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PRESENTADO POR:
DOCENTE:
Msc. Filomeno Ramos Huacantara
SEMESTRE: IX
AÑO ACADÉMICO 2017- I
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2
INTRODUCCIÓN
En la Universidad Nacional del Altiplano se forman futuros profesionales de calidad,
cultivadores de cultura; en la Escuela Profesional de Educación Secundaria Especialidad
“Ciencia Sociales” se promueve el desarrollo de la teoría a la práctica, con la finalidad de
formar futuros docentes que puedan tener un buen desempeño en la sociedad.
CAPÍTULO II.- En este capítulo se desarrolla el marco teórico de la práctica pre profesional,
en una primera instancia, se va a desarrollar, el proyecto educativo nacional,
PESEM, plan de educación para todos, el proyecto educativo regional, el
proyecto educativo local, el plan de trabajo, el zopp, árbol de problemas y
objetivos del marco lógico, el proyecto de innovación pedagógica y por
último se toma en cuenta la elaboración y formulación del proyecto de
innovación
3
ÍNDICE
DEDICATORIA .......................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................................... 3
ÍNDICE ..................................................................................................................................................... 4
CAPÍTULO I .............................................................................................................................................. 6
FUNDAMENTACIÓN Y MARCO LEGAL ..................................................................................................... 6
1.1. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA ........................................................... 6
1.2. COMPETENCIA DE LA PRÁCTICA ............................................................................................. 7
1.3. CAPACIDADES DE LA PRÁCTICA .............................................................................................. 7
1.4. BASE LEGAL (vinculado a la práctica e interpretación) ........................................................... 7
CAPÍTULO II ........................................................................................................................................... 14
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ......................................................................................................... 14
2.1. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL. ........................................................................................... 14
2.2. PLAN ESTRATÉGICO SECTORIAL MULTIANUAL (PESEM)............................................................ 15
2.3 PLAN DE EDUCACIÓN PARA TODOS ........................................................................................... 16
2.4. PROYECTO EDUCATIVO LOCAL.................................................................................................. 16
2.4.1 CONCEPTO: .......................................................................................................................... 16
2.4.2 OBJETIVOS DEL PEL .............................................................................................................. 17
2.4.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS................................................................................................... 17
2.5. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: ................................................................. 17
2.5.1 IMPORTANCIA DEL PEI: ........................................................................................................ 18
2.6. NORMA TÉCNICA ....................................................................................................................... 19
2.7. PLAN DE TRABAJO ...................................................................................................................... 20
2.7.1 DEFINICIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO. ....................................................................... 20
2.7.2 IMPORTANCIA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO. ................................................................... 20
2.7.3 CARACTERÍSTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO. ............................................................. 21
2.8. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN ........................ 21
2.8.1. FORMULACIÓN PROYECTOS DE INNOVACIÓN ................................................................... 21
4
2.8.2. EJECUCIÓN DE PROYECTOS: ................................................................................................ 22
2.8.3. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN: ............................................................ 23
2.9. ZOOP, ÁRBOL DE PROBLEMAS Y OBJETIVOS, MARCO LÓGICO ................................................. 25
2.9.1 ZOPP: .................................................................................................................................... 25
2.9.2. ÁRBOL DE PROBLEMAS: ..................................................................................................... 28
2.9.3. MARCO LÓGICO: ................................................................................................................ 29
2.10. PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. ............................................................................ 31
2.10.1. OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA: ................................................................ 32
2.10.2. TIPOS DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN............................................................................ 33
2.11. PROCESO DE GESTIÓN EDUCATIVA......................................................................................... 34
CAPÍTULO III .......................................................................................................................................... 36
DISCUSIÓN DE RESULTADOS ................................................................................................................. 36
3.1. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A
DOCENTES. ........................................................................................................................................ 36
3.1.1. PROCESO DE FORMULACIÓN (ÁRBOL DE PROBLEMAS, OBJETIVOS Y MARCO LÓGICO),
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS.......................................................................... 36
3.1.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EN LA ELABORACIÓN Y
EJECUCIÓN DE PROYECTOS .......................................................................................................... 39
3.1.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EN LA EJECUCIÓN DE
LOS PROYECTOS (ENCUESTA, CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS) ............................................... 41
3.2. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A
ESTUDIANTES. ................................................................................................................................... 43
3.2.1. PROCESO DE FORMULACIÓN (ÁRBOL DE PROBLEMAS, OBJETIVOS Y MARCO LÓGICO),
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS.......................................................................... 43
3.2.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EN LA ELABORACIÓN Y
EJECUCIÓN DE PROYECTOS. ......................................................................................................... 46
3.2.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS EN LA EJECUCIÓN DE
LOS PROYECTOS (ENCUESTA, CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS) ............................................... 48
CONCLUSIONES .............................................................................................................................. 51
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................................................................. 53
DOCUMENTOS LEGALES. ............................................................................................................... 54
WEBGRAFÍA ....................................................................................................................................... 54
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CAPÍTULO I
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1.2. COMPETENCIA DE LA PRÁCTICA
La Práctica de Desarrollo de Programas correspondiente al Noveno semestre, es la
quinta en la secuencia de Prácticas Pre Profesionales de la Escuela Profesional de
Educación Secundaria; consiste en elaborar dos proyectos, uno para docentes y el otro para
estudiantes, en función a las debilidades que carecen ambos personajes y poder solucionar
dichos problemas, como por ejemplo, en nuestra ejecución de Proyecto detectamos
problemas en los docentes el cual carecían de actualización en Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje, de igual manera en los estudiantes, carecían de Identidad Cultural, el cual se
atacó los problemas para poder dar una solución. El cual se aplicó con responsabilidad
y compromiso con la Institución Educativa Secundaria Agropecuario Potojani Grande.
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sus derechos y obligaciones. El estado y la sociedad procuran su evaluación,
capacitación, profesionalización y promoción permanentes. El buen trato psicológico y
físico. Toda persona, natural o jurídica, tiene el derecho de promover y conducir
instituciones educativas y el de transferir la propiedad de estas, conforme a ley.1
Artículo 18º 2
Las universidades son promovidas por entidades privadas o públicas. La ley fija
las condiciones para autorizar su funcionamiento.
1
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ – 1993
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La educación es un proceso de Aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de la cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latino americana y mundial.
Artículo 4. El profesor
El profesor es un profesional de la educación con título de profesor o licenciado
en educación con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, en su
calidad de agente fundamental del proceso educativo, presta un servicio público
esencial dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una
enseñanza de calidad, equidad y pertinencia. Coadyuva con la familia, la comunidad y
el Estado, a la formación integral del educando, razón de ser de su ejercicio profesional.
Artículo 3º
Artículo 4º.
Artículo 44ª.- Duración de los estudios. - Los estudios de pregrado comprenden los
estudios generales, específicos y de especialidad. Tienen una duración mínima de cinco
(05) años. Se realizan en un máximo de dos (02) semestres académicos por año. Cada
semestre constituye un ciclo.
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Artículo 52. Diseño Curricular. - Las escuelas profesionales diseñan y elaboran sus
estructuras curriculares o currículos de acuerdo a las demandas sociales, culturales y de
políticas educativas regionales y nacionales que contribuyan al desarrollo del país,
recogiendo las exigencias de los estándares de acreditación y del Proyecto Educativo
Universitario de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno.
Artículo 3º
Artículo 4º.
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CAPÍTULO II
Porque se construye desde una interlocución continua, a distintos niveles, con actores
diversos, sea que formen parte o no del aparato de la educación formal o se encuentren
en cualquiera de los ámbitos sociales que expresan nuestra enorme diversidad
sociocultural.
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El PEN, es una política de estado, Porque enmarca, delimita y orienta sucesivas
políticas de gobierno y de sector en materia educativa, asegurando la continuidad y
coherencia de los procesos iniciados en una perspectiva de largo plazo.
c) OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
a. Asegurar igualdad de oportunidades educativas, cerrar las brechas de desigualdad y
priorizar la infancia.
b. Lograr una educación de calidad transformando las IE en organizaciones capaces de
optimizar el potencial humano y aportar al desarrollo social
c. Asegurar la eficiencia del sistema educativo transformando su gestión e
incrementando sus recursos.
d. Garantizar el óptimo desarrollo profesional de los profesores de educación básica y
de educación superior.
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metas y estrategias para conseguir dichas metas de las entidades públicas y privadas de
nivel nacional, regional y local que realizan actividades vinculadas a su ámbito de
competencia.
b) OBJETIVOS:
1. Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los niños y
adolescentes.
2. Garantizar una oferta de educación superior técnica y universitaria que cumpla
condiciones básicas de calidad.
3. Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los procesos
de enseñanza - aprendizaje
4. Mejorará a seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y
deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.
5. Fortalecer la gestión sectorial a nivel de instituciones educativas e instancias
intermedias y nacionales.(Ministerio de Educación, 2012)
OBJETIVOS:
1. Los seis objetivos del marco de acción de dakar son las siguientes:
2. Ampliar la atención integral de la primera infancia.
3. Lograr la conclusión universal de una educación primera de calidad.
4. Ampliar las oportunidades educativas de jóvenes y adultos.
5. Reducir el analfabetismo adulto.
6. Asegurar la equidad entre los géneros.
7. Mejorar la calidad de la educación.
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de la comunidad. Su sede se localiza en las cabeceras departamentales o Municipios,
desde donde supervisa y evalúan las políticas educativas de su jurisdicción.
2.4.2 OBJETIVOS DEL PEL
Desarrollar capacidades concertadas a fin de unificar criterios de propuesta
educativo local
Analizar la realidad educativa local para identificar los retos de la educación, en
la provincia o distrito, en función al desarrollo humano sostenible.
Impulsar el proceso de descentralización educativa.
2.4.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Formar en todos los niveles de la educación básica de la provincia de Puno
personas líderes, humanistas con capacidades científico-tecnológicas y visión
técnico-productiva empresarial que contribuyan a lograr el desarrollo sostenible
de la provincia de Puno.
Impulsar una comunidad educadora comprometida con la educación, práctica de
valores y cuidado del medio ambiente.
Mejorar las condiciones de deducibilidad de las instituciones educativas de
acuerdo a las necesidades y demandas del desarrollo provincial y el avance
científico y tecnológico.
Fortalecer la cultura pedagógica innovadora, creativa y crítica de docentes,
centrado en el desarrollo de capacidades humanas, científico-tecnológicas y
empresariales de los estudiantes.
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(compendio pedagógico-Centro de Investigación y Estudios Pedagógicos del Sur-
CIEPS).
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Revalorización de la carrera docentes: se implementan acciones orientadas a
hacer de carrera docente una opción profesional atractiva y meritocracia que dote a
los profesores (as) de oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores
condiciones laborales.
OBJETIVO:
Establecer los Compromisos de Desempeño 2017 para la adecuada provisión de
servicios educativos de calidad en el aula; así como los lineamientos y requisitos
para su implementación y cumplimiento, en el marco de lo dispuesto por el artículo
25 de la Ley N° 30518, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal
2017.
2.7. PLAN DE TRABAJO
2.7.1 DEFINICIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.
Es un instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto
Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o actividades organizadas y
cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos
propuestos por la institución educativa en el plazo de un año. En este sentido
subrayamos que se trata de un plan operativo.
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2.7.3 CARACTERÍSTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.
Es de corto plazo. Generalmente de un año de duración.
Su horizonte es temporal. Debe corresponder al ciclo presupuestal.
Responde explícitamente a varios aspectos:
¿Qué debe hacerse?.............. Tareas, acciones.
¿Cuándo se debe hacer?........ Tiempo
¿Cómo se debe hacer?............ Estrategia
¿Quién lo debe hacer?........... Responsables
¿Con que recursos?.......... Humanos, técnicos, materiales
¿Qué resultados se esperan?........ Metas.
¿Cómo medir los resultados?...... Indicadores
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2.8.3. EVALUACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN:
En este apartado podremos observar lo que abarca una evaluación de proyecto, su diseño
y planeación, su desarrollo y ejecución, así como la evaluación final del proyecto, el plan de
evaluación, propósito de la evaluación y por último los diseños de evaluación.
La Evaluación de Proyectos es un instrumento que ayuda a medir objetivamente ciertas
magnitudes cuantitativas resultantes del estudio del proyecto; para medir objetivamente las
premisas y supuestos estas deben nacer de la realidad misma en la que el proyecto estará
inserto y en el que deberá rendir sus beneficios, es "un instrumento o herramienta que genera
información, permitiendo emitir un juicio sobre la conveniencia y confiabilidad de la
estimación preliminar del beneficio que genera el Proyecto en estudio".
a) Evaluación del diseño y la planeación de un proyecto.
El diseño orienta la planeación de diversos momentos de acciones educativas concretas,
tanto en la elaboración de materiales, como en la planeación de cursos. La propuesta de
este trabajo sugiere que la metodología del diseño puede aplicarse a niveles más
generales, uno de los cuales es el desarrollo de proyectos de educación a distancia.
Todo proyecto requiere de procedimientos de evaluación que permitan hacer las
revisiones y modificaciones pertinentes con el fin de obtener un producto final de buena
calidad y asegurarnos que la implementación sea exitosa. Así también, en el caso de
proyectos de innovación enriquecidos con tecnología el proceso evaluativo es vital ya
que es la forma en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Por ello es importante
determinar la forma en que el proyecto se evaluará y determinar si las actividades
propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. También en esta etapa
es necesario describir los instrumentos y procedimientos que se utilizarán para la
evaluación de proceso y de resultados.
b) El Objeto de Evaluación
Una de las primeras cosas que hay que tener claras es el objeto de evaluación. Con esto
estamos indicando lo que se desea evaluar. En este caso, es la innovación educativa que
se ha estado planificando. Pero, en otras circunstancias, puede ser un medio instruccional,
un software educativo, un plan de estudio, etc.
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Generalmente, el objeto de evaluación es muy amplio, por lo tanto es necesario
especificar dimensiones e indicadores que nos permitan elaborar los instrumentos y en
último término saber si los resultados obtenidos permiten afirmar que se lograron los
objetivos. Una forma para trabajar estos elementos, es una matriz de evaluación que
contiene tales elementos y que se muestra a continuación.
Con respecto con lo que una evaluación debe cumplir, es conveniente incluir los
siguientes criterios:
Pertinencia: Enfoque de la realidad. Los proyectos surgen como respuesta a un
problema. En este caso específico, un problema de carácter social, que impide la
reivindicación del ser humano. La ejecución, por lógica elemental, se realiza luego de
una minuciosa, seria y prolija investigación de las necesidades existentes en un
determinado escenario. Muchos proyectos fracasan porque sus gestores desconocen
metodologías inherentes a la investigación y pretenden reducirlo todo a la simple
deducción, a las cegueras del conocimiento.
Continuidad: Los proyectos deben ser ejecutados, partiendo de la premisa de que los
resultados no siempre van a obtenerse en periodos cortos de tiempo. Los proyectos
educativos necesitan ser evaluados en función de la continuidad que se le puedan dar a
los mismos.
Inclusión Social: Significa mantener un supremo respeto por las ideas divergentes, una
comprensión cabal del ser humano, el diseño debe apuntar hacia un proyecto que no haga
distinciones de raza, sexo, color de la piel o corpus doctrinal.
Humanismo: Hoy, se cree, que todo puede ser privatizable, vendible, comprable. Es la
propuesta neoliberal que sostiene que el capital más importante son papeles de colores
con inscripciones numéricas. Hemos perdido lo que subyace a nuestras raíces, de ahí que
sea necesario, en aras de evaluar integralmente la ejecución y el proyecto en general, que
sea redactado y ejecutado en pos de la búsqueda de una sociedad que privilegie a los seres
humanos.
Gestión: Es un criterio que se orienta a la evaluación de la administración y distribución
de responsabilidades del proyecto, formas de comunicación, trabajo en equipo,
autoanálisis, privilegio del dialogo y la tolerancia a las ideas divergentes.
c) Evaluación final
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El paso final del proyecto será la redacción del informe, el cual debe ser realizado con
claridad y objetividad.
El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que concierne a su
estructura básica debe tener una secuencia lógica y ajustarse a ciertos convencionalismos
universales que conviene respetar y que los señalaremos de manera general:
Sección preliminar. Constituye una especie de presentación general el trabajo y
comprende: título, índice o contenido general.
Cuerpo del informe. Es el núcleo central en el que se desarrolla el problema y la propuesta
de solución. Ha de contener: introducción, planteamiento del problema, justificación del
problema, objetivos del proyecto, recursos, actividades, cronograma, conclusiones y
recomendaciones.
Sección de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a una sección
separada las referencias bibliográficas y los anexos o apéndices.
En cuanto a la referencia bibliográfica, corresponde citar la bibliografía básica que se ha
revisado para la elaboración del proyecto. Es conveniente anotar todos los libros que en
cierta, forma tienen relación con el tema propuesto y que en algún momento puede servir
para su fundamentación teórica.
La bibliografía puede estar compuesta de libros, publicaciones periódicas, revistas,
periódicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografía se
cita; en orden alfabético de autores.
Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos materiales
importantes que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podrían ser copia de los
instrumentos utilizados en la recolección de datos, autorizaciones para realizar
actividades en ciertas instituciones, croquis, recortes de revistas o periódicos referentes
al tema, etc. Con el siguiente video podrán obtener información importante sobre la
formulación y evaluación de un proyecto, espero sea de su agrado.
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las fases del proyecto y los objetivos parciales que deben cumplirse en los plazos
establecidos, de esta forma se permiten un proceso de evaluación y seguimiento.
Los análisis ZOPP de planificación se efectúan a través de todas las etapas de
preparación e implementación del proyecto; su duración, intensidad y grado de
participación son variables.
a) OBJETIVOS DE ZOPP
Mejorar la comunicación y cooperación entre los participantes a través de la
planificación conjunta; utilizando documentos precisos y definiciones claras.
Definir las áreas de trabajo como base del Plan Operativo.
Establecer la base para el Monitoreo y la Evaluación del Proyecto
b) APLICACION DEL ZOPP:
ZOPP es uno de varios métodos de planificación
ZOPP ofrece un procedimiento flexible.
ZOPP sólo puede ser tan eficiente como el grupo que aplica el método.
ZOPP facilita lograr un consenso de opiniones en el proceso de la planificación.
ZOPP requiere una aplicación realista
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2.9.2. ÁRBOL DE PROBLEMAS:
El árbol de problemas es una ayuda importante para entender la problemática a
resolver. En él se expresan, en encadenamiento tipo causa-efecto, las condiciones
negativas percibidas por los involucrados en relación con el problema en cuestión.
Confirmado el mencionado encadenamiento causa-efecto, se ordenan los
problemas principales permitiendo al formulador o equipo identificar el conjunto de
problemas sobre el cual se concentrarán los objetivos del proyecto. Esta clarificación
de la cadena de problemas permite mejorar el diseño, efectuar un monitoreo de los
"supuestos" del proyecto durante su ejecución y, una vez terminado el proyecto,
facilita la tarea del evaluador, quien debe determinar si los problemas han sido
resueltos (o no) como resultado del proyecto.
A. ÁRBOL DE OBJETIVOS:
Los problemas de desarrollo identificados en el árbol de problemas se
convierten, como soluciones, en objetivos del proyecto como parte de la etapa inicial
de diseñar una respuesta.
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trabajo. Esto permitirá visualizar y establecer las alternativas de solución, y estructurar
tales objetivos de una forma más expedita y fácil.
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puede incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el
proyecto y su entorno
El marco lógico es una herramienta que resume las características principales de un
proyecto, desde el diseño e identificación.
¿cuál es el problema?
la definición
¿qué debemos hacer?
¿cómo debemos hacerlo?
la ejecución y supervisión
¿lo estamos haciendo bien?
hasta la evaluación
¿lo hemos logrado?
El Marco Lógico es una herramienta de análisis estructurado, que facilita el proceso de
identificación, diseño, ejecución y evaluación de políticas, programas, proyectos y diseños
organizacionales, pudiendo aplicarse en cualquier fase de los respectivos procesos de
planificación. Se puede modificar y mejorar repetidas veces, tanto durante la preparación
como durante la ejecución del proyecto o programa, incluso durante el funcionamiento del
mismo.
La Matriz del Marco Lógico ayuda a los diseñadores y ejecutores de proyectos en:
Definir objetivos claros, que se puedan medir y que estén ligados por sus causas.
Definir indicadores y metas específicas para medir los resultados y efectos del
proyecto.
Definir los términos de referencia de los ejecutores del proyecto.
Identificar las fuentes de información y establecer el sistema de Monitoreo y
Evaluación del proyecto.
Definir los insumos requeridos (humanos, financieros, de tiempo, etc.).
Desarrollar Planes de Operaciones Anuales (POAs).
Identificar los factores externos, que puedan influir en los resultados del proyecto.
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Misión de la Organización: Objetivo permanente de la organización y su razón
de existir. Suele ser hasta cierto grado utópica, puesto que la organización no
considera terminada su labor en ningún momento. Siempre habrá algo que hacer o
mejorar. No tiene un tiempo específico.
Objetivo Amplio: El objetivo de mayor orden o importancia al que el proyecto
contribuye. Cambio permanente que se desea producir en el entorno. Tiene un
tiempo específico en que se espera lograr, normalmente de largo plazo. Es la
condición contraria a la situación inicial o línea base del proyecto.
Objetivos Inmediatos, Metas o Propósitos: El efecto o impacto inmediato del
proyecto en personas, instituciones o grupos, en forma de cambio de actitud,
conducta o desempeño. De mediano plazo.
Productos y resultado: Los productos y resultados son consecuencia directa y
deliberada de las acciones del proyecto. Los productos son tangibles, como
infraestructura construida, información en algún soporte físico, equipo instalado,
etc. Los resultados son, en contraste, intangibles, tales como conocimientos y
habilidades nuevas, convencimiento, compromisos adquiridos, etc.
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2.10.1. OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:
Si bien el principal objetivo de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la
educación, también es cierto que tiene otros objetivos como los siguientes:
Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un
comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus
implicaciones, a la adecuación del currículo y a las necesidades e intereses de los
alumnos y alumnas.
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Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas
innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.
C. Proyectos de Aprendizaje:
Son proyectos destinados a prever, organizar y desarrollar las actividades
curriculares considerando a los educandos como sujetos actores directos de la
construcción.
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De sus capacidades y competencias mediante el aprendizaje significativo
considerando a la escuela como un ambiente propiciador de acciones de
investigación, descubrimiento y no como un lugar de transmisión de
conocimiento, de sanciones.
Al ambiente escolar.
Formar capacidades y competencias.
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Definir acciones para extraer ventajas a futuro; se consideran tanto las
oportunidades y amenazas del medio en el que está inserta, como los logros y
problemas de la misma organización.
Comprometer a todos los actores institucionales.
Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece.
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CAPÍTULO III
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES.
3.1.1. PROCESO DE FORMULACIÓN (ÁRBOL DE PROBLEMAS, OBJETIVOS Y
MARCO LÓGICO), EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS.
a) FORMULACIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS:
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priorizados en el Plan Anual de Trabajo y previo acuerdo con la dirección
educativa.
Obteniendo los datos del diagnóstico, se procedió a la digitalización estadística
en el programa de Excel.
Logrado los resultados, el problema con mayor tendencia fue: Carencia de
estrategias de enseñanza por parte de los docentes
Luego se procedió a la identificación de las causas y sus relaciones en torno al
problema central.
Posteriormente se dio paso a la búsqueda y revisión de los efectos de cada causa
terminando con el problema central.
ARBOL DE BROBLERMAS
ESTRATREGIAS.
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atención de los docentes y que puedan que tienen conocimiento acerca
poner mayor interés y seriedad al del tema.
momento de plantearles el tema a
tratar
Otro problema resaltante fue redactar Se consultó guías sobre el tema,
el proyecto, como estudiantes del IX además se acudió a un docente de
semestre fue algo nuevo para la especialidad con experiencia en
experimentar y desarrollar. la práctica del área.
Búsqueda de ponentes especialistas. Se acudió a la Facultad de
Ciencias Sociales, para poder
recurrir a ponentes especialistas
en el tema a tratar
40
3.1.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS
EN LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS (ENCUESTA,
CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS)
A. ANTES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
CUADRO 01
DIAGNÓSTICO DE DOCENTES
120%
100%
100% 92%
77% 77% 77% 77% 77%
80%
62% 62% NUNCA
60% 54%
38% A VECES
40% 31%
23% 23% 23% SIEMPRE
15% 15% 15% 15%
20% 8% 8% 8% 8% 8% 8%
0% 0% 0% 0%0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
42
GRÁFICO N° 02
43
Se planteó una encuesta a los estudiantes.
Luego se seleccionó el principal problema que carecían de Identidad Cultural.
ARBOL DE PROBLEMAS
DESCONOCIMIENTO DE
FACÌL ALIENACIÒN.
SU CULTURA.
44
c) ÁRBOL DE OBJETIVOS:
Para formular el árbol de objetivos del proyecto, se ha considerado los
siguientes aspectos
Se tomó en consideración el problema central para formular el objetivo
central.
las causas identificadas en las raíces se pasaron a convertir como objetivos
específicos, cambiando las condiciones negativas de causa y efecto en
estados positivos de medios y fines
d) MARCO LÓGICO:
El Marco Lógico, se refiere a la planificación, ejecución y evaluación del
proyecto, en el cual se realizó durante el semestre, se desarrolló en base a un
cronograma de actividades, tomando en cuenta lo siguiente:
Inicio del curso: El docente empieza a explicar en qué consiste la práctica
de desarrollo de programas educativo, ¿para qué? ¿Por qué?, importancia y
su planificación del proyecto educativo.
Elaboración del proyecto educativo: Se empezó seleccionando el centro
educativo, se verifica la realidad y problemas del centro educativo
solicitando el PEI, se selecciona un sin número de problemas, se lleva a cabo
una encuesta a los estudiantes para seleccionar el problema central, lo cual
se elabora un árbol de problemas en el cual consta de causas y consecuencias
del problema.
Ejecución del proyecto: Se presenta el proyecto al docente de práctica, y a
la jefatura de practica para la aprobación del proyecto, se consigue ponentes
de la UNA – Puno, después de la aprobación del proyecto se solicita permiso
para los ponentes de la universidad, se presenta el proyecto al director de la
institución educativa, se realiza una programación de la fecha de ejecución
en coordinación con el director de la institución y los ponentes, luego se
realiza una hoja de ruta y se les facilita a los ponentes, director de la
institución y docente de práctica.
Evaluación del proyecto: es la parte final, en donde nosotros evaluamos los
logros y falencias del proyecto ya ejecutado.
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e) PROCESO DE EJECUCIÓN:
Constituir un ambiente de acuerdo al evento que se realizó (adecuado, con
sus respectivos materiales como son: visuales, audiovisuales, para la
comodidad del docente y principalmente de los estudiantes.
Previa presentación del ponente, junto con la ceremonia de inicio como son:
palabras de presentación, a cargo de la presidenta del equipo de ejecutores.
Plena concentración y participación por parte de los estudiantes.
Entrega de refrigerio a los estudiantes para su buena fortaleza y
concentración de los estudiantes participes.
Inicio de la ponencia, a cargo de Henry Lidio Torres Bustincio, con el tema
principal “La Identidad Cultural”.
f) PROCESO DE EVALUACIÓN:
El monitoreo se realizó a cargo del equipo asignado, lo cual se verifico que
los estudiantes podían decidir con mayor facilidad su opción vocacional, lo
cual se comprobó con test vocacional.
Realización de análisis e interpretación de los datos recolectados en una
tabla y gráficos estadísticos.
a) EN ELABORACIÓN DE PROYECTOS:
ALTERNATIVAS DE
PROBLEMAS DETECTADOS
SOLUCIÓN
Identificación del problema y reconocer Mediante un análisis y
los aspectos principales. reconocimiento del árbol de
problemas se identifica la raíz
del problema principal.
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En la determinación de identificar los Consolidación de ideas previo
objetivos específicos análisis de las situaciones a nivel
del grupo ejecutor del proyecto.
Falta coordinación en la ponencia Fijar horas bien establecidas
(tiempo). para los ponentes.
ALTERNATIVAS DE
PROBLEMAS DETECTADOS
SOLUCIÓN
Se tuvo un problema con el ambiente Se habilitó un salón amplio para
donde se debería ejecutar el proyecto, que se pueda a ejecutar el
puesto que la institución no contaba proyecto.
con un ambiente adecuado (auditorio).
El mobiliario de la institución no era Conseguir mobiliarios para evitar
adecuado para la ejecución del malestares en los estudiantes.
proyecto por la gran cantidad de
estudiantes concentrados en un solo
ambiente
Falta de coordinación por parte del Interés y comunicación del
equipo ejecutor, por los días que no se equipo ejecutor para un buen
laboraron en la universidad, debido a resultado.
las actividades realizadas por la
facultad.
47
3.2.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS
EN LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS (ENCUESTA,
CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS)
A. ANTES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
CUADRO 03
DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES
GRÁFICO N° 03
48
INTERPRETACIÓN: Este cuadro nos muestra que los alumnos de dicha institución educativa se
encontraban en una situación de fácil alienación con otras culturas; así lo muestra el resultado
del ítem N° 10 con un 65 %, que nos indica que los alumnos quieren aceptar otras culturas
GRÁFICO N° 04
100% 95%
88% 88% 88%
83% 83%
80% 75%
60%
60% 55% 55% NUNCA
45% 45%
A VECES
40% 33%
25% SIEMPRE
18% 18%
20% 13% 13% 13%
8%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3%3% 0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
49
Fuente: Cuadro N° 04.
INTERPRETACIÓN: Podemos apreciar en el cuadro N° 04 que luego del proyecto ejecutado, los
alumnos se identifican, practican, y se sienten orgullosos de la cultura a la pertenecen, lo cual
se refleja en los ítems números 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
50
CONCLUSIONES
51
SUGERENCIAS
CUARTA: Por tanto se sugiere, a la oficina de prácticas pre profesional, coordinar con los
docentes de práctica, para promover el desarrollo en temas de organización de
equipos de trabajo, es decir liderazgo pedagógico, para el desarrollo eficiente de
estudiantes, futuros educadores, lo que permitirá el desenvolvimiento eficiente
en el campo laboral.
52
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
53
DOCUMENTOS LEGALES.
WEBGRAFÍA
54
ANEXOS
55