Articulo de Grado X 7

Jardín Infantil, la arquitectura como un mecanismo de solución educacional
Riveros Sequera, Cristian
LA ARQUITECTURA COMO UN MECANISMO DE

SOLUCION EDUCACIONAL
JARDIN INFANTIL NUEVOS GUERREROS DE PAZ

.
Cristian Riveros Sequera

Universidad Católica de Colombia. Bogotá (Colombia)
Facultad de Diseño, Programa de Arquitectura
Asesor del documento:

Arq. Fernando Penagos
Revisor Metodológico
Arq. Carolina Rodríguez Ahumada
Asesores de Diseño
Diseño Arquitectónico:
Arq. José Alexander Urrego
Diseño urbano:
Arq. Fernando Penagos
Diseño Constructivo:
Arq. Andre Glick
Licencia:

criveros45@ucatolica.edu.co 2019

Resumen:
En el presente artículo se estudia el Barrio Belén, ubicado en la ciudad de
Bogotá de la UPZ 96 Lourdes, se tiene como objetivo plantear un equipamiento
educacional para la primera infancia “niños de 2 y 3 años de edad”, identificando las
problemáticas del sector como inseguridad, falta equipamientos culturales,
educativos y deportivos, consumo y venta de alucinógenos. Se analiza el sector de
acuerdo a sus usos, alturas, terreno, la población vulnerable y la estructura
ecológica existente se crea un espacio privado educacional y espacios verdes para
la comunidad de acuerdo a sus necesidades y a una mejor calidad de vida, y
rehabilitando urbanísticamente el centro de manzana en el cual está ubicado el
proyecto. Se parte de las preguntas de núcleo del proyecto arquitectónico ¿Cómo
enfrentarse desde el proyecto, a la resolución de problemas en la sociedad dentro
de un espíritu de innovación en contextos reales y usuarios reales?
Palabras Clave:
Acceso a la educación, estrategias urbanas, renovación urbana,
Equipamientos institucionales, Adaptación escolar. Commented [DB1]:
Las palabras deben ir en la misma página del resumen,

seguidas por comas y aparecer en el tesauro de la UNESCO.
Ninguna de las tres sirve por que no aparecen.

Summary:
In this article, the Belén neighborhood, located in the city of Bogotá of the UPZ 96
Lourdes, is studied. The objective is to propose an early childhood educational
equipment “children 2 and 3 years of age”, identifying the problems of the sector as
insecurity, lack of cultural, educational and sports equipment, consumption and sale
of hallucinogens. The sector is analyzed according to its uses, heights, terrain, the
vulnerable population and the existing ecological structure, a private educational
space and green spaces for the community are created according to their needs and
a better quality of life, and urbanistically rehabilitating the Apple center in which the
project is located.
It is based on the core questions of the architectural project How to deal with
the resolution of problems in society within a spirit of innovation in real contexts and
real users?
Keywords:
Children, urban strategies, urban renewal, institutional facilities, gardens.

Contenido
Introducción ............................................................................................................... 6
La arquitectura como herramienta social .............................................................. 8
Metodología ............................................................................................................. 10
Resultados ............................................................................................................... 13
Sector y lugar ....................................................................................................... 13
Usuario y espacio ................................................................................................ 17
Desarrollo Social. ................................................................................................. 19
Desarrollo espacial .............................................................................................. 19
Fachada: Iluminación solar “Respuesta Bioclimatica” ........................................ 21
Discusión.................................................................................................................. 22
Conclusiones ........................................................................................................... 24
Referencias .............................................................................................................. 26

Introducción
En el presente proyecto realizado se encuentra ubicado en el barrio belén, con la
dirección Calle 9A N 7 – 26, este predio se establece por el “Plan Maestro de
colegios de Bogotá del 2016” donde es un predio asignado para la construcción de
un equipamiento educacional, por el área del lote se establece que es para 240
niños de la primera infancia. Se analizó todo el lugar de intervención de acuerdo a
las problemáticas que se originan en el lugar y de acuerdo al proyecto
arquitectónico- urbano, para suplir la necesidad de los estudiantes y de la
comunidad, desarrollando un equipamiento de acorde a la situación del sector y a
las problemáticas encontradas mediante este estudio.
El Jardín Infantil se inició a partir del ejercicio de ingeniería inversa en donde
primero se investigó el barrio belén, de acuerdo a estos parámetros (alturas,
estructura vial, llenos y vacíos, cuerpos de agua, equipamientos, estructura
ecológica, hitos y nodos, remoción en masa, nivel socio económico y usos), para
luego analizar cada aspecto y plantear las problemáticas y las posibles acciones a
tomar de acuerdo a lo que es lo más adecuado para el sector.
El barrio Belén de la localidad de Santa fe es categorizado como un barrio peligroso
por su inseguridad, lo cual conlleva a la venta y consumo de estupefacientes en
nuestros jóvenes cerca a los centros educativos- culturales y parques de bolsillo del
sector, que debía su mala infraestructura se presta para el micrográfico el cual es el

diario vivir de los habitantes de este sector, como lo afirma en su investigación el
consumo de drogas en los colegios de Bogotá. Flores (2016)
El consumo de sustancias psicoactivas al interior de los colegios distritales
de Bogotá aumentó un 108,3% en el último año, pasando de 2.494 casos
reportados en 2014 a 5.196 en 2015. Esto pone en evidencia que alrededor
de las instituciones educativas existe un número considerable de expendios
de droga. En Bogotá, se calcula que en promedio hay 1,7 “ollas” o puntos de
expendio de estupefacientes por cada colegio distrital. La situación más
crítica se presenta en tres localidades: Los Mártires, Chapinero y Santa Fe,
donde hay más “ollas” que planteles educativos (Parrafo. 1)
Analizando en un rango de 500 m sobre el lote establecido, se estudia la percepción
de los habitantes, y como están interactuando con el sector mediante La tesis de
La producción del espacio en Henry lefevre y sus criterios: un enfoque a tomar en
consideración, Ezguerra (2012) .
Es lo que denomina la dialéctica de la triplicidad (triplicité) en donde reivindica
la necesidad de descubrir la “teoría unitaria” de los campos habitualmente
aprehendidos de forma separada: el espacio físico (la naturaleza), el espacio
mental (las lógicas y las abstracciones formales) así como el espacio social
(el espacio de la interacción humana) (págs. 114-115)

A través de la trialectica donde se entiende que el espacio vivido es la percepción
del momento que vive cada usuario en cada espacio del proyecto, el espacio
concebido es la experiencia que se lleva el individuo durante su trayecto, mientras
que el espacio percibido es la sensación la cual siente el usuario en la interacción
directa que tiene en el momento.
La arquitectura como herramienta social
¿Cuál sería le metodología adecuada para que la comunidad de este sector
se apropie adecuadamente del proyecto?; hoy en día los niños y jóvenes tienen
otros pensamientos, tienen otras formas de divertirse, es más tienen otra forma de
percibir los espacios arquitectónicos, ya que en estos espacios buscan suplir varias
acciones básicas para ellos estos y se acoplan a todos los cambios tecnológicos y
tectónicos que se dan día a día que corresponden a lo que pasa en pleno siglo XXI,
donde la tecnología y la comunicación juegan un papel fundamental para este tipo
de usuario. Donde se empiezan a establecer criterios de diseño y el concepto de la
intervención en donde se plantean soluciones para el sector y el usuario intervenido.
En armonía con el equipamiento arquitectónico y la propuesta urbana se buscan
crear experiencias deportivas, culturales que sean para la comunidad, mediante un
DOFA se origina un punto de partida para conocer cuáles son las problemáticas del
sector. Y establecer un punto de partida a la educación ocio y cultura para la
comunidad.
Partiendo del lote con 7.867 m2 donde cumple la norma de Bogotá, a través del
POT de la UPZ 96 los lineamientos de normatividad y la forma del lote” Centro de
manzana” la cual se transformó de acuerdo a la forma del lote y la normativa
existente y varios parámetros de diseño para un muy buen funcionamiento de un
jardín Infantil.
En donde establecidas las preguntas de núcleo ¿Cómo enfrentarse desde el
proyecto, a la resolución de problemas en la sociedad dentro de un espíritu de
innovación en contextos reales y usuarios reales? En donde de acuerdo establecido
el usuario a intervenir el cual son los niños del jardín y la población flotante que
visitara el lugar resolviendo algunas problemáticas dadas en el sector para darle
solución mediante el proyecto arquitectónico-urbano.

Metodología
Este proyecto mediante la ingeniería inversa, se empieza analizando la población
existente para así acercarnos al sector a través de su experiencia con el espacio
vivido percibido y concebido, y así determinar las problemáticas (alturas, estructura
vial, llenos y vacíos, cuerpos de agua, equipamientos, estructura ecológica, hitos y
nodos, remoción en masa, nivel socio económico y usos).
Una vez establecida la problemática de cada aspecto, se parte de las preguntas de
núcleo del proyecto arquitectónico ¿Cómo enfrentarse desde el proyecto, a la
resolución de problemas en la sociedad dentro de un espíritu de innovación en
contextos reales y usuarios reales? Dados los datos establecidos de cada aspecto
se realiza un DOFA (sistema de análisis de oportunidades, amenazas, fortalezas y
debilidades) para establecer los primeros criterios de diseño de acuerdo a las
necesidades del sector.
Posteriormente, nos acercamos al lote establecido y debido a su periferia con los
cerros orientales se origina inseguridad, consumo y venta de alucinógenos por la
falta de desarrollo en la infraestructura del sector y teniendo claro la percepción de
los habitantes se presente que estos se apropien de esta intervención y tengan un
gran sentido de permanecía, como lo dice en el artículo Intervención social en el
borde urbano desde el proceso de la significación cultural. Aguilera, Medina,
Castellanos y Perilla (2017).

En estos territorios, el índice de exclusión social y segregación, además de
la marginalidad, es considerablemente alto; por este motivo resulta
conveniente potenciar el imaginario y la identidad de quienes habitan el lugar
a partir del desarrollo de las relaciones interpersonales de apropiación, (Pág.
85)
(Figura 1). Proceso de masas
Fuente: elaboración propia, 2019. © Copyright
Obtenidos todos los datos, acerca de los varios problemas que se presentan en
sector, se acerca al usuario donde cumple un papel importante con relación con el
predio, y así realizar un proyecto arquitectónico-urbano adecuado para el sector,
partiendo por el programa de áreas, que aplica la secretaria distrital de integración
social de la subdirección de plantas físicas, para jardines para una cobertura de 240
niños y niñas, en donde se satisface todas las necesidades de la primera infancia.
El proyecto se realiza bajo la normativa de construcción de Bogotá regida por el
POT, de la UPZ 96 Lourdes, donde se crean parámetros de diseño para generar el
plan de masas; debido a su falta de salidas de evacuación y accesibilidad de los

estudiantes y de la comunidad, se adquieren 3 predios sobre la calle 9bis este,
generando espacios verdes para la comunidad y creando un tratamiento
paisajístico, tanto interior-exterior, desarrollando actividades atractivas para la
comunidad (Figura 1) en donde se potencia la identidad de los habitantes con el
sector, mediante la relación directa que tienen con las diferentes actividades
establecidas para fortalecer a la comunidad y el nuevo jardín infantil.

Resultados
Sector y lugar
Obtenidos los datos de todos los aspectos positivos y negativos, se entendió que la
intervención hecha ayuda a esta periferia urbana como lo plantea Intervención social
en el borde urbano desde el proceso de la significación cultural. Aguilera y Medina
Castellanos y Perilla (2017), “Se obtiene un reconocimiento del territorio y, en
especial, de la responsabilidad de intervención de la periferia urbana; el borde
periurbano como escenario excluido de la gran ciudad” (Pág. 90). Debido a que el
lote está ubicado en la periferia de los cerros orientales, se entiende la importancia
de rehabilitar esta zona urbanísticamente.
La problemática social que vive en el lugar es demasiado critica, se elaboran 2
actores sociales y culturales para beneficio de la comunidad y así interactuando
directamente con el jardín infantil reduciendo la cantidad de factores de inseguridad
que se presenta por las calles de este nuevo equipamiento, con relación a la idea
Planificación comunitaria en barrios socialmente vulnerables. Identificación de los
actores sociales en una comunidad Tavares y Fitch (2019).
El actor social tiene la capacidad de mejorar o empeorar su contexto a través
de su poder o influencia según sus fortalezas. A mayor cantidad de actores
sociales en una comunidad también podría ser mayor la cantidad de

conflictos entre actores, pero al mismo tiempo, si se lograra una buena
relación de colaboración, entre mayor sea la presencia de actores sociales,
mayores podrán ser los beneficios hacia la comunidad o barrio donde se
encuentren. (Pág. 20-25)
(Figura 2). Usuario interactuando con el proyecto.

En la interacción de la comunidad y el jardín, se generan espacios en los cuales el
usuario tiene una experiencia con el proyecto y el ambiente, y así percibir el entorno
mediante las diferentes actividades que se generaron en todo el lote, el cual el
usuario puede recorrer e interactuar con este mediante un recorrido que conecta las
dos calles de acceso al predio. (Figura2) como lo postula En su texto El diseño de
experiencias, Forero, y Ospina (2013)
Los seres humanos, independientemente de su contexto y entorno social, están
biológicamente equipados con sistemas que les permiten interactuar con su
ambiente: un sistema motor para desplazarse en el medio, sistemas sensoriales
para percibir el entorno, y un sistema cognitivo para entender el contexto y planificar
acciones;(Pág. 79)
El impacto que se generó mediante esta intervención urbana del proyecto tiene la
capacidad de generan un punto atractivo no solo para el barrio si no para la
comunidad como lo argumenta en el libro Urbanismo operacional y proyecto urbano,
Talavera (2000). Los grandes proyectos urbanos son hoy los elementos definidos
de la construcción de la ciudad metropolitana...los grandes proyectos tendrán un
valor estratico según su capacidad de promover trasformación del medio urbano
regional que aumente su atractividad y su cohesión". (Pág. 18)
Dentro del proyecto se plantean 2 actividades principales párala comunidad que
son: la ludoteca y el teatro que mediante, que mediante una planta libre genera el
acceso a estos dos usos y sirve para conectar diferentes espacios urbanos privados
y públicos creando una armonía dentro del espacio como en Saber ver a
arquitectura Zevi, B. (1996).
Las paredes divisorias interiores, que ya no responden a funciones estáticas,
pueden adelgazarse, curvarse, moverse libremente, y eso crea la posibilidad de
conectar los ambientes, unir entre si los múltiples cúbicos decimonónicos y pasar
de la planta estática de la casa antigua a la planta libre y elástica del edificio
moderno. (Pág. 101)

Usuario y espacio
(Figura 3). Usuario interactuando con el proyecto.
Una vez establecido del usuario, se basó en la relación directa que tiene el
usuario con el espacio en el cual interactúan a diario, en donde entienda la
importancia del lugar y de lo que se realizó y se apropie de este, creando nuevas
experiencias, de la mano a los cambios globales que se generan globalmente. como
lo plantea La gestión urbana: Enseñanza a partir de sus proyecciones como campo
de conocimiento y diálogo interdisciplinar. Llano (2018) En este sentido, al tener en

cuenta que la ciudad hoy pasa por grandes transformaciones bajo un paradigma
como la globalización cultural, económica, tecnológica y nuevas subjetividades.
(Pág. 30).
En el momento que los usuarios vean el proyecto implementado, estos prestaran
interese en este, les causara una sensación de que alguna de sus problemas del
diario vivir se suple con algunas actividades, dándole una importancia a este, es
decir creando un punto de educación, cultura y ocio como (Figura 3);Como ocurrido
en el barrio Tintal médiate el articulo El urbanismo y lo urbano en la transformación
de Bogotá. Discursos expertos y palabras de los habitantes. Cifuentes y Fiori (2012)
El Tintal los visitantes reconocen su carácter metropolitano y su función educativa
y de recreación para los jóvenes; de manera general, los habitantes de la zona
ven los proyectos implementados (TransMilenio, parques de barrio, colegios,
ciclorrutas y comedores comunitarios) como una atención prestada a sus
necesidades y como factores que dan un estatus urbano al sector. (Pág. 142).
Dándole respuesta a la investigación del DOFA, en respuesta a la atención de sus
necesidades creando espacios para la relación directa entre el usuario y el
espacio nuevo intervenido.

Desarrollo Social.
Las posibilidades sociales se generaron en la diversidad de actividades que
plantearon, en los espacios urbanos, tiene una asociación diferente de interactuar
ya que cada individuo tiene un comportamiento diferente de interactuar con el
espacio. En el texto La naturaleza del espacio, Milton (2000). “El paisaje urbano
reúne y asocia fragmentos de tiempo materializados de forma diversa, y autoriza
comportamientos económicos y sociales distintos”. (Pág. 261). Así que cada
comportamiento se va influenciando por la diversidad de actividades y como están
interactuando con esta. Creando cambios positivos para el desarrollo social para el
barrio Belén.
Mediante la propuesta arquitectónica- urbana se genera un ámbito social, dado que
se originó un punto central para la comunidad, creando una participación activa de
este, como lo sustenta Globalización, grandes proyectos y privatización de la
gestión urbana Lungo (2004). “Existen otros puntos que es indispensable discutir
alrededor de los grandes proyectos urbanos y la participación social, además de la
necesidad de tener una visión integral de la ciudad” (Pág. 24).
Desarrollo espacial
En los espacios urbanos presitos para la intervención, se genera un
mobiliario, (Figura4) de acorde a los niños del jardín infantil y a los visitantes, de

acuerdo al tipo de cada actividad en los espacios urbanos con un tipo de
arborización y materiales del sector. Creando una relación espacial en todo el lote.
(Figura 4). Mobiliario propuesta en planta, corte y alzado
Basándose en los elementos y la forma de comportar de usuario, a los diferentes
ámbitos ambientales y Sociales, en los cuales el padre de la arquitectura Krier,
(1979). En su libro el espacio urbano
En este juego de combinaciones intervienen los siguientes elementos: la estética,
el artista, el cliente, el ambiente social, la libertad de expresión artística, las formas
condicionadas por las ideas del cliente, las formas condicionadas por el ambiente-

social, por el las moda, la gestión comercial del arte, el tipo de civilización, la técnica
y sus posibilidades, la condición de la cultura, la ciencia, la respuesta del público, la
naturaleza, el paisaje, el clima, etc. (Pág. 16)
Fachada: Iluminación solar “Respuesta Bioclimatica”
Adecuando el proyecto de acuerdo a la orientación del sol y aprovechando como lo
mencionado anterior mente, que no hay ningún obstáculo, para que le de sus fachas
la luz solar directa, en donde se utiliza para 2 espacios principales para que La luz
cumple un papel importante para el proyecto, ya que involucra 2 espacios muy
importantes que son:
Aulas: Dado que las aulas la mayoría están directamente orientadas hacia el
recorrido del sol, se genera un muro trombe sobre la fachada permitiendo la entrada
de aire templado y la salida de aire caliente.
Recorridos: para generar una sensación en los recorridos del proyecto y
aprovechando la luz solar, se colca laminas micro perforadas de la marca hunter
Douglas, en las cuales se genera un diseño propio de la forma, permitiendo un juego
de sombras dentro de los recorridos. Y generando una visual interna y externa de
proyecto.

Discusión
El aporte de este proyecto es como nos implantamos en el lugar, de acuerdo
a los problemas que se surgían entorno a este, pues la falta de, seguridad, robo,
falta instituciones educativas, venta y consumo de estupefacientes en los
adolescentes; Y como desde el ámbito social y cultural y la percepción de espacio
se planteó la solución espacial creando posibilidades del proyecto” con lo interpreta
En La humanización del espacio urbano: la vida social entre los edificios, Gehl.
(2006). “Las consecuencias para el entorno social no se estudiaban por que no se
reconocía que los edificios también tenían una gran influencia en las actividades
exteriores y, por consiguiente, en una serie de posibilidades sociales” (Pág. 54)
El impacto para la comunidad de estratificación 2, en donde la mayoría de sus
habitantes son categorizados como, habitantes de pobreza extrema, genero el
poder acceder a educación de alta calidad, reduciendo el índice de niños en las
casas y favoreciendo económicamente al sector En el libro Pobreza en América
Latina: nuevos escenarios y desafíos de políticas para el hábitat urbano
Arriagada,(2000).
Las relaciones de la pobreza con las desventajas educacionales operan en
ambos sentidos. Por un lado, la educación insuficiente genera pobreza, y por otro,
la pobreza limita las condiciones de adquisición de capital educativo y con ello se
reproduce o transmite de una generación a otra. (Pág. 15)

Otro aspecto que el proyecto aporta es el cómo mediante de una circulación general
del proyecto se empieza a vincular todas las permanencias, haciendo de este
proyecto en recorrido constante por parte de los usuarios. El cual también en una
planta libre se accede a los servicios complementarios para la comunidad como el
teatro y la ludoteca. Creando una identidad para la comunidad
Se genera una relación de lo público y lo privado mediante las visuales que genera
el Jardín con los espacios urbanos y visiversa en donde por medio de las fachadas
generando un juego de sombras y visuales por la forma en la cual se diseñó para
que, creando un reto en donde el usuario identifique a plenitud lo que está pasando
internamente como externamente.

Conclusiones
La intervención que se realizó en el predio, en donde se estableció el jardín infantil
y diversas actividades para la comunidad, logró una relación entre la población
flotante y permanente del sector, mejorando la calidad de vida de ellos, en donde
de acuerdo a sus problemáticas vividas en su diario vivir se puntualizó en cada
aspecto de diseño realizado.
Generando curiosidad del público en interactuar el proyecto dado que mediante su
acción de, recorrer e interactuar todo el proyecto sin interferí en las labores del jardín
creando una armonía entre el proyecto y el usuario, creando una apropiación de
este, como lo manifiesta en su artículo: Más allá de lo público y lo privado.
Intervenciones temporales y creación de espacios colectivos en Río de Janeiro.
Sansão & Couri (2016), Algunas intervenciones se refieren a la apropiación de los
espacio públicos por actividades de naturaleza privada este tipo de privatización
dinamiza los lugares y une a las personas. (Pág. 32)
Mediante este proyecto se quiere que el usuario tenga una identidad del lugar
mediante la optimización y del suelo de acuerdo a los problemas, acciones y
estrategias puntuales presentados en este como lo discute el articulo Paisaje urbano
y espacio público como expresión de la vida cotidiana, Briceño (2018). "Las
acciones o estrategias y el diseño específico para los patrones perceptuales,
definidos según las secuencias visuales sobre los atributos objeto de mejora"(Pág.

16). Las acciones analizadas del consumo de drogas en los adolescentes se dio
una pequeña solución, haciendo participes de estos a nuevos espacios culturales y
deportivos, siendo un ejemplo para las nuevas generaciones que para divertirse no
es necesario el consumo de drogas.
La arquitectura se convierte en un mecanismo de solución para los problemas que
se estaban evidenciando en el sector.

Referencias
Florez, J.C. (2016). El consumo de drogas en los colegios de Bogotá. Recuperado de
https://www.las2orillas.co/investigacion-el-consumo-de-drogas-en-los-colegios-de-bogota/
Ezguerra, D.B.(2012). La tesis de La producción del espacio en Henry lefevre y sus criterios: un
enfoque a tomar en consideración, pág. 114-115
Aguilera-Martínez, F., Medina-Ruiz, M., Castellanos-Escobar, M., & Perilla-Agudelo, K. (2017).
Intervención social en el borde urbano desde el proceso de la significación cultural. Revista De
Arquitectura (Bogotá), 19(2), 78-93. doi:http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2017.19.2.1495
Tavares-Martínez, R., & Fitch-Osuna, J. (2019). Planificación comunitaria en barrios socialmente
vulnerables. Identificación de los actores sociales en una comunidad. Revista de Arquitectura
(Bogotá), 21(2). doi: http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2019.21.2.2258
Briceño-Avila, M. (2018). Paisaje urbano y espacio público como expresión de la vida
cotidiana. Revista De Arquitectura (Bogotá), 20(2), 10-19.
doi:http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2018.20.2.1562
Llano, F. (2018). La gestión urbana: Enseñanza a partir de sus proyecciones como campo de
conocimiento y diálogo interdisciplinar. Revista De Arquitectura (Bogotá), 20(1), 24-37.
doi:http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2018.20.1.861
Sansão-Fontes, A., & Couri-Fabião, A. (2016). Más allá de lo público y lo privado. Intervenciones
temporales y creación de espacios colectivos en Río de Janeiro. Revista De Arquitectura (Bogotá),
18(2), 27-39. doi:http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2016.18.2.3
Forero La Rotta, A., & Ospina Arroyave, D. (2013). El diseño de experiencias. Revista De
Arquitectura (Bogotá), 15(1), 78-83. doi:http://dx.doi.org/10.14718/RevArq.2013.15.1.9

Santos, (2000). Los espacios de la racionalidad.La naturaleza del espacio (Pág. 245- 263).
España-Barcelona. Ariel S.A
Krier, R., & Rowe, C. (1979). Urban space. London: Academy Editions.
Talavera Dávila, H. (2000). Urbanismo operacional y proyecto urbano. La operación urbana con
dirección de procesos. Bitácora urbano territorial, 4(1), 11-20.
Cifuentes Quin, C. A., & Fiori, S. (2012). El urbanismo y lo urbano en la transformacion de Bogotà.
Discursos expertos y palabras de los habitantes. Dearq. Revista de Arquitectura, (11), 138-147.
Lungo, M. (2004). Globalización, grandes proyectos y privatización de la gestión urbana. Cadernos
IPPUR-UFRJ, 18(1), 11-29.
Gehl, J. (2006). La humanización del espacio urbano: la vida social entre los edificios (Vol. 9).
Reverté.
Arriagada Luco, C. (2000). Pobreza en América Latina: nuevos escenarios y desafíos de políticas
para el hábitat urbano. CEPAL.
Zevi, B. (1996). Saber ver a arquitetura. São Paulo: Martins Fontes.

Anexos:
 Panel 1 (Arquitectónico-Urbano)
 Panel 2 (Urbano-Constructivo)
 Planta 1 Nivel
 Planta de Cubiertas
 Cortes
 Fotos de maquetas


Articulo de Grado X 7

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Articulo de Grado X 7

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Jardín Infantil, la arquitectura como un mecanismo de solución educacional

Riveros Sequera, Cristian

LA ARQUITECTURA COMO UN MECANISMO DE

JARDIN INFANTIL NUEVOS GUERREROS DE PAZ

Cristian Riveros Sequera

Asesor del documento:

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

En el presente artículo se estudia el Barrio Belén, ubicado en la ciudad de

Bogotá de la UPZ 96 Lourdes, se tiene como objetivo plantear un equipamiento

educacional para la primera infancia “niños de 2 y 3 años de edad”, identificando las

problemáticas del sector como inseguridad, falta equipamientos culturales,

educativos y deportivos, consumo y venta de alucinógenos. Se analiza el sector de

acuerdo a sus usos, alturas, terreno, la población vulnerable y la estructura

ecológica existente se crea un espacio privado educacional y espacios verdes para

la comunidad de acuerdo a sus necesidades y a una mejor calidad de vida, y

rehabilitando urbanísticamente el centro de manzana en el cual está ubicado el

proyecto. Se parte de las preguntas de núcleo del proyecto arquitectónico ¿Cómo

enfrentarse desde el proyecto, a la resolución de problemas en la sociedad dentro

de un espíritu de innovación en contextos reales y usuarios reales?

Acceso a la educación, estrategias urbanas, renovación urbana,

Equipamientos institucionales, Adaptación escolar. Commented [DB1]:

Las palabras deben ir en la misma página del resumen,

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

Lourdes, is studied. The objective is to propose an early childhood educational

vulnerable population and the existing ecological structure, a private educational

Children, urban strategies, urban renewal, institutional facilities, gardens.

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

En el presente proyecto realizado se encuentra ubicado en el barrio belén, con la

dirección Calle 9A N 7 – 26, este predio se establece por el “Plan Maestro de

colegios de Bogotá del 2016” donde es un predio asignado para la construcción de

niños de la primera infancia. Se analizó todo el lugar de intervención de acuerdo a

las problemáticas que se originan en el lugar y de acuerdo al proyecto

arquitectónico- urbano, para suplir la necesidad de los estudiantes y de la

comunidad, desarrollando un equipamiento de acorde a la situación del sector y a

las problemáticas encontradas mediante este estudio.

El Jardín Infantil se inició a partir del ejercicio de ingeniería inversa en donde

primero se investigó el barrio belén, de acuerdo a estos parámetros (alturas,

estructura vial, llenos y vacíos, cuerpos de agua, equipamientos, estructura

tomar de acuerdo a lo que es lo más adecuado para el sector.

El barrio Belén de la localidad de Santa fe es categorizado como un barrio peligroso

por su inseguridad, lo cual conlleva a la venta y consumo de estupefacientes en

sector, que debía su mala infraestructura se presta para el micrográfico el cual es el

Cristian Riveros Sequera

Riveros Sequera, Cristian

diario vivir de los habitantes de este sector, como lo afirma en su investigación el

consumo de drogas en los colegios de Bogotá. Flores (2016)

El consumo de sustancias psicoactivas al interior de los colegios distritales

de Bogotá aumentó un 108,3% en el último año, pasando de 2.494 casos

reportados en 2014 a 5.196 en 2015. Esto pone en evidencia que alrededor

de las instituciones educativas existe un número considerable de expendios

de droga. En Bogotá, se calcula que en promedio hay 1,7 “ollas” o puntos de

expendio de estupefacientes por cada colegio distrital. La situación más

crítica se presenta en tres localidades: Los Mártires, Chapinero y Santa Fe,

donde hay más “ollas” que planteles educativos (Parrafo. 1)

Analizando en un rango de 500 m sobre el lote establecido, se estudia la percepción

de los habitantes, y como están interactuando con el sector mediante La tesis de