Desarrollo de competencias comunicativas en el docente, habilidades para mejorar el desarrollo

de la labor educativa.

Duración: 40 horas
Horario: Sábados y domingos de 8 a 16 h.
Elaboró: Prof. Juan Alberto Pérez Herrera
Presentación, contexto y enfoque teórico.
Cuando estamos frente a un grupo de niños nos damos cuenta que existe una heterogeneidad
en el grupo situación que hace necesaria replantear nuestra labor docente y Hacer un análisis
del grupo para dar una educación que desarrolle el interés de cada alumno, esto sería buscar
las generalidades de interés que compartimos como seres humanos, más como niños. Es
importante saber comunicarse con el niño que exista una interacción con el alumno, para que
el alumno vaya desarrollando una empatía con el docente y el docente con el grupo, de ahí la
importancia de desarrollar las habilidades comunicativas del docente en el salón de clases.
En múltiples ocasiones hemos escuchado a docentes estar cansados con su labor, observar
que al tratar con los alumnos no hay una relación de confianza sino un autoritarismo marcado,
observar a niños que no desean ir a la escuela por temor al docente y la falta de motivación
que existe en ellos. Muchas veces los docentes no sabemos presentar, ni transmitir los
contenidos esto genera una falta de interés en el alumno hacia el conocimiento, carece de
sentido lo que el docente le comunica, el tema puede ser muy bueno pero el docente lo
convierte en un tema aburrido y monótono tal como menciona Martínez (2006) la
comunicación tradicional, unidireccional, verbalista, puede traer efectos nocivos en el
alumno tales efectos se pueden presentar en acostumbrar al niño a ser pasivo, a ser receptor
de ideas, a no comprender, a no esforzarse, lo cual aumentaría los efectos negativos de tener
limitadas condiciones de acceso al conocimiento. Sería absurdo tratar de la misma manera a
todos e intentar que todos los alumnos desarrollen al mismo tiempo el mismo aprendizaje,
la pregunta que se hacen muchos docentes es ¿Cómo llamar la atención de los alumnos a mi
clase? ¿Cómo convertir una clase monótona y aburrida en una clase divertida, dinámica y
atractiva para los alumnos?
Desarrollar la capacidad de transmitir los conocimientos es esencial para poder comunicarnos
con los sujetos de aprendizaje, debe existir una interacción maestro-alumno-padre de familia,
esto debido a la triangulación necesaria que se da en las escuelas primarias. El docente debe
buscar la mejor manera de dirigirse hacia padres y alumnos.
La escuela primaria profesor Ernesto huerta, se encuentra ubicada en el centro del pueblo
queda en contra esquina del parque central, a 500 metros de la presidencia municipal, a 600
metros del río y a un costado de la iglesia católica, por su ubicación es una de las escuelas
preferidas por los padres de familia, actualmente cuenta con becas para alumnos de bajos
recursos con un buen promedio que se dan de primero a tercero y son otorgadas por la SEP,
cuenta alumnos becados con beca para trabajadores de le educación las cuales son pocas,
también se cuenta con el programa de desayunos escolares que cada dos meses se otorga a
las escuelas, aunque últimamente ha sido muy inconstante este programa, cuando viene no
hay condiciones para elaborar el desayuno ni para que los niños lo consuman en la escuela,
por lo que se reparte entre todo el alumnado.
Debido a la ubicación urbana de la escuela y a estar frente a la entrada principal al municipio
los ruidos excesivos de los automóviles, motocicletas y vendedores ambulantes hacen que
los alumnos se desconcentres fácilmente y que el docente tenga que levantar más la voz para
ser escuchado, esto aunado a que la superficie de la escuela es pequeña para la población que
tiene, los gritos de los alumnos cuando están en horario de educación física es causa de
desconcentración y molestia para algunos alumnos y el docente.
La escuela primaria Prof. Ernesto huerta está ubicada en Chicomuselo, Chiapas, es una de
las dos escuelas primarias que hay en la cabecera municipal, la escuela está conformada por
522 alumnos cuenta con 3 grupos de cada grado y el personal está conformado por 18
profesores, 1 director y 1 subdirector, 1 maestro de USAER ,2 maestros de educación física
y dos intendentes. La escuela consta de 23 aulas donde se anexan dirección, aula de
computación (fuera de servicio), aula de USAER y tres salones fuera de servicio, tiene
servicio de baños, comedores y cancha deportiva.
El personal de la institución educativa consta de 23 personas, cada uno se dedica a laborar
enfocado únicamente en su quehacer, en el caso de los docentes existe poca comunicación
con los compañeros en cuanto a su quehacer educativo, en muchas ocasione se ha escuchado
a más de un docente comentarle a otro a cerca del comportamiento de los niños, pero esto se
da de manera informal y en diversas ocasiones las recomendaciones recibidas no son las más
correctas para tratar el problema.
Al hacer una entrevista con los docentes de la escuela a cerca de las necesidades o problemas
que tienen que enfrentar a diario en su labor educativa sale a resaltar la comunicación que
muchos docentes no pueden establecer con los educandos.
Al realizar la entrevista la mayoría de docentes no fueron claros en especificar que el
problema real era el desarrollo de las habilidades comunicativas, en su mayoría decían que
falta de apoyo por parte del gobierno, que necesitaban un curso de material didáctico y otras
cosas más que no evidenciaban su falta de capacidad en el aula.
Después de hacer un análisis minucioso se pudo observar que lo que en realidad necesitaban
los docentes era desarrollar las habilidades comunicativas, esto debido a que en el aula no se
observó buena relación docentes-alumnos, en la manera de desarrollar la clase o a la hora de
abordar los contenidos también se observó deficiencias.
El acto de la comunicación es único e irrepetible, se produce entre individuos específicos en
lugares y situaciones determinadas. Tal como mencione Tejera (2008), señala que la
comunicación “es un proceso activo de interacción que implica la influencia mutua entre los
participantes de acuerdo al intercambio de información, estados emocionales y
comportamientos que estén implicados en la situación comunicativa” (p. 19). De lo anterior
podemos deducir que el estado anímico del docente juega un papel importante en el
desarrollo de la comunicación, así como reconocer la importancia de su labor docente.
Es necesario comprender la magnitud del dominio de las habilidades comunicativas de parte
del docente (cuando menos su conocimiento e importancia), para saber actuar en diferentes
contextos donde tenga incidencia la interacción con el alumno ya que siguiendo a Montes de
Oca, Caridad, Pérez, Amado (2015):
La competencia comunicativa en el proceso educativo no solo está dirigida a crear un clima agradable
y asertivo en el proceso docente sino que incide de manera directa en la preparación de los individuos
para la vida por lo que se hace necesario la preparación de los educadores en este sentido de manera que
no solo dominen el uso de la lengua en diferentes contextos y en situaciones comunicativas diversas, y
como instrumento de comunicación oral, escrita, de aprendizaje y socialización sino que posea destrezas
básicas referidas a la comprensión, la expresión y el contexto, que domine el uso del lenguaje no
discriminatorio y respetuoso con las diferencias, que comprenda y produzca una infinita cantidad de
mensajes con el conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de situación en que
se produce y con una marcada intencionalidad de manera que permita influir en la personalidad de los
demás. S/p

Esto hace necesario crear en el docente una cultura por la actualización ya que debido a los
cambios científicos y tecnológicos que se están gestando en el mundo actual, la educación
no es la misma de antaño, así como un médico necesita actualizar sus conocimientos de la
misma manera un docente debe estar al tanto de las practicas actuales educativas que
demanda la sociedad.

Objetivos y metodología didáctica.

El objetivo del proyecto es:
a) Que conozcan con base en fundamentación teórica las distintas definiciones de
competencia e integren una sola.
b) Hacer conciencia de la importancia de la comunicación en el desarrollo de su labor
docente.
c) Estudiar y analizar las diferentes competencias comunicativas para diseñar estrategias de
mejora en la interacción maestro-alumno.
Para el desarrollo de los objetivos será necesario trabajar de manera conjunta utilizando
estrategias que involucren al grupo, para obtener resultados de interés común.
a) Se les pedirá un análisis a conciencia de los aciertos y errores que han encontrado en la
labor docente, al tratar de comunicarse con el alumno o padres de familia, tomando como
punto de referencia que la comunicación es esencial para el desarrollo de las sociedades.
b) Trabajaran a partir de la ubicación de problemas, en la resolución de estos con base en
fundamentación teórica.

Calendario:
SESIONES TEMA OBJETIVO
1 Análisis de las competencias Que analicen la importancia
comunicativas. de las competencias
comunicativas, en el
desarrollo de su labor
docente.
2 Desarrollo de estrategias Que el docente identifique
para el desarrollo de en su contexto problemas de
competencias comunicación en su labor
comunicativas en el aula. educativa.
3 Ejercicios para mejorar las Buscar a través de la
debilidades comunicativas. práctica de situaciones
reales, mejorar su actuar
docente.

4 Enlazar el conocimiento de Desarrollen una mejor

las habilidades
integración con alumnos,
comunicativas con los compañero, padres de
actores de la educación. familia y sociedad en
general.
5 Analizar casos reales de Sea capaz de detectar
habilidades comunicativas. situaciones de problema en
comunicación dentro del
aula y resolverlas.

EVALUACIÓN
PRODUCTO ESPERADO PORCENTAJE
Reporte de autoanálisis de la práctica 25%
docente.
participación 25%
Experiencias de debilidades en 25%
comunicación en el aula.
Plan de trabajo para mejorar la situación 25%
comunicativa del docente.
 BIBLIOGRAFÍA

Cardona, J. (2016). Formación en competencias comunicativas de los

maestros de educación infantil.EnseñAnza & Teaching: Revista Interuniversitaria
De DidáCtica, 34(2), 109-130. doi:10.14201/et201634219130
Luz, M. (2006) peña comunicación y lenguaje: competencia comiunicativa
supuestos de los profesores de educación básica primaria

Pompa Montes de Oca, Yanelis de la Caridad, & Pérez López, Idalberto Amado. (2015). La
competencia comunicativa en la labor pedagógica. Revista Universidad y
Sociedad, 7(2), 160-167. Recuperado en 11 de julio de 2019, de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-
36202015000200023&lng=es&tlng=es.
Tejera C., J. F. (2008). Relaciones entre Comunicación y Educación para la Formación de
Habilidades Comunicativas. Contribuciones a las Ciencias Sociales Málaga:
Eumed.net.