PROMOVER- COMUNICACIÓN

VILMA GERALDINE BOLÌVAR MARTINEZ

YESICA ALEJANDRA CARO SILVA
WILMER RICARDO MELO CHAPARRO
NATALIA RAMÌREZ ROMERO
YURI ALEXANDRA SOTO RODRIGUEZ

Ficha: 1355793
 ÍNDICE
1. INTRODUCCIÒN

2. CAPÍTULO I
Neurociencia
 Neurocapital humano
 Neurociencia y conducta
 10 aportes de la ciencia para aprender a pensar
 Neuroplasticidad
 Neurociencia y aprendizaje cognitivo
 Inteligencias múltiples

3. CAPÍTULO II
Competencias de la comunicación
 Actitudinal
 Cognitivo
 Motriz

4. CAPÍTULO III
Elementos de evaluación
 Lista de chequeo
 INTRODUCCIÓN
La comunicación permite trasmitir y recibir información. Es
un componente fundamental para generar un buen desenlace
en la actividad humana y las relaciones interpersonales.
Además es una competencia que abarca habilidades que en
conjunto posibilitan una comunicación asertiva y
constructiva, de manera que el interactuar no solo es una
acción mecánica sino que por el contrario una oportunidad de
expresar y compartir experiencias positivas para crear un
progreso en la formación como ser humano.

CAPÌTULO I
LA NEUROCIENCIA
Es un conjunto de disciplinas encargadas de estudiar las bases
biológicas de la conducta humana (el sistema nervioso).
 Neurocapital humano: es el conjunto de capacidades y
habilidades de la Unidad Mente-Cerebro-Cuerpo
(UMCC), que posibilitan el desarrollo del individuo como
Ser Humano (propiamente dicho).
 Neurociencia y conducta:
¿Qué es la Conducta? Son las acciones del hombre en
relación con el medio, esto se manifiesta como buscar un
equilibrio; por este medio se integran nuestras necesidades
con las posibilidades que nos presenta el medio. Estas
acciones no son siempre visibles desde el exterior sino que se
manifiestan de dos dimensiones: la exterior y la interior.
Cuando se habla de dimensión exterior se refiere a las
conductas observables, como una expresión de júbilo. La
interior, a las conductas que no se ven, pero que acontecen,
como las de un sujeto cuando permanece quieto pero piensa
La conducta se manifiesta en tres áreas:
• En las expresiones del cuerpo
• En las relaciones sociales
• En las expresiones mentales
• Aunque en realidad se manifiesta en las tres, pero según las
circunstancias, predomina la manifestación con alguna de
ellas.
La Conducta Humana se refiere a toda actividad humana que
sea observable por otra persona. Es la manera de proceder de
una persona con relación a las reglas sociales o a la moral. Se
refiere a la forma en que se manifiesta y desarrolla la
conducta.
¿Cómo se rige la conducta? La vida del hombre dentro de la
sociedad se encuentra regida por un conjunto de leyes sociales
que podemos clasificarlas en:
• Normas Religiosas
• Normas de urbanidad o del trato social o convencionalismos
sociales
• Morales
• Jurídicas
Cerebro y Conducta ¿Por qué soñamos, sentimos, nos
enojamos, recordamos o nos enamoramos? Partiendo como
referencia el punto de la biología, nuestra morfología cerebral
y su química interna son los responsables directos de nuestra acompañados de un shock emocional y no tanto los
conducta. sucesos que no nos afectaron emocionalmente

Conductivismo
El conductivismo fue inaugurada por John B. Watson (1878-
1958) es una corriente de la psicología, defiende el empleo de
procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), niega la
posibilidad de utilizar métodos subjetivos como la
introspección. Su fundamento se basa en que un estímulo
sigue una respuesta, siendo un resultado de la interacción
entre el organismo que recibe el estímulo y el medio
ambiente. Considera que la observación externa es la única
posible para la constitución de una psicología científica.

Relación entre las mismas

Los nuevos descubrimientos en neurociencia revelan nuevos

secretos del complejo funcionamiento cerebral que rige
nuestra mente. Las neuro- imágenes pueden mostrar procesos
cerebrales que intervienen en la imaginación, en las
emociones, y en la toma de decisiones 12
 Las neuronas espejos son las que se activan cuando
observamos una conducta que queremos imitar y
también cuando la realizamos nosotros mismos. Por tal
razón un maestro jamás podrá ser reemplazado por una
máquina. 13
 La memoria está relacionada con el estrés, por eso se
recuerdan más los acontecimientos que van
 10 aportes de la ciencia para aprender a pensar
1. Comprende en qué momento evolutivo se encuentran sus
cerebros y qué necesitan. Inclusión intrapersonal
2. Valora la importancia del contacto con la naturaleza y con
el mundo social. Inclusión interpersonal y con el medio.
3. Intenta que el niño indague por sí solo y lo haga por
distintos medios. Inclusión de diversos recursos educativos.
4. Articula la enseñanza a las capacidades que los mismos
manifiestan. Inteligencias múltiples.
5. Valora la motivación como el motor de todo aprendizaje.
Inclusión en la enseñanza de contenidos-motivación.
6. Reconoce el valor de las emociones en el aprendizaje, en
los vínculos (docente-educando, educando-educando).
Inteligencia emocional.
7. Diversifica la manera en que enseñamos. Aprendizaje
colaborativo y cooperativo.
8. Puede reconocer problemas de aprendizaje y de
funcionamiento neuropsicológico. Inclusión de educandos
con NEE.
9. Enseña el autocontrol y cultivar las emociones altruistas.
Inteligencia emocional.
10. Valora los distintos tipos de habilidades y capacidades de
los educandos. Inteligencias múltiples.
 La Neuroplasticidad
La neuroplasticidad es la potencialidad del sistema nervioso
de modificarse para formar conexiones nerviosas en respuesta
a la información nueva, la estimulación sensorial, el
desarrollo, la disfunción o el daño; también puede referirse
como la capacidad aumentar o disminuir el número de
ramificaciones neuronales y de sinapsis, a partir del estímulo
sobre el córtex cerebral.
Es la capacidad innata del sistema nervioso para cambiar su
estructura y sus funciones según el ambiente, el conocimiento
y la experiencia adquirida.
 Neurociencia y aprendizaje cognitivo
El aprendizaje es el proceso mediante el cual adquirimos
nuevos conocimientos
La neurociencia cognitiva es el estudio científico de todos los
mecanismos neurales que se activan con cada proceso de
aprendizaje.
  INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
¿QUÉ IMPLICA CADA UNA DE ELLAS?
Lingüístico - Verbal: aprendemos a través del desarrollo del
lenguaje oral o escrito. Es la enseñanza más tradicional, con
el uso de explicaciones orales y el desarrollo de actividades
de manera escrita. A estos estudiantes les resulta sencillo
memorizar información, escribir historias, realizar
explicaciones, etc.
Lógico - Matemática: adquirimos los conocimientos
desarrollando la resolución de problemas y el razonamiento.
Este tipo de inteligencia se favorece con actividades como: la
realización de experimentos, actividades de resolución de
problemas o resolviendo cálculos complejos.
Visual - Espacial: nos formamos a través de la vista, para lo
que necesitamos apoyar los aprendizajes con soporte visual
(mapas, imágenes, esquemas...). A estos etudiantes, les
resultan fáciles actividades como: reconocer los patrones,
interpretar gráficos o tablas o montar puzzles, por ejemplo.
Corporal-Cinestésica: asimilamos los aprendizajes a través
del movimiento, es decir, recordamos lo aprendido a través de
hacer las cosas y no por escuchar o ver lo que nos enseñan.
Esto provoca que estos estudiantes tengan buena destreza y
una gran coordinación mano-ojo. Las tareas que les podemos
proponer para desarrollar esta inteligencia son: deportes,
danza, actividades físicas, manualidades, etc.
Naturalista: las personas que se forman a través de esta
inteligencia están en consonancia con la naturaleza y
adquieren los conocimientos analizando el entorno y
aprendiendo más sobre otras especies. Para estos estudiantes
propondremos salidas al entorno o actividades fuera del aula
que les permitan explorar.
Intrapersonal: adquirimos los saberes, a través del
conocimiento de nosotros mismos para los que debemos
conocer nuestros propios estados emocionales, sentimientos
y motivaciones. Para ayudar a estos alumnos favoreceremos
el trabajo individual, los periodos de calma que les permitan
tomar conciencia de sí mismos.
Interpersonal: aprendemos a través de la interacción con los
demás, lo que provoca que estos estudiantes sean buenos
entendiendo las emociones, deseos e intenciones de los que
tienen alrededor. Para trabajar esta inteligencia podemos
proponer, por ejemplo, actividades de que varíen los
agrupamientos (parejas, tríos o pequeños grupos).
Musical: alcanzamos los saberes a través de ritmos, sonidos
o patrones. Las actividades que la favorecen son: aprendizaje
de canciones o con rimas, tocando instrumentos o
entendiendo las estructuras, ritmos o notas, por ejemplo.
 CAPITULO 2

COMPETENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
“mi verdad debe ser su verdad”
COGNITIVA: Releer o retroalimentar el cerebro con muchas ideas
relacionadas con el tema a tratar.
Manejo de una sola idea y conocimiento de temas.
Adquirir terminología.
Planteamiento: Establecer el tema del que se va hablar
Concluir
Iniciar tema de una forma didáctica llamando la atención
de público, por ejemplo iniciar con:  Cerrar con lo que se empezó
 Causar en el otro un cambio ( reflexivo, acción)
 Definición
 Para concluir o para concluir ( evitar decirlo cuando se
 Anécdota
trata de un discurso corto)
 Frases celebres
 Duda
 Pregunta
 Chiste
Explicar: organizar las ideas en un mapa mental, evitando
lo siguiente:
 Miedo
 Duda
 Olvido
 Falla
 Silencio
Utilizar un lenguaje técnico y preciso que pueda ser
entendible para los oyentes.
Evitar el discurso de memoria.
MOTRIZ:
“Competencia motriz” como un “conjunto de conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las
múltiples interacciones que realiza un individuo en su medio y con
los demás, y que permite que los escolares superen los diferentes
problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de
educación física como en su vida cotidiana” (Ruiz, 1.995).
 Mirada hacia el público
No se pueden enfocar la mirada en unas sola persona ni
tampoco evitar mirarla es bueno marcar unos focos estos
pueden ser los cuatro ángulos y el centro.
Consejo: para las personas que se les dificulta mirar al público
puede hacerlos sobre la cabeza trasmitiendo seguridad.

 Postura del expositor  Postura del oyente.

Tener una postura recta que muestre respeto hacia los demás Como público se debe trasmitir la emoción que nos brinda el
y un poco de superioridad para dar autoridad sin que sea tan expositor y mantener una postura recta.
notorio el hecho de creerse superior, con el fin de contralar la
confianza

 Desplazamiento
Utilizar todo el escenario desplazándose de forma pausada de
derecha a izquierda caminado todo el escenario, también es
importante las diagonales y el acercamiento al público para
poder empatizar con él.

 Lenguaje de las manos

Es primordial que exista un grado de congruencia entre el
lenguaje de las manaos y la comunicación verbal, podemos
enumerar los ítem con nuestros dedos cuando se habla de algo
grande podemos abrir las manos.
ACTITUDINAL:
La competencia actitudinal se relaciona directamente con el
ser “saber-ser” o “saber actuar” frente a una situación
determinada. Por esta razón son competencias
extremadamente útiles para nuestro desempeño profesional y
sin las cuales muchos de nuestros conocimientos que
adquirimos no podrá ser aprovechados.
Esta competencia nos permite trabajar de un modo eficaz y
saludable para nosotros y a los demás que están en nuestro
entorno laboral, social o familiar. Así como es el optimismo,
la proactividad, la habilidad de trabajar en equipo, estas son
competencias importantes que nos ayudan a llevar a acabo
nuestras tareas diarias con mayor facilidad con menos
conflictos y frustraciones.
La competencia actitudinal esta constituida por
manifestaciones de nuestra salud emocional y nuestras
habilidades para interactuar con los demás y llevar a cabo
nuestras tareas constantes. No solo así se incrementa la
productividad si no que nos brinda mayor satisfacción a nivel
personal y profesional.
Algunas actitudes que complementan esta son:
 Creatividad: La búsqueda constante de mejores
formas de hacer nuestro trabajo y de esta manera
analizar una misma situación desde otra perspectiva
para así idear nuevas soluciones. El innovar nos obliga
a ir más allá de nuestras responsabilidades para
descubrir una manera personal y diferente de
desempeñar las funciones.
 Adaptabilidad: Consiste en entender y asumir los
cambios que se pueden dar en el ámbito laboral,
encontrando la mejor manera de desempeñar nuestra
función en un nuevo ambiente. La flexibilidad también
se vincula a la creatividad porque para adaptarnos a los
cambios es necesario para ver nuestro trabajo desde
una perspectiva diferente.
 Responsabilidad: Consiste en comprometerse con el
propio trabajo y con las tareas que están a nuestro
cargo. Y así esforzándonos por cumplir los objetivos
que nos proponemos o nos proponen en el ambiente
laboral, con esto debemos asumir a la vez nuestros
errores y siempre actuando de una manera profesional
y honesta.
 Capacidad de organización: Trata de optimizar
nuestro tiempo y esfuerzo a través de la planificación
y la sistematización de las diferentes tareas que están a
nuestro cargo. La organización es la capacidad de
desempeñarnos de un modo más inteligente, que no
solo beneficie a la empresa, si no que
fundamentalmente nos ahorre un gran desgaste físico y
mental.
Al desarrollar lograríamos sentirnos más a gusto en el
trabajo y así lograr mejores resultado.
 EJEMPLOS REVELADORES
 Neurociencia:
En el caso de una conversación el emisor enuncia una
afirmación de forma negativa, esto ocasionará que el cerebro
del receptor de manera automática cree una barrera tanto en
sus ideas como en su comportamiento.

 Competencias de la comunicación:
Al momento de interactuar en los diferentes ambientes,
siempre manejamos nuestro cuerpo para expresar lo que
decimos. Un ejemplo de ello es:
Juan debe presentarse ante todos los integrantes del colegio
donde estudia, el fin de esta charla es concientizar la
problemática del aborto a edad temprana. Para lo cual hace
uso de los siguientes tips:
Se desplazó en todo en auditorio manejando diagonales y
pausas pertinentes según el orden del tema. (Motriz)
Manejo adecuadamente sus manos de acuerdo al discurso
(Motriz)
Trasmitió emociones según la intencionalidad (Actitudinal)
y dejo una reflexión a sus oyentes influyendo estos a el
cambio (Cognitivo)
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