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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

DISTRIBUIÇÃO DOS CONTEÚDOS 1º ANO


EIXO: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE

 Identificar fonemas e sua  Construção do sistema alfabético e  Construção do sistema alfabético


 Conhecimento do alfabeto do representação por letras. da ortografia e da ortografia
português do Brasil - Relacionar elementos sonoros - Identificar fonemas e sua  Reconhecer os usos sociais das
- Distinguir as letras do alfabeto letras, números e sinais gráficos.
(sílabas, fonemas, partes de representação por letras.
de outros sinais gráficos (letras e  (ponto final, exclamação,
palavras) com sua representação - Relacionar elementos sonoros interrogação e seus efeitos na
desenhos, letras e rabiscos, letras escrita. (sílabas, fonemas, partes de entonação).
e números, letras e símbolos)
 Reconhecer a separação das palavras) com sua representação  Conhecer, diferenciar e relacionar
 Construção do sistema alfabético
palavras, na escrita por espaço em escrita. letras em formato imprensa e
- Nomear as letras do alfabeto e
recitá-las na ordem das letras. branco.  Delimitação de palavras em frases cursiva, maiúsculas e minúsculas.
 Regras de orientação e (espaçamento em branco e  Agrupar palavras por critérios de
- Reconhecer a representação dos
alinhamento da escrita na língua pontuação) aproximação de significado
sons da fala.
(sinonímia) e por critério de
- Reconhecer a ordem alfabética portuguesa.  Comparar palavras identificando
oposição de significado
 Segmentar oralmente palavras em  Delimitação de palavras em frases semelhanças e diferenças entre (antonímia).
sílabas (espaçamento em branco) sons de sílabas iniciais, mediais e  Identificar e reproduzir, em listas,
- Comparar palavras identificando  Comparar palavras identificando finais. agendas, calendários, regras,
semelhanças e diferenças entre semelhanças e diferenças entre  Fazer registros coletivos com a avisos, convites, receitas,
sons de sílabas iniciais. sons de sílabas iniciaise finais colaboração dos colegas e instruções de montagem,
 Identificar fonemas e sua  Fazer registros coletivos com a professor escriba (fotolegendas em legendas para álbuns, fotos ou
representação por letras. notícias, manchetes, lides em ilustrações.
colaboração dos colegas e
 Identificar e reproduzir em  Identificar e reproduzir a
professor escriba (listas de regras e notícias, álbum de fotos digital
formatação e diagramação
cantigas, quadras, quadrinhas, regulamentos que organizam a vida noticioso e notícias curtas para específica de enunciados de
parlendas, trava-línguas, canções, na comunidade escolar). público infantil, digitais ou tarefas, diagramas, entrevistas e
rimas, aliterações, assonâncias,  Identificar elementos de uma impressos, dentre outros gêneros curiosidades (digitais o
ritmo de fala relacionado ao ritmo narrativa escutada destacando do campo jornalístico. impressos).
e à melodia das músicas e seus personagens, enredo, tempo e  Fazer registros coletivos com a  Identificar elementos de uma
efeitos de sentido. espaço. colaboração dos colegas e narrativa lida ou escutada, incluindo
professor escriba (slogans, personagens, enredo, tempo e
anúncios publicitários e textos de espaço.
campanhas de conscientização  Através de textos versificados, rimas,
destinados ao público infantil, sonoridades, jogos de palavras,
dentre outros gêneros do campo palavras, expressões, comparações,
publicitário. relacionando-as com sensações e
 Identificar outros sinais no texto, associações.
além das letras, como pontos finais
e interrogação exclamação e seus
efeitos na entonação.
EIXO: ESCRITA
A história da escrita - (I) ordem alfabética (registro)
- Conceito de palavra (composição da - (A) Ordem alfabética ( registro)
- Diferença entre escrita alfabética e palavra por unidades sonoras e - (I) Apresentação/identificação dos
outras representações gráficas ( gráficas) - (A) Apresentação/ Identificação dos
diferentes tipos de letra (imprensa e
símbolos, números, sinais, gráficos, diferentes tipos de letras (imprensa e
cursiva maiúscula e minúscula). Obs.:
desenhos, dentre os outros). - (A) Alfabeto cursiva maiúscula e minúscula). Obs:
cobrar o registro somente da letra de
cobrar o registro somente da letra de
- (R/T) Alfabeto:  Reconhecimento de letras: imprensa maiúscula.
imprensa maiúscula.
nome, som e grafia
 Reconhecimento de  Identificar as letras do - Reconhecer a correspondência em - (A) Sílabas – evidenciar a quantidade
diferentes tipos letras: nome, Alfabeto. entre letra e som.
com registro, sem classificação quanto ao
som e grafia.  Escrever em ordem alfabética - (A) Conceito de palavra (composição número de sílabas.
Trabalho como o nome dos alunos (a partir de músicas, poemas)
da palavra por palavra por unidades
(trabalho como letras iniciais e finais) - (A) Vogais: evidenciar as diferentes - Identificar relação entre grafema e
sonoras e gráficas – por meio da
combinações de CVV. Ex.:SABIÁ, PAI, fonema (letra/som) com correspondência
Obs.: Para a escrita, nesta fase, utilizar análise linguística identificar:
letra de imprensa maiúscula – bastão TIA, REI. quantidade de letras, na palavra, letras sonora única com P/B, T/D, F/V.
que se repetem, letra inicial e final,
 Evidenciar as vogais - (I/A) Uso do til (percepção da mesma - (C) Sílabas canônicas a partir dos sons
quantidade de vogais e de consoantes)
destacando grafia e som (e/é, letra com outro som) regulares
o/ó) - (A/C) Vogais: evidenciar as diferentes
 Escrever em ordem alfabética - (I/A) Sílabas canônicas (CV) a partir - (A) Sílabas canônicas a partir dos sons
combinações de CVV. Ex.: SABIÁ, PAI,
(a partir de músicas, poemas) dos sons regulares P, B, F, V irregulares.
TIA, REI
- Escrita dos dados pessoais (nome
- Planejar e produzir texto tendo o - (A) Sílabas não canônicas (CVC). Ex: FOR
próprio, nome dos pais ou - (A/C) Uso do til (percepção da mesma
professor como escriba: Aviso – mi – ga/ CAN-ta
responsáveis, endereço completo em letra com outro som)
fichas de identificação impressas ou Aviso - (A) Frases (conceito e construção de
- (I/A) Sílabas canônicas a partir dos
eletrônicas) frases de sintaxe simples)
Adivinha/Quadrinha sons irregulares.
- Alinhamento e direcionamento da - (A) Segmentação/espaços em branco.
Parlenda - (I) Sílabas não canônicas (CVC). Ex.:
escrita – da esquerda para a direita e - Planejar e produzir texto tendo o
 Decalque de trava-língua, escrita FOR-MI-GA
de cima para baixo. (uso do caderno professor como escriba: convite
de trava- línguas, decalques de
de pautas com as crianças, - (I) Sílabas (evidenciando a quantidade
parlenda, lista de brinquedos Convite
evidenciando, linhas, margens de forma oral, sem a classificação)
também na lousa, frente e verso da Contos e poemas
- (I) Frases
folhas.
 Final diferente para uma história
- (I) Segmentação/ espaços em branco.
- Planejar e produzir texto tendo o conhecida. Escrita de um poema
professor como escriba: - Planejar e produzir texto tendo o a partir de uma imagem. Título e
professor como escriba: bilhete legenda de uma reportagem.
- Texto injuntivo: instrucional e Desenho e descrição de um lugar.
procedimental ( contrato didático) Trava língua Escrita de uma história a partir da
- Lista (de material escolar) escuta e de imagens.
Bilhete
 Lides
- Agenda Cantigas e fábulas
- Agenda de aniversários.  Lista de brinquedos, trechos de
- Alfabeto ilustrado, cartaz como cantigas, nova versão para cantigas
nomes de animais de estimação. conhecidas, acróstico, reescrita de
palavras.
- Recado (Pessoal) e Aviso (Geral)

Cardápio

EIXO: LEITURA E ESCUTA

-(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno -(T)Desenvolver no aluno


comportamentos sociais próprios de comportamentos sociais próprios de comportamentos sociais próprios de comportamentos sociais próprios de
leitor. leitor. leitor. leitor.
-(T) Formar gosto estético pela leitura -(T) Formar gosto estético pela leitura -(T) Formar gosto estético pela leitura -(T) Formar gosto estético pela leitura
-(I) Conhecer e utilizar espaços de -(T) Conhecer e utilizar espaços de -(A) Conhecer e utilizar espaços de -(C) Conhecer e utilizar espaços de
leituras. leituras. leituras. leituras.
-(T/C) Reconhecer protocolos de -(T)Estratégia de leitura (projetos de -(T)Estratégia de leitura (projetos de -(T)Estratégia de leitura (projetos de
leitura leitura, cantinho de leitura, etc.) leitura, cantinho de leitura, etc.) leitura, cantinho de leitura, etc.)
-(T)Estratégia de leitura (projetos de -(T)Estabelecer expectativas em relação -(T)Estabelecer expectativas em -(T)Estabelecer expectativas em relação
leitura, cantinho de leitura, etc.) ao texto relação ao texto ao texto
-(T)Estabelecer expectativas em -(T) Incentivar a leitura dos escritos -(T) Incentivar a leitura dos escritos -(T) Incentivar a leitura dos escritos
relação ao texto urbanos e materiais escritos que urbanos e materiais escritos que urbanos e materiais escritos que circulam
-(R/T) Incentivar a leitura dos escritos circulam na escola (cartazes, avisos, circulam na escola (cartazes, avisos, na escola (cartazes, avisos, bilhetes aos
urbanos e materiais escritos que bilhetes aos pais, murais, etc.) bilhetes aos pais, murais, etc.) pais, murais, etc.)
circulam na escola (cartazes, avisos, -(T)Pesquisar na internet e fazer uso de -(T)Pesquisar na internet e fazer uso de -(T)Pesquisar na internet e fazer uso de e-
bilhetes aos pais, murais, etc.) e-mails. e-mails. mails.
-(I)Pesquisar na internet e fazer uso de - (T) Ler avisos. -(T) Ler bilhetes. - (T) Ler convites.
e-mails. -(T)Ler histórias, poemas, contos, - (T) Ler histórias, poemas, contos, -(T) Ler histórias, poemas, contos,
-(T) Ler recados. notícias, instruções de jogos, notícias, instruções de jogos, notícias, instruções de jogos, parlendas,
-(T)Ler histórias, poemas, contos, parlendas, piadas, etc. pelo professor parlendas, piadas, etc. pelo professor piadas, etc. pelo professor e/ou aluno.
notícias, instruções de jogos, e/ou aluno. e/ou aluno. -(T/A)Fazer relação entre grafemas (letra)
parlendas, piadas, etc. pelo professor -(T) Reconhecer palavras sem análise -(T/A) Fazer relação entre grafemas e fonemas (som).
e/ou aluno. de fonemas e silabas (pseudoleitura). (letra) e fonemas (som). -(T/A) Identificação de unidades
-(R/T) Reconhecer palavras sem -(T) Fazer relação entre grafemas -(T/A) Identificação de unidades fonológicas.
análise de fonemas e silabas (letra) e fonemas (som). fonológicas. -(C) Reconhecer palavras ou textos que
(pseudoleitura). -(T) Identificação de unidades -(A) Reconhecer palavras ou textos que fazem parte de seu cotidiano (nome
-(I) Fazer relação entre grafemas fonológicas. fazem parte de seu cotidiano (nome próprio, palavras utilizadas para
(letra) e fonemas (som). -(T) Reconhecer palavras ou textos que próprio, palavras utilizadas para organização da classe, parlendas, rótulos
-(I) Identificação de unidades fazem parte de seu cotidiano (nome organização da classe, parlendas, de produtos, letras de músicas, pequenas
fonológicas. próprio, palavras utilizadas para rótulos de produtos, letras de músicas, poesias, etc.)
organização da classe, parlendas, pequenas poesias, etc.) -(A) Elaboração/ Levantamento e
-(R/T) Reconhecer palavras ou textos
que fazem parte de seu cotidiano rótulos de produtos, letras de músicas, -(T)Elaboração/ Levantamento e confirmação de hipóteses.
(nome próprio, palavras utilizadas pequenas poesias, etc.) confirmação de hipóteses. -(T) Previsões relativas ao texto baseadas
para organização da classe, parlendas, -(T) Elaboração/ Levantamento e -(T) Previsões relativas ao texto em informações, estilo do narrador ou
rótulos de produtos, letras de confirmação de hipóteses. baseadas em informações, estilo do personagem, insinuações do autor, sinais
músicas, pequenas poesias, etc.) -(T)Construir visão global do texto( o narrador ou personagem, insinuações de pontuação, interpelações com outros
-(I) Elaboração/ Levantamento e leitor deve saber do que o texto fala, do autor, sinais de pontuação, textos ou situações vivenciadas. *
confirmação de hipóteses. por onde ele começa, que caminhos ele interpelações com outros textos ou Atividade desenvolvida oralmente
percorre, como ele se conclui). situações vivenciadas. * Atividade -(T)Construir visão global do texto( o
-(R/T)Construir visão global do texto(
*Atividade desenvolvida oralmente. desenvolvida oralmente. leitor deve saber do que o texto fala, por
o leitor deve saber do que o texto fala,
-(T)Identificar o assunto, gênero e -(T) Construir visão global do texto( o onde ele começa, que caminhos ele
por onde ele começa, que caminhos
finalidade do suporte do texto leitor deve saber do que o texto fala, percorre, como ele se conclui). *
ele percorre, como ele se conclui). *
lido.Contextualização do texto. por onde ele começa, que caminhos Atividade desenvolvida oralmente.
Atividade desenvolvida oralmente.
-(I)Localizar e inter-relacionar ele percorre, como ele se conclui). * -(T) Identificar o assunto, gênero,
-(R) Identificar o assunto, gênero,
informações explícitas , implícitas. Atividade desenvolvida oralmente. finalidade do suporte do texto.
finalidade do suporte do texto.
-(R/T)Fazer inferência durante a -(T) Identificar o assunto, gênero, Contextualização do texto.
Contextualização do texto.
leitura deleite. finalidade do suporte do texto. -(I)Localizar e inter-relacionar
-(I)Localizar e inter-relacionar
- (R/T)Ensinar as crianças dados Contextualização do texto. informações explícitas , implícitas.
informações explícitas , implícitas.
contidos na capa do livro que -(I)Localizar e inter-relacionar -(R/T)Fazer inferência durante a leitura
-(R/T)Fazer inferência durante a
contribuíram para o levantamento de informações explícitas , implícitas. deleite.
leitura deleite.
hipóteses( a localização do título , o -(R/T)Fazer inferência durante a - (R/T)Ensinar as crianças dados contidos
- (R/T)Ensinar as crianças dados
autor, local e a data de publicação, a leitura deleite. na capa do livro que contribuíram para o
contidos na capa do livro que
edição, os índices e os sumários e - (R/T)Ensinar as crianças dados levantamento de hipóteses( a localização
contribuíram para o levantamento de
hipóteses( a localização do título , o outras informações pertinentes ao contidos na capa do livro que do título , o autor, local e a data de
autor, local e a data de publicação, a conhecimento da criança). contribuíram para o levantamento de publicação, a edição, os índices e os
edição, os índices e os sumários e -(T) Ler textos do cotidiano próximo e hipóteses( a localização do título , o sumários e outras informações
outras informações pertinentes ao da vivência e interesse da autor, local e a data de publicação, a pertinentes ao conhecimento da criança).
conhecimento da criança). criança(escolar e social) com imagens edição, os índices e os sumários e -(C) Ler textos do cotidiano próximo e da
-(I/T) Ler textos do cotidiano próximo que forneça informações adicionais. outras informações pertinentes ao vivência e interesse da criança(escolar e
e da vivência e interesse da -(T)Leitura de obras literárias(professor conhecimento da criança). social) com imagens que forneça
criança(escolar e social) com imagens e ou aluno) - levantar acervo de -(T/A) Ler textos do cotidiano próximo informações adicionais.
que forneça informações adicionais. acordo com a faixa etária. e da vivência e interesse da -(T)Leitura de obras literárias)professor e
-(T)Leitura de obras -(T) Trabalhar com nível de criança(escolar e social) com imagens ou aluno)- levantar acervo de acordo com
literárias(professor e ou aluno) - textualidade adequado: vocabulário que forneça informações adicionais. a faixa etária.
levantar acervo de acordo com a faixa previsível, orações e períodos curtos -(T)Leitura de obras literárias(professor -(C) Trabalhar com nível de textualidade
etária(imagens). expressivos predominantemente e ou aluno)- levantar acervo de acordo adequado: vocabulário previsível,
-(I) Trabalhar com nível de denotativos; no caso de textos verbais com a faixa etária. orações e períodos curtos expressivos
textualidade adequado: vocabulário com aproximadamente 200 palavras -(T) Trabalhar com nível de predominantemente denotativos; no
previsível, orações e períodos curtos textualidade adequado: vocabulário caso de textos verbais com
expressivos predominantemente previsível, orações e períodos curtos aproximadamente 200 palavras.
denotativos; no caso de textos verbais expressivos predominantemente -(T) Resumir e recontar uma história
com aproximadamente 200 palavras denotativos; no caso de textos verbais ouvida.
com aproximadamente 200 palavras. -(T) Explicar e discutir o texto lido.
-(T) Resumir e recontar uma história -(T) Avaliar, comentar e extrapolar textos
ouvida. lidos.
- (T)Explicar e discutir o texto lido. -(T) Leitura silenciosa e em voz alta com
-(T) Avaliar, comentar e extrapolar rapidez, objetividade e compreensão.
textos lidos. - (T) Ler com fluência expressividade e
compreensão.
EIXO: ORALIDADE
- Planejar e produzir texto oral: - Planejar e produzir texto oral: Aviso - Planejar e produzir texto oral: bilhete - Planejar e produzir texto oral: convite
Recado
*Todos os gêneros podem ser *Todos os gêneros podem ser
*Todos os gêneros podem ser *Todos os gêneros podem ser trabalhados, no entanto sugere-se o trabalhados, no entanto sugere-se o
trabalhados, no entanto sugere-se o trabalhados, no entanto sugere-se o aprofundamento nas características do aprofundamento nas características do
aprofundamento nas características aprofundamento nas características do gênero em destaque no bimestre e a gênero em destaque no bimestre e a
do gênero em destaque no bimestre e gênero em destaque no bimestre e a possibilidade de expressá-lo oralmente possibilidade de expressá-lo oralmente
a possibilidade de expressá-lo possibilidade de expressá-lo oralmente (vídeo, áudios – por meio de gravação (vídeo, áudios – por meio de gravação e
oralmente (vídeo, áudios – por meio (vídeo, áudios – por meio de gravação e exposição oral). exposição oral).
de gravação e exposição oral). e exposição oral). Recitar (Tanto o professor quanto os Recitar (Tanto o professor quanto os
- Cantar cantigas e canções, - Cantar cantigas e canções, alunos – individual e coletivo) alunos – individual e coletivo)
obedecendo ao ritmo e à melodia.: obedecendo ao ritmo e à melodia.:
professor e alunos professor e alunos