MINEDU DIRECCIÓN REGIONAL DE UGEL IE 32405

“SAN BENITO”
EDUCACION HUÁNUCO LEONCIO PRADO
PERU MONZÓN

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

ÁREA: TUTORÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SABINO GAMEZ, RUSSI AREA: COMUNICACIÓN
1 16/
GRADO 3° SECCIÓN DURACIÓN FECHA
HRS 08/19

I. Sexualidad y enfermedades venéreas

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconoce, valora y respeta su sexualidad

Competencia Capacidad DESEMPEÑO

Lee de texto de
Reflexiona y evalúa el Identificar características propias de su
sexualidad.
desarrollo de la sexualidad. sexualidad y enfermedades venéreas.
ENFOQUE PRIORIZADO: ENFOQUE DE DERECHO

VALORES ACTITUD OBSERVABLE

• Igualdad y dignidad.  Docentes y estudiantes no hacen

distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS
PEDAGOGI TIEM
CO ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PO

MOTIVACION Y EVALUACION PERMANENTE

Motivación

Se informa sobre sexualidad y enfermedades venéreas, intercambian sus

opiniones.

¿Qué entendemos por texto expositivo?

Saberes
previos

¿Qué entendemos por texto argumentativo?

Se responde a las siguientes preguntas:
¿Conocen la estructura de un texto expositivo y argumentativo? 40
INICIO

¿Alguna vez han escrito un texto expositivo y argumentativo? Min.

PROBLEMATIZACIÓN
Problemat
ización

¿Por qué será importante características de la sexualidad en la adolescencias?

¿Tendrá que ver con el sexo, género, vinculación afectiva?
¿Influye en tu forma de pensar, sentir y hacer?

PROPÓSITO
Propósito

Reconocer características de la sexualidad en la adolescencia y las

enfermedades venéreas
 ACOMPAÑAMIENTO Y GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Construcción de los aprendizajes

40
Confirman su respuesta Min.
¿Qué es la sexualidad?
¿Qué enfermedades son de transmisión sexual y cómo se manifiesta?
DESARROLLO

Luego los estudiantes opinan sobre el sexo, orientación sexual, el erotismo,

el amor, el enamoramiento, la identidad,etc.
El docente realiza el asesoramiento correspondiente del trabajo a realizar.
Se despejan las dudas de los estudiantes.
Se procede a concluir, el respeto de nuestra sexualidad y valoración de
nuestra identidad, cuidado de nuestra salud.
Ser responsables del uso de nuestra sexualidad.

20
aprendizaje/
evaluación

Min.
Reflexión
sobre el
CIERRE

Corregimos las actividades.

ACCIONES METACOGNITIVAS: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve? ,
etc.

IV.- EVALUACION:

¿Qué avances tuvieron mis alumnos? ¿Qué dificultades tuvieron mis alumnos?

DIFERENCIAR la sexualidad y sexo DIFERENCIAR el sexo y sexualidad

¿Qué actividades, estrategias y materiales

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles son?

Sexualidad adolescencia LIBRO MINEDU

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3.

GRADO : 2° SECCIONES: C y D FECHA: 01/ 04 / 2019

DURACIÓN : 2 HRS.
RESPONSABLE : ROBERTO SABINO. GAMEZ
CAMPO TEMÁTICO : Tipos de textos. (Texto instructivo)

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICANDO LOS TIPOS DE TEXTOS: Estructura y características del texto (Instructivo)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar y conocer la estructura del texto Instructivo.

Competencia Capacidad DESEMPEÑO

Lee diversos Reflexiona y evalúa la forma, Identifica los tipos de textos, señalando su
tipos de textos. el contenido y el contexto del estructura y sus características.
texto escrito.
ENFOQUE PRIORIZADO: ENFOQUE DE DERECHO.
VALORES ACTITUD OBSERVABLE
• Igualdad y dignidad.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Un estudiante de la I.E. Mariano Bonin está leyendo un manual para realizar un ceviche.
¿Qué tipo de texto estará leyendo?
PROPÓSITO

Identificar y conocer la estructura del texto instructivo.

MOTIVACIÓN”
Se promueve el interés de los estudiantes a través de la dinámica “los números”.
Se invita a los estudiantes a participar en esta dinámica. El docente da instrucciones en que consiste la dinámica,
luego indica si un estudiante se quedó sin pareja o solo pierde el juego.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Culminado la dinámica el docente realiza la pregunta
¿Qué entendemos por texto instructivo?
¿Cuál será su característica?
 Se responde a las siguientes preguntas:
¿Conocen la estructura de un texto instructivo?
¿Alguna vez han escrito un texto instructivo?

DESARROLLO (60 minutos)

ACOMPAÑAMIENTO Y GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Confirman su respuesta
¿Cuál es su estructura del texto instructivo?

Luego de la lluvia ideas de los estudiantes, se solicita revisar el libro cuaderno de trabajo pagina 88 – 90, el cual
es leído en coro por los estudiantes.
Culminado la lectura, el docente solicita realizar un breve texto instructivo, identificando su estructura.
El docente realiza el asesoramiento correspondiente del trabajo a realizar. Se despejan las dudas de los
estudiantes.
Se procede a identificarlos a qué tipo de texto pertenece cada uno de ellos. Se evaluará sus textos a través de
una guía de evaluación.
Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de textos y su estructura, a fin de comprobar el
desarrollo de la capacidad prevista.
CIERRE (10 minutos)
Corregimos las actividades.
ACCIONES METACOGNITIVAS: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve? , etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cartulinas, papelotes, plumones, cinta masking, copia, texto, plumones de pizarra.
EVALUACIÓN.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo.

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Sub Directora Lic. ROBERTO SABINO GAMEZ.
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4.
INSTITUCION EDUCATIVA : Mariano Bonin
AREA : Comunicación
GRADO : 2°
SECCIONES :CyD
FECHA : 04/ 04 / 2019
DURACIÓN : 2 HRS.
RESPONSABLE : Roberto Sabino Gamez
CAMPO TEMÁTICO : El dialogo. Tipos de registro.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Dialogamos e identificamos el tipo de registro

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad DESEMPEÑO
Se comunica Obtiene información del texto Recupera información explícita de los textos orales que
oralmente en oral. escucha seleccionando datos específicos.
lengua materna.
ENFOQUE PRIORIZADO: ENFOQUE DE DERECHO.
VALORES ACTITUD OBSERVABLE
• Igualdad y dignidad. Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
entre varones y mujeres.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

PROBLEMATIZACIÓN
El profesor del área de Historia está hablando “sobre el uso del celular en la institución Educativa” y menciona que no es
adecuado que los estudiantes traigan al colegio, ya que se desconcentran, Sin embargo el profesor de Desarrollo
Personal, opina que el celular es un instrumento muy importante, si los estudiantes le dieran buen uso.

¿Qué estarán realizando los docentes?

¿Sobre qué tema están dialogando?

PROPÓSITO
Realizar un dialogo empleando un registro formal.

MOTIVACIÓN”
 Se promueve el interés de los estudiantes a través de la dinámica “Mar adentro”.
Se invita a los estudiantes a participar en esta dinámica. El docente da instrucciones en que consiste la dinámica, luego
indica si un estudiante se equivocó, pierde el juego.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Culminado la dinámica el docente retoma la clase y lanza las siguientes preguntas:
¿Qué entienden por diálogo?
¿Cuál será la diferencia entre diálogo y conversación?
¿Cuáles son los tipos de registro de registro de habla?
¿Cuándo empleamos un lenguaje formal e informal?

DESARROLLO (60 minutos)

ACOMPAÑAMIENTO Y GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los estudiantes responden las preguntas.
Luego de la respuesta de los estudiantes, se solicita revisar el libro cuaderno de trabajo página 16 – 19, el cual es
leído en cadena por los estudiantes.
Culminado la lectura, el docente solicita resolver las preguntas del libro página 16 asimismo, se forman equipos
de tres para desarrollar las páginas 17, 18 y 19.
El docente realiza el asesoramiento correspondiente del trabajo a realizar. Se despejan las dudas de los
estudiantes.
Se procede a realizar el dialogo respecto al tema elegido. Se evaluará sus diálogos a través de una guía de
evaluación.

CIERRE (10 minutos)

ACCIONES METACOGNITIVAS: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve? , etc.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, Limpia tipo, libro cuaderno de trabajo, plumones de pizarra.
EVALUACIÓN.
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo.

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Sub Directora. Amanda Lic. ROBERTO SABINO GAMEZ.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Título: Identificando el sustantivo en diversos textos.
AREA GRADO SECCIÓN DOCENTE DURACIÓN FECHA
Comunicación 2º CyD Roberto Sabino Gamez 2 horas 08 / 04/19

PROPÓSITO DE APRENDZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO

 LEE DIVERSOS  Infiere información deduciendo el

TIPOS DE significado de las palabras, el
 Infiere e interpreta significado de las palabras en contexto y
TEXTOS
información del texto. expresiones, así como diversas
ESCRITOS EN
relaciones lógicas.
LENGUA
MATERNA. EL
ENFOQUE TRANSVERS. Valor Actitudes SUSTANTIVO
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
Los docentes generan espacios de reflexión y
Enfoque de Derechos derechos individuales y
crítica sobre el ejercicio de los derechos
colectivos que tenemos las
individuales y colectivos, especialmente en
personas en el ámbito privado
grupos y poblaciones vulnerables.
y público

PRODUCTO Elabora un texto identificando los sustantivos.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS PROCESOS
DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS Tiempo
PEDAGÓGICO

El docente saluda a los estudiantes y recuerda las normas del

aula, luego, pega un texto “El perro ”, solicita leer a un
PROBLEMATIZACIÓN
estudiante asimismo pregunta: ¿qué palabras falta en el
INICIO

texto? los estudiantes responden mediante lluvia de ideas, la

pregunta planteada por el docente.
Explica a los estudiantes que las palabras que faltan se les
llaman “ Sustantivos” . 25
minutos
 PROPÓSITO Y El docente recogiendo cada una de las respuestas de los estudiantes, escribe
ORGANIZACIÓN en la pizarra el propósito de la sesión con la ayuda de los estudiantes.

El docente solicita la participación activa de los estudiantes para llenar los

MOTIVACIÓN
espacios en blanco del texto “El perro” ubicándolo adecuadamente con los
sustantivos que faltan.
SABERES PREVIOS ¿Qué entendemos por sustantivo?
¿Cuáles son las clases del sustantivo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

Los estudiantes responden en forma ordenada las preguntas brindadas por el

docente, y es anotada en la pizarra. 60
DESARROLLO

El docente solicita realizar un texto corto, señalando los sustantivos empleados. minutos
Luego solicita abrir su libro de cuaderno de trabajo página 146 -147.
Ubicado la página, se realiza una lectura a la información y se desarrolla la
actividad propuesta.

EVALUACIÓN El docente les pregunta en forma oral: ¿Qué aprendieron ustedes el día de hoy?
¿Será interesante que hayan conocido los sustantivos y sus clases?
CIERRE

5 minutos

COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACION INSTRUMENTO
DEL
PROPOSITO
 LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS Infiere información deduciendo el significado de las palabras,
Ficha de
ESCRITOS EN el significado de las palabras en contexto y expresiones, así observación
LENGUA como diversas relaciones lógicas.
MATERNA.

Para
Trabajar en
casa

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Prof: Roberto Sabino Gamez SUB DIRECTORA.