoramiento del avance de la
capacidad del estudio.
Se lo dedicamos a los niños del 5to grado con los que trabajamos este
proyecto y a su docente profesora Elizmar Reimi, por dejarnos tener la
oportunidad de tener esta hermosa experiencia.
También dedicamos esta investigación a todos nuestros padres y
familiares quienes han contribuido con su experiencia y recursos para poder
realizarlo y han prestado su apoyo incondicional para poder cumplir con
nuestro objetivo.

iv
 AGRADECIMIENTOS

Principalmente le damos gracias a nuestro señor por permitirnos estar

aquí presentes y poder contribuir con la creación de este proyecto.
A nuestros padres, tíos, amigos, primos y demás familiares que dieron todo su
apoyo incondicional y ayuda en todo momento para la realización de este
proyecto
Al Grupo Escolar Estado Guárico y su personal docente por habernos
autorizado el ingreso a sus aulas y permitirnos aplicar la encuesta de este
proyecto y asi definir el resultado de este proyecto
A los grandes músicos y compositores venezolanos y extranjeros que han
forjado generaciones de futuro con altos niveles de talento.
A todos nuestros profesores que nos ayudaron en nuestra formación
académica e interpersonal y nos permitieron formarnos como hombres y
mujeres de bien para el futuro de la sociedad.
A todos los que de una u otra manera han hecho posible la continuidad de
nuestros pasos por este largo pero magnífico camino, gracias por aportar su
granito de arena para que esta idea siga creciendo.

v
 ÍNDICE

pág.
PENSAMIENTO iii
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
INDICE vi
RESUMEN viii
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 3
Formulación del Problema 4
Objetivos de la Investigación 4
Justificación de la Investigación 5
Alcance 6
Limitación 6
CAPITULO II: MARCO TEORICO
Antecedentes Históricos 8

Antecedentes de la Investigación 8

Fundamentos Legales 9

Bases Teóricas 13
Definición de Términos Básicos 44
Sistema de Variables 45
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
Tipo de Investigación 47
Diseño de Investigación 47
Población y Muestra 48

vi
 50
Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos
La Observación 50

La Entrevista 51

Entrevista Estructurada 51

El Cuestionario 52
Técnica de Interpretación y Análisis de los Resultados 53
Análisis e Interpretación de los Datos 55
Cuestionario 56
CAPITULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 63
Recomendaciones 66

Referencias Bibliográficas 68
Anexo A 69
Anexo B 88
Anexo C 90
Anexo D 92

vii
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS ELOY BLANCO
BARINAS-ESTADO BARINAS
LA MÚSICA, MÉTODO DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO GRADO DEL GRUPO ESCOLAR ESTADO GUARICO, BARINAS,
ESTADO BARINAS.

Autores:
Aro Nohely Paola
Correntin Luis Enrique
Reyes Denisha Valentina
Romero Gabriela
Terán Alexa Sofia
Fecha: marzo 2019
Resumen
El equipo investigador determinó que los alumnos en su gran mayoría no suelen
prestar mucha atención a las clases, participan pero a la vez hablan mucho
demostrando alguna veces indisciplina donde el docente pierde el control y tiene que
recurrir a la elevación del tono de la voz acompañado de reprimendas para retomar
el control, tal vez el método repetitivo del docente les aburre y buscan formas de
distracción perjudicando el proceso de aprendizaje por lo cual es necesario buscar
alternativas que permitan una mayor integración en el aula. En algunos casos la
alternativa ideal seria la implementación del ámbito de la música porque en la mayoría
de los casos tiene el poder de canalizar y entretener a las masas, claro por supuesto
esto depende de la música que se este empleando, ahora retomando la música en el
ámbito estudiantil hallamos que este mismo les da a ellos más motivación, por
supuesto menos indisciplina y claro mayor participación de los alumnos, por lo cual
este manera innovadora si se emplea de manera correcta puede obtener resultados
magníficos y experimentar el mejoramiento académico de los mismos, ellos prestaran
más atención a sus asignaturas y sus respuestas serán muy bien formuladas
Con la aplicación de este objetivo buscamos crear un ambiente propicio, libre de
tensiones y ataduras para que los niños de primaria puedan aprender y expresar sus
ideas con toda libertad, pero claro que se sientan felices de lo que ellos mismos están
logrando.
Palabras Claves: Música, Método, Aprendizaje, Estrategia, Desarrollo de la
Concentración.

viii
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO ANDRÉS ELOY BLANCO
BARINAS-ESTADO BARINAS
LA MÚSICA, MÉTODO DE APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES DE
QUINTO GRADO DEL GRUPO ESCOLAR ESTADO GUARICO, BARINAS,
ESTADO BARINAS.

Autores:
Aro Nohely Paola
Correntin Luis Enrique
Reyes Denisha Valentina
Terán Alexa Sofia
Romero Gabriela
Fecha: march 2019
Summary

The research team determined that the majority of students do not usually pay much
attention to the classes, participate but at the same time they talk a lot, sometimes
demonstrating indiscipline where the teacher loses control and has to resort to raising
the tone of the voice accompanied of reprimands to retake the control, perhaps the
repetitive method of the teacher bores them and they look for forms of distraction
harming the learning process for which it is necessary to look for alternatives that allow
a greater integration in the classroom. In some cases the ideal alternative would be
the implementation of the music field because in most cases it has the power to
channel and entertain the masses, of course this depends on the music that is being
used, now taking music back the student field we find that this gives them more
motivation, of course less indiscipline and clear greater participation of students, so
this innovative way if is used correctly can get great results and experience the
academic improvement of them , they will pay more attention to their subjects and their
answers will be very well formulated
With the application of this objective we seek to create an environment conducive, free
of tensions and ties so that elementary children can learn and express their ideas
freely, but of course that they feel happy about what they are achieving.
Key Words: Music, Method, Learning, Strategy, Development of Concentration.

ix
 INTRODUCCIÓN

El presente proyecto se realizará con el objetivo de obtener un fin específico,

demostrar y comprobar con bases que la música no solo puede ser un hobby para
el entretenimiento, sino que también puede servir de base como estrategia y
método para fomentar el aprendizaje, optimizar la concentración y canalizar las
emociones negativas o positivas dentro del aula de clases.
Es conocido por todos que la música acompañada de los métodos de
relajación es una estrategia que sirve para desarrollar la concentración de los
alumnos y permite un mayor control sobre estos, además estimula el aprendizaje y
hace del ambiente un sitio agradable que favorece el aprendizaje.
Desde tiempos remotos, en la antigua China, Confucio no concebía la
educación sin la música, a la que consideraba la segunda más importante de las
seis artes esenciales en las que educar a los jóvenes, que eran: ceremonias,
música, tiro con arco, conducción de carros, escritura y matemáticas.
Sin ir tan lejos en el tiempo, en el año 2011 la cantante islandesa Björk lanzó
su álbum «Biophilia» con la intención de que sirviera como material didáctico para
niños de 10 a 12 años y les inspirase a desarrollar su creatividad combinando
música, naturaleza y tecnología. Cada pista del álbum describía un fenómeno
natural como el ciclo de la luna, la reproducción del ADN o el movimiento de las
placas tectónicas, este proyecto fue muy exitoso en las escuelas de Reikjavik y
sigue en marcha; sin embargo, existen opiniones contrarias, caso tal en cambio, en
España parece que «la música distrae de las demás asignaturas», según dijo el
ministro de Educación José Ignacio Wert por lo cual ya no es obligatoria en
educación primaria.
Por otra parte, estudios científicos señalan que la música tiene efectos
positivos en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicológico de los niños,
incluso se ha demostrado que la música estimula el hemisferio izquierdo del

1
cerebro, el encargado del aprendizaje del lenguaje, los números y el uso de la
lógica.
La profesora Anna Díez Bereziartua, señala que la música aumenta la
capacidad de memoria, atención, concentración de los niños y mejora la relación
existente entre música y matemáticas; el trabajo melódico favorece la
memorización de textos y la correcta acentuación de las palabras e incluso mejora
la dicción, el trabajo auditivo con melodía y timbre beneficia la capacidad de
concentración y el aprendizaje de otras lenguas.
Su importancia radica en que la música nos acompaña en todas las etapas
de nuestra vida y, afortunadamente, hoy en día la comunidad educativa tiene claro
el papel clave que juega la música en la formación global de los alumnos y tanto
los padres como la sociedad en general comprenden que las materias artísticas
son importantes para el buen desarrollo de los niños.
La música ayuda a interrelacionar conocimientos, en Barcelona España
existen escuelas que basan su proyecto en ofrecer al alumnado todos los recursos
a su alcance para que sean capaces de elaborar su propio futuro, se le otorga
mucha importancia a uno de los recursos: la música, que acompaña a los alumnos
desde el primer día de su escolaridad hasta el último.
Con base a lo anteriormente expuesto surge la necesidad de indagar
mediante un proyecto de investigación orientado a determinar porqué en algunos
casos en ciertas asignaturas la mayoría de los alumnos suelen distraerse por el
simple hecho de que la clase no les interesa y menos aún la temática discutida,
por lo que se debe buscar una alternativa inmediata para que se interesen en el
mismo, de allí nace la presente investigación para explorar los diferentes métodos
existentes para canalizar el aprendizaje estimulado por la música y establecer las
tendencias más óptimas para fomentar el aprendizaje para los estudiantes de
primaria del Grupo Escolar Estado Guárico.

2
 CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La música como método de aprendizaje para los estudiantes de
primaria del Grupo Escolar Estado Guárico, ubicado en Barinas, Estado
Barinas.
En la Venezuela actual y por ende el Estado Barinas se atraviesa por
una de las más difíciles crisis educativa como consecuencia de la deserción
de estudiantes, de docentes, la Hiperinflación que afecta los hogares de los
venezolanos, las erradas políticas gubernamentales y normas que rigen el
sector educativo, la falta de inversión por parte del estado venezolano en
materia de educación, en construcción de nuevos centros educativos y la falta
de inversión en el apoyo a las nuevas tendencias y métodos educativos como
existe en otros países del mundo, donde se utiliza la música como medio de
aprendizaje siendo Japón pionero en esta materia.
Es por esto que se hace necesario el estudio y desarrollo de nuevas
estrategias y métodos alternativos que permitan conducir al estudiante hasta
un estado ideal de conciencia para asimilar toda la información que requiere
para crear un conocimiento y fomentar el aprendizaje.
Es ya bien conocido que el niño actúa en forma espontánea, en sus
diferentes etapas en donde se enseña conocimientos, hábitos, se moldea su
personalidad, se incentiva el aprendizaje a través de recursos, métodos y
técnicas que faciliten y ayuden a la comprensión de forma alegre, dinámica y
eficaz, es por ello que el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje debe ser
el más propicio para estimular y motivar al niño y desde la educación infantil
es adecuado que el niño esté en continuo contacto con la música, para que
pueda desarrollar aspectos musicales con la misma fluidez que se expresa

3
verbalmente y para inculcar en sus vidas un progreso musical que, con el paso
del tiempo, llegará a potenciarse en mayor o menor medida.
En base a lo anteriormente expuesto, se considera necesario aplicar
nuevos métodos y estrategias que permitan mejorar y crear para los alumnos
de edad primaria un estado óptimo para el estudio, estimular el aprendizaje
efectivo, un sitio adecuado y un entorno académico positivo donde él se sienta
agradado y se interese por el estudio.
Es por ello que se plantea esta investigación para destacar la
importancia de la utilización de la música como estrategia instruccional para
estimular el aprendizaje efectivo en los niños de educación básica; por lo que
se propone con el presente proyecto a la música como método de aprendizaje
para los estudiantes de primaria del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en
Barinas, Estado Barinas.

Formulación del Problema

¿La música como método de aprendizaje mejora el rendimiento

académico del alumno y disminuye la dificultad del aprendizaje en los
estudiantes de primaria del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en Barinas,
Estado Barinas?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Implementar la música como método y estrategia que sirva para

desarrollar la concentración de los alumnos, creando un ambiente agradable
que favorezca la enseñanza y el aprendizaje para los estudiantes de primaria
del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en Barinas, Estado Barinas.

4
Objetivos Específicos

1. Diagnosticar la problemática actual en relación a la falta de atención y

concentración por parte de los alumnos de primaria dentro de las aulas
de clase.

2. Determinar cuáles son las tendencias musicales que faciliten la

concentración y fomenten el aprendizaje.

3. Analizar los diferentes factores que influyen en el déficit de atención de

los estudiantes de primaria y bachillerato del Grupo Escolar Estado
Guárico.
4. Explorar los diferentes métodos existentes para canalizar el aprendizaje
estimulado por la música y establecer las tendencias más óptimas para
fomentar el aprendizaje.
5. Evaluar y comparar el método de música más viable para fomentar la
comprensión, atención y aprendizaje de los estudiantes de primaria y
bachillerato del Grupo Escolar Estado Guárico.

Justificación de la Investigación

Una alternativa de solución a la problemática existente en el Estado

Venezolano y particularmente en el Estado Barinas en relación a la falta de
atención y concentración por parte de los alumnos de educación primaria
dentro de las aulas de clase, situación que influye de forma negativa en el
aprendizaje en las fases iniciales de la educación, ya que los alumnos no se
interesan en las clases recibidas por los docentes, creando situaciones de
mayor riesgo en el futuro siendo una de ellas la deserción escolar en los
adolescentes.

5
 La música acompañada de los métodos de relajación son una
estrategia que sirve para desarrollar la concentración de los alumnos y permite
un mayor control sobre estos, además estimula el aprendizaje y hace del
ambiente un sitio agradable que favorece la enseñanza y el aprendizaje.

El presente proyecto surge de la necesidad de aportar una solución

viable a este flagelo, de igual manera el desarrollo de la investigación se realiza
como parte del aporte social de la Unidad Educativa Andrés Eloy Blanco y para
cumplir a cabalidad con la exigencia del ente educativo. Se desarrolla un
proyecto de investigación de carácter descriptivo y de tipo exploratorio, por lo
que la investigación se basa en la propuesta de implementar la música como
método y estrategia que sirva de base para desarrollar la concentración de los
alumnos, creando un ambiente agradable que favorezca la enseñanza y el
aprendizaje para los estudiantes de primaria del Grupo Escolar Estado Guárico.

Alcance
El estudio se circunscribe específicamente en la propuesta de
Implementar la música como método y estrategia que sirva de base para
desarrollar la concentración de los alumnos, creando un ambiente agradable
que favorezca la enseñanza y el aprendizaje, lo cual contribuye de forma
positiva en un mejor rendimiento académico, proporcionar autosuperación al
estudiante asi como vínculos sociales e interacción con otros individuos dentro
de su entorno, mayor fluidez de comunicación y tranquilidad.

Limitación

Carencia y dificultad en el contenido de los pensum de estudio, los

cuales se rigen por las normas impartidas en la actualidad por el ente oficial
M.P.P.P.E. y esto crea un limitante para implantar nuevos métodos de
aprendizaje en las instituciones.

6
 De igual manera en el Estado Barinas existen muy pocos centros de
Música para los niños y adolescentes que les presten toda la atención para
fomentar dentro de los planteles educativos las herramientas necesarias para
conocer y trabajar con la música.
Otra limitante del presente proyecto, es el tiempo destinado para la
investigación y para la puesta en marcha de la propuesta, el cual es muy corto
para poder elaborar los diversos métodos de aprendizaje en cuanto a la
música como herramienta para el aprendizaje.

7
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes Históricos

El marco teórico de la investigación contiene la ubicación contextual del

problema en una determinada situación histórico social, sus relaciones con
otros hechos o problemas, las vinculaciones de los resultados por obtener con
otros ya conseguidos; pero además, las definiciones y nuevos conceptos,
reformulaciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar, el marco teórico
provee las herramientas al investigador para la formulación de los conceptos
que sirven de base para la comprensión del tema investigado, de igual manera
permite conocer la hipótesis y variables. (Balestrini pág. 92).

Antecedentes de la Investigación

Para conocer el tema planteado se hizo necesario acudir a la

investigación de carácter análogo y como primer Antecedente se ubicó el
trabajo especial de Grado desarrollado por Andrea María Vides Rodríguez
denominado “Música como estrategia facilitadora del proceso enseñanza-
aprendizaje” que tiene como objetivo identificar de qué forma utilizan los
docentes del Colegio Centro Educativo el Valle la música como estrategia
facilitadora del proceso de enseñanza aprendizaje dentro del aula y guarda
relación con la presente investigación porque el objetivo es demostrar que la
música sirve como método de aprendizaje para los estudiantes de Quinto
grado de Primaria del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en el sector
centro del municipio Barinas, Estado Barinas.
Por otra parte, se encuentra el trabajo presentado por Luis Gabriel
Piñeros Ricardo, en su tesis doctoral en educación denominado “Influencia
de la Música en Procesos de Enseñanza - Aprendizaje en los Estudiantes

8
de Medicina”, investigación para evaluar el efecto que la escucha de
diferentes intervalos musicales tiene en las ondas cerebrales de las personas
y la mejora de su disposición y capacidad para el aprendizaje, medidas en
términos de incremento del rendimiento académico a su vez por ello este
trabajo de grado guarda estrecha relación con el presente trabajo ya que en
ambas investigaciones. Se parte de la hipótesis de definir cuáles intervalos
musicales son susceptibles para generar cambios en las ondas cerebrales, y
poder diseñar y experimentar una estrategia didáctica que a través de la
música facilite el aprendizaje en temas de difícil estudio en los que la
memorización juega un papel relevante y se requiere que el estudiante este
altamente motivado en el tema de estudio para lograr un aprendizaje de óptima
calidad.
Como tercer antecedente se encuentra el trabajo desarrollado por la
estudiante María Sofia Castellanos titulado “La Música como estrategia para
estimular el aprendizaje efectivo” donde el investigador se plantea la
hipótesis de qué modo se puede implementar la música como estrategia
instruccional para estimular el aprendizaje efectivo y está relacionado con el
objetivo general de la presente investigación ya que la música ejerce una
influencia poderosa en los individuos, tanto en su mente y en su pensar; y por
este efecto positivo puede utilizarse la música como un recurso metodológico
en la aplicación de estrategias dentro y fuera del aula porque la educación
acompañada del medio musical facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje
bajo un ambiente acogedor y predispone al estudiante a trabajar en
compañerismo y con alegría.

Fundamentos Legales

En Venezuela la educación es un tema primordial para el ejecutivo

nacional, por ello en la Constitución Bolivariana de Venezuela desde todo

9
punto de vista se ha protegido este derecho fundamental del ciudadano tal y
como se señala en el texto constitucional que soporta el Sistema Educativo
Bolivariano como máximo instrumento legal, rector del desarrollo y la
convivencia en la República, donde se consagran y profundizan los principios
que consideran a la educación y a la cultura como derechos fundamentales y
pilares del proceso de cambio y transformación que se desarrolla en el país.
El Estado prevé y le otorga a la educación una condición básica para la
realización de los fines esenciales del Estado al establecer, tal como lo señala
el Preámbulo de la CRBV, como fin supremo del pueblo, la refundación de la
República y el establecimiento de una sociedad democrática, participativa,
protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de derecho y de justicia
que consolida los valores de la libertad, solidaridad, democracia, la
responsabilidad social y la preeminencia de los derechos humanos.
Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran
especialmente fijadas en los artículos 102 al 111, mediante los cuales se
establecen los fundamentos del sistema educativo, partiendo de:
La educación como un derecho humano y un deber social esencial y de
máximo interés para el Estado, de carácter democrática, gratuita y obligatoria,
establecida como un servicio público fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento (Art. 102).
De igual manera el Estado establece el derecho de toda persona a una
educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,
vocación y aspiraciones (Art. 103); además, estipula las características
morales y académicas de las personas encargadas de la educación (Art. 104)
y precisa la obligatoriedad de la educación ambiental, la enseñanza de la
lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los
principios del ideario bolivariano (Art. 107).

10
 Seguidamente indica la incorporación en los centros educativos del
conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y de sus innovaciones,
según los requisitos legales (Art. 108) y reconoce el derecho de las personas
al deporte y la recreación como actividades que beneficien la calidad de vida
individual y colectiva (Art. 111); también el Estado asume la educación como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad, el que debe apuntar al desarrollo nacional y elevar los niveles
de calidad de vida en la sociedad venezolana, así como considerar la
educación y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar estos fines.
De igual forma, reconoce los derechos de los pueblos y las
comunidades indígenas, así como de los afrodescendientes, propone formas
de control ciudadano en la gestión de los servicios y realiza un nivel de
inversión para modificar los obstáculos que afectan las condiciones donde se
desarrollan los procesos educativos.
Por su parte en la Ley Orgánica de la Educación en sus artículos 21, 36,
44 y 45 señalan que la educación básica tiene como finalidad contribuir a la
formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de
su capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de
exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el
aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función
socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser
de cada individuo de acuerdo con sus aptitudes y que la educación básica
tendrá una duración no menor de nueve años y es por ello que el Ministerio de
Educación organizará en este nivel cursos artesanales o de oficios que
permitan la adecuada capacitación de los alumnos.
También prevé con detalle el amparo leal a la educación estética y de
formación para las artes porque lo que establece en el artículo 36, que la
educación estética tiene por objeto contribuir al máximo desarrollo de las
potencialidades espirituales y culturales de la persona, ampliar sus facultades

11
creadoras y realizar de manera integral su proceso de formación general, se
atenderá de manera sistemática el desarrollo de la creatividad, la imaginación,
la sensibilidad y la capacidad de goce estético, mediante el conocimiento y
práctica de las artes y el fomento de actividades estéticas en el medio escolar
y extraescolar.
Así mismo, se debe prestar especial atención y orientar a las personas
cuya ocasión, aptitudes e intereses estén dirigidas al arte y su promoción,
asegurándoles la formación para el ejercicio profesional en este campo
mediante programas e instituciones de distinto nivel, destinado a tales fines.
Con respecto a la Educación Extraescolar la ley contiene en sus art. 44
y 45 que se atenderá los requerimientos de la educación permanente con
programas diseñados especialmente para proveer a la población de
conocimientos y prácticas que eleven su nivel cultural, artístico y moral y
perfeccionen la capacidad para el trabajo, por lo que el Estado proporcionará
en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la
utilización del tiempo libre.
La educación extraescolar aprovechará las facilidades o recursos que
para esta clase de educación posean las instituciones docentes públicas o
privadas, los talleres libres de artes, las bibliotecas, las instalaciones
deportivas y recreacionales, las industrias establecidas y demás posibilidades
existentes dentro de las comunidades y utilizará al máximo la potencialidad
educativa de los medios de comunicación social.
Cada arista prevista en las leyes y reglamentos de educación se
encuentran en total congruencia con lo establecido en la CRBV y reforzando
el marco legal de este derecho que tiene el niño de educarse de forma integral
siendo por ello que en la Ley Orgánica de Protección Niño, Niña y
Adolescentes (LOPNNA) en sus artículos 4,5,7,8 señalan que el Estado tiene
la obligación indeclinable de tomar todas las medidas administrativas,
legislativas, judiciales y de cualquier índole que sean necesarias y apropiadas

12
para asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes disfruten plena y
efectivamente de sus derechos y garantías.
La familia y la sociedad tienen un rol primordial en la educación y
formación del niño, porque es allí donde él obtiene su desarrollo integral, en
igualdad de condiciones y derechos, las familias son también responsables de
forma prioritaria y el Estado debe apoyar con las políticas, programas y la
asistencia apropiada para contribuir en este objetivo, (art. 5 y 6 LOPNNA).
El Estado debe asegurar todos los derechos y garantías, mediante una
preferencia especial en las políticas públicas y una asignación privilegiada en
el presupuesto público ya que el interés del menor es de carácter superior, (art.
7 y 8 LOPNNA).
De igual manera en los art. 53 (LOPNNA), se menciona que todos los
niños tienen derecho a la educación y a participar activamente en el proceso
educativo, así como derecho a ser informados y contar con escuelas, e
institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad.
Por su parte el art. 55 (LOPNNA) señala que el padre, madre,
representante o responsable debe participar activamente en el proceso
educativo del menor, por lo que lleva consigo la responsabilidad de apoyar
todas las iniciativas que sirvan de base para la enseñanza y el aprendizaje.

Bases Teóricas

Métodos de Enseñanzas y Aprendizaje Tradicionales.

Un método de enseñanza es aquel que comprende los principios de la

fiscalización y métodos utilizados para la instrucción impartida por los maestros para
lograr el aprendizaje deseado por los estudiantes, estas estrategias se determinan

13
en parte sobre el tema a enseñar y en parte por la naturaleza del alumno. Para que
un método de enseñanza particular sea apropiado y eficiente tiene que estar en
relación con la singularidad del alumno y el tipo de aprendizaje que se supone se
debe producir, las recomendaciones están ahí para el diseño y selección de métodos
de enseñanza; se debe tener en cuenta no sólo la naturaleza de la materia, sino
también cómo los estudiantes aprenden.
En las unidades educativas de hoy en día la tendencia es que se fomenta
mucho la creatividad, es un hecho conocido que el avance humano viene a través
del razonamiento y este razonamiento y pensamiento original realza la creatividad;
los enfoques para la enseñanza se pueden clasificar en general centrados en el
docente y centrados en el estudiante.
En el enfoque del aprendizaje centrado en el docente, estos son la principal
figura de autoridad en este modelo y los estudiantes son vistos como "recipientes
vacíos" cuya función principal es recibir pasivamente la información (a través de
conferencias e instrucciones directas) con un objetivo final de pruebas y evaluación,
el papel principal de los docentes es transmitir el conocimiento y la información a sus
estudiantes, en este modelo, la enseñanza y la evaluación se consideran dos
entidades separadas, el aprendizaje de los estudiantes se mide mediante pruebas y
evaluaciones objetivas.
En el Enfoque Centrado en el Estudiante del Aprendizaje, mientras que los
docentes son una figura de autoridad en este modelo, los docentes y los estudiantes
juegan un papel igualmente activo en el proceso de aprendizaje; la función principal
del profesor es entrenar y facilitar el aprendizaje del estudiante y la comprensión
general del material. El aprendizaje de los estudiantes se mide a través de formas
formales e informales de evaluación, incluyendo proyectos de grupo, carteras de
estudiantes y participación en clase, la enseñanza y las evaluaciones están
conectadas; el aprendizaje del estudiante se mide continuamente durante la
instrucción del maestro y los métodos de enseñanza comúnmente utilizados pueden

14
incluir la participación en clase, la demostración, la recitación, la memorización o
combinaciones de todas ellas.
Nuevos métodos de enseñanza pueden incorporar televisión, radio, Internet,
multimedia y otros dispositivos modernos, algunos educadores creen que el uso de
la tecnología, al mismo tiempo que facilitan el aprendizaje en cierta medida, no es un
sustituto de los métodos educativos que fomentan el pensamiento crítico y el deseo
de aprender. El aprendizaje de la investigación es otro método de enseñanza
moderno, un método de enseñanza popular que está siendo utilizado por una gran
mayoría de profesores es manos en las actividades y las actividades prácticas son
actividades que requieren movimiento, hablar y escuchar, activan múltiples áreas del
cerebro.

A lo largo de la historia de la educación nos podemos encontrar con diversos

tipos de enfoques educativos, cada uno corresponde a cada etapa en particular en
nuestra historia, cada uno de los enfoques educativos que tienen una presencia
significativa en el ámbito de la educación, particularmente en cuanto al aprendizaje y

15
 a la enseñanza, han hecho posible el surgimiento de explicaciones y de instrumentos
metodológicos y tecnológicos para abordar tales procesos desde diferentes
dimensiones.
Su potencial sin duda es muy importante, pero su participación aislada o
exclusiva no ha sido suficiente y para que alcancen su justo valor, es necesaria su
articulación con los elementos de otras disciplinas, no solamente las educativas, sino
también con las prácticas específicas de los actores y las características de los
actores y características de los contextos sociales e institucionales.

Tabla N° 1 Características de los paradigmas psicológicos que apoyan la construcción

de una base teórica para los enfoques centrados en el aprendizaje.

Enfoque Enseñanza Aprendizaje Rol del profesor Evaluación Rol del

aprendiz

El docente privilegia
entregar estímulos a El docente le El alumno
los alumnos y estos entrega un Interviene responde a los
al recibir el estímulo estímulo al frecuentemente estímulos
debe entregar una alumno y este le en el proceso de El profesor evalúa exteriores del
respuesta. da una enseñanza frecuentemente a medio ambiente.
respuesta. aprendizaje. sus alumnos.
La institución o el El alumno es
docente se centra El alumno genera Es un expositor. La evaluación se reactivo y no pro
en el aprendizajes a centra en los activo.
Conductista comportamiento del través de la Ente que entrega conocimientos y en
alumno y no en el imitación. el material el comportamiento Tiene
desarrollo del necesario para el del alumno. motivaciones
aprendizaje del El profesor desarrollo de las controladas por
alumno. siempre está clases. los refuerzos
pendiente del exteriores que
La institución proceso se le
modela o construye educativo del proporcionan al
el contenido que le alumno. alumno
va a entregar al
alumno
La institución
organiza el
contenido de
manera jerárquica
para entregárselo al
docente para que
este se lo traspase
al alumno.
Las metodologías
de trabajo son
restringidas para el
alumno.

16
 Se crea un clima de Se genera a El profesor es un
aula positivo para el través del dialogo guía para el Responde a los
proceso de con el profesor. alumno. No solo se centra estímulos
enseñanza en los internos y
aprendizaje. El alumno es Incentiva y comportamientos o externos que se
activo dentro del mantiene un en los encuentran en el
Fomenta el proceso de clima de interés conocimientos, medio.
Humanista desarrollo y la aprendizaje ya hacia los sino que también
autonomía del que este busca contenidos por en el desarrollo de El alumno es un
alumno. su propio parte de los las personas. constructor
A través del dialogo conocimiento. alumnos. Es un proceso activo de su
se generan los No se produce el continuo. aprendizaje
procesos de aprendizaje por Emplea diversas
enseñanza simple repetición estrategias y
aprendizaje. recursos en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.

El aprendizaje Es frecuente.
Se realiza a partir de ocurre mediante Se evalúa tanto los
los conocimientos la construcción conocimientos Es activo en el
anteriores del gradual de como las proceso de
alumno. nuevos habilidades de los aprendizaje.
conocimientos El profesor alumnos.
Ocurre por el interviene Construye su
Cognoscitivista La enseñanza se enlace de frecuentemente Puede ser propio
centra en las conocimientos para ver el formativa y conocimiento
estrategias previos con avance del sumativa.
cognoscitivas y nuevos educando.
metacognitivas del conocimientos
alumno. que va Se motiva por su
Es centrado en la adquiriendo el La percepción del
organización de los alumno. retroalimentación valor de la tarea
conocimientos. Exige la Es un entrenador se centra en las asimismo por el
Realización de organización de del conocimiento. estrategias control que
tareas completas y conocimientos de utilizadas como en puede tener
complejas. acuerdo a nivel Cumple el rol de la construcción de sobre su éxito.
en que se mediador entre el los conocimientos.
encuentra el estudiante y los
alumno. nuevos
Se efectúa a conocimientos
partir de tareas
globales.

Utiliza Es depositario de Debe asimilar lo

herramientas los máximo de lo
tecnológicas a conocimientos. que le transmite
partir de o enseña el
Los alumnos deben educación Es modelo de docente.
ser capaces de primaria tales pensamiento.
resolver problemas como: Promueve la
bien definidos. -Sistemas Los contenidos capacidad de
tutoriales. son controlados autogestión del
Algorítmico Se orienta hacia la -Sistemas de por el docente, alumno.
definición y ejecución y este decide que
realización de tareas practica enseñar y para Debe realizarse
y actividades qué. en un ambiente
predeterminadas. lúdico rico en

17
 La enseñanza es Determina que Se deben lograr medios
Se centra en las tipo tubería. enseñar según el metas mensuales didácticos.
expectativas de los Utiliza diversos nivel en el que se
alumnos materiales y encuentra el Utiliza
fuentes de alumno. herramientas
conocimiento; tecnologías tales
estos ya suelen como:
estar elaborados a) Simuladores y
con anterioridad juegos
es decir no hay educativos.
que descubrir. b) Micro mundos
exploratorios.
Promueve el c) Sistemas
aprendizaje de expertos.
tipo reproductivo

En el ámbito de la educación, continuamente se descubren nuevas

innovaciones y mejoras para facilitar el aprendizaje y los 4 métodos de
enseñanza más efectivos, según el experto en educación, John Hattie, en su
libro "Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning"
(Aprendizaje Visible para los maestros: maximizar el impacto sobre el
aprendizaje") son:
a) Claridad.
Aquellos profesores que proponen tareas específicas e indican cuáles
son los objetivos académicos precisos de cada actividad suelen ser los más
exitosos, según indicó el catedrático y los alumnos le otorgan un valor especial
a quienes otorgan ejemplos y modelos de referencia.
b) Debates.
Es muy conveniente que los profesores propongan debates entre sus
alumnos, además de ser muy entretenidas, estas instancias son una
oportunidad para evaluar que tan bien los estudiantes adoptaron los
conocimientos, a través de su capacidad de argumentación, por su parte, la
discusión y la colaboración entre colegas también suelen ser muy
provechosas.

18
 c) Retroalimentación.
Con el propósito de mejorar la comunicación e interacción en el
aula, todos los docentes deberían proporcionar “feedback” a sus alumnos, es
decir, informarlos respecto a su desempeño y hacerles saber si están
respondiendo de la manera esperada y los estudiantes también deberían tener
la oportunidad de hacer sus propios comentarios sobre el trabajo del profesor,
sus métodos de instrucción y los planes de estudio, de esta forma, los
docentes podrán ajustar o modificar lo que sea necesario.
d) Autoaprendizaje.
Para este autor los estudiantes deberían tener la oportunidad
de dirigir su propio aprendizaje. Justamente este es el cometido de
la metacognición, es decir, la conciencia del conocimiento adquirido y la
habilidad para comprender, controlar y manipular los propios procesos
cognitivos.
La búsqueda de la mayor eficacia en los métodos y estrategias de
aprendizaje conduce a los expertos a buscar nuevas alternativas y
demostradas las cualidades e influencias que ejerce la música en el ser
humano, resulta muy beneficioso para los docentes innovar y aplicar
estrategias que vayan a la par del dinamismo de la población educativa en la
actualidad y la música sirve de puente para establecer este objetivo.

La Música como método de aprendizaje y enseñanza

El aprendizaje ha sido siempre un proceso duro y difícil, tanto para el

maestro como para el alumno, pero antiguamente no se disponía de la
cantidad de materiales e ideas que hoy día todos poseen, anteriormente la
educación se basaba en la transmisión de conocimientos de forma natural y
simple.

19
 Hoy en día, existen muchas técnicas y estrategias que hacen que esa
transmisión sea placentera para el docente e interesantes para el alumnado,
favoreciendo una participación activa e incluso el aprendizaje por sí mismo y
de forma autónoma, con lo que la mera transmisión de los conocimientos pasa
a ser actualmente un proceso satisfactorio de aprendizaje motivador. No
siempre el proceso de enseñanza-aprendizaje resulta placentero y motivador,
sino que en algunas ocasiones el alumnado puede llegar a ver el aprendizaje
como algo “aburrido”, que le obligan a hacer.
Esto puede ser debido a un escaso interés del niño por obtener
determinados conocimientos relativos a la materia, por una escasa motivación
del maestro en la escuela durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por
el insuficiente uso de los recursos educativos, como instrumentos musicales,
cintas de audio, por el carácter monótono en el proceso de enseñanza de
algunos docentes o por el ambiente familiar en el que el alumno se
desenvuelve, un factor muy importante en la vida y en el progresivo desarrollo
del niño.
Se ha venido introduciendo poco a poco en las aulas más recursos
motivadores que favorecen el aprendizaje del alumnado, despertando su
interés y ofreciéndoles así un aprendizaje más significativo que conecta cada
vez más con su realidad social y con su vida personal.
La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje
debido a la importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es
conveniente trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe
limitar al estudio musical en sí mismo, en su hora correspondiente, sino
también es conveniente favorecer un acercamiento y disfrute al proceso
musical, que puede estar globalizado en los demás aprendizajes de las
diferentes áreas, que se produzcan en el aula.
Cualquier tema educativo puede relacionarse con la música, en los
conocimientos de los cursos infantiles, donde este recurso está muy presente

20
actualmente, se pueden encontrar canciones, tanto infantiles como populares,
cuentos sonoros, dramatizaciones, relacionados con diferentes centros de
interés como la navidad, el verano, invierno, días festivos, fechas celebres y
demás temas de interés educativo.
A través de la organización por rincones, dentro del aula, se puede
descubrir el “rincón de la música”, un espacio delimitado de la clase, donde los
alumnos podrán manipular de forma libre los instrumentos musicales que allí
se encuentren, como maracas, triángulos, claves y otros instrumentos de
percusión propios a su edad.
Según Shinichi Suzuki (violinista, educador y filósofo) la habilidad
musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser desarrollada.
“Cualquier niño a quien se entrene correctamente puede desarrollar una
habilidad musical, de igual modo que todos los niños desarrollan la capacidad
de hablar su lengua materna.
Por ello, desde la educación infantil es adecuado que el niño esté en
continuo contacto con la música, para que pueda desarrollar aspectos
musicales con la misma fluidez que se expresa verbalmente y para inculcar en
sus vidas un progreso musical que, con el paso del tiempo, llegará a
potenciarse en mayor o menor medida.
Hasta los seis años, los niños están en el pleno descubrimiento de su
cuerpo, por ello es interesante enseñarles que el cuerpo es el instrumento más
valioso, con él se pueden hacer infinidad de sonidos, al igual que con su voz,
y que a través del movimiento se pueden expresar multitud de sensaciones,
todos estos tipos se expresiones se pueden desarrollar en competencia con
otras áreas, como pueden ser la expresión plástica o la expresión corporal
Cabe destacar otro método de la enseñanza musical, el método de
Jacques Dalcroze (1865-1950) , que dice que “El cuerpo es la fuente, el
instrumento y la acción primera de todo conocimiento ulterior”; por ello es
conveniente realizar actividades que favorezcan la toma de conciencia

21
corporal, la contracción y relajación muscular, el estudio de actitudes estéticas,
la utilización del espacio, la memorización de gestos, la ejercitación de
reacción auditiva, la localización relativa del sonido y el desarrollo de las
cualidades musicales
Otra actividad a desarrollar en esta edad puede ser la realización de
unos instrumentos mediante reciclaje, por ejemplo, unas maracas, para hacer
entre todos un grupo y tocar diferentes ritmos. Este ejercicio tiene un enfoque
globalizador, ya que además del aspecto musical, en el niño se trabajan otros
principios fundamentales para su desarrollo, como puede ser la motricidad fina,
una educación en valores, un trabajo en grupo, y todo ello de forma lúdica,
participativa y libre, favoreciendo así un aprendizaje autónomo
Mediante esta actividad también se pueden trabajar los conceptos de
sonido y silencio, proponiendo entre toda una pequeña señal, que realizará el
profesor, y mediante la cual todos dejarán de tocar su instrumento y tras tener
estos conceptos claros se puede introducir poco a poco otros más complejos
como la noción de ruido y de la velocidad.
La música como aprendizaje globalizado no se limita solo a los cursos
infantiles, sino que en cursos superiores también puede estar presente en
todas las materias, y especialmente se tratará en el área de música, en las
horas correspondientes, con el especialista y si bien es cierto, que, en estas
edades más avanzadas, el proceso de enseñanza-aprendizaje suele ser más
formal y complicado, pero, ¿por qué no darle un toque de innovación y
motivación?
Durante las actividades individuales se puede poner de fondo alguna
obra clásica, fomentado un trabajo en silencio e inculcarles cultura musical
y trabajando, a su vez, contenidos de forma globalizada, así los alumnos
conocerán a los grandes músicos de la historia, y algunas de sus obras, y poco
a poco con el paso de los días, y sin darse cuenta reconocerán en una película

22
o un video que estén viendo, una canción que ellos recuerdan, y podrán decir,
por ejemplo: “Esto es la flauta mágica, de Mozart”.
Esta es una entre muchas posibilidades, que ofrece la música para
trabajar diferentes contenidos de una manera más dinámica, ya que puede ser
un recurso atractivo para captar el interés y la atención del alumno,
favoreciendo en este un sentimiento de apreciación hacia el hecho musical y
hacia obras propias de la cultura de cada región.
Es importante en la educación conocer a los alumnos, y que ellos
conozcan a sus docentes, para así poder establecer una relación de
interacción-cooperación, por ello se considera conveniente utilizar la música
para tal acercamiento, y por ello se busca que el alumnado, sobre todo los de
cursos más avanzados, y los docentes mismos, lleven a clase una canción que
les guste, para escucharla y poder analizarla entre todos.
Todo el mundo tiene una canción preferida, un estilo de música
predominante, un artista favorito...todos esos aspectos musicales de la vida
cotidiana han de ser desarrollados y compartidos en la escuela, y si pueden
ser trabajados para favorecer el aprendizaje de otras áreas, pues mucho mejor
ya que de esta forma se está trabajando sobre la realidad más próxima, los
gustos, preferencias, vivencias, y los estudiantes podrán expresar lo que
sienten escuchando una canción, ¿por qué nos gusta?, o dónde la
escuchamos por primera vez.
Una alternativa seria trabajar las letras de las canciones, es decir, lo que
dice o expresa el cantante; por ejemplo, “Pasaron los años y ella se marchitó,
deshojando fantasías, el niño se hizo mayor, no han vuelto a verse en la vida,
la margarita dijo no…” con esta frase sería posible también trabajar el
vocabulario, la intención de la frase e incluso buscar los verbos, los sujetos y
demás elementos de la lengua.
Otra posibilidad, es escuchar los diferentes instrumentos que aparecen
en la canción y hacer una especie de concurso para ver quién reconoce más

23
instrumentos, e ir diciendo alguna característica de cada instrumento que ellos
ya habrán aprendido con el especialista en la materia de música.
Las canciones también pueden desarrollar la expresión corporal, cada
tipo de música se puede bailar de distintas formas, podemos montar una
pequeña coreografía entre todos, con pasos sencillos, de las canciones que
por votación hayan gustado más en clase, y así fomentar que los alumnos
escuchen diferentes estilos y puedan ampliar sus gustos musicales.
De igual manera, se podrá desarrollar la expresión plástica, mediante
dibujos o pinturas sobre lo que sienten los alumnos al escuchar la canción, es
esta una forma muy creativa de expresarse, utilizando distintas técnicas e
instrumentos, como collage, estampados, pintura de dedos, etc.… Luego el
alumno deberá expresar con palabras, ante el grupo-clase, lo que ha dibujado,
desarrollando así su habilidad lingüística, complicando la actividad algo más si
va dirigida a los cursos superiores de primaria.
Con todas estas actividades conseguimos, además del conocimiento y
apreciación musical, un acercamiento entre el grupo-clase en general, la
integración y expresión de todos los alumnos, la colaboración y participación
de todos para crear un trabajo común y sobre todo la confianza entre docente
y alumnado, algo fundamental en estas edades.
Si bien es cierto que el docente tiene que ser estricto y mantener unas
normas, no está demás que sus alumnos lo vean como una persona de
confianza, es por ello que la música tiene infinidad de factores y posibilidades,
ya que siempre está presente en la sociedad en que se está viviendo, sirviendo
como ayuda tanto en la enseñanza como en el aprendizaje, entonces ¿por qué
no utilizarla para ello?

24
La Música como estrategia para estimular el aprendizaje efectivo.

La utilización de la música pasa de ser un complemento de uso

cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje, la tarea de enseñar
puede hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos
estresante y que no se haga de la enseñanza algo obligatorio sino más bien
un proceso consciente, agradable, motivador, tanto para quien recibe la
enseñanza como para el que la imparte, Al respecto Reyes (2004) Señala:
“Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos está condicionado por
una serie de factores de cierta complejidad relacionada con su
condición personal, ambiental, genética, de recursos, y de método, la
dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no está en la capacidad
para aprender, sino en la forma de cómo se orienta el aprendizaje, La
capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la dirección para que
el sujeto aprenda es cuestión de tecnicismo psicopedagógico”.

Esa forma de orientar el aprendizaje puede fácilmente acompañarse de

estrategias que incluyan la música y el recurso musical no es ajeno, en el
contexto social encontramos antecedentes en los cuales se utilizó la música
desde la prehistoria con propósitos ceremoniales y de culto y que hoy en día
aún se utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya
hacía música, probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos.
Los primeros instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios
destinados a otros usos y según Mundy (1989). "La primera música que se
hizo tenía fines mágicos y religiosos"; en las antiguas civilizaciones los
músicos eran las personas más importantes, después de los reyes y los
sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra
"Música" llamada (mousike), después de las nueve musas de la inspiración.
Un ser humano comúnmente recuerda los cantos de infancia y si
observamos a los niños de la etapa inicial nos damos cuenta que fácilmente
aprenden a base de cantos, de frases rítmicas acompañadas de aplausos
entre otros recursos que se utilizan en la escuela, quizás sin saber el potencial

25
que ello representa, esto conlleva a la afirmación de que "la enseñanza a
través de la música en el preescolar y en los primeros grados de la escuela
elemental, es vista como un método acertado".
Se puede recordar la música: cantos de infancia, poemas bailes, pero
ocurre lo siguiente, a medida que se va avanzando de etapa en etapa el
contacto con la música es cada vez menor y los docentes recuren a los
métodos tradicionales quedando esta reducida a la voluntad del maestro de
incorporarla o no hacerlo como recurso para salir de la rutina; sin embargo, el
vínculo de los jóvenes y adultos hacia la música permanece fuera del
escenario escolar.
El aprendizaje con música de fondo parece crear nuevas vías en
el cerebro, esto es significativo, pues en estos tiempos se está dando cierta
importancia a la música como terapia, naturalmente esta actúa como liberador
de tenciones, acompañada de métodos de relajación y técnicas
de respiración reducen considerablemente la ansiedad que comúnmente se
registra en las aulas de clase.
Es por ello, que el maestro debe tener conciencia que la música para el
niño es parte de su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le
permite relajarse sentirse bien y aprender con alegría, con este recurso el
conocimiento es asimilado con rapidez y efectividad; la repetición incluida en
el método tradicional produce cansancio y genera estrés en los estudiantes
probablemente no conduce hacia un aprendizaje efectivo.
El aprendizaje con frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos
tienen oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentación de sus
compañeros y una forma de lograrlo es incluyendo la música como recurso útil,
motivador y a la vez sugestivo.
La música es de vital importancia en la educación, especialmente por
su marcada influencia en la evolución de los niños y se han comprobado casos
donde el estudiante progresa al incluir música en materias con poca

26
aceptación, es decir con la aplicación musical se aumenta la participación y el
dominio en actividades que anteriormente le eran tediosas específicamente las
asignaturas de lengua y matemáticas.
Ahora bien, la aplicación de la música como recurso requiere del
acompañamiento de ciertas técnicas que comenzaron a utilizarse en los años
sesenta en la desaparecida Unión Soviética, una de esas técnicas es el Super
aprendizaje, que según un científico búlgaro de nombre Georgi Lozanov "Es
un método de educación holístico en donde el cuerpo y la mente operan en
armonía. Su basamento es que la mente puede aprender con más rapidez y
facilidad si el cuerpo funciona a ritmo eficiente".
En la actualidad existen diversidad de métodos conocidos de
relajamiento que pueden eliminar la tensión y poner al cuerpo en estado de
relajamiento, sin embargo, los científicos llegaron a la conclusión que no basta
con el relajamiento, se debe aprender a controlar la respiración y según
Lozanov "El cerebro necesita aproximadamente tres veces más oxigeno que
el cuerpo para funcionar adecuadamente, sobre todo cuando
la persona trabaja sentado".
Si en vez de respirar al azar lo hacemos a ritmo regular,
la inteligencia se agudiza automáticamente, así mismo, cuando entre
inspiración y espiración se retiene el aire unos segundos, se estabiliza la
actividad mental y el pensamiento puede concentrase mucho mejor en una
sola cuestión o idea; igualmente Lozanov, incluye la música como activador
de las ondas cerebrales "No es sólo el ritmo respiratorio lo que puede alterar
los estados de consciencia.
Se ha descubierto también que música y sonido pueden alterar la
actividad de las ondas cerebrales", pero para lograr este efecto hay que utilizar
cierto tipo de música acorde con el objetivo previsto, "La música que se usa
en el super aprendizaje es un elemento muy importante, si no tiene el ritmo

27
preciso, los estados alterados de consciencia deseados no se producirán y los
resultados son pobres"
A propósito de la relajación, respiración y música, Lozanov plantea que
en el super aprendizaje el efecto general de la música es de un masaje sónico
ayudando la música a centrar la atención hacía dentro en vez de hacía fuera
y para lograr el objetivo debe existir una correspondencia en lo que se quiere
lograr para ello propone tres tipos de selección de música:
 Música para el super aprendizaje
 Música para el aprendizaje activo
 Música para revitalizar el cerebro
Según el autor, la música barroca con sus sesenta golpes logra estados y
condiciones propicios para el aprendizaje y equivale a los latidos del corazón,
por eso sincroniza su ritmo al de los latidos de forma inmediata y el cerebro al
registrarla manda una señal al cuerpo para mantenerlo tranquilo y alerta.
Las selecciones para el aprendizaje activo poseen una vibración más
corta que la música barroca; la agilidad en las notas y el aumento en el ritmo
provocan en la persona un estado de alerta constante manteniéndola en
condiciones de lograr un aprendizaje más activo, esto es,
más interacción mente – cuerpo.
En cuanto a la música para revitalizar el cerebro, proporciona nueva
energía y lo dispone para cualquier aprendizaje, esta última se sugiere utilizar,
cuando se realizan las dinámicas para grupos.
Otros autores estudiosos del super aprendizaje como Arellano señalan,
"la importancia de la respiración en nuestra vida para lograr el super
aprendizaje, es esencial, pues se aprende a respirar rítmicamente, lo que dota
de mejor oxigenación, mejor vida; cuanto mejor oxigenado tengamos nuestro
cerebro, nos conservamos más claros, más lúcidos, más eficaces y más
inteligentes.

28
 Considerando lo anterior, el docente debe aprender a utilizar las
técnicas de respiración combinada con la relajación y la música para eliminar
el estrés, angustia hiperactividad en el aula de clase y lograr así un proceso
de retroalimentación en el aprendizaje. Se puede aplicar estrategias en el aula,
utilizando la música para permitir un clima de relajación psicológica, para
disolver el estrés, y ayudar a alcanzar el aprendizaje.
Se ha comprobado que el estrés y la ansiedad son dos grandes
bloqueadores del proceso de enseñanza – aprendizaje, para acelerar el
aprendizaje, hay que reducir los ritmos del cuerpo y a la vez mantener en
estado de alerta la mente.
Otra técnica es la denominada Musicoterapia o Biomúsica, denominada
aplicable a "personas normales" concebida para emplear la psiquis y el cuerpo,
facilitar la adquisición de conocimientos y desarrollar habilidades
cognoscitivas: la memoria, la comprensión, la capacidad de respuesta y
la lógica. Según Esteves, (1991). "La música es un elemento asombrosamente
útil para la modificación de la conducta del ser humano".
La Biomúsica se manifiesta para contribuir al desarrollo integral e
intelectual del alumnado de la Escuela Básica, la Biomúsica, se le conoce
como los sonidos de salud, puede ser utilizada como una herramienta efectiva
en el desarrollo cognoscitivo del niño durante su etapa de enseñanza
aprendizaje.
Investigaciones sobre su utilización en el desarrollo del lenguaje, aprendizaje
de la matemática, aumento de habilidades de lectura, estimulación de la
atención, memoria, concentración, capacidad de respuesta, son evidencias de
la importancia del empleo de la música en la educación del ser humano.
La música actúa como un estímulo físico capaz de desatar respuestas
internas a nivel fisiológico, modifica conductas, favorece el aprendizaje y
desarrolla el intelecto y no es solo una simple combinación y sucesión de
sonidos, es una fuerza misteriosa que ha ejercido una influencia poderosa en

29
el individuo y ha desempeñado un papel importante en el desarrollo de la
humanidad y afecta al cuerpo y la mente.
Un ejemplo proporcionado por Ondina Montero sobre cómo dar una
clase aplicando las técnicas de respiración, relajación y música a lo que ella
llama también, técnicas para el super aprendizaje:
1. Se comienza con una introducción: entra alegremente, saluda a los
alumnos e indica los aspectos que comprenderá la clase del día., luego se
hace relajar y se demuestra que debe haber confianza, seguridad y muchos
deseos de aprender, la clase va hacer entretenida e interesante.
2. Cambio de personalidades y profesiones, el docente inicia
un juego interesante que consiste en mostrar una lista de nombres y
profesiones a los alumnos de las que ellos pueden escoger el nombre y la
profesión que sea de su gusto y con el cual debe permanecer al final de la
clase.
3. Repaso en cada clase tiene una sección de revisión, el material
previamente aprendido es utilizado como base de la discusión, este repaso da
pie a introducir el nuevo material de aprendizaje.
4. Relajación, un concierto activo con música de sesenta ciclos por minuto
como fondo, el docente hace una pequeña relajación para que los estudiantes
se sientan cómodos, respiren profundamente oyendo la música durante cinco
minutos y seguidamente el profesor indicará a los alumnos que tome
sus libros o el material que se ha preparado para la clase, sigue la
lectura comienza de acuerdo con la música.
5. Un descanso en el transcurso de la clase, el profesor coloca una música
popular alegre, puede ser bailada y cantada por los alumnos.
6. Un Concierto pasivo los estudiantes cierran los libros el profesor detiene
la música y hace una nueva relajación, luego le indica que pueden oír la música
o escucharlo a él.

30
 La música juega un papel importante dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, a través de ella se logra la relajación del cuerpo y la mente, la
ansiedad y la tensión son reducidas y el poder de concentración aumenta,
debe ser una música clásica, o de sonidos de cascadas, de la naturaleza pero
se debe tener cuidado, por lo general los jóvenes no tienen formación de esta
área, preferiblemente, se les debe colocar música con sonatas y melodías de
Mozart, Bach, Beethoven.
En Estados Unidos en la década de los 90 en la columna musical del
New York Times: investigadores determinaron que oír a Mozart te hace más
inteligente. En el estado de la Florida las escuelas estatales escuchan
diariamente música clásica y el gobernador de Georgia en 1998 dio
un presupuesto para que cada niño que naciese tuviese un casete o un CD de
música clásica.
Los juegos, las canciones los ejercicios son también actividades que
estimulan el super aprendizaje, el cantar ayuda a estimular el cerebro tiene
efectos positivos en el estado del ánimo lo que puede facilitar el super
aprendizaje.

La Música

El hombre primitivo encontraba música en la naturaleza y en su propia

voz, también aprendió a valerse de objetos rudimentarios (huesos, cañas,
troncos, conchas) para producir sonidos y existe constancia de que hacia el
3000 a. C. en Sumeria ya contaban con instrumentos de percusión y cuerda
(lira y arpa). En la música las manifestaciones musicales del hombre consisten
en la exteriorización de sus sentimientos a través del sonido emanado de su
propia voz y con el fin de distinguirlo del habla que utiliza para comunicarse
con otros seres.

31
 Los primeros instrumentos fueron los objetos o utensilios o el mismo
cuerpo del hombre que podían producir sonidos.

Clasificación de instrumentos musicales primitivos:

a. Autófonos: aquellos que producen sonidos por medio de la materia con

que la que están construidos.
b. Membranófonos: serie de instrumentos más sencillos que los
construidos por el hombre.
c. Tambores: hechos con una membrana tirante, sobre una nuez de coco,
un recipiente cualquiera o una verdadera y autentica caja de resonancia.
d. Cordófonos: de cuerda, el arpa.
e. Aerófobos: el sonido se origina en ellos por vibraciones de una columna
de aire.

Uno de los primeros instrumentos fue la flauta (en un principio construida

por un hueso con agujeros).

Historia de la música

Es el estudio de las diferentes tradiciones en la música y su orden en el

mundo, ya que en toda cultura conocida hubo alguna forma de manifestación
musical, la historia de la música abarca todas las sociedades y épocas. No se
limita como es habitual en algunos ámbitos académicos a occidente; a menudo
se utiliza la expresión «historia de la música» para referirse exclusivamente a
la historia de la música europea y su evolución en el mundo occidental.
La música de una determinada sociedad está estrechamente
relacionada con otros aspectos de su cultura, como su organización
económica, su desarrollo tecnológico, tradiciones, creencias religiosas,
etcétera.

32
 En sentido más amplio, la música nace con el ser humano, y ya estaba
presente, según algunos estudios, mucho antes de la migración de los
primeros grupos que dejaron África, hace más de 50 000 años, es por tanto
una manifestación cultural universal.
En el Lejano Oriente, China, la música atrajo a viajeros occidentales que
visitaban ese país ansioso de novedades, los chinos diferenciaban las notas
de la música; reservaban las primeras a los hombres ordinarios y las ultimas a
hombres sabios. Los chinos exponían la situación del país en cada momento
histórico que vivía, los chinos formaron la escala que los europeos llamaron
"cromática", descubierta por el maestro de música de Hoan-Ti (antiguo
emperador).
Por su parte en el Medio oriente (Israel), la música era considerada
como un elemento inseparable del culto. Pentateuco: el caso de Labán, en el
libro del Génesis: cita instrumentos musicales, en el Éxodo: el canto oral.
Cantemus dominio: compuesto por Moisés (al pisar tierra firme después de
cruzar el Mar Rojo), cantado por la Iglesia cristiana.
En Egipto, (cuenca del mediterráneo) existió un dato curioso e
importante porque la música egipcia era un misterio, admitieron la influencia
sobre la cultura musical griega y la existencia de indicios sobre instrumentos
conservados, también el hallazgo de bajorrelieves en templos religiosos. Se
dedujo que los egipcios poseían instrumentos de cuerda, viento y percusión,
ya que se encontraron en algunas tumbas faraónicas figuras de flautas, a la
música se la asignaba con una doble posibilidad, por un lado, la capacidad de
motivar en el hombre una sensación (de gozo, alegría) y por el otro, al de crear
sensaciones de naturaleza mística y mágica.
Por su parte en la antigua Grecia la composición musical fue sobre la
base de tipos de música ya consagrados, o sea: no creaban música, un solo
un determinado esquema musical le agregaban diferentes poesías o alteraban
su ritmo dando nacimiento a otras obras musicales con géneros melódicos

33
muy variados cuando la procesión se dirigía al templo, en movimientos
corporales propios de danzas griegas, cantos fúnebres de carácter triste y de
carácter alegre, para el casamiento.
Su aporte más relevante fue el Sistema Musical que se nutrió de los
principios de Pitágoras, los músicos actuales encierran el marco melódico
dentro del espacio de una octava, pero los antiguos griegos dividían a esta en
dos cuartas (tetracordios) y en Roma, el cultivo de la música era condenado
por algunos gobernantes como Tulio y Cicerón, pero este último consideraba
que debía realizarse con perfección y moderación.
En la edad media, la música se divide en el Periodo Patrístico, hasta el
año 840, padres de la iglesia intervienen en la iniciación del canto cristiano. El
románico, año 840 hasta la primera mitad del siglo XII año 1250 y el gótico año
1250 a fin de la edad media 1453 (fines del siglo XV); en el periodo Patrístico
apareció la era cristiana y la Era media, en esta última la historia de la música
se encuentra íntimamente ligada a la forma en que se desarrolló la liturgia
cristiana ya que se consideraba a la música el vehículo por medio del cual los
sacerdotes elevaban la palabra a Dios.
También el aporte de la música religiosa y profana esta dado por las
diversas formas musicales utilizadas en la liturgia cristiana debieron enfrentar
la existencia de textos y melodías profanas que trataron de penetrar en los
oficios religiosos y la música Profana estaba representada por los nuevos
personajes dedicados a la disposición de esta música fueron los Juglares
(músicos ambulantes y plebeyos que divertían en fiestas y castillos), los
Trovadores (pertenecían a la nobleza y eran músicos y poetas que inventaban
rimas y ritmos), Los bardos (antecesor de los trovadores que cantaban proezas
de sus héroes valiéndose del laúd) y por último los ministeriles, (verdaderos
productores musicales, administraban música y formaban corporaciones o
gremios dedicados a brindar espectáculos musicales).

34
 En la historia el aporte de la música gregoriana está estrechamente
vinculado a la Iglesia Católica, la cual tuvo su propio lenguaje musical nacido
de los cuatro dialectos musicales que se impusieron: el Milanés, el Galiciano,
el Mozárabe y el Romano, pero en definitiva el que se impuso fue el Romano,
si bien el Canto Ambrosiano ejerció una poderosa influencia a fines del Siglo
IV, el Canto Gregoriano sé difundió a toda la Cristiandad casi dos siglos
después y marco un trascendente camino en el desarrollo de la Humanidad,
la lengua empleada era el latín para el teros y otras dos voces en francés.
En la actualidad la música representa un lenguaje universal,
instrumento para estrechar los vínculos entre naciones, considerada un idioma
universal y de apoyo para la educación ya que algunas personas señalan que
la música es su mejor terapeuta porque les ayuda a conectarse con sus
sentimientos, recuerdos y muchas veces ayuda a descifrar como se sienten
en realidad, de allí que se asevera a la música como terapéutica

Las ventajas de estudiar con música

El estudiar con música de fondo proporciona beneficios y según múltiples

estudios se ha comprobado que la música estimula zonas del lóbulo pre-frontal
que están relacionadas con la atención, la concentración y la satisfacción.
Cuando se estudia con música, la persona se concentra más, siente que
la información fluye más rápido y que los problemas se resuelven con mayor
facilidad.
1. Escuchar música activa la zona del lóbulo frontal, que se encarga de
mejorar la capacidad de concentración.
2. Se estimulan las zonas del lóbulo temporal, cuya misión es elevar la
habilidad matemática y de lenguaje.
3. Ayuda a combatir el estrés pre exámenes, lo que favorece la relajación
y la retención de información.

35
 4. La música clásica facilita el dominio de un nuevo idioma.
5. Promueve que el cerebro se mantenga en alerta y se logra controlar el
sueño.

Ventajas de estudiar con Música en los Niños

Los niños son receptores de todos los estímulos que pasan a su

alrededor, y la música la sienten de una forma muy intensa, hasta los niños
muy pequeños se ponen a bailar si se les coloca música.
La música es arte, es creatividad, es expresión corporal, es alegría, es vida,
es magia.
Una música alegre les da energía positiva y una triste los pone
melancólicos. Tanto poder tiene la música en los seres humanos que se ha
demostrado que influye en las emociones, se aferra a los recuerdos como
ayuda a aprender.
El cerebro de los niños gracias a su plasticidad, se puede potenciar los
beneficios de ciertos estímulos en edades muy tempranas, para los niños es
una fantástica herramienta en su desarrollo en todas las áreas: cognitivo,
emocional, motora, afectiva y lingüística.
Los niños tienen el oído muy desarrollado, incluso desde el quinto mes
de embarazo pueden escuchar desde la barriga de su madre, por lo que para
ellos representa múltiples ventajas aprender con música.
1. Mejora la memoria
2. Música como método de expresión
3. Libera del estrés
4. Desarrollo de la coordinación
5. Mejora la concentración
6. Mejora la confianza
7. Sentido de la responsabilidad

36
Mejora la memoria

La música estimula su inteligencia y mejora su memoria, al tener que

memorizar letras, canciones y movimientos su memoria se
incrementará notoriamente y está comprobado que los niños que estudian
música mejoran su memoria visual, la memoria muscular o gestual y la
memoria auditiva, lo que les servirá también de adultos y también mejoran la
creatividad.

Música como método de expresión

La música ayuda a exteriorizar los sentimientos y facilita la comunicación

con los demás, ayuda a liberar las emociones guardadas y les permite
exteriorizar lo que sienten, también estimula la inteligencia emocional en niños,
promoviendo la reflexión interior y el autocontrol.

Libera del estrés

La música tiene el poder de liberar al ser humano de las preocupaciones,

relaja, despeja la mente y hace sentir mejor, gracias a ella se generan
endorfinas, la llamada la hormona de la felicidad, y afecta a las áreas del
cerebro implicadas en el placer.

Desarrollo de la coordinación

La práctica de la música aumenta la capacidad atención, la aptitud

musical y la coordinación motriz, para tocar un instrumento se necesita
coordinar a la vez varias partes del cuerpo y hace que su cerebro despierte y
sus neuronas comiencen a trabajar, también mejora el control rítmico del
cuerpo al bailar, lo que mejora su coordinación.

37
Mejora la concentración

La práctica de un instrumento musical proporciona un aumento

considerable de la concentración, habilidad que mejorará el rendimiento de los
estudios, también mejora la velocidad lectora, la asimilación y comprensión del
estudio.

Mejora la confianza

Para niños que son algo tímidos la música y practicar un instrumento

musical es una herramienta muy útil y gracias a la música se sentirá mejor
consigo mismo, podrá expresarse con más facilidad, le ayudará a formar su
carácter, ganará en seguridad y confianza y mejorará su habilidad para
socializarse.
Muchos niños tienen problemas con la autoestima, sobre todo al
acercarse la edad de la adolescencia, y compartir tiempo con otros niños
mientras aprenden a tocar música les da la oportunidad de hacer amigos y
relacionarse en un ambiente de igual a igual, se considera una fantástica
manera de vencer a la timidez.

Sentido de la responsabilidad

Si algo se aprende cuando se toca un instrumento es la constancia y la

responsabilidad, no es fácil dominar ningún instrumento, por lo que se requiere
de muchas horas de práctica, esto les proporciona un sentido de la constancia,
superación personal, del aprendizaje y de la responsabilidad, además les
enseña a no rendirse y a esforzarse por conseguir sus objetivos, porqué la
música es un lenguaje para comunicarse, aprender, crecer, soñar y amar.

38
Desventajas de estudiar con música

Normalmente, el ritmo de la canción y los latidos del corazón se

sincronizan, por eso si la canción es rápida no va a ser fácil relajarse y estudiar
se vuelve más difícil.
Las canciones en tonalidades mayores expresan más alegría, mientras
que las canciones en tonalidades menores expresan tristeza. Si se escucha
una canción con letra, es probable que las personas se concentren más en
ella que en lo que están estudiando.
1. El estudiante se convierte en una persona multitasking, perdiendo
concentración, ya que el cerebro entra en conflicto, en este sentido, escuchar
música mientras se estudia resulta perjudicial porque el cerebro debe
desdoblarse en dos acciones.
2. La música no deja de ser un ruido y todo ruido lo que provoca es una
alteración en el cerebro que puede afectar la productividad.
3. La mayoría de las personas que escuchan música lo hacen a través de
dispositivos electrónicos tales como reproductores, dispositivos móviles, etc.
Al tener tanta información musical en nuestro dispositivo, se pierde una gran
cantidad de tiempo seleccionando aquellas canciones que más les gustan.
4. El estudiante comienza a tararear la canción y se desconcentra.
5. A la hora de estudiar, se utiliza la memoria que se fundamenta
principalmente en tres pilares: lectura, atención y fijación, si se estudia
escuchando música el estudio se vuelve mucho más superficial.

Cómo elegir la música para estudiar

1. Tranquila y armoniosa, la música clásica es una de las mejores opciones

de música para estudiar
2. La música de Mozart mejora el rendimiento mental. Lo llaman el Efecto
Mozart.

39
 3. Escuchar música ambiental, es más moderna que la clásica y el efecto
es similar.
4. Colocar los sonidos de la naturaleza o de animales, no es exactamente
música, pero es relajante y sentirás que estás en otro mundo
5. Escuchar la música con un volumen moderado o bajo ya que el
protagonista aquí es el estudio.
6. Crea una lista de reproducción con todos los temas favoritos por
adelantado para no tener que buscar canciones nuevas continuamente.
7. No escuchar música en la radio, la interlocución de los presentadores y
los anuncios fácilmente distraerán al estudiante.

La Motivación

Todos los actos de la vida se realizan bajo la influencia de motivos, el ser

humano necesita sentirse movido por un bienestar propio, por un bien
importante que se pueda conseguir lo que incide sobre su inteligencia como
causa final y también sobre la voluntad, lo que hace que la persona se sienta
impulsada a poner los medios apropiados para su consecución, estar
interesado y motivado equivale a una fuerza interior que impulsa a una
persona hacia el logro de un objetivo, es como un motor que pone en marcha
los mecanismos necesarios para alcanzar nuestras metas, Gispert C.
Biblioteca Practica de Comunicación “Lectura y Memorización”, Tomo 3 (pág.
51,52,57).
Es imperante que los estudiantes estén motivados y según lo escrito
por Gispert C. en la Biblioteca Practica de Comunicación “Lectura y
Memorización”, Tomo 3 (pág. 16,17) la motivación o el interés por algo es el
primer pilar en el proceso de memorización, ejemplo si a una persona le gustan
las motocicletas le resultara fácil recordar los nombres de los principales
pilotos. Esta motivación surge porque de ese modo podrá entablar

40
conversación con otros aficionados y dependiendo del interés que una persona
tiene hacia algo, se memoriza en menor o mayor cantidad.
Una forma más eficaz para memorizar está relacionada con el grado de
motivación respecto a la actividad que tiene que realizar y este debe ser lo
más elevado posible, buscando siempre incentivos que lo hagan crecer y
evitando motivaciones superficiales y el hecho que los contenidos tengan
sentido, estructura, relación e incluso ritmo favorece el proceso de aprendizaje
y si es posible hay que integrar los nuevos contenidos memorizados con los
previos además de relacionarlos entre ellos y con futuros contenidos.
Es muy importante el interés y la atención que tenga el alumno, donde
el proceso de memorización lleva implícito el interés de la persona sobre el
tema y el nivel adecuado de atención a la actividad y objeto de memorización,
de ese modo el proceso se desarrollará con las suficientes garantías de éxito
y para que la atención forme parte de la memorización y aprendizaje debe
existir un elevado grado de concentración sobre la tarea, conceptos y su lógica.

…Sin tener interés ni atención hacia las cosas es muy difícil

memorizarlas y aún más recordarlas cuando resulte necesario…
Carlos de Gispert, (pág. 46,47).

La motivación puede mejorarse si buscan alternativas didácticas que

permitan establecer un clima de aprendizaje relajado donde los estudiantes
que aprenden participen espontáneamente, no existan conflictos internos
significativos, donde las relaciones entre los alumnos sean adecuadas y se
realicen actividades cercanas a sus intereses, claro está partiendo de los
conocimientos previos, empleando materiales y recursos que susciten su
interés, se puede lograr un aprendizaje significativo, ajustar el tiempo al ritmo
del conocimiento que se quiere obtener para cada uno, respetando la

41
personalidad de cada integrante, contribuir al trabajo en equipo y promover la
participación activa.
Esto se puede lograr activando métodos innovadores de enseñanza, la
música por ejemplo es uno de ellos porque a los niños y adolescentes les gusta
e interesa algún género musical, lo que permite que mediante este recurso el
docente pueda enseñar y obtener un aprendizaje.

El Aprendizaje

Se define como la adquisición del conocimiento de algo por medio del

estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos
necesarios para aprender algún arte u oficio.
Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, también, se puede definir el aprendizaje como un proceso de
cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona.
Es el conjunto de conocimientos y prácticas necesarias para obtener
conocimiento sobre algo y asi poder recordarlo y según Carlos de Gispert
Biblioteca Practica de Comunicación “Aprendizaje”, Tomo 2 (pág. 11), muestra
un mapa conceptual donde establece la relación del proceso del aprendizaje
con la capacidad del Cerebro humano, aplicando las diversas teorías y
métodos existentes para obtener nuevos pensamientos y conocimientos
independientes y experienciales.
Se puede aprender de formas diferentes: mediante el ensayo y el error,
observando lo que hacen los demás, a través de una enseñanza formalizada
en las aulas y todos estos tipos de aprendizaje, no se consideran excluyentes,
sino más bien complementarios y se aplican dependiendo del momento y sea
cual sea se producirá en el cerebro.

42
 El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a
partir de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al
medio.

Existen múltiples estilos de aprendizajes los cuales se muestran en el

siguiente cuadro:

Convergente Divergente Asimilador Acomodaticio

Combinación en la Combinación de las Combinación de las Combinación de
formación de ideas y la experiencias concretas abstracciones y la experiencias concretas
abstracción con la con la observación formación de ideas con con la experimentación
experimentación activa reflexiva la observación reflexiva activa

Se buscan diversas Elaboran modelos Activos, aprenden de la

alternativas para una teóricos. experiencia y buscan
Toma de decisiones misma idea nuevas oportunidades.
Asimilan los elementos
separados en un Elaboran Modelo
esquema teórico Conceptual

Se establecen metas, Precisión y exactitud, Se adaptan fácilmente

corren riesgos e conceptos e ideas y son intuitivas.
implementan abstractas.
conclusiones Solucionan problemas
Solución de problemas Conciencia en los en base al ensayo y
sentimientos de otros y error
de los suyos
Son impacientes
Trabajan entre si con Conforman equipo con Conforman equipo con
personas que tengan un personas de estilo los Asimiladores
Aplicación práctica de estilo convergente Acomodaticio
las ideas

Para potenciar cada uno de estos estilos es importante que cada estudiante tenga la oportunidad de
aprender según su propia preferencia, pero independientemente del estilo que se tenga, se recomienda
pasar por las cuatro fases del ciclo de aprendizaje para obtener un resultado de calidad.

43
 El Aprendizaje Independiente

Los docentes son considerados como facilitadores del aprendizaje y

para que se produzca un aprendizaje de calidad, efectivo, duradero y flexible
el alumno necesita buscar sus propias motivaciones y autogestionarlo.

Modelo Cíclico de Aprendizaje de Kolb.

Experiencias concretas
HACER

Acomodaticio Divergente

Observación reflexiva
Experimentación activa PENSAR
EXPERIMENTAR

Convergente Asimilador

Conceptualización,
abstracción
ESPECULAR

Definición de Términos Básicos

Método: La metodología, hace referencia al conjunto de procedimientos

racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige
una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que requieran
habilidades, conocimientos o cuidados específicos.
Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción
de elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios
alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

44
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación.

Música: Según la definición tradicional del término, el arte de organizar

sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios
respetando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo,
mediante la intervención de complejos procesos psico anímicos.

Sistema de Variables

El sistema de variables constituye el conjunto de elementos y factores

que definen lo que se va a investigar, plantea sus objetivos, dimensiones y su
operacionalización, representa la guía sobre el procedimiento a seguir para
desarrollar la investigación.
En toda investigación es importante plantear variables, ya que éstas
permiten relacionar algunos conceptos y hacen referencia a las características
que el investigador va a estudia, una variable es una cualidad susceptible de
sufrir cambios.

Definición de Variable

Según Bavaresco (2006) variable representa las diferentes condiciones,

cualidades, características o modalidades que asumen los objetos en estudio
desde el inicio de la investigación; constituye la imagen inicial del concepto
dado dentro del marco teórico.
Por su parte Zorrilla y torres citadas por Samieri y otros (2005), definen
las variables como “todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en
una investigación.

45
 Lazarsfeld (citado por Ramírez 1999) define variable como una
dimensión de un objeto y Holander (citado por Ramírez 1999) indica que es un
atributo que puede variar de una o más maneras. Dicho en otras palabras, una
variable es un elemento que se va desglosando de lo general a lo particular,
hasta llevarlo a la expresión más específica. Este elemento puede adquirir
valores diferentes.
Para la presente investigación la variable independiente y la variable
dependiente son las siguientes:
a. Variable independiente: Implementar la música, método y estrategia.
b. Variable Dependiente: Aprendizaje.

46
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación: Cuantitativo

Tipo de investigación

La presente investigación tiene como objetivo determinar que la música

sirve como método de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico del
alumno y disminuye la dificultad del aprendizaje en los estudiantes de primaria
del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en Barinas, Estado Barinas
En consecuencia, a lo descrito anteriormente, esta investigación es de
tipo campo con un diseño descriptivo, ya que se ha recolectado información
directamente de los alumnos del mencionado centro de estudio para conocer
su opinión.

Tipo de investigación: Campo

Diseño de la Investigación
Según Fidias Arias, (pág. 26) define al Diseño de Investigación como la
estrategia general que adopta el investigador para responder al problema
planteado en atención al diseño, la investigación se clasifica en documental,
de campo y experimental.
El diseño de la investigación debe estar adecuado al tipo de investigación
que se ha definido, en función de los objetivos generales y específicos, en la
medida que al delimitar los objetivos se pueda elaborar una estrategia, un plan
muy específico, que guie en la investigación, el proceso de recolección,
análisis e interpretación de los datos que se han de recolectar.

47
 Según Balestrini Mirian, (pág. 131) define el diseño de la investigación
como el plan global de investigación que integra de un modo coherente y
adecuadamente correcto técnicas de recogida de datos a utilizar, análisis
previstos y objetivos, intenta ofrecer de una manera más clara y no ambigua
respuestas a las preguntas planteadas en la investigación.

Diseño: Descriptivo, no exploratorio

Población y Muestra

Población

Se define a la Población como el conjunto finito infinito de elementos

con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones
de la investigación, esta queda delimitada por el problema y por los objetivos
del estudio. (Fidias, Arias pág. 81).
Por su parte Balestrini Mirian, define la población como un conjunto de
elementos de los cuales se pretende indagar y conocer sus características o
una de ellas y para el cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la
investigación. (pág. 137).
Está referida al universo donde se realizará el estudio de esta
investigación, será una definición más precisa la que ofrece Morales (1994)
quien señalo que la población es el “Conjunto para el cual serán válidas las
conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (Persona,
Institución o cosa) a los cuales se refiere la investigación”, (pag.17).
La población constituye el objetivo de la investigación, es el centro de
la misma y de ella se extraerá la información requerida para su respectivo
estudio, por su parte Rangel (2001) señala que el universo o población “es la
totalidad de un conjunto de objetos o elementos que poseen alguna(s)
característica(s) común(es) definida(s) en función al objeto del estudio y la

48
investigación y es por ello que cuando se vaya a llevar a cabo alguna
investigación deberá de considerarse en cuenta algunas características
esenciales al seleccionarse la población bajo estudio”.
Para Balestrini (1998) se entiende por población “…cualquier conjunto
de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna de sus
características” (pag.122); para el desarrollo de la presente investigación se
tomará como población los estudiantes de 5to. del Grupo Escolar Estado
Guárico.

Muestra

La muestra es una parte de la población o sea un número de individuos

u objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un
elemento del universo.
La muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del conocimiento
de sus características particulares, las propiedades de una población
(Balestrini, M. pág. 141).
Es una parte representativa de la población en estudio. Tamayo (1995)
indicó que “Se deben seleccionar un grupo de unidades cuyas características
sean propias de la población” (p.16). Es un subconjunto representativo y finito
que se extrae de la población accesible (Fidias, Arias pág. 83).
Por su parte Márquez (2000), define la muestra como “una parte del
universo que interesa investigar y de los cuales se obtendrá los datos mediante
la aplicación de una técnica de observación, cuestionario o entrevista” (p.44).
De la población señalada se tomará una muestra no probabilística, la
cual según Hernández (1995) corresponde al “tipo de muestra cuya selección
no depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino
de la decisión de un investigador o grupo de encuestadores” (Pág. 226).

49
 De esta manera, se determina que la muestra de esta investigación está
conformada por veinticinco (25) estudiantes de 5to. grado del Grupo Escolar
Estado Guárico.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

De acuerdo a lo expuesto por Balestrini, M. (pág. 147), las técnicas de

recolección de datos deben estar en función del proceso de investigación
propuesto, partiendo de la observación y el análisis documental de las fuentes
bibliográficas que faciliten la redacción del trabajo escrito y la interpretación de
los datos.
En la recolección de la información se utilizará la observación, la
encuesta, la entrevista y el cuestionario.

1.- Encuesta: Tipo entrevista

2.- Aplicación de Cuestionario a los alumnos de 5to. grado del Grupo

Escolar Estado Guárico.

3- Medición de los Resultados

La Observación

Es una técnica que se debe emplear para relacionar el sujeto de estudio

con el objeto, dotando al investigador de una teoría y un método adecuado
para que la investigación tenga una orientación correcta y arroje resultados
exactos y confiables. (Veliz 2008 pág. 79).
Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez
el más usado, es el método por el cual se establece una relación concreta e
intensiva entre el investigador y el hecho social o los actores sociales, de los
que se obtienen datos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación.
Por lo general la observación se aplica en forma directa o indirecta, en
el caso objeto de la presente investigación se procederá a observar y recoger

50
la información dentro de la comunidad a estudiar, es decir los veinticinco (25)
estudiantes de 5to. grado del Grupo Escolar Estado Guárico.
Las técnicas que se utilizan en la presente investigación son la
entrevista y la encuesta y el instrumento utilizado es el Cuestionario de tipo
Dicotómico (SI - NO).

La Entrevista

Según el autor Fidias Arias, la entrevista más que una simple

interrogante es una técnica basada en un dialogo o conversación “cara a cara”
entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema previamente
determinado, de tal manera que el entrevistador pueda obtener la información
requerida, (Fidias 2006 pág. 73).
Es una técnica que permite obtener respuestas verbales sobre el
problema a investigar. Implica comunicación directa entre el investigador y el
sujeto de la investigación, pudiendo ser estructurada y semiestructurada.
Según Balestrini, M. (pág. 154), la entrevista es considerada como un
proceso de comunicación verbal reciproca, con el fin de recoger informaciones
a partir de una finalidad previamente establecida y es por ello que dentro de la
presente investigación asume diversas características, en primer lugar dentro
de la fase exploratoria a través de preguntas abiertas con un orden preciso y
lógico, utilizando un dialogo directo, espontaneo y confidencial con el fin de
producir una interacción personal entre los investigadores y los entrevistados;
en la presente investigación se entrevistó a los alumnos, docentes y directores
dentro de las unidades educativas.

Entrevista estructurada

Se caracteriza porque las preguntas son iguales para todos los

entrevistados y son formuladas siguiendo un orden determinado, previamente

51
es planificada, se realiza a partir de una guía prediseñada que contiene las
preguntas que serán formuladas al entrevistado, en este caso, la misma guía
de entrevista puede servir como instrumentos para registrar las respuestas,
aunque también pueda emplearse el grabador o cámara de video, (Fidias 2006
pág. 73).

El cuestionario

Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante

un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas, se le
denomina cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado por el
encuestado sin la intervención del encuestador, (Fidias 2006 pág. 74).
Es considerado un medio de comunicación escrito y básico, entre el
encuestador y el encuestado, facilita traducir los objetivos y las variables de la
investigación a través de una serie de preguntas muy particulares,
previamente preparadas de forma cuidadosa y susceptible de analizar que
guarda relación con el objeto de la presente investigación, se realizará para
permitirle al encuestado expresar su opinión respecto al tema investigado, el
mismo consta de una fase de identificación del encuestado, se formularon
preguntas fáciles de responder, las preguntas se diseñaron de forma
impersonal, limitadas a una sola idea con la finalidad de permitirle al individuo
encuestado manifestarse fácilmente en relación a la problemática presentada,
(Veliz 2008 pág. 80).
Balestrini, M. (pág. 155) define el cuestionario como un medio de
comunicación escrito y básico, entre el encuestador y el encuestado, facilita
traducir los objetivos y las variables de la investigación a través de una serie
de preguntas muy particulares previamente preparadas de forma cuidadosa,
susceptibles de analizarse en relación con el problema estudiado.

52
Técnica de Interpretación y análisis de los resultados

Investigación de Campo

Los datos se obtendrán con la aplicación de los instrumentos antes

mencionados, la observación, el cuestionario y la encuesta los resultados se
presentarán en cuadros distributivos de frecuencias e índices porcentuales y
de las respuestas de los encuestados con la finalidad de desarrollar los
objetivos planteados, procesamiento este aplicado a la técnica de análisis
cuantitativo.
Del análisis de los resultados que se obtendrán con la investigación de
campo a realizar, también serán analizados de manera cualitativa lo que
permite afianzar los análisis cuantitativos, ya que las resultas de la
investigación serán interpretadas para describir la frecuencia en que se
presentarán los indicadores que darán origen a una problemática que será
vista como una necesidad que deberá ser atendida y solucionada.

Medición

En el presente trabajo se introdujeron instrumentos con el objeto de

medir las variables consideradas en el estudio en función de la formulación del
proyecto y a partir de la base de los requisitos de confiabilidad y validez.

Validez

El cuestionario elaborado esta revisado por un experto en la materia, el

Ing. Augusto V. Teran quien emitió el juicio, para constatar el vocabulario y la
redacción de las interrogantes, y si el contenido del mismo expresa lo que se
quiere conocer, en el caso del instrumento utilizado el experto emitió el
dictamen de estar bajo los parámetros requeridos, posterior a las correcciones
realizadas.

53
 Según Veliz, (2008), la Validación del instrumento está referida al grado
en que un instrumento mide la variable que pretende medir, y que deberá estar
validado por un experto en gramática, metodología y la especialidad objeto de
estudio (Pag.23).
Una vez diseñado el cuestionario se procedió a determinar su validez,
según Hurtado y Toro (2009), se refiere a que “los instrumentos de medición
estén construidos de tal modo que realmente midan los aspectos que se
quieren medir” (p. 100).
Para la validación del cuestionario se utilizó la técnica “Juicio de
Expertos”, para lo cual se seleccionaron tres especialistas de las siguientes
áreas: Metodología, Ingeniero Augusto V. Teran, un experto en procesamiento,
un técnico en estadística a quienes se les solicitó su colaboración para que
convalidaran el instrumento en términos de coherencia, pertinencia y
redacción de cada uno de los ítems con respecto a los objetivos. Para ello, se
les entregó una carpeta contentiva con los objetivos de la investigación, tabla
de operacionalización de la variable, cuestionario y formato de validación. “Ver
Anexo C y D”. Posteriormente, se recogieron y analizaron las
recomendaciones sugeridas por cada experto con el propósito de diseñar el
cuestionario definitivo, que se aplicó a la muestra objeto de estudio.

Confiabilidad

De igual manera, según Veliz, (2008) señala que la confiabilidad se determina

aplicando el instrumento a la muestra, es decir el grado en que su aplicación
repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados (Pág. 24).
En relación a la confiabilidad del instrumento, Hurtado y Toro (2009), exponen
que “es uno de los requisitos de la investigación cuantitativa y se fundamenta
en el grado de uniformidad con que los instrumentos de medición cumplen su
finalidad” (p. 100); es decir se refiere a la consistencia de los resultados.

54
Se utilizó el Coeficiente de Kuder–Richardson (KR-20), la técnica para el
cálculo de la confiabilidad de un instrumento aplicable sólo a investigaciones
en las que las respuestas a cada ítem sean dicotómicas o binarias, es decir,
puedan codificarse como 1 ó 0 (correcto – incorrecto, presente – ausente, a
favor – en contra).

La fórmula para calcular la confiabilidad de un instrumento de n ítems o KR20

st 2   p.q
es:
k
rtt  *
k 1 st 2
K=número de ítems del instrumento.
p=personas que responden afirmativamente a cada ítem.
q=personas que responden negativamente en cada ítem.
St2= varianza total del instrumento

En la presente investigación se determinó la confiabilidad del

instrumento, a través de la fórmula del Coeficiente de Kuder–Richardson (KR-
20), resultando en: 0.96 que significa una alta confiabilidad del instrumento y
se consideró esta cifra aceptable y se admitió como confiable y valioso el
instrumento. Ver Anexo C.

Análisis e interpretación de los Datos

Dentro de los proyectos de investigación se hace necesario el análisis

e interpretación de los resultados y según Balestrini m. (pág. 169) es la fase o
etapa de carácter técnico y al mismo tiempo de mucha reflexión para el
investigador porque involucra la introducción de cierto tipo de operaciones
ordenadas, estrechamente relacionadas entre ellas, que facilitarán realizar

55
interpretaciones significativas de los datos que se recolectan en función de las
bases teóricas que orientan el sentido del estudio y del problema investigado.
Tal como lo refieren Selltiz, Jahoda, Deutsh y S.W. Cook “método de
Investigación en las Relaciones Sociales”, (pág. 430) el propósito del análisis
es resumir las observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen
respuestas a las interrogantes de la investigación, el objetivo es buscar un
significado más amplio a las respuestas mediante su conexión con otros
conocimientos disponibles.
En el caso del presente estudio de investigación de campo se comienza
indicando la modalidad de la tabulación, y el tipo de estadística descriptiva, el
cual se muestra a continuación:

Cuestionario

1. ¿Te gusta ir a la escuela? Si ___, No ___.

En relación a esta interrogante el 68% de los encuestados señalaron que si

les agrada asistir a clases diariamente.

Gráfico 1

32%
Si
No
68%

56
 2. ¿Te gusta la música? Si ___, No ___.

Con respecto a esta pregunta el 100% de los entrevistados indico que le gusta
y agrada la música.

Gráfico 2

0%
Si
No

100%

3. ¿Te gusta estudiar con música? Si ___, No ___.

Ante esta consulta, la respuesta de los entrevistadas estuvo orientado en un

80% de estudiar con música porque se sienten a gusto, tranquilos y divertidos.

Gráfico 3

20%
Si
No
80%

57
 4. ¿Tocas algún instrumento? Si ___, No _____

El 80% de los entrevistados señalaron que no tocan instrumento alguno, pero

les gustaría hacerlo si no fueran tan costosos y en 20% aseguro tocar en
bandas, o en su hogar los instrumentos.

Gráfico 4

20%
Si
No
80%

5. ¿Participas en algún grupo musical? Si ___, No _____

En relación a esta interrogante de la muestra entrevistada un 36% señaló que

pertenecen al coro de la institución o a un grupo de música alternos al ente
educativa y el resto (64%) no pertenece a agrupación alguna.

Gráfico 5

36% Si

64% No

58
 6. ¿Te gusta estudiar la música como una materia? Si ___, No ___

Con respecto a esta pregunta el 68% de los entrevistados indico que Si le

gustaría y un 32% respondió que No. También un 10% que quizás lo haría.

Gráfico 6

32%
Si
No
68%

7. ¿Piensas que la música es necesaria para el estudio? Si ___, No

El 60% de los entrevistados señalaron que Si les parece necesaria para

estudiar y el otro 40% que No lo es.

Gráfico 7

40% Si
60% No

8. ¿Crees que tu manera de estudiar mejoraría con la música? Si __ o

No __

59
Ante esta pregunta, la respuesta de los entrevistadas estuvo orientada en un
68% a la opción, Si se puede mejorar la concentración y el estímulo al estudiar
con música porque se sienten a gusto, tranquilos y divertidos.

Gráfico 8

32%
Si
No
68%

9. ¿Conoces la escuela de música de Barinas? Si ___, No ___.

Un 60% de los alumnos entrevistados no la conocen y el otro 40% si sabían el

nombre de la escuela de música y donde estaba ubicada.

Gráfico 9

40% Si
60% No

10. ¿Crees que la música te permite relacionarte con otras personas?

Si ___, No ___.

60
El 92% de los entrevistados señalaron que la música es un medio para
relacionarse con otras personas.

Gráfico 10

8%
Si
No

92%

11. ¿Al escuchar música te sientes relajado y feliz? Si ___, No _____

Para esta interrogante un 88% de los entrevistados señalaron que sí, un 12%
que no.

Gráfico 11

12%
Si
No
88%

12. ¿Qué tipo de Música te gusta más?

Clásica, Llanera, POP, Rock, Reguetón, Trap u otro, antes esta interrogante
los alumnos encuestados sienten mucha más afinidad por el género de
Reguetón, seguido de la música Pop y el Trap.

61
62
 CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Conclusiones

El estudio investigativo aquí presentado tuvo como objetivo determinar

que la música si sirve como método de aprendizaje para mejorar el
rendimiento académico del alumno y disminuye la dificultad del aprendizaje en
los estudiantes de primaria del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en
Barinas, Estado Barinas y se realizó con la finalidad de informar a la
colectividad de sus resultados para que así se tomen las medidas conducentes
y necesarias para implementar la música como método y estrategia que sirva
para desarrollar la concentración de los alumnos, creando un ambiente
agradable que favorezca la enseñanza y el aprendizaje para los estudiantes
de primaria y bachillerato en las unidades educativas del municipio Barinas y
demás Estados del país.
Concretamente en la presente investigación el resultado fue positivo, en
el sentido que se determinó que ciertamente el uso de un método de estudio
con la música como una alternativa viable para aumentar y desarrollar la
concentración de los alumnos, crea un ambiente agradable y óptimo que
favorezca la enseñanza y el aprendizaje y por tal fortalece el conocimiento de
la persona, sin embargo dada la situación actual que se vive en el país por la
dificultad para obtener divisas y recursos por parte del Ejecutivo Nacional para
la adquisición de los equipos de audio y video, material didáctico, material
para mejorar la acústica de las aulas de clase, asi como la dotación de
instrumentos musicales para las escuelas y liceos obstaculiza la puesta en
marcha de un proyecto tan innovador como se lleva a cabo en otros países
como Alemania, Japón, España, Rusia (Estado de Tartaristán) donde se
enseña el idioma Tártaro con música, entre otros, lo cual representaría un

63
cambio favorecedor en la educación de nuestros niños y jóvenes venezolanos,
futuro del país.
El aprendizaje musical ayuda a la integración y fomenta la colaboración,
el espíritu crítico y el respeto cuando se hacen actividades colectivas, a través
de las canciones se pueden aprender valores, hábitos, el alfabeto, las tablas
de multiplicar, etc. ejemplo, se puede relacionar la tabla del número tres con
el ritmo del vals.
A partir del estudio de un instrumento se pueden trabajar muchas
asignaturas: geografía (de dónde es originario), historia (cuándo apareció),
matemáticas (tamaño y proporciones), física (acústica y sonoridad), plástica
(dibujándolo o creándolo con distintos materiales) y todo lo que se le ocurra al
profesor.
Es imperante fomentar y apostar por un cambio, por la innovación
académica, incentivar e implementar proyectos como el presentado por el
equipo investigador que ratifica que al escuchar música se activa la zona del
lóbulo frontal, que se encarga de mejorar tu capacidad de concentración y se
estimulan las zonas del lóbulo temporal, cuya misión es elevar la habilidad
matemática y de lenguaje ya que la música tiene beneficios muy importantes
para el cerebro.
Aprender a tocar un instrumento en la infancia mejora el rendimiento
cognitivo en diversos aspectos y también se ha demostrado que compensa la
pérdida cognitiva propia del envejecimiento; además no solo hacer música es
muy beneficioso, sino también escucharla para realizar diferentes actividades
ya que muchas investigaciones han demostrado que escuchar música mejora
el bienestar mental y aumenta la salud física. La música genera en el cerebro
miles de conexiones neuronales, que despiertan no solo el intelecto, sino
también las emociones.
Se puede determinar que implementar la música como estrategia de
enseñanza y aprendizaje otorga las siguientes ventajas al alumno y le

64
proporciona efectividad al docente en su objetivo, a continuación, se
mencionan detalladamente:
1. El emplear la música como estrategia instruccional, permite la
motivación en los alumnos despierta curiosidad, mantiene la atención y reduce
la ansiedad produciendo efectos positivos.
2. La música acompañada de los métodos de relajación es una estrategia
que sirve para desarrollar la concentración de los alumnos y hasta permite un
mayor control sobre estos, además estimula el aprendizaje y hace del
ambiente un sitio agradable que favorece la enseñanza - aprendizaje.
3. Utilizando la música como estrategia se ayuda a los alumnos a vencer
las dificultades que desarrollan por la ansiedad hacia ciertos contenidos, ayuda
a la comprensión de la lectura, escritura y la expresión oral.
4. La música es importante en el proceso enseñanza - aprendizaje, logra
ser un recurso para el aprendizaje efectivo, utilizando la música y la relajación
se convierte en un canal para reducir ansiedad, a la vez facilita la asimilación
de los contenidos y permite la socialización de los mismos.
5. El aprendizaje utilizando la música se hace agradable, no se realiza de
forma obligada, por el contrario, se hace placentero y se disfruta al tiempo que
se asimila y se aprende.
6. Utilizar recursos instruccionales, incluyendo la música se convierte en
una estrategia que contribuye al desarrollo del pensamiento y la recepción de
información transformándose en un estimulante de la inteligencia, además
produce y genera comunicación.
7. Se observa que los objetivos planificados con ambiente musical y
técnicas de relajación se logran ejecutar con resultados efectivos al ver que su
rendimiento académico mejora.
8. En la investigación realizada se determinó un alto porcentaje de
motivación con la música barroca en los alumnos, aunque unos pocos
manifestaron no sentirse relajados preferían otro tipo de música.

65
 9. La música sirve como enlace y como elemento integrador docente –
alumno, planificación – aprendizaje. Los alumnos internalizan lo aprendido y
lo hacen duradero, el educando aprende con mayor facilidad al estar motivado
y ganado para el estudio, trabajan sin presiones y se integran al grupo.
10. El aprendizaje musical ayuda a la socialización y fomenta la
colaboración, el espíritu crítico y el respeto cuando se hacen actividades
colectivas.
11. A través de las canciones se pueden aprender valores, hábitos, el
alfabeto, las tablas de multiplicar, etc. ejemplo, se puede relacionar la tabla
del número tres con el ritmo del vals.
12. A partir del estudio de un instrumento se pueden trabajar muchas
asignaturas: geografía (de dónde es originario), historia (cuándo apareció),
matemáticas (tamaño y proporciones), física (acústica y sonoridad), plástica
(dibujándolo o creándolo con distintos materiales) y todo lo que se le ocurra al
profesor.

Recomendaciones

Para dar por culminada la presente investigación se hace necesario

presentar una serie de recomendaciones generales para obtener mejoras en
el sistema educativo y entre ellas se tienen:
Realizar otros proyectos educativos e investigaciones que fomenten la
innovación en los métodos de estudio y de aprendizaje a través de la música
en el Estado Barinas y demás Estados del País.
Es conveniente fijar estrategias de enseñanza y aprendizaje según
métodos que empleen la música como alternativa innovadora.
Aplicar otras técnicas que motiven e incentiven la cultura en los alumnos,
ya que esto mejora su estado emocional y proporciona un grado de
sensibilidad que mucha falta hacen en los centros educativos venezolanos.

66
 En cuanto al objetivo general de la presente investigación, también se
presentan las recomendaciones propias para cumplir con la problemática
planteada de Implementar la música como método y estrategia que sirva para
desarrollar la concentración de los alumnos, creando un ambiente agradable
que favorezca la enseñanza y el aprendizaje para los estudiantes de primaria
del Grupo Escolar Estado Guárico ubicado en Barinas, Estado Barinas.
1. Fomentar las relaciones institucionales entre la Escuela de Música José
Angel Lamas y el Grupo Escolar Estado Guárico mediante un enlace donde
los docentes de la escuela de música presenten un plan de horas de trabajo
con los alumnos del mencionado centro educativo a los fines de hacer de la
enseñanza de la música una forma de vida. Esta cogestión se lograría
aplicando de forma rutinaria unas horas de clases dentro de la institución ya
que se encuentran geográficamente cerca.
2. Aplicar diariamente por parte de las docentes técnicas de relajación
antes de comenzar las clases, enseñando a los alumnos a respirar ya que esto
es la mejor medicina para activar y oxigenar el cerebro humano.
3. Hacer un plan de música al ingresar al recinto educativo, (música
clásica para cultivar la educación y cultura en los alumnos) en segmentos
cortos (máximo 2 Minutos), para no agobiarlos con este género.
4. Luego de exponer música clásica, continuar con segmentos muy cortos
de música nacionalista hasta llegar a una música actual en cualquier género,
eso activa la hormona de la felicidad y relaja los estados de ánimo de los
alumnos, ideal en el trayecto de los alumnos a sus aulas de clase, para luego
comenzar cada docente con terapias de relajación.
5. Alternar los métodos y estrategias educativas musicales con diferentes
áreas de las artes plásticas, tales como dibujo, pintura, teatro, canto, etc.
6. Presentar en cada materia del plan educativo incluyendo un método de
aprendizaje con música, en determinados temas y objetivos para hacer más
interesante la clase y promover la motivación.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Arias Fidias G, El Proyecto de Investigación, 5ta. Edición, Editorial

Episteme, Caracas – Venezuela, febrero 2006.
 Balestrini Acuna Mirian, Como se Elabora el Proyecto de
Investigación, 6ta. Edición, Servicio Editorial, Caracas – Venezuela,
febrero 2002.
 Carrizalez Omar, Procesos y Estrategias de Solución de Problemas,
Curso Introductorio, Universidad Nacional Abierta, Decima Reimpresión
año 2004, Caracas -Venezuela.
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 5.453
(Extraordinaria), marzo 24, 2000.
 Diccionario enciclopédico Mega Siglo XXI, 1era Edición, Grupo
Editorial Norma, Bogotá- Colombia 2002.
 Fontaine Ernesto, Evaluación Social de Proyectos, 12ª Edición,
Ediciones Universidad Católica de Chile.
 Gispert Carlos, Biblioteca practica de Comunicación “Gramática”,
Tomo 7, Editorial Océano, Impreso en Barcelona – España
 Veliz Claret Arnoldo, Como hacer y defender una Tesis, 9na Edición,
Editorial Texto, C.A., Caracas – Venezuela 2008.

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