PRECARACTERIZACIONES DEL

NEURODESARROLLO

Jairo Sánchez Grajales

Psicólogo
Mg. Educación.
Mg. Rehabilitación Neurológica.
Mg. Trastorno por Déficit de Atención.

Pereira 09 de octubre 2018

 PRECARACTERIZACIONES DEL NEURODESARROLLO

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN:

 PREDOMINANTEMENTE INATENTO
 CON HIPERACTIVIDAD
 CON IMPULSIVIDAD

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTADES EN:

 MATEMÁTICA (DISCALCULIA)
 EXPRESIÓN ESCRITA (DISGRAFÍA)
 LECTURA (DISLEXIA)
 EXPRESIÓN ESCRITIA (DISORTOGRAFÍA)

TRASTORNO DE CONDUCTA:

 TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

 DISOCIAL

TRASTORNO SENSORIAL

COEFICIENTE INTELECTUAL LÍMITE.

 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN, PREDOMINANTEMENTE
INATENTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO

EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las características
que observa durante el proceso de acompañamiento escolar que le brinda
al estudiante.

Un
N° INDICADORES Nunca Bastante Demasiado
poco

1 Actúa pasivamente y sin llamar la

atención de sus docentes. Puede
estar “ausente”, durante largos
períodos no capta la información
necesaria de la
explicación del profesor.
2 A menudo parece estar
atendiendo sin mostrar
dificultades, aunque su eficacia
atencional sea muy baja. Pasa
desapercibido y no se identifica
como un posible trastorno por
TDA, hasta que se producen
problemas escolares, fracaso
escolar, o problemas de
autoestima.
3 Pierde detalles esenciales de la
información obtenida, la recibe y
procesa en forma desordenada.
Aprende pero su memoria es
dispersa.
4 Cambia rápidamente las
primeras percepciones de las
informaciones que recibe, borra
y cambia, sobre todo en
evaluaciones.
5 Posee un “tempo cognitivo
lento”; no parece comprender lo
que se le dice o tarda en
hacerlo. El procesamiento de la
información obtenida y
rescatada es lento, y tarda en
iniciar su trabajo. No reacciona
de inmediato, el trabajo escolar
le consume mucho esfuerzo y le
agota rápidamente.
6 No logra evocar conceptos para
nominar y describir situaciones,
necesita un periodo más largo
para poder identificar cual es la
información necesaria. Puede
tener buenos logros cuando se le
otorga un plazo de tiempo más
largo para elaborar sus
respuestas.
7 Cuando tiene inteligencia
normal o superior, el bajo
rendimiento en matemáticas,
ocasiona errores en la ejecución
de las operaciones de cálculo o
retrasos en los aprendizajes de
mecanismos y procesos lógicos.
8 Autoobservaciones orales: cada
vez que recibe una instrucción la
repite en forma oral, para fijar los
detalles específicos que
escucha.
9 Es poco activo y lento. Puede
pasar largos períodos de tiempo
sentado tranquilamente
realizando sus actividades
favoritas y no tiene problemas
para terminar algunas tareas.
Muestra dificultad en su
autonomía. En general todo lo
hace con lentitud, incluso el
responder en clase.
10 Es aceptado por sus docentes y
compañeros, suele ser un niño
que presenta menos conductas
disruptivas pero en algunas
ocasiones es “candidato” para
bullying por su pasividad.
11 Presenta más problemas en
comprensión oral y trastornos de
aprendizaje, retraso en el
lenguaje, dificultades en el área
de las matemáticas que el
estudiante con hiperactividad.

OBSERVACIONES
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA

PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

Un
N° INDICADORES Nunca Bastante Demasiado
poco
1 Mueve manos y pies, o se
remueve en su asiento...

2 Abandona su asiento en la
clase...

3 Corre o salta, en ocasiones en

que es inapropiado hacerlo ...

4 Tiene dificultades para jugar o

dedicarse tranquilamente en el
descanso...

5 Está en marcha y actúa como si

“tuviera un motor”...

6 Habla constantemente...
7 Se lleva cosas a la boca,
manipula objetos (cabello, ropa,
dedos) y encuentra objetos al
lado para entretenerse.

8 Camina por todo el salón de

clase, le cuesta permanecer
sentado.

9 Es incapaz de abandonar una

actividad repetitiva...

10 No obedece, u obedece de
mala gana ...

11 Se muestra inquieto cuando va

de compras...

12 Es incapaz de jugar de manera

tranquila...

13 Cambia de juego al poco rato

de haber empezado...

14 Se toca el pelo, tamborilea con

los dedos...

15 Se muestra inquieto cuando va

en el transporte escolar...
OBSERVACIONES
 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON IMPULSIVIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las características
que observa durante el proceso de acompañamiento escolar que le brinda
al estudiante.

Un
N° Impulsividad Nunca Bastante Demasiado
poco
1 Precipita respuestas antes de
haber sido completadas las
preguntas...
2 Dificultades para guardar el
turno…
3 Interrumpe o se inmiscuye en
actividades de otros (por
ejemplo, se entromete en sus
conversaciones o juegos)...

4 Habla a destiempo y “suelta” las

palabras sin ton ni son...
5 Presenta problemas porque no
puede “parar y pensar” antes de
actuar (primero responde, luego
piensa).
6 Se involucra en actividades
peligrosas sin medir sus
consecuencias (por ejemplo:
cruza la calle sin mirar, se lanza
de grandes alturas, sufre golpes y
heridas frecuentes).
7 Dificultades para hacer
transiciones, para cambiar de
una actividad a otra (si está
jugando no quiere parar...)
8 Presenta comportamiento
agresivo (físico o verbal)...
9 Es socialmente inmaduro
(responde con comportamientos
propios de niños menores que él)
10 Se sobreestimula (acelera) con
facilidad…
11 Baja autoestima (habla mal de sí
mismo)...
12 Poca tolerancia a la frustración
(no acepta perder)…
13 Dificultades para hacer o
conservar amigos…
14 No acepta errores y
responsabiliza a otros…
15 Cambia súbita y marcadamente
de ánimo…
OBSERVACIONES
 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Educador o padre de familia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las características
que observa durante el proceso de acompañamiento escolar que le brinda
al estudiante.

N° DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA Nunca Un poco Bastante Demasiado

Parece interesarse más por las cosas

1
y objetos, que por las personas.
Se interesa solo por una parte de los
objetos, juguetes y/o personas (Ej.
2 Solo por las ruedas de los carritos, o el
pelo de las personas, o las aspas del
ventilador).
Presta mucha atención a sonidos que
3
el mismo produce.
Generalmente parece no atender
4 cuando se le habla (algunas veces se
piensa que es sordo).
Prefiere jugar con palos, hilos,
5
piedras, hojas, en vez de juguetes.
Se balancea durante períodos largos
de tiempo, moviendo el tronco de un
6
lado para otro, o hacia delante y
atrás
Busca que las cosas que forman su
7 entorno (casa, habitación, escritorio,
horarios…) permanezcan sin cambio.
 Da vueltas sobre sí mismo durante
8
largos períodos de tiempo.
Presenta berrinches o rabietas
9
inexplicables, sin causa aparente.
Tiene la costumbre de mover las
manos como aleteando, o de
10
sacudirlas con rapidez, de arriba
abajo.
Rehúye activamente la mirada
11
cuando se le quiere mirar a los ojos.
Le molestan algunos ruidos (llega a
12 taparse los oídos).
Se interesa por ruidos como el de la
13 aspiradora, lavadora, sirenas, aires
acondicionados...
Da la impresión de que resiste el dolor
14
más que otros niños.
Se golpea la cabeza contra la pared,
15
suelo, muebles o con la mano.
Suele entretenerse repitiendo una
16 misma actividad una y otra vez (Ej.:
alinea cosas, levanta torres y las tira.)
Reacciona con “berrinches” ante
17 situaciones o personas nuevas, o
cuando se interrumpen sus rutinas.
Cuando el niño quiere algo que no
puede obtener por sí mismo, lleva a
18 la persona hacia el objeto que
quiere, tomándolo de la mano (pero
sin mirar ni hablar).
Puede aprender cosas nuevas, pero
19 solo las repite en ciertos lugares y/o
con determinadas personas.
Gira o agita objetos frecuentemente,
20 mostrando gran habilidad e interés
en ello.
Tiene preferencias extrañas en ciertos
alimentos por su consistencia (suaves,
21 ásperos, crujientes, etc.), o por su
sabor (solamente cosas dulces o
saladas o ácidas, etc.).
Constantemente huele a personas,
22
objetos o alimentos.
Reacciona en forma extraña al
23 contacto de ciertas texturas (suaves.
ásperas, etc.).
A veces le sorprende con habilidades
24 inesperadas, excelente memoria o
ubicación.
Su conducta resulta difícil de predecir
25
o entender.
 Entiende lo que se le dice de una
forma muy literal; no comprende
26
bromas, chistes, juegos de palabras y
no realiza procesos lógicos.
Únicamente puede seguir
27 instrucciones sencillas (Ej.: párate,
dame, ve...)
Para comunicarse utiliza solo ruidos,
balbuceos difíciles de entender, o
28
movimientos que reconocen sus
conocidos.
Para comunicarse, utiliza solo una
29 palabra a la vez (Ej.: comer, leche,
agua, calle, etc.)
Para comunicarse, utiliza hasta dos
palabras juntas (Ej.: dame agua,
30
quiero leche, etc.) pero no oraciones
completas.
Solo puede expresar o manifestar sus
31 necesidades a personas que lo
conocen bien.
Solo en ocasiones responde a su
32
nombre.
Repite preguntas o frases que ha
oído (Ej.: cosas que dicen otras
personas, o anuncios que escucha
33
en la televisión), inclusive con una voz
similar a la de la persona que habla
(lenguaje vacío).
Utiliza mal los pronombres personales
(ej. Dice tú en vez de yo, quieres en
34
vez de quiero, habla en tercera
persona o en plural.).
Pareciera que no le tiene miedo a
35
nada.
Para realizar sus actividades diarias
(comer, dormir, etc.) debe llevar a
36
cabo rutinas y rituales que no pueden
ser alterados.
Parece que se interesa por las
37
personas sólo cuando necesita algo.
A veces ríe de forma incontrolada y
38
sin causa aparente.
A veces camina en puntillas o
39
empinado.
Dice palabras que no tienen ningún
40 significado o neologismos (palabras
inventadas).
 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTAD EN
MATEMÁTICA (DISCALCULIA)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

DISCALCULIA: dificultad para calcular o

resolver operaciones aritméticas y adquirir los Un
N° conocimientos matemáticos básicos. No guarda Nunca Bastante Demasiado
relación con el nivel metal, con el método de poco
enseñanza utilizado, ni con trastornos afectivos.
1 Tiene incapacidad de realizar
cálculos mentales, necesitando
siempre la ayuda
concreta (contar en los dedos o
haciendo rayitas)
2 2 Presenta dificultad para
manejar unidades, decenas y
centenas.
3 Se le dificulta establecer
relaciones numéricas: mayor
que, menor que, y escribir
números en orden ascendente o
descendente.
4 4 Invierte el orden numérico: 75
en lugar de 57.
5 Suma en lugar de restar, o
multiplica en lugar de dividir; a
pesar de poseer los conceptos
de dichas operaciones; siendo
capaz de descubrir el error por sí
mismo.
6 Tiene dificultades para
comprender un problema
escrito. Esto se corrige cuando
otra persona le lee el problema.
7 Se le dificulta recordar las tablas
de sumar, restar y multiplicar,
pese a tener conceptos
numéricos y conocimiento de
dichas operaciones.
8 Presenta dificultad para realizar
operaciones de cálculo por
escrito, mientras sí lo hace de
forma mental.
9 Plantea el problema, pero tiene
equivocaciones en las
operaciones.
10 Duda en la operación a utilizar
para resolver problemas: prueba
sumas, restas, multiplicaciones y
escoge al azar el resultado que
le parece más conveniente.
11 Realiza las operaciones pero no
comprende su significado.
12 Comienza sumando por la
izquierda.
13 Omite números.
14 La presencia de ceros aumenta
la dificultad para escribir los
números.
15 Escribe números en espejo.
OBSERVACIONES
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTADES EN
LA EXPRESIÓN ESCRITA (DISGRAFÍA)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

DISGRAFIA: Es un trastorno de la escritura que

afecta su forma o su significado, se presenta en
Un
N° niños con normal capacidad intelectual, con Nunca Bastante Demasiado
adecuada estimulación ambiental y sin trastornos poco
neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos
intensos.

1 Se le dificulta aprender a escribir

el alfabeto o los números...
2 Al escribir, distorsiona la forma de
determinadas letras o números...
3 Experimenta dificultades en la
transición de la letra imprenta a
cursiva...
4 La escritura parece una serie de
“garabatos” prácticamente
ilegibles...
5 Al escribir, le resulta difícil
distinguir las mayúsculas o las
minúsculas...
6 Entremezcla mayúsculas y
minúsculas...
7 Al escribir ciertas letras o
números, lo hace de abajo hacia
arriba...
8 Se sale continuamente del
renglón...
9 Al trazar los rasgos elípticos o
circulares de determinadas
letras, procede en dirección
inversa a la habitual (o sea que
sigue el movimiento de las
manecillas del reloj)...

10 A pesar de la letra deficiente,

compone oraciones dotadas de
significado...
11 Le resulta difícil reproducir de
memoria dibujos simples...
12 Hacia el final de un dictado o
copia, empeora la calidad de la
letra...
13 Omite letras de determinadas
palabras...
14 Escribe palabras o letras encima
de las otras...
15 Escribe en espejo o al revés (se
pone un espejo y se puede leer
al derecho)...
OBSERVACIONES
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTADES EN
LA LECTURA (DISLEXIA)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las características
que observa durante el proceso de acompañamiento escolar que le brinda
al estudiante.

DISLEXIA: Trastorno psiconeurológico del

aprendizaje que se caracteriza por la dificultad
para el aprendizaje de la lectura y escritura en
N° presencia de: sentidos intactos, inteligencia Nunca Un poco Bastante Demasiado
promedio o alta, ausencia de trastornos
orgánicos y oportunidades psicosociales
normales.

1 Confunde letras, sílabas o

palabras, con escritura o
lectura similar, pero con
distinta orientación en el
espacio: b-d, p-q, r-n, r-c-s, f-t,
3-E, h-n, m-w, l-i, n- u, n-z, 6-9.

2 Confunde letras sílabas o

palabras con diferencias muy
pequeñas en la escritura: a-o,
e-c, v-u, j-i, h-n.
3 Confunde letras que poseen
un punto de articulación
común y cuyos sonidos son
próximos: d-t, ch-ll, g-j, b-f.

4 Inversiones parciales o totales

de sílabas o palabras: la-al; se-
es; sol-los; plata-palta

5 Omite o adiciona sonidos,

sílabas o palabras.
6 Salta renglones, retrocesos y
pérdida de la línea al leer.
7 Sustituye o inventa palabras.
8 Se le dificulta la orientación de
derecha a izquierda.
9 Dificultad para retener el lugar
de donde se está copiando
(perderse)

10 Borra frecuentemente.
11 Presenta faltas en la
comprensión de lectura.
12 Tiene errores al copiar.
13 Tiene o tuvo dificultades con el
alfabeto.
14 Presenta ritmo de lecto-
escritura lento.
15 Pega todas las palabras al
escribir.
16 Escribe en espejo o al revés (se
pone un espejo y se puede
leer al derecho)
OBSERVACIONES
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTADES EN
LA EXPRESIÓN ESCRITIA (DISORTOGRAFÍA)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

DISORTOGRAFÍA: Es la dificultad para

Un
N° interiorizar las normas de la lecto-escritura, tanto en
Nunca Bastante Demasiado
lo relacionado con las reglas ortográficas como con poco
el orden del lenguaje escrito.

1 Omite letras mudas: aber – haber.

2 Omite letras con sonido: comé –

comer

3 Omite una de las componentes

de las consonantes dobles: aroz –
arroz.

4 Adiciona una letra formando

evidentemente una consonante
doble: Enrrique – Enrique.

5 Adiciona letras: Gabriele –

Gabriel.
6 Transpone letras: Gabiel – Gabriel.

7 Sustituye letras homófonas:

lenguage – lenguaje.

8 8 Sustituye palabras homófonas:

vasto – basto.

9 Sustituye vocales entre sí. sal - sol

10 Sustituye consonantes entre sí:
esparda – espalda.

11 Escribe palabras incompletas o

irreconocibles: comt –
comerciante.

12 Invierte: praque – parque; necima

– encima; doscinetos –
doscientos.

13 Sustituye consonante sonora por

sorda: querra – guerra; cheque –
llegué.

14 Sustituye sonora por sorda:

posotros – vosotros.

15 Sustituye sonoras entre sí: crase –

clase.
OBSERVACIONES
 TRASTORNO DE CONDUCTA (TRASTORNO NEGATIVISTA
DESAFIANTE)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE

ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

TRASTORNO NEGATIVISTA
DESAFIANTE: Se caracteriza por un Un
N° Nunca Bastante Demasiado
comportamiento negativista, desafiante,
desobediente y hostil, dirigido a las figuras de
poco
autoridad.
1 Incurre en pataletas...
2 Discute con adultos...
3 Desafía activamente a los
adultos...
4 Rehúsa a cumplir las órdenes...
5 Molesta deliberadamente a
otras personas...
6 Acusa a otros de sus errores o mal
comportamiento...
7 Es muy susceptible...
8 Otras personas lo molestan
constantemente...
9 Es colérico...
10 Es rencoroso...
11 Es vengativo...
12 Tiene problemas con sus amigos
por su modo de ser...
13 Tiene problemas en el colegio
por su modo de ser...
14 Expresa terquedad persistente...
15 Constantemente está
desafiando los límites
establecidos...

OBSERVACIONES
 TRASTORNO DE CONDUCTA (DISOCIAL)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA

PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

TRASTORNO DISOCIAL: Consiste en un

Un
N° comportamiento persistente y repetitivo en los que
Nunca Bastante Demasiado
se violan los derechos básicos de los otros o poco
importantes normas sociales.

1 Amenaza o intimida a otros...

2 Inicia peleas físicas...
3 Utiliza armas para causar daño
físico grave a otras personas
(bate, ladrillo, botella rota,
navaja, pistola)...
4 Manifiesta crueldad física con
personas...
5 Manifiesta crueldad física con
animales...

6 Roba, enfrentándose a la
víctima...
7 Roba objetos de cierto valor, sin
enfrentarse a la víctima...
8 Forza a alguien a actividad
sexual...
9 Provoca deliberadamente
incendios con la intención de
causar daños graves...
10 Destruye propiedades de otras
personas (distinto de provocar
incendios).
11 11 Ha violentado el hogar, la
casa o el automóvil de otra
persona.
12 12 Miente para obtener
beneficios o favores, o evitar
obligaciones (chantajea a
otros)...
13 Permanece fuera de la casa de
noche, a pesar de las
prohibiciones paternas (antes de
los trece años)...
14 14 Se escapa de la casa durante
la noche...
15 15 En algunas ocasiones se
“vuela” del colegio...
OBSERVACIONES
 TRASTORNO SENSORIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA
PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

N° INDICADORES Nunca Un poco Bastante Demasiado

Auditivo
1 Susto ante los sonidos
fuertes o inesperados:
licuadora, taladros o
gritos en el salón de
clase.
2 Se tapa las orejas, quiere
irse o se torna muy activo
en ambientes muy
ruidosos: centros
comerciales, calle o
niños “haciendo barra
en el colegio”.
3 Distracción ante los
sonidos de fondo: aire
acondicionado, niños
jugando en el patio,
sirenas o personas
hablando.
 Visual
4 Cuando hay mucha luz
“le lloran los ojos”.
5 Mira las escalas para
subir y bajar.
6
Dificultad para el
seguimiento visual; por
ejemplo, leer o escribir.

7 Evita mirar a los ojos…

parece “tímido”.
Gustativo y hábitos alimenticios
8
Asco o rechazo por
ciertos alimentos; por
ejemplo, carne dura,
huevo muy blando y
algunas frutas o
ensaladas.

9
Rechaza nuevos
alimentos, quiere comer
siempre lo mismo,
preparado de la misma
manera.
10
Se llena la boca con
grandes trozos o
cantidades de comida,
luego se la traga
“entera”.
11 Tiene dificultades para
graduar la apertura de
la boca: come “con la
boca abierta” o no la
abre lo suficiente.
12 Se ensucia
exageradamente los
labios, boca o manos.
 Lame, muerde o chupa
objetos no alimenticios…
juguetes, cobijas.
13
Ubicación en el espacio
Choca y cae
permanentemente
contra las personas,
14 objetos o muebles.
15 Camina en “puntillas”.
Su postura es incorrecta:
se sienta “mal”, camina
“desgarbado”, se
acuesta sobre el
escritorio para leer o
16 escribir.
Con el movimiento

Se muestra temeroso
cuando lo alzan
bruscamente y sus pies
se separan del suelo.
17
Evita los juegos bruscos:
escalar, saltar, trepar y
juegos de contacto
18 como fútbol, atletismo…

En ocasiones es
demasiado arriesgado…
no le tiene miedo al
peligro.
19

Le gusta dar vueltas

como un “trompo”... se
20 marea.
Táctil

Permanentemente se
tira al suelo para
tranquilizarse, sobre todo
cuando está
tensionado.
21
22 Evita “ensuciarse” con
arcilla, plastilina o
pintura digital.
23 Le disgustan
determinadas prendas
ajustadas como los
“blue jeans” y le
molestan las marquillas o
costuras.
24 Siempre está tocando a
las personas, buscando
el contacto físico.
25
Irritación o agresividad
ante el contacto con
otras personas, o
cuando lo tocan
accidentalmente.

26
Es insensible al dolor, no
se queja aunque una
herida o golpe sea
importante.
27 Rechaza el corte de
pelo, uñas y lavado de
dientes.
Conducta
Prefiere ambientes
tranquilos, evita la
28 “bulla”, se aísla.

Los días que está

tranquilo es “normal”;
otros, tiene problemas
29 de conducta.
Rechaza a las personas
que hablan duro o
30 “chillado”.
No cambia con los
castigos, antes se pone
31 más “rebelde”.
OBSERVACIONES
 CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE (C.I.L.)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADO
NOMBRE DEL DOCENTE
ÁREA

PROFESIONAL DE APOYO
EDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
FECHA DE LA APLICACIÓN

A continuación, responda las siguientes preguntas, marcando con una X:

Nunca, un poco, bastante o demasiado, de acuerdo con las
características que observa durante el proceso de acompañamiento
escolar que le brinda al estudiante.

Un
N° INDICADORES Nunca Bastante Demasiado
poco

1 Coeficiente intelectual entre 70 y

85
2 No presentan alteración
aparente en los rasgos físicos.
3 Existe una diferencia entre su
edad mental y su edad
cronológica.

4 Carencia de iniciativa para ser

autónomo en situaciones
cotidianas.
5 Dificultad en la toma de
decisiones y la resolución de
conflictos.
6 Dificultad de adaptación ante
situaciones o personas nuevas.
7 Bajo rendimiento escolar,
desfase curricular de dos o tres
años.
8 Dificultades en las relaciones
interpersonales.
9 Baja autoestima y baja
tolerancia al fracaso.
10 Dificultad en el manejo del
tiempo, espacio y dinero.
11 Mayor dificultad en habilidades
académicas que manuales.
12 Dificultades en la comprensión
lectora.
13 Búsqueda excesiva de la
protección de figura de
referencia en la institución
educativa.
14 Juego y amistades con grupos
de menor edad.
15 Mayor posibilidad de presentar
alteraciones del neurodesarrollo.

OBSERVACIONES