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Inducción a la reflexión crítica mediante el análisis de los personajes de la literatura

detectivesca.
Andrés Mejía, Gabriela Vargas, Yusseth Tovar.

Universidad del atlántico

Facultad de educación
Licenciatura en español y literatura
2018
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Tabla de contenido

1.1 Planteamiento del problema………………………………………………………3

1.2 Formulación del problema………………………………………………………..6

1.3 Objetivos general………………………………………………………………….7

1.3.1 Objetivo específico……………………………………………………………8

1.4 Justificación……………………………………………………………………….9

1.5 Limitaciones………………………………………………………………………10
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1.1 planteamiento del problema

A lo largo de los años, mucho se ha hablado respecto a la lectura crítica, tanto así que

actualmente los países, o por lo menos la gran mayoría de estos, buscan en sus estudiantes la

adquisición o desarrollo de dicha habilidad. Por tal motivo, resulta completamente pertinente

y necesario preguntarnos ¿qué es la lectura crítica?

Para responder esto nos remitimos a los distintos conceptos propuestos por la Real

academia española, los cuales sumados uno a uno definen la lectura como el proceso de

decodificar, comprender e interpretar todo tipo de textos, ya sean gráficos (letras, imágenes,

notas musicales, números, etc.) o situacionales, como las circunstancias del día a día.

Debemos empezar por reconocer que no hay un solo nivel de lectura, por el contrario, existen

varios: literal, inferencial y crítico o como dice Cassany (2003) leer las líneas, leer entre

líneas y leer detrás de las líneas. En el primero de estos niveles, la persona se limita

únicamente a recuperar la información y a reorganizarla; solo es capaz de mirar lo que está

en la superficie, dejando a un lado los factores que no se notan a simple vista.

En el segundo nivel, el inferencial, la persona ya es capaz de interpretar lo que el autor

quiere comunicar pero que, no es expresado abiertamente. Por lo que el lector debe tomar

aquellas pistas proporcionadas a lo largo del texto (elementos explícitos). Una vez

determinados esos elementos se establecen relaciones entre unos y otros para así sacar

conclusiones acerca del sentido de lo leído.

Finalmente, llegamos al último nivel, el crítico. Una persona en este nivel tiene “la

capacidad de comprender qué pretende conseguir el autor, por qué lo escribió, con qué otros

discursos se relaciona y a poder articular una opinión personal respecto a las ideas que
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expone. Se trata, sin duda, de una respuesta externa al texto, de un grado de comprensión que

exige disponer de mucha más información de la que aporta el texto o de la que este reclama

que el lector aporte”. (Cassany. Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y

reflexiones. 2003. P. 116)

Ahora bien, en nuestros días las personas no tienden a alcanzar este último nivel de

lectura, cuestión reflejada en los estudiantes. Como evidencia de lo anterior, se presenta un

estudio realizado……………………………………………………………………….

Para evidenciar lo anterior en nuestro contexto más próximo, partimos del caso de los

estudiantes 10º de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, a quienes se les

realizó un taller diagnóstico con el fin de conocer cuan desarrolladas están sus capacidades

críticas. En él constatamos la existencia de la falencia antes expuesta; la mayoría de los

estudiantes quedan estancados en el nivel literal, escasamente algunos llegan al nivel

inferencial, y no hay muchos atisbos de que alcancen el tan requerido nivel crítico. Dicho de

otra forma, los jóvenes, en efecto, leen. Sin embargo, no comprenden. Por lo que resulta

difícil que se apropien del conocimiento y que sean capaces de generar o construir el propio.

Claro está, debemos tener en cuenta que existen factores externos que influyen en el poco

desarrollo de sus capacidades críticas, entre los cuales hemos podido observar: 1) el mal

manejo de las metodologías con las que se abordan los contenidos programáticos. Una

tendencia adoptada por los docentes de las distintas áreas es impartir el conocimiento de

forma catedrática, dejando de lado la contextualización o aplicación práctica de dicho

conocimiento; debido a esto al estudiante se le dificulta relacionar lo que aprende en la

escuela con lo que pasa a su alrededor y no realiza los procesos necesarios para ir

construyendo un ser crítico. Finalmente la inducción a la reflexión crítica es una labor que se
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relega exclusivamente al área de Lengua castellana y Literatura. Cuestión que, si bien es

lastimosa, es empeorada por el hecho de que los docentes de esta asignatura la manejan de

una manera superficial. En consecuencia, no se cumple el propósito educativo de estimular

a los estudiantes para que desarrollen las capacidades críticas deseadas.

2) la mala disposición por parte del estudiantado el cual muestra un constante desinterés por

la lectura en general. Este segundo factor, además de ser resultado del primero, se ve

reforzado por el debilitamiento o la inexistencia del hábito cultural (de la lectura) en los

hogares y círculos sociales de la mayoría de los estudiantes. Este rasgo podemos asociarlo en

parte a la estratificación sociocultural a la que pertenece la mayoría de la población

estudiantil (estratos 1, 2, y en ocasiones el 3).

Por ende, la aplicación de este proyecto resulta indispensable, ya que en este se busca la

inducción a la reflexión crítica, propia de la lectura crítica, mediante el análisis de los

personajes de la literatura detectivesca. Esto a razón de que dichos personajes presentan

factores como, su personalidad, conducta, y visión de mundo que de ser explotados de la

manera adecuada, permitirán a los estudiantes apropiarse de la lectura y desarrollar una

perspectiva crítica. Inclusive es un tipo de literatura accesible para los estudiantes, pues su

naturaleza misma (argumento, trama y narración) la hace sencilla y atrayente.

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1.3. Objetivo General.

Inducir a la reflexión crítica mediante el análisis de los personajes de la literatura

detectivesca

1.3.1 Objetivos específicos

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1.4 Justificación

La presente investigación está justificada bajo una razón social, específicamente, en el

ámbito de la educación. Y se hace necesaria su realización debido a la importancia que tiene

la promoción y el desarrollo de una lectura crítica en los estudiantes, principalmente, porque

por medio de esta, pueden demostrar a su vez atisbos de una actitud crítica, no solo para con

los textos que se les provean, sino también hacia contexto sociocultural en el cual se

encuentran ubicados.
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1.5 Limitaciones