PLAN DE GESTIÓN DE

CONVIVENCIA ESCOLAR, 2019

 ÍNDICE GENERAL

CAPÍTULO TÍTULO PÁGINA

1 INTRODUCTORIO 3
2 FUNDAMENTACION 3
3 SITUACION INICIAL PARA EL PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 4
4 OBJETIVO ESTRATEGICO 8
5 ESTRATEGIAS 8
6 OBJETIVOS ESPECIFICOS 9
7 DESTINATARIOS 9
8 ACCIONES 9
9 EVALUACION 19
10 CRONOGRAMA 21
11 REFERENCIAS 22

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 1. INTRODUCCION
En el presente plan se utiliza lenguaje no sexista e inclusivo para los términos profesor, director,
estudiante, alumno, padres, apoderados, funcionarios, encargado indistintamente del género, es decir
refiriéndose a hombres y mujeres por igual, de este modo se simplifica la lectura y la comprensión de la
misma evitando establecer en cada caso director (a), profesor (a), alumno (a), padre o madre encargado(a)
La LGE (2009) plantea que la educación tiene como finalidad alcanzar el desarrollo espiritual, ético, moral,
afectivo, intelectual, artístico y físico de la persona, capacitándola para conducir su vida en forma plena,
para convivir y participar en comunidad de forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa,
tomando relevancia no solo el aprendizaje de contenidos asociados al desarrollo de habilidades cognitivas,
sino también el aprender a vivir en comunidad y el aprender a ser, que son dos de los cuatro pilares de la
educación que un mundo más justo necesita, planteado en el informe de la UNESCO “La educación
encierra un tesoro” (Delors, 1996)

Desde hace algunos años la convivencia escolar ha tomado relevancia en lo que respecta a la política
nacional de educación, situándola como un factor importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes. Haciéndose mención a esta en los objetivos transversales de la educación, en el marco
para la buena enseñanza y la política nacional de convivencia escolar.

Actualmente, se hace necesario gestionar la convivencia escolar en cada uno de los establecimientos
educacionales de acuerdo a su contexto y realidad local, incluyéndose en esta gestión no solo la aplicación
del reglamento interno de convivencia escolar y las acciones que de este pudieran emanar, sino que todas
aquellas acciones planificadas que favorezcan la buena convivencia entre los miembros de la comunidad
escolar.

2. FUNDAMENTACION

Para la elaboración del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar del Colegio Angol se considera como base
Ley General de Educación (N°20.370), en la cual junto con definir la finalidad de la educación como el
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico de la persona de tal forma que
pueda conducir plenamente su vida, convivir y participar en comunidad de forma responsable, tolerante,
solidaria, democrática y activa, define los integrantes de la comunidad escolar, y entrega lineamientos
explícitos de no discriminación arbitraria, la promoción de la participación de los miembros de la
comunidad educativa. Si bien la LGE menciona aspectos directamente relacionados con la convivencia
escolar, es con la ley sobre Violencia Escolar (2011) donde se aborda de lleno esta materia en el marco
legal, centrándose en los conceptos de buena convivencia y violencia escolar. La promulgación de la Ley de
inclusión escolar (N°20.845) establece regulaciones que impiden actos de discriminación arbitraria, regula
la aplicación de sanciones disciplinarias exigiendo que sean proporcionales a las faltas cometidas, en
conjunto con la Nueva Política de Convivencia Escolar (2019).

Para este plan de Gestión de la Convivencia Escolar, se entenderá por convivencia escolar “el conjunto de
las interacciones y relaciones que se producen entre todos los actores de la comunidad (estudiantes,
docentes, asistentes de la educación, directivos, padres, madres y apoderados y sostenedor), abarcando no
solo aquellas entre individuos, sino también las que se producen entre los grupos, equipos, cursos y
organizaciones internas que forman parte de la institución. Incluye también la relación de la comunidad
escolar con las organizaciones del entorno en el que se encuentra inserta” (MINEDUC, 2019). De este modo
la convivencia escolar se da de manera cotidiana, siendo el contexto escolar uno de los principales
escenarios en el que niños, niñas, adolescentes y adultos aprenden de las interacciones con otros, lo que
permite formar y moldear su forma de ser. Es en este sentido que la buena convivencia escolar, entendida
como “la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que

3
propicia el desarrollo integral de los estudiantes” (Ley 20.536,art 16A) , no se da de manera espontánea,
sino que se debe gestionar teniendo presente cuatro características básicas, planteadas en la actual política
nacional de convivencia escolar, las cuales son:

a) Una convivencia basada en un trato respetuoso entre todos los actores de la comunidad, sustentada en
la confianza, la verdad y la justicia.
b) Una convivencia inclusiva basada en el respeto y consideración por los derechos de los demás y el
cumplimiento de responsabilidades, en la empatía y la valoración a los demás.
c) Una convivencia caracterizada por la participación democrática y la colaboración.
d) Una convivencia basada en la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.

Es en este contexto y teniendo presente que aprender a convivir se aprende conviviendo, que esto es
fundamental en la formación del ser humano, que en una escuela se está inmerso en la convivencia, ya que
esta última está siempre presente en una organización social y que no se puede dejar de con-vivir, ya que
la esencia misma de este tipo de instituciones es que las personas se organizan e interactúan en forma
permanente” (Banz, 2008a, p. 1), es que la Ley 20.536 de Violencia Escolar establece que los
establecimientos educacionales con reconocimiento oficial deben contar con un Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar, cuyo propósito es orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de estrategias
que promuevan el buen trato y el respeto, a su vez de prevenir cualquier tipo de manifestación de violencia
entre sus integrantes; establece que deben tener un Encargado de Convivencia Escolar cuyas funciones
principales son coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la
convivencia escolar, elaborar el Plan de Gestión e implementar las medidas del Plan de Gestión; refuerza la
obligatoriedad de contar con un reglamento o manual de convivencia escolar; establece la obligatoriedad
de actuar de acuerdo al propio reglamento de convivencia escolar, cuando se detecten actos de violencia
física o psicológica al interior de la comunidad educativa bajo pena de sanción administrativa si esto no
ocurriese; y establece la necesidad de que los equipos educativos (docentes, directivos y asistentes de la
educación) se capaciten en temas de convivencia escolar (CEDLE, 2019)

Si bien es cierto, este plan está basado en los documentos mencionados anteriormente, también se vincula
con el Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora Educativo y los otros planes asociados a este
último a través de los sellos institucionales, la visión, la misión y los valores institucionales. Los cuales se
detallan a continuación:
a) Sellos: Inclusión y diversidad; Excelencia académica; Desarrollo Integral a través del arte, los deportes y
la cultura; y Educación en valores.
b) Visión: “Ser una comunidad educativa reconocida a nivel nacional por ser afectiva y entregar educación
integral de calidad, innovadora e inclusiva, que promueva instancias de participación que desarrollen la
identidad local y afiancen el vínculo con la comunidad.”
c) Misión: “Somos una comunidad educativa laica e inclusiva, que considera a la familia como un actor
relevante en el proceso educativo, que entrega una formación integral, desarrollo de habilidades
artísticas, deportivas y académicas con una base valórica que se manifiesta en personas responsables,
respetuosas, resilientes, esforzadas, perseverantes y honestas, capaces de aportar y desenvolverse en
la sociedad.”
d) Valores institucionales: respeto, responsabilidad, resiliencia, esfuerzo, perseverancia, honestidad,
afectividad e inclusividad.

3. SITUACIÓN INICIAL PARA EL PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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Este plan de Gestión de la Convivencia Escolar se llevará a cabo en el establecimiento educacional Colegio
Angol de Angol, cuya visión es “Ser una comunidad educativa reconocida a nivel nacional por ser afectiva y
entregar educación integral de calidad, innovadora e inclusiva, que promueva instancias de participación
que desarrollen la identidad local y afiancen el vínculo con la comunidad” y su misión “Somos una
comunidad educativa laica e inclusiva, que considera a la familia como un actor relevante en el proceso
educativo, que entrega una formación integral, desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y
académicas con una base valórica que se manifiesta en personas responsables, respetuosas, resilientes,
esforzadas, perseverantes y honestas, capaces de aportar y desenvolverse en la sociedad”.

3.1 PARA EVIDENCIAR LA SITUACIÓN INICIAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR DEL COLEGIO ANGOL
SE TOMARÁ COMO ANTECEDENTES:
a) los resultados de los otros indicadores de calidad medidos en el SIMCE respecto de la convivencia
escolar
b) las respuestas de los estudiantes a preguntas sobre convivencia escolar de la encuesta aplicada a 433
estudiantes de 5° Básico a 3° Medio en noviembre de 2018.
c) conformación del equipo de convivencia escolar.
d) redes de apoyo externas al establecimiento.

3.2 OTROS INDICADORES DE CALIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR.

Respecto de los otros indicadores de calidad medidos por la Agencia de la Calidad de la Educación, el Clima
de convivencia escolar se refiere principalmente a las relaciones respetuosas entre los miembros de la
comunidad educativa, a la correcta organización de una normativa escolar y a la existencia de entornos
emocional y físicamente seguros. Donde la medición de los indicadores se basa en una escala que tiene un
rango de 0 a 100 puntos, siendo un valor más cercano a 0 un menor nivel de logro y un valor más cercano a
100 un mayor nivel de logro.
Este indicador considera tres dimensiones, las que se detallan a continuación:

A continuación, se presentan los resultados en los

distintos niveles evaluados. Dimensión 2014 2015 2016 2017 2018
100 79 79 80
Ambiente
77 75 69 68 70 66 72
80 de respeto
60
Ambiente
40 87 88 87 83 87
20
organizado
0 Ambiente
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
80 75 79 77 81
seguro
Gráfico 1: Puntajes en el indicador de Clima de Convivencia Tabla 1: Puntajes en las dimensiones de Clima de Convivencia
escolar 4° básico 2014–2018 y su variación entre años. escolar 4° básico 2014–2018 y su variación. entre años.

5
En cuarto básico, es posible observar que desde el 2014 al 2018 los puntajes se encuentran entre 75 y 80
puntos. Al observar cada una de las dimensiones, estas no presentan mayores variaciones a través de los
años, pero se observan diferencias entre las dimensiones. Así, la dimensión más alta corresponde a un
“Ambiente organizado” con puntajes cercanos a 87 puntos en la mayoría de las mediciones y la que se
presenta más baja es “Ambiente de respeto” donde los puntajes se encuentran entre 66 y 72 puntos.

100 83 80 80 78 Dimensión 2014 2015 2016 2018

80
Ambiente de
60 73 73 73 73
respeto
40 Ambiente
20
90 89 85 83
organizado
0 Ambiente
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 85 79 82 79
seguro
Gráfico 2: Puntajes en el indicador de Clima de Convivencia Tabla 2: Puntajes en las dimensiones de Clima de Convivencia
escolar 6° básico 2014–2018 y su variación entre años. escolar 6° básico 2014–2018 y su variación. entre años.

En sexto básico, es posible observar que desde el 2014 al 2018 los puntajes han bajado paulatinamente
desde 83 puntos a 78 puntos. Al observar cada una de las dimensiones, “Ambiente de respeto” no presenta
variación a través de los años, manteniéndose en 73 puntos y siendo la dimensión más baja. Sin embargo,
“Ambiente organizado” ha disminuido paulatinamente desde 90 a 83 puntos. Algo similar a “Ambiente
seguro” que ha disminuido de 85 puntos a 79 puntos. La dimensión que presenta la puntuación más alta es
“Ambiente organizado”

100 82 81 79 Dimensión 2014 2015 2017

80
Ambiente de
60 74 73 70
respeto
40
Ambiente
20 88 88 87
organizado
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 Ambiente
85 83 79
seguro
Gráfico 3: Puntajes en el indicador de Clima de Convivencia
escolar 8° básico 2014–2017 y su variación entre años. Tabla 3: Puntajes en las dimensiones de Clima de Convivencia
escolar 8° básico 2014–2017 y su variación. entre años.
En octavo básico, es posible observar que desde el
2014 al 2017 los promedios del indicador de convivencia escolar se mantienen entre 79 y 82 puntos sin
mayores variaciones. Al observar cada una de las dimensiones, “Ambiente de respeto” es la dimensión que
se encuentra más baja y sus puntajes han descendido de 74 a 70 puntos. Sin embargo, “Ambiente
organizado” se mantiene alrededor de los 88 puntos de manera constante, siendo la dimensión de más alto
puntaje. “Ambiente seguro”, también ha disminuido alrededor de 6 puntos en este periodo de tiempo,
llegando en la última medición a 79 puntos.
100 82 84 84 84 81 Dimensión 2014 2015 2016 2017 2018
80 Ambiente
71 77 76 77 75
60 de respeto
40 Ambiente
20
89 90 89 90 87
organizado
0 Ambiente
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 85 85 88 86 82
seguro
Gráfico 4: Puntajes en el indicador de Clima de Convivencia
Tabla 4: Puntajes en las dimensiones de Clima de Convivencia
escolar II Medio 2014–2018 y su variación entre años.
escolar II Medio 2014–2018 y su variación. entre años.

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En segundo medio, es posible observar que desde el 2014 al 2018 los promedios del indicador de
convivencia escolar se mantienen entre 81 y 84 puntos sin mayores variaciones. Al observar cada una de
las dimensiones, “Ambiente de respeto” es la dimensión que se encuentra más baja y sus puntajes bordean
los 76 puntos en las últimas mediciones. “Ambiente organizado” es la dimensión más alta, sus puntajes se
mantienen entre 87 y 90 puntos. “Ambiente seguro”, ha disminuido en el último tiempo llegando a 82
puntos, sin embargo, sus puntajes oscilan entre 82 y 88 puntos.

En síntesis, es posible observar respecto del indicado de convivencia escolar medido a través del SIMCE
que, en los distintos niveles y en las distintas mediciones se repite el mismo factor de orden de puntuación
en las dimensiones del indicador de convivencia escolar, teniendo un mayor puntaje “Ambiente
organizado”, luego “ambiente seguro”, siendo finalmente la dimensión “Ambiente de respeto” la que se
encuentra más descendida de manera trasversal

3.3. RESULTADOS DE LA ENCUESTA: CLIMA DE CONVIVENCIA.

Respecto a la percepción de los estudiantes sobre el ambiente en el colegio, un alto porcentaje de los
estudiantes se siente respetado por los profesores que le hacen clases y el personal no docente del
establecimiento, más del 80% de los estudiantes está de acuerdo o muy de acuerdo con que las
afirmaciones que dicen relación con sentirse respetados tanto por los docentes como por el personal no
docente, este porcentaje disminuye en el caso de preguntar por si se sienten respetados por sus
compañeros, es más un 10% de los estudiantes manifiesta estar en desacuerdo a muy en desacuerdo con
sentirse respetados por sus compañeros.

Ambiente de Respeto

10. Me gusta este colegio y lo recomendaría a un amigo 46% 25% 16% 4% 8%0%

5. Me siento respetado por el personal no docente del

48% 32% 14% 4%
1%
1%
establecimiento

4. Me siento respetado por mis profesores 59% 28% 10% 2%

1%
0%

3. Me siento respetado por mis compañeros 27% 38% 24% 8% 2%

0%

2. En la sala de clases hay un ambiente de respeto y cuidado

13% 32% 35% 14% 6%0%
mutuo

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Muy de Acuerdo De acuerdo Ni acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo No responde

Del gráfico anterior se desprende que, si bien los estudiantes sienten que en el colegio se vive un ambiente
de respeto, es necesario poner atención a las relaciones entre compañeros y al ambiente de respeto y
cuidado mutuo. Pues respecto de esto último, solo un 13% está muy de acuerdo con que en la sala de
clases hay un ambiente de respeto y cuidado mutuo y un 20% de los estudiantes encuestados están en
desacuerdo o muy en desacuerdo con esta afirmación.

Al consultar sobre las situaciones de bullying o burlas tanto por redes sociales como en el colegio, un 6% de
los estudiantes está de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación “He sido víctima de acoso o burlas por
redes sociales por parte de compañeros del colegio” y un 78% manifiesta estar muy en desacuerdo con
ella.

7
Un 12% de los estudiantes está de acuerdo o muy de acuerdo con que el acoso o burlas por redes sociales
es frecuente entre estudiantes del colegio, un 17% de los estudiantes considera que ha sido víctima de
bullying en el colegio, mismo porcentaje que sostiene que durante las clases se observan situaciones de
bullying entre compañeros.

Bullying
9. He sido víctima de acoso o burlas por redes sociales por parte
3%3%4% 11% 78% 1%
de compañeros del colegio
8. El acosos o burlas por redes sociales es frecuenten en
5% 7% 22% 26% 39% 1%
estudiantes del colegio

7. He sido víctima de bullying en el colegio 8% 9% 8% 15% 60% 0%

6. Durante las clases se observan situaciones de bullying entre

6% 11% 21% 22% 40% 0%
compañeros

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Muy de Acuerdo De acuerdo Ni acuerdo ni en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo No responde

Nuevamente se presentan las relaciones entre los estudiantes como una temática a tener presente.

Tanto en los resultados del indicador de convivencia escolar medido a través de los cuestionarios del
SIMCE, como en la encuesta aplicada a los estudiantes se observa que se deben fomentar relaciones de
respeto y buen trato entre compañeros, lo que a su vez debiera generar una disminución en aquellos
estudiantes que sientan han sido víctima de acoso o bullying.

Respecto de los otros actores de la comunidad educativa no han recopilado datos de estas características.

3.4 CONFORMACIÓN EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

El equipo de convivencia escolar es de carácter multidisciplinario y se encuentra conformado por:

1 Orientadora y Encargada de Convivencia Escolar: Sra. Haidi Guzmán Kramer.
1 Asistente Social: Srta. Consuelo Merino.
2 Terapeutas Ocupacionales: Srta. María Cristina Fuentealba y Srta. Camila Figueroa.

3.5 REDES DE APOYO EXTERNAS AL ESTABLECIMIENTO.

Las redes de apoyo externas del establecimiento son: CESFAM, OPD, SENDA, PDI, FISCALIA, CARABINEROS,
REGIMIENTO.

4. OBJETIVO ESTRATEGICO

Fortalecer en la comunidad educativa una cultura de respeto y valoración hacia el otro.

5. ESTRATEGIAS
5.1 FORTALECIMIENTO DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

8
El fortalecimiento del equipo de convivencia escolar orientado a la consolidación tanto de un equipo
multidisciplinario idóneo como de las acciones lideradas por este equipo en función del objetivo
estratégico.

5.2 CONFORMACION DE UN EQUIPO DE MEDIACION

Considerando un enfoque formativo y participativo de la convivencia escolar en el establecimiento, se

conformará un equipo de mediación del colegio propiciando instancias de participación basadas en el
respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS

a) Dar a conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y los protocolos asociados a este.
b) Promover y reconocer los valores institucionales en la comunidad educativa.
c) Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los distintos actores de la
comunidad educativa.
d) Fortalecer la inclusión.
e) Fortalecer las instancias de resolución de pacifica, positiva y afectiva de conflictos entre los miembros
de la comunidad educativa.
f) Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la vida en común.

7. DESTINATARIOS

Los destinatarios del plan de convivencia escolar son todos los integrantes de la comunidad educativa,
teniendo una mayor responsabilidad en su ejecución el equipo de convivencia escolar y el equipo directivo
del establecimiento, procurando la participación de toda la comunidad educativa.

8. ACCIONES

A continuación, se detallan las acciones de este plan.

Objetivo: Dar a conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y los

protocolos asociados a este.

Acción 1: Difusión del reglamento interno de convivencia escolar.

Descripción: El Reglamento de convivencia escolar y los protocolos de actuación

asociados a este se socializa y se dan a conocer a través de diferentes
estrategias e instancia; socialización en Consejo Escolar, difusión en página
WEB del establecimiento, difusión y socialización con funcionarios,
apoderados y estudiantes en instancias como charlas, talleres y/o
reuniones de apoderados, empoderamiento visual en las salas de clases,
de tal forma que se actúe en conocimiento de los derechos y deberes que
regulan las formas de convivir en el establecimiento.

Responsable Encargada de Convivencia Escolar.

específico:

Tiempo: Agosto – Septiembre

En consejo escolar, reunión de apoderados y clases de orientación y en

empoderamiento visual en las salas de clases y dependencias del Colegio.

9
Recursos: Material de oficina.

Medio de Firmas de los asistentes, PPT de reuniones.

Verificación

Programa
asociado.

Objetivo: Dar a conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y los

protocolos asociados a este.

Acción 2: Definición de protocolos de actuación.

Descripción: Revisión, creación, redacción y difusión de los distintos protocolos de

actuación asociados al reglamento de convivencia escolar del colegio.

Responsable Equipo de Gestión

específico:

Tiempo: Abril – Septiembre

Recursos: Material de Oficina – Asesoría externa.

Medio de Anexo de reglamento de convivencia escolar: Protocolos.

Verificación
Firma de asistentes a instancias de socialización.

Programa PME
asociado.

Objetivo: Fortalecer las instancias de resolución de pacifica, positiva y afectiva de

conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Acción 3: Diseño Programa de Mediación Escolar

Descripción: Diseñar el programa de mediación escolar considerando: acciones a

emprender, plazos, responsables, selección de mediadores, instancias de
reflexión y evaluación. Incluye instancias de formación y acercamiento
inicial a la estrategia:
g) Taller de Mainfulness para el equipo de convivencia escolar-inspector
es.
h) Jornada de preparación para la mediación escolar.(equipo de
convivencia escolar –inspectores)
Responsable Encargada de Convivencia Escolar.
específico:

Tiempo: Julio – Septiembre

10
Recursos: Sala de clases – material de oficina

Medio de Programa de Mediación Escolar.

Verificación Firmas de talleres y perfeccionamientos.
Programa de talleres y perfeccionamientos.
Programa asociado SEP

Objetivo: Fortalecer las instancias de resolución de pacifica, positiva y afectiva de

conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Acción 4: Conformación del Equipo de Mediación

Descripción: Diseñado el proyecto de mediación se conformará el equipo de

mediadores del Colegio Angol y se capacitarán.

Responsable Directivos-Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Septiembre - Diciembre

Recursos: Capacitación - Material de oficina – internet.

Medio de Programa de Mediación Escolar.

Verificación

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Fortalecer las instancias de resolución de pacifica, positiva y afectiva de

conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.

Acción 5: Pilotaje del programa de mediación.

Descripción: Posterior al diseño del programa de mediación del Colegio Angol y a la

conformación del equipo de mediación se procede a implementar un
pilotaje del programa de mediación escolar como parte de la gestión de la
sana convivencia, para analizar, evaluar y establecer mejoras para la
posterior implementación a nivel masiva en el colegio.

Responsable Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Octubre – Diciembre

Recursos: Material de librería – muebles - Implementación de espacio físico.

Medio de Informe de pilotaje.

Verificación

Programa SEP

11
asociado.

Objetivo: Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los

distintos actores de la comunidad educativa.

Acción 6: Recreos Entretenidos

Descripción: Fomentar la sana convivencia, la autorregulación y la participación

democrática de los estudiantes durante los periodos de recreo a través del
juego.
En los horarios de recreos se generarán espacios recreativos, donde los
estudiantes interactuarán con sus pares a través de:
i) Juegos lúdicos.
j) Música.
k) Acceso a sala de computación para el sano esparcimiento.
l) Intervenciones artísticas, culturales o lúdicas.
Responsable Encargada de convivencia escolar.
específico:

Tiempo: Marzo a Diciembre (30 minutos diarios)

Recursos: Implementación de espacios de recreación, muebles, materiales de

librería, internet, juegos lúdicos y de recreación, data, parlantes.

Medio de Informe de encuesta a estudiantes - factura de compra de materiales –

Verificación fotografías –cantidad de niños participantes.

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Promover y reconocer los valores institucionales en la comunidad

educativa.

Acción 7: Premiaciones y reconocimientos

Descripción: Promover el sentido de pertenencia e identidad positiva de los miembros

de la comunidad educativa a través del reconocimiento de desempeño y
actitudes de acuerdo a los sellos educativos del establecimiento.
- Se realiza una vez al mes un cuadro de honor en cada curso para destacar
dos valores institucionales o de importancia para la formación valórica de
un estudiante.
- Se destaca a través de una anotación positiva todas las acciones y/o
cualidades de los estudiantes que se destaquen en su actuar.
- Se realiza al finalizar el año escolar una ceremonia de reconocimiento a
todos los estudiantes que se hayan destacado en su rendimiento y a los
docentes y funcionarios que destaquen en sus funciones.
Responsable Equipo directivo
específico:

12
Tiempo: Marzo a Diciembre

Recursos: Galvanos, medallas, trofeos, premios para estudiantes, material de oficina,

recursos audiovisuales, internet.

Medio de Acta de premiación y reconocimientos.

Verificación

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los

distintos actores de la comunidad educativa.

Acción 8: Fortalecimiento de relaciones humanas: Clima Laboral

Descripción: Mejorar el clima escolar a través de instancias de diálogo, esparcimiento y

trabajo en equipo de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Se realizan actividades recreativas para el personal, una vez al mes cada

coordinación organiza e implementa una hora recreativa.

Responsable Equipo de Gestión.

específico:

Tiempo: Marzo a Diciembre

Recursos: Servicio de cáterin, material de oficina.

Medio de Informe de fortalecimiento de relaciones humanas.

Verificación Programa del equipo organizador.

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los

distintos actores de la comunidad educativa.

Acción 9: Fortalecimiento de relaciones humanas: “Regaloneos”

Descripción: Mejorar el clima escolar a través de instancias de diálogo, esparcimiento y

trabajo en equipo de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Funcionarios:
- 2 “regaloneos” al año, uno por semestre.
- Cena Aniversario para el personal del establecimiento.
Estudiantes:
- Desayuno día del alumno.
- Desayuno para finalización de cada semestre.
- 2 Degustación gastronómica y de tradiciones: wetripantu y Fiestas
Patrias.

13
 - Cena de Gala cuartos medios.
Apoderados:
- Celebración día del padre y la madre.
Responsable Encargada de convivencia Escolar – Equipo de Gestión.
específico:

Tiempo: Abril - Diciembre

Recursos: Servicio de cáterin, colaciones, material de oficina.

Medio de Informe de fortalecimiento de relaciones humanas (Programa de

Verificación actividades, firmas del equipo organizador, firma de participantes, facturas
de compras, etc.)

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los

distintos actores de la comunidad educativa.

Acción 10: Fortalecimiento de relaciones humanas: “Caminatas”

Descripción: Mejorar el clima escolar a través de instancias de diálogo, esparcimiento y

trabajo en equipo de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
Se realizará una caminata con los estudiantes, funcionarios del colegio,
apoderados y/o familiares hacia un sector de nuestra ciudad,
compartiendo sanamente.
- Caminata familiar Aniversario Colegio.
- Caminata familiar Ecológica.

Responsable Encargada de Convivencia Escolar.

específico:

Tiempo: Julio y Diciembre

Recursos: Colaciones.

Medio de Informe de Fortalecimiento de Relaciones Humanas.

Verificación Nómina de asistentes.
Programa SEP
asociado.

Objetivo: Fortalecer la Inclusión.

Acción 11: Reciclaje y Medio Ambiente

Descripción: Acción que fomenta la participación y la responsabilidad de los estudiantes

14
 con el medio ambiente del entorno escolar.
Se empoderará de manera paulatina acciones de cuidado del medio
ambiente:
1. Campaña cero basuras.
2. Taller de compostaje (materiales orgánicos).
3. Taller de reciclaje .
Responsable Directora - Trabajadora Social.
específico:

Tiempo: Abril - diciembre

Recursos: Internet, material de librería, materiales para implementar espacios físicos

y un taller de medioambiente y reciclaje, honorarios de monitor y asesores
necesarios.

Medio de Informe Reciclaje y Medio Ambiente.

Verificación

Programa SEP
asociado.

Objetivo: Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la

vida en común.

Acción 12: Intervenciones del equipo de convivencia escolar en el aula.

Descripción: Taller mensual del equipo de convivencia escolar en cada uno de los
cursos, los que se realizarán en la hora de orientación, con el fin de apoyar
al profesor jefe y desarrollar estrategias de comunicación efectiva.

Responsable Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre

2 horas pedagógicas mensuales.

Recursos: Material de librería, impresiones, material lúdico, data.

Medio de Planificaciones de cada taller.

Verificación

Programa
asociado.

15
Objetivo: Promover y reconocer los valores institucionales en la comunidad
educativa.

Acción 13: Charlas Fortalezas Humanas y Emprendimiento

Descripción: Charlas de fortalezas humanas y emprendimiento basadas en los valores

del establecimiento, las cuales se realizarán de manera continua para
estudiantes, una al semestre para apoderados y/o funcionarios.

Responsable Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre.

Recursos: Data – audio – computador – honorarios de charlistas.

Medio de Contrato del charlista.

Verificación Evidencia en libro de charlas.
Programa
asociado.

Objetivo: Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la

vida en común

Acción 14: Terapia Ocupacional

Descripción: Favorecer un adecuado desempeño ocupacional en el ámbito escolar,

mediante el entrenamiento de habilidades de la vida diaria.
Atenciones individuales y grupales de acuerdo a las necesidades
evidenciadas en cada estudiante con foco terapéutico.
Responsable Terapeutas Ocupacionales
específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre.

Recursos: Implementación Sala de terapia, material didáctico, material de librería.

Medio de Ficha de atención clínica, informe semestral de la cantidad de casos

Verificación atendidos.

Programa
asociado.

Objetivo: Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la

vida en común.

Acción 15: Contención Emocional

Descripción: Ante cualquier situación de descontrol emocional, la orientadora o

cualquier integrante del equipo de convivencia escolar contendrá
escuchando al estudiante, funcionario y/o apoderado, ayudándolo a

16
 relajarse y poder identificar el conflicto que le aqueja.

Responsable Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre

Recursos: Oficina de atención, material de librería.

Medio de Ficha de atención – Estadística semestral de atenciones

Verificación

Programa
asociado.

Objetivo: Fortalecer las instancias de resolución de pacífica, positiva y efectiva de

conflictos entre los miembros de la comunidad educativa

Acción 16: Oficina de atención a las necesidades

Descripción: Instancia destinada a atender a cualquier miembro de la comunidad

escolar que presente un problema, escuchando su inquietud o conflicto,
registrando la información y mediar la situación o conflicto vivido,
buscando la solución y tranquilidad de las partes involucradas, activando
los protocolos correspondientes cuando sea necesario.

Responsable Encargada de convivencia escolar.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre.

Recursos: Material de librería.

Medio de Ficha de atención – Reporte semestral de casos .

Verificación

Programa
asociado.

Objetivo: Generar espacios de reflexión, participación y sano compartir entre los

distintos actores de la comunidad educativa

Acción 17: Talleres Vocacionales E. Media

Descripción: El equipo de convivencia escolar realizará talleres en los cursos de

enseñanza media con la finalidad de ir clarificando intereses vocacionales
para que al término de su enseñanza media puedan tomar decisiones más
precisas respecto de su futuro.

Responsable Asistente Social.

específico:

17
Tiempo: Marzo - Diciembre

Recursos: Material de librería, internet, data, test vocacionales.

Medio de Planificación del taller, lista de asistentes.

Verificación

Programa
asociado.

Objetivo: Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la

vida en común.

Acción 18: Atención, intervención y seguimientos en situaciones conductuales.

Descripción: Ante acciones que trasgredan la sana convivencia escolar, tipificadas como
graves, muy graves o que sean reiterativas en el tiempo por parte de uno o
más estudiantes, el equipo de convivencia escolar brindará atención,
intervención y seguimiento a él o los estudiantes involucrados con la
finalidad de minimizar dichas acciones.

Responsable Encargada de Convivencia Escolar.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre

Recursos: Material de Librería.

Medio de Registro de atención e intervención del equipo de convivencia escolar.

Verificación

Programa
asociado.

Objetivo: Fortalecer acciones y prácticas de convivencia que permitan organizar la

vida en común.

Acción 20: Appoderado

Descripción: Herramienta tecnológica para la gestión institucional y comunicación con

los apoderados de manera inmediata a través del registro de calificaciones,
anotaciones y comunicaciones en plataforma digital.

Responsable Equipo de Gestión.

específico:

Tiempo: Marzo – Diciembre

Recursos: Internet, computadores.

Medio de Informe de Aplicación.

18
Verificación

Programa SEP
asociado.

9. EVALUACION

El equipo de convivencia escolar será el responsable de monitorear el nivel de avance de las acciones
propuestas en este plan, considerando el cumplimiento de plazos, cantidad de personas implicadas y
posibles modificaciones. Además, finalizado el año escolar se evaluarán las acciones implementadas a
través de los informes respectivos.

19
10. CRONOGRAMA

A continuación, se presenta un cronograma con las acciones del plan de gestión de la convivencia

Acciones Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1. Difusión del reglamento interno de x x

convivencia escolar.
2. Definición de protocolos de x x x x x x
actuación.
3. Diseño Programa de Mediación x x x
Escolar
4. Conformación del Equipo de x x x x
Mediación
5. Pilotaje del programa de mediación. x x x

6. Recreos Entretenidos x x x x x x x x x x

7. Premiaciones y reconocimientos

7.1 Cuadro de Honor x x x x x x x x x x

7.2 Ceremonia de reconocimientos x

8. Fortalecimiento de relaciones x x x x x x x x x x
humanas: Clima Laboral
9. Fortalecimiento de relaciones x x x x x
humanas: “Regaloneos”
10. Fortalecimiento de relaciones x x
humanas: “Caminatas”
11. Reciclaje y Medio Ambiente x x x x x x x

12. Intervenciones del equipo de x x x x x x x x x x

convivencia escolar en el aula.

20
13. Charlas Fortalezas Humanas y x x x x x x x x x x
Emprendimiento
14. Terapia Ocupacional x x x x x x x x x x

15. Contención Emocional x x x x x x x x x x

16. Oficina de atención a las x x x x x x x x x x

necesidades
17. Talleres Vocacionales E. Media x x x x x x x x x x

18. Atención, intervención y x x x x x x x x x x

seguimientos en situaciones
conductuales.
19. Appoderado x x x x x x x x x x

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11. REFERENCIAS

Agencia de la Calidad de la Educación. (2019). Informe de Resultados Educativos Educación Media 2018
para Docentes y Directivos. Santiago, Chile.

Agencia de la Calidad de la Educación. (2019). Informe de Resultados Educativos Educación Básica 2018
para Docentes y Directivos. Santiago, Chile.

Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo –CEDLE, 2019. Convivencia Escolar para Líderes Educativos,
Santiago, Chile. Gráfica LOM. Recopilado de www.cedle.cl

Mineduc, 2010. Ley 20.536.

Mineduc, 2013. GESTIÓN DE LA BUENA CONVIVENCIA Orientaciones para el Encargado de Convivencia

Escolar y equipos de liderazgo. Santiago, Chile.

Mineduc, 2019. Política Nacional de Convivencia Escolar. La convivencia la hacemos todos. Santiago, Chile.

Supereduc, 2018. Circular que imparte instrucciones sobre reglamentos internos de los establecimientos
educacionales de enseñanza básica y media con reconocimiento oficial del estado.

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