NIT.

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“IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA ESCUELA PARA PADRES “APRENDIENDO

EN FAMILIA PARA MEJORAR EL CRECIMIENTO EMOCIONAL, SOCIAL Y
ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE BARRANCAS LA GUAJIRA”

ALCALDÍA DE BARRANCAS LA GUAJIRA

2019

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INTRODUCCIÓN

El modelo tradicional de familia está tocado de muerte. La incertidumbre laboral y económica, que
forma ya parte del ADN de los jóvenes, ha ralentizado el ritmo de creación de nuevos hogares hasta
mínimos históricos, anticipando un desolador panorama demográfico. Las nuevas generaciones no
aspiran necesariamente a tener hijos, ni siquiera a vivir con su pareja, al menos, en solitario.
Veinteañeros, treintañeros e, incluso, personas que sobrepasan los cuarenta viven en pisos
compartidos. Parejas y amigos, juntos y revueltos bajo un mismo techo. Este es el modelo en ciernes
de familia.

En la actualidad, algunos padres de familia educan a sus hijos de la misma manera que los
educaron a ellos y por eso sobrevienen problemas que les es difícil solucionar debido a que hay que
ubicarse en este contexto y no en el anterior o pasado.

La problemática que hoy viven nuestros hijos en el hogar y especialmente en la educación, cada
día exigen más preparación de los padres, porque muchas veces los niños tienen más conocimiento
que ellos, como es el caso de la tecnología representada en la TV, el Internet y los Videojuegos.

Es importante resaltar que la mayoría de las parejas llegan a ser padres de forma natural, por ley
de la vida y esto no es suficiente para ofrecer una buena educación a los hijos. Con base en lo
anterior, se hace necesario conformar escuelas de padres en las Instituciones Educativas que sea un
grupo de aprendizaje, heterogéneo, libre, democrático, que se autocritique y que su número de
integrantes no se convierta en problemas para su manejo.

En la escuela de padres se educará a los padres a ser mejores, para que sus hijos puedan
responder positivamente en el hogar y en la institución educativa, con la práctica de valores y un
rendimiento académico óptimo.

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Se analizarán temas como el oficio de los padres, necesidades del niño, tipos de problemas en
los niños, educación sexual, violencia intrafamiliar, comunicación asertiva, proyecto de vida,
adicciones, entre otros.

Finalmente se involucrará a todos los estamentos de la institución para que compartan estas
enseñanzas y las multipliquen para bien de la comunidad en general.

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CAPÍTULO I. ANTECEDENTES Y DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO

La seguridad ciudadana, de acuerdo al Informe de Desarrollo Humano para América Central

2009-2010, es la forma principal de la seguridad humana que garantiza derechos humanos
fundamentales y atañe a la libertad, que es la esencia del desarrollo humano. En forma más
específica, la seguridad ciudadana concierne a la protección de ciertas opciones u oportunidades de
todas las personas, su vida, su integridad, su patrimonio, contra un tipo específico de riesgo (delito)
que afecta la vida cotidiana.

Unas relaciones sanas de convivencia tanto en el entorno familiar, vecinal, social son
fundamentales para la calidad de vida. El respeto por el otro, el dialogo para la resolución de
4 mil personas; calificadas en la categoría de Desplazados y Víctimas.

A la significativa cifra de desplazados, que ha contribuido directamente a la deficiencia en la

prestación de los servicios básicos del ciudadano, se le debe sumar las franjas sociales que han
llegado a Barrancas, La Guajira, bajo otras circunstancias, pero que igual han traído consigo sus
costumbres e idiosincrasia regional; situación que cada día afecta las relaciones interpersonales y
sociales entre los ciudadanos oriundos y los diferentes actores foráneos. Esta radiografía se visualiza
mejor cuando entramos analizar el comportamiento y actuar de cada uno de los sectores sociales
presente en el municipio de Barrancas, La Guajira, tanto en su zona urbana; como en la rural.

Barrancas presenta un deterioro muy importante en el ejercicio de la convivencia y cultura

ciudadana. Es un propósito señalado en la Constitución Política de Colombia y se constituye en el
medio de formar una ciudadanía con sentido de pertenencia, tolerante, solidaria, respetuosa de los
derechos humanos y de lo público; en tal sentido, la convivencia y la cultura ciudadana contribuye a
generar en la conciencia de la gente una conducta para la paz y la armonía en todos los contextos
sociales.

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1.1. PERFIL DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA Y DESCRIPCIÓN

ANALÍTICA DE LOS DATOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS QUE EVIDENCIEN
EL COMPORTAMIENTO DEL FENÓMENO O PROBLEMÁTICA

Los grandes problemas de convivencia familiar y ciudadana han colocado al Municipio de

Valledupar, en la mira nacional por los conflictos y violencia que aquí se generan producto de las
dificultades espirituales, morales, sociales, económicas y la acción de los grupos al margen de la ley
que seducen a los jóvenes y adultos principalmente de la zona rural a tomar como alternativa de vida
la delincuencia, que afecta dramáticamente la seguridad. Por todo esto es necesario implementar una
estrategia de “ESCUELA PARA PADRES “APRENDIENDO EN FAMILIA PARA MEJORAR
EL CRECIMIENTO EMOCIONAL, SOCIAL Y ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE BARRANCAS
LA GUAJIRA” para fortalecer la convivencia ciudadana en el interior de las instituciones educativas
públicas del municipio de Barrancas, que realice intervención en la convivencia de las familias del
Municipio llevándoles una experiencia reflexiva y educativa para sanar las relaciones, fortalecer la
convivencia y fomentar familias transformadas y felices1.

En los últimos años se ha visto una agudización de los problemas de convivencia y seguridad
ciudadana en el interior de las Instituciones Educativas de Barrancas, como ejemplo de esta situación
es la conformación de grupos de alumnos dedicados al ciberbullying en las Instituciones Educativas
oficiales, que han generado escenarios de depresión y deserción escolar a otros alumnos. Barrancas
representa el 65% de los casos de acoso escolar del departamento.

1.1.1. Violencia Intrafamiliar. los indicadores de tasas de incidencia de la violencia intrafamiliar

69.9 y violencia contra la mujer 293.9 en el 2011, abuso sexual 81 entre 2007 a 2011, Se
requiere intervención inmediata en cuanto el indicador violencia contra la mujer presentando
una tasa alta Lo anterior requiere un esfuerzo local para direcciones acciones de prevención en
salud mental frente a estos indicadores.

1.1.2. Homicidios. Los accidentes de tránsito y la mortalidad por agresiones (homicidios 15.2),
presentan tasas significativamente alta, por lo cual es un evento prioritario para intervención

1 Plan de Desarrollo Municipal de Barrancas, Barrancas productiva y sostenible 2016 -2019, p 23.

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inmediata. El año inmediatamente anterior hubo 2 secuestros en la ciudad y 4 casos de extorsión que
han sido denunciados. No se registraron acciones cometidas por grupos subversivos o actos de
terrorismo en este territorio.

1.2. CAMBIOS EN EL ESCENARIO SOCIAL Y ANTIVALORES EN LA CULTURA

CIUDADANA

Desde finales de los años 90 Barrancas ha sido receptora de diferentes conglomerados humanos;
procedente de distintas regiones y sectores del país, y cada una de las expreses sociales llegan con su
propia historia, la que originó el desplazamiento desde su lugar ancestral y la que pudieron absorber
en las zonas o territorios donde hicieron asentamiento temporal en el recorrido de su lesionados, la
mayoría en motocicletas.

A la significativa cifra de desplazados, que ha contribuido directamente a la deficiencia en la

prestación de los servicios básicos del ciudadano, se le debe sumar las franjas sociales que han
llegado a Valledupar, bajo otras circunstancias, pero que igual han traído consigo sus costumbres e
idiosincrasia regional; situación que cada día afecta las relaciones interpersonales y sociales entre los
ciudadanos oriundos y los diferentes actores foráneos. Esta radiografía se visualiza mejor cuando
entramos analizar el comportamiento y actuar de cada uno de los sectores sociales presentes en el
municipio de Barrancas, tanto en su zona urbana como en la rural.

Barrancas presenta un deterioro muy importante en el ejercicio de la convivencia y cultura

ciudadana. Es un propósito señalado en la Constitución Política de Colombia y se constituye en el
medio de formar una ciudadanía con sentido de pertenencia, tolerante, solidaria, respetuosa de los
derechos humanos y de lo público; en tal sentido, la convivencia y la cultura ciudadana contribuye a
generar en la conciencia de la gente una conducta para la paz y la armonía en todos los contextos
sociales.

1.3. MEDIO AMBIENTE

La sostenibilidad ambiental acapara un supremo grado de atención en el gobierno productivo y

sostenible de Barrancas, por tratarse de un territorio minero que afronta una compleja coyuntura por
la destinación de grandes extensión de suelos ubérrimos para esa actividad económica, pero

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fundamentalmente, por la inaplazable necesidad de poner a salvo, de la minería, una gran porción del
territorio apta para la producción agropecuaria. Lo es, así mismo, por la urgente implementación de
una estrategia de protección de los escasos ecosistemas que quedan, como el Río Ranchería,
nacederos y, en general la fauna y la flora.

El apremio frente a la ejecución de los planes, programas o proyectos que integran este motor lo
precipitan las complejas consecuencias de los degradantes fenómenos climáticos como el cambio
climático, el calentamiento global y, como consecuencia, las sequías, sin dejar de incorporar al
inventario de males: la contaminación, la deforestación antrópica que amenaza la estabilidad
ecológica territorial. Junto al trascendental tema de la sostenibilidad ambiental, el presente motor
aborda el componente de gestión de riesgos en el sentido de poner en marcha proyectos y acciones
orientados a la prevención y mitigación de desastres.

1.4. SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA

El municipio de Barrancas, es fundamentalmente, minero y agropecuario, aunque presenta

importantes dinámicas en servicios como el turismo, transporte, entre otros, que requieren un
importante impulso para que generen crecimiento económico y social, especialmente en cuanto a la
creación de empleo. Generalizada y el arribo a la ciudad de un gran número de desplazados forzaron
que la ciudad empezara a abrir nuevos horizontes en materia de sustento no sin gran dificultad.

Desde esa perspectiva el gobierno municipal propone afianzar la economía en sectores como el
agropecuario y el turístico para lo cual cuenta con ventajas comparativas y con estrategias apropiadas
alcanzar las ventajas competitivas entendidas como aquellas que generan la incorporación de
tecnologías en los procesos productivos para, de esa manera, incursionar de manera agresiva en
procesos de innovación.
Impulsar la economía primaria a un escenario de agregación de valor, es el camino adecuado para
generar crecimiento económico y desarrollo social. La idea de establecer las bases para promover el
cierre del ciclo del carbón, no tiene alternativa distinta a la creación de una economía basada en
procesos productivos y en la innovación.

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1.5. NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS2

1.5.1 Acueducto. En continuidad del servicio de Barrancas, presta en promedio total en zona urbana
y zona rural de seis (6) horas diarias, cuenta con 4.024 suscriptores, lo cual significa un 83% de
cobertura de acueducto en el municipio.

Oreganal y Papayal; recibe dos (2) días la semana, en turnos de 12 horas. Carretalito; presenta
continuidad en el servicio de acueducto, recibiendo servicio de la planta de acueducto del municipio
de Distracción; correspondiente al sistema Regional Viejo.

Existe un Plan Maestro de Acueducto, que está proyectado para ser ejecutado con el Plan
Departamental de Aguas del Departamento de La Guajira; el cual se encuentra en etapa de aprobación
y a esperas de su ejecución; con un aproximado de ejecución del Plan Maestro para el segundo
semestre del año 2016.

La continuidad del servicio de agua no es óptima, porque la línea de conducción presenta conexiones
fraudulentas.

1.5.2 Alcantarillado. La zona urbana de Barrancas; cuenta con Plan Maestro de Alcantarillado, que
se encuentra ejecutado en un 95%, en óptimas condiciones; más y sin embargo la Sistema de
Tratamiento de Aguas Residuales se encuentra cerca de la zona urbana, necesitando una reubicación
del sistema; así mismo, Oreganal, Guayacanal, Papayal y Carretalito cuentan con sistemas de
alcantarillado y lagunas propias. San Pedro y Pozo Hondo utilizan sistemas no convencionales de
alcantarillado.
El municipio presenta una cobertura de alcantarillado del 83% y 4.840 suscriptores.
1.5.3 Aseo. Se ha mejorado la prestación de cobertura del servicio de aseo; por la empresa SESPS
Santander; prestándole el servicio de aseo a la zona urbana y todos los corregimientos de la zona rural
del municipio de Barrancas.

2 Plan de Desarrollo Municipal de Barrancas. Barrancas productiva y sostenible 2016-2019, p 68.

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1.5.4 Alumbrado Público

Luminarias existentes 3.34333 en el municipio de Barrancas; con un servicios deficiente, y
luminarias sin mantenimiento y algunas han pasado el ciclo de vida útil.3

Meta producto: Establecer un (1) programa de Alumbrado Público para Luminarias LED y de
energías alternativas.

1.5.5 Gas natural

Cobertura de gas natural en el municipio de Barrancas es de 63.6%.4

1.6. CONDICIONES TERRITORIALES

1.6.1. Ubicación Geográfica

El municipio de Barrancas se encuentra al sur del departamento de La Guajira en la región

Caribe, a 101 kilómetros de Riohacha, la ciudad capital. Tiene una extensión de 742 Km² de los
cuales 72 Km² corresponden a la zona urbana y 670 Km² corresponden a la zona rural. El municipio
se encuentra ubicado entre las coordenadas de 10º 57´21” de Latitud Norte, 72º 47´31” Longitud
Oeste; está localizado en la margen izquierda del Río Ranchería, y limita al norte con el municipio de

3
Fuente: Censo de Alumbrado Público 2012
4
Fuente: Gases de la Guajira S.A E.S.P, Año 2016

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Hatonuevo, al oriente con la República Bolivariana de Venezuela, por el occidente con los
municipios de Riohacha y Fonseca. Con este último municipio también limita al sur La temperatura
promedio es de 28ºC con elevaciones hasta de 40ºC.

1.6.2 Topografía

La topografía del Municipio presenta zonas quebradas, valles estrechos en la parte alta de la Sierra
Nevada de Santa Marta, montañas bajas en los sectores inmediatamente inferiores a los macizos y
alturas de 1.700 m.s.n.m. en la Serranía del Perijá. Igualmente se presentan terrazas de superficies
planas o ligeramente planas en ambos lados de los ríos Ranchería y Cesar y sus afluentes, a una altura
que oscila entre 100 y 250 m.s.n.m. También pueden observarse valles amplios y aliviados, a la orilla
de los ríos y quebradas que descienden de la Sierra del Perijá.

La principal fuente hídrica en Barrancas la constituye el río Ranchería, que nace en la Sierra
Nevada de Santa Marta a 3.875 m.s.n.m. y recorre 223 kilómetros desde su nacimiento hasta su
desembocadura en el Mar Caribe, atravesando los municipios de San Juan del Cesar, Distracción,
Fonseca, Barrancas, Hatonuevo, Albania, en la baja Guajira, y Manaure, Maicao y Riohacha en la
media. Recibe afluentes como riachuelos y arroyos de corrientes continuas e intermitentes, entre los
cuales se destacan los arroyos de la Quebrada, Mamón, Pozo Hondo, Mapurito y el río Palomino,
entre otros. Actualmente este río y sus afluentes, como consecuencia de la sequía, el calentamiento
global y la explotación minera, han disminuido de manera sustancial sus cauces al punto que corren
el riesgo de desaparecer..

El clima de Barrancas es seco con excepción de algunos sectores sub húmedos en la Serranía de
Perijá y ciertas zonas húmedas situadas en la parte media oriental de la Sierra Nevada de Santa Marta.

1.6.3 División político administrativa municipal

Barrancas posee categoría sexta y está conformado por 28 barrios, seis (6) corregimientos: Papayal,
Oreganal, Guayacanal, Carretalito, San Pedro y Pozo Hondo; cuatro (4) reasentamientos: Roche,
Patilla, Chancleta y Las Casitas; cinco (5) resguardos indígenas Wayúu: San Francisco, Provincial,
Trupío Gacho, Cerrodeo y Zaíno, con sus respectivas comunidades y diez (10) asentamientos:

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Tamaquito uno, Tamaquito dos, Barrancón, Jamiche, Campo Alegre, Guajirero, La Granjita, La
Granja, Nuevo Espinal y Rincón del Cerezo.

1.7. EDUCACIÓN

Un pueblo educado, tiene mayores y reales posibilidad de crecer. La educación representa un arma
vital para lograr que la gente tenga acceso a nuevas oportunidades de trabajo, genera equidad y, por
tanto, contribuye a la reducción de los índices de pobreza de la población.

Dirigiremos acciones especiales que permitan mejorar la calidad educativa desde la primera
infancia, niñez, adolescencia y juventud. La administración está comprometida en aunar esfuerzos
administrativos, técnicos y financieros, que faciliten y amplíen el acceso a la educación, mejoren las
condiciones de infraestructura tanto física como pedagógica y permitan elevar la calidad de la misma.

1.7.1 Estrategias determinantes en la educación

 Infancia y niñez la semilla del futuro

 Promover la educación integral de la primera infancia involucrando a los núcleos familiares
 Fortalecer el monitoreo y seguimiento a los programas nutricionales, educativos y
psicosociales de la primera infancia.
 Garantizar la oportunidad, calidad y continuidad en la ejecución de los programas
nutricionales y de transporte escolar o Jóvenes en ascenso
 Fortalecer con estrategias eficaces el desarrollo de las pruebas saber.
 Gestionar el fortalecimiento de la educación técnica, tecnológica, profesional y post grados
 Gestionar la vinculación oportuna de docentes, y gestión de planes de formación para la
excelencia educativa.
 Fortalecer la etnoeducación acorde al plan decenal de educación y contribuyendo a que se
afiancen los principios básicos de la cosmovisión de la población indígena.

1.8. POBLACIÓN

Barrancas, actualmente tiene 34.619 habitantes, equivalente al 3.6% de la población

departamental. En la cabecera se encuentran 17.585, representando al 51% y en la zona rural 17.034
equivalente al 49%. De ese total, 17.231 son Hombres y 17.388 son mujeres. Tiene una población
indígena Wayúu de 8.450 equivalentes al 24% de la población.

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.
1.9. SALUD

Encontramos en Barrancas 1 hospital que hacen parte de nuestra red hospitalaria. La Secretaría
Local de Salud monitorea el trabajo de todas las IPS y ESE y centraliza la información sobre los
casos de morbilidad y mortalidad.

El 0bjetivo principal es impulsar una estrategia que conduzca al mejoramiento de la atención en

salud en términos de oportunidad, equidad y calidad, para hacer realidad el derecho a la salud de toda
la población, para lo cual se gestionará el apoyo de la Secretaría Departamental de Salud.

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CAPÍTULO II. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Los conceptos de familia y educación están intrínsecamente ligados, de manera que no se

entiende el uno sin el otro. Desde la infancia los padres enseñan a sus hijos cómo comportarse
correctamente, en el ámbito familiar y fuera de éste, tal y como sus padres lo hicieron con ellos.

A pesar de los profundos cambios históricos, la familia sigue siendo la más completa y rica
escuela de humanidad, donde se vive la experiencia más significativa del amor gratuito, de la
fidelidad, del respeto mutuo y la defensa de la vida. Su tarea específica es la de custodiar y transmitir,
mediante la educación de los hijos e hijas, virtudes y valores, a fin de edificar y promover el bien de
cada uno y el de la comunidad.

La función de la familia es básica en el proceso de formación del menor. Desde el momento de

nacer se inicia ya una interacción que sin duda será fundamental durante su posterior desarrollo
social. Por lo tanto, los padres y madres son los primeros en contribuir al sano desarrollo de los
menores en todos los aspectos, siendo responsables de su proceso de socialización, con el fin de que
los hijos/as aprendan a asumir sus roles responsablemente, desarrollar su seguridad y autoestima,
rendir más en los aprendizajes y formarse en valores humanos.

La tarea de educar, en su doble vertiente, implica para los padres la transmisión de valores que se
reflejen en el aula a través de valores como: un buen comportamiento, respeto hacia los demás, uso de
un vocabulario adecuado, compañerismo, respeto hacia el docente y el acto de enseñar, valoración de
la adquisición de conocimientos de las diferentes materias etc. Por tanto es tarea de los padres poner
estos cimientos para que su hijo tenga un comportamiento cívico, tanto en el aula como fuera de ella.
Así mismo, corresponde al docente valorar la tarea educadora de los padres y avanzar en ella con
asertividad, así como ser el vehículo para transmitir conocimientos y valores tanto sociales como
culturales.

Actualmente son muchas las familias que reconocen, implícita o explícitamente, la necesidad de
formación como padres así como la información para llevar a cabo su tarea educadora, frente a una
sociedad que hace que los jóvenes maduren más rápidamente o de diferente manera que las
generaciones que les preceden. Los padres entienden que estos cambios producidos en todos los

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niveles exigen de ellos la tarea de actualizarse y no quedarse desfasados ante sus hijos y ante la
sociedad.

Todo el mundo culpa a los padres y madres de familia por los problemas de la juventud. Los
expertos en salud mental se quejan de que todo cuando sucede es por culpa de los padres de familia;
los líderes políticos culpan a los padres por crear una generación de ingratos rebeldes, revolucionarios
violentos, etc.…, y cuando los estudiantes fracasan en el colegio, los educadores y las directivas
declaran que los padres y las madres son culpables; unos y otros desconocen que “Hay que admitir
que la familia está amenazada por situaciones que la llevan a la inestabilidad y su progresiva
disolución. Tales son, entre otros”:

 La crisis en valores morales y religiosos

 El individualismo que crea una falsa mentalidad de independencia entre los miembros de la
familia y vicia a la actividad humana.

 La influencia no siempre benéfica de los medios de comunicación.

 El erotismo y hedonismo fomentados por la sociedad de consumo.

 La falsa liberación de la mujer y el machismo.

 La pérdida de respeto por la vida humana, sobre todo antes de nacer, lo cual lleva a la
aceptación de prácticas anticonceptivas, incluso el aborto.

 El conflicto generacional debido a las graves ambigüedades acerca de la relación de autoridad

entre padres e hijos.

 El abandono de la función educadora de los padres.

 La dificultad creciente para transmitir los verdaderos valores.

 La injusta distribución de los bienes

 El desempleo

 El problema de la vivienda escasa e inadecuada que destruye la intimidad familiar.

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 La migración masiva del campo a la ciudad que dispersa a la familia y los lanza al anonimato
de la gran ciudad”. (FUENTE: tercera Conferencia Episcopal de Colombia, Editorial kimpres
Ltda. Pág. #24)

Es una realidad a la que se ve abocada la familia, en una sociedad deshumanizada que avanza
a pasos agigantados hacia el tener más que al ser, donde poco cuenta Dios, sus designios y los
valores morales, humanos y espirituales; fenómeno en el que está inmersa, la población
colombiana, Guajira y por ende la barranquera, máxime hoy cuando, niños, niñas, jóvenes y
jovencitas carecen de familia, de tutores responsables que cumplan con su deber de ser padres –
madres como Dios manda y en el peor de los casos, sus progenitores han viajado al exterior y
únicamente les dan dinero, convirtiéndolos en pensionados de 15 o 16 años. Este sombrío
panorama familiar, se ve reflejado en este caso, en comunidad de padres y madres de las
Instituciones Educativas; razón por la cual se hace necesario una intervención desde la escuela con
la institucionalización del proyecto escuela para padres. Las Instituciones Educativas se
encuentran ubicadas en el municipio de Barrancas la Guajira.

Las Instituciones cuentan con buenas vías de acceso y medios de transporte, lo que facilita a
los estudiantes el ingreso al plantel. La población que accede a educación básica primaria, en la
instituciones educativas se encuentra entre las edades establecidas por el MEN y unos pocos casos
fuera de lo normal, pues se encuentran niños y niñas de 5 años en grado cero y hasta de 12 y 13
años terminando el ciclo de básica primaria. Las instituciones poseen educadores (as) con una
buena formación y desempeño laboral, Los planteles albergan una población de estudiantes de 7
entre niños y niñas provenientes en un 60% de un estrato socioeconómico bajo, con un promedio
de entre 2 y 5 hijos por familia; comunidad que presenta situaciones diversas en cuanto a su estado
civil, ya que se encuentran familias sacramentadas, familias con madre soltera y las que conviven
en unión libre, Es una población heterogénea conformada por un cordón de miseria, desintegración
familiar y bajos niveles culturales y por consiguiente dificultades de comunicación.

La situación económica también es muy heterogénea, debido al carácter pluralista de la

comunidad, pues se encuentran trabajadores inestables del sector productivo, otros independientes
y de oficios varios. Las dificultades en el aprendizaje de los niños es común denominador gracias a
la deficiente situación económica y a la carencia de afectividad, pues se presentan casos en las

15
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cuales los hermanos(as) mayores llegan a ser responsables de otros menores y aun de sí mismo.
Las características que identifican esta población hacen por lo tanto que se presente una gran
pérdida de valores como el respeto, la tolerancia, la autoestima, la convivencia y el amor, siendo
estos reemplazados por la agresividad, la intolerancia, la irresponsabilidad y el desamor, no sólo
con los niños y niñas sino también en la familia, la pareja, la institución y la localidad.
“Especificando las características anteriormente descritas, puede decirse que estas comunidades
educativas presentan las siguientes dificultades:”.

 Madres cabeza de hogar.

 Iniciación de una vida sexual a temprana edad.

 Carencia de comunicación y unión familiar.

 Falta de diálogo y respeto mutuo.

 Poca responsabilidad en la formación moral y valoral de los hijos (as).

 Desconocimiento del verdadero papel de ser padres y madres.

 Deficientes relaciones de pareja.

Esta sintomatología presentada por la ausencia de programas para contribuir a formar padres y/o
madres, se llega a ella con una historia personal y con una imagen estereotípica de lo que significa
actuar como padres. La sociedad y el Estado dan muestra de sensatez al no permitir ejercer la
medicina a quien no tenga un diploma que certifique sus estudios profesionales; pero si se muestran,
incluso la iglesia bastante insensatos al aceptar el hecho que dos personas por el sólo hecho de
celebrar el rito matrimonial estén en capacidad de garantizar con ello la futura educación de unos
hijos. Anteriormente estos problemas no tenían tanta notoriedad, pues la relación padre e hijos(as)
estaban en una actitud autoritaria en la figura del padre, él disponía sobre el futuro de cada uno de sus
hijos y estos obedecían y la madre solo tenía la misión de permanecer en el hogar. Se sabía muy bien
que se quería y como lograrlo. Con la revolución industrial, se replantearon las estructuras sociales y
se comenzaron a poner entre dicho los valores humanos, religiosos, sociales e incluso técnicos;
cambios que lógicamente produjeron desconcierto.

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Frente a esta problemática, la responsabilidad se sitúa en repensar nuevas posibilidades de

integración y recuperación de la familia como unidad básica social, cuya función más importante es
hacer de sus integrantes, personas que sepan convivir y relacionarse con sus semejantes, que elaboren
y desarrollen su proyecto de vida mediante la vivencia del amor. De ahí, que se ve urgente un
programa de formación para que al mismo tiempo que los hijos se educan en los centros escolares los
padres se capaciten para ejercer su difícil pero gratificante tarea. “Los docentes del hogar como
educadores, necesitan de aquellas instituciones que como las “escuelas para padres de familia”
buscan preparar a los esposos para asumir consciente y responsablemente la tarea de educar a sus
hijos en medio de un mundo cambiante que todos los días exige nuevas y renovadas acciones y
orientaciones, con el fin de que la pareja permanezca actualizada, unida y convenientemente
preparada para llevar a cabo la misión de dar sentido a la vida del hogar”. Dichas posibilidades se
pueden enmarcar en actividades de tipo teórico práctico, cultural, recreativo.

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CAPÍTULO III. JUSTIFICACIÓN

La educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Por lo que los
padres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos. Es necesario comprender
que la dinámica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente de los docentes, de las
familias, de la comunidad en su conjunto en beneficio de las nuevas generaciones, y en definitiva, de
la sociedad en general.

Por lo tanto, es una premisa fundamental considerar que la implicación de las familias en la
educación y en el contexto escolar de los hijos e hijas es fundamental para su educación y desarrollo.
Siendo necesario, para ello, que la familia y el centro educativo trabajen de manera coordinada,
desarrollando habilidades, destrezas básicas de aprendizaje, transmisión de normas, responsabilidades
y enseñanza de valores.

3.1. NORMATIVIDAD

De acuerdo con la Ley 1404 de 2010, el gobierno obliga a todas las instituciones educativas
implementar el programa de Escuela para Padres, como cátedra obligatoria durante el año lectivo.

La ley señala que se busca integrar a padres de familia, directivos, profesores y alumnos a
intercambiar experiencias y buscar alternativas de solución frente a los diversos factores y situaciones
que se han presentado en la formación de los hijos e hijas, así como la recuperación de valores, el
fortalecimiento de instrumentos propicios en técnicas de estudio y la comunicación e integración de
la familia. “Como complemento formativo que consagra la Ley General de Educación, es función de
todas las instituciones educativas del sector público y privado, en los niveles preescolar, básica y
media, implementar y poner en funcionamiento el programa Escuela para Padres y Madres, cuyo
contenido debe ser instrumento que propenda por la formación en valores de los educandos y asegure
una sociedad responsable dentro del contexto del Estado Social.

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El Ministerio de Educación Nacional, desarrollará, reglamentará e impulsará el Programa

Escuela para Padres y Madres de manera que se constituya en elemento fundamental en formación
integral educativa, incorporado a los Proyectos Educativos Institucionales, especialmente por lo
dispuesto en los artículos 7° y 139 de la Ley 115 de 1994, y artículos 14, 30 y 31 del Decreto 1860 de
1994”.

Por otro lado, Ley 1620 de 2013, creó el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el ejercicio de los Derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar. Que el Gobierno Nacional reconoce que uno de los retos que tiene
el país, está en la formación para el ejercicio activo de la ciudadanía y de los Derechos Humanos, a
través de una política que promueva y fortalezca la convivencia escolar, precisando que cada
experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos, es definitiva para el
desarrollo de su personalidad y marcará sus formas de desarrollar y construir su proyecto de vida. Y
que de la satisfacción que cada niño y joven alcance y del sentido que, a través del aprendizaje, le dé
a su vida, depende no sólo su bienestar sino la prosperidad colectiva.

La intención principal de este proyecto es que los padres de familia reconozcan la importancia
de que el joven permanezca en un ambiente familiar favorable, ya que es en ese espacio donde va
generando aprendizajes en base a su propia experiencia y conformando así su personalidad.

Por tal, nuestra propuesta es generar un ambiente enriquecedor tanto para el padre y los agentes
educativos en la ESCUELA PARA PADRES “APRENDIENDO EN FAMILIA PARA MEJORAR
EL CRECIMIENTO EMOCIONAL, SOCIAL Y ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE BARRANCAS LA
GUAJIRA” en donde exista un respeto y una confianza para hablar y analizar diferentes aspectos que
intervienen en una familia y que influyen en la educación de cada uno de los integrantes de ella,
lograr propuestas de intervención y de orientación a cada una de las familias.

Debemos estar conscientes que educar es una tarea muy compleja y difícil de realizar, por lo
tanto, el papel del padre en la educación y formación de su hijo es fundamental para el desarrollo del
joven. Los padres de familia requieren estar orientados sobre cómo conocer a sus hijos, cómo podrá

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guiar su formación, identificar su papel como padres, analizar su actuación frente a su hijo para así
encontrar un entendimiento entre el padre y el hijo.

ESCUELA PARA PADRES “APRENDIENDO EN FAMILIA”, intenta promover una

interacción positiva en la familia, la escuela y la comunidad, ya que son los 3 factores primordiales
que influyen en la forma de vida de los jóvenes, en su forma de pensar, de expresarse, de actuar y
relacionarse con los demás. Conocer el contexto social donde se actúa permite crear alternativas para
la mejora de nuestro ambiente social, además, es posible detectar las necesidades primarias y
secundarias y en forma grupal actuar para el mejoramiento del mismo.

Los participantes en “APRENDIENDO EN FAMILIA”, deberán asumir una actitud de

compromiso y de responsabilidad en las actividades a realizar y así generar propuestas alentadoras
para beneficio de las familias y de la comunidad en general. Es importante hacer un reconocimiento
de la diversidad de ideas y de la heterogeneidad de cada uno y respetar cada una de las opiniones para
lograr los objetivos propuestos.

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CAPÍTULO IV. PROYECTO

4.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

Según el Pal de desarrollo 2016 – 2019 “Barrancas productiva y sostenible” de la

Administración Municipal haciendo referencia al sector educativo “un de los principales problemas
que presenta el sector es la falta de compromiso de los padres en la educación de sus hijos,
insuficientes programas, mecanismos y espacios de participación que involucren de manera efectiva
los actores del sistema educativo. Haciéndonos participe del propósito de Colombia la más educada,
buscaremos que dentro del marco de las competencias municipales acercar a nuestros habitantes
especialmente a los niños, niñas y jóvenes a una educación de calidad para formar ciudadanos
integrales que faciliten los procesos de transformación cultural, la innovación y el desarrollo
tecnológico con competencias laborales.

4.2. PROBLEMA CENTRAL

De acuerdo con las estadísticas registradas por la secretaria de educación municipal, en los
últimos cinco años se han registrados casos de bullying, violencia y falta de tolerancia al interior de
las aulas de clases en el 80% de las instituciones educativas oficiales del municipio de Barrancas.

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CAPÍTULO V. PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL DEL MUNICIPIO BARRANCAS

2016 – 2019 “BARRANCAS PRODUCTIVA Y SOSTENIBLE”

5.1. SECTOR EDUCACIÓN

En el plan de desarrollo educativo con la participación de todos los involucrados en cada uno de
los niveles de gobierno para que dentro de un esquema de subsidiaridad, solidaridad se proponen las
acciones: 1. Establecer los espacios necesarios para integrar de manera efectiva a los diversos actores
del sistema educativo (padres, alumnos, docentes, administrativos y administración) de tal forma que
se propicie un ambiente adecuado para el mejoramiento de la calidad de la educación impartida y
recibida que ofrezca una alta posibilidad de éxito en la intención de formar ciudadanos integrales que
faciliten los procesos de transformación cultural, la innovación y el desarrollo tecnológico con
competencias laborales.

Las instituciones educativas oficiales del municipio de Barrancas, presentan desde hace más de
una década un estado de falta de pertenencia, el bullying, la indisciplina, la falta de respeto al
profesorado a los compañeros de aula es alarmante. Además, la falta de recursos económicos y
logísticos lo que hacen es incrementar la brecha entre estudiantes-docentes-padres de familia.

La estrategia de escuela para padres busca favorecer el diálogo en la unidad familiar y la

reflexión sobre los problemas y conflictos cotidianos. Cuando los padres y madres se forman en
conocimientos psicopedagógicos, potencian y desarrollan sus capacidades educativas y, como
consecuencia, mejoran la metodología de intervención con sus hijos e hijas.

El Municipio de Barrancas, La Guajira, hoy es una entidad territorial no certificada, que cuenta
con ocho (8) Establecimientos Educativos oficiales, de los cuales cinco (5) son Instituciones
Educativas que ofrecen servicios desde el grado preescolar hasta undécimo; tres (3) son Centros
Educativos ofreciendo los grados desde preescolar hasta 9º; atendiendo 6.885 estudiantes, en edades
entre los cinco (5) a 17 años en los grados de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
También se tienen tres (3) establecimientos del orden No oficial, que ofrecen los niveles de

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Preescolar, básica Primaria, Secundaria y Media, atendiendo una población de 581 estudiantes
respectivamente.

El desempeño de las Instituciones Educativas oficiales del municipio se caracteriza por estar
debajo de los promedios nacionales y además en clasificaciones que dejan entrever que existe un
problema en cuanto a la calidad educativa y la formación en ciertas competencias y desempeño de los
estudiantes y docentes.

5.1.1 Causas directas

 Debilidad en la solidez educativa de los hogares

 Incremento del Número de estudiantes con actos delincuencia juvenil o cualquier otra forma
de indisciplina

5.1.2 Causas indirectas

 Las instituciones no cuentan con los recursos económicos ni logísticos para procesos de
formación de padres y su interrelación con los procesos educativos de los hijos.

5.1.3 Efectos directos

 Incremento del Pandillismo y la delincuencia juvenil

 Debilidad en la calidad educativa

5.1.4 Efectos indirectos

 Pérdida de valores éticos y morales

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CAPÍTULO VI. OBJETIVOS

6.1. OBJETIVO GENERAL O PROPÓSITO

 Animar a las familias a desarrollar el pensamiento reflexivo y adquirir conocimientos teóricos

y también prácticos, para poder aplicar a situaciones concretas, y sabiendo aprovechar las
oportunidades y los recursos que el entorno les proporciona.

 Alcanzar un desarrollo integral y de calidad con la participación activa de los padres de

familia.

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer la calidad educativa y cultural mediante la estrategia escuela para padres.

 Disminuir mediante la sana convivencia familiar el número de actos de indisciplina.
 Apoyar con los recursos económicos y logísticos a las instituciones educativas para
desarrollar procesos de formación de padres y su interrelación con los procesos educativos de
los hijos. Concientizar a los padres y madres de familia de la importancia de participar en la
educación de sus hijos a través de pláticas educativas, preventivas e informativas para el
desarrollo y educación de su hijo.
 Identificar los fundamentos teóricos de la escuela de padres, su conformación, su
participación en la escuela y las teorías que la sustentan.
 Registrar la fundamentación legal de la escuela de padres.
 Determinar la necesidad de conformación de la escuela de padres como una alternativa para
mejorar el nivel educativo.

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CAPÍTULO VII. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

7.1. NOMBRE DE LA ALTERNATIVA

“IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA ESCUELA PARA PADRES “APRENDIENDO

EN FAMILIA PARA MEJORAR EL CRECIMIENTO EMOCIONAL, SOCIAL Y
ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL MUNICIPIO DE BARRANCAS LA GUAJIRA”

7.2. ¿PARA QUÉ SIRVE LA ESCUELA PARA PADRES?

Desde la Escuela de Padres surge la posibilidad de estimular la participación activa y el esfuerzo

por contrarrestar los problemas que se presentan en la familia y en la sociedad, se trata de promover
una educación PREVENTIVA Y EFICAZ, no podemos educar “apagando fuegos”, es importante
“perder el tiempo” hablando de la educación de nuestros hijos. La Escuela de Padres contribuye al
encuentro y reflexión de manera colectiva sobre la tarea educativa que se realiza con los hijos. En la
educación no existe un modelo único ni exclusivo, debemos adaptarnos a cada hijo y a sus
circunstancias.

Madres y Padres, mediante la escucha y presencia activa, participarán y dialogarán aprendiendo

unos de los otros y compartiendo experiencias e inquietudes.

Partiendo de las situaciones cotidianas y de las dinámicas de funcionamiento del grupo familiar,
en la Escuela de Padres se propician momentos de reflexión identificando y analizando las diferentes
etapas que cumple una familia, se promueve la comunicación entre los integrantes y con el entorno de
la comunidad educativa, se identifican las situaciones problemáticas que se crean en el interior del
núcleo familiar teniendo en cuenta los distintos roles y funciones… en definitiva una Escuela de
Padres es uno de los mejores medios para mejorar la calidad educativa de la estructura familiar.

7.2.1. Implementación de la estrategia “Escuela para padres”. El principal objetivo de las

Escuelas de Padres y Madres, ya mencionado anteriormente, se basa en facilitar información y apoyo
pedagógico y psicosocial, para que las familias posean recursos que les faciliten la educación de sus

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hijos/as. Además, vienen a ser un punto de encuentro donde se pueden compartir problemáticas
similares y, con la ayuda de profesionales, poner en común experiencias y estrategias para alcanzar
los objetivos que garanticen el bienestar de los menores.

7.2.2. Reflexión, comunicación, intercambio y formación para favorecer la sana convivencia al

interior de las aulas de los niños y jóvenes de las instituciones educativas públicas del
municipio de Barrancas, La Guajira”. Con un método participativo que favorece la convivencia,
implicación y responsabilidad de los padres/madres como educadores, como adultos que comparten
experiencias vitales y emocionales en un momento determinado de su vida.

7.2.3. Fortalecimiento organizacional y social. Este componente resulta de gran relevancia pues
busca fortalecer a la comunidad educativa del municipio y sus organizaciones por medio del
afianzamiento de las redes sociales, comunitarias y el capital social, la conservación de los valores
éticos y morales, y la importancia de la familia en la educación de sus hijos, que aporte a la
realización de la paz. Para esto se estructura un plan de fortalecimiento organizacional y social el cual
se concierta con la comunidad y se implementa teniendo en cuenta todas las organizaciones sociales,
presentes en el territorio donde se está desarrollando la actividad realizando foros y seminarios que
contribuyan a experimentar nuevas formas de participación para que se apoyen al máximo
recíprocamente. Recordando que la actitud innovadora no se da espontáneamente, hay que buscarla
explícitamente.

7.3. COMPONENTE TRANSVERSAL. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La evaluación y el seguimiento se requieren desde el inicio. Es un proceso transversal a todas las

actividades y etapas del proyecto. Se deben conformar para este propósito el comité técnico
operativo. Esta implementación tendrá igualmente un seguimiento constante por parte tanto del
operador del convenio y un componente de asistencia técnica encaminada.

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7.4. CAPACIDAD GENERADA

Implementada estrategia "Escuela Para Padres en los Establecimientos educativos oficiales del
municipio de Barrancas, La Guajira.

7.5. POBLACIÓN OBJETIVO

El programa vincula el cuerpo educativo y los hogares de los estudiantes de las instituciones
educativas públicas del casco urbano de Barrancas La Guajira y cada uno de los beneficiarios.

7.6. DESCRIPCIÓN DE COMPONENTES, METAS Y ACTIVIDADES

Los objetivos y metas del proyecto se lograrán mediante el desarrollo de los siguientes
componentes con sus actividades:

COMPONENTE 1: IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA “ESCUELA PARA

PADRES”

Objetivo: Promover la estrategia en las Instituciones Educativas Públicas del Municipio de Barrancas
La Guajira.

ACT 001. CAMPAÑA DE APERTURA DE LA ESTRATEGIA “ESCUELA PARA PADRES”

Son acciones de iniciación donde se prepara el recurso humano, técnico y financiero para
desarrollar las actividades de la operación durante los 6 meses y se incentiva a la comunidad.

 RECURSO HUMANO: Se requiere la contratación de un profesional idóneo con experiencia no

menor de 5 años en proyectos sociales y educativos, para que coordine las actividades generales
del proyecto.

 RECURSOS FÍSICOS: Se requiere un lugar para la coordinación del proyecto. Un espacio

dotado de muebles y enseres, papelería y útiles necesarios para que la coordinación pueda ejercer
sus funciones durante los 2 meses.

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ACT 002. CARACTERIZACIÓN

Se tomará información objeto de estudio que servirá para la investigación llevada a cabo
durante esta propuesta enmarcada para así saber a ciencias ciertas las características y perfiles
de los estudiantes de las instituciones educativas oficiales del municipio de Barrancas, La
Guajira.

ACT 003. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

En cada una de las instituciones que estén dentro del proyecto se les realizará la respectiva
socialización del programa, las metas que se esperan alcanzar del mismo, con la trilogía de los
estudiantes-padres de familia-docentes.

ACT 004. TALLER “MEJORANDO RELACIONES INTERPERSONALES. TODOS

CONTRA EL BULLYING”

En estos talleres se empoderará a los participantes para que conozcan, entiendan y vivencien los
principios y valores que lo pueden ayudar a eliminar el acoso escolar que se vive en las instituciones
educativas del Municipio. Pues según estadísticas 68 de cada 100 niños padecieron algún tipo de
acoso escolar o matoneo.

Se realizarán espacios de participación social para la creación de grupos para la prevención del
acoso escolar, que busca posibilitar acciones que movilicen el conocimiento y la comprensión de las
causas y el efecto de esta conducta.

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COMPONENTE 2: REFLEXIÓN, COMUNICACIÓN, INTERCAMBIO Y FORMACIÓN

PARA FAVORECER LA SANA CONVIVENCIA AL INTERIOR DE LAS AULAS DE LOS
NIÑOS Y JÓVENES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL
MUNICIPIO DE VALLEDUPAR, CESAR”.

ACT 005. TALLER “DERECHO A UNA AUTOIMAGEN POSITIVA”

En estos talleres se orientará y ofrecerán reflexiones para que los participantes reconozcan la
importancia vital de una autentica valoración de sí mismo como padres y/o madres, para desarrollarla
y promoverla en los hijos.
“Piensa que puedes y podrás”.

ACT 006. TALLER “RELACIÓN PADRE-HIJOS-INSTITUCIÓN EDUCATIVA”

Se proporcionará a los padres elementos de nuevas formas de relación con sus hijos, como medio
para favorecer su crecimiento como persona En este curso los participantes adquirirán
conocimientos, habilidades y destrezas para determinar que son los límites y la crianza respetuosa;
además se darán estrategias para comunicar los límites a los hijos a partir de las prácticas
tradicionales de nuestra comunidad.

ACT 007. TALLER “QUÉ LE PASA A MI CUERPO. ORIENTACIÓN SEXUAL”

En este taller se proporcionará a los padres de familia los elementos que permita el ejercicio de
nuevas formas de relación con sus hijos, para tomar conciencia de la importancia de la corrección en
la educación de los hijos, como medio para favorecer su crecimiento como persona. Logrando que
estas relaciones se fortalezcan y tengamos ambientes escolares libres de discriminación. Se darán las
siguientes pautas. 1. Orientaciones sexuales e identidades de género no hegemónicas en la escuela. 2.
Violencia basada en el género. 3. La escuela desde nosotros mismos

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COMPONENTE 3: FORTALECIMIENTO ORGANIZACIONAL Y SOCIAL

ACT 009. REALIZACIÓN DEL FORO TEMÁTICO “EDUCAR PARA LA NO VIOLENCIA”

El propósito del foro es ampliar la reflexión con que se inició, alrededor de diferentes elementos
que favorecen los ambientes escolares, como un camino para el mejoramiento de la calidad de la
educación. Se realizará bajo la premisa “una escuela segura es aquella que contribuye a generar
condiciones que les permitan a niñas, niños, jóvenes, padres y comunidad educativa, saber y sentir
que las Instituciones Educativas son un espacio, dentro de un territorio, que le puede ofrecer
verdaderamente seguridad”.

Para lograr este propósito, invitamos a participar a: Secretario de Educación, Personero Municipal,
Comunidad educativa, así como los líderes de educación, para que mediante la visibilización de sus
experiencias logren exponer como la convivencia es vista como una construcción social que no se da
de manera individual ni natural, es decir, “la convivencia se aprende, se construye y se enseña”.
Luego tendrá un espacio de concertación y del mismo modo se realizaran acuerdos de mecanismos y
sistemas que velen por su cumplimiento.

ACT 010. REALIZACIÓN DEL FORO DE DISCUSIÓN “LA PAZ, UN TEMA QUE NOS
COMPETE A TODOS”

En este espacio participará toda la comunidad educativa tanto actores institucionales como sociales,
donde se invita a: Alcalde Municipal, Secretario de Educación, Secretario de Gobierno, Personero
Municipal, Secretario de Desarrollo social, Director Oficina de Gestión de Víctimas y Justicia
Transicional, Coordinador Tics donde tendrán libre expresión de ideas y opiniones en torno al tema
que hoy nos reta en la educación, que es construir y consolidar una cultura de Paz en Colombia
teniendo en cuenta los contextos de violencia.

Se iniciará bajo la premisa “En el mundo educan para la competencia, y la competencia es el

comienzo de cualquier guerra”, basados en el tema central que es la educación como herramienta
garante de Paz sostenible.

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ACT 011. ENTREGA DE RESULTADOS Y CLAUSURA

Realizar la clausura del proyecto con la presencia de toda la comunidad participante y delegados
de los entes territoriales.

7.7. TRANSVERSAL: SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, ASESORÍA Y

ACOMPAÑAMIENTO

La evaluación y el seguimiento se requieren desde el inicio. Es un proceso transversal a todas las

actividades y etapas del proyecto.

7.8. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

La propuesta se localizará en las Instituciones Educativas Públicas del municipio de Barrancas La

Guajira, por disponibilidad de aspectos administrativos y políticos, localización de la población a
atender, transporte entre otros.

7.9. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El mes de inicio del proyecto es a partir de la puesta en marcha del mismo y el mes de terminación
es a los 2 meses de su culminación.

7.10. DURACIÓN, INVERSIÓN Y PUESTA EN MARCHA

La duración del proyecto es de 2 meses

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7.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El proyecto se desarrolla según el siguiente cronograma:

MES 1 MES 2

COMPONENTES ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8
ESTRATEGIA "ESCUELA PARA

ACT 001. .Campaña de

1IMPLEMENTACIÓN D E LA

Apertura de la estrategia
Escuela para padres”
COMPONENTE

ACT 002. Caracterización

PADRES".

de los beneficiarios

ACT 003. Socialización

del proyecto
ACT 004. Taller
"Mejorando relaciones
interpersonales. Todos
contra el Bullying”
ACT 005. Taller
CIUDADANA EN EL
ASISTENCIA PARA

INTERIOR DE LAS
FORTALECER LA
COMPONENTE 2:

“Derecho a una
INSTITUCIONES
FORMACIÓN Y

CONVIVENCIA

EDUCATIVAS

autoimagen positiva”
ACT 006. Taller
“”Relación Padres-Hijos-
Docentes”
ACT 007. Taller “ Qué le
pasa a mi cuerpo,
Orientación Sexual”
ACT 008. Realización del
ORGANIZACIONAL Y
FORTALECIMIENTO

foro temático "Educar

COMPONENTE 3:

para la no violencia"
ACT 009. Realización del
SOCIAL

foro de discusión "La

paz, un tema que nos
compete a todos”

ACT 010. Entrega de

Resultados y Clausura

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7.12. INDICADORES Y METAS

INDICADORES MEDIOS DE
METAS VERIFICABLES VERIFICACION SUPUESTOS

Fortalecer a las
Instituciones Educativas I.E. Paulo VI Informe final de las Las comunidades aceptan y se
Públicas del Municipio Eloy Segundo actividades del proyecto vinculan al proyecto
de Barrancas La Guajira, Hernández
en la implementación del
proyecto “Escuela para
padres”.

Contribuir a la sana Aproximadamente 2

convivencia ciudadana en Instituciones
el interior de las Educativas Públicas Informe final de Las comunidades y sus
Instituciones Educativas municipio asesoradas actividades del proyecto familias aceptan y participan
del Municipio Barrancas en convivencia en la intervención
La Guajira. ciudadana

Brindar a la
comunidad educativa
una semilla de
formación moral, Aproximadamente 2 Los comunidades
Instituciones Informe final de participan voluntariamente
valorar, que fomente
Educativas Públicas actividades del en la capacitación
cambios de actitud que
giren en torno al bien del municipio proyecto
de familia y la capacitadas en
sociedad valores.

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GLOSARIO

BULLYING: Palabra inglesa que al traducirla al español significa acoso físico o

psicológico al que someten, de forma continuada, a un alumno sus compañeros.

CIBERBULLYING. Es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y

videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se
trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas
adultas intervienen.

METODOLOGÍA: es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego: metà

(“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de
investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe
resaltar que la metodología también puede ser aplicada en el ámbito artístico, cuando se
lleva a cabo una observación rigurosa. Por lo tanto, puede entenderse a la metodología
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o
marcan el rumbo de una exposición doctrinal.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: concepto utilizado para referirse a «la violencia

ejercida en el terreno de la convivencia familiar o asimilada, por parte de uno de los
miembros contra otros, contra alguno de los demás o contra todos ellos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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S.A. 2.000.

Ley 1404 del 2010.

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Diseño Curricular.

Pérez de Guédez, Y. (2000). La participación de los Padres y Representantes en la escuela y

el aula como estrategia aplicada por el docente en la Unidad Educativa Orinoco de
Barinitas, Municipio Bolívar Estado Barinas. Trabajo de grado no publicado.
Barinas-Venezuela: Universidad Nacional Abierta.

Plan de desarrollo municipal Barrancas productiva y sostenible 2016-2019.

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es Escuela para Padres? (Folleto). Barinas-Venezuela: Zona Educativa.

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Ruiz, C. (s/f). Padres Educadores. México: Montero

Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de México (2001). Escuela para
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Soria, A. (2000). Adolescencia y Rendimiento Académico.

Sosa, M. (s/f). Un rincón para los padres ¿Qué es una Escuela de Padres?

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