PPP Ieel 2019

Instituto de Educação Estadual de
Londrina – EFMNP
Projeto Político Pedagógico
Londrina
2019
1
“O correr da vida embrulha tudo. A
vida é assim: esquenta e esfria, aperta
e daí afrouxa, sossega e depois
desinquieta. O que ela quer da gente é
coragem”.
(João Guimarães Rosa)
2
APRESENTAÇÃO
Este documento representa o trabalho desenvolvido coletivamente pelas pessoas que

trabalharam ou trabalham no IEEL desde 1997 quando foi elaborado sua primeira versão.
A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996 (Lei Nº 9394/96)
estabeleceu como condição de efetivação do projeto democrático do Estado Brasileiro, tendo como
base a Constituição Federal de 1988, que cada instituição de ensino discuta e apresente seu ideário
de educação.
O Projeto Político Pedagógico constitui a identidade da prática educativa da instituição escolar,
nele está descrito a intencionalidade que se propõe a escola e como a instituição organiza a ação
pedagógica. Desse modo, não há outra forma de escrevê-lo no regime democrático senão na
coletividade.
Sendo fruto do trabalho humano, essa produção não se extingue nessa publicação.
Vivenciamos o discurso registrado e reelaboramos continuamente, fato que nos condiciona a revisá-lo
incessantemente.
Na história de nossa escola temos vivenciado esse desafio, compartilhamos as reflexões dos
diversos segmentos da comunidade escolar à luz da legislação vigente e organizamos nossa realidade
conforme o texto a seguir.
3
SUMÁRIO
Marco Situacional.................................................................................................................................... 15
1. Identificação da Instituição........................................................................................................................... 15
2. Breve Histórico: ........................................................................................................................................... 15
3. Justificativa: ................................................................................................................................................ 19
4. Finalidade: ................................................................................................................................................ 19
5. Diagnóstico da Realidade - Comunidade Escolar ......................................................................................... 19
6. Organização da Entidade Escolar / Regime de Funcionamento/ Cursos e Horários:................................... 20
7. Organização das turmas e turnos de acordo com a plataforma do sistema SERE 2019............................... 21
8. Análise do Índice de Reprovação e Evasão no ano de 2018......................................................................... 23
9. Recursos....................................................................................................................................................... 24
9.1. Recursos Financeiros ................................................................................................................................ 24
9.2. Recursos Físicos ........................................................................................................................................ 24
9.3. Recursos Tecnológicos .............................................................................................................................. 25
9.4. Recursos Humanos ................................................................................................................................... 25
Marco Conceitual..................................................................................................................................... 26
1. Princípios Filosóficos ................................................................................................................................... 26
2. Princípios Didático-Pedagógicos ................................................................................................................. 27
2.1. Pedagogia Histórico-Crítica ....................................................................................................................... 27
2.2 Concepção de Currículo ............................................................................................................................ 29
3. Princípios Legais ........................................................................................................................................... 31
Marco Operacional .................................................................................................................................. 33
1. Atribuições Das Funções....................................................................................................................... 33
1.1. Direção e Direção Auxiliar ........................................................................................................................ 33
1.1.1 Diretor:.................................................................................................................................................... 34
1.1.2 Diretor Auxiliar:....................................................................................................................................... 35
1.2. Equipe Pedagógica: ................................................................................................................................... 35
1.3 Coordenações............................................................................................................................................. 37
1.3.1 Coordenação Do Curso De Formação De Docentes E Curso Profuncionário ......................................... 37
1.3.2 Coordenações De Estágio Supervisionado.............................................................................................. 38
1.4 Equipe Docente:......................................................................................................................................... 38
1.5 Agentes Educacionais:................................................................................................................................ 39
1.5.1 Agente Educacional que atua como Secretário Escolar:......................................................................... 40
1.5.2 Agente Educacional que atua na Biblioteca Escolar:.............................................................................. 41
1.5.3 Agente Educacional e/ou Professor Readaptado que atuam no Laboratório de Informática:................................... 42
1.5.4 Agente Educacional e/ou Professor Readaptado que atua no Laboratório de Química, Física,
Ciencias e Biologia:........................................................................................................................................... 42
1.5.5 Agente Educacional I ( Auxiliar Operacional):.......................................................................................... 42
1.5.6 Permissionário, Caseiro Ou Zelador........................................................................................................ 43
2. Orgãos Colegiados ............................................................................................................................... 43
2.1. APMF ........................................................................................................................................................ 43
4
2.2. Conselho Escolar ....................................................................................................................................... 44
2.3. Conselho De Classe ................................................................................................................................... 44
2.4. Representação Estudantil.......................................................................................................................... 45
2.5.Equipe Multidisciplinar............................................................................................................................... 45
2.6.Desafios Educacionais Contemporâneos.................................................................................................... 45
3. Ensino Fundamental ................................................................................................................ 48
4. Proposta Curricular - Ensino Fundamental............................................................................................ 50
4.1 Língua Portuguesa - Anos Finais................................................................................................................. 50
4.1.1 Língua Portuguesa - 6º Ano do Ensino Fundamental............................................................................. 50
4.2 Arte - Anos Finais........................................................................................................................................ 65
4.2.1 Arte - 6º Ano Ensino Fundamental.......................................................................................................... 65
4.2.1.1 Música.................................................................................................................................................. 65
4.2.1.2 Artes Visuais........................................................................................................................................ 66
4.2.1.3 Teatro.................................................................................................................................................. 67
4.2.1.4 Dança................................................................................................................................................... 68
4.2.2 Arte - 7º Ano Ensino Fundamental......................................................................................................... 69
4.2.2.1 Música ................................................................................................................................................ 69
4.2.2.2 Artes Visuais........................................................................................................................................ 70
4.2.2.3 Teatro.................................................................................................................................................. 71
4.2.2.4 Dança................................................................................................................................................... 72
4.2.3 Arte - 8º Ano Ensino Fundamental ......................................................................................................... 74
4.2.3.1 Música................................................................................................................................................. 74
4.2.3.2 Artes Visuais........................................................................................................................................ 75
4.2.3.3 Teatro.................................................................................................................................................. 76
4.2.3.4 Dança................................................................................................................................................... 77
4.2.4 Arte - 9º Ano Ensino Fundamental.......................................................................................................... 78
4.2.4.1 Música................................................................................................................................................. 78
4.2.4.2 Artes Visuais........................................................................................................................................ 79
4.2.4.3 Teatro.................................................................................................................................................. 81
4.2.4.4 Dança................................................................................................................................................... 82
4.3 Ensino Religioso – Anos Finais ................................................................................................................... 83
4.3.1 6º Ano:..................................................................................................................................................... 83
4.3.2 7º Ano:..................................................................................................................................................... 83
4.4 Educação Física – Anos Finais.................................................................................................................... 84
4.4.1 Educação Física - 6º Ano Ensino Fundamental....................................................................................... 84
4.4.3 Educação Física - 8º Ano Ensino Fundamental........................................................................................ 91
5
4.5 Matemática – Anos Finais........................................................................................................................... 97
4.5.1 Matemática - 6º Ano Ensino Fundamental............................................................................................. 98
4.6 Ciências – Anos Finais................................................................................................................................. 106
4.6.1 Ciências - 6º Ano Ensino Fundamental................................................................................................... 106
4.7 História - Anos Finais.................................................................................................................................. 118
4.7.1 História - 6º Ano Ensino Fundamental.................................................................................................... 122
4.8 Geografia - Anos Finais............................................................................................................................... 126
4.8.1 Geografia - 6º Ano Ensino Fundamental................................................................................................ 126
4.8.2 Geografia - 7º Ano Ensino Fundamental ............................................................................................. 128
4.8.3 Geografia - 8º Ano Ensino Fundamental ............................................................................................. 130
4.8.4 Geografia - 9º Ano Ensino Fundamental................................................................................................ 132
4.9 Inglês (L.E.M ) - Anos Finais ....................................................................................................................... 134
4.9.1 Inglês - 6º Ano Ensino Fundamental....................................................................................................... 134
5. Proposta Curricular - Ensino Médio....................................................................................................... 143
5.1 Língua Portuguesa - Ensino Médio............................................................................................................. 143
5.1.2 Língua Portuguesa - 1º Ano.................................................................................................................... 143
5.1.3 Língua Portuguesa - 2º Ano................................................................................................................... 144
5.1.4 Língua Portuguesa - 3º Ano.................................................................................................................... 145
5.2 Arte - Ensino Médio.................................................................................................................................... 147
5.2.1 Arte - 1º Ano......................................................................................................................................... 147
5.2.1.1 Música.................................................................................................................................................. 147
5.2.1.2 Área Artes Visuais................................................................................................................................. 148
5.2.1.3 Área Teatro.......................................................................................................................................... 148
5.2.1.4 Área Dança........................................................................................................................................... 148
5.2.2 Arte - 2º Ano.......................................................................................................................................... 149
5.2.2.1 Área Música.......................................................................................................................................... 149
5.2.2.3 Área Teatro........................................................................................................................................... 149
5.2.2.4 Área Dança........................................................................................................................................... 149
6
5.2.3 Arte - 3º Ano .......................................................................................................................................... 150
5.2.3.1 Área Música.......................................................................................................................................... 150
5.2.3.3 Área Teatro........................................................................................................................................... 150
5.2.3.4 Área Dança........................................................................................................................................... 151
5.3 Educaçâo Física - Ensino Médio.................................................................................................................. 152
5.3.1 Educação Física - 1º Ano.......................................................................................................................... 152
5.3.2 Educação Física - 2º Ano.......................................................................................................................... 153
5.3.3 Educação Física - 3º Ano......................................................................................................................... 153
5.4 Matemática - Ensino Médio....................................................................................................................... 155
5.4.1 Matemática - 1º Ano............................................................................................................................... 155
5.4.2 Matemátca - 2º Ano................................................................................................................................ 155
5.4.3 Matemática - 3º Ano............................................................................................................................... 156
5.5 Física - Ensino Médio.................................................................................................................................. 158
5.5.1 Física - 1º Ano.......................................................................................................................................... 158
5.5.2 Física - 2º Ano.......................................................................................................................................... 158
5.5.3 Física - 3º Ano.......................................................................................................................................... 159
5.6 Química – Ensino Médio............................................................................................................................. 160
5.6.1 Química - 1º Ano..................................................................................................................................... 160
5.6.2 Química - 2º Ano ................................................................................................................................... 161
5.6.3 Química - 3º Ano ................................................................................................................................... 161
5.7 Biologia - Ensino Médio.............................................................................................................................. 163
5.7.1 Biologia - 1° Ano...................................................................................................................................... 163
5.7.2 Biologia - 2º Ano...................................................................................................................................... 163
5.7.3 Biologia - 3° Ano...................................................................................................................................... 163
5.8 História - Ensino Médio.............................................................................................................................. 165
5.8.1 História - 1° Ano...................................................................................................................................... 166
5.8.2 História - 2° Ano...................................................................................................................................... 166
5.8.3 História - 3° Ano...................................................................................................................................... 167
5.9 Geografia - Ensino Médio........................................................................................................................... 170
5.9.1 Geografia - 1° Ano................................................................................................................................... 170
5.9.2 Geografia - 2° Ano................................................................................................................................... 170
5.9.3 Geografia - 3° Ano................................................................................................................................... 171
5.10 L.E.M - Inglês - Ensino Médio................................................................................................................... 172
5.10.1 Inglês - 1° Ano........................................................................................................................................ 172
5.10.2 Inglês - 2° Ano........................................................................................................................................ 173
5.10.3 Inglês - 3° Ano........................................................................................................................................ 173
5.11 Sociologia - Ensino Médio......................................................................................................................... 175
5.11.1 Sociologia - 1º Ano................................................................................................................................. 175
5.11.2 Sociologia - 2º Ano................................................................................................................................. 175
5.11.3 Sociologia - 3º Ano................................................................................................................................. 175
7
5.12 Filosofia - Ensino Médio........................................................................................................................... 177
5.12.1 Filosofia - 1º Ano................................................................................................................................... 177
5.12.2 Filosofia - 2º Ano................................................................................................................................... 177
5.12.3 Filosofia - 3º Ano................................................................................................................................... 178
6 Estágio Não Obrigatório......................................................................................................................... 179
7 Educação Profissional ............................................................................................................... 182
8 Proposta Curricular – Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, em Nível Médio, na Modalidade Normal (Conforme Resolução 04/06/07 - Cne/Ceb/ e 182
Del. Nº 06/06/Cee)..................................................................................................................................
8.1 Breve Histórico........................................................................................................................................... 182
8.2 Princípios Pedagógicos:.............................................................................................................................. 187
8.2.1 O Trabalho Como Princípio Educativo:.................................................................................................... 187
8.2.2 A Práxis Como Princìpio Curricular:......................................................................................................... 188
8.2.3 O Direito Da Criança Ao Cuidar, Brincar e Educar................................................................................... 189
8.3 Organização Curricular............................................................................................................................... 190
8.4 Prática De Formação................................................................................................................................... 192
8.5 Normas Para O Estágio Supervisionado (Prática De Formação)................................................................. 194
8.6 Disciplinas Da Base Nacional Comum......................................................................................................... 196
8.6.1 - Lingua Portuguesa E Literatura.............................................................................................................. 196
8.6.1.1 Integrado 1º (2).................................................................................................................................... 200
8.6.1.2 Integrado 2º (3) ................................................................................................................................... 200
8.6.1.3 Integrado 3º (2) ................................................................................................................................... 201
8.6.1.4 Integrado 4º (3) ................................................................................................................................... 201
8.6.2 - Lingua Estrangeira Moderna – Inglês.................................................................................................... 204
8.6.2.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................ 207
8.6.2.2 Integrado 4º Ano (2)............................................................................................................................ 207
8.6.3 – Arte....................................................................................................................................................... 210
8.6.3.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 211
8.6.4 – Geografia.............................................................................................................................................. 213
8.6.4.1 Integrado 1º Ano (3)............................................................................................................................. 215
8.6.5 – Matemática........................................................................................................................................... 217
8.6.5.1 Integrado 1º (2) ................................................................................................................................... 220
8.6.5.2 Integrado 2º (2) ................................................................................................................................... 220
8.6.5.3 Integrado 3º (4).................................................................................................................................... 220
8.6.5.4 Integrado 4º (2) ................................................................................................................................... 221
8.6.6 – Física ................................................................................................................................................ 222
8.6.6.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 225
8.6.6.2 Integrado 4º Ano (2)............................................................................................................................. 225
8.6.6.3 3º Ano: ................................................................................................................................................ 226
8.6.6.4 4º Ano................................................................................................................................................... 227
8.6.7 – Quimica ................................................................................................................................................ 227
8
8.6.7.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 229
8.6.7.2 Integrado 4º Ano (2)............................................................................................................................. 229
8.6.8 – Biologia................................................................................................................................................. 234
8.6.8.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 235
8.6.8.2 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 236
8.6.9 – História................................................................................................................................................. 237
8.6.9.1 Integrado.............................................................................................................................................. 238
8.6.10 - Educação Fisica ................................................................................................................................... 240
8.6.10.1 Integrado 1º (2).................................................................................................................................. 241
8.6.10.2 Integrado 2º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.10.3 Integrado 3º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.10.4 Integrado 4º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.11 – Sociologia............................................................................................................................................ 243
8.6.11.1 Integrado 1º Ano (2)........................................................................................................................... 245
8.6.11.2 Integrado 2º Ano (2)........................................................................................................................... 245
8.6.12 – Filosofia............................................................................................................................................... 249
8.6.12.1 Integrado 1º Ano (2)........................................................................................................................... 250
8.6.12.2 Integrado 2º Ano (2)........................................................................................................................... 251
8.7 Disciplinas da Formação Específica............................................................................................................ 255
8.7.1 - Fundamentos Históricos da Educação................................................................................................... 255
8.7.1.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 257
8.7.2.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 262
8.7.3 - Fundamentos Sociológicos da Educação ............................................................................................. 265
8.7.3.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 267
8.7.4 - Fundamentos Psicológicos da Educação............................................................................................... 270
8.7.4.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................ 272
8.7.5 - Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil .................................................................... 273
8.7.5.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 275
8.7.6 - Trabalho Pedagógico da Educação Infantil............................................................................................ 278
8.7.6.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 280
8.7.6.2 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 280
8.7.7 - Organização do Trabalho Pedagógico................................................................................................... 283
8.7.7.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 285
8.7.7.2 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 285
8.7.8 - Concepções Norteadoras da Educação Especial................................................................................... 288
8.7.8.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 289
8.7.9 - Literatura Infantil................................................................................................................................... 292
8.7.9.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 293
8.7.10 – Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos................................................................................ 294
8.7.10.1 Integrado 3º ano (2)........................................................................................................................... 295
8.7.11 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Alfabetização........................................................... 296
9
8.7.11.1 Integrado 3º Ano (2)........................................................................................................................... 299
8.7.11.2 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 299
8.7.12 - Metodologia Do Ensino De Matemática ............................................................................................. 301
8.7.12.1 Integrado 3º Ano (2)........................................................................................................................... 302
8.7.13 - Metodologia Do Ensino De História.................................................................................................... 304
8.7.13.1 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 306
8.7.14 - Metodologia Do Ensino De Geografia................................................................................................. 307
8.7.14.1 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 308
8.7.15 - Metodologia Do Ensino De Ciências.................................................................................................... 310
8.7.15.1 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 312
8.7.16 - Metodologia Do Ensino De Arte.......................................................................................................... 314
8.7.16.1 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 315
8.7.17 - Metodologia Do Ensino De Educação Física........................................................................................ 318
8.7.17.1 Integrado 4º Ano (2)........................................................................................................................... 319
8.7.18 LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais....................................................................................................... 320
8.7.18 Integrado 4º ano (2) ............................................................................................................................. 322
8.7.18 - Prática De Formação (Estágio Supervisionado)................................................................................... 328
8.7.18.1 Prática De Formação - 1º Ano Integrado............................................................................................ 331
9. Curso Técnico Em Administração - Proposta Curricular......................................................................... 345
9.1 Organização Curricular Contendo As Informações Relativas À Estrutura Do Curso:.................................. 347
9.1.1 Administração De Produção E Materiais................................................................................................. 347
9.1.2 Administração Financeira E Orçamentária ............................................................................................. 348
9.1.3 Arte.......................................................................................................................................................... 349
9.1.4 Biologia.................................................................................................................................................... 352
9.1.5 Comportamento Organizacional............................................................................................................. 355
9.1.6 Contabilidade........................................................................................................................................... 356
9.1.7 Educação Física........................................................................................................................................ 357
9.1.8 Elaboração E Análise De Projetos............................................................................................................ 360
9.1.9 Filosofia................................................................................................................................................... 360
9.1.10 Física...................................................................................................................................................... 362
9.1.11 Geografia............................................................................................................................................... 366
9.1.12 Gestão De Pessoas................................................................................................................................. 368
9.1.13 História ................................................................................................................................................ 369
9.1.14 Informática............................................................................................................................................ 371
9.1.15 Introdução À Economia......................................................................................................................... 371
9.1.16 Lem: Inglês............................................................................................................................................. 373
9.1.17 Língua Portuguesa E Literatura.............................................................................................................. 374
9.1.18 Marketing.............................................................................................................................................. 378
10
9.1.19 Matemática........................................................................................................................................... 379
9.1.20 Noções de Direito e Legislação Social e do Trabalho............................................................................ 381
9.1.21 Organização, Sistemas E Métodos......................................................................................................... 383
9.1.22 Química ................................................................................................................................................ 384
9.1.23 Sociologia .............................................................................................................................................. 385
9.1.24 Teoria Geral da Administração............................................................................................................. 387
9.2 Descrição das Práticas Profissionais Previstas:.......................................................................................... 388
9.3 Sistema de Avaliação.................................................................................................................................. 388
9.4 Articulação com o Setor Produtivo .......................................................................................................... 389
9.5 Plano de Avaliação do Curso...................................................................................................................... 389
9.6 Indicação do Coordenador de Curso:......................................................................................................... 389
9.7 Certificados e Diplomas.............................................................................................................................. 389
10 Técnico em Administração Subsequente.............................................................................................. 389
10.1 Organização Curricular contendo as Informações relativas à Estrutura do Curso: ............................. 391
10.1.1 Administração de Produção e Materiais............................................................................................... 391
10.1.2 Administração Financeira e Orçamentária............................................................................................ 392
10.1.3 Comportamento Organizacional .......................................................................................................... 395
10.1.4 Contabilidade......................................................................................................................................... 397
10.1.5 Elaboração e Analise de Projetos ......................................................................................................... 400
10.1.6 Estatística Aplicada................................................................................................................................ 402
10.1.7 Fundamentos do Trabalho.................................................................................................................... 403
10.1.8 Gestão de Pessoas................................................................................................................................. 405
10.1.9 Informática............................................................................................................................................ 407
10.1.10 Introdução à Economia ....................................................................................................................... 409
10.1.11 Marketing............................................................................................................................................ 412
10.1.12 Matemática Financeira........................................................................................................................ 414
10.1.13 Metodologia Ciêntífica........................................................................................................................ 415
10.1.14 Noções de Direito e Legislação Social e do Trabalho........................................................................... 416
10.1.15 Organização, Sistemas e Métodos....................................................................................................... 419
10.1.16 Teoria Geral da Administração............................................................................................................ 421
10.2 Descrição das Práticas Profissionais Previstas:......................................................................................... 423
10.3 Sistema de Avaliação................................................................................................................................ 423
10.4 Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos e experiências anteriores............................................ 423
10.5 Solicitação e Avaliação do Aproveitamento de estudos........................................................................... 424
10.6 Articulação com o Setor Produtivo........................................................................................................... 424
10.7 Plano de Avaliação do Curso.................................................................................................................... 424
10.8 Certificados e Diplomas............................................................................................................................ 424
8.6.7.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 229
8.6.7.2 Integrado 4º Ano (2)............................................................................................................................. 229
8.6.8 – Biologia................................................................................................................................................. 234
8.6.8.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 235
11
8.6.8.2 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 236
8.6.9 – História................................................................................................................................................. 237
8.6.9.1 Integrado.............................................................................................................................................. 238
8.6.10 - Educação Fisica ................................................................................................................................... 240
8.6.10.1 Integrado 1º (2).................................................................................................................................. 241
8.6.10.2 Integrado 2º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.10.3 Integrado 3º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.10.4 Integrado 4º (2).................................................................................................................................. 242
8.6.11 – Sociologia............................................................................................................................................ 243
8.6.11.1 Integrado 1º Ano (2)........................................................................................................................... 245
8.6.11.2 Integrado 2º Ano (2)........................................................................................................................... 245
8.6.12 – Filosofia............................................................................................................................................... 249
8.6.12.1 Integrado 1º Ano (2)........................................................................................................................... 250
8.6.12.2 Integrado 2º Ano (2)........................................................................................................................... 251
8.7 Disciplinas da Formação Específica............................................................................................................ 255
8.7.1 - Fundamentos Históricos da Educação................................................................................................... 255
8.7.1.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 257
8.7.2.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 262
8.7.3 - Fundamentos Sociológicos da Educação ............................................................................................. 265
8.7.3.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 267
8.7.4 - Fundamentos Psicológicos da Educação............................................................................................... 270
8.7.4.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................ 272
8.7.5 - Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil .................................................................... 273
8.7.5.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 275
8.7.6 - Trabalho Pedagógico da Educação Infantil............................................................................................ 278
8.7.6.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 280
8.7.6.2 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 280
8.7.7 - Organização do Trabalho Pedagógico................................................................................................... 283
8.7.7.1 Integrado 1º Ano (2)............................................................................................................................. 285
8.7.7.2 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 285
8.7.8 - Concepções Norteadoras da Educação Especial................................................................................... 288
8.7.8.1 Integrado 2º Ano (2)............................................................................................................................. 289
8.7.9 - Literatura Infantil................................................................................................................................... 292
8.7.9.1 Integrado 3º Ano (2)............................................................................................................................. 293
8.7.10 – Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos................................................................................ 294
8.7.10.1 Integrado 3º ano (2)........................................................................................................................... 295
8.7.11 - Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Alfabetização........................................................... 296
12
11. Técnico em Administração Concomitante.......................................................................................... 412
11.1 Organização Curricular contendo as Informações relativas à Estrutura do Curso: .......................... 426
426
11.1.1 Administração de Produção e Materiais...............................................................................................
427
11.1.2 Administração Financeira e Orçamentária............................................................................................ 427
11.1.3 Comportamento Organizacional ........................................................................................................ 429
11.1.4 Contabilidade......................................................................................................................................... 431
11.1.5 Elaboração e Analise de Projetos .......................................................................................................... 433
11.1.6 Estatística Aplicada................................................................................................................................. 434
11.1.7 Fundamentos do Trabalho.....................................................................................................................
435
11.1.8 Gestão de Pessoas................................................................................................................................. 437
11.1.9 Informática............................................................................................................................................. 438
11.1.10 Introdução à Economia ..................................................................................................................... 440
11.1.11 Marketing............................................................................................................................................. 441
11.1.12 Matemática Financeira......................................................................................................................... 443
11.1.13 Metodologia Científica........................................................................................................................ 444
11.1.14 Noções de Direito e Legislação Social e do Trabalho........................................................................... 445
11.1.15 Organização, Sistemas e Métodos....................................................................................................... 447
11.1.16 Teoria Geral da Administração............................................................................................................ 449
11.2 Descrição das Práticas Profissionais Previstas:......................................................................................... 450
11.3 Sistema de Avaliação................................................................................................................................ 450
11.4 Solicitação e Avaliação do Aproveitamento de Estudos........................................................................ 451
11.5 Articulação com o Setor Produtivo........................................................................................................ 451
11.6 Plano de Avaliação do Curso.................................................................................................................. 451
11.7 Certificados E Diplomas.......................................................................................................................... 451
12. TÉCNICO EM TRANSAÇÕES IMOBILIÁRIAS / SUBSEQUENTE................................................................ 451 511
12.1 Organização Curricular contendo as informações relativas à Estrutura do Curso:.................................. 453
12.1.1 Economia e Gestao Imobiliária............................................................................................................. 453
12.1.2 Fundamentos Do Trabalho.................................................................................................................... 454
12.1.3 Informática............................................................................................................................................ 455
12.1.4 Matemática Financeira.......................................................................................................................... 456
12.1.5 Noções de Desenho Arquitetônico e Construção Civil.......................................................................... 457
12.1.6 Noções De Legislação Imobiliária.......................................................................................................... 458
12.1.7 Operações Imobiliárias.......................................................................................................................... 459
12.1.8 Relações Interpessoais.......................................................................................................................... 461
12.1.9 Prática Discursiva e Linguagens............................................................................................................ 462
12.1.10 Vendas................................................................................................................................................. 464
12.2 Descrição das Práticas Profissionais Previstas: ............................................................................... 465
12.3 Sistema de avaliação e critérios de aproveitamento de Conhecimentos, Competências e Experiências 465
Anteriores ................................................................................................................................................
12.3.1 Critérios de aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores.......................................... 465
12.3.2 Solicitação e Avaliação do Aproveitamento de Estudos:....................................................................... 466
13
12.6 Indicação do Coordenador de Curso:....................................................................................................... 466
13 Curso Técnico em Contabilidade – Subsequente: Proposta Curricular.................................................. 467
13.1 Organização Curricular contendo as informações relativas à Estrutura do Curso:.................................. 468
13.1.1 Abertura e Fechamento de Empresas................................................................................................... 468
13.1.2 Contabilidade Geral............................................................................................................................... 469
13.1.3 Contabilidade Intermediária.................................................................................................................. 470
13.1.4 Contabilidade Orçamental..................................................................................................................... 471
13.1.5 Contabilidade Tributária e Legislação Social do Trabalho..................................................................... 471
13.1.6 Contas e Balanços.................................................................................................................................. 474
13.1.7 Custos.................................................................................................................................................... 475
13.1.8 Estatística Aplicada................................................................................................................................ 476
13.1.9 Ética Geral e Comercial ....................................................................................................................... 476
13.1.11 Fundamentos da Administração.......................................................................................................... 477
13.1.11 Fundamentos do Trabalho.................................................................................................................. 478
13.1.12 Informática.......................................................................................................................................... 479
13.1.13 Introdução a Economia........................................................................................................................ 480
13.1.14 Matemática Financeira........................................................................................................................ 481
13.1.15 Documentação Técnica....................................................................................................................... 482
13.1.16 Teoria Geral da Contabilidade............................................................................................................. 483
13.1.17 Noções de Direito e Legislação do Trabalho........................................................................................ 484
13.2 Sistema de Avaliação e Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos, Competências e Experiências 486
Anteriores ................................................................................................................................................
13.2.1 Critérios de Aproveitamento de Conhecimentos e Experiências Anteriores - Somente no 486
Subsequente.....................................................................................................................................................
13.2.2 Solicitação e Avaliação do Aproveitamento de Estudos:....................................................................... 487
14 Curso Técnico em Serviços Jurídicos..................................................................................................... 489
14
470
473
474
477
480
480
481
485
485
17 Professor De Apoio Permanente.............................................................................. 486
18 Professor Intérprete No Contexto Da Escola Inclusiva............................................... 487
19 Salas De Apoio À Aprendizagem............................................................................... 488
20 Semana de Integração Escola/Comunidade............................................................. 489
21 Brigada Escolar........................................................................................................ 490
21.1 Plano De Abandono...........................................................................................................................
21.2 Ponto De Encontro.............................................................................................................................
21.3 Rota De Fuga......................................................................................................................................
21.4 Monitores ................................................................................................................................
21.5 Responsável Pelo Ponto De Encontro...............................................................................................
21.6 Responsáveis Por Blocos De Salas De Aula/Andares..........................................................................
21.7 Responsável Pelo Setor Administrativo............................................................................................
21.8 Telefonista........................................................................................................................................
21.9 Agente Educacional Responsável Pelo Portão...................................................................................
21.10 Professor..........................................................................................................................................
21.11 Equipe De Apoio...............................................................................................................................
21.12 Organograma...................................................................................................................................
22 Execução................................................................................................................ 494
22.1 Competências Do Diretor Da Escola E/Ou Responsável Pelo Plano De Abandono............................
22.2 Preparação Do Ambiente Escolar.......................................................................................................
22.3 Procedimentos Do Exercício De Abandono .......................................................................................
22.4 O Plano De Abandono Será Executado Em Casos De:.......................................................................
22.5 Situações Que Não Requerem O Acionamento Do Plano De Abandono..........................................
23 Biblioteca Escolar.................................................................................................... 496
24 Formação Continuada............................................................................................. 496
25 Projetos.................................................................................................................. 496
25.1 Projarq............................................................................................................................................... 497
25.2 ENEEI.................................................................................................................................................. 497
25.3 Projetos De Leitura............................................................................................................................. 498
25.4 Diversidade e Sustentabilidade......................................................................................................... 498
25.5 Projeto Equipe Multidisciplinar.......................................................................................................... 499
25.6 Outros Projetos e Eventos ................................................................................................................. 499
15
26 Processo De Avaliação............................................................................................. 499
26.1 Recuperação De Estudos................................................................................................................... 501
26.2 Promoção.......................................................................................................................................... 501
26.3 Critérios Para Avaliação De Alunos Inclusos....................................................................................... 503
26.4 Aspectos A Serem Considerados Na Avaliação Da Educação Profissional......................................... 503
26.5 Classificação E Reclassificação........................................................................................................... 504
26.6 Progressão Parcial .................................................................................................................... 505
26.7 Adaptação Curricular .................................................................................................................... 505
27 Planos De Ação.............................................................................................................. 506
27.1 Plano De Ação Da Direção 2016/2019.............................................................................................. 506
27.2 Plano De Ação Dos Professores ........................................................................................................ 510
27.3 Plano De Ação Da Equipe Pedagógica............................................................................................... 511
27.4 Plano De Avaliação Institucional E Acompanhamento PPP.............................................................. 513
28 Calendário Escolar................................................................................................... 513
29 Normas Para Preenchimento Do Livro Registro De Classe On Line.......................... 514
30 Referências............................................................................................................. 515
31 Anexos.................................................................................................................... 517
MARCO SITUACIONAL
1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O Instituto de Educação Estadual de Londrina - Ensino Fundamental, Médio, Normal e

Profissional, está situado na Rua Brasil, nº 1047, Centro, Município de Londrina, Estado do Paraná e
constitui-se num patrimônio histórico de 70 anos de conquistas e contribuições para com a educação
do Município de Londrina.
2. BREVE HISTÓRICO
O Instituto de Educação Estadual de Londrina Ensino Fundamental, Médio e Normal,

reconhecido pela sigla de IEEL, iniciou suas atividades no ano de 1.945, com o nome de "Escola de
Professores de Londrina", criada pelo decreto nº 209 de 17 de fevereiro de 1.944, assinado pelo
Interventor de Estado, o Exmo. Sr. Manoel Ribas.
Em primeiro de fevereiro de 1.945, procedeu-se o ato de instalação da Escola, presidido pelo
Dr. Antenor Pânfilo dos Santos, D.D. Diretor Geral de Educação, assessorado pelo Senhor Capitão
Aquiles Pimpão, D.D. Prefeito de Londrina. A solenidade realizou-se no auditório do então Grupo
Escolar "Hugo G. Simas", situado à Rua Jataí, desta cidade.
Em data da instalação e funcionamento, 1.945, a Escola de Professores de Londrina
apresentava estrutura organizacional de conformidade com as disposições implícitas no regulamento
16
das Escolas de Professores do Paraná, explicitado no Decreto-Lei Estadual nº 6597 de 16/03/1938,
combinado com modificações do Decreto-Lei Estadual nº 6838 de 11/03/1938 e Decreto-Lei Estadual
nº 6941, de 28/03/1938, estabelecendo que o "Ensino Normal seria ministrado pelas Escolas de
Professores do Paraná", e seu curso dividido em dois anos, cuja conclusão garantiria aos alunos
condições legais de receber o grau de professor normalista.
Em 1.946, com a instalação e funcionamento do Ginásio Estadual de Londrina, em 01/04/1946,
em prédio próprio, construído pelo Sr. José Lupion, D.D. Governador do Estado do Paraná foi efetuado
transferência da Escola de Professores de Londrina para o mesmo prédio escolar, situado à Rua São
Salvador, nº 850.
Ainda em 1.946, pelo decreto nº 8.530 de 08/01/1946, relativo à Lei Orgânica do Ensino Normal,
transformou-se a Escola de Professores de Londrina, em "Escola Normal de Londrina", passando a ter
vigência de três anos de escolaridade, em obediência às determinações da lei.
Em 1953, a Escola Normal de Londrina recebeu a denominação de "Escola Normal Secundária
de Londrina". Em 1.957, com a denominação de "Escola Normal Segundo Ciclo de Londrina" e,
atendendo ao disposto da portaria nº 42 de 09 de janeiro de 1.957, assinada pelo Senhor Secretário
de Educação e Cultura, em data de 01/03/1957, procedeu-se a transferência de suas instalações e
funcionamento para o prédio escolar do 4º Grupo Escolar da Vila Higienópolis, atualmente, funcionando
o Colégio José Anchieta.
Em 1.958, o decreto nº 14735, datado de 14/02/1958, foi criada "Escola de Aplicação" anexa à
Escola Normal Segundo Ciclo de Londrina na mesma sede. Neste mesmo ano, em data de 01/09/1958,
foi aprovado pelo serviço de Ensino Normal, da SEEC, o nome de "Escola Normal Secundária Euclides
da Cunha", permanecendo instalada e funcionando no prédio junto ao Grupo Escolar Santos Dumont,
sito à vila Higienópolis no período de 1957 a 1964.
Em 1963, por disposições do Decreto nº 11882 de 22/05/1963, foi transformada a Escola
Normal de grau colegial Euclides da Cunha, em "Instituto de Educação de Londrina", sob a sigla IEL,
transferido, nas férias de julho de 1963, para a ala nova do Grupo Escolar Evaristo da Veiga, à rua
Brasil. Em 1964, o Decreto-Lei, nº 14495 de 19/03/1964, criava o "Ginásio anexo ao Instituto de
Educação de Londrina".
Em 1969, em conformidade com a resolução nº 01 do Conselho Estadual de Educação, o
Instituto de Educação de Londrina passou a ter a denominação de "Instituto Estadual de Educação de
Londrina", sob a sigla de IEEL.
Em 1973, oficializou-se a "Implantação do Ensino de Primeiro Grau", gradativamente aprovado
pelo parecer nº 183/73 expedido pelo Conselho Estadual de Educação.
A implantação do Ensino do 2º Grau, em 1973, também, gradativa, iniciou-se com a "aprovação
provisória", conforme as disposições do Parecer nº 061/73 do Conselho Estadual de Educação,
funcionando o Curso de Magistério.
O Ensino de 2º Grau apresentou novas habilitações, além do Magistério, já iniciado em 1973,
Publicidade, Redator Auxiliar, Tradutor e Intérprete, todas a nível técnico que, conforme o Parecer nº
037/74 de 05/02/1974 da Câmara Conjunta do Ensino de 1º e 2º Graus aprova, em caráter provisório,
o "Projeto de Complementação do Ensino do 2º Grau do Instituto de Educação Estadual de Londrina".
17
Tendo cumprido as ressalvas constantes no Parecer nº 037/74, referentes à carga horária,
grade descritiva das matérias e conteúdos programáticos, nos termos da Deliberação 085/74, foi
aprovado o “Projeto de Implantação do Ensino de 2º Grau”, em definitivo, conforme Parecer nº 188/74
de 03/12/1974 do Conselho Estadual de Educação, constituindo a referida “aprovação” em elemento,
para instruir o processo de reorganização do Estabelecimento junto ao Governo de Estado.
Em 1975, o Parecer nº 213/75 de 11/12/1975, do Conselho Estadual de Educação, aprova o
“Projeto de Complementação do Instituto de Educação Estadual de Londrina”, com a “Habilitação de
Técnico em Contabilidade”, proposta pela vigência, a partir do ano letivo de 1970.
Em 1976, através do Decreto nº 1589 de 06 de fevereiro de 1976, reorganiza-se o Instituto de
Educação Estadual de Londrina, passando a ofertar o Ensino de 1º Grau- 1/8 séries.
Em 1978, o Parecer nº 090/78, aprova o “Projeto de Implantação da Habilitação Básica em
Saúde”, a partir de 1978, em substituição à Habilitação Plena de Redator Auxiliar, consequentemente,
em extinção progressiva.
Em 1980, o Decreto nº 2821 de 21/08/1980, publicado no Diário Oficial nº 869/80 de
27/08/1980, autoriza a funcionar o ”Curso de Especialização de Professor para o Magistério Pré-
Escolar” do Instituto de Educação Estadual de Londrina.
Em 1981, foi extinto, progressivamente, o curso de Publicidade, foi implantada a Pré-Escola no
Instituto de Educação Estadual de Londrina, de acordo com a autorização nº 1559/81 do Departamento
de Ensino de 1º Grau; o Instituto de Educação Estadual de Londrina integrou-se ao projeto dos Centros
de Excelência do Curso de Magistério instituído pelo Departamento de Ensino de 2º Grau da Secretaria
de Estado da Educação e atua no programa revitalizador que enseja o aperfeiçoamento e dinamização
em todo processo “Ensino-Aprendizagem”.
Em 1982, através da Resolução nº 1026 de 13 de abril de 1982, há o reconhecimento do Curso
de 1º grau regular.
A partir de 1983, foi progressivamente extinto o Curso Básico em Saúde, em nível de 2º Grau
e em 1984, extinto o Curso de Especialização de Professores para o magistério Pré-Escolar, em forma
de Estudos adicionais.
De acordo com a Resolução 1029/95, foi autorizado o funcionamento até 31/12/1998 de um
Centro de Atendimento Especializado, área de deficiência física, com data de 21/03/1995.
Em 01 de janeiro de 1997, através da Resolução nº 2006 é autorizado o funcionamento do
Ensino de 2º Grau regular – Educação Geral, com implantação gradativa através do Parecer 0883/97-
CEF.
O Instituto de Educação Estadual de Londrina - Ensino de 1º e 2º Graus, em 1998, Diário Oficial
nº 5332 de 11/09/1998, passou a denominar-se Instituto de Educação Estadual de Londrina Ensino
Fundamental e Médio.
A partir do ano de 2004, com implantação gradativa pelo prazo de 2 anos, o Diretor Geral da
Secretaria de Estado da Educação, através das Deliberações nº 03/98, 04/99, 10/99, 01/00 e 03/03 e
o Parecer nº 38/05, (Diário Oficial nº 6957 de 18/04/2005), resolve autorizar o funcionamento do Curso
de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Integrado
18
ao Ensino Médio na modalidade Normal, no Instituto de Educação Estadual de Londrina - Ensino
Fundamental e Médio.
Em 2004, cessa definitivamente o Centro de Atendimento Especializado Deficiência Física com
20 horas, através da Resolução 2676/04.
Por meio da Resolução nº 2398/04, é autorizada por tempo determinado o funcionamento de
uma classe especial em Deficiência Mental desde 01/07/2004 – Parecer 1368/2004-C.
Em 2005, autoriza o funcionamento da Sala de Recursos, Deficiência Mental e Distúrbios de
Aprendizagem com 20 horas, através da Resolução 979/05.
Ainda neste ano, por meio da Resolução 901/05, autoriza-se o funcionamento do Curso de
Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Por meio da resolução nº 902/05, o Diretor Geral da Secretaria de Estado da Educação, por
meio das Deliberações nº 03/98, 04/99, 10/99, 01/00 e 03/03 e o Parecer nº 38/05, (Diário Oficial nº
6957 de 18/04/2005), resolve autorizar o funcionamento do Curso de Formação de Docentes da
Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Subsequente ao Ensino Médio, na
modalidade Normal, no Instituto de Educação Estadual de Londrina - Ensino Fundamental, Médio,
Normal e Profissional.
Em 2006, por meio da Resolução Nº 4111, autoriza o funcionamento do PROFUNCIONÁRIO
– PNVTE, como experimento pedagógico a partir de março de 2006, com a oferta de Curso Técnico
em Gestão Escolar e credencia o estabelecimento para ofertar a Educação a Distância e expedir
diplomas, com validade nacional, dos cursos autorizados.
Em 2007, por meio da Resolução nº 4419 de 25/10/2007, há o reconhecimento do Curso de
Formação de Docentes e o Parecer 610/07 – CEE regulariza e convalida os atos escolares desde 2006.
Em 2008, por meio da Resolução nº 369/08, reconhece o Programa Nacional de Valorização
dos Funcionários da Educação – PROFUNCIONÁRIO, no referido estabelecimento de ensino, por 05
anos, a partir de 2006. Resolução autorização (4111/06), Pareceres 67/06 e 366/07 –CEE. Também
em 2008, através da Resolução nº3594/08, é autorizado o curso Técnico em Alimentação Escolar, e
no mesmo ano através da Resolução 3595/08, autoriza o funcionamento do Curso Técnico em Meio
Ambiente, o Curso Técnico em Gestão Escolar e Curso Técnico em Multimeios Didáticos –
PROFUNCIONÁRIO, área profissional: serviço de apoio escolar, subsequente ao Ensino Médio, na
modalidade a distância, parecer 324/08-CEE.
Em 2009, por meio da Resolução nº 1525/09 é autorizado o Curso Técnico em Biblioteconomia-
Subsequente, à distância, PROFUNCIONARIO, a partir de 01/01/2009.
A partir de 2010, por meio da Resolução nº 2868/10, autoriza-se o Curso Técnico em
Administração de forma integrada e subsequente; e o seu reconhecimento deu-se pela Resolução nº
3429/13. De acordo com a Resolução nº 5331/10, é autorizado o funcionamento do Curso Técnico em
Contabilidade de forma subsequente; e o Reconhecimento do Curso deu-se por meio da Resolução nº
2567/14.
Em 2011, autorizou-se o funcionamento do Curso Técnico em Transações Imobiliárias de forma
subsequente pela Resolução nº4258/11 e o seu reconhecimento deu-se pelo Parecer nº
578/CEMEP/CEE.
19
Em 2012, por meio da Resolução Nº 2569/12 há a renovação da autorização de funcionamento
da Sala de Recursos Multifuncionais- Anos Finais do Ensino Fundamental.
Em 2013, há a renovação do Ensino Médio, através da Resolução 3424 de 30 de julho de 2013.
Também em 2013, há a renovação do Curso de Ensino Fundamental por meio da Resolução nº
3415/13.
No ano de 2014, autoriza a expansão do Curso Técnico em Alimentação Escolar, eixo
tecnológico apoio educacional l (PROFUNCIONÁRIO), subsequente ao Ensino Médio, na modalidade
a distância, alterando-se de eixo tecnológico: apoio educacional para desenvolvimento educacional e
social. Resolução nº4/12- CNE/CEB.
Em 2014, há a cessação definitiva da Sala de Recursos, Deficiência Mental e Intelectual/Anos
Iniciais, por meio da Resolução n º2129/14
Em 09/11/2015, por meio da Resolução nº 3374 de 20/10/2015, há cessação definitiva das
atividades escolares relativas ao Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries), em todas as instituições do
Sistema Estadual de Ensino do Paraná.
Em julho de 2016, o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental – com Aproveitamento de Estudos - Subsequente entra em processo de
cessação temporária. Em 2017, o referido curso cessou definitivamente em todas as cidades do
Paraná.
Em 2017, a escola oferta de acordo com as autorizações e reconhecimento de curso
mencionadas acima: Ensino Fundamental/Anos Finais; Ensino Médio Regular; Curso de Formação de
Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Modalidade Normal/
Integrado; Técnico em Administração/Integrado; Técnico em Administração/Subsequente; Técnico em
Administração/Concomitante; Técnico em Contabilidade/Subsequente; Técnico em Transações
Imobiliárias/Subsequente e Sala de Recursos Multifuncional/Anos Finais do Ensino Fundamental.
3. JUSTIFICATIVA:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 estabelece no art. 12 que os

estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica. Na sequência, o artigo 14, através do
princípio da gestão democrática, determina a participação dos profissionais da educação na elaboração
do projeto pedagógico da escola.
Desta forma, justifica-se a construção do PPP, pois segundo VEIGA (2006) trata-se da “síntese
dos princípios e prioridades estabelecidas pela equipe escolar a partir dos propósitos educacionais e
da definição dos resultados desejados. Representa a filosofia e os princípios de trabalho da escola, em
sintonia com a educação nacional”, que torna-se relevante na medida em que busca legitimar a gestão
democrática no âmbito escolar.
20
4. FINALIDADE:
Tornar acessível o domínio dos princípios que estão na base da emancipação da classe
trabalhadora, quais sejam, os princípios científicos, na totalidade de relações que os determinam,
(sejam de nível econômico, cultural, ético, político ou de qualquer outra área), levando os alunos à
consciência crítica e a mobilização a favor da transformação da prática social, numa perspectiva
humanizadora das relações sociais.
5. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE - COMUNIDADE ESCOLAR
O IEEL situa-se na região central do Município de Londrina, e através de sua ação pedagógica
tem revelado índices (IDEB e ENEM), acima da média nacional. A escola caminha com poucos recursos
financeiros, mas dispõe de um acervo tecnológico adequado para suporte pedagógico; faltam espaços
para discussão coletiva do pedagógico, apesar de já ter avançado com a conquista da hora-atividade,
conselho de classe e semana pedagógica.
Para distribuição de turmas busca atender a demanda da comunidade escolar e orientações
emanadas da SEED. Embora a comunidade demonstre-se satisfeita com o funcionamento geral da
escola, o coletivo escolar é impulsionado pela expectativa de auto superação e de contínua melhoria
na qualidade do processo ensino-aprendizagem.
A maioria dos alunos é proveniente de diversos bairros da cidade; tem residência própria, com
renda familiar entre 4 a 5 salários mínimos; não trabalha e quando trabalha ganha menos que o salário
mínimo. Nas atividades escolares alega como dificuldades principais: distância visível entre teoria e
prática no processo ensino-aprendizagem; trocas de professores e/ou desinteresse da família. Apesar
destas dificuldades, vem para o colégio atraídos pela qualidade de ensino; acreditam que a função da
escola é a da transmissão de conhecimento; consideram que a Educação Pública pode melhorar, mas
que não depende só deles e dos professores, mas de todo o sistema educacional.
Quanto aos funcionários a maioria tem Ensino Médio Completo e fizeram o
PROFUNCIONARIO de acordo com suas respectivas áreas de atuação/função nos segmentos da
escola. Um percentual significativo domina regularmente conhecimentos em informática. A maioria tem
casa própria e não dispõe de plano de saúde, contando apenas com a assistência médica do SUS/SAS.
A quase totalidade dos funcionários considera o local de trabalho seguro. Quanto à participação, a
maioria se dispõe a comparecer nas reuniões da escola, tem representação ativa no Conselho Escolar,
mas não é engajada a nível sindical.
O corpo docente é composto por professores, cuja grande maioria tem especialização (pós-
graduação) e mais de 20 anos de profissão. Buscam avançar no domínio dos recursos tecnológicos,
para implementar suas aulas, mas muitos consideram que há necessidade de maior assessoria e
formação neste sentido. Quanto à metodologia, consideram que a atividade extraclasse pode
complementar o trabalho de sala de aula, e participam de projetos sempre que viáveis. Pretendem ficar
na profissão até se aposentar e apontam as condições de trabalho como os fatores mais importantes
21
na profissão (seguidos por salário, trabalho da equipe pedagógica e trabalho interdisciplinar). Com
relação à escola, a maioria alega ter escolhido o IEEL por opção própria e aponta como maiores
problemas à indisciplina dos alunos e a estrutura física, que necessita de ampla reforma. Destacam os
seguintes problemas que afetam a aprendizagem: falha na comunicação e falta de articulação do grupo;
rotatividade de professores; falta de hábito de estudo dos alunos; número excessivo de alunos na sala-
de-aula. No âmbito macro veem o aluno da escola pública dividido em dois grupos: alunos mais e
menos comprometidos, mas em quem vale à pena investir; e a escola como uma Instituição que tem a
função social de ensinar e educar. Consideram que a escola deve investir em projetos de leitura; na
parceria entre escola e família; no compromisso de priorizar a ética e respeito para com a instituição e
o ser humano. Apesar das dificuldades são otimistas ao afirmar que acreditam que a escola pública
pode melhorar.
6. ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR / REGIME DE FUNCIONAMENTO/ CURSOS E

HORÁRIOS:
O Instituto de Educação Estadual de Londrina oferta: Ensino Fundamental – Anos Finais;

Ensino Médio, Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
- Integrado; Técnico em Administração: Integrado, Subsequente e Concomitante; Técnico em
Contabilidade/Subsequente; Técnico em Transações Imobiliárias/Subsequente e
PROFUNCIONÁRIO: Técnico em Infraestrutura Escolar; Técnico em Secretaria Escolar e Sala de
Recursos Multifuncional/ Anos Finais do Ensino Fundamental. Atendendo a comunidade nos períodos,
matutino, vespertino e noturno, conforme detalhamento abaixo, no ano letivo de 2017:
a) Ensino Fundamental:
Período Vespertino: Anos Finais: das 13h20 às 17h40
b) Ensino Médio:
Período Matutino: 1º ao 3º Ano - das 7h30 às 11h55
Período Noturno: 1º ao 3º Ano - das 19h às 23h20
c) Formação de Docentes da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Período Matutino: 1º ao 4º Ano - Integrado - das 7h30 às 11h55.
d) Estágio Supervisionado vespertino: Formação de Docentes - Integrado (200 horas anuais)
e) Educação Profissional:
- Técnico em Administração - Integrado – 7h30 às 11h55
- Técnico em Administração – Concomitante - das 13h20 às 17h40
- Técnico em Contabilidade - Subsequente – 19h às 23h20
- Técnico em Transações Imobiliárias - Subsequente – 19h às 23h20
- Técnico em Administração - Subsequente – 19h às 23h20
f) Sala de Recurso Multifuncional (manhã) – por cronograma de atendimento:
Turma A – Segundas e Quartas: 8h30 às 9h50
Turma B – Segundas e Quartas: 10h30 às 11h50
Turma C – Terças e Quintas: 8h30 às 9h50
22
Turma D – Terças e Quintas: 10h30 às 11h50
7. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS E TURNOS DE ACORDO COM A PLATAFORMA DO SISTEMA

SERE 2019:
PERÍODO MATUTINO
CURSO: Formação de Docentes – Integrado.
1°A – 39 matrículas
3ºA – 19 matrículas
CURSO: Técnico em Administração – Integrado.

1ºA - 41 matrículas
1ºB - 37 matrículas
4ºA – 27 matrículas
4ºB – 29 matrículas
CURSO: Ensino Médio
1°B – 36 matrículas
1°C – 38 matrículas
1°D – 40 matrículas
1°E – 38 matrículas
Sala de Recursos Multifuncional: 18 matrículas
PERÍODO VESPERTINO
CURSO: Ensino Fundamental - Anos Finais
23
9ºE – 32 matrículas
Curso: Técnico em Administração – Concomitante

1º semestre A – 28 matrículas
PERÍODO NOTURNO
CURSO: Ensino Médio
CURSO: Técnico em Administração – Subsequente.

1° Semestre A – 36 matrículas
1º Semestre B – 34 matrículas
2º Semestre A – 27 matrículas
2º Semestre B – 25 matrículas
3º Semestre A – 16 matrículas
CURSO: Técnico em Contabilidade – Subsequente.

CURSO: Técnico em Transações Imobiliárias – Subsequente.

1° Sem. A – 35 matrículas
1° Sem. B – 35 matrículas
2° Sem. A – 22 matrículas
24
2° Sem. B – 25 matrículas
8. ANÁLISE DO ÍNDICE DE REPROVAÇÃO E EVASÃO NO ANO DE 2018
No IEEL, os dados estatísticos quanto aos resultados do rendimento escolar apontam para
índices de desistências considerados baixos: nos Anos Finais do Ensino Fundamental, de acordo com
o IDEB 2015, o índice de aprovação é de 92,24% e reprovação de 7,14% e o percentual de abandono
é de 0, 62%.
Quanto ao Ensino Médio o índice de aprovação é de 77,85% e reprovação 16,35%. A taxa de
abandono escolar é de 5,79% no total dos períodos matutino e noturno. É importante considerar que o
período noturno apresenta um número considerável de desistência pelos alunos, que na maioria dos
casos, justificam o abandono em decorrência dos turnos e condições de trabalho que estão submetidos.
Já, com relação aos cursos de Ensino Médio Integrado, a taxa de aprovação é de 95,78% e
reprovação 4,22%, o índice de abandono é 0%. Com relação ao curso de Formação de Docentes da
Educação Infantil e dos Anos iniciais do Ensino Fundamental, o índice de abandono é de 0,59%; a taxa
de aprovação é de 82,94% e reprovação de 16,47%.
Quanto a Educação Profissional em Nível Técnico, o índice de aprovação é de 70,50%,
reprovação 14,50% e abandono é de 15%.
Quanto aos índices de aprovação, percebe-se ainda um percentual significativo de alunos
aprovados por Conselho de Classe, 22,32% no Ensino Médio, 19,36% nos anos finais do Ensino
Fundamental, Ensino Médio Integrado 11,95%, Formação de Docentes 12,06% e Educação
Profissional nível Técnico 0% de aprovação por Conselho de Classe.
Estes dados revelam que, a garantia do sucesso escolar - acesso pleno ao saber sistematizado
- e consequente melhoria da média acima de 6,0 em todas as disciplinas, (sem a necessidade do
parecer do Conselho de Classe), ainda é um desafio a ser vencido pelo coletivo escolar. No entanto,
em comparação aos índices dos anos anteriores houve melhoria em todos os aspectos do rendimento
escolar do IEEL.
9 RECURSOS
9.1. RECURSOS FINANCEIROS

Embora em torno de 60% (sessenta por cento) dos alunos matriculados no estabelecimento de
ensino sejam alunos de Ensino Médio e Ensino Profissional, a escola recebe verbas específicas para
alunos do Ensino Fundamental. Nesse sentido a escola é administrada com apenas 40% (quarenta por
cento) dos recursos dos quais necessita para manter um ensino de qualidade. São as verbas oriundas
do Governo Federal e Estadual: Fundo Rotativo e PDDE.
A escola conta ainda com recursos próprios angariados através de ações desenvolvidas pela
APMF- IEEL, quais sejam receita da cantina escolar, promoções e contribuições voluntárias.
25
9.2. RECURSOS FÍSICOS
- 29 salas de aulas
- 5 salas de aulas adaptadas
- 2 salas de multiuso
- 1 sala de Arte
- 1 sala de Educação Física
- 1 Salão Social
- 2 Laboratórios de Informática
- 1 Laboratório de Ciências ( Química, Física e Biologia)
- 1 Biblioteca Escolar
- 3 salas de Coordenação
- 2 salas de Direção
- 1 sala de Recursos Humanos
- 1 Secretaria
- 1 Protocolo
- 1 almoxarifado para material de expediente
- 2 depósitos
- 1 sala de reprografia
- 1 arquivo inativo
- 1 sala de recepção
- 1 sala de Professores
- 4 quadras
- 1 pátio coberto
- 1 cozinha
- 1 refeitório
- 1 depósito para alimentos
- 1 cantina comercial
- 1 abrigo para lixo
- 3 WC para professores e funcionários
- 8 WC para alunos
- 1 oficina (desativada)
9.3. RECURSOS TECNOLÓGICOS

-58 Computadores
-02 Servidores
- 9 Impressoras
-05 Data show
-05 Micro system
26
-08 Aparelho de DVD
-30 TVs pendrive
-02 Scanner
-09 Máquina Fotográfica
-05 Notebook
-05 Microfone
-06 Caixa de Som
- 01 filmadora
- 02 microscópios
9.4. RECURSOS HUMANOS
Nível/Modalidade/Função Total
Direção Geral 01
Direção Auxiliar 03
Secretário Geral 01
Professores Ensino Fundamental, 121 ( todos com titulação de acordo com as

Médio e Educação Profissional exigências para classificação e contratação da
SEED).
Professores Tutores do Profuncionário 04
Professores da Lei 15308/06 27
Professores Pedagogos Manhã 05
Professores Pedagogos Tarde 05
Professores Pedagogos Noite 03
Coordenadores de Curso 06
Agente Educacional I 20
Agente Educacional II 13
Ensino Fundamental 19 turmas
Ensino Médio 14 turmas
Educação Profissional 21 turmas
Sala de Recursos Multifuncional 01 turma
MARCO CONCEITUAL
1. PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
27
O IEEL pretende formar para a coletividade, privilegiando o ser sobre o ter, no sentido humano
(não pós-humano e nem trans-humano). Acreditamos que o homem para ser feliz deve ser crítico e
consciente de seus direitos e deveres, bem como capaz de expressar suas emoções, razões e
convicções. Para tanto deve ter acesso ao conhecimento científico, para que esteja apto a defender
suas ideias, mas também desenvolver autonomia frente às contradições da sociedade. Dessa forma,
temos o intuito de formar cidadãos éticos, solidários e com sensibilidade às diferenças, capazes de
tomar decisões, elaborar estratégias e agir no sentido da construção de um mundo melhor.
Nesse contexto, a escola que defendemos, trata-se ao mesmo tempo de um espaço de
contradições e de enfrentamento dos problemas, tendo em vista a transformação da realidade posta.
A educação que acreditamos embasa-se na alteridade, ou seja, na capacidade de apreender o outro
na plenitude da sua dignidade, dos seus direitos e, sobretudo, da sua diferença; uma linha de viés
crítico ao modelo de sociedade capitalista excludente, que busca resgatar o indivíduo, de maneira que
ele possa lutar por direitos iguais para si e para o outro; enfim uma concepção educacional
sistematizada, que prioriza a compreensão dos códigos culturais e históricos dos conhecimentos
produzidos pela humanidade, associados à construção de regras para uma boa convivência, como
ferramentas imprescindíveis na conquista da realização pessoal e social.
Almejamos uma sociedade plural, mas que busca a responsabilidade coletiva, da preservação
das individualidades, do respeito à diversidade e da necessidade da natureza. Uma sociedade ética,
solidária, capaz de resolver seus conflitos: uma sociedade mais politizada, na perspectiva do respeito
ao humano e ao natural, e consequentemente uma sociedade, mais justa, com menores diferenças
sociais.
A partir do Ensino Médio (que incluem os cursos de Formação de Docentes,
PROFUNCIONARIO, Técnico em Administração, Técnico em Contabilidade e Técnico em Transações
Imobiliárias) o trabalho será enfatizado como um dos princípios educativos do currículo, de forma que
a prática docente, encarada na dimensão política da práxis, torna-se a chave para a compreensão do
saber e do fazer educativo. Desta forma, rompe-se com a dimensão tipicamente individualista
(indivíduo - objeto) e possibilita-se a compreensão dos processos de conhecimento científico e de todos
os tipos de conhecimentos a partir de sua natureza social, enquanto produto coletivo de relações
amplas. Esta postura consiste em assumir que o trabalho, tanto na sua forma ontológica, quanto
histórica, é produção humana e elemento de mediação da relação homem - homem e homem -
natureza.
Nesse contexto, a avaliação coerente é aquela que se constitui como um dos aspectos do
ensino pelo qual o professor estuda e interpreta os dados de aprendizagem e de seu próprio trabalho,
com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos. Neste
processo, ao diagnosticar os resultados, recuperar os conteúdos essenciais e atribuir-lhes valor,
utilizam-se técnicas e instrumentos diversificados, que valorizam a atividade crítica, a capacidade de
síntese e a elaboração pessoal.
Define-se assim a qualidade da escola pública que almejamos: o projeto político-pedagógico,
enquanto elemento da gestão democrática; o princípio do trabalho e da tecnologia, entendido como
construção histórico-social, integrado ao da ciência e da cultura; e o desenvolvimento do processo
28
ensino-aprendizagem, priorizando a mediação em sala de aula (ao problematizar, mobilizar, inovar e
junto com os alunos sistematizar o conhecimento visando uma mudança significativa da prática social
a curto, médio e longo prazo).
Desta forma, o IEEL apresenta como finalidade “(...) tornar acessível o domínio dos princípios
que estão na base da emancipação da classe trabalhadora, quais sejam - os princípios científicos, na
totalidade de relações que os determinam, (sejam de nível econômico, cultural, ético, político, ou de
qualquer outra área) - levando os alunos à consciência crítica e a mobilização a favor da transformação
da prática social, numa perspectiva humanizadora das relações”.
2. PRINCÍPIOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS
2.1. PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Para Saviani (2008) o pensamento busca apropriar-se da realidade concreta que, sendo
síntese de muitas determinações, é considerado dentro da unidade da diversidade como algo complexo
que articula elementos opostos. Então, para aprender o concreto precisam ser identificados os seus
elementos destacando-os, isolando-os e separando-os um do outro pelo processo de abstração,
processo esse denominado de análise. Para isso, precisa-se percorrer, segundo ele, o caminho inverso
realizando a recomposição, identificação e articulação dos elementos, passando de uma visão confusa,
caótica e sincrética do fenômeno estudado, chegando por meio da mediação, da análise, a uma visão
sintética, articulada e concreta. Esse procedimento foi explicitado como lógica dialética, formulado a
partir do século XX (p.125-6).
Em relação à lógica dialética, Saviani (2003, p.14) explica que ela é uma lógica concreta, ou
seja, não uma lógica das formas, mas sim dos conteúdos e que nesse sentido o método se tornaria
vazio sem sua relação com o conteúdo. O autor insiste na ideia que os conhecimentos interessam à
educação enquanto práxis, em que elementos, meios e formas estejam adequadamente situados na
sociedade. Dessa forma, os conhecimentos, os saberes, têm que estar ordenados, dispostos e
distribuídos de forma adequada ao processo de aprendizagem. A partir daí sua insistência na
importância dos conteúdos, havendo a necessidade de se trabalhar a educação em concreto e não de
forma abstrata.
A pedagogia histórico-crítica busca superar as pedagogias da essência e da existência
dialeticamente, ou seja, incorporar em suas críticas recíprocas uma proposta radicalmente nova. O
cerne dessa novidade consiste na superação da crença da autonomia ou na dependência absoluta da
educação em face das condições sociais vigentes (p.129).
Esta pedagogia compreende "a educação como sendo o ato de produzir direta e
intencionalmente em cada indivíduo singular a humanidade que é produzida histórica e coletivamente
pelo conjunto de homens" (Saviani 2003, p.13), empenhada em colocar em ação métodos de ensino
eficazes. Situa-se para além dos métodos tradicionais e novos visando superar por incorporação as
contribuições dessas duas tendências pedagógicas. Nessa perspectiva, seus métodos estimulam a
atividade e iniciativa dos alunos, sem abrir mão da iniciativa do professor; favorecem o diálogo dos
29
alunos entre si e com o professor, sem deixar de valorizar o diálogo com a cultura acumulada
historicamente; levam em conta o interesse dos alunos, os ritmos de aprendizagem e o
desenvolvimento psicológico, sem perder de vista a sistematização lógica dos conhecimentos, sua
ordenação e graduação para efeitos do processo de transmissão-assimilação dos conteúdos cognitivos
(Saviani, 2007 a p.69).
O autor estrutura cinco momentos que são determinantes na metodologia da pedagogia
histórico-crítica: 1º passo - a prática social, comum a professores e alunos, mas vivenciada
diferentemente pelo professor (visão sintética da prática social) e a dos alunos (visão sincrética); 2º
passo - a problematização, na qual são levantadas questões que precisam ser resolvidas na prática
social e com a educação encaminham-se as possíveis soluções; 3º passo - a instrumentalização,
entendida como a preparação de instrumentos teóricos e práticos com o intuito de equacionar os
problemas encontrados; o 4º passo - a catarse que consiste na "elaboração superior da estrutura em
superestrutura na consciência dos homens" (Gramsci, 1978, p.53), sendo o ponto culminante neste
processo, ocorrendo à efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformando-os em
elementos ativos da transformação social; e o 5º e último passo - a prática social (2) quando os alunos
ascendem ao nível sintético, reduz-se a precariedade da síntese do professor, que se torna cada vez
mais orgânica (idem p.131-2).
Serão esses conhecimentos, que irão como diz Saviani (1985), para além da curvatura da vara,
onde o autor aborda numa visão filosófico-histórica, o caráter revolucionário da pedagogia da essência
(pedagogia tradicional) e do caráter reacionário da pedagogia da existência (pedagogia nova); o caráter
científico do método tradicional e o caráter pseudocientífico dos métodos novos. Por meio do
pensamento do autor, destaca-se quando este revela a importância de introduzir no debate educacional
a polêmica, o fazer pensar, com o intuito de que "... com essa inflexão a vara atinja esse ponto correto
(...) que não está na pedagogia tradicional, mas está justamente na valorização dos conteúdos que
apontam para uma pedagogia revolucionária" (1985, p.64).
É a partir desse movimento que a Pedagogia Histórico-Crítica se consolida como uma
pedagogia crítica, que busca no seio da prática social global, elementos necessários para
transformação dessa mesma prática social, como afirma o próprio Saviani (2005):
(...) trata-se de uma dialética histórica expressa no materialismo histórico, que
é justamente a concepção que procura compreender e explicar o todo desse
processo, abrangendo desde a forma como são produzidas as relações
sociais e suas condições de existência até a inserção da educação nesse
processo" ( p.141).
Concordamos assim com este autor, em especial sobre a sua conclusão de que a importância
política da educação reside na sua função de socialização do conhecimento, de forma que, é
realizando-se na especificidade que lhe é própria, que a educação cumpre a sua função política.
Além disso, a pedagogia histórico-crítica insiste na utilização de fontes específicas e
diferenciadoras, pois busca a compreensão dialética, do movimento histórico e suas categorias chaves,
as quais nos remetem aos clássicos. Considera não apenas a contribuição de Marx, pois essa teoria
sem uma sustentação pedagógica encontrada nos clássicos não se viabilizaria. Saviani (2003), relata:
30
Se queremos extrair uma pedagogia dali, também não poderemos ficar no dogmatismo e numa
visão muito estreita. Somente será possível sair disto e formular algo consistente na relação e com a
presença dos clássicos. Não só com os clássicos da cultura de um modo geral, da Filosofia, mas
também da Pedagogia. É necessário ver como os processos pedagógicos formularam e como as
correntes da pedagogia tradicional e da escola nova surgiram (p.18).
O mesmo autor cita alguns dos clássicos utilizados dentro desta pedagogia e que, apesar de
alguns não se encontrarem em nossa realidade mais próxima, apresentam uma experiência maior a
nível internacional, têm uma contribuição e são válidos devendo ser situados entre os clássicos da
educação. Dentre eles estão: Snyders, Manacorda, Gramsci, dentre outros
2.2 CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO
O IEEL tem fundamentado sua concepção de currículo nos pressupostos teóricos de Sacristán
(2000), a partir da análise da intenção política que o currículo traduz na tensão entre o currículo
documento e o currículo como prática. Desta forma nossa concepção de currículo está fundamentada
nas reflexões das teorias críticas e na organização disciplinar, conforme proposta das Diretrizes
Curriculares Estaduais do Paraná, segundo as quais o conhecimento é considerado em suas
dimensões científica, filosófica e artística, bem como na necessidade da implementação de diferentes
formas de ensinar, de aprender e de avaliar.
Desta forma, na seleção dos conteúdos das disciplinas procuramos implementar o currículo
num processo de ampla discussão do coletivo escolar, buscando observar tanto os fatores externos,
(com aqueles determinados pelo regime sócio-político e cultural), quanto os fatores internos (as
características do público escolar), além dos fatores específicos de cada nível de ensino. Entre esses
fatores, destacamos os saberes acadêmicos, em suas diferentes formas e abordagens, em função de
suas permanências e transformações.
Buscamos a valorização e o aprofundamento dos conhecimentos organizados nas diferentes
disciplinas escolares como condição para se estabelecerem as relações interdisciplinares, entendidas
como necessárias à transformação da realidade social, econômica e política de seu tempo.
Esta ambição remete às reflexões de Gramsci em sua defesa de uma educação a favor de uma
formação, a um só tempo, humanista e tecnológica. Com isso, entende-se a escola como o espaço do
confronto e diálogo entre os conhecimentos sistematizados e os conhecimentos do cotidiano popular.
[...] A reflexão sobre a justificativa dos conteúdos é para os professores um motivo exemplar
para entender o papel que a escolaridade em geral cumpre num determinado momento e, mais
especificamente, a função do nível ou especialidade escolar na qual trabalham. O que se ensina,
sugere-se ou se obriga a aprender expressa valores e funções que a escola difunde num contexto
social e histórico concreto (SACRISTÁN, 2000, p. 150).
Dessa forma além do conhecimento instituído no processo de ensino/aprendizagem, temos
uma preocupação com o dever do conhecimento, ou seja, com fenômenos e relações que a inteligência
humana ainda não explorou na natureza, o que significa entender que existe uma consciência, uma
31
necessidade intrínseca e natural de continuar explorando o “não saber” (CHAUÍ, 1997), a natureza
(VASQUEZ, 1997).
Nessa concepção de currículo, os conteúdos básicos a serem trabalhados por ano, são
compostos tanto pelos assuntos mais estáveis e permanentes da disciplina quanto pelos que se
apresentam em função do movimento histórico e das atuais relações sociais.
Considerando esse constructo teórico, as disciplinas são o pressuposto para a
transdisciplinaridade (que ocorre relacionada ao conceito de contextualização sócio-histórica como
princípio integrador do currículo). A partir das disciplinas, as relações interdisciplinares se estabelecem
quando conceitos, teorias ou práticas de uma disciplina são chamadas à discussão, auxiliando a
compreensão de um recorte de conteúdo qualquer de outra disciplina ou ainda contribuindo para a
tomada de consciência acerca da compreensão e superação dos problemas sociais contemporâneos
(nos quais estão a questão ambiental, a necessidade do enfrentamento a violência, os problemas
relacionados à sexualidade e a drogadição).
Esta concepção de currículo está pautada na importância da práxis no processo pedagógico,
o que contribui para que o conhecimento ganhe significado para o aluno, de forma que aquilo que lhe
parece sem sentido seja problematizado e aprendido. Essa compreensão se dá num processo de luta
política em que estes sujeitos constroem sentidos múltiplos em relação a um objeto, a um
acontecimento, a um significado ou a um fenômeno, o que possibilita maiores oportunidades de fazer
escolhas e agir em favor de mudanças nas estruturas sociais.
Almejamos assim, que a avaliação ocorra tanto na dimensão diagnóstica, quanto na dimensão
formadora (LIMA, 2002/2003), de forma que contribua para a investigação do processo ensino-
aprendizagem, apontando caminhos para superação de problemas, por meio de intervenções
pedagógicas coerentes com a referida concepção de currículo em construção.
3 PRINCÍPIOS LEGAIS
Com a promulgação da Constituição de 1988, inicia-se o debate da atual LDB (Lei 9394,
sancionada apenas no ano de 1996), na qual a legislação passa a pautar-se no princípio do direito
universal da educação para todos, com diversas conquistas em relação às leis anteriores, tais como: a
gestão democrática do ensino público; o ensino fundamental obrigatório e gratuito; a carga horária
mínima de oitocentas horas distribuídas em duzentos dias; o núcleo comum e a parte diversificada em
função das peculiaridades locais; a formação de docentes como curso nível superior, sendo aceito para
a educação infantil e as quatro primeiras séries do fundamental formação em nível médio, modalidade
Normal; a formação dos especialistas da educação em curso superior de pedagogia ou pós-graduação;
a obrigatoriedade da União em gastar no mínimo 18%, e os estados e municípios no mínimo 25% de
seus respectivos orçamentos na manutenção e desenvolvimento do ensino público; e a previsão da
criação do Plano Nacional de Educação.
Nesta legislação reestrutura-se o próprio conceito de educação básica pelo qual, o olhar sobre
a educação ganha uma nova significação. A própria etimologia do termo base que significa, ao mesmo
tempo, pedestal (suporte), e ação de andar (avanço), pressupõe o direito social do cidadão à educação
32
e o dever do Estado em atendê-lo mediante a valorização dos professores, de sua formação continuada
e da gestão democrática do ensino público, com garantia de padrões de qualidade para todos. Fica
assim assinalada a necessidade da articulação entre educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio, e apresenta-se uma nova finalidade: a de desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação
comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores.
Esta articulação está proposta no art. 9º, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
que assinala ser incumbência da União: “estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal
e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino
médio”.
Neste sentido, o Projeto Político Pedagógico do IEEL busca cumprir tanto o disposto nas
Diretrizes Curriculares Nacionais (em relação aos princípios éticos, políticos e estéticos, ao
reconhecimento das diversidades e peculiaridades relativas ao gênero, às variedades étnicas, a
pluralidade sócio econômica e cultural), como ao proposto nas Diretrizes Curriculares Orientadoras do
Estado do Paraná (a partir da retomada dos conteúdos disciplinares, fundamentada na ideia de
conteúdos estruturantes, ou seja, saberes/conhecimentos de grande amplitude, que através do método
dialético investem na práxis como forma de superação da prática social).
Em cumprimento ao Estatuto da Criança e do Adolescente, trabalhamos pela proteção,
conscientização e formação humana em sua plenitude, o que significa buscar garantir ao alunado (de
acordo com o artigo 53): igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; o direito de
ser respeitado por seus educadores; direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores; e o direito de organização e participação em entidades estudantis;
bem como aos pais: o direito de ter ciência e participar do processo pedagógico.
Quanto a inclusão para portadores de necessidades especiais, respeitamos o disposto na Lei
nº 9394/96, em seu artigo 58, ofertando a modalidade de educação escolar para todos, sem distinção,
mas reivindicando, sempre que necessário, serviços de apoio especializado, para atender as
peculiaridades da educação especial e assim assegurar currículos, métodos, técnicas, recursos
educativos e organização, para atender às suas necessidades específicas.
Atendemos ainda, a lei nº 10639/03 e a Lei nº 11645/08 que alteram a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional para incluir, no currículo oficial da rede de ensino, a obrigatoriedade da temática
“História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, bem como a Deliberação 04/2006 – CEE e a Instrução
017/06 – SUED, que contém as normas e orientações complementares para sua implementação. Desta
forma, o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é atendida em sua obrigatoriedade,
incluindo diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população
brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos,
a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira, a presença
desses dois grupos, negros e índios, na formação da sociedade nacional, bem como a importante
contribuição desses povos, nas áreas social, econômica e política, para a história de nosso país. Essa
abordagem se dá em todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, de literatura
e história brasileira.
33
Em 2010, na matriz curricular do Ensino Médio contemplamos a Lei nº 11684/08 – que torna
obrigatório o ensino de Filosofia e de Sociologia nos três anos – e cujo objetivo é contribuir para o
desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos, e também a Lei nº 11161 – que torna obrigatório
o Ensino de Língua Espanhola para o Ensino Médio. Que esta instituição oferta através do CELEM e o
aluno tem a opção de frequentar, como estímulo ao aprendizado de uma língua latino-americana.
Também, em 2010, teve início o Curso Técnico em Administração – Integrado e Subsequente,
que em consonância com o Decreto 5154/04, a Deliberação 04/08 – CEE e as Diretrizes Curriculares
Estaduais para a Educação Profissional, visando integrar às diferentes formas de educação, ao
trabalho, à ciência e à tecnologia, e assim garantir ao cidadão o direito ao permanente desenvolvimento
de aptidões para a vida produtiva e social.
De forma paralela dá continuidade ao atendimento no disposto nas Diretrizes Curriculares
Nacionais aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação – Resolução CEB/CNE nº 02/99 e Parecer
CEB/CNE nº 01/99, bem como Deliberação 10/99 – CEE que estabelece Normas Complementares
para o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino
Fundamental, em nível médio, na modalidade Normal para o Sistema Estadual de Ensino do Paraná.
Objetiva assim, formar docentes para atuarem na Educação Infantil e nos cinco primeiros anos do
Ensino Fundamental assegurando-lhes a formação básica nacional comum de qualidade e também as
competências e habilidades inerentes à função docente.
São inovações amplamente discutidas, que almejam por parte de seus sujeitos, mais do que
cumprir a legislação vigente, requererem as condições necessárias para sua efetivação, pois partem
da compreensão de que a sociedade para ser transformada em prol da justiça, da dignidade e da
emancipação humanas, necessita conquistar políticas públicas coerentes com os interesses da
coletividade.
MARCO OPERACIONAL
O Marco operacional revela as formas da realização do trabalho coletivo desenvolvido na

escola, norteados pela concepção de gestão democrática da escola pública a partir dos princípios
filosóficos e didáticos-pedagógicos da instituição. Dessa forma, optamos por descrever as
especificidades e atribuições sobre cada função desempenhada: Atribuição da Direção; Direção
Auxiliar; Equipe Pedagógica; Coordenação de Curso; Coordenação de Estágio Supervisionado;
Secretário Escolar; Agentes educacionais que atuam na secretaria; Agente Educacional ou Professor
Readaptado que atua na Biblioteca Escolar; Agente Educacional ou Professor Readaptado que atua
no Laboratório de Informática; Agente Educacional ou Professor Readaptado que atua no Laboratório
de Química, Física e Biologia; Professores Readaptados que atuam na Organização do Trabalho
Pedagógico; Agentes Educacionais que auxiliam diversas operações dos segmentos da escola, ou
seja, é preciso compreender todas as categorias e suas especificidades para que se tenha uma
perspectiva da totalidade realizada.
34
1. ATRIBUIÇÕES DAS FUNÇÕES
O Instituto de Educação Estadual de Londrina trabalha dentro de uma Gestão Democrática

onde as ações são tomadas dentro de um processo coletivo de decisão e participação.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) trata da questão da gestão da
educação, ao determinar os princípios que devem reger o ensino, indica que um deles é a gestão
democrática e que a escola deve estabelecer mecanismos para garantir a “participação dos
profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola”, além da “participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes”.
Essa nova forma de administrar a educação constitui-se num fazer coletivo, permanentemente
em processo, processo que é mudança contínua e continuada, mudança que está baseada nos
paradigmas emergentes da nova sociedade do conhecimento, os quais, por sua vez, fundamentam a
concepção de qualidade na educação e definem, também, a finalidade da escola.
1.1. DIREÇÃO E DIREÇÃO AUXILIAR
1.1.1 DIRETOR:
Ao diretor cabe cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor; responsabilizar-se pelo

patrimônio público escolar; coordenar a elaboração e acompanhar a implementação do Projeto Político-
Pedagógico da escola, construído coletivamente e aprovado pelo Conselho Escolar; coordenar e
incentivar a qualificação permanente dos profissionais da educação; implementar a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino, em observância às Diretrizes Curriculares Nacionais e
Estaduais; coordenar a elaboração do Plano de Ação do estabelecimento de ensino e submetê-lo à
aprovação do Conselho Escolar; convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, dando
encaminhamento às decisões tomadas coletivamente; elaborar os planos de aplicação financeira sob
sua responsabilidade, consultando a comunidade escolar e colocando-os em edital público; prestar
contas dos recursos recebidos, submetendo-os à aprovação do Conselho Escolar e fixando-os em
edital público; coordenar a construção coletiva do Regimento Escolar, em consonância com a
legislação em vigor, submetendo-os à apreciação do Conselho Escolar e fixando-os em edital público;
garantir o fluxo de informações no estabelecimento de ensino e deste com os órgãos da administração
estadual; encaminhar aos órgãos competentes as propostas de modificações no ambiente escolar,
quando necessárias, aprovadas pelo Conselho Escolar; deferir os requerimentos de matrícula; elaborar
o calendário escolar, de acordo com as orientações da SEED, submetê-lo à apreciação do Conselho
Escolar e encaminhar ao NRE para homologação; acompanhar o trabalho docente, referente às
reposições de horas-aulas aos discentes; assegurar o cumprimento dos dias letivos, horas-aula e
horas-atividade estabelecidos, organizando eventuais reposições, caso seja necessário; promover
grupos de trabalho e estudos ou comissões encarregadas de estudar e propor alternativas para atender
aos problemas de natureza pedagógico-administrativa no âmbito escolar; propor à Secretaria de Estado
35
da Educação, via Núcleo Regional de Educação, após aprovação do Conselho Escolar, alterações na
oferta de ensino e abertura ou fechamento de cursos; participar e analisar da elaboração dos
Regulamentos Internos e encaminhá-los ao Conselho Escolar para aprovação; supervisionar a cantina
comercial e o preparo da merenda escolar, quanto ao cumprimento das normas estabelecidas na
legislação vigente relativamente a exigências sanitárias e padrões de qualidade nutricional; presidir o
Conselho de Classe, dando encaminhamento às decisões tomadas coletivamente; definir horário e
escalas de trabalho da equipe técnico-administrativa e equipe auxiliar operacional; articular processos
de integração da escola com a comunidade; solicitar ao NRE suprimento e cancelamento de demanda
de funcionários e professores do estabelecimento, observando as instruções emanadas da SEED;
participar, com a equipe pedagógica, da análise e definição de projetos a serem inseridos no Projeto
Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino, juntamente com a comunidade escolar; cooperar
com o cumprimento das orientações técnicas de vigilância sanitária e epidemiológica; viabilizar salas
adequadas quando da oferta do ensino extracurricular plurilinguístico da Língua Estrangeira Moderna,
pelo Centro de Línguas Estrangeiras Modernas - CELEM; disponibilizar espaço físico adequado quando
da oferta de Serviços e Apoios Pedagógicos Especializados, nas diferentes áreas da Educação
Especial; assegurar a realização do processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino;
zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias; manter e
promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, pais e com os demais
segmentos da comunidade escolar; estruturar processos para Reconhecimento e Renovação de
Reconhecimento dos cursos ofertados; estruturar processos de registro de diplomas; acompanhar e
orientar a realização dos processos de Revalidação de Cursos realizados no exterior bem como emitir
certificação dentro dos prazos estabelecidos pela SEED; acompanhar de forma global os trabalhos
desenvolvidos pela APMF-IEEL; coordenar o serviço de escrituração e correspondência escolar
desenvolvido pela secretária; estimular a inclusão de portadores de necessidades especiais e buscar
meios para que a mesma se efetive; acompanhar e zelar pela guarda da documentação escolar;
organizar e conduzir os processos de rematrícula, matrícula e processo de seleção para o ingresso no
curso de formação de docentes; conduzir o processo de atribuição de aulas a professores dentro dos
critérios estabelecidos pela SEED - Secretaria de Estado da Educação; conduzir os procedimentos
referentes aos Cursos de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino
Fundamental - Integrado, Aproveitamento de Estudos e PROFUNCIONARIO, de acordo com a
legislação vigente; cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar. Organizar horário
adequado para a realização da Prática Profissional Supervisionada do funcionário cursista do Programa
Nacional de Valorização dos Trabalhadores em Educação – PROFUNCIONARIO, no horário de
trabalho, correspondendo a 50% (cinquenta por cento) da carga horária da Prática Profissional
Supervisionada.
1.1.2 DIRETOR AUXILIAR:
Compete ao (à) Diretor (a) auxiliar assessorar o (a) diretor (a) em todas as suas atribuições e
substituí-lo (a) na sua falta ou por algum impedimento.
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1.2. EQUIPE PEDAGÓGICA:
Compete a equipe pedagógica: coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do

Projeto Político-Pedagógico e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino; orientar a comunidade
escolar na construção de um processo pedagógico, em uma perspectiva democrática; participar e
intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico escolar, no sentido de realizar a função
social e a especificidade da educação escolar; coordenar a construção coletiva e a efetivação da
proposta pedagógica curricular do estabelecimento de ensino, a partir das políticas educacionais da
SEED e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais; orientar o processo de elaboração dos
Planos de Trabalho Docente junto ao coletivo de professores do estabelecimento de ensino; promover
e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e aprofundamento de temas
relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração de propostas de intervenção para a qualidade
de ensino para todos; participar da elaboração de projetos de formação continuada dos profissionais
do estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a realização e o aprimoramento do trabalho
pedagógico escolar; organizar, junto à direção da escola, a realização dos Conselhos Representativos
e dos Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho
pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino; coordenar a elaboração e acompanhar a
efetivação de propostas de intervenção decorrentes das decisões do Conselho de Classe; subsidiar o
aprimoramento teórico-metodológico do coletivo de professores do estabelecimento de ensino,
promovendo estudos sistemáticos, trocas de experiência, debates e oficinas pedagógicas; organizar a
hora-atividade dos professores do estabelecimento de ensino, de maneira a garantir que esse espaço-
tempo seja de efetivo trabalho pedagógico; proceder à análise dos dados do aproveitamento escolar
de forma a desencadear um processo de reflexão sobre esses dados, junto à comunidade escolar, com
vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos; coordenar o processo coletivo de elaboração e
aprimoramento do Regimento Escolar, garantindo a participação democrática de toda a comunidade
escolar; participar do Conselho Escolar, quando representante de seu segmento, subsidiando teórica
e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização e efetivação do trabalho
pedagógico escolar; coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de
materiais, equipamentos e/ou livros de uso didático-pedagógico, a partir do Projeto Político-Pedagógico
do estabelecimento de ensino; participar da organização pedagógica da biblioteca do estabelecimento
de ensino, assim como do processo de aquisição de livros, revistas, fomentando ações e projetos de
incentivo à leitura; acompanhar as atividades desenvolvidas nos Laboratórios de Química, Física e
Biologia e de Informática; propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua
participação em atividades escolares; coordenar o processo democrático de representação docente de
cada turma; colaborar com a direção na distribuição das aulas, conforme orientação da SEED;
acompanhar os estagiários das instituições de ensino superior quanto às atividades a serem
desenvolvidas nos estabelecimentos de ensino; acompanhar o desenvolvimento do Programa Nacional
de Valorização dos Trabalhadores em Educação - PROFUNCIONARIO, tanto na organização do curso,
quanto no acompanhamento da Prática Profissional Supervisionada dos funcionários cursistas da
37
escola e/ou de outras unidades escolares; manter atualizado o Sistema de Controle e Remanejamento
dos Livros Didáticos; promover a construção de estratégias de superação de todas as formas de
discriminação, preconceito e exclusão social; coordenar a análise de projetos a serem inseridos no
Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino; acompanhar o processo de avaliação
institucional do estabelecimento de ensino; participar na elaboração do Regulamento de uso dos
espaços pedagógicos; orientar, coordenar e acompanhar a efetivação de procedimentos didático-
pedagógicos referentes à avaliação processual e aos processos de classificação, reclassificação,
aproveitamento de estudos, adaptação e progressão parcial, conforme legislação em vigor; orientar,
acompanhar e vistar periodicamente os Livros de Registro de Classe; organizar registros de
acompanhamento da vida escolar do aluno; organizar registros para o acompanhamento da prática
pedagógica dos profissionais do estabelecimento de ensino; solicitar autorização dos pais ou
responsáveis para realização da Avaliação Educacional no Contexto Escolar, a fim de identificar
possíveis necessidades educacionais especiais; coordenar e acompanhar o processo de Avaliação
Educacional no Contexto Escolar, para os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem
visando encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se necessário;
acompanhar os aspectos de socialização e aprendizagem dos alunos, realizando contato com a família
com o intuito de promover ações para o seu desenvolvimento integral; acompanhar a frequência escolar
dos alunos, contatando as famílias e encaminhando-os aos órgãos competentes quando necessário;
acionar serviços de proteção à criança e ao adolescente, sempre que houver necessidade de
encaminhamentos; orientar e acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos com necessidades
educativas especiais, nos aspectos pedagógicos, adaptações físicas e curriculares e no processo de
inclusão na escola; manter contato com os professores dos serviços e apoios especializados de alunos
com necessidades educacionais especiais, para intercâmbio de informações e trocas de experiências,
visando à articulação do trabalho pedagógicos entre Educação Especial e ensino regular; manter e
promover relacionamento cooperativo de trabalho com colegas, alunos, pais e demais segmentos da
comunidade escolar; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e
famílias; cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar. Secretariar as atas do Conselho de
Classe.
1.3 COORDENAÇÕES
1.3.1 COORDENAÇÃO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES E CURSO PROFUNCIONÁRIO
Cabe aos Coordenadores de Curso da Educação Profissional dos cursos supracitados:

colaborar com a equipe pedagógica para a consolidação do processo de forma integrada: mantendo
disponível o Plano de Trabalho Docente; viabilizar os recursos didáticos, estimular as inovações,
quanto à dinâmica do trabalho de sala de aula, sugerindo novas práticas; promover a intermediação
com o mundo do trabalho (estágios, práticas e projetos); identificar e divulgar os resultados positivos
dos cursos técnicos em âmbito escolar junto ao NRE/SEED; analisar as condições de oferta
38
(infraestrutura) do curso e propor as adequações necessárias; esclarecer a comunidade sobre o Plano
de Curso e inserção no mundo do trabalho; elaborar relatórios periodicamente de atividades para auto
avaliação do curso; orientar e acompanhar os professores, juntamente com a equipe pedagógica,
quanto à elaboração da Proposta Pedagógica Curricular, Plano de Curso e a articulação da mesma
com a prática social e o mundo do trabalho, mediada pelos conteúdos relativos à sua área de atuação;
orientar os alunos quanto às dúvidas em relação aos conteúdos, horários de aula, entre outros; definir
as necessidades de materiais de consumo e de equipamentos de laboratório pertinentes à sua área de
atuação; definir a necessidade de manutenção e/ou conserto de equipamentos danificados;
supervisionar o cumprimento do horário das aulas para as turmas do curso sob sua coordenação;
acompanhar o Plano de Trabalho Docente, quanto ao desenvolvimento dos conteúdos estabelecidos
para a disciplina e a carga horária; providenciar e divulgar o material didático necessário para o
desenvolvimento do trabalho pedagógico; organizar grupos de estudos para aprofundar temas que
contribuam para a atualização docente; promover a articulação com a equipe pedagógica da escola
para a discussão e avaliação do curso; sugerir procedimentos metodológicos inovadores,
acompanhando a evolução dos conhecimentos técnicos e tecnológicos, próprios do curso;
supervisionar as atividades de estágio e da prática profissional supervisionada dos alunos, em conjunto
com a Coordenação de Estágio; articular, juntamente com a Coordenação de Estágio, novas parcerias
para firmar cooperação técnica; realizar em conjunto com a direção e equipe pedagógica a avaliação
institucional, conforme orientação da SEED; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos,
professores, funcionários e famílias; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com
seus colegas, com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar; cumprir e
fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.
1.3.2 COORDENAÇÕES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Cabe ao Coordenador de Estágio Profissional Supervisionado e/ou da Prática Profissional

Supervisionada: elaborar e coordenar o Plano de Estágio, segundo as orientações da SEED;
acompanhar e coordenar o desenvolvimento do aluno no local de estágio; orientar os professores
quanto à importância da articulação dos conteúdos apreendidos com a prática no local de estágio;
manter o Coordenador do curso e os professores informados quanto ao processo de articulação teoria-
prática; acompanhar as atividades de estágio dos alunos em conjunto com o professor de estágio e o
coordenador de curso; acompanhar o Plano de Estágio proposto pelo estabelecimento de ensino e
aprovado pelo Núcleo Regional de Educação; promover integração da escola-campo de estágio para
o desenvolvimento do Plano de Curso de Formação Docente da Educação Infantil e dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental na modalidade normal em nível integrado e de aproveitamento de estudos;
zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias; manter e
promover relacionamento cooperativo de trabalho com colegas, alunos, pais e demais segmentos da
comunidade escolar; cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.
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1.4 EQUIPE DOCENTE:
Compete aos docentes: participar da elaboração, implementação e avaliação do Projeto

Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino, construído de forma coletiva e aprovado pelo
Conselho Escolar; elaborar, com a equipe pedagógica, a proposta pedagógica curricular do
estabelecimento de ensino, em consonância com o Projeto Político-Pedagógico e as Diretrizes
Curriculares Nacionais e Estaduais; participar do processo de escolha, juntamente com a equipe
pedagógica, dos livros e materiais didáticos, em consonância com o Projeto Político-Pedagógico do
estabelecimento de ensino; elaborar seu Plano de trabalho Docente; desenvolver as atividades de sala
de aula, tendo em vista a apreensão crítica do conhecimento pelo aluno; proceder à reposição dos
conteúdos, carga horária e/ou dias letivos aos alunos, quando se fizer necessário, a fim de cumprir o
calendário escolar, resguardando prioritariamente o direito do aluno; proceder à avaliação contínua,
cumulativa e processual dos alunos, utilizando-se de instrumentos e formas diversificadas de avaliação,
previstas no Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino; promover o processo de
recuperação concomitante de estudos para os alunos, estabelecendo estratégias diferenciadas de
ensino e aprendizagem, no decorrer do período letivo; participar do processo de avaliação educacional
no contexto escolar dos alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, sob coordenação e
acompanhamento do pedagogo, com vistas à identificação de possíveis necessidades educacionais e
posterior encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se necessário;
participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho da escola, com vistas ao melhor
desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem; participar de reuniões, sempre que convocado
pela direção; assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminatório em decorrência
de diferenças físicas, étnicas, de gênero e orientação sexual, de credo, ideologia, condição sócio-
cultural, entre outras; viabilizar a igualdade de condições para a permanência do aluno na escola,
respeitando a diversidade, a pluralidade cultural e as peculiaridades de cada aluno, no processo de
ensino e aprendizagem; participar de reuniões e encontros para planejamento e acompanhamento,
junto ao professor de Serviços e Apoios Especializados, da Sala de Apoio à Aprendizagem, da Sala de
Recursos e de Contra turno, a fim de realizar ajustes ou modificações no processo de intervenção
educativa; estimular o acesso a níveis mais elevados de ensino, cultura, pesquisa e criação artística;
participar ativamente dos Conselhos de Classe, na busca de alternativas pedagógicas que visem ao
aprimoramento do processo educacional, responsabilizando-se pelas informações prestadas e
decisões tomadas, as quais serão registradas e assinadas em Ata; propiciar ao aluno a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, visando o exercício consciente
da cidadania; zelar pela frequência do aluno à escola, comunicando qualquer irregularidade à equipe
pedagógica; cumprir o calendário escolar, quanto aos dias letivos, horas-aula e horas-atividade
estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação
e ao desenvolvimento profissional; cumprir suas horas-atividade no âmbito escolar, dedicando-as a
estudos, pesquisas e planejamento de atividades docentes, sob orientação da equipe pedagógica,
conforme determinações da SEED; manter atualizados os Registros de Classe, conforme orientação
40
da equipe pedagógica e secretaria escolar, deixando-os disponíveis no estabelecimento de ensino;
participar do planejamento e da realização das atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade; desempenhar o papel de representante de turma, contribuindo para o desenvolvimento
do processo educativo; dar cumprimento aos preceitos constitucionais, à legislação educacional em
vigor e ao Estatuto da Criança e do Adolescente, como princípios da prática profissional e educativa;
participar com a equipe pedagógica, da análise e definição de projetos a serem inseridos no Projeto
Político-Pedagógico do estabelecimento de ensino; comparecer ao estabelecimento de ensino nas
horas de trabalho ordinárias que lhe foram atribuídas e nas extraordinárias, quando convocado; zelar
pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias; manter e promover
relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, com pais e com demais
segmentos da comunidade escolar; participar da avaliação institucional, conforme orientação da SEED;
cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.
1.5 AGENTES EDUCACIONAIS:
1.5.1 AGENTE EDUCACIONAL QUE ATUA COMO SECRETÁRIO ESCOLAR:
Compete ao Secretário Escolar: conhecer o Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento

de ensino; cumprir a legislação em vigor e as instruções normativas emanadas da SEED, que regem o
registro escolar do aluno e a vida legal do estabelecimento de ensino; distribuir as tarefas decorrentes
dos encargos da secretaria aos demais técnicos administrativos; receber, redigir e expedir a
correspondência que lhe for confiada; organizar e manter atualizados a coletânea de legislação,
resoluções, instruções normativas, ordens de serviço, ofícios e demais documentos; efetivar e
coordenar as atividades administrativas referentes à matrícula, transferência e conclusão de curso;
elaborar relatórios e processos de ordem administrativa a serem encaminhados às autoridades
competentes; encaminhar à direção, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
organizar e manter atualizado o arquivo escolar ativo e conservar o inativo, de forma a permitir, em
qualquer época, a verificação da identidade e da regularidade da vida escolar do aluno e da
autenticidade dos documentos escolares; responsabilizar-se pela guarda e expedição da
documentação escolar do aluno, respondendo por qualquer irregularidade; manter atualizados os
registros escolares dos alunos no sistema informatizado; organizar e manter atualizado o arquivo com
os atos oficiais da vida legal da escola, referentes à sua estrutura e funcionamento; atender a
comunidade escolar, na área de sua competência, prestando informações e orientações sobre a
legislação vigente e a organização e funcionamento do estabelecimento de ensino, conforme
disposições do Regimento Escolar; zelar pelo uso adequado e conservação dos materiais e
equipamentos da secretaria; orientar os professores quanto ao prazo de entrega do Livro Registro de
Classe com os resultados da frequência e do aproveitamento escolar dos alunos; cumprir e fazer
cumprir as obrigações inerentes às atividades administrativas da secretaria, quanto ao registro escolar
41
do aluno referente à documentação comprobatória, de adaptação, aproveitamento de estudos,
progressão parcial, classificação, reclassificação e regularização de vida escolar; organizar o livro-
ponto de professores e funcionários, encaminhando ao setor competente a sua frequência em
formulário próprio; comunicar imediatamente à direção toda irregularidade que venha ocorrer na
secretaria da escola; participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa
própria, desde que autorizado pela direção, visando o aprimoramento profissional de sua função;
fornecer dados estatísticos inerentes às atividades da secretaria escolar, quando solicitado; participar
da avaliação institucional, conforme orientações da SEED; zelar pelo sigilo de informações de alunos,
professores, funcionários e famílias; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com
seus colegas, com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar; participar
das atribuições decorrentes do Regimento Escolar e exercer as específicas da sua função.
AGENTES EDUCACIONAIS QUE ATUAM NA SECRETARIA SOB A COORDENAÇÃO DO (A) SECRETÁRIO

(A):
Compete aos técnicos administrativos que atuam na secretaria: cumprir as obrigações

inerentes às atividades administrativas da secretaria, quanto ao registro escolar do aluno referente à
documentação comprobatória, necessidades de adaptação, aproveitamento de estudos, progressão
parcial, classificação, reclassificação e regularização de vida escolar; atender a comunidade escolar e
demais interessados, prestando informações e orientações; cumprir a escala de trabalho que lhe for
previamente estabelecida; participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por
iniciativa própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional de sua
função; controlar a entrada e saída de documentos escolares, prestando informações sobre os mesmos
a quem de direito; organizar, em colaboração com o (a) secretário (a) escolar, os serviços do seu setor;
efetivar os registros na documentação oficial como Ficha Individual, Histórico Escolar, Boletins,
certificados, Diplomas e outros, garantindo sua idoneidade; organizar e manter atualizado o arquivo
ativo e conservar o arquivo inativo da escola; classificar, protocolar e arquivar documentos e
correspondências, registrando a movimentação de expedientes; realizar serviços auxiliares relativos à
parte financeira, contábil e patrimonial do estabelecimento, sempre que solicitado; coletar e digitar
dados estatísticos quanto à avaliação escolar, alimentando e atualizando o sistema informatizado;
executar trabalho de mecanografia, reprografia e digitação; participar da avaliação institucional,
conforme orientações da SEED; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores,
funcionários e famílias; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas,
com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar; exercer as demais
atribuições decorrentes do Regimento Escolar e aquelas que concernem à especificidade de sua
função.
1.5.2 AGENTE EDUCACIONAL QUE ATUA NA BIBLIOTECA ESCOLAR:
42
Compete ao técnico administrativo que atua na biblioteca escolar: construir em conjunto com a
equipe pedagógica o Regulamento de uso da biblioteca assegurando organização e funcionamento;
atender a comunidade escolar, disponibilizando e controlando o empréstimo de livros, de acordo com
Regulamento próprio; auxiliar na implementação dos projetos de leitura previstos na proposta
pedagógica curricular do estabelecimento de ensino; organizar o acervo de livros, revistas, gibis,
vídeos, DVDs, entre outros; encaminhar à direção sugestão de atualização do acervo, a partir das
necessidades indicadas pelos usuários; zelar pela preservação, conservação e restauro do acervo;
registrar o acervo bibliográfico e dar baixa, sempre que necessário; receber, organizar e controlar o
material de consumo e equipamentos da biblioteca; manusear e operar adequadamente os
equipamentos e materiais zelando pela sua manutenção; participar de eventos, cursos, reuniões,
sempre que convocado, ou por iniciativa própria, desde que autorizado pela direção, visando ao
aprimoramento profissional de sua função; auxiliar na distribuição e recolhimento do livro didático,
sempre que solicitado pela direção e equipe pedagógica; participar da avaliação institucional, conforme
orientações da SEED; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e
famílias; manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos,
com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar; exercer as demais atribuições
decorrentes do Regimento Escolar e aquelas que concernem à especificidade de sua função..
1.5.3 AGENTE EDUCACIONAL E/OU PROFESSOR READAPTADO QUE ATUA NO LABORATÓRIO DE

INFORMÁTICA:
Compete ao técnico administrativo e/ou professor readaptado indicado pela direção para atuar
no Laboratório de Informática do estabelecimento de ensino: construir em conjunto com a equipe
pedagógica o Regulamento de uso do laboratório de Informática, assessorando na sua organização e
funcionamento; auxiliar o corpo docente e discente nos procedimentos de manuseio de materiais e
equipamentos de informática; preparar e disponibilizar os equipamentos de informática e materiais
necessários para a realização de atividades práticas de ensino no laboratório; assistir aos professores
e alunos durante a aula de Informática no laboratório; zelar pela manutenção, limpeza e segurança dos
equipamentos; participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa própria,
desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional de sua função; receber,
organizar e controlar o material de consumo e equipamentos do Laboratório de Informática; participar
da avaliação institucional, conforme orientações da SEED; zelar pelo sigilo de informações pessoais
de alunos, professores, funcionários e famílias; manter e promover relacionamento cooperativo de
trabalho com seus colegas, com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar;
exercer as demais atribuições decorrentes do Regimento Escolar e aquelas que concernem à
especificidade de sua função.
1.5.4 AGENTE EDUCACIONAL E/OU PROFESSOR READAPTADO QUE ATUA NO LABORATÓRIO DE

QUÍMICA, FÍSICA, CIÊNCIAS E BIOLOGIA:
43
Compete ao assistente de execução que atua no laboratório de Química, Física e Biologia ou
professor readaptado designado pela direção para esta função: construir em conjunto com a equipe
pedagógica o regulamento de uso do laboratório de Química, Física e Biologia; aplicar, em regime de
cooperação e de corresponsabilidade com o corpo docente e discente, normas de segurança para o
manuseio de materiais e equipamentos; preparar e disponibilizar materiais de consumo e equipamentos
para a realização de atividades práticas de ensino; receber, controlar e armazenar materiais de
consumo e equipamentos do laboratório; utilizar as normas básicas de manuseio de instrumentos e
equipamentos do laboratório; assistir aos professores e alunos durante as aulas práticas do laboratório;
zelar pela manutenção, limpeza e segurança dos materiais de consumo, instrumentos e equipamentos
de uso do laboratório; participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa
própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional de sua função;
comunicar imediatamente à direção qualquer irregularidade, incidente e/ou acidente ocorridos no
laboratório; manter atualizado o inventário de instrumentos, ferramentas, equipamentos, solventes,
reagentes e demais materiais de consumo; participar da avaliação institucional, conforme orientações
da SEED; zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias;
manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, com pais
e com os demais segmentos da comunidade escolar; participar das atribuições decorrentes do
Regimento Escolar e exercer as específicas de sua função.
1.5.5 AGENTE EDUCACIONAL I ( AUXILIAR OPERACIONAL):
Compete ao auxiliar operacional que atua na limpeza, organização e preservação do ambiente

escolar e de seus utensílios e instalações: zelar pelo ambiente físico da escola e de suas instalações,
cumprindo as normas estabelecidas na legislação sanitária vigente; utilizar o material de limpeza sem
desperdícios e comunicar à direção, com antecedência, a necessidade de reposição dos produtos;
zelar pela conservação do patrimônio escolar, comunicando qualquer irregularidade à direção; auxiliar
na vigilância da movimentação dos alunos em horários de recreio, de início e de término dos períodos,
mantendo a ordem e a segurança dos estudantes; atender adequadamente aos alunos com
necessidades educacionais especiais ou permanentes, que demandam apoio de locomoção, de higiene
e de alimentação; auxiliar na locomoção dos alunos que fazem uso de cadeira de rodas, andadores,
muletas, e outros facilitadores, viabilizando a acessibilidade e a participação no ambiente escolar;
auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais quanto à alimentação durante o recreio,
atendimento às necessidades básicas de higiene e as correspondentes ao uso do banheiro; auxiliar
nos serviços correlatos à sua função, participando das diversas atividades escolares; cumprir
integralmente seu horário de trabalho e as escalas extraordinárias, respeitado o seu período de férias;
participar de eventos, cursos, reuniões sempre que convocado ou por iniciativa própria, desde que
autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional; zelar pela preservação do ambiente
físico, instalações, equipamentos e materiais didático-pedagógicos; auxiliar a equipe pedagógica no
remanejamento, organização e instalação de equipamentos e materiais didático-pedagógicos; atender
e identificar visitantes, prestando informações e orientações quanto à estrutura física e setores do
44
estabelecimento de ensino; participar da avaliação institucional, conforme orientações da SEED; zelar
pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias; manter e promover
relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, com pais e com os demais
segmentos da comunidade escolar; participar das atribuições decorrentes do Regimento Escolar e
exercer as específicas da sua função..
1.5.6 PERMISSIONÁRIO, CASEIRO OU ZELADOR:
As atribuições do permissionário, caseiro ou zelador e seus direitos e deveres de uso e

ocupação de residência no estabelecimento de ensino estão dispostos e ordenados juridicamente em
regulamentação própria, com observância às normas do Programa de Segurança Escolar.
2. ÓRGÃOS COLEGIADOS:
2.1. APMF
A Associação de Pais, Mestres e Funcionários é uma instituição jurídica de direito privado,

representativa de Pais, Mestres e Funcionários do Instituto de Educação Estadual de Londrina, não
tendo caráter político-partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, não sendo remunerados os seus
dirigentes e conselheiros, sendo constituída por prazo indeterminado.
A APMF é regida por Estatuto próprio, aprovado e homologado em Assembleia Geral, convocada
especificamente para este fim e objetiva, aprimoramento do ensino, assistência ao educando,
integração família-escola-comunidade, gerenciamento e administração de recursos financeiros
próprios e aqueles repassados através de convênios, de acordo com as prioridades estabelecidas em
reunião conjunta com o Conselho Escolar.
2.2. CONSELHO ESCOLAR
O Conselho Escolar é um órgão colegiado representativo dos diferentes segmentos que

compõem a Comunidade Escolar, sendo o mesmo, presidido pela Direção do Estabelecimento de
Ensino. Este órgão objetiva, em linhas gerais: democratizar as relações no âmbito da escola, visando
à qualidade de ensino, através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o
exercício da plena cidadania; promover a articulação entre os segmentos da comunidade escolar e os
setores da escola, a fim de garantir o cumprimento da sua função que é ensinar; estabelecer, para o
âmbito da escola, diretrizes e critérios gerais relativos à sua organização, funcionamento e articulação
com a comunidade, de forma compatível com as orientações da política educacional da Secretaria de
Estado da Educação, participando e responsabilizando-se pelo social e coletivamente, pela
implementação de suas deliberações.
45
2.3. CONSELHO DE CLASSE
O Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos

didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político-Pedagógico da escola e no Regimento
Escolar, com a responsabilidade de analisar as ações educacionais, indicando alternativas que
busquem garantir a efetivação do processo ensino e aprendizagem. A finalidade da reunião do
Conselho de Classe após analisar as informações e dados apresentados, é a de intervir em tempo hábil
no processo ensino-aprendizagem, oportunizando ao aluno formas diferenciadas de apropriar-se dos
conteúdos curriculares estabelecidos.
O Conselho de Classe constitui-se em um espaço de reflexão pedagógica, onde todos os
sujeitos do processo educativo, de forma coletiva, discutem alternativas e propõem ações educativas
eficazes que possam vir a sanar necessidades/dificuldades apontadas no processo
ensino/aprendizagem. Na prática é organizado por meio do Conselho Representativo: com toda a turma
em sala de aula, sob a coordenação do professor representante de turma e/ou pedagogo, tendo como
um dos instrumentos de apoio o Roteiro: Conselho de Classe Representativo; além do Conselho de
Classe Integrado: com a participação da equipe de direção, da equipe pedagógica, da equipe docente,
da representação facultativa de alunos e pais de alunos por turma e/ou ano.
2.4. REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL
O Grêmio Estudantil Professor Sebastião Paraná foi recriado no IEEL no ano de 2004. Teve
problemas com a saída de quase toda a sua diretoria eleita nesse ano, por ocasião de conclusão de
curso e/ou transferência para outro estabelecimento de ensino. Como não houve nova eleição, a
Direção conta com o apoio de grupos representativos de alunos que, embora não constituam
“legalmente” o Grêmio Estudantil, auxiliam na Organização e Realização de Jogos Inter classes,
Festival de Talentos, Projetos de Recuperação do Espaço Escolar e Promoções, entre outros.
A representação estudantil do estabelecimento de ensino, com o objetivo de defender os
interesses individuais e coletivos dos alunos, incentivando a cultura literária, artística e desportiva de
seus membros, se faz alavancada por lideranças naturais. Desta forma, os alunos são ouvidos pelos
conselheiros de turma, e presidentes de sala, podendo organizar-se para reivindicar junto à Direção e
Conselho Escolar, ações que promovam um ensino mais atrativo, desde que em coerência com a
proposta pedagógica da Instituição.
2.5 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR
A Equipe Multidisciplinar é uma instância do trabalho escolar oficialmente legitimada pelo Artigo
26A da LDB, Lei n.º 9394/96, pela Deliberação n.º 04/06 CEE/PR, pela Instrução nº. 017/06
SUED/SEED, pela Resolução n.º 3399/10 SUED/SEED e a Instrução n.º 010/10 SUED/SEED. É um
espaço de debates, estratégias e de ações pedagógicas que fortaleçam a implementação da Lei n.º
46
10.639/03 e da Lei nº 11.645/08, bem como das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena no
currículo escolar das instituições de ensino da rede pública estadual e escolas conveniadas do
Paraná. Ou seja, pretende organizar ações na perspectiva da construção de uma educação de
qualidade, da consolidação da política educacional e da construção de uma cultura escolar que
conhece, reconhece, valoriza e respeita a diversidade étnico-racial, a Equipe Multidisciplinar tem como
prerrogativa articular os segmentos profissionais da educação, instâncias colegiadas e comunidade
escolar, conforme plano de ação em anexo.
2.6 DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS
Os desafios educacionais contemporâneos de acordo com as Diretrizes do Ensino Médio:

Ecologia e Meio Ambiente; Educação para o Trânsito; Sexualidade; Prevenção contra doenças
transmissíveis; Direito do Consumidor; Estatuto da Criança e do Adolescente; Drogadição;
Envelhecimento e Estatuto do Idoso; Direitos Humanos; Diversidade e Gênero; Formação do Povo
Brasileiro; Educação Nutricional; estilo de Vida Saudável etc.; expressam conceitos e valores básicos
à democracia e à cidadania e permeiam todas às áreas do conhecimento. Eles atendem ao artigo 22
da LDBEN, o qual afirma que:” A Educação Básica tem por finalidade desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios
para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Tais finalidades, por sua vez, advêm dos pressupostos filosóficos e políticos da Cosntituição
Federal de 1988, que traz no seu artigo 205: “A educação, direito de todos, dever do pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”.
Isso significa que a escola, mais que oferecer um rol de conteúdos, deve considerar e promover , no
processo educativo, a convivência em sociedade. É importante salientar que os desafios vão além do
cumprimento legal. Eles surgem dos movimentos sociais que pleiteiam a conquista de direitos, a
correção de injustiças sociais contra formas de discriminação ou contra excessos e abusos de poder
cometidos pela sociedade.
 Educação Ambiental
Considerando a Política Estadual de Educação Ambiental do Estado do Paraná (Lei n.

17.505/2013), este estudo tem por objetivo discutir sobre a implementação desta Política, na Educação
Básica, com a finalidade de refletir sobre as práticas escolares e planejar as ações sustentáveis que
fortaleçam a Educação Ambiental na escola, considerando as dimensões de espaço físico, gestão
democrática e organização curricular. Trazer a questão ambiental para o processo educativo é
incorporar nas ações e reflexões pedagógicas a discussão da problemática da intervenção humana no
ambiente, baseado no princípio da cidadania. Nesse sentido, busca-se desenvolver novos valores
sociais, uma nova consciência ambiental, crítica, reflexiva e participativa, voltada para a conservação
do meio ambiente e melhoria da vida dos seres vivos no planeta.
47
Assim, faz-se necessário uma reflexão do papel da comunidade escolar nesse processo. Isso
porque a Educação Ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que propõe atingir
todos os cidadãos através de um processo pedagógico participativo permanente, que procura incutir
no aluno uma consciência sobre a problemática ambiental.
 Educação das Relações étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura

Indígena.
 Educação das Relações étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura
Afro-brasileira e Africana.
- Lei n. 10.639/03
- Lei n. 11.645/08
A promoção da Educação das Relações Étnico-Raciais e Ensino de História e Cultura Afro-
brasileira, Africana e Indígena configuram-se como ações afirmativas, no sentido de reconhecer as
contribuições desses povos na formação do Brasil e valorizar a diversidade cultural brasileira formada
a partir das heranças culturais europeias, indígenas e africanas. O trabalho com esses desafios sócio
educacionais na escola torna a educação comprometida com as origens do povo brasileiro, fazendo
com que o coletivo escolar compreenda o papel dos profissionais da educação, da escola, da própria
dinâmica escolar em relação aos saberes transmitidos, bem como o perfil de aluno que se quer formar.
Ou seja, abordar essa temática, significa que a escola, como um todo, está predisposta a desconstruir
estereótipos e preconceitos presentes nos materiais didáticos, nos discursos que permeiam o contexto
escolar e a sociedade, assim como combater o racismo e os diferentes tipos de discriminação. Por fim,
a importância da efetivação da educação das relações étnico-raciais nas práticas escolares proporciona
avanços nos processos de democratização do ensino, uma vez que evidencia o reconhecimento do
direito de igualdade entre os povos que constituem a nossa nação.
 Educação para o Envelhecimento Digno e Saudável
- Lei n. 11.863/1997, que instituiu a Política Estadual do Idoso e o Conselho Estadual dos
Direitos do Idoso (Cedi).
- Lei n. 10.741/2003. Estatuto do Idoso que reafirma e ratifica a tarefa educacional.
A cada ano que passa, observa-se a alteração de nossa pirâmide demográfica A mais recente
projeção demográfica do IBGE, publicada em agosto de 2013, aponta que no período de 2050 a 2060
haverá uma diminuição considerável de convívio da população adulta com crianças e adolescentes,
num contexto de convivência desse público com 25% de pessoas idosas. Nesse sentido, o aumento
da longevidade requererá estruturas e atitudes diferenciadas para desfrutar satisfatório padrão de vida,
propiciando minimamente padrões desejáveis de saúde física, mental, econômica e emocional de todos
os brasileiros. Essa ampliação da expectativa de vida e o crescente aumento da população de terceira
idade fará com que as crianças e os jovens que estão em sala de aula no dia de hoje sejam as pessoas
adultas e idosas que conviverão nesta nova estrutura demográfica. Assim, a cidadania desejável requer
48
preparo específico, exigindo formação diferenciada de toda a sociedade, a partir da criança e do
adolescente, a fim de efetivar a eliminação de preconceitos contra o envelhecimento, preservando o
direito humano à vida digna até o término de seu ciclo.
 Cidadania e Direitos Humanos
A demanda de Cidadania e Direitos Humanos ,tem como objetivo implementar o Plano

Nacional de Educação em Direitos Humanos nas escolas. Tem na sua essência a busca dos princípios
da dignidade humana, respeitando os diferentes sujeitos de direito e fomentando maior justiça social.
 Gênero e Diversidade Sexual
A Sexualidade, entendida como uma construção social, histórica e cultural, precisa ser discutida
na escola – espaço privilegiado para o tratamento pedagógico desse desafio educacional
contemporâneo. O trabalho educativo com a Sexualidade, por meio dos conteúdos elencados nas
Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná, deve considerar os
referenciais de gênero, diversidade sexual, classe e raça/etnia. Assim, procura-se subsidiar, por meio
do conhecimento científico - e não por meio de valores e crenças pessoais - os educadores e
educadoras, através da formação continuada e da produção de materiais de apoio didático-pedagógico.
 Prevenção ao Uso de Álcool e Outras Drogas
A Prevenção ao Uso Indevido de Drogas é um trabalho desafiador, que requer tratamento

adequado e cuidadoso, fundamentado em resultados de pesquisa, desprovido de valores e crenças
pessoais. Por meio da busca do conhecimento, educadores e educandos são instigados a conhecer a
legislação que reporta direta ou indiretamente a esse desafio educacional contemporâneo, bem como
a debater assuntos presentes em nosso cotidiano como: drogadição, vulnerabilidade, preconceito e
discriminação ao usuário de drogas, narcotráfico, violência, influência da mídia, entre outros.
 Enfrentamento à Violência na Escola
As mais variadas formas de violências manifestam-se na escola, tornando-se um grande

desafio propor ações para o seu enfrentamento. Cabe à educação, o trabalho pedagógico preventivo
e de enfrentamento às violências, tanto por parte do professor, equipe diretiva, quanto dos agentes
educacionais I e II, contribuindo à formação de seus educandos e para uma educação em direitos
humanos.
3. ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
49
A implantação do Ensino Fundamental de 9 anos justifica-se pela legislação vigente: Lei
Federal nº 9394/96, que institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional; • a Resolução nº 7/2010-
CNE/CEB, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos;
• a Deliberação nº 03/2006-CEE/CEB; o Parecer n. 407/2011-CEE/CEB, que responde a consulta da
SEED quanto à implantação do 6° ao 9° ano e; e a Instrução 8/2011- SUED-SEED que institui para o
Estado do Paraná a obrigatoriedade da oferta do 6° ao 9º ano do Ensino Fundamental em 2012.
De acordo com as orientações pedagógicas para o Ensino Fundamental de nove anos para
os anos inicias, elaboradas pelo Governo do Estado do Paraná, 2009, é importante compreender que
o conceito de infância sofreu transformações historicamente, o que se evidencia tanto na literatura
pedagógica, quanto na legislação e nos debates educacionais, em especial a partir da década de 1980,
no Brasil. Os debates políticos em torno da constituição de 1988 e os estudos de diversas áreas do
conhecimento contribuíram para o questionamento da concepção de naturalização das desigualdades
sociais e educacionais, até então predominante, para o reconhecimento de que as condições de
desigualdade das crianças eram determinadas por fatores econômicos, culturais e sociais.
O referido documento destaca que até o fim da Idade Média não existia um sentimento de
infância como etapa específica da vida humana, portanto com características e necessidades próprias.
Ariès afirma que é no fim da Idade Média que se inicia um processo de mudança, pois a infância passa
a ser encarada como sinônimo de fragilidade e ingenuidade, sendo alvo de atenção dos adultos. Já no
século XVIII, a concepção sobre a infância passa pelo disciplinamento e pela moral, exercidas
especialmente por um processo educacional impulsionado pela Igreja e pelo Estado. Esta concepção
marca a educação das crianças, particularmente no período do capitalismo industrial, no século XIX.
Para KRAMER (1995) o conceito de infância se diferencia conforme a posição da criança e de
sua família na estrutura socioeconômica em que se inserem. Portanto, não há uma concepção infantil
homogênea, uma vez que as crianças e suas famílias estão submetidas a processos desiguais de
socialização e de condições objetivas de vida. Nesse sentido, cabe à escola, reconhecer estes sujeitos
como capazes de aprender os diferentes conhecimentos acumulados pela humanidade e
sistematizados como conteúdos pela escola, respeitando a singularidade da infância.
A concepção de infância e de desenvolvimento infantil como construção histórica foi uma das
grandes contribuições dos estudos de Vygostsky (2007) que, ao analisar o desenvolvimento humano
privilegia a interação social na formação da inteligência e das características essencialmente humanas.
Em outras palavras, nos tornamos humanos a partir da interação com outros seres humanos4. É,
portanto “a partir de sua inserção num dado contexto cultural, de sua interação com membros de seu
grupo e de sua participação em práticas sociais historicamente construídas, que a criança incorpora
ativamente as formas de comportamento já consolidadas na experiência humana” (REGO, 1995, p.
55). Os estudos de Vygostsky (2007) indicam que é importante analisar criticamente o contexto social,
a fim de compreender com que criança se está trabalhando, quais suas necessidades e como
possibilitar que todas as crianças se apropriem dos conteúdos organizados no currículo escolar. Isso
significa, por exemplo, que, se vivemos numa sociedade letrada, espera-se que todas as pessoas, na
idade socialmente reconhecida como adequada, tenham asseguradas as condições para se apropriar
deste conhecimento.
50
A perspectiva de superação do distanciamento, muitas vezes, evidenciado entre a
Educação Infantil e o Ensino Fundamental, considera-se que este é um momento propício para
aliar o acervo de conhecimentos sistematizados destes dois importantes níveis da Educação
Básica. Esta aproximação é possível a partir de um trabalho que possibilite complementaridade e
continuidade de processos de aprendizagem, assegurando a característica de aprofundamento
Introdução da complexidade dos conhecimentos sistematizados. Isso significa que os conteúdos
próprios do Ensino Fundamental estão articulados aos conteúdos de outros níveis de ensino e se
ampliam gradualmente, conforme as possibilidades de compreensão dos alunos. Com atenção a estas
características, foram reunidos professores especialistas de todas as disciplinas curriculares, com o
objetivo de possibilitar a reflexão sobre os conhecimentos obrigatórios para esse nível de ensino,
definidos nas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental (DCN), a qual estabelece que:
Em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a uma
base nacional comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação
pedagógica na diversidade nacional; a base nacional comum e sua parte
diversificada deverão integrar-se em torno do paradigma curricular, que visa
estabelecer a relação entre a educação fundamental com: a) a vida cidadã, através
da articulação entre vários dos seus aspectos como: a saúde, a sexualidade; a vida
familiar e social, o meio ambiente, o trabalho; a ciência e a tecnologia; a cultura; as
linguagens; com b) as áreas de conhecimento de: Língua Portuguesa; Língua
Materna (para populações indígenas e migrantes); Matemática, Ciências,
Geografia; Língua Estrangeira, Educação Artística, Educação Física; Educação
Religiosa (na forma do art. 33 da LDB) (LDB, art. 9o. In: PARECER CEB 04/98, p.7).
Essa reflexão culminou na sistematização de um documento com orientações curriculares,

que foi organizado de modo a problematizar aspectos específicos das diferentes disciplinas que com
põem o currículo, com atenção às singularidades e necessidades pedagógicas das faixas etárias e
características de desenvolvimento e aprendizagem das crianças que compõem este nível de ensino.
4. PROPOSTA CURRICULAR - ENSINO FUNDAMENTAL
A forma “aparentemente” fragmentada das listas abaixo, tem como objetivo orientar e focar a
prática docente, no entanto espera-se que os conteúdos elencados sejam trabalhados numa
perspectiva interdisciplinar. Deve-se levar em conta a unidade teórico-metodológica fundamentada nas
Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa. Dessa forma, os conteúdos básicos, a abordagem
teórico-metodológica e a avaliação precisam ser contínuas e integradas, assim como a diversidade de
gêneros discursivos precisa estar presente ao longo de todas os anos do ensino Fundamental e Médio
da Educação Básica, não se limitando apenas aos gêneros indicados aqui. Ressalta-se que a diferença
significativa entre os anos está no grau de complexidade dos textos e de sua abordagem.
51
Destaca-se que é preciso considerar o gênero a ser trabalhado em sala de aula para, então, selecionar
os conteúdos específicos.
Ressalta-se a importância de se abordar, em todos os anos, a cultura Afro-brasileira e Africana e a
Cultura Indígena.
4.1 LÍNGUA PORTUGUESA - ANOS FINAIS
4.1.1 LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
 DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL (*)
CONTEÚDOS BÁSICOS
LEITURA:
 Identificação do tema;
 Interpretação textual, observando:
 conteúdo temático;
 interlocutores;
 fonte;
 intertextualidade;
 informatividade;
 intencionalidade;
 marcas lingüísticas;
 Identificação do argumento principal e dos argumenstos secundários;
 Inferências.
ORALIDADE:
 Adequação ao gênero:
 conteúdo temática;
 elementos composicionais;
 marcas linguísticas;
 Variedades linguísticas;
 Intencionalidade do texto; Papel do locutor e do interlocutor: participação e cooperação;
 Particularidades de pronúncia de algumas palavras;
 Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...
ESCRITA:
 Adequação ao gênero: conteúdo temático; elementos composicionais; marcas linguísticas;
 Argumentação;
52
 Paragrafação;
 Clareza de idéias;
 Refacção textual;
ANÁLISE LINGUÍSTICA perpassando as práticas de leitura, escrita e oralidade:

 Coesão e coerência do texto lido ou produzido pelo aluno;
 Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto;
 Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;
 A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;
 Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico;
 Acentuação gráfica;
 Processo de formação de palavras;
 Gírias;
 Algumas figuras de pensamento (prosopopeia, ironia...);
 Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal;
 Particularidades de grafia de algumas palavras.
ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
LEITURA:
 Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros, observando as relações dialógicas;
 Consideração dos conhecimentos prévios dos alunos;
 Inferências de informações implícitas ;
 Utilização de materiais gráficos diversos (fotos, gráficos, quadrinhos...) para interpretação de
textos;
 Discussão sobre: finalidade do texto, fonte, interlocutor;
 Relato de experiências significativas relacionado ao assunto do texto;
 Leitura de vários textos para a observação das relações intertextuais.
ORALIDADE:
 Apresentação de textos produzidos pelos alunos;
 Contação de histórias;
 Narração de fatos reais ou fictícios;
 Seleção de discurso de outros, como: entrevista, cenas de desenhos / programas infanto-
juvenis, reportagem;
 Análise dos recursos próprios da oralidade;
 Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado.
ESCRITA:
53
 Discussão sobre o tema a ser produzido;
 Seleção do gênero, finalidade, interlocutores;
 Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado;
 Produção textual;
 Revisão textual;
 Reestrutura e reescrita textual;

 Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir: de gêneros selecionados para leitura ou
audição; de textos produzidos pelos alunos; das dificuldades apresentadas pela turma.
AVALIAÇÃO
LEITURA:
 Espera-se que o aluno:
 Realize leitura compreensiva do texto;
 Localize informações explícitas no texto;
 Emita opiniões a respeito do que leu;
 Amplie o horizonte de expectativas.
ORALIDADE:
 Espera-se que o aluno:
 Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal ou informal);
 Apresente clareza de idéias ao se colocar diante dos colegas.
ESCRITA:
 Expresse suas idéias com clareza;
 Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero,
interlocutor, finalidade...)

 Diferencie a linguagem formal da informal;
 Utilize adequadamente, recursos linguísticos, como o uso da pontuação, do artigo, dos
pronomes;
 Amplie o léxico.
54
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O 6º ANO: história em quadrinho, piadas,
adivinhas, lendas, fábulas, contos de fadas, poemas, narrativa de enigma, narrativa de aventura,
dramatização, exposição oral, comercial para TV, causos, carta pessoal, carta de solicitação, e-mail,
receita, convite, autobiografia, cartaz, carta do leitor, classificados, verbete, quadrinhas, cantigas de
roda, bilhetes, fotos, mapas, aviso, horóscopo, regras de jogo, anedotas, entre outros.
Língua Portuguesa
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola Pública do Paraná.
Curitiba: SEED, 1990, p. 50-62.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2001.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e
2º graus.5.ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PROJETO ARARIBÁ. Português: obra coletiva, concebida desenvolvida e produzida pela Editora
Moderna. 1.ed. - São Paulo- : Moderna, 2006

CONTEÚDOS BÁSICOS
LEITURA:
 Interpretação textual, observando:
 conteúdo temático;
 interlocutores;
 fonte;
 ideologia;
 papéis sociais representados;
 intertextualidade;
 intencionalidade;
 informatividade;
 marcas linguísticas;
 As particularidades (lexicais, sintáticas e textuais) do texto em registro formal e informal;
 Texto verbal e não-verbal.
ORALIDADE:
 conteúdo temática;
 elementos composicionais;
55
 marcas linguísticas;
 Procedimentos e marcas linguisticas típicas da conversação (entonação, repetições,
pausas...);
 Intencionalidade do texto;
 Papel do locutor e do interlocutor:
 participação e cooperação;
 Particularidades de pronúncia de algumas palavras;
ESCRITA:
 Linguagem formal/informal;
 Argumentação;
 Coerência e coesão textual;
 Organização das ideias/parágrafos;
 Finalidade do texto;

 Discurso direto, indireto e indireto livre na manifestação das vozes que falam no texto;
 Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;
 A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;
 Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, itálico, parênteses, hífen;
 Acentuação gráfica;
 Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais;
 A representação do sujeito no texto (expressivo/elíptico; determinado/indeterminado;
ativo/passivo);
 Neologismo;
 Figuras de pensamento (hipérbole, ironia, eufemismo, antítese);
 Alguns procedimentos de concordância verbal e nominal;
 Linguagem digital;
 Semântica;
 Particularidades de grafia de algumas palavras.
56
LEITURA:
 Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros, observando as relações dialógicas;
 Consideração dos conhecimentos prévios dos alunos;
 Leitura das informações implícitas nos textos;
 Discussão sobre: finalidade do texto, fonte, interlocutor;
 Relato de experiências significativas relacionado ao assunto do texto;
ORALIDADE:
 Contação de histórias;
 Seleção de discurso de outros, como: notícias, cenas de novelas/filmes, entrevistas, programas
humorísticos...
 Análise dos recursos próprios da oralidade;
 Orientação sobre o contexto social de uso do gênero trabalhado.
ESCRITA:
 Produção;
 Discussão sobre o tema a ser produzido;
 Proposta de produção textual;
 Reestrutura e reescrita textual;

 Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir:
 de gêneros selecionados para leitura ou escuta;
 de textos produzidos pelos alunos;
 das dificuldades apresentadas pela turma.
AVALIAÇÃO
LEITURA:
 Identifique o tema abordado no texto;
 Identifique informações implícitas nos textos;
57
 Estabeleça relação causa/consequência entre partes e elementos do texto;
 Compreenda a finalidade e as intenções do texto;
ORALIDADE:
 Apresente clareza de ideias ao se colocar diante dos colegas;
 Compreenda as intenções do discurso do outro.
ESCRITA:
 Expresse suas ideias com clareza;
 Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor,
finalidade...);
 Adeque à linguagem de acordo com o contexto exigido: formal ou informal.

 Diferencie a linguagem formal da informal;
 Utilize adequadamente, recursos lingüísticos, como o uso da pontuação, do artigo, dos
pronomes;
 Amplie o léxico;
 Compreenda a diferença entre discurso direto e indireto;
 Perceba os efeitos de sentido causados pelas figuras de pensamentos nos textos.
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O 7ºANO: entrevista (oral e escrita), crônica
de ficção, música, notícia, estatutos, narrativa mítica, tiras, propaganda, exposição oral, mapas,
paródia, chat, provérbios, torpedos, álbum de família, literatura de cordel, carta de reclamação, diário,
carta ao leitor, instruções de uso, cartum, história em quadrinhos, placas, pinturas, provérbios, entre
outros.
Língua Portuguesa
2º graus. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2000.
Moderna. 1ed, São Paulo: Moderna, 2006
58
CONTEÚDOS BÁSICOS
LEITURA:
 interlocutores;
 fonte;
 ideologia;
 intencionalidade;
 informatividade;
 As diferentes vozes sociais representadas no texto;
 Linguagem verbal, não-verbal, midiático, infográficos, etc;
 Relações dialógicas entre textos.
ORALIDADE:
 Adequação ao gênero:
 conteúdo temática;
 elementos composicionais;
 Coerência global do discurso oral;
 participação e cooperação;
 turnos de fala;
 Particularidades dos textos orais;
 Elementos extralinguísticos: entonação, pausas, gestos...;
 Finalidade do texto oral.
ESCRITA:
59
 Argumentação;
 Coerência e coesão textual;
 Paráfrase de textos;
 Paragrafação;

 Semelhanças e diferenças entre o discurso escrito e oral;
 Conotação e denotação;
 A função das conjunções na conexão de sentido do texto;
 Progressão referencial (locuções adjetivas, pronomes, substantivos...);
 Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;
 A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;
 Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico;
 Acentuação gráfica;
 Figuras de linguagem;
 Procedimentos de concordância verbal e nominal;
 A elipse na sequência do texto;
 Estrangeirismos;
 As irregularidades e regularidades da conjugação verbal;
 A função do advérbio: modificador e circunstanciador;
 Complementação do verbo e de outras palavras;
LEITURA:
 Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros, observando as relações dialógicas;
 Consideração dos conhecimentos prévios;
 Inferências no texto;
 Discussão sobre: finalidade do texto, fonte, interlocutor...
 Leitura de textos verbais e não-verbais, midiáticos, iconográficos, etc..
ORALIDADE:
 Dramatização de textos;
 Apresentação de mesa redonda, júri-simulado, exposição oral...
 Seleção de discurso de outros para análise, como: filme, entrevista, mesa redonda, cena de
novela/programa, reportagem, debate;
60
 Análise dos recursos próprios dos gêneros orais;
ESCRITA:
 Discussão sobre o tema a ser produzido;
 Exploração do contexto social de uso do gênero trabalhado;
 Produção textual;
 Reestrutura e reescrita textual.

 Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da
situação de interação, dos textos orais e escritos;
 Estudo dos conhecimentos linguísticos a partir:
 de gêneros selecionados para leitura ou escuta;
 de textos produzidos pelos alunos;
AVALIAÇÃO
LEITURA:
 Emita opiniões a respeito do que leu;
 Desvende posicionamentos ideológicos no meio social e cultural;
 Estabeleça relações dialógicas entre os textos lidos e/ou ouvidos;
 Identifique efeitos de ironia ou humor em textos variados;
 Amplie o horizonte de expectativas.
ORALIDADE:
 Reconheça as intenções dos discursos de outros;
 Elabore argumentos convincentes para defender suas idéias.
ESCRITA:
61
 Produza textos atendendo às circunstâncias de produção proposta (gênero,
interlocutor, finalidade...);
 Elabore argumentos consistentes;
 Produza textos respeitando a seqüência lógica;
 Adeque o texto ao tema proposto.

pronomes...
 Amplie o vocabulário;
 Identifique a concordância presente em textos longos e de estruturas complexas;
 Reconheça quando e como estabelecer complementação do verbo e de outras
palavras;
 Utilize as flexões verbais para indicar diferenças de tempo e modo.
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O 8º ANO: regimento, slogan, telejornal,

telenovela, reportagem (oral e escrita), pesquisa, conto fantástico, narrativa de terror, charge, narrativa
de humor, crônica jornalística, paródia, resumo, anúncio publicitário, sinopse de filme, poema, biografia,
narrativa de ficção científica, relato pessoal, outdoor, blog, haicai, júri simulado, discurso de defesa e
acusação, mesa redonda, dissertação escolar, regulamentos, caricatura, escultura, entre outros.
Língua Portuguesa
Moderna. 1.ed, São Paulo: Moderna, 2006
CONTEÚDOS BÁSICOS
LEITURA:
62
 interlocutores;
 fonte;
 intencionalidade;
 intertextualidade;
 ideologia;
 informatividade;
 Identificação do argumento principal e dos argumentos secundários;
 Informações implícitas em textos;
 As vozes sociais presentes no texto;
 Estética do texto literário;
ORALIDADE:
 Intencionalidade do texto oral;
 Argumentação;
 turnos de fala;
 Elementos extralingüísticos: entonação, pausas, gestos...;
ESCRITA:
 Argumentação;
 Resumo de textos;
 Paragrafação;
 Paráfrase;
 Intertextualidade;

 Conotação e denotação
 Coesão e coerência textual;
63
 Vícios de linguagem;
 Operadores argumentativos e os efeitos de sentido;
 Expressões modalizadoras (que revelam a posição do falante em relação ao que diz, como:
felizmente, comovedoramente...);
 Semântica;
 Expressividade dos substantivos e sua função referencial no texto;
 Função do adjetivo, advérbio, pronome, artigo e de outras categorias como elementos do texto;
 A pontuação e seus efeitos de sentido no texto;
 Recursos gráficos: aspas, travessão, negrito, hífen, itálico;
 Acentuação gráfica;
 Estrangeirismos, neologismos, gírias;
 Procedimentos de concordância verbal e nominal;
 Valor sintático e estilístico dos modos e tempos verbais;
 A função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto;
 Coordenação e subordinação nas orações do texto;
LEITURA:
 Práticas de leitura de textos de diferentes gêneros, observando as relações dialógicas.
 Consideração dos conhecimentos prévios.
 Inferências sobre informações implícitas no texto.
 Discussão sobre: finalidade do texto, fonte, interlocutor...
 Relato de experiências significativas relacionadas ao assunto do texto.
ORALIDADE:
 Dramatização de textos;
 Apresentação de mesa redonda, júri-simulado, exposição oral...
 Seleção de discurso de outros para análise, como: filme, entrevista, mesa redonda, cena de
novela/prograna,reportagem, debate;
 Análise dos recursos próprios dos gêneros orais;
ESCRITA:
 Discussão sobre o tema a ser produzido.
 Seleção do gênero, finalidade, interlocutores.
 Produção textual.
64
 Revisão textual.
 Reestrutura e reescrita textual.

 Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da
situação de interação, dos textos orais e escritos;
 Estudo dos conhecimentos ling uísticos a partir:
 de gêneros selecionados para leitura ou escuta.
 de textos produzidos pelos alunos.
AVALIAÇÃO
LEITURA:
 Realize leitura compreensiva do texto.
 Identifique a tese de um texto.
 Identifique a finalidade de textos de diferentes gêneros.
 Estabeleça relações dialógicas entre os textos.
 Desvende posicionamentos ideológicos no meio social e cultural.
 Identifique as informações implícitas no texto.
 Reconheça efeitos de humor provocados pela ambigüidade em textos verbais e não verbais.
ORALIDADE:
 Utilize seu discurso de acordo com a situação de produção (formal ou informal).
 Produza argumentos convincentes.
 Reconheça as intenções no discurso do outro.
 Identifique as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto oral.
ESCRITA:
 Produza textos atendendo as circunstâncias de produção proposta (gênero, interlocutor,
finalidade...).
 Adeque o texto ao tema e à linguagem.
 Estabeleça relações entre partes do texto, identificando repetições ou substituições.
 Estabeleça relação entre a tese e os argumentos elaborados para sustentá-la.
65
 Estabeleça relações semânticas entre as partes do texto (de causa, de tempo, de comparação).
pronomes...
 Reconheça a relação lógico-discursiva estabelecida por conjunções e preposições
argumentativas.
 Distingue o sentido conotativo do denotativo.
(*) SUGESTÕES DE GÊNEROS DISCURSIVOS PARA O 9º ANO: artigo de opinião, debate,

reportagem oral e escrita, manifesto, seminário, relatório científico, resenha crítica, narrativa fantástica,
romance, histórias de humor, contos, música, charges, editorial, curriculum vitae, entrevista oral e
escrita, assembleia, agenda cultural, reality show, novela fantástica, conferência, palestra, fotoblog,
depoimento, imagens, instruções, entre outros.
Língua Portuguesa
Moderna. 1.ed. - São Paulo- : Moderna, 2006
4.2 ARTE - ANOS FINAIS
4.2.1 ARTE - 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
4.2.1.1 MÚSICA
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
 Elementos Formais
 Composição
 Movimentos e Períodos
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Altura
66
 Duração
 Timbre
 Intensidade
 Densidade
COMPOSIÇÃO:
 Ritmo;
 Melodia;
 Escalas: diatônica, pentatônica; cromática;
 maior, menor;
 Improvisação;
 Gêneros: erudito, popular;
MOVIMENTOS E PERÍODOS:
 Greco-Romana;
 Oriental;
 Ocidental;
 Idade Média;
 Música Popular (folclore);
ABORDAGEM PEDAGÓGICA
 Percepção dos elementos formais na paisagem sonora e na música. Audição de diferentes
ritmos e escalas musicais.
 Teoria da música.
 Produção e execução de instrumentos rítmicos.
 Prática coral e cânone rítmico e melódico.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
 Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a música e sua relação com o
movimento artístico no qual se originou.
 Desenvolvimento da formação dos sentidos rítmicos e de intervalos melódicos e harmônicos.
4.2.1.2 ARTES VISUAIS
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS PARA O ANO
67
ELEMENTOS FORMAIS:
 Ponto
 Linha
 Textura
 Forma
 Superfície
 Volume
 Cor
 Luz
COMPOSIÇÃO:
 Bidimensional;
 Tridimensional;
 Figurativa Abstrato;
 Geométrica;
 Técnicas: Pintura, desenho, baixo e alto relevo, escultura, arquitetura...;
 Gêneros: paisagem, retrato, cenas da mitologia;
 Arte Greco-Romana;
 Arte Africana;
 Arte Oriental;
 Idade Média;
 Arte Popular (folclore);
 Arte Pré-Histórica;
 Renascimento;
 Barroco;
 Estudo dos elementos formais e sua articulação com os elementos de composição e
movimentos e períodos das artes visuais.
 Compreensão dos elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relação com
o movimento artístico no qual se originou.
4.2.1.3 TEATRO
 Elementos Formais
68
 Composição

ELEMENTOS FORMAIS:
 Personagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais
 Ação
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Técnicas: jogos teatrais, teatro indireto e direto improvisação, manipulação, máscara;
 Gênero: Tragédia, Comédia, enredo, roteiro;
 Espaço Cênico, circo;
 Adereços;
 Greco-Romana;
 Teatro Oriental;
 Africano;
 Teatro Medieval;
 Renascimento;
 Teatro Popular;
 Estudo das estruturas teatrais: personagem, ação dramática e espaço cênico e sua articulação
com formas de composição em movimentos e períodos onde se originaram.
 Compreensão dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relação com os
movimentos artísticos nos quais se originaram.
 Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais.
4.2.1.4 DANÇA
 Composição
69
ELEMENTOS FORMAIS:
 Movimento Corporal
 Tempo
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Eixo;
 Deslocamento;
 Ponto de Apoio;
 Formação;
 Técnica: Improvisação;
 Gênero: Circular;
 Pré-história;
 Greco-Romana;
 Medieval;
 Idade Média;
 Arte Popular (folclore);
 Estudo do movimento corporal, tempo, espaço e sua articulação com os elementos de
composição e movimentos e períodos da dança.
 Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a dança e sua relação com o
movimento artístico no qual se originou.
Arte
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino de Primeiro Grau. Currículo
básico para a escola pública do Paraná. Curitiba: SEED/DEPG, 1992.
____________. A arte como fonte de humanização: dos vínculos necessários entre arte e
educação. Conferências de abertura do II Simpósio estadual de Artes/ Arte. Secretaria de Estado da
Educação do Estado do Paraná – SEED/PR, 25-28/09/2006. Faxinal do Céu (PR).
PINTO, Inami Custódio. Folclore: aspectos gerais. Ibpex: Curitiba, 2005.
70
4.2.2.1 MÚSICA
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Altura
 Duração
 Timbre
 Intensidade
 Densidade
COMPOSIÇÃO:
 Ritmo;
 Melodia;
 Escalas;
 Estrutura;
 Gêneros: folclórico, popular, étnico;
 Técnicas: vocal, instrumental, mista;
 Improvisação;
 Música popular e étnica (ocidental e oriental);
 Brasileira;
 Paranaense;
 Africana;
 Renascimento;
 Neoclássica;
 Caipira/Sertanejo Raiz;
 Percepção dos modos de fazer música, através de diferentes formas musicais.
 Pesquisa da paisagem sonora.
71
 Teorias da música.
 Produção de trabalhos musicais com características populares e composição de sons da
paisagem sonora.
 Compreensão das diferentes formas musicais populares, suas origens e práticas
contemporâneas.
 Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição musical.
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Ponto
 Linha
 Forma
 Textura
 Superfície
 Volume
 Cor
 Luz
COMPOSIÇÃO:
 Bidimensional;
 Tridimensional;
 Figurativa;
 Abstrata;
 Geométrica;
 Técnicas: Pintura, desenho, escultura, modelagem, gravura, mista, pontilhismo...;
 Gêneros: Paisagem, retrato, natureza morta;
 Arte indígena
 Arte Popular Brasileira e Paranaense;
 Abstracionismo;
72
 Expressionismo;
 Impressionismo;
 Percepção dos modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura destes povos.
 Teoria das Artes Visuais
 Produção de trabalhos de artes visuais com características da cultura popular, relacionando os
conteúdos com o cotidiano do aluno.
 Compreensão das diferentes formas artísticas populares, suas origens e práticas
contemporâneas.
 Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição visual.
4.2.2.3 TEATRO
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Ação
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Representação;
 Leitura dramática;
 Cenografia;
 Gêneros: Rua, Comédia, arena;
 Caracterização;
 Técnicas: jogos dramáticos e teatrais, Mímica, improvisação, formas animadas...;
 Comédia dell' arte;
 Teatro Popular;
 Teatro Popular Brasileiro e Paranaense;
73
 Percepção dos modos de fazer teatro, através de diferentes espaços disponíveis.
 Teorias do teatro.
 Produção de trabalhos com teatro de arena, de rua e indireto.
 Compreensão das diferentes formas de representação presentes no cotidiano, suas origens e
práticas contemporâneas.
 Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais, presentes no
cotidiano.
4.2.2.4 DANÇA
 Composição

ELEMENTOS FORMAIS:
 Tempo
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Gênero: Folclórica, popular, étnica;
 Ponto de Apoio;
 Formação;
 Rotação;
 Coreografia;
 Salto e queda;
 Niveis (alto, médio e baixo);
 Dança Popular;
 Brasileira;
 Paranaense;
 Africana;
 Indígena;
74
 Renascimento;
 Percepção dos modos de fazer dança, através de diferentes espaços onde é elaborada e
executada.
 Teorias da dança.
 Produção de trabalhos com dança utilizando diferentes modos de composição.
 Compreensão das diferentes formas de dança popular, suas origens e práticas
contemporâneas.
 Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição da dança.
Arte
ARTE - 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL

4.2.3.1 MÚSICA
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Altura
 Duração
 Timbre
 Intensidade
 Densidade
COMPOSIÇÃO:
 Ritmo;
 Melodia;
75
 Harmonia;
 Tonal, modal e a fusão de ambos;
 Técnicas: vocal, instrumental, eletrônica, informática e mista;
 Sonoplastia;
 Indústria Cultural;
 Eletrônica;
 Minimalista;
 Rap, Rock, Tecno;
 Sertanejo pop;
 Vanguardas;
 Clássica;
 Percepção dos modos de fazer música, por meio de diferentes mídias. O som e a música no
Cinema e Mídias (Vídeo, TV e Computador).
 Teorias sobre música e indústria cultural.
 Produção de trabalhos de composição musical utilizando equipamentos e recursos
tecnológicos.
 Compreensão das diferentes formas musicais no Cinema e nas mídias, sua função social e
ideológica de veiculação e consumo.
 Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição musical nas mídias;
relacionadas a produção, divulgação e consumo.
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Linha
 Forma
 Textura
 Superfície
76
 Volume
 Cor
 Luz
COMPOSIÇÃO:
 Bidimensional;
 Tridimensional;
 Figurativo;
 Abstrato;
 Semelhanças;
 Contrastes;
 Ritmo Visual;
 Cenografia;
 Técnicas: pintura, desenho, fotografia, audiovisual, gravura...;
 Gêneros: Natureza morta, retrato, paisagem;
 Arte Digital;
 Vanguardas;
 Arte Contemporânea;
 Arte Cinética;
 Op Art;
 Pop Art;
 Classicismo;
 Percepção dos modos de fazer trabalhos com artes visuais nas diferentes mídias.
 Teoria das artes visuais e mídias.
 Produção de trabalhos de artes visuais utilizando equipamentos e recursos tecnológicos.
 Compreensão das artes visuais no Cinema e nas mídias, sua função social e ideológica de
veiculação e consumo.
 Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição das artes visuais nas
mídias, relacionadas a produção, divulgação e consumo.
4.2.3.3 TEATRO
77
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Ação
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Representação no Cinema e Mídias (Vídeo, TV e Computador);
 Texto dramático;
 Cenografia;
 Maquiagem;
 Sonoplastia;
 Roteiro, enredo;
 Técnicas: jogos teatrais, sombra, adaptação cênica;
 Realismo;
 Expressionismo;
 Cinema Novo;
 Vanguardas;
 Classicismo;
 Percepção dos modos de fazer teatro, através de diferentes mídias.
 Teorias da representação no teatro e mídias.
 Produção de trabalhos de representação utilizando equipamentos e recursos tecnológicos.
 Compreensão das diferentes formas de representação no Cinema e nas mídias, sua função
social e ideológica de veiculação e consumo.
 Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da representação nas
mídias; relacionadas a produção, divulgação e consumo.
4.2.3.4 DANÇA
78
 Composição
ELEMENTOS FORMAIS:
 Tempo
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Direções;
 Dinâmicas;
 Aceleração;
 Improvisação;
 Coreografia;
 Sonoplastia;
 Gênero: Indústria Cultural, espetáculo;
 Hip Hop;
 Musicais;
 Expressionismo;
 Dança Moderna;
 Dança Clássica;
 Percepção dos modos de fazer dança, através de diferentes mídias.
 Teorias da dança de palco e em diferentes mídias.
 Produção de trabalhos de dança utilizando equipamentos e recursos tecnológicos.
 Compreensão das diferentes formas de dança no Cinema, musicais e nas mídias, sua função
social e ideológica de veiculação e consumo.
 Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da dança nas mídias;
relacionadas a produção, divulgação e consumo.
Arte
79

4.2.4.1 MÚSICA
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Altura
 Duração
 Timbre
 Intensidade
 Densidade
COMPOSIÇÃO:
 Ritmo;
 Melodia;
 Harmonia;
 Estrutura;
 Técnicas: vocal, instrumental, mista;
 Gêneros: popular, folclórico, étnico.
 Música Engajada;
 Música Popular Brasileira;
 Música contemporânea;
 Hip Hop, Rock, Punk;
 Romantismo.
80
 Percepção dos modos de fazer música e sua função social.
 Teorias da Música.
 Produção de trabalhos com os modos de organização e composição musical, com enfoque na
Arte Engajada.
 Compreensão da música como fator de transformação social.
 Produção de trabalhos musicais, visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social.
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Linha
 Forma
 Textura
 Superfície
 Volume
 Cor
 Luz
COMPOSIÇÃO:
 Bidimensional;
 Tridimensional;
 Figurativo;
 Geométrica;
 Figura-fundo;
 Perspectiva;
 Semelhanças;
 Contrastes;
 Ritmo Visual;
 Cenografia;
 Técnica: Pintura, desenho, performance.;
 Gêneros: Paisagem urbana, idealizada, cenas do cotidiano;
81
 Realismo;
 Dadaísmo;
 Arte Engajada;
 Muralismo;
 Pré-colombiana;
 Grafite (Hip Hop);
 Romantismo;
 Percepção dos modos de fazer trabalhos com artes visuais e sua função social.
 Teorias das Artes Visuais.
 Produção de trabalhos com os modos de organização e composição com enfoque na Arte
Engajada.
 Compreensão da dimensão das Artes Visuais enquanto fator de transformação social.
 Produção de trabalhos, visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social.
4.2.4.3 TEATRO
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Ação
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Técnicas: Monólogo, jogos teatrais, direção, ensaio, Teatro-Fórum, Teatro Imagem;
 Representação;
 Roteiro, enredo;
 Dramaturgia;
 Cenografia;
82
 Sonoplastia;
 Iluminação;
 Figurino;
 Gêneros;
 Teatro Engajado;
 Teatro do Oprimido;
 Teatro Pobre;
 Teatro do Absurdo;
 Romantismo;
 Percepção dos modos de fazer teatro e sua função social.
 Teorias do teatro.
 Criação de trabalhos com os modos de organização e composição teatral com enfoque na Arte
Engajada.
 Compreensão da dimensão ideológica presente no teatro e o teatro enquanto fator de
transformação social.
 Criação de trabalhos teatrais, visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social.
4.2.4.4 DANÇA
 Composição
CONTEÚDOS BÁSICOS
ELEMENTOS FORMAIS:
 Tempo
 Espaço
COMPOSIÇÃO:
 Ponto de Apoio;
 Níveis (alto, médio e baixo);
 Rotação;
83
 Deslocamento;
 Gênero: Salão, espetáculo, moderna;
 Coreografia;
 Arte Engajada;
 Vanguardas;
 Dança Contemporânea;
 Romantismo
 Percepção dos modos de fazer dança e sua função social.
 Teorias da dança.
 Produção de trabalhos com os modos de organização e composição da dança com enfoque
na Arte Engajada.
 Compreensão da dimensão da dança enquanto fator de transformação social.
 Produção de trabalhos com dança, visando atuação do sujeito em sua realidade singular e
social.
Arte
4.3 ENSINO RELIGIOSO – ANOS FINAIS
 PAISAGEM RELIGIOSA
 UNIVERSO SIMBÓLICO RELIGIOSO
 TEXTOS SAGRADOS
CONTEÚDOS BÁSICOS
4.3.1 6º ANO:
 Organizações religiosas;
 Lugares Sagrados;
84
 Textos Sagrados orais ou escritos;
 Símbolos Religiosos;
4.3.2 7º ANO:
 Temporalidade Sagrada;
 Festas Religiosas;
 Ritos;
 Vida e Morte;
 Os Conteúdos Básicos devem ser tratados sob a ótica dos três Conteúdos Estruturantes;
 A linguagem utilizada deve ser a científica e não a religiosa a fim de superar as tradicionais
aulas de religião;
 É vedada toda e qualquer forma de proselitismo e doutrinação, entendendo que os conteúdos
do Ensino Religioso devem ser trabalhados enquanto conhecimento da diversidade sócio-
político e cultural;
AVALIAÇÃO
 Estabeleça discussões sobre o Sagrado numa perspectiva laica;
 Desenvolva uma cultura de respeito à diversidade religiosa e cultural;
 Reconheça que o fenômeno religioso é um dado de cultura e de identidade de cada grupo
social.
Ensino Religioso
BRASIL, Constituição da República dos Estados Unidos do Brasil, 1934.
BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil, 1967.
BRASIL, Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961.
BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL, Lei nº 9.475, de 22 de julho de 1997.
4.4 EDUCAÇÃO FÍSICA – ANOS FINAIS
4.4.1 EDUCAÇÃO FÍSICA - 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
 Esporte
CONTEÚDOS BÁSICOS
85
 Futebol;
 Handebol;
 Voleibol;
 Basquetebol;
 Atletismo;
 Tênis de mesa;
 Futsal;
 Origem/histórico dos esportes.
 Atividades pré desportivas com fundamentos e regras adaptadas.
 Fundamentos básicos.
 Participação em torneios desportivos internos e externos ao ambiente escolar.
 A influência das mulheres no mundo do esporte.
 As diferenças no desenvolvimento desportivo entre meninos e meninas.
 Espera-se que o aluno possa conhecer, na origem dos diferentes esportes:
 o surgimento de cada esporte com suas primeiras regras;
 sua relação com jogos populares.
 experimentar e vivenciar diferentes esportes com regras adaptadas.
 possibilitar através da prática desportiva, a vivência e a consciência das emoções humanas
durante os jogos, como a agressividade, a competição, a inveja, a depressão, o orgulho, a
vaidade, a humilhação, a amizade, o fingimento, a traição, a solidariedade, a alegria e a
felicidade.
 Jogos e Brincadeiras
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Brincadeiras de rua / populares;

 Jogos de tabuleiro;
 Jogos de estafetas;
 Jogos dramáticos e de interpretação;
 Jogos coperativos.
 Origem e histórico dos jogos, brinquedos e brincadeiras.
86
 Brinquedos, jogos e brincadeiras com e sem materiais alternativos.
 Construção dos brinquedos.
 Disposição e movimentação básica dos jogos de tabuleiro.
 Conhecer o contexto histórico em que foram criados os diferentes jogos, brinquedos e
brincadeiras, bem como experimentar e vivenciar, ou seja, se apropriar efetivamente das
diferentes formas de jogar;
 Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da construção de brinquedos com
materiais alternativos.
 Dança
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Dança criativa.
 Danças sagradas
 Dança de rua
 Origem e histórico das danças.
 Contextualização da dança.
 Atividades de criação e adaptados.
 Movimentos de experimentação corporal (sequência de movimentos).
 Conhecimento sobre a origem e alguns significados (místicos, religiosos, entre outros) das
danças circulares;
 Experimentação, criação e adaptação tanto das cantigas de rodas quanto diferentes
sequências de movimentos.
 Ginástica
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Ginástica geral ( G.A/G.R);

 Ginástica circense;
 Origem e histórico da ginástica.
87
 Movimentos Básicos (ex: rolamento, parada de mão, roda).
 Construção e experimentação de materiais utilizados nas diferentes modalidades ginásticas.
 Cultura do Circo.
 Consciência Corporal.
 Conhecer os aspectos históricos da ginástica artística e das práticas corporais circenses;
 experimentar e vivenciar os fundamentos básicos da ginástica:
 saltar;
 equilibrar;
 rolar/girar;
 trepar;
 balançar/embalar.
 reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da utilização de materiais
alternativos.
 Lutas
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Noções de todas as lutas e artes marciais ( Karatê; Muay thai; boxe; Capoeira; Jjiu-jitsu; Judô;
Esgrima);
MOVIMENTO E SAÚDE
 Exercício físico e gasto energético;
 Aptidão física;
 Corpolatria;
 Saúde e qualidade de vida;
 Musculação;
 Atividade física e exercício físico;
 Exercício e gasto energético;
 Metabolismo corporal;
 Musculação (esteróide/dopping).
 Origem e histórico das lutas.
 Atividades que utilizem materiais alternativos.
 Jogos de oposição.
 Musicalização.
 Ginga, esquiva e golpes.
88
 Conhecer a história da esgrima e da capoeira;
 Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da utilização de materiais
alternativos e dos jogos de oposição.
Educação física
CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil: história que não se conta. 4 ed. Campinas:
Papirus, 1994.
CORDEIRO, Jr., Orozimbo. Proposta teórico-metodológica do ensino do judô escolar a partir dos
princípios da pedagogia crítico-superadora: uma construção possível. Goiás: UFG, 1999. Memórias
de Licenciatura.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar.2 ed. São Paulo: Cortez, 1995.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola pública do Estado do
Paraná. Curitiba: SEED, 1990.
 Esportes
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Futebol;
 Handebol;
 Voleibol;
 Basquetebol;
 Tênis de mesa;
 Futsal;
 Origem dos diferentes esportes e mudanças no decorrer da história.
 Noções das regras e elementos básicos.
 Prática dos fundamentos das diversas modalidades esportivas.
 Sentido da competição esportiva.
 Participação em torneios despotivos internos e externos ao ambiente escolar.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
89
 Espera-se que o aluno possa:
 Conhecer a difusão e diferenças de cada esporte relacionando-a com as mudanças do contexto
histórico brasileiro.
 Reconhecer e se apropriar dos fundamentos básicos dos diferentes esportes.
 Tenham noções básicas das regras das diferentes manifestações esportivas.
 Possibilitar através da prática desportiva, a vivência e a consciência das emoções humanas
felicidade.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Brincadeiras de rua;
 Jogos dramáticos e de interpretação;
 Jogos de raquete e peteca;
 Jogos cooperativos;
 Jogos de estafetas;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços, nos jogos, brinquedos e brincadeiras.

 Diferença entre brincadeira, jogo e esporte.
 A construção coletiva dos jogos, brincadeiras e brinquedos.
 Os Jogos, as brincadeiras e suas diferenças regionais.
 Difusão dos jogos e brincadeiras populares e tradicionais no contexto brasileiro.
 Conhecer as diferenças e as possíveis relações existentes entre os jogos, brincadeiras e
brinquedos.
 Construir individualmente ou coletivamente diferentes jogos e brinquedos.
 Dança
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Hip Hop: Break;
90
 Dança folclórica;
 Dança criativa;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços, na dança.

 Desenvolvimento de formas corporais rítmico/expressivas.
 Criação e adaptação de coreografias.
 Construção de instrumentos musicais.
 Conhecer a origem e o contexto em que se desenvolveram o Break, frevo e maracatu;
 Vivenciar as diferentes manifestações rítmicas e expressivas, por meio da criação e adaptação
de coreografias.
 Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da construção de instrumentos
musicais como, por exemplo, o pandeiro e o chocalho.
 Ginástica
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Atividades circenses;
 Ginástica rítmica Ginástica artística;
 Ginástica natural;
 Aspectos históricos e culturais da ginástica.
 Noções de posturas e elementos ginásticos.
 Cultura do Circo.
 Conhecer os aspectos históricos da ginástica rítmica (GR);
 Experimentar e vivenciar outras formas de movimentos e os elementos da GR como: saltos;
piruetas; equilíbrios;
 Lutas
CONTEÚDOS BÁSICOS
91
 Capoeira;
 Judô;
 Karate;
 Taekwondo;
 Origem das lutas, mudanças no decorrer da história jogos de oposição.
 Ginga, esquiva e golpes.
 Rolamentos e quedas.
 Conhecer a história do judô e alguns movimentos básicos como as quedas e os rolamentos;
 Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir da utilização de materiais
alternativos e dos jogos de oposição.
Educação Física
Papirus, 1994.
de Licenciatura.

 Esportes
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Futebol;
 Handebol;
 Voleibol;
 Basquetebol;
 Atletismo;
 Futsal;
 Xadrez;
 Tênis de mesa;
 Volêi de areia (praia);
92
 Badminton;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços, no esporte.
 Possibilidade do esporte como atividade corporal: lazer, esporte de rendimento,
condicionamento físico.
 Esporte e mídia.
 Esporte: benefícios e malefícios à saúde.
 Prática dos fundamentos das diversas modalidades esportivas.
 Discutir e refletir noções de ética nas competições esportivas.
 Participação em torneios desportivos internos e externos ao ambiente escolar.
 A influência das mulheres no mundo dos esportes.
 Entender que tais práticas podem ser vivenciadas no tempo/espaço de lazer, como esporte de
rendimento ou como aptidão física e saúde.
 Compreender a influência da mídia no desenvolvimento dos diferentes esportes.
 Reconhecer os benefícios e os malefícios que as práticas esportivas proporcionam a seus
praticantes.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades esportivas.
felicidade.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Jogos intelectivos;
 Jogos de raquete e peteca;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços, nos jogos, brincadeiras e brinquedos.
 Festivais.
 Estratégias de jogo.
93
 Desenvolver festivais a partir dos diferentes jogos sejam eles cooperativos, competitivos ou de
tabuleiro.
 Conhecer o contexto histórico em que foram criados os diferentes jogos, brincadeiras e
brinquedos.
 Dança
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Hip Hop;
 Danças folclóricas;
 Dança de rua;
 Dança de salão;
 Hip Hop: apresentação dos elementos de forma crítica (DJ, RAP E BREAK).
 Elementos e técnicas de dança.
 Esquetes (são pequenas sequências cômicas).
 Conhecer e compreender os diferentes elementos das danças a partir do contexto histórico.
 Conhecer e compreender os diferentes elementos do Hip-Hop a partir do contexto histórico.
 Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, conduções, formas de deslocamento, entre
outros elementos que identificam as diferentes danças.
 Montar pequenas composições coreográficas.
 Ginástica
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Ginástica artística;
 Ginástica rítmica;
 Ginástica geral;
 Atividades circenses;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços, na ginástica.
 Noções de postura e elementos ginásticos.
94
 Origem da Ginástica com enfoque específico nas diferentes modalidades, pensando suas
mudanças ao longo dos anos.
 Manuseio dos elementos da Ginástica Rítmica.
 Manusear os diferentes elementos da GR como:
 corda;
 fita;
 bola;
 maças;
 arco.
 Reconhecer as possibilidades de vivenciar o lúdico a partir das atividades circenses como
acrobacias de solo e equilíbrios em grupo.
 Lutas
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Capoeira;
 Judô;
 Karate;
 Taekwondo;
 Roda de capoeira.
 Projeção e imobilização.
 Jogos de oposição.
 Conhecer os aspectos históricos,filosóficos e as características das diferentes formas de lutas
e se possível vivenciar algumas manifestações.
 Aprofundar alguns elementos da capoeira procurando compreender a constituição, os ritos e
os significados da roda.
 Conhecer as diferentes projeções e imobilizações do judô.
Educação física
Papirus, 1994.
95
de Licenciatura.
 Esportes
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Futebol;
 Handebol;
 Voleibol;
 Basquetebol;
 Atletismo;
 Futsal;
 Tenis de mesa;
 Xadrez;
 Vôlei de Areia (praia);
 Badminton;
 Recorte histórico delimitando tempos e espaços.
 Organização de festivais esportivos
 Analise dos diferentes esportes no contexto social e econômico.
 Regras oficiais e sistemas táticos.
 A prática dos fundamentos das diversas modalidades esportivas.
 Súmulas, noções e preenchimento.
 Participação em torneios despotivos internos e externos ao ambiente escolar.
 A influência das mulheres no mundo do esporte.
 Vivenciar festivais esportivos, trabalhando com arbitragens, súmulas e as diferentes noções de
preenchimento.
 Reconhecer o contexto social e econômico em que os diferentes esportes se desenvolveram.
96
felicidade.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Organização e criação de gincanas e RPG (Role-Playing Game, Jogo de Interpretação de
Personagem), é um jogo de estratégia e imaginação, em que os alunos interpretam diferentes
personagens, vivendo aventuras e superando desafios.
 Diferenciação dos jogos cooperativos e competitivos.
 Reconhecer a importância da organização coletiva na elaboração de gincanas e R.P.G.
 Diferenciar os jogos cooperativos e os jogos competitivos a partir dos seguintes elementos:
 Visão do jogo;
 Objetivo;
 O outro;
 Relação;
 Resultado;
 Consequência;
 Motivação.
 Dança
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Dança de salão;
 Dança Folclorica;
 Organização de festivais.
 Elementos e técnicas de dança.
97
 Reconhecer a importância das diferentes manifestações presentes nas danças e seu contexto
histórico.
 Conhecer os diferentes ritmos, passos, posturas, conduções, formas de deslocamento, entre
outros elementos presentes no forró, vanerão e nas danças africanas.
 Criar e vivenciar festivais de dança, na qual sejam apresentadas as diferentes criações
coreográficas realizadas pelos alunos.
 Ginástica
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Ginástica artística;
 Ginástica rítmica;
 Ginástica de academia;
 Origem da Ginástica: trajetória até o surgimento da Educação Física.
 Construção de coreografias.
 Ginástica e a cultura de rua. (circo, malabares e acrobacias).
 Análise sobre o modismo.
 Vivência das técnicas específicas das ginásticas desportivas.
 Recursos ergogênicos (doping).
 Conhecer e vivenciar as técnicas da ginásticas ocidentais e orientais.
 Compreender a relação existente entre a ginástica artística e os elementos presentes no circo.
 A influência da ginástica na busca pelo corpo perfeito.
 Lutas
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Taekwondo;
 Capoeira;
 Karate;
 Judô;
98
 Origens e aspectos históricos.
 Conhecer os aspectos históricos das diferentes lutas e se possível vivenciar algumas
manifestações.
Educação Física
Papirus, 1994.
de Licenciatura.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 2 ed. São Paulo: Cortez, 1995.
4.5 MATEMÁTICA – ANOS FINAIS
Os conteúdos Básicos do Ensino Fundamental poderão ser abordados de forma articulada,

que possibilitem uma intercomunicação e complementação dos conceitos pertinentes a disciplina de
Matemática.
As tendências metodológicas apontadas nas Diretrizes Curriculares de Matemática sugerem
encaminhamentos metodológicos e de aporte teórico para os contéudos propostos neste nível de
ensino, e também ressalta-se a relevância na utilização de recursos didáticos-pedagógicos e
tecnológicos como instrumentos de aprendizagem.
Numa perspectiva de valorizar os conhecimentos de cada aluno, quer seja adquiridos em séries
anteriores ou de forma intuitiva. Estes conhecimentos e experiências provenientes das vivencias dos
alunos, poderão ser aproveitados, aprofundados e sistematizados, com objetivo de validar
cientificamente, ampliando e generalizando-os.
4.5.1 MATEMÁTICA - 6º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
 Números e Álgebra
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Sistemas de Numeração;
 Números Naturais;
 Múltiplos e divisores;
 Potenciação e radiciação;
 Números Fracionários;
99
 Números decimais.
AVALIAÇÃO
 No 6º ano do Ensino Fundamental é importante que o aluno:
 Conheça os diferentes sistemas de numeração;
 Identifique o conjunto dos números naturais, comparando e reconhecendo seus elementos;
 Realize as operações fundamentais com números naturais;
 Expresse matematicamente, oral ou por escrito, situações-problema que envolvam as
operações;
 Estabeleça relação de igualdade e transformação entre: fração e número decimal; fração e
número misto;
 Reconheça o MMC e MDC entre dois ou mais números naturais;
 Reconheça as potências como multiplicação de mesmo fator e a radiciação como sua operação
inversa;
 Relacione as potências e as raízes quadradas com padrões numéricos e geométricos.
 Grandezas e Medidas
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Medidas de comprimento;
 Medidas de massa;
 Medidas de área;
 Medidas de volume;
 Medidas de tempo;
 Medidas de ângulos;
 Sistema Monetário.
AVALIAÇÃO
 Identificar o metro como unidade-padrão de medida de comprimento;
 Reconheça e compreenda os diversos sistemas de medidas;
 Opere com múltiplos e submúltiplos do quilograma;
 Calcule o perímetro e área de figuras planas, usando unidades de medida padronizadas;
 Compreenda e utilize o metro cúbico como padrão de medida de volume;
 Transforme uma unidade de medida de tempo em outra unidade de medida de tempo;
 Reconheça e classifique ângulos (retos, agudos, obtusos);
 Relacione a evolução do Sistema Monetário Brasileiro com os demais sistemas mundiais.
 Calcule a área de uma superfície usando unidades de medida de superfície padronizada
100
 Geometrias
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Geometria Plana;
 Geometria Espacial.
AVALIAÇÃO
 Reconheça e represente ponto, reta, plano, semi-reta e segmento de reta;
 Determine perímetro de figuras planas;
 Calcule área de figuras planas;
 Diferencie círculo e circunferência, identificando seus elementos;
 Reconheça os sólidos geométricos em sua forma planificada, identificando seus elementos.
 Tratamento da Informação
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Dados, tabelas e gráficos;
 Porcentagem.
AVALIAÇÃO
 Interprete e identifique os diferentes tipos de gráficos e compilação de dados, sendo capaz de
fazer a leitura desses recursos nas diversas formas em que se apresentam;
 Resolva situações-problema que envolvam porcentagem e relacione-as com os números na
forma decimal e fracionária.
Matemática
BOYER, C.B. História da matemática. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.
DANTE, L.R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Editora Ática, 2003.
Básico para a Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED/DEPG, 1990.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados, 1997.
ANDRINI, Álvaro & VASCONCELLOS, MARIA José. Novo Praticando Matemática. Vol. 1. 1ª ed.
Editora do Brasil, São Paulo, 2006.
101
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Números Inteiros;
 Números racionais;
 Equação e Inequação do 1º grau;
 Razão e proporção;
 Regra de três.
AVALIAÇÃO
 Reconheça os conjuntos numéricos, suas operações e registro;
 Compreenda os princípios aditivo e multiplicativo como propriedade da igualdade e
desigualdade;
 Compreenda a razão como uma comparação entre duas grandezas numa ordem determinada
e a proporção como uma igualdade entre duas razões;
 Reconheça sucessões de grandezas direta e inversamente proporcionais;
 Compreenda o conceito de incógnita.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Medidas de temperatura;
 Ângulos.
AVALIAÇÃO
 Identifique os diversos tipos de medidas e saiba aplicá-las em diferentes contextos;
 Classifique ângulos e faça uso do transferidor e esquadros para medi-los;
 Geometrias
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Geometria Plana;
 Geometria Espacial;
 Geometrias Não-Euclidianas.
AVALIAÇÃO
102
 Calcule área de figuras planas;
 Classifique e construa, a partir de figuras planas, sólidos geométricos;
 Compreenda noções topológicas através do conceito de interior, exterior, fronteira, vizinhança,
conexidade, curvas e conjuntos abertos e fechados.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Pesquisa Estatística;
 Média Aritmética;
 Moda e mediana;
 Juros simples.
AVALIAÇÃO
 Analise e interprete informações de pesquisas estatísticas;
 Leia, interprete, construa e analise gráficos;
 Calcule a média aritmética e a moda de dados estatísticos;
 Resolva problemas envolvendo cálculo de juros simples.
Matemática
Básico para a Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED/DEPG, 1990.
ANDRINI, Álvaro & VASCONCELLOS, MARIA José. Novo Praticando Matemática. Vol. 2. 1ª ed.
Editora do Brasil, São Paulo, 2006.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Números Irracionais;
 Sistemas de Equações do 1º grau;
 Potências;
 Monômios e Polinômios;
 Produtos Notáveis.
103
AVALIAÇÃO
 Identifique os elementos dos conjuntos dos números naturais, dos números inteiros, dos
números racionais e irracionais;
 Compreenda o objetivo da notação científica e sua aplicação;
 Extraia a raiz quadrada exata e aproximada de números racionais;
 Compreenda, identifique e reconheça o número π (pi) como um número irracional especial;
 Identifique monômios e polinômios e efetue suas operações;
 Utilize as regras de Produtos Notáveis para resolver problemas que envolvam expressões
algébricas.
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Medida de comprimento;
 Medida de área;
 Medidas de ângulos.
AVALIAÇÃO
 Calcule o comprimento da circunferência;
 Calcule o comprimento e área de polígonos e círculo;
 Identifique ângulos formados entre retas paralelas interceptada por transversal;
 Geometrias
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Geometria Plana
 Geometria Espacial;
 Geometria Analítica;
 Geometrias não-Euclidiana.
AVALIAÇÃO
 Reconheça triângulos semelhantes, identifique e some seus ângulos internos, bem dos
polígonos regulares;
 Trace e reconheça retas paralelas num plano desenvolva a noção de paralelismo;
 Realize cálculo de superfície e volume de poliedros;
 Reconheça os eixos que constituem o Sistema de Coordenadas Cartesianas, marque pontos,
identifique os pares ordenados e sua denominação (abscissa e ordenada);
104
 Conheça os fractais através da visualização e manipulação de materiais
CONTEÚDOS BÁSICOS
 Gráfico e Informação;
 População e amostra.
AVALIAÇÃO
 Represente uma mesma informação em gráficos diferentes;
 Utilize o conceito de amostra para levantamento de dados.
Matemática
PARANÁ. Secretaria de

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7. ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS E TURNOS DE ACORDO COM A PLATAFORMA DO SISTEMA

CURSO: Técnico em Administração – Integrado.

Sala de Recursos Multifuncional: 18 matrículas

Curso: Técnico em Administração – Concomitante

CURSO: Técnico em Administração – Subsequente.

CURSO: Técnico em Contabilidade – Subsequente.

CURSO: Técnico em Transações Imobiliárias – Subsequente.

8. ANÁLISE DO ÍNDICE DE REPROVAÇÃO E EVASÃO NO ANO DE 2018

9.1. RECURSOS FINANCEIROS

9.3. RECURSOS TECNOLÓGICOS

9.4. RECURSOS HUMANOS

Professores Ensino Fundamental, 121 ( todos com titulação de acordo com as

Professores da Lei 15308/06 27

Professores Pedagogos Manhã 05

Professores Pedagogos Tarde 05

Professores Pedagogos Noite 03

Ensino Fundamental 19 turmas

Ensino Médio 14 turmas

Educação Profissional 21 turmas

Sala de Recursos Multifuncional 01 turma

2.1. PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

2.2 CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO

O Marco operacional revela as formas da realização do trabalho coletivo desenvolvido na

O Instituto de Educação Estadual de Londrina trabalha dentro de uma Gestão Democrática

1.1. DIREÇÃO E DIREÇÃO AUXILIAR

Ao diretor cabe cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor; responsabilizar-se pelo

1.1.2 DIRETOR AUXILIAR:

Compete a equipe pedagógica: coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do

1.3.1 COORDENAÇÃO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES E CURSO PROFUNCIONÁRIO

Cabe aos Coordenadores de Curso da Educação Profissional dos cursos supracitados:

1.3.2 COORDENAÇÕES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Cabe ao Coordenador de Estágio Profissional Supervisionado e/ou da Prática Profissional

Compete aos docentes: participar da elaboração, implementação e avaliação do Projeto

1.5 AGENTES EDUCACIONAIS:

1.5.1 AGENTE EDUCACIONAL QUE ATUA COMO SECRETÁRIO ESCOLAR:

Compete ao Secretário Escolar: conhecer o Projeto Político-Pedagógico do estabelecimento

AGENTES EDUCACIONAIS QUE ATUAM NA SECRETARIA SOB A COORDENAÇÃO DO (A) SECRETÁRIO

Compete aos técnicos administrativos que atuam na secretaria: cumprir as obrigações

1.5.2 AGENTE EDUCACIONAL QUE ATUA NA BIBLIOTECA ESCOLAR:

1.5.3 AGENTE EDUCACIONAL E/OU PROFESSOR READAPTADO QUE ATUA NO LABORATÓRIO DE

1.5.4 AGENTE EDUCACIONAL E/OU PROFESSOR READAPTADO QUE ATUA NO LABORATÓRIO DE

1.5.5 AGENTE EDUCACIONAL I ( AUXILIAR OPERACIONAL):

Compete ao auxiliar operacional que atua na limpeza, organização e preservação do ambiente

1.5.6 PERMISSIONÁRIO, CASEIRO OU ZELADOR:

As atribuições do permissionário, caseiro ou zelador e seus direitos e deveres de uso e

A Associação de Pais, Mestres e Funcionários é uma instituição jurídica de direito privado,

2.2. CONSELHO ESCOLAR

O Conselho Escolar é um órgão colegiado representativo dos diferentes segmentos que

O Conselho de Classe é órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos

2.4. REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL

2.5 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR

2.6 DESAFIOS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS

Os desafios educacionais contemporâneos de acordo com as Diretrizes do Ensino Médio:

Considerando a Política Estadual de Educação Ambiental do Estado do Paraná (Lei n.