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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA

FRANCIELLI RIBEIRO FANTINELLI

ISABELA DA COSTA BIANCONI
JÉSSICA DE JESUS SCALADA
KELLY FANTINELLI
LUÍS AUGUSTO ALMEIDA TEIXEIRA

FERRAMENTAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

APLICADAS NA SAÚDE, DESENVOLVIMENTO E
DESEMPENHO MOTOR

Bandeirantes
2019
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FRANCIELLI RIBEIRO FANTINELLI

ISABELA DA COSTA BIANCONI
JÉSSICA DE JESUS SCALADA
KELLY FANTINELLI
LUÍS AUGUSTO ALMEIDA TEIXEIRA

FERRAMENTAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

APLICADAS NA SAÚDE, DESENVOLVIMENTO E
DESEMPENHO MOTOR

Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná -

UNOPAR, no curso de Educação Física – Licenciatura-
como requisito parcial para a obtenção de média
semestral nas disciplinas de: Metodologia Científica;
Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia
do Ensino da Natação; Fundamentos do Treinamento
Desportivo e Seminário da Prática -Tópicos Especiais.w

Professores: Mário Carlos Welin Balvedi; Marcio Teixeira

Lucio Flavio Soares Caldeira Eloise Werle De Almeida

Bandeirantes
2019
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ................................................................................................ 03

2 CONTRIBUIÇÕES DA INICIAÇÃO ESPORTIVA PARA O

DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS ............................................ 04

2.1 Maturação biológica e avaliação física em escolares .......................... 06

3 Considerações finais .................................................................................... 08

Referências ..................................................................................................... 09
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INTRODUÇÃO

A educação física é uma disciplina que pode colaborar diretamente na

saúde e desenvolvimento motor das crianças, a partir de objetivos a serem
realizados e trabalhos direcionados. Assim, ainda no ciclo inicial escolar, é
possível utilizar as ferramentas da Educação Física escolar para colaborar no
desenvolvimento motor das crianças, por meio do seu próprio movimento.
De acordo com Oliveira (2001), para que haja contribuições nas
habilidades motoras das crianças é necessário um desenvolvimento adequado
das mesmas sobre as aprendizagens dos escolares. Gallahue e Ozmun (2002)
consideram que as capacidades motoras são a base de uma boa capacidade
de aprendizagem sensório-motora.
Portanto, as experiências motoras são de fundamental importância
para o desenvolvimento cognitivo e a educação física desempenha esse papel
a partir do trabalho sob o aspecto lúdico, que favorece o aprendizado e
desenvolvimento de habilidades motoras. Assim, o ensino fundamental pode
ser o primeiro contato da criança com as atividades motoras e o esporte, além
de ser uma fase oportuna para trabalhar a aquisição e o aperfeiçoamento de
suas habilidades e do domínio do corpo.
Assim, as atividades físicas estimuladas desde a infância, a partir da
educação física escolar tendem a colaborar para que a criança se torne um
adulto ativo que vai estar sempre em busca da prática de exercícios regulares.
Desse modo, estará sempre disposto a promover a manutenção da saúde
através da prática regular de exercícios.
Deste modo, a atividade física regular proporciona benefícios em curto
e longo prazo à saúde cardiovascular, óssea, muscular e psicológica de
crianças e adolescentes. Durante a transição da infância para a adolescência
ocorrem mudanças fisiológicas como alterações de IMC, gordura corporal e
aptidão física, que podem influenciar no desempenho de atividades físicas.
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2 CONTRIBUIÇÕES DA INICIAÇÃO ESPORTIVA PARA O
DESENVOLVIMENTO MOTOR DE CRIANÇAS

A criança sofre mudanças no seu organismo durante o processo de

crescimento e desenvolvimento, tais como: comportamento motor, afetividade,
aprendizagem, percepção, entre outros benefícios. Deve-se respeitar o
desenvolvimento de habilidades básicas das crianças, pois se isso não for
privilegiado é provável que a criança enfrente dificuldades para combinar
habilidades de forma mais eficiente e adquirir habilidades mais complexas.
Na escola, o professor pode realizar avaliações de aptidão física
relacionadas à saúde de crianças e adolescentes, visto que ela é importante
por toda vida, no desenvolvimento e na manutenção de uma capacidade
funcional, além de promover a saúde.
De acordo com Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) a aptidão física é
um estado relativo do ser, influenciado por atividades físicas regulares,
genéticas e estado nutricional e está relacionada à melhoria da qualidade de
vida e ao baixo risco de doenças. Sendo assim a aptidão física vem sendo
estudada ao longo dos tempos, por dois principais aspectos: aptidão física
relacionada à saúde (ApFRS) e aptidão física relacionada ao desempenho
motor (ApFDM) (Lorenzi, Garlipp e Bergmann, 2005).
Na infância a iniciação esportiva é importante para os movimentos
rudimentares e fundamentais (GALLAHUE; OZUMUN, 2005). Um estudo de
Caetano, Silveira e Gobbi (2006) apontam que os componentes do
desenvolvimento motor não tenham um processo homogêneo, a idade motora
global em crianças com rotina de atividades do contexto do treinamento
desportivo parece não ser tão sensível à distinção destes segmentos da
avaliação motora. Assim, a idade motora global dos meninos de sete e nove
anos com mais de seis meses de prática do futsal, além de ser maior do que a
idade cronológica, também apresentou diferenças estatisticamente
significativas em relação ao grupo da mesma faixa etária dos que estão se
iniciando na modalidade.
Segundo proposições de Weineck (2005), Vieira (1999), Vieira (2004) e
Krebs (1996), os processos desenvolvimentistas da criança devem ser
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conhecidos pelos técnicos e professores, para que as características
psicológicas, físicas, motoras e cognitivas do universo infantil sejam
respeitadas e estimuladas pela prática esportiva e não sejam prejudicadas pelo
treinamento desportivo com excesso de volume e carga de treinamento, pela
especialização motora precoce e pela pressão externa por desempenho e
vitória.
Entretanto, mesmo que o treinamento desportivo do futsal seja
direcionado às características da modalidade, na iniciação esportiva o enfoque
é mais aberto e possibilita que segmentos como a motricidade fina, a
motricidade global e o esquema corporal sejam beneficiados. Outros
componentes também são aprimorados, como componentes motores de
presença mais generalizada nas atividades esportivas, como o equilíbrio, a
organização espacial e a organização temporal, auxiliando na transferência de
aprendizagem para destrezas motoras mais específicas.
Quando falamos em natação e os benefícios que essa prática traz para
o desenvolvimento infantil, devemos ter consciência que o processo
pedagógico do “ensinar a nadar” deve ser respeitado em suas fases. Como
primeira fase e talvez a mais importante destaca-se a adaptação ao meio
aquático, que deve ser orientada para que a criança experimente e vivencie
habilidades de estabilidade postural, proporcionando um domínio de
movimentos corporais que levam a ótimas condições para uma boa respiração
dentro d’água.
Se neste momento a criança for estimulada e motivada, ela passa
pelas outras fases do ensino da natação (como o aprendizado dos 4 estilos,
por exemplo) com uma ampla gama de habilidades, tornando o processo de
aprendizagem mais interessante e desafiador. De acordo com Souza (2004), o
meio liquido estimula a participação e as novas experiências, porque ao brincar
com a água a criança encontra prazer buscando a variação de movimentos por
iniciativa própria, tornando possíveis suas noções corporais, possibilitando a
interação com o meio que vive.
Ao tratarmos da natação infantil, não podemos esquecer um
componente fundamental no processo de aprendizagem: o LÚDICO. A
abordagem do lúdico em aulas de natação infantil é essencial, pois gera
manifestações positivas que estimulam a criatividade, a espontaneidade, o
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prazer, a afetividade, entre outros. Senra (2005) destaca que as atividades
psicomotoras na água para crianças constituem um dos principais objetivos
para que se consiga um desenvolvimento em busca da saúde e equilíbrio e
desenvolver o gosto por atividades lúdicas que tragam prazer, dentro de suas
capacidades psicomotoras fazendo com que continue praticando.
É necessário enfatizar que o lúdico não deve ser inserido nas
atividades aquáticas somente como um meio para alcançar determinado
objetivo dentro do processo ensino-aprendizagem dos nados. Ele deve estar
inserido nas aulas de natação infantil como elemento básico motivador do
aprendizado. Além disso, o lúdico estabelece o vínculo entre o professor e o
aluno, construindo laços afetivos entre eles e um relacionamento onde a
segurança, o conforto e a confiança são peças chaves.
Contudo, a natação pode influenciar no desenvolvimento motor da
criança, pois contribui para um excelente desenvolvimento a nível motor,
psíquico e social, visto que é um esporte considerado completo, pois trabalha
todos os mecanismos fisiológicos, como capacidade respiratória e sistema
cardiovascular; tem papel fundamental na formação da personalidade e
inteligência das crianças, além de ser um esporte que não tem idade para
começar nem parar de nadar.

2.1 Maturação biológica e avaliação física em escolares

Para avaliar a aptidão física em escolares é necessário aplicar

diversos métodos e procedimentos de testes e medidas em avaliação física.
Assim, a análise de resultados deverá considerar inúmeros fatores
influenciadores para realizar uma avaliação precisa por parte do professor de
educação física.
As variações entre crianças da mesma idade cronológica são
evidenciadas pelas diferenças na velocidade do processo de maturação
biológica. Portanto, os jovens com desenvolvimento precoce tendem a
apresentar um desempenho superior aos demais. A maturação biológica pode
ser utilizada como variável determinante para a categorização nas práticas
esportivas. Deste modo, os aspectos biológicos e ambientais influenciam no
desenvolvimento, interferindo nas variáveis de aptidão física em crianças e
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adolescentes de ambos os sexos.
Em crianças e adolescentes a melhora das variáveis de aptidão física,
para os praticantes de iniciação esportiva, é distinta entre os diferentes
estágios de maturação biológica. Kemper et. al. (1986) citado por Freitas
(2004) et al.33 destaca que as meninas mais atrasadas maturacionalmente
apresentaram maiores valores de VO2 máximo relativo do que os adiantados
em nível de maturação, quando comparadas com as mais atrasadas. De
acordo com Denadai (1999) o VO2 máximo caracteriza-se pela perfeita
integração do organismo em captar, transportar e utilizar oxigênio para os
processos aeróbios de produção de energia durante esforço físico. Assim, a
capacidade de oxigênio que uma pessoa consegue utilizar do ar inspirado
enquanto faz um exercício físico aeróbico, que pode ser estimado por uma
série de testes e fórmulas, mas seu valor exato só pode ser medido através do
Teste Cardiopulmonar (TCPE) ou Ergoespirometria.
Contudo, o consumo máximo de oxigênio, ou VO2 máximo, representa
a capacidade aeróbica de um indivíduo, que pode ser medido através do teste
cardiopulmonar e avalia melhora da performance com mais precisão. O VO2
máximo também chamado de consumo máximo de oxigênio representa a
capacidade aeróbica máxima de um individuo.
Entretanto, o desenvolvimento motor ocorre em crianças e
adolescentes em ritmos diferentes, fortemente influenciados pela maturação de
suas estruturas biológicas, fisiológicas, cognitivas e sexuais. Como exemplo,
podemos citar a natação infantil, que é o primeiro instrumento e o mais eficaz
de aplicação da Educação Física no ser humano, bem como ótimo elemento
para iniciar a criança na aprendizagem organizada, auxiliando também no
desenvolvimento psicomotor e no processo de maturação.
Desse modo, Machado (2006) considera que, na natação, a
aprendizagem deve estar fundamentada em objetivos gerais e específicos que
considerem as habilidades motoras específicas necessárias à execução de
determinado movimento de acordo com o nível de desenvolvimento
maturacional e repertório motor do indivíduo.
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Considerações finais

As contribuições da iniciação esportiva para o desenvolvimento motor

de crianças podem ser observadas em diversos aspectos, pois a estimulação
motora incide positivamente sobre a aprendizagem de habilidades, contribuindo
para o aspecto motor geral do praticante. Na escola é importante que
professores e técnicos tenham acesso a instrumentos que auxiliem na
avaliação das crianças dentro da prática profissional da educação física. Assim,
desenvolvendo uma bateria de testes para avaliação motora que é um
instrumento acessível e prático para ser utilizado fora do ambiente acadêmico,
podendo tornar mais qualitativo o trabalho esportivo com crianças.
Estudos como os de Caspersen, Nixon e Durant (1998), American
College of Sports Medicine (1988), Salles e Patrick (1994) e Lazzoli, et al.,
(1998) comprovam que a atividade física é benéfica em muitos aspectos da
vida diária de uma criança, como a competência socioafetiva (HUGHSON,
1986; ALMEIDA; VALENTINI; BERLEZE, 2009), benefícios para a composição
corporal saudável (GLEIM e GLAICE, 2000), o crescimento das estruturas
físicas (BALE, 1992; BASS; MYBURGH, 2000) e o aspecto motor (GALLAHUE;
OZMUN, 2005).
Enfim, ainda faz-se necessário o desenvolvimento de mais pesquisas
que busquem avaliar a diferença entre gêneros a partir da fase motora de
movimentos especializados, especificamente em estágio de transição, pois
podem contribuir muito para avaliar a relação entre o esporte, a maturação e o
comportamento motor.
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REFERÊNCIAS

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