Instituto Superior de Formación Docente N°22 “Dr.

Adolfo Alsina”
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Espacio Curricular: Campo de la Práctica docente III.

Docente a Cargo: Guillermina López Pepe
Escuela orientadora: E.P N°24 “Rubén Darío”
Curso: 3°
Docente orientador: Marina Díaz
Docente en formación: Paola Vazquez
Ciclo Lectivo: 2018
Cronograma con los días y horarios de práctica:

Horarios Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

13:15 HS Prácticas del Prácticas del Matemática Ciencias Prácticas del

Lenguaje Lenguaje Sociales. Lenguaje.
14:05 HS

14:05 HS Prácticas del Ed. Física Matemática Ed. Física Ciencias

Lenguaje. Sociales.
14:30 HS

14:30HS Merienda Merienda Merienda Merienda Merienda

14:45 HS Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

15.00 HS Artística Matemática. C. Naturales Ajedrez Matemática.

15:50 HS

15:50 HS Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

16:05 HS

16.05 HS Artística Matemática. C. Naturales Ciencias C. Naturales

Sociales.
16:55 HS
Área: Ciencias Sociales
Primer ciclo Año: 3°
BLOQUE: Sociedades, culturas: Cambios y continuidades.
Contenido: Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.

Fundamentación:
Según el Diseño curricular para la Educación Primaria “(…) la escuela enfrenta un desafío en
la enseñanza de las Ciencias Sociales, ya que interpela a la sociedad en su conjunto, a las
relaciones que se establecen en ella y a las distintas maneras de expresarse y de convivir que
tienen las diversas identidades culturales que la componen” (2018:180).
Desde esta mirada, es importante la acción que realizan los docentes al momento de trasponer
los contenidos sobre los procesos sociohistóricos y sus implicancias sobre la sociedad del
presente a través de diversas situaciones de enseñanza que problematizan aquellas cuestiones
que se han puesto en tensión con el cambio de paradigma educativo. Las estrategias que utilizan
los actores sociales hoy llevan a que los educandos construyan un pensamiento crítico y
reflexivo.
“Los niños/as, en tanto miembros de una cultura, portan conocimiento de la realidad social
que fueron construidos como resultado del conjunto de sus experiencias de vida, en el
intercambio con adultos y pares y desde la información que brindan los medios de
comunicación. En este sentido, es deseable acercarles algunos instrumentos para avanzar en el
análisis y comprensión de la realidad social pasada y presente desde los primeros ciclos de la
escolaridad. (…)” (DGCyE: 2008)
Desde el bloque Sociedades, culturas: Cambios y continuidades en el Primer Ciclo se
establecen situaciones de enseñanzas que aproximen a los niños al complejo mundo social en el
que están inmersos para que logren progresivamente la interpretación y reflexión del mismo. A
lo que apunta este bloque es a reconocer que la vida de las sociedades no se define a partir de
los sucesos históricos, sino que éstas son producto de una construcción social y cultural en
continuo cambio. Al mismo tiempo, esto permite la relación entre el pasado y el presente de las
diferentes culturas que conformaron nuestro territorio argentino.
Con esta planificación se intenta dar cuenta de los cambios y continuidades de las sociedades
inmigrantes del pasado y del presente, los motivos que impulsaron a las personas a abandonar
su lugar de origen y cómo se fue conformando nuestra sociedad con las diversas identidades
culturales.

Propósitos:
• Recuperar ideas previas acerca de la palabra migrar.
• Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen.
Ofrecer herramientas para establecer diferencias y similitudes entre los inmigrantes en el pasado
y en el presente.
• Propiciar reflexiones acerca del respeto y valoración de la diversidad cultural
Objetivos:
• Participar e intercambiar información en forma oral acerca de sus conocimientos
previos sobre los inmigrantes.
• Reconocer y respetar la diversidad cultural en nuestro país.
• Establecer similitudes y diferencias acerca de los inmigrantes en el pasado y en el
presente.
• Reflexionar sobre el impacto de las migraciones en la conformación de las diversas
identidades culturales.
Contenidos y Situaciones de Indicadores de Recursos Observaciones
modos de enseñanza avance
conocer

Migraciones 1° módulo - Participa en Imágenes,

hacia la forma oral de pizarrón,
-indagación de
Argentina en manera marcador,
ideas previas
diferentes espontánea y relato/historia
acerca del
contextos pertinente. de vida,
concepto
históricos. planisferio y
MIGRAR. -Reconoce
material
algunas razones
-Lectura de un impreso.
por las que
relato de
migran las
inmigrante.
personas, en el
-ubicación en el pasado y en el
planisferio de presente.
los países
-identifica
europeos.
algunos
-análisis de problemas de
imágenes. los migrantes
en el pasado y
Módulo 2 en el presente.
-Análisis de -Socializa lo
imágenes. aprendido
-Confección de mediante
cuadro doble distintos
entrada. soportes.

-Explicación de -Emplea
marco teórico. convenciones
temporales
Módulo 3 tales como
antes y
-comparación
después.
de las
migraciones del
pasado y del
presente.
-Socialización.
Secuencia didáctica:
MÓDULO I:
La DF iniciará la clase indagando ideas previas acerca del término MIGRAR a partir de lo
trabajado en el área de Ciencias Naturales sobre la migración de los animales. Para ello invitará
a los niños a que revisiten sus cuadernos para encontrar la información. A partir de la misma
realizará las siguientes preguntas:
• ¿Qué significa que los animales migran?
• ¿Por qué les parece que migrarán?
• ¿Es lo mismo si nosotros nos vamos de vacaciones?
• ¿Cuál es la diferencia?
Con los aportes de los niños se irá construyendo la diferencia entre la migración de los animales
y de las personas, al mismo tiempo que los motivos por los cuales lo hacen unos y otros
La DF en formación apuntará en el pizarrón la palabra migraciones y les explicará a los niños su
significado, además hará una diferenciación entre migraciones internas y externas (ANEXO 1).
Lo mismo hará con los términos inmigrantes y emigrantes.
ANEXO 1
MIGRAR: CUANDO LAS PERSONAS CAMBIAN SU LUGAR DE RESIDENCIA POR UN
TIEMPO PROLONGADO.
MIGRACIONES
INTERNAS EXTERNAS
SE PRODUCEN DENTRO DEL MISMO CUANDO SE VAN A VIVIR O A
PAÍS TRABAJAR A OTRO PAÍS.

Contextualizará de forma oral las migraciones en tiempo pasado en la Argentina y para ello les
leerá el relato de un inmigrante italiano (ANEXO 2) y también les presentará imágenes
referidas a los inmigrantes y emigrantes. (ANEXO 3)
ANEXO 2

ASÍ CUENTA ANTONIO SACCO SU VIAJE DESDE GÉNOVA, ITALIA, HASTA

BUENOS AIRES:
“MI AMIGO MARCO Y YO JUNTAMOS LA PLATA PARA EL PASAJE CON MUCHO
ESFUERZO. EN ITALIA NO HABÍA FUTURO Y LA ARGENTINA PARECÍA UN
LUGAR EN EL QUE CONSEGUIRÍAMOS TRABAJO Y QUIZÁS ALGUNA TIERRA
PARA LABRAR. MI ESPOSA ALESSANDRA VENDRÍA MÁS TARDE CON MIS HIJOS
CUANDO PUDIERA MANDARLE EL DINERO PARA LOS PASAJES.
PARTIMOS EN JUNIO DE 1907. EL VIAJE DURÓ CASI UN MES... LA MAYORÍA DEL
VIAJE LO HICIMOS CON EL ESTOMÁGO REVUELTO. ADEMÁS, NO HABÍA
MUCHAS COMODIDADES... MUCHA GENTE Y POCO ESPACIO. DORMÍAMOS
BASTANTE AMONTONADOS.
DE DÍA ESTÁBAMOS EN CUBIERTA, MATANDO EL TIEMPO CON JUEGOS DE
CARTAS.
ANTES DE BAJAR DEL BARCO NOS HICIERON UN CONTROL MÉDICO. LOS
INMIGRANTES TENÍAMOS QUE ESTAR SANITOS PARA BAJAR DEL BARCO.
FINALMENTE AGARRAMOS NUESTRO EQUIPAJE Y BAJAMOS”.
ANEXO 3

LLEGADA DE LOS INMIGRANTES AL PUERTO DE BUENOS AIRES.

Al terminar se hará un análisis del viaje de Antonio utilizando el planisferio para localizar el
país de procedencia del protagonista, como así también de los distintos inmigrantes europeos.
La docente intervendrá el mapa, ubicando imágenes que representen lo anteriormente leído
(ANEXO 3) ampliando con información teórica lo mencionado.
A modo de cierre, los estudiantes registrarán en sus carpetas lo apuntado en el pizarrón y se les
entregará material impreso (ANEXO 2) del relato.
MÓDULO II:
La DF hará un repaso junto con los niños de lo trabajado en el módulo anterior utilizando el
mapa como soporte y les entregará una actividad (ANEXO 5) para que revisiten lo trabajado.
FALTA LA CONSIGNA CONCRETA DE LA ACTIVIDAD…

RELIGIOSA- INMIGRANTES-
TRABAJO- MOTIVOS

EN OCASIONES, LAS PERSONAS DEBEN IRSE DE SU LUGAR DE ORIGEN Y

COMENZAR SU VIDA EN OTROS LUGARES. ESTAS PERSONAS SON LOS
…..........................................A VECES, LA INMIGRACIÓN SE PRODUCE ENTRE
PAÍSES; OTRAS, LASA PERSONAS SE MUDAN DESDE SUS PROVINCIAS HACIA
OTRAS. LOS …...................... DE ESTOS VIAJES PUEDEN SER VARIOS:
CONSEGUIR..............................ESCAPAR DE UNA GUERRA O EVITAR LA
PERSECUCIÓN POLÍTICA O …...................................

A continuación, la DF colocará en el pizarrón un afiche con un cuadro de doble entrada

(ANEXO 6) entre las migraciones pasadas y las actuales. El mismo, se completará en primera
instancia con las migraciones pasadas, estableciendo ciertos aspectos y características.

INMIGRANTES DE INMIGRANTES DE
AYER HOY
¿DE QUÉ PAISES
LLEGABAN?
¿CUÁLES FUERON LOS
MOTIVOS?
¿EN QUÉ TRANSPORTE
VENÍAN?
¿DÓNDE SE ALOJABAN?
¿CON QUIÉNES
VIAJABAN?
¿QUÉ TRABAJOS
REALIZABAN?
¿CÓMO SE
COMUNICABAN CON SU
FAMILIA?

EL CUADRO QUEDA SOLO COMO PORTADOR O TAMBIEN LES QUEDA

REGISTRADO A ELLOS?? CREO QUE TENDRÍA QUE SER AL UNÍSONO, QUE VOS
COMPLETES MIENTRAS ELLOS ESCRIBEN EL PROPIO Y QUE LES QUEDE DE
REGISTRO.
A modo de cierre se hará una socialización recuperando lo trabajado.
MÓDULO III:
Se comenzará la clase retomando el cuadro (ANEXO 6) anexando en esta oportunidad el
análisis de las actuales migraciones hacia la Argentina realizando la comparación entre los
distintos contextos históricos, teniendo en cuenta los mismos aspectos y características.
Las migraciones del presente serán abordadas desde el conocimiento de los niños, estableciendo
comparaciones entre las corrientes migratorias del ayer y del hoy con la finalidad de completar
el cuadro.
Para finalizar se socializará todo lo aprendido de forma oral.

ANEXOS

ANEXO 1
MIGRAR: CUANDO LAS PERSONAS CAMBIAN SU LUGAR DE RESIDENCIA POR UN
TIEMPO PROLONGADO.

MIGRACIONES
INTERNAS EXTERNAS
SE PRODUCEN DENTRO DEL MISMO CUANDO SE VAN A VIVIR O A
PAÍS TRABAJAR A OTRO PAÍS.
ANEXO 2

ASÍ CUENTA ANTONIO SACCO SU VIAJE DESDE GÉNOVA, ITALIA, HASTA

BUENOS AIRES:
“MI AMIGO MARCO Y YO JUNTAMOS LA PLATA PARA EL PASAJE CON MUCHO
ESFUERZO. EN ITALIA NO HABÍA FUTURO Y LA ARGENTINA PARECÍA UN
LUGAR EN EL QUE CONSEGUIRÍAMOS TRABAJO Y QUIZÁS ALGUNA TIERRA
PARA LABRAR. MI ESPOSA ALESSANDRA VENDRÍA MÁS TARDE CON MIS HIJOS
CUANDO PUDIERA MANDARLE EL DINERO PARA LOS PASAJES.
PARTIMOS EN JUNIO DE 1907. EL VIAJE DURÓ CASI UN MES... LA MAYORÍA DEL
VIAJE LO HICIMOS CON EL ESTOMÁGO REVUELTO. ADEMÁS, NO HABÍA
MUCHAS COMODIDADES... MUCHA GENTE Y POCO ESPACIO. DORMÍAMOS
BASTANTE AMONTONADOS.
DE DÍA ESTÁBAMOS EN CUBIERTA, MATANDO EL TIEMPO CON JUEGOS DE
CARTAS.
ANTES DE BAJAR DEL BARCO NOS HICIERON UN CONTROL MÉDICO. LOS
INMIGRANTES TENÍAMOS QUE ESTAR SANITOS PARA BAJAR DEL BARCO.
FINALMENTE AGARRAMOS NUESTRO EQUIPAJE Y BAJAMOS”.

ANEXO 3
 RELIGIOSAS- INMIGRANTES- TRABAJO- MOTIVOS

EN OCASIONES, LAS PERSONAS DEBEN IRSE DE SU LUGAR DE ORIGEN Y

COMENZAR SU VIDA EN OTROS LUGARES. ESTAS PERSONAS SON LOS
…..........................................A VECES, LA INMIGRACIÓN SE PRODUCE ENTRE
PAÍSES; OTRAS, LAS PERSONAS SE MUDAN DESDE SUS PROVINCIAS HACIA
OTRAS. LOS …...................... DE ESTOS VIAJES PUEDEN SER VARIOS:
 CONSEGUIR..............................ESCAPAR DE UNA GUERRA O EVITAR LA
PERSECUCIÓN POLÍTICA O …...................................

INMIGRANTES DE INMIGRANTES DE
AYER HOY
¿DE QUÉ PAISES
LLEGABAN?
¿CUÁLES FUERON LOS
MOTIVOS?
¿EN QUÉ TRANSPORTE
VENÍAN?
¿DÓNDE SE ALOJABAN?
¿CON QUIÉNES
VIAJABAN?
¿QUÉ TRABAJOS
REALIZABAN?
¿CÓMO SE
COMUNICABAN CON SU
FAMILIA?

imágenes extras

CONVENTILLO DE BUENOS AIRES EN EL AYER

HOTEL DE LOS INMIGRANTES. VISTO DESDE AFUERA.

VISTA DEL INTERIOR DEL HOTEL DE LOS INMIGRANTES.

CARPETA DIDÁCTICA

FECHA:
MIGRACIONES HACIA LA ARGENTINA
MIGRAR: CUANDO LAS PERSONAS CAMBIAN SU LUGAR DE RESIDENCIA POR UN
TIEMPO PROLONGADO.

MIGRACIONES
INTERNAS EXTERNAS
SE PRODUCEN DENTRO DEL MISMO CUANDO SE VAN A VIVIR O A
PAÍS TRABAJAR A OTRO PAÍS.

• LA SEÑO NOS LEE EL RELATO DE ANTONIO:

ASÍ CUENTA ANTONIO SACCO SU VIAJE DESDE GÉNOVA, ITALIA, HASTA

BUENOS AIRES:
“MI AMIGO MARCO Y YO JUNTAMOS LA PLATA PARA EL PASAJE CON MUCHO
ESFUERZO. EN ITALIA NO HABÍA FUTURO Y LA ARGENTINA PARECÍA UN
LUGAR EN EL QUE CONSEGUIRÍAMOS TRABAJO Y QUIZÁS ALGUNA TIERRA
PARA LABRAR. MI ESPOSA ALESSANDRA VENDRÍA MÁS TARDE CON MIS HIJOS
CUANDO PUDIERA MANDARLE EL DINERO PARA LOS PASAJES.
PARTIMOS EN JUNIO DE 1907. EL VIAJE DURÓ CASI UN MES... LA MAYORÍA DEL
VIAJE LO HICIMOS CON EL ESTOMÁGO REVUELTO. ADEMÁS, NO HABÍA
MUCHAS COMODIDADES... MUCHA GENTE Y POCO ESPACIO. DORMÍAMOS
BASTANTE AMONTONADOS.
DE DÍA ESTÁBAMOS EN CUBIERTA, MATANDO EL TIEMPO CON JUEGOS DE
CARTAS.
ANTES DE BAJAR DEL BARCO NOS HICIERON UN CONTROL MÉDICO. LOS
INMIGRANTES TENÍAMOS QUE ESTAR SANITOS PARA BAJAR DEL BARCO.
FINALMENTE AGARRAMOS NUESTRO EQUIPAJE Y BAJAMOS”.

• REALIZAMOS UNA SOCIALIZACIÓN DE LO LEÍDO Y COMPLETAMOS LA

ACTIVIDAD. FALTA LA CONSIGNA CONCRETA DE QUÉ TIENEN QUE
HACER.

RELIGIOSA- INMIGRANTES-
TRABAJO- MOTIVOS

EN OCASIONES, LAS PERSONAS DEBEN IRSE DE SU LUGAR DE ORIGEN Y

COMENZAR SU VIDA EN OTROS LUGARES. ESTAS PERSONAS SON LOS
…..........................................A VECES, LA INMIGRACIÓN SE PRODUCE ENTRE
PAÍSES; OTRAS, LAS PERSONAS SE MUDAN DESDE SUS PROVINCIAS HACIA
OTRAS. LOS …...................... DE ESTOS VIAJES PUEDEN SER VARIOS:
CONSEGUIR..............................ESCAPAR DE UNA GUERRA O EVITAR LA
PERSECUCIÓN POLÍTICA O …...................................

FECHA:
 • CONTINUAMOS TRABAJANDO CON LAS MIGRACIONES. COMPARAMOS
LAS DE AYER Y DE HOY
SI TE PARECE EL CUADRO IRÍA ACÁ¡! PERFECTO!