PLANEADOR DE CLASE: ETICA Y VALORES

Encargada: Diana Marcela Aguirre Holguín Psicóloga

IV PERIODO

Clase 2: 17/18- 09/19

Grado: Quinto
Tema: Diversidad y respeto por la diferencia.

Frase: las diferencias nos Unen la intolerancia nos separa.

Meta: 90% de los estudiantes reconozcan la importancia de respetar las

diferencias

Como seres humanos somos todos iguales, aunque nos diferencian

algunos valores según la familia de la que hacemos parte y de la sociedad en la que
vivimos. Por esta razón, el respeto a las diferencias, a lo diverso, a las distintas
culturas y razas, también hacen parte de la educación que recibimos, es por esto,
que es importante recibir una educación que favorezca la cultura general y permita,
condiciones de igualdad, para tener oportunidad de desarrollar aptitudes, juicio
individual, sentido de responsabilidad moral y social, para llegar a ser un miembro
útil y participativo de la sociedad.
El ser humano debe ser protegido contra todas las prácticas que puedan fomentar
la discriminación. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, solidaridad,
tolerancia, amistad, paz y fraternidad, derechos fundamentales que nos permiten
vivir en comunidad.
Clase 2: 25-26/09/19
Grado: Quinto
Tema: Tipos de diversidad.

Frase: las diferencias nos Unen la intolerancia nos separa.

Meta: 90% de los estudiantes identifique los tipos de diversidad y comprenda la

importancia que tienen en la sociedad.
Los niños deben saber que la diversidad nos trae riquezas de informaciones y de
experiencias. Que podemos aprender mucho con las diferencias. En lugar de
criticarla, debemos aprender con ella y darle su real valor.
Es por esto, que el respeto de la diversidad implica la comprensión y la valoración
de los puntos de vista, los comportamientos y las necesidades de las personas de
todos los ámbitos. La habilidad de valorar, respetar y aceptar las identidades, los
contextos y las diferencias de las demás personas contribuye a una sociedad más
tolerante.

Actividad en clase.
TIPOS DE DIVERSIDAD

Actividad en casa. Elije cualquiera de los tipos de diversidad vistos

en clase y argumenta su importancia en la sociedad.

Clase 4: 1, 8 de octubre
Grado: Quinto
Tema: Mi vida está rodeada de valores y cargada de responsabilidades

Meta: el 90% de los estudiantes comprendan la importancia que tienen los valores
en la sociedad.

Escrito por Raquel Azcárate

“Todas las culturas son diferentes, pero la humanidad es una sola comunidad, que
comparte valores, pasado y futuro. Todas las personas son diferentes, y ello es
una baza para todas las sociedades, para la creatividad y la innovación. Existen
siete mil maneras de “ser humano”, pero nos une el ser miembros de la misma
familia, todos diferentes, todos aspirando igualmente al respeto de los derechos y
la dignidad.”

Fragmento del mensaje de la Sr Audrey Azoulay. Directora General de la

UNESCO.

He querido comenzar con este pequeño fragmento porque creo que simplifica muy
bien el espíritu de lo que significa la tolerancia y convivencia entre todas las
personas que vivimos en este planeta: Todos diferentes, miles de maneras de “ser
humanos” formando una familia que nos merecemos respeto y dignidad por partes
iguales.
¿Qué es Tolerancia?

Partamos para esta definición del Artículo 1 de la Declaración de Principios de la

Tolerancia, en el que expresa lo siguiente:

“La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad

de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y medios de ser
humanos. La fomentan el conocimiento, la actitud de apertura, la comunicación y la
libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. La tolerancia consiste en la
armonía en la diferencia, y esta no sólo es un deber moral, sino además una
exigencia política y jurídica. La tolerancia, la virtud hacen posible la paz, la cual
contribuye a sustituir la cultura de guerra por la cultura de paz.”

Y además:

“….Ante todo, la tolerancia es una actitud activa de reconocimiento de los

derechos humanos universales y las libertades fundamentales de los demás.
[….]La tolerancia han de practicarla los individuos, los grupos y los Estados.”

“Conforme al respeto de los derechos humanos, practicar la tolerancia no significa

tolerar la injusticia social ni renunciar a las convicciones personales o
atemperarlas. Significa que toda persona es libre de adherirse a sus propias
convicciones y acepta que los demás se adhieran a las suyas. Significa aceptar el
hecho de que los seres humanos, naturalmente caracterizados por la diversidad
de su aspecto, su situación, su forma de expresarse, su comportamiento y sus
valores, tienen derecho a vivir en paz y a ser como son. También significa que uno
no ha de imponer sus opiniones a los demás.”

¿Esta definición está en sintonía de lo que piensas tú por

Tolerancia?

Para poder educar basados en la tolerancia antes tenemos que mirarnos a

nosotros/as por dentro para ver cuáles son nuestras creencias, actitudes y valores,
si somos capaces de declararnos como personas tolerantes o caminamos hacia
este destino.

Nuestros prejuicios, estereotipos inevitablemente son parte de nosotros/as. Muchas

veces aparecen de manera inconsciente, pero en mi opinión no debemos
culpabilizarnos por ello, sólo ser capaces de identificarlos y luchar contra ellos.

Después de hacer esta reflexión quiero exponerte algunas propuestas para trabajar
la tolerancia entre las personas. Dinámicas que a mí me han servido para que
peques y mayores reflexionen y transformen algunos pensamientos y actitudes.
DINÁMICAS PARA CAMINAR HACIA LA TOLERANCIA

Juega con los prejuicios y los estereotipos.

Con imágenes

El primer momento donde nuestros prejuicios y estereotipos se ponen a funcionar

es con una imagen. Cuando conocemos a una persona, antes de hablar con ella
nuestros mapas mentales ya se ponen a funcionar y componen una idea sobre la
persona que tenemos delante, sin haber tenido ninguna conversación y sin
conocerla de nada. También ocurre lo mismo con una imagen que nos muestran
en la televisión u otro medio.

¿QUIÉN ES QUIÉN? ( a partir de 8 años)

Juguemos con imágenes para desquebrajar estos mapas mentales. Selecciona

imágenes de personas que conozcas o no pero que sepas algo de ellas, si son
fotografías donde puede haber diferentes lecturas mejor. Esta dinámica puedes
hacerla de dos maneras:

1.- Muestra las imágenes y propón al grupo que diga que le trasmite cada una de
ellas y que compongan una historia de la persona que aparece. Luego haz una
puesta en común de las diferentes ideas que han salido, concluye con ellos sobre
los prejuicios y estereotipos que han aparecido. Te pondré un ejemplo:

¿Qué te dice esta imagen? ¿Qué historia podrías hacer de esta persona?
¿Por qué esta ahí? Date un par de minutos.

Desconozco lo que te ha venido a la cabeza, quizás piensas que es un hombre, un

pescador/a un/a turista, una persona sin hogar, etc… Te diré que esta persona soy
yo, puede que lo hayas adivinado. Te contaré la historia de esta fotografía: Es una
fotografía de mi viaje a Vancouver, un día lluvioso en el que visitamos la playa, y
tengo la regla conmigo misma de que cada vez que voy a un lugar con agua tengo
que probarla, por eso estoy descalza, me mojé los pies en la playa. Podría
contarte muchas más cosas, pero creo que ya con este ejemplo te haces una idea.
Te garantizo que si haces este ejercicio te sorprenderás del resultado.

2.- Otra manera de hacer esta dinámica es que elabores un MEMORY, en el que
por una parte pongas las fotografías y por otra, frases sobre las personas que
aparecen en ellas y dejes que los/as participantes las asocien.

Clase 5: 16, 17 de octubre

Grado: Quinto
Tema: Mi vida está rodeada de valores y cargada de responsabilidades

Meta: el 90% de los estudiantes comprendan la importancia que tienen los valores
en la sociedad.

Con el lenguaje
¿PIENSAS LO QUE DICES? (a partir de 10 años)

El lenguaje, desde mi punto de vista, es el reflejo de una sociedad, del

pensamiento, las conductas, las creencias, etc… Creo en el poder del lenguaje
tanto en positivo como en negativo, por ello creo que debemos prestarle atención,
porque de manera inconsciente o no estamos perpetuando la intolerancia.

Por todo esto, esta dinámica habla del lenguaje, de las expresiones y las bromas
discriminatorias que tenemos en nuestro día a día y que no nos paramos a pensar
en ellas.

Selecciona o pide a los/as participantes que lo hagan. Busca expresiones

discriminatorias que tenemos en nuestro lenguaje y analizad su
significado. También puedes escoger chistes, bromas e insultos que tengan un
componente discriminatorio.

Pregúntales si alguna vez se han parado a pensar lo que realmente significan y

pídeles que busquen su verdadero significado o que reflexionen sobre el chiste
que están contando.

Te pondré varios ejemplos:

o Trabajas como un negro: esta expresión tiene su origen de la esclavitud de la

raza negra.
o Imbécil: Se ha convertido en un insulto pero anteriormente se utilizaba para
nombrar un grado de discapacidad.

Ya sabes, que para que funcione debes adaptar los contenidos a la edad con la
que estés trabajando. Encontrarás muchas, así que puedes ver cuáles son las
más indicadas o más utilizadas por la edad con la que estás trabajando.
Mira, escucha y respeta

Lo desconocido produce miedo y el miedo intolerancia. Por eso tenemos que parar
esta rueda. Los/as niños/as y los/as mayores nos tenemos que acercar a lo
diferente a nosotros/as mismos/as.

Aquí te propongo 4 formas de hacerlo:

TESTIMONIOS EN PRIMERA PERSONA (a partir de 12 años)

Haz que los/as participantes se conviertan en reporteros/as y pídeles que busquen

en su entorno personas con diferentes culturas, diversidad funcional, de género,
sexual, de edad, etc. Elabora con ellos/as una lista de preguntas para que puedan
entrevistar a estas personas.

Pueden grabarlas en vídeo o de forma escrita, para que luego puedan exponerlas
en clase.

No hay mejor forma para conocer y entender la diversidad que testimonios en

primera persona. Puedes ayudarte de asociaciones y entidades de tu localidad o
simplemente hacerlo con el propio entorno de los/as participantes que siempre
encontrarán a personas diferentes.

Clase 2: 22-23/09/19
Grado: Quinto
Tema:

Frase: las diferencias nos Unen la intolerancia nos separa.

Meta: 90% de los estudiantes identifique

«La práctica de la gratitud puede tomarse como una ética universal, capaz de guiarnos
pacíficamente hacia una nueva era en la que logremos compartir equitativamente los recursos
naturales y cuidar el medio ambiente pensando en las generaciones futuras».

L a práctica de la gratitud puede tomarse como una ética universal, capaz de

guiarnos pacíficamente hacia una nueva era en la que logremos compartir

equitativamente los recursos naturales y cuidar el medio ambiente pensando en
las generaciones futuras. Según el diccionario, una ética es “un conjunto de
valores o normas morales”. Sin embargo, no buscamos aquí dar un conjunto de
normas, sino presentar principios generales y valores con los que queremos
relacionarnos con la vida y con nuestros semejantes.
En nuestra época actual, tanto los peligros como las oportunidades han alcanzado un
nivel de impacto mundial. La tecnología, el capital y las oportunidades de trabajo fluyen
libremente entre las naciones, pero lo hacen de tal manera que mientras benefician a
unos empobrecen a otros. Más aún: el peligro de guerra, terrorismo y desastres
ecológicos que se originan en un punto del planeta tienen un alcance global, de manera
que ningún país queda excluido de tales amenazas.

Muchas culturas tradicionales miran a los cambios vertiginosos propios

de la globalización como una conquista cultural de Occidente, y
responden a ella violentamente.

Los cambios a nivel mundial de los que somos testigos constituyen probablemente el
mayor desafío que jamás hayamos enfrentado. Podemos incluso decir que es la primera
vez que un desafío exige una respuesta conjunta por parte de la humanidad. Por esta
razón, necesitamos una nueva ética no solo para las naciones desarrolladas, sino una
ética que pueda ser también compartida por culturas tradicionales. Sostenemos esto
porque muchas culturas tradicionales miran a los cambios vertiginosos propios de la
globalización como una conquista cultural de Occidente, y responden a ella
violentamente.

La gratitud, que es la forma sencilla con que el corazón responde a la plenitud de la vida,
va más allá de cualquier distinción de credo, edad, vocación, género o nacionalidad. El
hermano David Steindl-Rast hace notar que “debemos presentar a la gratitud de forma
tal que abarque todas las dificultades del mundo”.

La práctica de la gratitud puede constituir una ética global para nuestro tiempo porque:

• La gratitud es un sentimiento universal, compartido por todas las culturas y religiones.

• La gratitud se halla en el corazón de todas las religiones, y por lo tanto puede ofrecer
un punto de encuentro que trasciende los dogmas de cada religión.

• Del mismo modo, ofrece un lenguaje común para el diálogo entre creyentes y no
creyentes, ya que ambos pueden apreciar el valor de la gratitud.
• La gratitud nos enseña a valorar lo que tenemos, y así puede constituirse en punto de
partida para ahuyentar el temor a pasar necesidad, que es el disparador de nuestros
hábitos de consumo excesivo.

• No podemos sentirnos agradecidos y al mismo tiempo sentirnos víctimas. Así, la

gratitud puede disminuir considerablemente el odio que conduce a la guerra.

• La gratitud nos enseña a valorar todo lo que nos rodea gratuitamente, incluyendo el
mundo natural con sus innumerables animales, plantas y minerales. La gratitud, por
tanto, es una actitud ecológica.

• La gratitud nos enseña a mirar a otros pueblos y culturas como bendiciones y no como
amenazas.

• Vivir agradecidos es tener un espíritu de generosidad y confianza que reemplaza el

espíritu de sospecha y resentimiento que nos impide alcanzar una transición pacífica
hacia una sociedad más justa, en la que podamos compartir los bienes del mundo.

Clase 2: 1-2 de noviembre

Grado: Quinto
Tema:

Frase: las diferencias nos Unen la intolerancia nos separa.

Meta: 90% de los estudiantes identifique

El respeto a la diversidad étnica y cultural, la educación cívica apoyada en la ciudadanía
plena y extendida, la pertinencia curricular frente a distintas realidades sociales y
culturales con que llegan los niños a las escuelas, así como el fomento a prácticas
comunicativas basadas en el respeto al otro y la reciprocidad en la comprensión, son
elementos básicos que debe tener la escuela de hoy.

Al niño es necesario desde muy temprano enseñarle que a las personas no se les
discrimina por su raza o procedencia étnica. Es necesario luchar contra el racismo
arraigado desde hace siglos en nuestras culturas.

Al niño hay que enseñarle a respetar lo diverso, a comprender que la diversidad está en
las distintas culturas y razas, que se es diferente porque nos educamos en culturas
diferentes, pero como seres humanos somos iguales, nos diferencian nuestros valores.

Hay que enseñarlos a amar a sus compañeritos ya sean negro, chino, blanco, árabe o
indígena, a respetar sus culturas y tradiciones.

El educador tiene frente a sí la crucial tarea de educar en el respeto a la diversidad, pues

cada día son más las familias que emigran a las grandes ciudades o a otros países en
busca de un futuro mejor, y debe inculcar en sus niños la aceptación de los niños de esas
familias, sus culturas y tradiciones, e integrarlos al grupo de niños.

Es necesario respetar culturas y tradiciones de las diferentes etnias, pero hay que hacer
que la escuela infantil las integre. Esto quiere decir que hay que desde muy temprano
educar a los niños en el respeto a la diversidad.
 ACTIVIDAD Nº 1
"PARA LOS NIÑOS DEL MUNDO"

Resumen de la Actividad: El educador explicará a los niños sobre las costumbres y

forma de vida de niños de otras culturas, presentará láminas, fotos o filmes de niños con
sus trajes típicos. En una segunda parte de la actividad se realizará un taller llamado
“Para los niños del mundo”, se escribirán cartas, se confeccionarán relatos, dibujos,
tarjetas, poesías etc. En la tercera parte de la actividad se realizará un festival donde se
expondrán trajes y danzas típicos de otros países y por último (4ªparte) se realizará una
conversación resumen de la actividad.

Objetivo:
Desarrollar en los niños nociones sobre la diversidad cultural.
Desarrollar en los niños nociones sobre la diversidad racial.
Desarrollar sentimientos de respeto hacia la diversidad cultural y racial.

Procedimientos:
Conversación
Observación
Danza
Acciones prácticas

Recursos materiales: Papel, lápiz o plumas, cartulina, pegamento, acuarelas, trajes

típicos.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
La primera parte consiste en explicarles a los niños que en otros países del mundo viven
niños que pertenecen a otras culturas diferentes a las propias, que hablan en idiomas
diferentes al nuestro, que visten ropa diferente y tienen otras costumbres.

Se les pueden mostrar láminas, fotos o cintas de vídeo, resaltando las diferencias étnicas,
raciales y culturales.

Hablarles de los niños asiáticos con sus ojos oblicuos, su piel amarilla, su forma de
caminar con pasitos cortos, su idioma, sus trajes tradicionales, sus casas.
Los niños africanos, con su piel negra, pelo rizado, forma de hablar, de vestir, etc.
Los indígenas, su piel cobriza, su forma de vestir, lugares donde viven, sus dialectos, sus
costumbres y alguna de sus tradiciones etc.
Los niños árabes, el color de su piel, su forma de hablar y de vestir, etc.
Los niños esquimales, su ojos oblicuos, el color de su piel, la forma de vestir y de
alimentarse, sus casas, etc.
Esta parte se resume explicando a los niños que todos los niños del mundo son nuestros
amigos, que no se puede pensar que porque son diferentes a nosotros, no son buenos e
inteligentes.

Explicará que las personas se miden por sus valores personales (por que son buenos o
malos, amigos o enemigos, generosos o egoístas etc), y no por la vestimenta, y/o el color
de la piel, o porque sean ricos o pobres.

2ª Parte
Se trata de la realización de un taller para confeccionar con la ayuda del educador cartas
para los amigos del mundo.

Otros confeccionarán tarjetas, marcadores de libros, etc. para regalar a los amigos del
mundo.

Algunos realizarán dibujos, siempre resaltando que serán obsequiados a otros niños.

En esta parte el educador enfatizará nuevamente sobre el hecho de la existencia de la

diversidad cultural y racial, (niños de diferentes costumbres y formas de vida, de
diferentes tradiciones culturales y niños de diferente color de piel), la necesidad de no
discriminar a nadie por el color de su piel o por que tenga otras costumbres y forma de
vida.

3ª Parte
Con la participación de los niños y de los padres, el educador organizará un festival de
trajes y danzas típicas de algunos países.

4ª Parte
Se realizará una conversación resumen de la actividad, destacando las preguntas:
¿Os gustó la actividad?
¿Qué hemos aprendido?
¿Qué podemos decir sobre otros niños del mundo?
¿Por qué no debemos rechazar a otros niños porque sean blancos, negros, cobrizos o
amarillos?
¿Por qué no debemos rechazar a otros niños porque vistan distinto, o porque hablen otro
idioma, etc.?

Los niños se expresarán y posteriormente el educador resumirá enfatizando en: la

necesidad de respetar a todas las personas, todos los niños del mundo tienen los mismos
derechos, según se ha establecido en las cumbres mundiales (el educador explicará que
son Importantes reuniones donde representantes de los niños de diferentes países
discuten los problemas de la infancia en el mundo). En una de estas cumbres, se
escribieron los derechos humanos y uno de ellos es no ser discriminados por sus
diferencias culturales y raciales.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Adquirieron nociones sobre la diversidad cultural.
Adquirieron nociones sobre la diversidad racial.
Comprendieron la necesidad de respetar la
diversidad.
Necesitaron ayuda para comprender la necesidad del
respeto a la diversidad.
Demostraron satisfacción al realizar las actividades
del taller.

ACTIVIDAD Nº 2
"CONOCE TUS DERECHOS"

Resumen de la Actividad: Se trata de explicar y hacer comprender a los niños del grupo
el derecho humano que versa sobre el respeto a la diversidad.

Objetivo: · Que los niños conozcan el respeto a la diversidad como un derecho propio.

Procedimientos:
Explicación
Preguntas y respuestas

Recursos materiales: Documento de la convención sobre los derechos del niño y sobre
los derechos humanos, solo para leerles lo que respecta al respeto por la diversidad.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
El educador dará lectura al texto que versa sobre el respeto a la diversidad y después se
lo explicará con sencillas palabras a los niños:
“¿Qué es un derecho? Se dice que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer
cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por
haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho”
cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos”.
“Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más
importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales. Uno
de ellos es el derecho a ser respetado y a no ser rechazado por motivos de sexo, de raza,
de edad, de religión o de lugar de nacimiento. Se llaman derechos humanos porque son
para todas las personas, tanto niños como niñas, mujeres como hombres,
independientemente de dónde hayan nacido o de dónde vivan. Aunque, por desgracia,
hay países donde no se respetan tanto como en otros”.

2ª Parte
Se invita a los niños a que pregunten sobre todo lo que quieran conocer sobre este
derecho.

El educador les explicará que en la actividad anterior ya se habló sobre el respeto a la

diversidad (diferencia de razas y culturas entre los hombres y niños del mundo), el
derecho de todos los niños del mundo a no ser discriminados.
 Luego les relata una anécdota:

“Los niños también tienen este y otros derechos. Hace algún tiempo, en el año 1989, en
una ciudad llamada Viena, se reunieron representantes de los niños de diferentes países
para hablar y dejar escritos los derechos de los niños.
Esta reunión es conocida como la Convención de las Naciones Unidas sobre los
Derechos del Niño, allí se habló sobre los derechos básicos del niño en cuanto al derecho
a la vida, tener escuelas donde aprender y de la protección frente a malos hombres que
en algunos países los explotan porque los ponen a realizar trabajos duros y los maltratan.”

A continuación realiza una asamblea del grupo para que los niños expresen que
entienden de todo lo que se ha hablado en las dos actividades.
VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Manifestaron interés por conocer sus derechos.
Comprendieron el significado del derecho a la
diversidad.
Necesitaron ayuda para comprender el significado de
este derecho.
Dieron ejemplos de la vida cotidiana de lo que
entienden por derechos.

ACTIVIDAD Nº 3
"COSTUMBRES Y TRADICIONES"

Resumen de la Actividad: La actividad consiste en explicar y mostrar a los niños, las

costumbres y tradiciones de las personas que viven en otros países.

Objetivo: ·
Que los niños conozcan las costumbres y tradiciones de otros países.
Enseñar a los niños a respetar las costumbres y tradiciones de otros países.

Procedimientos:
Explicación
Observación

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
El maestro explicará a los niños las costumbres de otros pueblos.

“Si pasas las vacaciones en el mismo lugar notaréis que se repiten las mismas fiestas,
músicas, bailes y coloridos trajes típicos. Son tradiciones porque se conservan a través
del tiempo, y son las personas mayores las que se encargan de transmitirlas. ¿Os gustan
esas costumbres y ritos? Son importantes porque son propias o exclusivas de un pueblo,
son sus señas de identidad y una muestra de la diversidad humana.

Con frecuencia, muchos rincones y calles de Latinoamérica y España se llenan de gente

que se reúne para compartir sus emociones y costumbres: unas veces los motivos son
religiosos, otras veces la razón es pagana, es decir, no religiosa”.

2ª Parte
Se deben mostrar fotos, láminas o cintas de video, con contenidos de multiculturalidad.

Luego, apoyado en tales imágenes, relatar a los niños sobre experiencias multiculturales,
algunos ejemplos de las cuales pueden ser:

“¿Sabíais que en muchos sitios se celebra la llegada de la primavera? En los Andes tiene
lugar la ceremonia indígena Tumarina cuando los campos empiezan a florecer: las
mujeres recogen flores, las sumergen en el río y con la mezcla que obtienen mojan la
cabeza de las personas. Así atraen las buenas cosechas.

En la ciudad española de Sevilla ocurre con la Feria de Abril: destacan las corridas de
toros y el rejoneo (arte de torear a caballo), los cantes y bailes en las casetas, donde las
mujeres lucen sus trajes de faralaes (con volantes de colores) y se toma vino fino o
manzanilla. Y también se celebra la llegada de la primavera con las Fallas de Valencia: las
calles de esta ciudad española se llenan de enormes esculturas de cartón piedra que
arden el 19 de marzo y se llaman ninots (son figuras caricaturescas de políticos, artistas, o
gente de actualidad).

En la Fiesta Charra de México, los jinetes de los rodeos visten de forma muy particular:
llevan jarano (sombrero de ala ancha y copa alta) y chaleco corto. Cantan corridos, como
el de “Adelita”. ¿Sabías que a los niños y las niñas les encanta participar en las
escaramuzas (concursos de jinetes)?

Los Sanfermines de Pamplona, que comienzan el 7 de julio, son una de las fiestas
españolas más universales. Pero ¿te suena la fiesta de Moros y cristianos? ¿Conoces las
ceremonias indígenas que adoran a la Pachamama (Tierra)? ¿Sabías que algunos
indígenas construyen su casa cuando hay Luna llena para que la madera dure más?

3ª Parte
Se deben mostrar fotos, láminas o cintas de vídeo, para que los niños contemplen la
diversidad de las fiestas y costumbres religiosas, el educador puede apoyarse en los
siguientes relatos:
“Cuando los países latinoamericanos fueron evangelizados, asumieron muchas de las
festividades católicas que se celebraban en España. ¿Cuál es el patrón de tu localidad?
¿Es un santo? ¿Sabíais que San Antonio es el patrón de los animales y que, cada 17 de
enero, en las iglesias se bendice a las mascotas en su nombre?

El día 25 de diciembre es Navidad. ¿Cantais villancicos y vais a la Misa del Gallo en

Nochebuena? En México, los festejos comienzan nueve noches antes del nacimiento de
Jesús, y se dice que es época ‘de Posadas’. ¿Buscáis posada? No os rindáis si tardan en
abrirte la puerta, como les pasó a la Virgen y a San José… Luego, ¡fiesta y piñatas!
 Los Reyes Magos llegan el 6 de enero, tras la cabalgata del día anterior, y se celebra
tomando el ‘roscón de Reyes’. ¿Cuántos pares de zapatos han rellenado con regalos y
dulces?

En los días de Carnaval, las comparsas (grupo de personas) se disfrazan y animan el

ambiente con bailes y mascaradas, y desfilan en grandes carrozas multicolores, junto a
gigantes y cabezudos. ¿Conoceis mejor manera de prepararse para el ayuno religioso de
la Cuaresma?

Las cofradías religiosas son las asociaciones de personas que organizan la Semana
Santa. En las procesiones sacan imágenes para escenificar la pasión, muerte y
resurrección de Cristo. En Latinoamérica, se decoran los suelos de las calles con ofrendas
de flores, y en tierras andaluzas, se improvisan saetas (cantos flamencos de influencia
árabe).

La festividad de San Juan Bautista (24 de junio), fecha en que comienza el verano, se
celebra de distintas maneras: en Latinoamérica, con baños rituales y cubos llenos de agua
volcándose por los aires. En España, se escoge el fuego para saltar por encima o para
arrojar objetos a las llamas”.

4ª Parte
Se deben mostrar fotos, láminas o cintas de vídeo referidos a los bailes y músicas
populares. “¿Queréis conocer ritmos latinoamericanos? Hay muchos más, pero hay que
descubrir unos cuantos... ¡Acompañados de un instrumento! La quena (flauta), el arpa, la
marimba (xilófono), las maracas...

En México tienen las rancheras de los mariachis. La rumba, la salsa y el chachachá

suenan en las playas caribeñas. El merengue es dominicano. En Panamá y Colombia se
sigue el ritmo de la cumbia. Una samba movidita se escucha en los Andes. En Argentina,
se baila el tango… Cuando estemos en Brasil toca bailar algo de samba, bossa-nova o
lambada.

Esas costumbres que hemos conocido hoy, cuando vayáis de visita a otros países o
cuando en la escuela, o en la calle, o el vecindario veáis una persona de esos lugares,
hay que respetarlas, porque no os gustaría que otras personas se burlaran de vuestras
costumbres.”

Al final de las actividades referidas se hará una gran asamblea para que los niños
expresen su criterio sobre lo que han visto u oído, y sugieran actividades diversas a
realizar en días posteriores con respecto al tema de la diversidad. El educador anotará
tales sugerencias para posteriormente ponerse de acuerdo con los niños respecto a que
van a realizar esos días.
VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Manifestaron interés por las costumbres y tradiciones
de otros países.
Relataron experiencias propias conocidas de esas
actividades.
Expresaron deseos de participar en tales actividades.
Sugierieron tipos de actividades a realizar en días
posteriores.
Hicieron dibujos y relatos alegóricos a la diversidad
por propia acción.

ACTIVIDAD Nº 4
"POESÍAS Y CANCIONES"

Resumen de la Actividad: Los niños recitarán poesías y escucharán canciones o música

de otros países del mundo.

Objetivo: · Desarrollar en los niños sentimientos de respeto y amistad por niños de otros
países.

Procedimientos:
Audición
Recitación
Rondas

Recursos materiales: Grabadora de casetes. Poesías. Canciones.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
Se les enseñarán a los niños las siguientes poesías:

“Amiguitos” “La ronda de la paz de los niños del mundo”

Mi amiguito latino Bríndame tu mano

Mi amiguito africano La mía te doy
Mi amiguito chinito Dime tú quién eres,
Si quieren jugar Te diré quién soy.
todos mis juguetes
les voy a prestar. Los niños, unidos
En ronda giremos
Y no solo eso Por la paz del mundo
les ofrezco mi amor ¡Cantemos, cantemos!
mis hermosos sueños
y mi corazón. ¿Vives tú muy lejos?
Yo muy cerca estoy
Ya se acerca el día Bríndame tu mano
que en paz todos viviremos La mía te doy.
y alegres y dichosas
nuestras patrias veremos. Los niños unidos
En ronda giremos
Por la paz del mundo,
¡Cantemos, cantemos!
 2ª Parte
Los niños recitarán la primera poesía y después, tomados de la mano en una ronda,
recitarán la segunda.

3ª Parte
Escucharán canciones y música típica de algunos países (las que el educador pueda
conseguir).

4ª Parte
Consiste en una conversación sobre el contenido de las poesías y las canciones

El educador preguntará:
¿A quiénes va dirigida la poesía “Amiguitos”?
¿Por qué se dice: todos mis juguetes, mi amor, mis sueños, te los voy a dar?
¿Haríais lo mismo?
¿Por qué todos los niños del mundo deben ser amigos?

El educador enfatizará en que este niño quiso dar una prueba de amistad y respeto por
otros niños del mundo a los cuales considera sus amigos.

De la segunda poesía:
¿Qué quiso decir el autor de la poesía en la primera estrofa?
¿Qué mensaje nos da el autor en la segunda estrofa?
¿Por qué se dice en la tercera estrofa bríndame tu mano, yo la mía te doy?
¿Cuál es el mensaje de la última estrofa?

Lo mismo se hará con las canciones.

El educador resumirá: “Todos los niños del mundo deben ser amigos, todos quieren y
tienen derecho a vivir en paz y a que se respeten sus tradiciones y cultura”.
VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Comprendieron el mensaje de la primera poesía.
Necesitaron ayuda para comprender el mensaje de la
primera poesía.
Comprendieron el mensaje de la segunda poesía.
Necesitaron ayuda para comprender el mensaje de la
segunda poesía.
Supieron explicar el mensaje de las canciones.
Necesitaron ayuda para comprender el mensaje de
las canciones.
Manifestaron en sus expresiones sentimientos de
respeto y amistad por los niños de otros países.
 ACTIVIDAD Nº 5
"LOS NIÑOS SE DAN LA MANO"

Resumen de la Actividad: Los niños realizarán un coro hablado cuyo tema es: “Dame la
mano”. Posteriormente el educador les explicará el significado de la letra del coro.

Objetivo: · Desarrollar en los niños nociones acerca de la diversidad y la unidad.

Procedimientos:
Explicación
Coro hablado
Ronda

Recursos materiales: Para decorar el aula donde se va a realizar la actividad, pueden

ser flores y dibujos hechos por los niños.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
Consistirá en la enseñanza del coro hablado a los niños.

Todos los niños o la mitad del grupo, como el maestro entienda, harán una rueda, cuando
el niño dice el primer verso, todos se toman de la mano y comienzan a dar vueltas.

Un niño dice: ¡Dame la mano y danzaremos!

Dame la mano y me amarás

Dirigiéndose hacia el centro del círculo con las manos extendidas todos los niños dicen:

Como una sola flor seremos

Como una flor y nada más

Se abre el círculo y se sigue dando vueltas

Un niño: Distintos versos cantaremos

Distintos pasos bailarás

Se sigue en círculo pero sin dar vueltas y al decir los versos los niños se ponen las manos
en la cintura ondulando el cuerpo y dicen:

Como una espiga ondularemos

Como una espiga y nada más

Se vuelven a tomar de las manos y siguen dando vueltas. Dos niños dicen entonces:
Te llamas Lee y yo Esperanza
Yo vivo en Asia y tú en España

Todos los niños agregan:

Pero tu nombre olvidarás

Porque seremos una danza

Al decir el último verso se dirigen hacia el centro del círculo con las manos extendidas:

En la colina ¡y nada más!

Se abre el círculo y se repite la primera y segunda estrofas completas:

¡Dame la mano y danzaremos!

Dame la mano y me amarás
Como una sola flor seremos
Como una flor y nada más

2ª Parte
El educador una vez que ha enseñado la letra del coro a los niños, analizará con ellos su
significado para que conozcan bien el mensaje que están trasmitiendo.

3ª Parte
Los niños realizarán la actividad a la cual estarán invitados los padres y todo el personal
de la escuela.

El educador explicará a los presentes que la intención de esta actividad es demostrar la

amistad entre todos los niños del mundo, como a pesar de su diversidad ellos pueden
lograr la unidad para que ningún niño sea discriminado.
VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
Comprendieron el significado de la letra del coro.
Necesitaron de ayuda para comprender el significado
de la letra del coro.
Expresaron criterios espontáneos sobre experiencias
de aceptación multicultural.
Propusieron hacer otras actividades con este
contenido.
 ACTIVIDAD Nº 6
EXPERIENCIA CRÍTICA PARA LA
EVALUACIÓN DEL BLOQUE
"¿QUÉ HARÍAS TÚ?"

Resumen de la Actividad: Se expondrán varias situaciones críticas para conocer qué

actitud asumirían los niños, finalmente se realiza una conversación crítica sobre estas
actitudes.

Objetivo: · Evaluar los conocimientos y sentimientos que han desarrollado los niños en
relación con el respeto a la diversidad.

Procedimientos:
Relato
Preguntas y respuestas

Recursos materiales: Textos de relatos, libro de anécdotas del aula, fotos y vídeos.

Desarrollo de la actividad:
1ªParte
El educador expondrá a los niños las situaciones críticas siguientes:
¿Qué harías tú si un niño negro te hace demostraciones de afecto y amistad?
¿Qué harías si un niño indígena quiere ser tu amigo?
¿Qué harías si un niño asiático te envía una carta de amistad?
¿Si estas en una fiesta y te invita a bailar un niño latino, qué tú harías?
¿Qué harías si vas paseando por la calle y un niño te pide una limosna?
¿Qué dices y haces si vas por una céntrica avenida de Madrid y ves un indígena vestido
con sus ropas típicas?
¿Qué harías si a tu aula llega un niño nuevo que por ser de otro país habla mal tu idioma?
¿Cómo tratarías a un niño que llega nuevo a tu calle y no conoce tus juegos?
¿Qué harías si te encuentras en una calle de la ciudad o en tu comunidad varias personas
que por su vestimenta te das cuenta que son de otros países y te piden ayuda para
encontrar la dirección del lugar dónde quieren llegar?

Pueden haber tantas situaciones críticas como el educador entienda, en la que siempre
esté presente la necesidad del niño de expresar un criterio, opinión o vivencia respecto a
la experiencia multicultural que se le presenta.

El educador ha de procurar que todos los niños expresen sus criterios, por lo que podrá
trabajar de manera individual, en pequeños grupos, o en asamblea, según estime
pertinente.

2ª Parte
Los niños harán un análisis crítico de las respuestas dadas por ellos, serán guiados por el
educador para que no haya críticas que puedan dañar la autoestima.

3ª Parte
Unas vez que los niños hayan expuestos sus críticas el educador resumirá la actividad
 aclarando una crítica mal hecha, y enriqueciendo cada una de las respuestas y opiniones
críticas dados por los niños.
VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada SI NO Comentarios
En sus respuestas manifestaron actitudes positivas
hacia el respeto a la diversidad.
Realizaron críticas acertadas de manera
independiente.
Necesitaron ayuda para realizar las críticas.
Demuestran comportamientos proclives a la
aceptación de la diversidad.
Reflejan deseos de aceptar a los niños de otras
culturas y etnias.
Hacen críticas espontáneas de aquellos que no
aceptan la diversidad.

Dinámicas por la Tolerancia

Escrito por Raquel Azcárate

“Todas las culturas son diferentes, pero la humanidad es una sola comunidad, que
comparte valores, pasado y futuro. Todas las personas son diferentes, y ello es
una baza para todas las sociedades, para la creatividad y la innovación. Existen
siete mil maneras de “ser humano”, pero nos une el ser miembros de la misma
familia, todos diferentes, todos aspirando igualmente al respeto de los derechos y
la dignidad.”

Fragmento del mensaje de la Sr Audrey Azoulay. Directora General de la

UNESCO.

He querido comenzar con este pequeño fragmento porque creo que simplifica muy
bien el espíritu de lo que significa la tolerancia y convivencia entre todas las
personas que vivimos en este planeta: Todos diferentes, miles de maneras de “ser
humanos” formando una familia que nos merecemos respeto y dignidad por partes
iguales.

¿Qué es Tolerancia?

Partamos para esta definición del Artículo 1 de la Declaración de Principios de la

Tolerancia, en el que expresa lo siguiente:

“La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica

diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y
medios de ser humanos. La fomentan el conocimiento, la actitud de apertura, la
comunicación y la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. La
tolerancia consiste en la armonía en la diferencia. No sólo es un deber moral, sino
además una exigencia política y jurídica. La tolerancia, la virtud que hace posible
la paz, contribuye a sustituir la cultura de guerra por la cultura de paz.”

Y además:

“….Ante todo, la tolerancia es una actitud activa de reconocimiento de los

derechos humanos universales y las libertades fundamentales de los demás.
[….]La tolerancia han de practicarla los individuos, los grupos y los Estados.”

“Conforme al respeto de los derechos humanos, practicar la tolerancia no significa

tolerar la injusticia social ni renunciar a las convicciones personales o
atemperarlas. Significa que toda persona es libre de adherirse a sus propias
convicciones y acepta que los demás se adhieran a las suyas. Significa aceptar el
hecho de que los seres humanos, naturalmente caracterizados por la diversidad
de su aspecto, su situación, su forma de expresarse, su comportamiento y sus
valores, tienen derecho a vivir en paz y a ser como son. También significa que uno
no ha de imponer sus opiniones a los demás.”

¿Esta definición está en sintonía de lo que piensas tú por

Tolerancia?

Para poder educar basados en la tolerancia antes tenemos que mirarnos a

nosotros/as por dentro para ver cuáles son nuestras creencias, actitudes y valores,
si somos capaces de declararnos como personas tolerantes o caminamos hacia
este destino.

Nuestros prejuicios, estereotipos inevitablemente son parte de nosotros/as.

Muchas veces aparecen de manera inconsciente, pero en mi opinión no debemos
culpabilizarnos por ello, sólo ser capaces de identificarlos y luchar contra ellos.

Después de hacer esta reflexión quiero exponerte algunas propuestas para

trabajar la tolerancia entre las personas. Dinámicas que a mí me han servido para
que peques y mayores reflexionen y transformen algunos pensamientos y
actitudes.

DINÁMICAS PARA CAMINAR HACIA LA TOLERANCIA

Juega con los prejuicios y los estereotipos.

Con imágenes

El primer momento donde nuestros prejuicios y estereotipos se ponen a funcionar

es con una imagen. Cuando conocemos a una persona, antes de hablar con ella
nuestros mapas mentales ya se ponen a funcionar y componen una idea sobre la
persona que tenemos delante, sin haber tenido ninguna conversación y sin
conocerla de nada. También ocurre lo mismo con una imagen que nos muestran
en la televisión u otro medio.

¿QUIÉN ES QUIÉN? ( a partir de 8 años)

Juguemos con imágenes para desquebrajar estos mapas mentales. Selecciona

imágenes de personas que conozcas o no pero que sepas algo de ellas, si son
fotografías donde puede haber diferentes lecturas mejor. Esta dinámica puedes
hacerla de dos maneras:

1.- Muestra las imágenes y propón al grupo que diga que le trasmite cada una de
ellas y que compongan una historia de la persona que aparece. Luego haz una
puesta en común de las diferentes ideas que han salido, concluye con ellos sobre
los prejuicios y estereotipos que han aparecido. Te pondré un ejemplo:

¿Qué te dice esta imagen? ¿Qué historia podrías hacer de esta persona?
¿Por qué esta ahí? Date un par de minutos.

Desconozco lo que te ha venido a la cabeza, quizás piensas que es un hombre, un

pescador/a un/a turista, una persona sin hogar, etc… Te diré que esta persona soy
yo, puede que lo hayas adivinado. Te contaré la historia de esta fotografía: Es una
fotografía de mi viaje a Vancouver, un día lluvioso en el que visitamos la playa, y
tengo la regla conmigo misma de que cada vez que voy a un lugar con agua tengo
que probarla, por eso estoy descalza, me mojé los pies en la playa. Podría
contarte muchas más cosas, pero creo que ya con este ejemplo te haces una idea.
Te garantizo que si haces este ejercicio te sorprenderás del resultado.

2.- Otra manera de hacer esta dinámica es que elabores un MEMORY, en el que
por una parte pongas las fotografías y por otra, frases sobre las personas que
aparecen en ellas y dejes que los/as participantes las asocien.
¿QUÉ VES? ( a partir de 12 años)

Cada persona percibe las cosas de una manera diferente, no hay una persona que
tenga la misma percepción ante una situación. Depende mucho de nuestras
experiencias, creencias, información, etc… Y esta dinámica va de esto, de que
los/as participantes reflexionen y sean conscientes de que no hay una sola verdad,
sino que “depende de cómo lo mires”, todo puede cambiar. La tolerancia también
tiene que ver con esto, tenemos que aprender a respetar las diferentes miradas y
formas en las que las personas ven el mundo, siempre bajo el paraguas del
respeto y la dignidad de las personas.

En esta dinámica utilizaremos las famosas imágenes de percepción, donde

dependiendo de quien la mire puede ver una imagen antes u otra. Así que se las
mostraremos a los/as participantes, expresarán sus opiniones, les preguntaremos,
cuál es la conclusión de estas imágenes. Te dejo varios ejemplos.

Te he intentado explicar esta dinámica de manera breve y sencilla pero debes

contextualizarla, trabajar los contenidos que quieres manifestar y adaptarla al
público.

Con el lenguaje
¿PIENSAS LO QUE DICES? (a partir de 10 años)

El lenguaje, desde mi punto de vista, es el reflejo de una sociedad, del

pensamiento, las conductas, las creencias, etc… Creo en el poder del lenguaje
tanto en positivo como en negativo, por ello creo que debemos prestarle atención,
porque de manera inconsciente o no estamos perpetuando la intolerancia.
Por todo esto, esta dinámica habla del lenguaje, de las expresiones y las bromas
discriminatorias que tenemos en nuestro día a día y que no nos paramos a pensar
en ellas.

Selecciona o pide a los/as participantes que lo hagan. Busca expresiones

discriminatorias que tenemos en nuestro lenguaje y analizad su
significado. También puedes escoger chistes, bromas e insultos que tengan un
componente discriminatorio.

Pregúntales si alguna vez se han parado a pensar lo que realmente significan y

pídeles que busquen su verdadero significado o que reflexionen sobre el chiste
que están contando.

Te pondré varios ejemplos:

o Trabajas como un negro: esta expresión tiene su origen de la esclavitud de la

raza negra.
o Imbécil: Se ha convertido en un insulto pero anteriormente se utilizaba para
nombrar un grado de discapacidad.

Ya sabes, que para que funcione debes adaptar los contenidos a la edad con la
que estés trabajando. Encontrarás muchas, así que puedes ver cuáles son las
más indicadas o más utilizadas por la edad con la que estás trabajando.

Mira, escucha y respeta

Lo desconocido produce miedo y el miedo intolerancia. Por eso tenemos que parar
esta rueda. Los/as niños/as y los/as mayores nos tenemos que acercar a lo
diferente a nosotros/as mismos/as.

Aquí te propongo 4 formas de hacerlo:

TESTIMONIOS EN PRIMERA PERSONA (a partir de 12 años)

Haz que los/as participantes se conviertan en reporteros/as y pídeles que busquen

en su entorno personas con diferentes culturas, diversidad funcional, de género,
sexual, de edad, etc. Elabora con ellos/as una lista de preguntas para que puedan
entrevistar a estas personas.

Pueden grabarlas en vídeo o de forma escrita, para que luego puedan exponerlas
en clase.

No hay mejor forma para conocer y entender la diversidad que testimonios en

primera persona. Puedes ayudarte de asociaciones y entidades de tu localidad o
simplemente hacerlo con el propio entorno de los/as participantes que siempre
encontrarán a personas diferentes.
CONOCE A TU COMPAÑERO ( a partir de 6 años)

Coloca a los/as participantes por parejas, y deja que se conozcan en profundidad.

Encontrarán que tienen muchas cosas en común y otras que no. Para que tenga
mejor resultado te recomiendo que elabores un listado de preguntas que tienen
que hacerse y que además no sólo sea una dinámica puntual sino que estas
conversaciones las tenga durante un largo período, puede ser un trimestre.
Después será muy enriquecedor conocer todas las historias a través del
compañero/a y que tú puedas dar las conclusiones sobre esta actividad.

BUSQUEMOS QUE NOS HACE IGUALES Y DIFERENTES ( a partir de 6 años)

Haz grupos de cinco chicos/as y retales a que encuentren cinco cosas que tengan
en común y cinco cosas que les diferencien a todos/as. No es un reto imposible
pero no será fácil, seguramente les cueste mucho menos encontrar cinco
similitudes que cinco diferencias.

EXPRESA TU OPINIÓN, ESCUCHA Y RESPETA LA DE OTRO/A ( a partir de 14 años)

Tenemos que aprender a discutir, a exponer nuestras opiniones respetando las de

los demás. Es la base para resolver los conflictos de forma pacífica.

Busca un tema del que pueden surgir varias opiniones y posiciones para que se
pueda discutir. Coloca frases sobre este tema por toda el aula y pídeles a los/as
participantes que se posicionen con la frase con la que estén de acuerdo.
Después que ellos/as cuenten porque se han colocado en ese lugar, y defiendan
esa posición. Así podrán entablar una discusión. Sobre el tema puedo darte varios
ejemplos: veganismo, tauromaquia, igualdad de género, etc.

Antes de comenzar establece unas normas: respeto del turno de palabra,

expresarse con respeto y sin gritar.

Analiza la información que recibes ( a partir de 14 años)

Los medios de comunicación son especialmente peligrosos, en muchas ocasiones

alimentan la intolerancia por manipular la información con fines políticos u otros,
manipulan los hechos y estadísticas mintiendo a la opinión pública y utilizando un
lenguaje en el que construyen prejuicios y estereotipos. Por esto debemos ser
conscientes, críticos y contrastar la información.

El siguiente ejercicio persigue el objetivo de formar mentes críticas, que aprendan

a contrastar la información y a interpretarla. Por ello, elije una noticia que este en
estos momentos en actualidad y analízala en grupo.

Durante una semana rescatar toda la información posible que salga en los medios
de comunicación, incluso en los programas de opinión o redes sociales, hacerlo
entre todo el grupo. Después, hacer un trabajo de equipo de análisis, viendo los
diferentes puntos de vista, los actores intervinientes y poner especial atención a
los mensajes tanto explícitos como implícitos que puedan provocar discriminación
e intolerancia.

Utiliza elementos de tu entorno que representen diversidad. (todas

las edades)

Muchos son los elementos que tenemos en nuestro día a día, que no nos
percatamos que ha sido resultado de la diversidad cultural como puede ser la
comida, el lenguaje, los juegos, etc.

Mi siguiente propuesta es que lo utilices como herramienta para trabajar la

diversidad, que construyas metáforas para llegar a tus objetivos.

Una de mis preferidas y que utilizo a menudo es la metáfora de las frutas. En otra
ocasión te presente varias opciones que puedes utilizar para trabajar varios
aspectos.

Aquí te dejo el enlace para que puedas verlas "La cosa va de frutas"

Espero que este artículo te haya servido para dos cosas: una, para tener en tus
manos herramientas que te inspiren a crear actividades, y dos, que te haya dado
la oportunidad de poner a prueba tu tolerancia.

Formar mentes tolerantes, que respeten lo diferente a ellos/as mismos/as es parte

del lema de este blog, por eso seguiré ofreciéndote herramientas y dinámicas para
caminar hacia ello. Caminar hacia la tolerancia es caminar hacia el resto de los
derechos, la dignidad y la libertad de las personas.

¿Quieres compartir con SoyMundo alguna otra dinámica?

Yo si quiero compartir algo más contigo si de verdad deseas educar

en tolerancia. Quiero presentarte el nuevo curso de SoyMundo.
Educar en la Transformación Social es educar en igualdad, tolerancia, paz,
consumo responsable, pensamiento crítico, derechos humanos y responsabilidad
hacia el planeta.

En este curso trabajaremos todas las claves para educar para transformar, bajo el
contexto de los ODS.

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