GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Inglés titulada presencial

 Competencia: Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y
laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia para las
lenguas.
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: 436460- Identificar formas gramaticales básicas en textos y
documentos elementales escritos en inglés. 436459- Reproducir en inglés frases o enunciados
simples que permitan expresar de forma lenta ideas o conceptos.
 Duración de la Guía: 40 Horas

2. PRESENTACION

Desarrollando esta guía podrán: Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos
sociales y laborales según los criterios establecidos por el marco común europeo de referencia para las
lenguas.

Las actividades de aprendizaje en esta guía les permiten expresar situaciones en tiempo pasado a través de
la estructura gramatical “Simple Past”. Conocer la forma de los verbos regulares e irregulares en pasado.
Hablar sobre actividades que solía hacer en el pasado con la estructura “Used to”.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión inicial

1. Escriba 3 oraciones en pasado haciendo uso de was/ were y socialice en clase con sus compañeros.

2. Su instructor le entregará recortes con diferentes verbos en inglés en presente, pasado y pasado
participio. Organice los verbos y escriba su significado en el cuaderno.

3. Realice oraciones sencillas en pasado sobre su rutina o su vida personal.

3.2. Actividades de apropiación de conocimiento

1. Observe la imagen que le muestra el instructor, encuentre las diferencias en la imagen y escriba
oraciones haciendo uso de there was/ there were.

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2. Realice la lectura “my trip to New York”, responda las preguntas que se realizan a continuación y
socialice con sus compañeros.

3. Participe en la actividad Running dictation. Posteriormente, resalte los verbos en pasado y deduzca
cómo funciona el pasado simple con los verbos regulares.

4. En parejas desarrollen los ejercicios de Pasado Simple en la hoja de trabajo que le entrega su
instructor.

5. En grupos, participen en el juego “unscramble” que propone el instructor.

6. En grupos de 4 personaje participen en el Board game en pasado simple realizando oraciones

afirmativas, negativas e interrogativas o respondiendo a las preguntas suministradas en las tarjetas.

3.3. Actividades de transferencia de conocimiento

1. Realice la guía sobre las diferencias y usos del was/ were y did da en instructor teniendo en cuenta
las reglas del pasado simple.

2. Diseñe un story board sobre una historia personal y nárrela a sus compañeros. Incluya verbos
regulares e irregulares para que su historia sea coherente y lineal.

3. Dibuje una línea de tiempo o un mapa mental condensando los elementos importantes de la historia
de Leonardo Da Vinci. Para esto, realice la lectura del anexo e incluya los verbos en pasado en la
lectura.

4. Resuelva los ejercicios propuestos en el video “regular verbs pronunciation” en su cuaderno y haga
distinción de los sonidos mudos, sonoros y fuertes.

5. Elabora una pieza gráfica en la cual describe su proceso formativo en el SENA. Posteriormente,
describa a sus compañeros esta experiencia haciendo uso de las estructuras gramaticales y
vocabulario visto en clase.

6. En grupos de tres o cuatro aprendices, diseñe una actividad didáctica o u juego donde aborde
vocabulario básico y técnico al igual que estructuras gramaticales en pasado. Presente este juego
en el ambiente de formación.

7. Desarrolle trabajo autónomo relacionado con su especialidad de manera individual y durante

todo el trimestre. Incluya las evidencias de dicho trabajo dentro de su portafolio de aprendiz, para
revisión al final del trimestre.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento :
Complete la guía de trabajo
(anexo 1) usando las formas
respectivas del verb to be y
verbos en pasado simple.
Desarrolla trabajo autónomo
relacionado con su campo de
especialidad a lo largo del
trimestre.
Evidencias de Desempeño:
Resuelve los ejercicios de
pronunciación verbos regulares
e irregulares propuestos en el
video “regular verbs
pronunciation”
Elabora una pieza gráfica donde
describe su experiencia en el
proceso formativo y la presenta
sus compañeros de clase.
Diseña un juego o actividad
didáctica para abordar
vocabulario básico y técnico y
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Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Comprende aspectos generales Lista de chequeo
dentro de textos cortos acerca
de experiencias pasadas. De
acuerdo a la capacidad del
aprendiz en este nivel.
Identifica expresiones y Questionario
acciones en pasado en fuentes
escritas relacionadas con su
entorno u ocupación laboral.
Reconoce expresiones y
Lista de chequeo
acciones en pasado a través de
ejercicios de escucha
relacionadas con su entorno u
ocupación laboral
Relata experiencias propias y de
otras personas en pasado a
Lista de chequeo
través de una presentación
elaborada.
Identifica sus estilos de Rúbrica
aprendizaje con el fin de utilizar
estrategias para mejorar su
proceso de formación.
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presenta este juego a sus

compañeros de clase.

Evidencia de producto:

Diseñe un story board sobre una

historia real o ficticia relacionada Relata experiencias propias y de Rúbrica
con su proyecto formativo y otras personas en pasado a
narre la historia a sus través de una presentación
compañeros de clase. elaborada.

Realice una línea de tiempo o un Escribe textos cortos, simples y Rúbrica

mapa mental de acuerdo a los
elementos mencionados en la
lectura da Vinci’s life.
claros acerca de experiencias en
pasado a través del uso
correcto de expresiones,
estructuras gramaticales y
pronunciación pertinente al
nivel

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Complete: complete
 Fill the gaps: complete los espacios
 Match: una los elemento
 Board game: juego de mesa
 Counters: fichas
 Dice: dado

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

 Cambridge (s.f). Cambridge Dictionary. Consultado el 2 de diciembre del 2016, en

http://dictionary.cambridge.org/
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 BBC (s.f.). Learning English. Consultado el 8 de diciembre del 2016, en

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/

 Cambridge (s.f.). Cambridge English. Consultado el 8 de diciembre del 2016, en

http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/

 Hopkins, A y Potter, J. (1995). The Ghost of Genny Castle. Pearson Education Ltda.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Johanna Paola Alvarez Instructora Centro para la Julio 2017
Cancino bilingüismo Industria de la
Comunicación
Gráfica
(CENIGRAF)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
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