UNIDAD VII – 2019

PARTICIPAMOS DEMOCRATICAMENTE EN LA ELECCION DE NUESTRAS AUTORIDADES

EDUCATIVAS PARA APRENDER A EJERCER NUESTRA CIUDADANÍA
TITULO DE LA SESION:

REGLA DE TRES SIMPLE.

I. DATOS GENERALES
 I.E. : 6046 “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTORA : GLORIA MERCEDES RICALDE ZAMUDIO
 SUBDIRECTORA : MARLENE PORTUGAL RAMIREZ
 Docente : LLAMCCAYA RAMIREZ, Juan
 Grado y Sección : 6to “D”
 Fecha de elaboración : lunes 07 de octubre 2019
II. PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendemos a resolver con
autonomía los problemas y ejercicios de diferentes tipos de regla de tres simple y de manera divertida
Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Ten listo el papelote con el problema.  Papelote.
 Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática V ciclo  Plumones para cada equipo.
 Texto Matemática 6to grado Minedu .  Lista de cotejo (sesiones 6, 7 y 8).
 Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 6).
AREA DE MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. • Emplea estrategias y procedimientos Aplica la regla de
 Traduce cantidades a expresiones numéricas como los siguientes: tres simple
 Comunica su comprensión sobre los números y las • Procedimientos y recursos para directa e inversa
operaciones realizar operaciones con números en la solución de
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y naturales, expresiones fraccionarias los problemas.
cálculo. y decimales exactos, y calcular
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones porcentajes usuales.
numéricas y las operaciones

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
derechos actuar dentro de una sociedad.
Enfoque  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.

Momentos de la sesión
INICIO TIEMPO: 15 minutos

Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes todo lo relacionado a las compra y venta
de artefactos con descuentos y ganancia.
Plantéales la posibilidad de que opinen por qué es importante conocer y resolver rápidamente
problemas de proporcionalidad, tanto directa como inversa.
Recoge los saberes previos; para ello pregunta lo siguiente: ¿alguna vez te han hecho un
descuento?, ¿de cuánto?, ¿lo puedes representar como porcentaje, fracción y decimal? Solicita la
participación de un estudiante para que anote sus representaciones en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas y ejercicios de regla
de tres simple directa e inversa.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben tener en cuenta para trabajar
en equipo.

DESARROLLO TIEMPO: 65 minutos

Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:

Si necesito 8 litros de pintura Para hacer un trabajo para construir

para pintar 2 salones de la I. las aulas de la I.E. 6046, 4
E. 6046, ¿Cuántos litros trabajadores demoran 5 días,
necesito para pintar 5 ¿Cuánto demorarán 10 personas en
salones? el mismo trabajo, al mismo ritmo
que los primeros?
Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización pregunta lo siguiente:
¿Es una proporción directa e inversa?
¿cuándo comparamos dos magnitudes siempre estarán en la misma proporción es decir si uno aumente el
otro también, o existe casos que uno aumenta y la otra disminuye?
¿Cómo haremos para resolver problemas donde uno aumenta y el otro disminuye?
¿de qué trata el problema?,¿qué datos nos brinda?,
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Organízalos en equipos de cuatro integrantes, y entrégales el texto o ficha del problema, papelote y
plumones.
Promueve la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes preguntas: ¿cómo sabremos que
es Regla de Tres Directa o Inversa?, ¿qué procedimiento podrías realizar para resolver el problema?, ¿cómo
podemos representar la cantidad desconocida?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿cómo lo
resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el
problema empleando los materiales entregados. Acompáñalos en sus construcciones y discusiones
matemáticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes
guiar el proceso; para ello pregúntales lo siguiente: ¿Cómo sabemos que es Regla de Tres Directa o Inversa?
Ayuda a resolver el problema planteado:

(-) 8litros -----→ 2 salones (-) (-) 4 trabajadores -----→ 5 días (+)

(+) X ------→ 5 salones (+) (+) 10 trabajadores ------→ x (-)

8𝑥5 40 4𝑥5 20
𝑥= 2
= 2
= 20 𝑥= =
10 10
=2
x = 20 x=2

Rpta. Para pintar 5 salones se Rpta. 10 personas demoraran 2 días

necesitan 20 litros de pintura
El docente da el soporte teórico y define la regla de tres simple directa e inversa, con ejemplos.
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregúntales lo siguiente: ¿qué
procedimientos hemos realizado para resolver problemas con regla de tres simple.

Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver problemas con regla de tres simple; para ello pregunta, por ejemplo, ¿los
procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?

Pide que, en equipo, todos resuelvan el siguiente problema:

Pregúntales lo siguiente: ¿qué nos pide el problema?, ¿cómo podemos solucionarlo?, ¿será necesario
encontrar algunas equivalencias?, ¿por qué?
CIERRE TIEMPO: 15 minutos
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo han hallado el valor
del dato incógnita?, ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿trabajar en equipo
te ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo
que has aprendido?, ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has empleado los descuentos?, ¿cómo
complementarías este aprendizaje?
BIBLIOGRAFÍA

 Programa Curricular de Educación Primaria, 2018 (Minedu)

 Libros de consulta 6 del estudiante (Minedu)

 Cuadernos de trabajo 6, (Minedu)

 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015, 2016 y 2019 (Minedu)

 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso,
Volumen y Medida.
 UNIDAD VI – 2019

PARTICIPAMOS DEMOCRATICAMENTE EN LA ELECCION DE NUESTRAS AUTORIDADES

EDUCATIVAS PARA APRENDER A EJERCER NUESTRA CIUDADANÍA

TITULO DE LA SESION:
Conocemos la historia del Señor de los Milagros
I. DATOS GENERALES
 I.E. : 6046 “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTORA : GLORIA MERCEDES RICALDE ZAMUDIO
 SUBDIRECTORA : MARLENE PORTUGAL RAMIREZ
 Docente : LLAMCCAYA RAMIREZ, Juan
 Grado y Sección : 6to “D”
 Fecha de elaboración : lunes 07 de octubre 2019

II. PROPOSITO DE LA SESION: Que las niñas y los niños, sean conscientes en identificar la
importancia de las costumbres y tradiciones que tiene nuestra localidad, formas de organización,
alimentación, música, historia etc. Fomentando una actitud de compromiso y respeto a la
interculturalidad, evitando la discriminación con sus pares.

Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar

 Ten listo el papelote con el texto a analizar.  Hojas de colores.
 Recuerda distribuir a cada equipo su material.  Plumones gruesos.
 Recuerda que puedes utilizar material alternativo.  Témperas y gomas.
 Revisa la lista de cotejo.  Lista de cotejo.

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y • Cultiva el encuentro personal y Elabora un díptico en
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN comunitario con Dios mediante relación a la
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. la búsqueda de espacios de devoción al Señor de
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y oración y reflexión que lo
los Milagros.
comunitario con Dios y desde la fe que profesa. ayuden a fortalecer su fe como
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los miembro activo de su familia,
principios de su conciencia moral en situaciones Iglesia y comunidad desde las
concretas de la vida. enseñanzas de Jesucristo.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
Momentos de la sesión
INICIO
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
TIEMPO: 10 minutos
MOTIVACIÓN
 Oración inicial
El profesor presenta el siguiente título y la imagen

“Historia del Señor de los Milagros”

Luego los niños a partir de los siguientes indicios deducirán el contenido del texto

Recuerda. Antes de empezar a leer, pídeles que te digan lo que saben del tema y
lo que pueden deducir a partir del título, las ilustraciones etc.

Para generar el conflicto cognitivo, contestan la siguiente pregunta:

¿Creen ustedes que todavía es posible practicar las enseñanzas de Jesús en nuestro tiempo?
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán la Historia del Señor de los Milagros que es uno de los íconos más
populares de la cultura religiosa en Perú. Conoce más sobre la historia del Cristo Moreno.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

DESARROLLO TIEMPO: 60 minutos

ILUMINACIÓN:
El profesor pregunta:
¿Conocen ésta imagen?
¿Dónde la han visto?
¿A quiénes podemos observar?
¿Que representa?
¿Quién pintó ésta imagen?
¿Desde qué año remonta esta imagen?

 Identificarán elementos característicos de ésta fecha. Turrón, hábito, velas, detente, flores, etc.

Historia del Señor de los Milagros

La procesión del Señor de los Milagros, Cristo de Pachacamilla o Cristo Moreno, recorre las calles limeñas todos los
años en el mes de octubre desde 1687, trayendo consigo bendiciones de unión, esperanza, fervor católico y tradición.
En el mes de octubre la imagen del Cristo crucificado mueve a millones de fieles en procesión. Los fervientes devotos
vestidos de morado tratando de emular a las hermanas nazarenas, llevando detentes como símbolo de adhesión y
devoción al Señor...

Luego rescatamos información dentro del texto

La imagen original del Señor de los Milagros, según la tradición, fue pintada en el siglo XVII por el esclavo
A) Francisco Congo B) Antonio Gatica C) Antonio Oblitas D) Benito de Angola E) Pancho Fierro

2. Al Señor de los Milagros los limeños de la etapa colonial le atribuían poder sobre los movimientos sísmicos. En la
Lima prehispánica el dios que controlaba los terremotos era
A) Illapa. B) Tunupa. C) Pachacámac D) Wiracocha E) Naylamp

3. ¿Qué virrey mandó construir la Iglesia de las Nazarenas donde hoy se rinde culto al Señor de los Milagros?
A) Blasco Núñez de Vela.
B) Francisco de Toledo.
C) Manuel Amat y Juniet.
D) Fernando de Abascal.
E) José de La Serna.

4. Sobre el Señor de los Milagros es correcto decir que:

A) El virrey Toledo propagó su culto por todas las colonias.
B) Su primera procesión se realizó en el siglo XVI.
C) El virrey Conde de Lemos fue uno de sus devotos.
D) Su culto fue prohibido por el Rey Carlos III.
E) Fue proclamado Patrono de la Independencia por don José de San Martín.

Producen un texto con la palabra solidaridad, siguiendo pautas establecidas.

Para ello ayúdate de las siguientes imágenes:

planifica la producción de tu texto sigue estos pasos:

Textualiza lo esquematizado cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de

información, luego presenta un borrador a tu profesor para que este los baya corrigiendo.

Edita y presenta tu trabajo en su versión final.

CIERRE TIEMPO: 15 minutos

 Los alumnos responden a las peguntas que le formula el docente
¿Cómo hemos aprendido este tema? ¿Qué has sentido al leer la historia del Señor de los Milagros ¿Cómo incide en tu
vida el reconocer que eres hijo de Dios y miembro del cuerpo de Cristo?
 Historia del Señor de los Milagros

La procesión del Señor de los Milagros, Cristo de Pachacamilla o Cristo Moreno, recorre las calles
limeñas todos los años en el mes de octubre desde 1687, trayendo consigo bendiciones de unión,
esperanza, fervor católico y tradición. En el mes de octubre la imagen del Cristo crucificado mueve
a millones de fieles en procesión. Los fervientes devotos vestidos de morado tratando de emular a
las hermanas nazarenas, llevando detentes como símbolo de adhesión y devoción al Señor.

Cuenta la historia que a mediados del siglo XVII un humilde mulato pintó al Cristo crucificado en un
paño de muro, dentro del muladar de Pachacamilla, una zona donde los negros angolanos se
agruparon viviendo en una pobreza absoluta.

El 13 de noviembre de 1655, a las 2:45 de la tarde se produjo un terrible terremoto en Lima y El

Callao, derrumbando Iglesias, sepultando mansiones dejando miles de muertos y damnificados.

Todas las paredes de la cofradía se vinieron abajo, excepto el débil muro de adobe en el cual se
encontraba pintada la imagen de Jesús. La imagen quedó intacta, sin ningún resquebrajamiento.

La imagen atrajo gran cantidad de adoradores, que con sus cánticos y bailes semipaganos
escandalizaban a las autoridades políticas y religiosas, el Virrey ordenó la destrucción de la imagen.
Al subir un pintor la escalera para borrarla, empezó a sentir temblores y escalofríos, teniendo que
ser atendido de inmediato para proseguir con su labor. Luego intentó nuevamente subir, pero fue
tanta la impresión causada que bajó raudamente y se alejó asustado del lugar sin culminar con la
tarea encomendada.

Un segundo hombre, un soldado de Balcázar, de ánimo más templado, subió, pero bajó
rápidamente, explicando luego que cuando estuvo frente a la imagen vio que se ponía más bella y
que la corona se tornaba verde; por esa razón no cumplió la orden dada. Ante la insistencia de las
autoridades por desaparecer la imagen, la gente manifestó su disgusto y comenzó a protestar con
airadas voces y actitudes amenazantes que obligaron a retirarse a la comitiva. La orden fue
revocada y se acordó que en ese lugar se rindiera veneración a la poderosa imagen.

El 20 de octubre de 1687 un maremoto arrasó con el Callao y parte de Lima y derribó la capilla que
se había levantado en honor a la imagen de Cristo. Quedando solo en pie la pared de adobe con la
imagen del Cristo Crucificado. De esta forma fue admitido por la Iglesia y se consagró su culto.

Una copia al óleo de la imagen fue confeccionada y fue llevada en procesión por las calles de Lima
implorando al Cristo Crucificado para que apaciguara la ira de la naturaleza. Desde aquel entonces
se estableció que en los días 18 y 19 del mes de octubre tendría lugar la procesión del Señor de
los Milagros.

Las procesiones que parten del Convento de Las Nazarenas se desplazan por diversos lugares,
durando varios días, hasta retornar a su punto de partida, no tienen igual en ninguna parte de
América.