El texto “Introducción a una de las maravillas del universo”, es el documento resultante

del Proyecto de Grado realizado por la autora, como requisito de graduación del
Colegio Santa María.

20 Abril 2015

Este texto está dedicado a todos aquellos interesados en inmersarse en los elementos
básicos de una temática diferente e interesante, y a todas las personas a quienes les
apasiona el conocimiento y especialmente el aprendizaje de los jóvenes a través de las
ciencias.

Quiero agradecer especialmente a mi tutora, Mabel Díaz, quien estuvo constantemente

pendiente de mi proceso de investigación durante dos años y no reaccionó
negativamente frente a mi momentáneo lapsus de concentración. También quiero
agradecer a todos los profesores que tuvieron un impacto a lo largo de mi vida escolar,
lo cual me permitió estar lo suficientemente preparada para desarrollar un buen
proyecto de investigación y a todos los que fomentaron mi interés por las ciencias y el
conocimiento.

RESUMEN
El proyecto surgio a partir dela preocupación que existe debido a la poca inclusión de
temáticas como la evolución estelar, que fomentan el interés de los jovenes estudiantes
por las ciencias, en las instituciones educativas. Por lo que se contactaron diferentes
instituciones científicas que han desarrollado actividades dinámicas para estudiantes,
con el fin de incrementar el interes de los jovenes por las ciencias, y se consultaron
diversos textos que enfatizan sobre las temáticas que son tanto extensas como
interesantes y poco comunes, como lo es la evolución estelar. Para lograr estructurar y
presentar una propuesta dirigida al departamento de ciencias del Colegio Santa María,
sobre los posibles espacios que un convenio con estas instituciones le podrían ofrecer
a las estudiantes de 4º grado.

PALABRAS CLAVES
Ciencia, Evolución estelar, Astronomía, Astrobiología

ABSTRACT
The problem from which the project was developed upon, is the existent concern
regarding the limited spaces that are available within schools to promote the interest of
young students for science, through topics such as stellar evolution. In spite of this,
different scientific institutions that have developed dynamic activities for students, in
order to increase the interest of young people for science, were contacted, and several
texts that emphasize on themes that are both extensive, interesting and unusual, such
as stellar evolution, were consulted. In order to present a proposal directed to the
science department of the Santa María School, on the possible spaces that an
agreement with these institutions could provide to the 4 th graders.
KEY WORDS
Science, Stellar evolution, Astronomy, Astrobiology
Tabla de contenido

CAPÍTULO I. PUNTO DE PARTIDA ............................................................................... 4

1.1 La problemática y su descripción, los principios de la investigación ...................... 4

CAPITULO II. La magia del universo desde la temática de “Evolución estelar” .............. 7

2.1. La Astrobiología y la ciencia en Colombia ............................................................ 9

2.2. La astronomía, como la madre de todas las ciencias ......................................... 11

2.4. Evolución estelar, y el desarrollo de los planetas ............................................... 15

2.5. Acercamiento a las instituciones de interés. ....................................................... 20

CAPÍTULO III. EL CAMINO ESTRUCTURADO PARA LA REALIZACION DE LA

INVESTIGACION .......................................................................................................... 23

3.1. Grupo designado ................................................................................................ 24

3.2. Medio para determinar los datos importantes ..................................................... 25

3.2.3. Entrevistas a expertos .................................................................................. 28

CAPÍTULO IV. RESULTADOS Y ANÁLISIS ................................................................. 29

CAPÍTULO V. PRODUCTO FINAL ............................................................................... 33

CAPÍTULO VI. CONCLUSIONES ................................................................................. 35

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................. 36

Bibliography .................................................................... Error! Bookmark not defined.

(Anexo 1) – Brochure, Instituto de astrobiología IAC COLOMBIA (1).pdf (Anexo 2) –

Currículo de talleres para niños, Planetario talleres para niños de Angela.doc (Anexo 3)
– Currículo de talleres para determinadas edades, Planetario Talleres Planetario con
edades.doc.................................................................................................................... 37
 CAPÍTULO I. PUNTO DE PARTIDA

1.1 La problemática y su descripción, los principios de la investigación

El cosmos es el conjunto de todo aquello que es, fue, y será. Lo poco que hemos
contemplado del cosmos es tan solo una prueba, una pequeña parte, de un gran
misterio. Su magnitud, y edad van más allá del entendimiento humano, y en una
pequeña parte se encuentra el planeta tierra. “Lost somewhere between immensity and
eternity is our tiny planetary home. In a cosmic perspective, most human concerns
seem insignificant, even petty” (Sagan, 2002).

Las respuestas a estas preguntas hacen parte del gran misterio que es el cosmos. Por
lo tanto para lograr un mejor entendimiento de nosotros mismos, y de dónde venimos,
era importante encontrar un tema interesante que funcionará como un camino entre lo
que es la energía cósmica (la cual une todo en el universo), y los temas de interés.
Como medio para lograr esto, se escogió como punto de partida la Astronomía,
particularmente su relación con la evolución estelar.

Con relción a la temática de “evolución estelar”, hay diversas problemáticas, las cuales
se dividen en diferentes categorías. Aquellas problemáticas que son interpretadas
desde un punto de vista científico, y son así mismo temas de interés que motivan a los
diferentes individuos, como científicos, estudiantes, y personas del común. Generan en
los diferentes individuos el interés necesario para continuar investigaciones, como las
que han llevado aI descubrimiento de la “Higgs Boson particle”, “The string theory”,
ensayos con “Dark matter”, y muchas más.

El otro tipo de problemáticas son aquellas más generales, que todos los individuos
como parte de este planeta y sociedad, tienden a preguntarse a lo largo de la vida,
debido a que representan un misterio, y no es algo de lo que se aprende en la vida
cotidiana. Algunos ejemplos de estas problemáticas son; ¿Cómo se formó el planeta?
¿Que son las estrellas?, ¿Cómo afectan las estrellas a los planetas?, y así mismo los
diferentes individuos se ven atraídos por esas investigaciones de las cuales no tienen
conocimiento, y parecen ser importantes, como; ¿Que es la “Higgs Boson particle”?
¿Que es “Dark matter”?.

Por otra parte, la problemática sobre la cual se enfocó el proyecto es;Existe una
preocupación por la no inclusión de este tipo de temáticas en los colegios. En términos
generales, estas instituciones educativas, tienden a enfocarse en ciertas áreas más
que en otras. Privando de esta forma a los estudiantes de la posibilidad de internarse
en diversos campos de su interés. Por lo cual la problemática de este proyecto gira
entorno a las posibilidades de inclusión de este tipo de temáticas en las instituciones,
como estrategia para aproximar a los estudiantes al conocimiento de las diferentes
maravillas del universo, y para promover el interés hacia el aprendizaje de las ciencias.
Las cuales tienden a ser devaluadas por los estudiantes.

Con base en la problemática frente a la cual se enfoca el proyecto, las interrogantes

que se propuso desarrollar a lo largo del proyecto son;
- ¿Qué elementos de la evolución estelar contribuyen al aprendizaje de las ciencias,
(química, física, biología)?
- ¿Cómo articular estos elementos en el currículo de ciencias del Colegio Santa María?
- ¿Qué herramientas se puede proponer para vincular estos elementos en las clases de
ciencias, o en otros espacios (extracurriculares), del Colegio Santa María?

Teniendo en cuenta las interrogantes propuestas y el conocimiento básico sobre

temáticas cómo la evolución estelar, fue posible hacer una serie de predicciones como
se muestra a continuación. Los elementos de la evolución estelar que contribuyen al
aprendizaje de las ciencias, (química, física, biología), son aquellos que presentan una
clara y directa relación con el público, y aportan a la comprensión del entorno de los
individuos. Como lo son, comprender cómo se forma un planeta, el proceso de origen
de la vida en la tierra, como se forman los diferentes elementos químicos en los
proceso de vida de las estrellas, entre otros. Por otra parte, estos elementos se pueden
articular en el currículo de ciencias del Colegio Santa María, en la medida en que se
generen espacios en éste, que promuevan y se enfoquen en estas temáticas. Por
último, hay una serie de herramientas que se pueden proponer para vincular estos
elementos en las clases de ciencias, como lo son la vinculación con instituciones
especializadas en el estudio de esas temáticas, y el diseño de talleres o actividades
que apoyen la inmersión en estas temáticas.

Como parte de la secuencia lógica del proyecto se determinaron una serie de objetivos.
El principal es; Generar espacios que fomenten el interés por las ciencias en las
estudiantes del Colegio Santa María, a través del estudio de la evolución estelar.
Mientras que los objetivos específicos se relacionaron directamente con las
interrogantes en cuestión;
- Identificar los elementos que permitan fomentar el aprendizaje de las ciencias, en las
niñas del Colegio Santa María, desde la evolución estelar.
- Establecer contacto con diversas instituciones especializadas en el estudio de esta
temática.
- Proponer espacios y estrategias de integración, que contemplen actividades
curriculares o co –curriculares que se enfoquen en esta temática.
- Diseñar talleres en conjunto con los especialistas de las instituciones contactadas.

Principalmente, la intención del proyecto consitió en encontrar un tema interesante con

el cual el público se pueda relacionar fácilmente. Con el fin de generar espacios que
fomenten el interés por las ciencias, en las estudiantes del Colegio Santa María, como
una oportunidad para aproximarse al conocimiento del universo desde una perspectiva
científica y actual. Es por esto que “la evolución estelar” como objeto de estudio
demostro ser tan adecuada. Es un tema que permite internarse en los misterios del
universo, generando un punto de relación y de aplicación entre el conocimiento
científico y el interés de los seres humanos. La evolución estelar representa una
pequeña parte del misterio que es el universo. Una pequeña parte que todavía, incluso
con todos los avances científicos, y tecnológicos, es en cierto modo un misterio, y
merece profundización.
Por otra parte, en términos generales, las diferentes instituciones educativas fomentan
el estudio de ciertas áreas, por encima de otras, o también, muchas veces, el enfoque
que utilizan las instituciones no es un enfoque que genere interés por el área de
estudio. Se enfocan en proporcionarles a las estudiantes los conocimientos básicos de
las ciencias, y al presentar la información como un elemento lejano al público, y de una
forma teórica y poco interesante, tiende a no desarrollarse un interés especial por las
ciencias. De esta forma se entiende que es importante comenzar con la formación
científica, por medio de elementos interesantes, desde que las niñas son pequeñas. En
el caso de este proyecto, se presenta una relación clara y cercana entre la temática y el
público. En la medida en que la evolución estelar ayuda a comprender una serie de
elementos relacionados con el entorno, y la vida diaria.

CAPITULO II. La magia del universo desde la temática de

“Evolución estelar”

A lo largo de la historia, los seres humanos han desarrollado un interés por el mundo
que los rodea. Buscan descubrir y crear nuevas cosas, entender los misterios del
cosmos y la vida, y hasta controlar aquello que los rodea. Incluso, desde pequeños, los
seres humanos se han preguntado sobre algunos de los más básicos, y aún así
complejos, misterios de la vida. Como lo son las preguntas que hacen referencia a de
dónde venimos, y cómo surgió el universo. La ciencia es un término muy amplio, pero
tiene un propósito básico, el cual consiste en satisfacer la curiosidad y responder las
preguntas del ser humano, sobre el mundo que los rodea. “La palabra <<ciencia>>
engloba muchas cosas, la ciencia nos ayuda a explicar el mundo que nos rodea a
través de los sentidos, la inteligencia y la capacidad de observación”(Hawking, 2008).

Como parte de la raza humana, vivimos en un momento de la historia donde los

avances tecnológicos son sorprendentes, y las posibilidades son infinitas. Cada día
nuevas áreas y ramas de las ciencias surgen, como lo es la exploración espacial, algo
que no se hizo posible hasta el desarrollo de las nuevas tecnologías, no sólo nos
permite cronometrar con la fracción de un segundo el tiempo que se demora aterrizar
en la luna, sino también documentar cada momento de las misiones e “ir más allá”.
Todo posible gracias a herramientas como la inteligencia artificial y artefactos como lo
es por ejemplo el MARS rover. Estos elementos relacionados directamente con el
espacios y elementos planetarios tienen un vinculo con lo que se determina como
evolución estelar, y son estos los elementos que demuestran la clara cercanía de
temáticas como esta, con nuestra vida diaria.

El artículo “El llamado de las estrellas” publicado en la edición del periódico “El Tiempo”
del Jueves 9 de Enero del 2014, habla principalmente de cómo las nuevas tecnologías
están constantemente afectando nuestro entorno y nuestro futuro, incluso si es de
cierta forma imperceptible. Acorde con el artículo, todas las oportunidades que tenemos
hoy en día como planeta implican una gran responsabilidad de hacer cosas por la
humanidad y nuestro entorno, ya que nos proporcionan nuevas herramientas como
muestra la escritora Adriana C. Ocampo; “Hay un reto que nos da la oportunidad de
florecer y evolucionar como planeta”(Uría, 2014). Herramientas que se presentan como
elementos muchos más importantes, que aquellos que sentimos no nos permiten
avanzar, como lo puede llegar a ser la ignorancia de un País. Como dijo Nelson
Mandela alguna vez: “El valor nos inspira a ir más allá del miedo”.

La exploración espacial es una iniciativa que no sólo abarca elementos como el mars
rover y la ISS, sino también el estudio de astros y por lo tanto incluye la evolución
estelar entre sus elementos de importancia; “La exploración espacial es la más audaz y
quizás sea una de las iniciativas más ambiciosas que el ser humano no pueda
emprender. Nos impulsa a trabajar juntos como planeta”(Uría, 2014). Es pues de esta
forma, una iniciativa que nos abre los ojos a un gran número de posibilidades, nos da la
oportunidad de ir más allá y como seres curiosos por naturaleza, debemos responder a
estos avances maravillosos; “¿Podemos, pues, atrevernos a soñar más? ¿Podemos
permitirnos no hacerlo? Es innegable que la exploración espacial continúa
inspirandonos y nos recuerda que somos parte de algo más grande”(Uría, 2014). Es
imprescindible que hagamos uso de todo aquello que nos permite entender nuestro
universo y nos hace sentir como parte de este. Como ya se mencionó, es necesario
que no solo como seres humanos, sino como estudiantes y como jovenes, aprendamos
sobre estos temas que van a liderar el futuro, al igual que lo demuestra la escritora
Adriana C. Ocampo; “Vivimos en el espacio todos los días y mediante su estudio
estamos aprendiendo a prosperar en el medio en el que coexistimos”(Uría, 2014).
Vivimos en un mundo con constante momentos extraordinarios “Con avances más
sorprendentes, gracias a los resultados de la exploración espacial, que ha moldeado al
planeta para mejor”.

2.1. La Astrobiología y la ciencia en Colombia

Muchos Países, como Colombia, están “respondiendo actualmente al llamado de las
estrellas.” El planeta avanza tecnológicamente, por ejemplo “se hace realidad la gran
hazaña de Marte”, cada día nos acercamos más como planeta al momento en el que
podamos viajar y hasta vivir en otro planeta. A medida que Colombia se transforma en
uno de los Países que buscan aportar a los avances científicos, se acerca cada vez
más a las naciones que consideran las ciencias una prioridad “Naciones impulsadas a
ir más allá, a apuntar hacia el conocimiento, la inspiración y el valor” (Soler, 2014).

Con la presión de las otras naciones a ir más allá, empezó hace tres décadas una
iniciativa en las Américas para “fomentar un diálogo regional sobre el espacio” llamado
“Las conferencias espaciales de las Américas”. Con el objetivo de fomentar la
importancia de las ciencias en la formación académica de los jóvenes y para el
desarrollo de la nación, junto con el efecto que tiene la formación de organizaciones
espaciales, como lo son “La comisión Colombiana del espacio y la Agencia Espacial
Mexicana”; en el Instituto de astrobiología y en el planetario de Bogotá, se han
desarrollado diversas iniciativas. A pesar de que este tipo de organizaciones influyen y
son importantes para la incorporación de ciencias como la Astronomía, la astrobiología
y temas como la evolución estelar en los currículos de los colegios, esto no es
suficiente. Como dic el escritor Juan Diego Soler, “Es importante utilizar las
oportunidades, para conformar una visión conjunta, para desarrollar un plan global
estratégico de exploración espacial utilizando todos los foros posibles para este
diálogo” (Soler, 2014). Lo anterior, implica básicamente que es importante utilizar todos
los recursos disponibles para lograr finalmente incorporar estos elementos en la
educación de los jóvenes.

La astrobiología, consiste básicamente en el aprendizaje y uso de la química, la

biología y la física, y tiene una relación con la temática principal del proyecto en la
medida en que ésta es así mismo una de las ramas principales de la astrobiología. Esta
ciencia se ha ido desarrollando poco a poco por un largo periodo de tiempo, en este
momento ya hay instituciones científicas cuya temática principal es la astrobiología,
como lo es por ejemplo el instituto de Astrobiología de Colombia (IAC). Una de las
misiones de ésta institución, es incluir la astrobiología en la vida escolar diaria de los
jóvenes, y es por esta razón que se han vinculado con diversos colegios en el País. El
artículo “Los colegios del país se acercan a la Nasa” publicado el Domingo 11 de
Agosto de 2013 en www.eltiempo.com, se enfoca principalmente en esta relación que
tiene el instituto con los colegios. La temática de la astrobiología se relaciona
directamente con este trabajo, ya que la evolución estelar es uno de los temas más
importantes de la astrobiología, por lo que un convenio entre el Colegio Santa María y
el Instituto de astrobiología ayudaría a fomentar la inmersión de las estudiantes en
temas científicos como la evolución estelar.

El astrobiólogo Jorge Enrique Bueno, en su artículo: “Los colegios del país se acercan
a la Nasa” de “El Tiempo“, menciona las actividades que el instituto de astrobiología
realiza con diferentes instituciones educativas. En estas actividades se incorporan
temáticas relacionadas con la evolución estelar, como los son el origen, la evolución y
la distribución de la vida en el universo.El Instituto permite un acercamiento a los
misterios del universo, desde una perspectiva científica que no deja a un lado la
evolución estelar, como se expresa en el artículo; “El IAC capacita en astrobiología a
estudiantes y profesores. Les traemos a expertos de la Nasa, viajamos allí cuatro veces
al año, … salidas de campo, … para experimentar los conceptos” (Bueno, J.E 2013).
Para ejemplificar de una forma más precisa la utilidad de esta temática en relación con
el objetivo de este trabajo, a continuación se mostrarán perspectivas de ciertos
estudiantes que han trabajado junto con el Instituto de astrobiología, con relación a lo
que éste vínculo representa para ellos: “El tema me interesó porque me encanta pensar
que no estamos solos en el universo.” (A, Suárez). “Me gusta la posibilidad de buscar
formas de vida fuera de la Tierra y de nuestra concepción humana” (E, Nargffoy).

Acorde con el director del IAC, Jorge Enrique Bueno, cuenta la escritora; “Los chicos
están entusiasmados y quieren continuar explorando la astrobiología, les mostró que el
proceso de investigación no empieza en los grandes laboratorios, sino en el aula.
Queremos continuar en esa línea“ (Linares, 2013). Esto es precisamente uno de los
objetivos del proyecto, lograr que los estudiantes se acerquen a los procesos de
investigación que llevan a grandes descubrimientos desde el colegio, cómo lo dijo la
científica Liliana Leyva, “Queremos que vean la ciencia en forma amena y práctica”.
“Comenzar a vincular a los jóvenes estudiantes con los grandes procesos investigativos
no es sólo útil para estos, si no para el desarrollo de un País cuyo enfoque nunca ha
sido realmente las ciencias, No somos un país dedicado a la ciencia, y éste interés hay
que construirlo desde las bases” (Bueno, J.E. 2013). En este caso las bases son los
colegios.

2.2. La astronomía, como la madre de todas las ciencias

La astronomía es uno de los diversos tipos de ciencias existentes, y en cierta manera
es la que le dio forma y estructura a diversas temáticas y otras importantes ‘ciencias’,
como la astrobiología, la astrofísica y la evolución estelar, entre otras. Es
principalmente conocida como la ciencia que estudia los cuerpos celestes del universo,
incluyendo los planetas los satélites, los cometas, las estrellas, la materia estelar, y
muchos más. De esta forma, al ser una ciencia, una temática tan grande, dio paso a
ramas que eventualmente llevarían a la posibilidad de diversos enfoques mucho más
delimitados y específicos.

Esta ciencia es tan antigua como el ser humano. La astronomía ha estado unida a la
humanidad desde el principio de los tiempos, en la medida en que ha estado presente
en todas las civilizaciones, y ha sido utilizada para ayudar a comprender el cosmos.
Surge a partir de la necesidad del ser humano de conocer lo que lo rodea, de entender
aquellos elementos que puede observar. Consistía principalmente en extensos
procesos de observaciones, y antiguamente era censurada debido a las
inconformidades sociales que generaron las conclusiones resultantes de estos
procesos de observación, como cuando se afirmó que la tierra es redonda y gira
alrededor del sol. Algunas de las otras ciencias surgieron en el momento el que se
determinaron los elementos que eran esenciales para una comprensión óptima del
entorno. Hoy en día, uno de estos elementos es la tecnología, los avances tecnológicos
se han convertido en un factor de suprema importancia, ya que han permitido tanto
observar cómo comprender con mayor facilidad lo que nos rodea. Esto incluye
elementos relacionados con la evolución estelar, como el desarrollo de los planetas, el
proceso evolutivo de las estrellas mismas, la conformación de galaxias, etc.

Por ser la astronomía una ciencia que surge como respuesta al entorno, la relación
entre esta ciencia, y el público es clara y contundente. Esta se basa en que las más
simples y complejas de las preguntas que se formulan los seres humanos, se
relacionan directamente con la observación del cosmos, el universo y el entorno, y por
lo tanto la astronomía. Así mismo, debido a esto es necesaria una comprensión básica
del punto de partida de la temática a trabajar, y de esta forma, por medio de textos es
posible aproximarse no sólo a temas importantes e interesantes, si no a este punto de
partida. Algunos de los textos estudiados hasta el momento son; “Pale blue dot”,
“Cosmos”, “Cosmic connections”, “Cracking the mystery of how our planet formed”,
“More than meets the eye: The exotic high energy universe”, “Maggie Aderin – Pocock:
A career in space”, “A planet from another galaxy”, “Are there Earth – like planets
around other stars?”, “Space exploration: the return to the moon”, y “Fusion in the
universe: when a giant star dies”.

Por medio de estos textos se hizo clara la iniciativa científica que hay en Colombia, con
relación a otros países. Pero lo más importante, es que al ser de diversos temas,
relacionados con tecnología, fenómenos, y ciencias, hacen claros los aspectos y
características individuales, pero así mismo es posible ver la relación que tienen todos
con el punto de partida. La astronomía, el estudio de fenómenos y los cuerpos celestes,
desde una perspectiva interesante y cautivante. Por otra parte, al tratar temáticas
similares a la del proyecto y aportantes al desarrollo de éste, los métodos de
investigación utilizados por los autores de los textos se pueden considerar interesantes
y útiles, aportaron y proporcionaron una serie de pautas para el desarrollo del proyecto
y la selección de los métodos que se utilizaron para el proyecto. Aportaron así mismo
de forma general, debido a que la información es explicada de una forma cercana
debido a la similitud entre los instrumentos utilizados, con instrumentos cotidianos, y
elementos por el estilo.

Por ejemplo, algunos de los textos buscan expresar la magia del universo, y la
diferencia visible entre observar astros por medio de un telescopio o unos binoculares,
y observar el cielo en rayos x de alta energía, y rayos gamma. “Viewed with the naked
eye, binoculars or a telescope, the starry night sky is an overwhelming and tranquil
sight. But if we could view the sky in highly energetic X -rays and gamma rays, rather
than the visible light perceived by our eyes, we would see a very different picture –a
dramatic cosmic light show” (Mignone & Barnes, 2012). Este texto, le otorga al público
un entendimiento básico sobre el funcionamiento de los telescopios, y diferentes
instrumentos que permiten esto. Lo cual demuestra, que lo que hace un tema
interesante no es el tema como tal, sino la forma en la que se analiza, y la forma en la
que se interpreta la información relacionada con el tema.

Por otra parte, debido a la importancia de la astronomía con relación a las otras
ciencias y a diversos temas científicos, presento ser útil para el proyecto en la medida
en que funciona para el aprendizaje de los jóvenes. Teniendo en cuenta que el objetivo
del proyecto consistía fomentar el interés de un determinado grupo de jóvenes del
Colegio Santa María por las ciencias, específicamente la “evolución estelar” (una de las
temáticas de la astronomía), el artículo “La astronomía es cosa de niños” de
www.eltiempo.com públicado el Domingo 25 de Mayo del 2014 permite entender la
importancia de ciencias como la astronomía y la evolución estelar en el proceso
educativo de los jóvenes, y por lo tanto la relación de estas con el objetivo del proyecto.
El artículo muestra así mismo como esta temática representa un elemento que logra
estimular tanto la creatividad como el interés de los jóvenes. Por lo tanto, la astronomía
como la madre de las ciencias logra exactamente lo mismo, como se muestra en el
artículo; “Pocas cosas estimulan tanto la creatividad de los niños como la astronomía”
(Bustamante, 2014). Un grupo que se llama “Asociación de niños indagadores del
cosmos”, cuya misión es que los niños y niñas se imersen en las maravillas del
universo, cuenta como entre las actividades que hacen parte de sus proyectos con
jovenes estudiantes, esta el estudio de meteoritos, la ubicación de objetos celestes y la
observación de lluvia de meteoros. Lo que probó ser interesante, en la medida en que
una de las isntituciones contacatdas para el proyecto ofrece actividades similares para
los estudiantes de las isntituciones educativas cin las cuales tiene convenios. Partiendo
de lo que dice el artículo, la astronomía y temáticas relacionadas con ésta rama de las
ciencias permiten a los estudiantes acercarse a diversos elementos interesantes, no
son lo atractivas; “Estas temáticas hacen que los pequeños se inclinen por diversas
formas de conocimiento” (Bustamante, 2014). La astronomía es más extensa que la
temática denominada como “Evolución estelar”, aún así es importante reconocer que
da paso a ésta, por lo que en el momento en el que se hace referencia a estos
elementos de interes de la temática de evolución estelar para incluir dentro de la vida
escolar de las estudiantes de 4º grado del Colegio Santa María, se refiere
indirectamente a la astronomía, como dijo el astrónomo Germán Puerta; “Son
innumerables las disciplinas que están relacionadas con la astronomía. No en vano se
considera la madre de todas las ciencias” (Puerta, G. 2014).

Por último, el aspecto más importante de la astronomía es el que se relaciona con el

proyecto. En este caso específico está relacionado con una temática que surge de esta
ciencia, es óptima para incrementar la creatividad y el interés de los niños por las
ciencias. Acorde con el artículo de “El Tiempo” mencionado, la astronomía es no solo
interesante es también “positiva”, en la medida en que no se limita a la teoría, es
también muy práctica, a partir de “las actividades hechas en el observatorio o de los
talleres con otras herramientas, como programas informáticos” entre otras. Es por esta
razón que maestros y científicos como el doctor Pablo Cuartas, impulsa a los
profesores a hacer uso de la astronomía y las ciencias, “Con las ciencias que están afín
con la astronomía, para así desarrollar las capacidades intelectuales de los
estudiantes”, “En los clubes de astronomía se adquiere disciplina y se afina el trabajo
en equipo” (P, Cuartas. 2014).

2.4. Evolución estelar, y el desarrollo de los planetas

La evolución estelar hace referencia a todos los cambios que experimenta una estrella
a lo largo de su existencia, la cual está regida por procesos nucleares. Las diferentes
etapas de la vida de las estrellas, varían dependiendo de las cantidades de los distintos
tipos de reacciones nucleares en éstas, y cómo éstas reaccionan ante estos cambios.
Es importante tener en cuenta que estos cambios se dan cuando la temperatura y la
composición interna de la estrella varían.

En términos generales, el proceso evolutivo de las estrellas está regido por una
constante batalla entre la fuerza gravitatoria y la nuclear. Donde la fuerza gravitatoria
tiende a comprimir la estrella desde su formación, y a conducirla al colapso. Y donde la
fuerza nuclear se opone a esta contracción a partir de la presión térmica que resulta de
las reacciones nucleares de la estrella. En la etapa final de la estrella, la fuerza
gravitatoria gana, llevando a la estrella al colapso cuando ésta ya no tiene más
combustible nuclear para oponerse a esta fuerza.

Ciertos elementos importantes en la evolución estelar son;

1. La masa inicial. 2. La metalicidad. 3. La velocidad de rotación. y 4. La presencia de
estrellas compañeras cercanas. Por ejemplo, una estrella de masa baja o intermedia,
de baja metalicidad, y con una estrella compañera cercana, o estrellas muy grandes,
puede acabar su proceso de desarrollo destruyéndose por completo sin dejar ningún
residuo estelar.

Por otra parte, es importante mencionar que hay una variedad de elementos que se
ven afectados por la evolución estelar. Por ejemplo, los elementos químicos de la vida
en el planeta tierra como el carbón, magnesio, y calcio, son productos de la evolución
estelar. Fueron originalmente creados en el interior de las estrellas, y liberados en el
momento de la explosión estelar. Es por esto que se puede decir que venimos de las
estrellas. “We are made of star- stuff” “Our bodies are made of star- stuff” “There are
pieces of star within us all” (Sagan, 2009). Así mismo, esto permite ver cómo “la
evolución estelar” afecta tanto a los procesos evolutivos de los planetas, como a los de
los organismos que se desarrollan en ellos.

Es precisamente por esto, que aunque no lo sepamos, la gran parte de los elementos
de nuestra vida diaria se relacionan con este tema. Por ejemplo, en el artículo “El dolor
ajeno, según Llinás, publicado en “EL ESPECTADOR” el Domingo 15 de Septiembre
del 2013, el doctor Llinás habla de la importancia de uno de los elementos vitales
creado a partir de la evolución estelar como lo muestra el escritor Pablo Correa; “El
calcio, me explicó, el mismo elemento que usan las neuronas para comunicarse, el
mismo que forma nuestros huesos, se formó hace millones y millones de años por la
explosión de estrellas en el universo. - El calcio es un elemento muy especial”. Lo
anterior, nos permite entender que la evolución estelar se relaciona con otras temáticas
como lo es por ejemplo la medicina tradicional. Esto mismo se entiende desde la
posición que adopta el periodista Pablo Cuartas frente al tema de la evolución. Acorde
con el periodista, todo lo que existe hoy en día es un reflejo de aquellos elementos que
funcionaron en la historia de la evolución y esto incluye los químicos que resultaron de
la explosión de estrellas hace millones de años, que permitieron la posibilidad de vida
en la tierra; “Desde el punto de vista de la evolución, surgen todo tipo de cosas y
ocurren errores. El número de cosas que no sobrevivieron es más grande. Entonces
estamos viendo la historia de las cosas que funcionaron” (Correa, 2013).

Por otra parte, el escritor tiene también una posición frente a la relación de las
temáticas científicas en la educación de los jóvenes; “Los planetas, las estrellas y las
cometas son tan fascinantes y magnéticos para los niños como los dinosaurios, los
robots y la tecnología. Aprovechar esto resultará en pequeños más inteligentes, con
mejores habilidades matemáticas y con mayor pensamiento lógico. Todo esto redunda,
sin duda, en personas más productivas y capaces” (Correa, 2013). Esta posición es un
claro reflejo de lo que se busca obtener por medio de la inclusión de las ciencias en los
currículos escolares de los jóvenes estudiantes. De forma similar, el artículo de la
misma publicación llamado “Mundos que se separan, mundos que se encuentran” hace
referencia a temáticas relacionadas con las estrellas y el universo, con la evolución
estelar, es denominado como; “Un texto que reflexiona, desde la ciencia, sobre nuestro
lugar en el Universo” (Soler, 2014). Como ya se mencionó, la evolución estelar incluye
todos esos elementos que están directamente relacionados con los procesos evolutivos
de las estrellas, bien sea porque se centran en elementos específicos que son
considerados estrellas y por lo tanto pasan por el proceso evolutivo de éstas, o porque
son el producto de la evolución estelar, o porque eventualmente darán paso a la
creación de una estrella.

Este texto por ejemplo, habla de elementos relacionados a esta temática desde una
interpretación de estos como misterios del universo; “Más allá de los límites de esta
galaxia se extiende en todas direcciones la gran estructura del Universo, grupos de
galaxias que forman una telaraña que se expande con el mismo espacio - tiempo y a la
vez colapsa bajo su propio peso” (Soler, 2014). Científicos como Einstein expandieron
las fronteras de la imaginación, demostrando que entre más libre se trabaje con esta,
los descubrimientos e inventos serán cada vez más sorprendentes e ingenioso, Albert
Einstein logra que se adopte la concepción de que “la imaginación es el límite”, unifica
los dos conceptos del astrónomo sobre espacio y tiempo, y a partir de la relatividad
general, determina que la forma de nuestro Universo es el producto de la luz y la
materia que hay en el. A partir de lo cual dispara la creatividad de los científicos y le
muestra al mundo la infinidad de posibilidades; “Usando la relatividad general, los
científicos comenzaron a imaginar universos de distintas formas, …. la imaginación era
el límite” (Soler, 2014).

De forma similar, hay un número de artículos que hacen referencia a elementos

estelares, el artículo “Un planetoide con nombre Colombiano (Universidad de Antioquia
- Medellín Junio, 2014), habla sobre el planetoide descubierto por el astrónomo
Venezolano Ignacio Ferrín, al cual le dio el nombre de un colega suyo “Jorge Iván
Zuluaga”, astrofísico antioqueño. Para lo cual el científico Ignacio Ferrín explica; “Este
país tiene excelentes investigadores, y me pareció apropiado en este caso hacerle
honor a uno de estos científicos”(Vivir, 2014). Es gracias a hallazgos como este que
nos acercamos cada vez más como País a lo que implica ser un País que invierte en
las ciencias. “Antes de Jorge Iván Zuluaga solo dos científicos colombianos habían
logrado el reconocimiento de que su nombre quedará inmortalizado por la astronomía,
….. Julio Garavito Armero, fundador del planetario nacional, y Antonio Bernal
astrónomo que trabaja en el observatorio de Fabra en Barcelona España” (Vivir,
2014),precisamente debido a que son poco frecuentes los nombramientos como el que
le hizo la Unión Astronómica Internacional al profesor Zuluaga, precisamente a que
deben ser autorizados por esta institución.

El impacto que podría llegar a tener este nombramiento para el País fue también uno
de los elementos que consideró el científico Ignacio Ferrín; “Cuando estaba tomando la
decisión vi diferentes alternativas, y finalmente me decidí por una persona viva, porque
puede utilizar este prestigio y la atención que genera para lograr grandes propósitos”
(Ferrín, I. 2014) . Logra reconocimiento por las ciencias en el País, nos muestra a los
ciudadanos que no hay ningún tema científico que esté muy alejado de nuestras vidas
diarias, como lo entiende Iván Zuluaga, cuyo nombre es ahora el de un planetoide; “El
que tenga ahora mi nombre no va a cambiar mucho lo que pase con el, pero creo que
hay un impacto muy interesante para la ciencia nacional y la ciencia local, pues esto
moviliza la opinión y hace ver cosas que normalmente no se ven” (Ferrín, I. 2014). Nos
acerca cada vez más como País, a los últimos avances de la ciencia y tecnología, a
una cultura donde la ciencia es tan importante como las diferentes áreas de
investigación y estudio.

Por último, el artículo “De su casa a la orilla del río de la noche” publicado el Jueves 1
Mayo del 2014, en “El Espectador”, hace referencia a elementos específicos de la
evolución estelar y la relación de éste tema con nuestra vida diaria como seres
humanos. Algunas relaciones ya mencionadas incluyen hechos interesantes como que
los elementos vitales a partir de los cuales estamos conformados los seres humanos
vienen de las estrellas; “En el primer capítulo de un texto llamado Zoom, el astrofísico
colombiano Juan Diego Soler explica cómo todos los elementos de los que estamos
hechos vienen de las estrellas” (Soler, 2014).Se entiende por esto y por un número de
investigaciones, que los humanos somos un 93% “polvo de estrella”. De forma similar,
elementos como el sol de los cuales dependemos para sobrevivir, dependen de los
procesos de evolución estelar. “Es nuestro Sol, la fuente de toda la vida que existe en
la Tierra, pero no es más que una estrella.” (J, Fraunhofer), al ser nuestro sol una
estrella, éste tiene un proceso de desarrollo como cualquier otra estrella y tiene de
estar forma la misma base química que los seres humanos. “El sol y todos los soles
están hechos de lo mismo que estamos hechos los humanos y todos los demás seres
vivos en la tierra.” (J, Fraunhofer).

Esto fue un descubrimiento del científico Joseph Fraunhofer, quién descubrió también
que en el espectro de la luz de las estrellas hay unas huellas de los elementos
químicos de los cuales éstas están compuestas, las cuales son exactamente las
mismas huellas de los elementos que componen todo aquello que existe en la Tierra.
En los procesos de evolución estelar, el nacimiento de una estrella ocurre cuando la
presión continúa aumentando, y a medida que el gas se compacta y se comienza a
producir una reacción nuclear, se produce una luz visible de gran intensidad. En el
momento en el que éstas estrellas brillantes llegan al punto de su reacción interna
donde comienza a perder su combustible, éstas estallan en una gran explosión
denominada “supernova”, de la cual salen algunos de los químicos de los cuales
estamos conformados los seres humanos.

Lo que sucede con el material del cual están compuestas las estrellas que muere en
una supernova, vuelve a la nube de la cual nació para “formar una nueva generación
de estrellas”. Los elementos vitales del planeta tierra surgieron a partir de la explosión
de un gran número de estrellas, de esta forma elementos como el calcio de nuestros
huesos, el hierro en nuestra sangre, el flúor en nuestros dientes y todos los elementos
de los que estamos hechos de formaron también a partir de la expulsión de una estrella
“moribunda”. Gracias a científicos como Henrrietta Swan Leavitt y Edwin Hubble han
hecho posible que nos acerquemos cada vez más a los mágicos e interesantes
elementos interestelares como las galaxias, planetas, estrellas, nebulosas, etc. Los
descubrimientos de estos dos científicos “nos permitieron entender que vivimos en una
isla, una isla con millones de soles, una isla como muchas otras en el universo. Más
allá de la orilla de la Vía Láctea hay millones de galaxias con infinidad de formas y
tamaños” (Soler, 2014). Nos recuerdan que vivimos en un mundo lleno de elementos
maravillosos y grandes misterios.

2.5. Acercamiento a las instituciones de interés.

Con el fin de integrar las áreas y temáticas de interés con el currículo de ciencias en el
Colegio Santa María, fue útil desarrollar el proyecto junto con la ayuda de diversas
instituciones que tienen objetivos similares. Instituciones que buscan promover
espacios funcionales, educativos, e interesantes, relacionados con la evolución estelar,
para estudiantes de colegio. Las instituciones que se escogieron son;

1. El planetario.
2. El instituto de astrobiología.
3. El observatorio del colegio Gimnasio Campestre.

1. El planetario ofrece una serie de espacios dentro de las instalaciones, que buscan
promover el interés de los diferentes individuos por las ciencias, con un enfoque en la
astronomía. Las temáticas que abordan los diversos talleres son; -La estrellas, - Las
constelaciones, - El sistema solar, - Cosmología, - Astrobiología, y – Astronáutica.
Estos talleres están diseñados de una forma interactiva, lo que significa que todos
tienen como método de desarrollo diferentes actividades físicas y artísticas, como el
dibujo, como formas diferentes e interesantes de aprendizaje. Por otra parte, el
planetario tiene así mismo talleres diseñados específicamente para niñas de primaria.
Los cuales tienen como enfoque las siguientes grandes temáticas, de las cuales se
derivan un número de diversos talleres; - Sobre nuestro sistema solar, - Sobre nuestro
universo, - Sobre astronáutica, - Sobre el planeta tierra, - Instrumentos astronómicos.
Estos talleres fueron diseñados basándose en previas investigaciones, como afirma el
astrónomo Germán Puerta. Por lo que se puede asumir que son una posibilidad viable
como guías para, o como algunos de los espacios que se buscan desarrollar.
Teniendo en cuenta el éxito de estos talleres y espacios, como proyectos similares al
que se está desarrollando. Así mismo, partiendo del hecho de la similitud en los
parámetros para ambos proyectos, como lo es la necesidad de estimular el interés por
la ciencia desde que los niños son pequeños, tal como lo dice el astrónomo Germán
Puerta “Las edades tempranas son definitivas para la el desarrollo de la niñez; es en
este momento que el ser humano establece su sistema de valores y moldea lo que será
su futuro”.

2. Por otra parte, el instituto de astrobiología ofrece diversos espacios que buscan
fomentar el interés de los jóvenes, por las ciencias. Partiendo del hecho de que en
Colombia, a diferencia de otras partes del mundo, la astrobiología, (el conjunto de
física, química, y biología), como una rama interesante e importante de la astronomía,
no es introducida en los currículos de las escuelas, ni hay para el estudio de ésta un
espacio complementario en los espacios extra curriculares. Con base en esta
preocupación, el instituto tiene una serie de talleres, los cuales están organizados
jerárquicamente para permitirle al estudiante una mejor comprensión no sólo de los
temas, sino del proceso y origen de estos. Estos son; - Del Big Bang a la Química
Prebiótica, - La tierra Primitiva, - Origen de la Vida en la Tierra, - Evolución, -
Habitabilidad, - Vida en Ambientes Extremos, - Lugares potenciales para soportar vida
en Sistema solar, - Búsqueda de otros sistemas planetarios, - Ingeniería Espacial.

El instituto propone diversos métodos para desarrollar estos talleres. Los cuales
consisten en actividades dinámicas, y diferentes, las cuales aportan a que los
estudiantes desarrollen un interés por las temáticas, y por las ciencias, debido a que
estos talleres están diseñados para inmersarse tanto en la biología, como en la física, y
la química. Lo cual es importante para el proyecto, en la medida en que es lo que se
busca lograr con los talleres que se busca desarrollar en la institución. Así como dijo el
astrobiólogo Jorge Bueno, con relación al proyecto, “El desarrollo del interés por las
ciencias en los estudiantes no depende de la complejidad del tema, si no en la forma
como se explica y se estudia el tema”.

3. Por último, el observatorio del Campestre es una conexión interesante, en la medida

en que otorga a los diversos individuos un lugar para acercarse al espacio exterior, y
todo lo que nos rodea. El observatorio, mejor conocido como “El centro de Estudios
Astrofísicos (CEAF)”, busca transformar la forma como se enseñan las ciencias, y se
estimula el interés por estas en los estudiantes y profesores de todos los niveles
escolares. Por medio del deseo humano de descubrir, observar, y entender fenómenos
naturales, a través del método científico. A pesar de que el observatorio tiene un
objetivo más grande que el del proyecto, el contacto con la institución es
extremadamente útil para el proyecto, en la medida en que ofrece diversos espacios
específicamente destinados para estudiantes de primaria.

El centro de estudios astrofísicos ofrece cursos de astronomía para individuos de

diversas edades, y tiene espacios para que quienes estén interesados puedan ir a
realizar observaciones diurnas y nocturnas de los diversos cuerpos celestes. Así
mismo, el observatorio ha realizado diferentes proyectos, estos son; - Evolución del
ciclo solar, - Observación del sol, - Construcción de una analema y relojes solares, -
Reporte de cometas desde Santafé de Bogotá, - Observación del cometa Macholz, y –
Nuevos aportes para la explicación del misterioso y portentoso ruido que aconteció en
Santafé de Bogotá el 9 de Marzo de 1687. Por lo que, en la medida en que los
diferentes espacios otorgados por el observatorio apoyen el desarrollo del interés por
las ciencias, en los estudiantes, es importante para el desarrollo tanto de los talleres
como del proyecto.

Acorde con la información proporcionada por el director del Instituto de Astrobiología, el

proceso para unirse al grupo de colegios que tienen un vínculo con el Instituto de
astrobiología es muy simple, requiere que el colegio en cuestión proporcione los
espacios necesarios para que los jóvenes estudiantes se inmersen en los proyectos de
investigación. Germán Puerta, astrónomo del planetario, habla de la importancia de que
los jóvenes estudiantes se involucren en los últimos avances de la ciencia, ya que
representan el futuro de ésta. Según el astrónomo Germán Puerta; “Es muy fácil
enseñar. Bastan un buen libro, unos binoculares, internet o un conocimiento básico por
parte de los adultos sobre el funcionamiento del espacio.” Lo cual es fácil de lograr
gracias a iniciativas como “Unawe (Universe Awareness)” una plataforma online donde
los estudiantes pueden aprender sobre diversos temas científicos de su interés, ésta es
una plataforma mundial, cuya representante en Colombia es la científica Angela Pérez.
De forma similar hay instituciones similares a las cuales se puede asistir
presencialmente, dónde tienen las herramientas necesarias para permitir que los
jóvenes estudiantes desarrollen sus proyectos de investigación, un ejemplo claro de
esto es el Gimansio Campestre, cuyo observatorio astronómico lo hace uno de los
pocos colegios en Colombia con uno de estos y con una clase de astronomía dentro de
su currículo.

Partiendo de los contactos que se logró establecer con las diferentes instituciones, fue
posible realizar un propuesta presentando los espacios que se les podría ofrecer a las
estudiantes de 4o grado, por parte de estas instituciones. La única institución con la
cual no se logró establecer un contacto fue con el observatorio del campestre. Por esta
razón la propuesta que se presenta será a partir de los espacios que por medio de un
convenio, podrían proporcionar tanto el Instituto de astrobiología como el planetario de
Bogotá.

CAPÍTULO III. EL CAMINO ESTRUCTURADO PARA LA

REALIZACION DE LA INVESTIGACION

Ahora bien, en este punto era necesario establecer los parámetros bajo los cuales se
desarrollará el proyecto, y las fechas en las cuales se debían entregar los determinados
trabajos. Así mismo es importante remarcar no sólo la intención del proyecto, si no la
importancia de este para el proceso educativo de las jóvenes estudiantes del Colegio
Santa María.
Con el propósito de alcanzar así los objetivos, el presente proyecto se desarrolló desde
una perspectiva investigativa cualitativa. Lo cual hace referencia a un tipo de
investigación, mediante el cual se extraen descripciones a partir de observaciones que
se pueden expresar en forma de entrevistas, narraciones, grabaciones, y registros
escritos de cualquier tipo, según la investigadora y escritora Gloria Serrano (2002). Es
precisamente por el hecho de que el proyecto se basa en un proceso de observación,
tanto del interés de las estudiantes del colegio Santa María por las ciencias, como de
experiencias previas de diversas instituciones con programas similares, que se
considera la elección correcta como enfoque de investigación. Así mismo es importante
definir las etapas que hacen parte del proceso de la investigación cualitativa, que se
implementaron en el proyecto. La investigación cualitativa está conformada por
específicamente cinco fases de trabajo. Estas consisten en; 1. Definición del problema,
2. Diseño de trabajo, 3. Recogida de datos, 4. Análisis de datos, 5. Informe y validación
de la información, acorde con los parámetros establecidos por la investigadora y
escritora Gloria Serrano.

3.1. Grupo designado

El enfoque del proyecto son las niñas del Colegio Santa María, específicamente las
niñas de 4° y 5° de primaria. Esta decisión se toma con base en los resultados de la
investigación realizada por la estudiante María Paula Albornoz, ex alumna del colegio
Santa María; en la cual se evaluó el interés de parte de estudiantes de 10° y 11° para
este tipo de actividades, encontrando que aunque llaman su atención no las
desarrollarían extracurricularmente, teniendo en cuenta la diversidad de actividades
que corresponden a este ciclo. Por otra parte, se afirma que debido al tiempo y al
currículo del colegio de las niñas de primaria, este nivel resulta más propicio para el
desarrollo de espacios como los contemplados en este proyecto. Por lo tanto, la
población de investigación consiste en un grupo de individuos con poca experiencia en
las diversas ramas de la ciencia, con un currículo escolar más abierto y menos
exigente, y debido a la poca profundización e influencia que han tenido gracias al
currículo que se contempla hasta ese nivel, se puede contar con mentes más abiertas a
las posibilidades de las maravillas que les puede mostrar la ciencia.
3.2. Medio para determinar los datos importantes
Los datos necesarios para responder correctamente al tema, pregunta, y objetivo
planteado fueron recopilados mediante instrumentos de investigación específicos;
como son, entrevistas, encuestas y el análisis del diseño e implementación de una
cartilla modelo del tipo de actividades contempladas para los espacios. Las entrevistas
se realizaron a individuos familiarizados con el tema, y con experiencia en proyectos
similares al que se espera realizar. Consistieron en una serie de preguntas que
permitieron identificar la pertinencia del desarrollo de este proyecto, así como las
posibles actividades a proponer. Por otra parte, las encuestas se realizaron a las
estudiantes de 4° del Colegio Santa María, con el fin de determinar el nivel de interés
de estas estudiantes por participar en estos espacios y las características que deberían
tener éstos. A partir de los resultados de las entrevistas y de las encuestas, se diseñó
un material como modelo de las actividades que se podrían realizar en el espacio, de
manera curricular o extracurricular. Se espera que dicho material se implemente en uno
de los grupos encuestados, en un futuro, si la propuesta es aceptada por la institucion.
“Lo que permite el realizar un informe cualitativo, es facilitar y ampliar la investigación a
un ámbito metodológico distinto, incluso como forma de mejorar la aplicación de las
mismas técnicas de investigación”(Serrano, 2002).

3.2.1. Encuestas

A continuación se presenta el formato de la encuesta aplicada a las estudiantes de 4º

del Colegio Santa María.
Gráfico 3.1. Formato encuesta estudiantes
3.2.3. Entrevistas a expertos
Por otra parte, aquí se presentan las entrevistas realizadas a los diferentes
especialistas, enfatizando en su posición frente al proyecto que se proponía desarrollar.

Gráfico 3.2. Formato entrevista a expertos

 CAPÍTULO IV. RESULTADOS Y ANÁLISIS

En este capítulo se presentan los resultados de las encuestas que se realizaron a una
muestra de las estudiantes de 4º grado del Colegio Santa María. Con el fin de
determinar el tipo de actividades que las estudiantes consideraban no solo más
interesantes sino también más apropiados para el aprendizaje de temáticas
relacionadas con las ciencias, y determinar así mismo que areas de las temáticas
propuestas consideraban más interesantes, y ajenas a los elementos que aprenden a
partir del curriculo de ciencias del Colegio Santa María.

1. ¿Qué tipo de actividad considera más interesante para el estudio de temas

relacionados con las ciencias? Específicamente los temas mencionados.
Preguntas RESPUESTAS

A Charlas de especialistas 1

B Documentales , Videos, Películas etc.. 14

C Visitas a las diferentes Instituciones 8

D Talleres dinámicos 0

Grafico 4.1. Resultados pregunta 1 - Encuesta

A partir de las encuestas, es posible determinar que las actividades que resultan más
interesantes paras las estudiantes de 4º Grado del Colegio Santa María, son las
respuestas correspondientes a las letras B y C. Documentales, videos, películas, etc…,
sobre las temáticas a tratar y visitas a diferentes instituciones científicas, que aporten a
la profundización y el aprendizaje de estas temáticas. Partiendo del analisis de esta
pregunta un 61% de las estudiantes prefieren los medios audiovisuales, mientras que el
35% prefiere recurrir a actividades presenciales y un 4% considera las charlas de
especialistas como un medio óptimo para el aprendizaje de estas temáticas. Teniendo
esto presente, es posible asumir que aquellas actividades que deberían tener mayor
peso dentro de la propuesta de incluir estas diversas temáticas dentro del currículo
escolar, son las que están directamente relacionadas con elementos audiviosales, y de
igual manera progresivamente, desde los elementos con mayor porcentaje hasta las
actividades de menor porcentaje.

2. Desde su punto de vista y experiencia, ¿Cuál de estas actividades opina que le

permitirá aprender más sobre los temas mencionados? ¿Por qué?

B. Vídeos, películas, documentales, etc. Sobre las temáticas a tratar.

C. Visitas a las diferentes instituciones que puedan aportar a la profundización y el
aprendizaje de estos temas. Partiendo de las respuestas de las 23 estudiantes de
cuarto grado del colegio Santa María se puede concluir que la mayoría de éstas
consideran actividades más dinámicas, como visitas presenciales en las diferentes
instituciones y materiales como películas vídeos y documentales para aprender de las
diversas temáticas. Ya que las consideran formas diferentes y mas interesantes para
aprender, principalmente debido a que no requieren de una base teórica como las
dinámicas que se implementan en los salones de clase, para aprender sobre las
diferentes temáticas. Teniendo esto en cuenta se podría asumir que este tipo de
espacios representan una mezcla entre actividades dinámicas y diferentes a las
actividades rutinarias a las que se ven sometidas, con un componente un poco
sedentario similar al de las actividades diarias.
3. ¿Cuál de los siguientes temas considera más interesante?
OPCIONES DE RESPUESTA RESPUESTAS

AFormación de los planetas 2

B Vida de las estrellas 5

C Posibilidad de vida en otros planetas 15

D Formación de diferentes cuerpos celestes (meteoritos, cometas …) 1

Gráfico 4.2. Resultados pregunta 2 - Encuesta

Esta pregunta específicamente, fue diseñada para para comprender qué temáticas
resultan más interesantes para las estudiantes en una primera instancia. Según los
resultados, la mayor parte de las jóvenes consideran que; C. Posibilidad de vida en
otros planetas y B. Vida de las estrellas, son las temáticas más interesantes.
Específicamente un 65% prefiere la posibilidad de vida en otros planetas como
temática de investigación, un 22% prefiere la vida de las estrellas, un 9% la formación
de los planetas y un 4% la Formación de los diferentes cuerpos celestes. Lo cual
permite asumir que las dos temáticas de mayor peso resultarían en una combinación
interesante, en la medida en que podría llevar a la otra. Una posible relación, por
ejemplo, podría ser que cada estudiante realizara un trabajo investigativo enfocado en
la posibilidad de vida en otros planetas, partiendo de los procesos evolutivos de las
estrellas y como estos afectan las átmosferas y los químicos de los cuerpos
planetarios.
4. ¿Le interesaría tener la oportunidad de conocer sobre otras temáticas relacionadas
con las ciencias? Diferentes a las que se tratan actualmente en clase.
Preguntas RESPUESTAS

SI 19

NO 4

Gráfico 4.3. Resultados pregunta 3 - Encuesta

La mayoría de las respuesta de las estudiantes fueron "SI", con pocas excepciones de
estudiantes quienes están conformes con aprender los temas básicos en las clases de
ciencias. El 83% de las estudiantes de 4º Grado respondieron que “SI” a esta pregunta,
mientras que tan sólo un 17% de las estudiantes respondieron que “NO”. La pocas
estudiantes que respondieron que “NO”, fue principalmente porque estan conformes
con aprender los temas básicos del currículo de ciencias del Colegio Santa María.
Mientras que el 83% que respondio que “SI”, fue debido a que consideraba que era
necesario para su desarrollo personal y dentro del mundo científico, inmersarse en
diversas temáticas científicas diferentes e interesantes.

¿Cuáles?
Por otra parte, éstas estudiantes respondieron que las temáticas sobre las cuales les
gustaría aprender son las mismas a las que respondieron más estudiantes en la
pregunta número 3, junto con algunas otras. Estas son B.Vida de las estrellas y C.
Posibilidad de vida en otros planetas. Las otras temáticas que se mencionaron
recurrentemente en las encuestas, son; La astronomía, la evolución estelar, y
actividades que requieran un mayor número de experimentos, una actividad que las
estudiantes consideran de gran interés.

5. ¿Sobre qué temáticas le parecería interesante realizar investigaciones o profundizar

a lo largo de su vida escolar?

La diferencia con esta pregunta residia en el hecho de que ésta consistía en responder
específicamente una temática más delimitada sobre la cual les gustaría no sólo
aprender, si no realizar investigaciínes y profundizar como tema. Acorde con las
respuesta de las encuestas, las temáticas que las estudiantes no sólo consideran
interesantes si no sobre las cuales les gustaría profundizar, son la creación de los
planetas y de los diferentes cuerpos celestes en términos generales.

¿Por qué?
La mayoría de las respuestas son básicas y principalmente corresponden a que las
jóvenes estudiantes de 4º Grado del Colegio Santa María consideran que son
actividades interesantes, diferentes, y sobre las cuales tiene poco o ningún
conocimiento.

CAPÍTULO V. PRODUCTO FINAL

5.1 Descripción de producto

El producto final de este proyecto, corresponde con un sumario que tiene como
intención presentar una propuesta para el departamento de ciencias, sobre los posibles
espacios que se le podrían ofrecer a las estudiantes de 4º grado, para el desarrollo de
actividades relacionadas con el estudio de la astronomía y la astrobiología, teniendo en
cuenta la información presentada por los especialistas entrevistados, y los espacios
que estas instituciones ofrecen para jóvenes estudiantes de edad similar a las
estudiantes de este grado.

El sumario, está estructurado en forma de catálogo y consta de dos partes

correspondientes a las instituciones que se contactaron durante esta investigación; a su
vez cada una de estas partes se subdivide en tres secciones, dentro de las cuales se
describen los posibles espacios y actividades. Específicamente, estas secciones se
organizan de la siguiente manera: La primera sección, corresponde con las actividades
que se pueden integrar directamente en el currículo y desarrollarse en el espacio de las
clases de ciencias con los recursos de la institución. La segunda sección, corresponde
con las actividades que se podrían desarrollar en espacios extra curriculares del
colegio, debido a que requieren de mayor tiempo para llevarse acabo, que el que se
ofrece en el espacio de la clase. Por ultimo, la tercera corresponde con las actividades
que requieren del espacio y los recursos que ofrecen las instituciones contactadas para
llevarse a cabo, por lo que se desarrollarían presencialmente en estas instituciones.

Este producto se presentaría en una primera instancia al departamento de ciencias del

colegio Santa María, como una propuesta a considerar para determinar las actividades
que se podría desarrollar en el currículo, o establecer posibles espacios para
desarrollar las actividades de manera extracurricular. Lo anterior con el fin de fomentar
el interés de las estudiantes por las ciencias a través de actividades dinámicas
enfocadas en diversas temáticas interesantes y con el objetivo de generar un convenio
con las instituciones mencionadas. El contenido del producto final incluye la
información sobre el proceso necesario para lograr un convenio entre el colegio y el
instituto de astrobiología, junto con los medios para lograr una cierta asociación con el
planetario de Bogotá.

5.7. Proyecciones
Con base en esta información, se espera que a futuro la propuesta se implemente en el
currículo del Colegio Santa María, y logre por medio del estudio de las diversas
temáticas, fomentar el interés de las Jóvenes estudiantes hacia el aprendizaje de las
ciencias, al proporcionar los espacios necesarios para esos estudios. Así mismo, a
grande escala se espera que el convenio con el instituto de astrobiología y el
planetario, mas la inclusión de estas temáticas en el currículo escolar , tenga un
impacto sobre las estudiantes del Colegio Santa María y la imagen que tienen sobre las
ciencias.

CAPÍTULO VI. CONCLUSIONES

Con base en la información recopilada a lo largo del proyecto, fue posible llegar a una
serie de conclusiones basadas en el objetivo principal de éste. A las interrogantes es
posible responder que los elementos de la temática denominada como evolución
estelar que contribuyen de mayor manera al aprendizaje de las ciencias, son aquellos
que resultaron de las encuestas realizadas a las estudiantes de 4º grado del Colegio
Santa María. A partir de lo cual, es posible concluir que es viable, desde la perspectiva
de este trabajo, articular estos elementos en el currículo de ciencias del Colegio Santa
María, por medio de actividades y espacios como los que proporcionan las diferentes
instituciones científicas que tienen experiencia con instituciones educativas. Por último,
con la información recopilada, la herramienta principal que se puede proponer para
vincular estos elementos en la vida escolar de las jóvenes estudiantes del Colegio
Santa María es el producto final, el cual funciona como una posible propuesta para
lograr precisamente esta vinculación.
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ANEXOS

(Anexo 1) – Brochure, Instituto de astrobiología IAC COLOMBIA (1).pdf

(Anexo 2) – Currículo de talleres para niños, Planetario talleres para niños de
Angela.doc
(Anexo 3) – Currículo de talleres para determinadas edades, Planetario Talleres
Planetario con edades.doc

(Anexo 4) – Encuestas a estudiantes de 4º grado del Colegio Santa María

(Anexo 5) – Entrevistas a expertos