ARTICULACIONES

TRNASPARENTES
PEDAGOGÍA DE ENRIQUE CIRIANI

ASIGNATURA: HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II

DOCENTE: CESAR AGUIRRE
ALUMNA: LILI CORAL VILLASANTE HUALLPA
La palabra “Pedagogía” significa conducción del niño. Etimológicamente se refiere a la “acción educativa” que se ejerce
sobre el niño como formación o instrucción. Hoy se entiende por pedagogía el saber referente a la educación, sin embargo,
esa instrucción a la que me refiero no es estrictamente banal, pues es desde una perspectiva diferente que podemos
comprender el verdadero cometido, el cual surge a partir del hecho de lo que el niño quiere aprender más que lo que se
impone que debe aprender.

Como concepción básica de la teoría de Ciriani surgen las 3P de la arquitectura, las cuales acontecieron en un periodo en el
que las discusiones usando términos de semántica estaban de moda, sirvió en un principio para afirmar la importancia del
proyecto de arquitectura con programas de vivienda social. Fue necesario para clasificar las ideas, pues se comenzaban a
construir las ideas de dos corrientes preponderantes en 1970: el racionalismo italiano y el movimiento historicista, ambos en
relación al origen de la arquitectura urbana. Por pertinencia se busca tratar todo lo que interviene en un proyecto que lo
condiciona (la historia, el lugar, el clima, el programa, la economía, la tradición) se mide la pertinencia en la forma en que estos
elementos se integran al proyecto. Esto indica que el trabajo de la arquitectura comienza cuando se ha integrado lo
pertinente no al mismo tiempo ni antes. Por presencia comprendemos lo que se ve, lo que se da a ver, en otras palabras, todo
lo que tiene relación con la forma. La permanencia es la consecuencia de las dos primeras, lo que se ve conmueve,
podemos estar seguros de la permanencia de un proyecto en cuanto a su longevidad, pues la sociedad la va a hacer suya y
la va a defender. Esta clasificación de los elementos que intervienen en un proyecto busca crear una exigencia lúcida. En el
fondo se busca hacer historia, pertenecer a una ciudad o país, mas no contemplar lo efímero.

Existe coherencia entre el estudiante de arquitectura y la idea de proyecto, el cual consiste en un balance entre maestría y
libertad porque la enseñanza de la arquitectura debe asegurarle al estudiante todo aquello que lo prepare a dar a la
construcción su capacidad de emocionar física y mentalmente. Las nociones de intención y estética deben ser
transformadas en ejercicios y explicaciones precisas muy claras y simples, Lo cual es lo más difícil y sin embargo lo más
necesario. Es en este sentido en el que la pedagogía es una cuestión teórica subyacente a la arquitectura. Se trata de
articulaciones transparentes, directas y lineales. Estamos frente a una suerte de simplificación que sin embargo puede caer
en la geometría elemental, sencilla. La geometría es muy importante para nuestras estrategias de proyecto, ya que depende
de ella, sin embargo, no debemos transformar la arquitectura en netamente matemática, pues actualmente los sistemas
geométricos extremadamente complejos de los que no se conocen reglas están empezando a dominarnos por intermedio
de los dispositivos de control, como las computadoras, Las cuales nos convierten en una sociedad del rendimiento, siendo
parte de una metamorfosis de rutina. Estamos contemplando el hecho de lo profundo que llegaron a implantarse los
dispositivos visuales, los cuales enmascaran la dimensión material y sensible de la arquitectura. También existen
disposiciones visuales, vinculadas a la realidad y la manera con la cual se perciben. La duda en este sentido es saber cómo
hacer para que el pensamiento, los elementos, sobre los cuales se trabaja, puedan ser comprendidos sin encontrarse
transformados simplemente en un juego estético. No hay que olvidar que no existe arquitectura sin una idea, la arquitectura
es la idea construida.