Planificación clase a clase

Lenguaje y Comunicación
Cuarto Básico

Unidad 2: ”ASÍ VIAJA LA POESÍA”

Curso: CUARTO BÁSICO JULIO
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos
folclóricos y de autor, fábulas, leyendas, mitos, otros.
Habilidades:
 Interpretar – comparar – seleccionar – reconocer – identificar – inferir – explicar – completar –
relacionar – analizar – producir – planificar – distinguir – reflexionar – seleccionar – organizar –
observar – representar.
Actitudes
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión oral y escrita.

CONTENIDOS CLASE 1 CLASE 2

Objetivo: Identificar figuras literarias en Objetivo: Reconocer las figuras
Conceptuales: poemas y explicar su significado. literarias en el poema seleccionado
Obra lírica. por el grupo de trabajo.
Poema. INICIO: La Profesora inicia la clase
Recursos de la obra pidiéndoles a los niños que escuchen INICIO: La profesora pregunta si
lírica: con mucha atención la lectura que recuerdan la clase pasada, respecto
Hablante lírico, realizará. El profesor habrá seleccionado del género lírico. Escribe en la pizarra
figuras retóricas, tres trozos de distintas poesías. Una vez Género Lírico y lo encierra con una
motivo, objeto leídos les pregunta ¿Qué tipo de texto línea. ¿Qué recuerdan? Los insta a
lírico… es? ¿Por qué?, ¿Cómo saben que es un generar una lluvia de idea, que va
poema? Luego les plantea los objetivos registrando. Luego da a conocer el
Procedimentales: de la unidad y especifica el de esta objetivo de la clase y les pide que lo
Escuchando. clase. escriban en su cuaderno.
Respondiendo. DESARROLLO: El profesor DESARROLLO: El profesor
Formulando conceptualiza poesía, su estructura, los conceptualiza los recursos de la obra
preguntas. recursos de la obra lírica (motivo, objeto lirica en general. Los alumnos han
Participando en el y hablante lirico) con apoyo de un PPT. traído poemas. Los invita a
grupo. El profesor lee distintos poemas, organizarse en parejas y que
Leyendo. generando la participación de los compartan el poema traído
Exponiendo. alumnos para reconocer en los poemas leyéndoselos mutuamente. Se hacen
Escribiendo. al hablante lírico. Les hace recordar preguntas de comprensión del texto.
Opinando. poesías aprendidas, al recitarlas va Las registran en sus cuadernos. En
mediando el aprendizaje, ¿Cuántas cada poema identificación el número
Actitudinales: estrofas tiene? ¿Qué rimas son? ¿Quién de estrofas y de cuantos versos cada
es el hablante lírico en este poema?... una, al hablante lírico, y el tipo de
-Valorar la obra rimas que tiene. Fundamentan con
lírica como CIERRE: La profesora pregunta, ¿Quién partes del texto porque creen eso,
oportunidad de es el hablante lírico? ¿Qué y cómo El profesor monitorea el trabajo en
expresión de las aprendimos? Les pide que busquen un parejas mediando el aprendizaje entre
emociones y poema que les guste y lo traigan para la los alumnos. Durante el monitoreo va
sentimientos próxima clase. realizándoles preguntas que le
propios y de los permita visualizar lo aprendido por
otros. ellos.
-Mantiene y respeta CIERRE: El profesor invita a cada
las normas de pareja a leer el poema trabajado y a
convivencia en el explicar a sus compañeros las el
trabajo en equipo. trabajo realizado. Señalando que les
costó más identificar, y con cuantos
indicadores de la pauta de
observación logro cumplir (de 1 a 7)

CLASE 3 CLASE 4 CLASE 5

Objetivo: Explorar e indagar en
la emoción que transmite un
poema al ser recitado,
apelando a los sentimientos del
otro.
INICIO: La Profesora inicia la
clase haciéndoles escuchar la
declamación de un poema.. Les
presenta el objetivo y les pide
que lo escriban en su cuaderno.
DESARROLLO: El profesor les
comenta: Algunos de ustedes
tienen ese poema en su
cuaderno, ¿Qué pasa con las
personas que escuchan el
poema? Para experimentar
volveremos a escuchar ese
mismo poema, interpretado
por otra voz, es importante que
se concentren y escuchen en
silencio, y si pueden cerrar los
ojos mejor. Escuchan el poema.
¿Qué sintieron? ¿Por qué creen
que pasa eso? ¿Quién es el
hablante lírico en este poema?
Focalizar en los sentimientos en
la emoción. La persona que lee
Objetivo: Reconocer e identificar
diversos recursos literarios utilizados
en el texto lírico.
INICIO: El profesor les recuerda que
estamos profundizando nuestro
conocimiento en la poesía. Hoy
leeremos y trabajaremos en función a
otros poemas. Explicita el objetivo de
la clase, los alumnos lo escriben.
DESARROLLO: La profesora les plantea
el análisis de manera comprensiva el
poema: “Sinfonía de cuna” de Nicanor
Parra. Lo lee, junto a los niños señalan
que tipo de texto es, cual es el tema,
quién es el hablante lírico, como son
sus versos, estrofas, y las
características de la rima. Luego les
pide que lean en parejas siguiendo
con el modelamiento de la lectura del
texto, recordando la clase anterior.
Les pide que desarrollen la guía de a
partir del texto del poema,
respondiendo a preguntas de
comprensión y asociadas a los
recursos literarios trabajados. El
docente va retroalimentando y
Objetivo: Descubrir e
identificar el lenguaje
figurado que se utiliza en la
cotidianidad y en los
poemas.
INICIO: El profesor inicia la
clase usando algunas frases
con lenguaje figurado
relacionado a la realidad del
curso, por ejemplo: “la sala
parece un chiquero”, “están
como caturras”, “esta sala es
un horno”, “Están como
pollitos, esperando a la
gallina”. Escribe en la pizarra
la oración que utilice. Le
copia el objetivo de la clase y
le pide que lo escriban en su
cuaderno.
DESARROLLO: El profesor
llama la atención de los
niños sobre la frase escrita:
“Están como pollitos,
esperando a la gallina” ¿Qué
significa esta frase? ¿Qué
estoy haciendo con el
o declama el poema está en
consonancia con los
sentimientos que en él se
expresan. Cada persona tiene
su propia forma de expresar
esos sentimientos. Les propone
escuchar otra versión del
mismo poema. La propuesta de
actividad es en parejas, eligen
un poema hacen su propia
interpretación, si es muy largo
pueden trabajar 2 o 3 estrofas.
Tienen unos 20 minutos para
practicar su interpretación,
recordar que se transmiten
sentimientos, emociones.
Luego cada pareja hace frente
al curso lectura o declamación
del poema elegido, comienza
un alumno y termina el otro.
CIERRE: El profesor felicita a los
alumnos, reconociendo que es
complejo leer un texto
transmitiendo los sentimientos
para emocionar a los otros. Eso
se logra con la perseverancia,
con la práctica. ¿Quiénes creen
ustedes lo hicieron mejor? ¿Por
qué? Cuándo leían en poema,
¿Qué pasaba con ustedes?
¿Qué sentían? La profesora lee
el poema.
CLASE 6
Objetivo: Identificar en
poemas los recursos literarios
que utilizan los poetas.
INICIO: El profesor lee el
poema: “Sinfonía de cuna” de
Nicanor Parra y los invita a
seguir profundizando en la
poesía. Se explicita el objetivo
de aprendizaje de la clase.
mediando los procesos mientras los
alumnos desarrollan las respuestas.
CIERRE: El profesor les pregunta ¿Qué
preguntas les costó más responder?
¿Por qué? Reforzar la
conceptualización de los conceptos
que les costó identificar.
CLASE 7
Objetivo: Descubrir en el poema.
INICIO: La docente invita a los alumnos
a leer en coro la poesía: “Como nací
pat`e perro”, de Violeta Parra. Se
escribe el objetivo en la pizarra y se les
lee a los alumnos.
DESARROLLO: El docente junto a los
niños hace una lectura por estrofa,
verso a verso, interrogando sus
lenguaje, al decir esto así?
Los invita a revisar un breve
PPT con imágenes que
representan y reflejan el
lenguaje figurado. Los invita
a revisar un link donde
encontramos un juego en
que se realizan
comparaciones.
CIERRE: La profesora cierra
enfatizando que los
escritores y los poetas
utilizan este lenguaje
figurado para dar más
belleza y una mejor
expresión a sus palabras,
para que reflejen sus
sentimientos. Recuerdan la
primera imagen del PPT, el
texto expresa cosas
hermosas de la persona que
recibe la carta, el hablante
no quiere hacer sufrir al que
recibe la carta. ¿Qué quiere
decirle? ¿La quiere o no la
quiere?
CLASE 8
Objetivo: Aplicar los
recursos literarios
aprendidos al escribir un
poema.
INICIO: El profesor inicia su
clase preguntando: ¿Sobre
qué temas se escriben los
poemas? Registra las
respuestas de los niños en la
pizarra.
Les cuenta cual será nuestro
DESARROLLO: El profesor Les
pide a los niños que trabajen
en parejas. Lean el poema y
se van haciendo preguntas
entre ellos. ¿De qué se trata
el poema? ¿Quién es el
hablante? ¿Cómo son las
rimas de este poema?
¿Cuáles son las emociones
que transmite el poeta? ¿Hay
personajes en el poema?
Confeccionar un cuadro
comparativo de este poema
CIERRE: Revisar con los
alumnos cada comparación
que realizaron y van
comentando sus
percepciones. El docente
retroalimenta.
significados y relacionando el contenido
del poema con las propias experiencias
de los niños.
¿El poeta dice directamente lo que
quiere decir? ¿Cómo es el lenguaje de la
poetiza? El docente aprovecha cada
verso, para que los niños descubran el
lenguaje que usa el autor.
Realizado el ejercicio, volver a leer en
coro el poema, dando énfasis, haciendo
inflexiones de voz.
El profesor le pide a los alumnos que
elijan dos estrofas y las analicen desde
la estructura de las rimas, visualizando
todos los recursos literarios que hemos
trabajado hasta el momento. Que
construyan su cuadro explicativo. El
profesor va retroalimentando.
CIERRE: Se finaliza la actividad haciendo
un resumen de las características del
texto por las estrofas con las que más
trabajaron.
objetivo de hoy y les pide
que lo registren en su
cuaderno.
DESARROLLO: El docente
debe intentar la producción
colectiva de un poema,
mediando el proceso con los
alumnos y les pregunta
¿Sobre que tema les gustaría
escribir un poema? Puede
ser para una persona, para
un objeto, un sentimiento,
algo real o fantástico. Se
registran en la pizarra. Son
muchos los temas, por lo
que les pide elegir uno.
Teniendo el tema, los invita
a pensar en lo que ese tema
les provoca a cada uno, que
sienten, ¿Cómo se expresa
ese sentimiento? Se hace un
listado de esas emociones y
sus manifestaciones.
Teniendo esos dos
elementos pueden comenzar
a generar los versos. Con las
ideas de los niños se
estructura una estrofa sobre
el tema elegido.
A partir de este
modelamiento, se les pide
que en parejas realicen el
mismo ejercicio. Elijan un
tema, distingan sus
sentimientos al respecto y
luego escriban los versos.
CIERRE: La profesora les pide
que lean sus producciones,
Las exponen en el diario
mural de la sala. ¿Qué fue lo
que más les costó? ¿Refleja
sus emociones el poema?
¿Usaron comparaciones?