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Planos de aula / Matemática / 6º ano / Números

Descobrindo múltiplos
Por: Emanuelle Martins / 14 de Março de 2018

Código: MAT6_02NUM02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Emanuelle Martins

Mentor: Rodrigo Morozetti Blanco

Especialista: Luciana Maria Tenuta de Freitas

Habilidade da BNCC

EF06MA04
EF06MA05

Objetivos específicos

Ampliar os conhecimentos sobre múltiplos de números naturais.

Conceito-chave

Compreensão da relação matemática: “Um número A multiplicado por um número B, resulta C. Logo, C é múltiplo de A e de B ao mesmo tempo.”

Recursos necessários

Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não;


Projetor Multimídia.

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Plano de aula

Descobrindo múltiplos

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/hCpAcfMgz7Ma6PKFs3tW9HENkDs2tEbN4tFrRUdmxweh6TAvVP2wXXrKqBra/ativaula-mat6-02num02.pdf

Documento
Atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gjVVCJgpJgNxFAZ7SAWGfr4KrK8TA24knxPWWtg8j7KRwb8J96dUMQzax6qJ/ativcomp-mat6-02num02.pdf

Documento
Atividade aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YsV29D5ZTMRdHCJs5zABZPdWJzGYfMXStAspd56fz4W2DVHwypzEJEbpNZnf/ativaquec-mat6-02num02.pdf

Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UYYyqeCfZwREDYDKWq6Zh4XmDZcdvyxNJD44Vckag6je6KqQqWT3mA7KEVyA/ativraiox-mat6-02num02.pdf

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Ewf3wZZWMFthydgZu2nBdnv2M53wrpGDuJVFZTeMA99bCGTNjrBfaC9gaAnM/guiainterv-mat6-02num02.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/CFjABFk7bzr7UqqAN5PTYPGYg3p2rsdKnzhYKzSTkeq9yCSZqxMXmw6xcy3v/resol-ativaula-mat6-02num02.pdf

Documento
Resolução das atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/XasBeUTaHqWQNBKz3cyQCkKedR9n9tMbkMzzyP52CPnqUVd8xbDUBHuKE9gw/resol-ativcomp-mat6-02num02.pdf

Documento
Resolução do aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DUUh53QMwMQw8Pq8gdFTjbvSETRVRnxEHkDkYZDyhj8hgJ9uSDtNHHBNHYJ2/resol-ativaquec-mat6-02num02.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PZjdBmtHweWPg5z3bqDb4QddsdR7v9m6FUjWvVz5mv7dDVF6JBjY2JWMTvNr/resol-ativraiox-mat6-02num02.pdf

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Plano de aula

Descobrindo múltiplos

Slide 1 Resumo da aula


Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

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Plano de aula

Descobrindo múltiplos

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 02 minutos
Orientações: Professor, leia para seus alunos o
objetivo da aula.
Propósito: através do objetivo expresso, orientar
os alunos sobre o que estudarão nesta aula.

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Plano de aula

Descobrindo múltiplos

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 08 minutos.
Orientações: professor deixe seus alunos
pensarem sobre a questão e trocarem ideias com
seus colegas, depois oriente que eles devem
registrar como pensaram, fazendo anotações no
caderno.
Propósito: Perceber, através da resolução da
atividade, que os números propostos para tomar os
medicamentos possuem como múltiplo o número
24.
Discuta com a turma:
Como você pensa em fazer a distribuição de
horários?
Se você fosse a mãe ou o pai de Elaine como você
iria organizar os horários para dar os
medicamentos a ela?
Você consegue imaginar porque o médico escolheu
esses números para intervalo de horários para os
medicamentos, além da própria necessidade
médica?
O médico poderia ter receitado um medicamento
que fosse de 5 em 5 horas?
Por que o número 24 é importante nesta atividade?
O que o número 24 é para os números 3, 4, 6 e 8?
Materiais complementares:
Atividade aquecimento
Resolução do aquecimento

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Descobrindo múltiplos

Slide 4 Atividade principal

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Descobrindo múltiplos

Tempo sugerido: 25 minutos


Orientações: Organize a sala em grupos e
apresente o problema. Uma atividade por grupo já
é o suficiente, mas se puder imprimir mais, pode
auxiliar os grupos a dividir tarefas.
Permita o uso da calculadora. Como o exercício
depende da compreensão do significado de
múltiplo, a calculadora pode ser uma ótima
ferramenta para a verificação dos cálculos.
Leia com a sala todas as instruções para verificar se
todos compreendem cada um dos desafios, e como
preencher a cruzadinha. Pode ser que alguns
alunos percebam a resposta imediata de alguns
desafios como o item E (99), o item G (0) ou ainda
o item (B) 555. Caso isso ocorra, utilize esses casos
para exemplificar como as casas devem ser
preenchidas e peça que os alunos justifiquem por
que esses números satisfazem os desafios em
questão.
Essa justificativa inicial para as primeiras
descobertas é essencial para que eles comecem a
mobilizar estratégias de resolução que se apliquem
na continuidade do exercício.
Peça então que cada grupo se debruce sobre sua
atividade visando chegar o mais longe que puder.
Caso algum grupo termine antes dos outros,
permita que os membros do grupo se distribuam
entre os grupos restantes para auxiliar nas
questões mais difíceis.
Propósito: Retomar o conceito de múltiplos
estudado na aula anterior, aplicando o
conhecimento para preencher corretamente a
cruzadinha.
Discuta com a turma:
Quantos algarismos tem cada um dos números
procurados?
1000 é múltiplo de 6? Como você pode fazer para
descobrir se 1000 é ou não múltiplo de 6?
Como você pode descobrir um múltiplo de 6 maior
do que 1000?
Existe algum múltiplo de 3 e 5 que não seja
múltiplo de 15?
Existe algum múltiplo de 11 e de 17 que não seja
múltiplo de 187?
Quais são os números de 3 algarismos que resultam
da multiplicação de um número por ele mesmo?
Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenções
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Descobrindo múltiplos

Slide 5 Discussão de soluções

Tempo sugerido: 08 minutos


Orientações: Professor, estimule seus alunos a
analisarem se a solução apresentada no slide está
correta. Se algum aluno declarar que a solução não
está correta, peça para ele explicar como pensou. É
provável que ele mesmo perceba onde está errando
e aprenda a forma correta. Deixe seus alunos
apontarem novas ideias, pois há outros caminhos
para resolver e essa troca de ideias é muito rica para
o aprendizado de todos.
Propósito: Corrigir a atividade partindo de uma
possibilidade de resolução.
Discuta com a turma:
As ideias apresentadas pelas meninas no slide são
interessantes, mas você pensou como elas?
Explique para nós como você pensou.
Você pensou em alguma forma diferente para
começar a resolver a cruzadinha? E neste caso,
como iríamos terminá-la?

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Plano de aula

Descobrindo múltiplos

Slide 6 Encerramento

Tempo sugerido: 02 minutos


Orientações: Professor, peça para um aluno ler a
fala da menina expressa no slide. Em seguida, você
faz a leitura da relação matemática expressa
abaixo. Depois, faça os questionamentos que estão
no “discuta com a turma”.
Propósito: concluir o aprendizado desta aula
destacando pontos importantes que foram
estudados.
Discuta com a turma:
Alguém poderia nos dar mais exemplos da relação
matemática que aprendemos?
Você consegue perceber essa relação matemática
nas atividades que resolvemos nesta aula? Onde
você percebeu?
E no seu dia a dia, em que situações podemos
aplicar essa relação matemática que estudamos
hoje?

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Descobrindo múltiplos

Slide 7 Raio x
Tempo sugerido: 05 minutos
Orientações: professor, entregue uma atividade
para cada aluno e deixe-os resolverem sozinhos.
Propósito: através da atividade expressa neste
slide, avaliar o que foi aprendido nesta aula.
Materiais complementares:
Atividade raio x
Atividades complementares
Resolução do raio x
Resolução das atividades complementares

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Este  é  um  jogo  de  números  cruzados,  parecido  com  palavras  cruzadas.  Você 
deve  colocar  nos  espaços  em  branco  os  números  adequados  de  acordo  com  as 
instruções  que  estão  logo  abaixo  e  são  referentes  às  letras  indicativas  que 
aparecem na cruzadinha. 
 
 
 
 
A (vertical) = um múltiplo de 5 x 2 e de 11 x 17;  
B (horizontal) = múltiplo de 5 com 3 algarismos iguais; 
B (vertical) = um número vezes ele mesmo; 
C (horizontal) = múltiplo de 6 entre 1000 e 2000; 
D (vertical) = um número maior que 51 dezenas e 
menor que 44 dúzias 
E (horizontal) = múltiplo de 9 e também de 11; 
F (horizontal)= múltiplo ímpar de 3 e de 5 que não é 
múltiplo de 9; 
G (horizontal) = múltiplo de todos os números; 
H (vertical) = múltiplo de 4; 
 
 
 
 
 
 
 
 
Este  é  um  jogo  de  números  cruzados,  parecido  com  palavras  cruzadas.  Você 
deve  colocar  nos  espaços  em  branco  os  números  adequados  de  acordo  com  as 
instruções  que  estão  logo  abaixo  e  são  referentes  às  letras  indicativas  que 
aparecem na cruzadinha. 
 
 
 
 
A (vertical) = um múltiplo de 5 x 2 e de 11 x 17;  
B (horizontal) = múltiplo de 5 com 3 algarismos iguais; 
B (vertical) = um número vezes ele mesmo; 
C (horizontal) = múltiplo de 6 entre 1000 e 2000; 
D (vertical) = um número maior que 51 dezenas e 
menor que 44 dúzias 
E (horizontal) = múltiplo de 9 e também de 11; 
F (horizontal)= múltiplo ímpar de 3 e de 5 que não é 
múltiplo de 9; 
G (horizontal) = múltiplo de todos os números; 
H (vertical) = múltiplo de 4; 
 
 

1- ​Sendo os números: 
 
0 13 18 30 42 99 50 100 220   
 
36 25 22 40 37 120  
 
 
a) Circule de vermelho todos os números acima que forem múltiplos de 2; 
 
b) Circule de azul todos os números que forem múltiplos de 10; 
 
c) Circule de verde todos os números que forem múltiplos de 6; 
 
d) Quais números foram circulados mais de uma vez? O que isso significa? 
 
 
2-  ​Douglas  e  Beto  são  pescadores,  eles  querem  organizar  suas  pescarias. 
Sabe-se  que  Douglas  vai  pescar  de  7  em  7  dias,  e  Beto  vai  de  11  em  11  dias.  Se 
hoje  é  uma  terça-feira  e  eles  sairão  para  pescar  juntos,  então  qual  será  o dia da 
semana em que eles sairão para pescar juntos novamente? 
 
 
3-  [Desafio]  Você  deve  criar  uma  cruzada  de  números,  onde  nela  devem  ser 
encaixados os números que respondem às seguintes questões: 
 
a) Qual é o número que é múltiplo de todos os outros números? 
b) Qual é número que só é múltiplo de 1 e de 5? 
c) É um número que corresponde a 5483 dezenas. 
d) É um número múltiplo de 2, de 3 e de 6, e é maior que 40 e menor que 48. 
e) É múltiplo de 6 maior que 350 e menor que 360; 
f) É múltiplo de 3 e de 5 e é maior que 40 e menor que 50. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Elaine  estava  muito  doente,  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 


onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4  horas,  o  medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando  para  ela  tomar  todos  os  quatro  medicamentos  juntos,  para  a 
partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo  médico. 
Quando que Elaine irá tomar os quatro medicamentos juntos novamente?  
 
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Elaine  estava  muito  doente  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 
onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4  horas,  o  medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando  para  ela  tomar  todos  os  quatro  medicamentos  juntos,  para  a 
partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo  médico. 
Quando que Elaine irá tomar os quatro medicamentos juntos novamente?  
 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Elaine  estava  muito  doente  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 
onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4  horas,  o  medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando  para  ela  tomar  todos  os  quatro  medicamentos  juntos,  para  a 
partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo  médico. 
Quando que Elaine irá tomar os quatro medicamentos juntos novamente?  
 
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Elaine  estava  muito  doente  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 
onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4  horas,  o  medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando  para  ela  tomar  todos  os  quatro  medicamentos  juntos,  para  a 
partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo  médico. 
Quando que Elaine irá tomar os quatro medicamentos juntos novamente?  
 
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Elaine  estava  muito  doente  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 
onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4  horas,  o  medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando  para  ela  tomar  todos  os  quatro  medicamentos  juntos,  para  a 
partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo  médico. 
Quando que Elaine irá tomar os quatro medicamentos juntos novamente? 
 

Analise  os  números  apresentados  em  cada  situação  e  responda,  marcando X ao 


lado do número correto. 
 
a) Qual dos números abaixo é múltiplo de 12 e de 7? 
 
87 85 84 86 90 
 
b) Qual dos números abaixo é múltiplo de 3, mas não é múltiplo de 6? 
  
18 24 132 99 46 
 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Analise  os  números  apresentados  em  cada  situação  e  responda,  marcando X ao 
lado do número correto. 
 
a) Qual dos números abaixo é múltiplo de 12 e de 7 ? 
 
87 85 84 86 90 
 
b) Qual dos números abaixo é múltiplo de 3, mas não é múltiplo de 6? 
  
18 24 132 99 46 
 
 
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Analise  os  números  apresentados  em  cada  situação  e  responda,  marcando X ao 
lado do número correto. 
 
a) Qual dos números abaixo é múltiplo de 12 e de 7 ? 
 
87 85 84 86 90 
 
b) Qual dos números abaixo é múltiplo de 3, mas não é múltiplo de 6? 
  
18 24 132 99 46 
 
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 
Analise  os  números  apresentados  em  cada  situação  e  responda,  marcando X ao 
lado do número correto. 
 
a) Qual dos números abaixo é múltiplo de 12 e de 7 ? 
 
87 85 84 86 90 
 
b) Qual dos números abaixo é múltiplo de 3, mas não é múltiplo de 6? 
  
18 24 132 99 46 
 
 

Guia de intervenções 
MAT6_02NUM02 /​Descobrindo Múltiplos 
 
Possíveis dificuldades  Intervenções 

Na Atividade de Retomada:  Questione: 


-não  entender  que  a  próxima  vez  que  -Você  pode  me  explicar  como  você 
a  menina  deverá  tomar  todos  os  está pensando? 
medicamentos  juntos  será  quando na  Essa  pergunta  levará 
distribuição  dos  múltiplos  aparecer  o  automaticamente  o  aluno  a  pensar,  a 
mesmo número para todos.  se  colocar  como  capaz  de  ter  uma 
ideia  para  resolver,  e  isso  irá  ajudá-lo 
a entender. 
 
-Se  você  fosse  o  pai  ou  a  mãe  da 
menina,  como  você  saberia  os 
horários  que  deveria  dar  cada 
medicamento a ela? 
Essa  pergunta  irá  colocar  o  aluno 
como  protagonista  da  situação,  o  que 
instiga  a  buscar  uma  solução, 
estimulando  o  raciocínio  a entender e 
possibilitar  uma  organização  para  os 
horários.  Logo,  ao  organizar  os 
horários  ele  irá  perceber  que  o 
número  24  aparece  como  múltiplo 
para  todos  os  medicamentos,  e assim 
compreenderá a questão. 
 

Na Atividade Principal  Questione: 


-Ter  dificuldades  em  descobrir  os  -Que  tal  você  fazer  algumas 
múltiplos  indicados  ao  resolver  os  anotações  em  seu  caderno  de  acordo 
desafios.  com  a  forma  que  você  está  pensando 
e  depois  você  explicar  como  estava 
pensando? 
Essa  pergunta  deve  estimular  a 
capacidade  que  o  aluno  tem  em 
resolver  as  questões  para  a 
cruzadinha,  se  sentir  confiante  para 
ter  ideias,  para  pensar  e para lembrar 
o  que  já  foi  estudado  sobre  os 
múltiplos. 
Pergunte também: 
Nesses  desafios  há  apenas  uma 
resposta possível? 

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Quantos  são  os  múltiplos  de  2?  E  de 


3? E de 9? E de 11? 
Como  podemos  encontrar  um 
múltiplo  que  seja  de  9  e  de  11  ao 
mesmo tempo? 

Achar  que  não  dá  para  resolver  a  Pergunte  se  ele  já  planejou  como  vai 
cruzadinha  por  que  alguns  desafios  colocar as respostas na cruzadinha. 
tem infinitas respostas  Caso  ele  não  saiba  como  preencher 
as  casas,  mostre  que  cada  casa  deve 
ter  um  algarismo.  Em  seguida 
pergunte: 
Quantas  casas  estão  disponíveis  para 
o desafio que você está resolvendo? 
Quantos  múltiplos  existem  nessa 
resolução  e  que  possuem  essa 
quantidade de algarismos? 
 
Em  alguns casos eles podem perceber 
que  parte  do  número  já  foi 
preenchido. Então questione: 
Você  já  tentou  colocar  as  possíveis 
respostas  ao  desafio  nas  casas  da 
cruzadinha?  Todos  eles  se  encaixam 
com  as  informações  que  já  foram 
preenchidas? 

Ter  dificuldades  em  encaixar  os  Pergunte: 


valores  na  cruzadinha  por  ter  -Por  quê  você  acha  que  é  esse  o 
calculado  algum  valor  errado que não  resultado?  Você  pode  me  explicar 
seja  coerente  com  outro  valor  já  como chegou neste resultado? 
colocado.  Essas  questões  levarão  o  aluno  a 
explicar  seus  pensamentos.  Tente 
identificar  e  fazê-lo  perceber  qual dos 
números está errado. 
 

 
 
 
 

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Resolução da Atividade Principal - M


​ AT6_02NUM02 
 
Questão: 
 
Este  é  um  jogo  de  números  cruzados,  parecido  com  palavras  cruzadas.  Você 
deve  colocar  nos  espaços  em  branco  os  números  adequados  de  acordo  com as 
instruções  que  estão  logo  abaixo  e  são  referentes  às  letras  indicativas  que 
aparecem na cruzadinha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A (vertical) = um múltiplo de 5 x 2 e de 11 x 17;  
B (horizontal) = múltiplo de 5 com 3 algarismos iguais; 
B (vertical) = um número vezes ele mesmo; 
C (horizontal) = múltiplo de 6 entre 1000 e 2000; 
D (vertical) = um número maior que 51 dezenas e menor que 44 dúzias 
E (horizontal) = múltiplo de 9 e também de 11; 
F (horizontal)= múltiplo ímpar de 3 e de 5 que não é múltiplo de 9; 
G (horizontal) = múltiplo de todos os números; 
H (vertical) = múltiplo de 4; 
 
 
 
 
 
 
 
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Professor:  Há  muitas  formas  de  se  resolver  essa  questão.  A  sugestão  dada  a 
seguir talvez seja a mais rápida. 
 
Resolução: 
 
 
 
Marcam-se primeiro as respostas dos itens E, B 
(horizontal) e G, que são de resolução direta, pois: 
 
(E) O único múltiplo de 9 e de 11 com dois algarismos é 
9 x 11 = 99 
 
(B) O único múltiplo de 5 com algarismos iguais é o 555. 
A outra possibilidade seria 000, que não pode ser 
considerada. 
 
(G) O único múltiplo de todos os números é o zero 
 
 
 
Em seguida preenche-se os ítens A e D, da seguinte 
maneira: 
(A) Um múltiplo de 5 x 2 e de 11 x 17 deve ser múltiplo 
de 11 x 17 x 10 = 1870. O único múltiplo de 1870 que 
começa com 9 é 1870 x 5 = 9350. (É provável que os 
alunos façam algumas tentativas para descobrir). 
(D) Um número maior que 51 dezenas e menor que 44 
dúzias deve estar entre 510 e 528. Como esse número 
deve terminar em 0 só pode ser o 520. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os últimos itens podem dar mais trabalho. Uma forma 
de eliminar possibilidades é perceber que o item C 
começa com 1 (pois está entre 1000 e 2000) e o item F 
termina em 5 (pois é múltiplo de 5 e ímpar). 
 
 
 
 
 

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Para finalizar temos: 
 
- As opções para o item H são 52 e 56 (múltiplos de 4 com dois algarismos, 
sendo que o primeiro é 5). 
- As opções para o item C começam em 1002. Os alunos podem demorar a 
descobrir que o primeiro múltiplo de 6 após o 1000 é o 1002. Uma 
possibilidade é dividir 1000 por 6 e observar que dá 166 e sobra 4. Daí 
basta somar 2 ao 1000 ou multiplicar 6 por 167. 
 
 
- Se o aluno analisar o item C antes do H, precisará 
perceber que, sem alterar os dois últimos algarismos, só 
pode colocar nessa casa 1002, 1302, 1602 ou 1902. Daí 
deverá perceber que apenas o 1602 transforma o 
número H em um múltiplo de 4. 
- Se o aluno analisar o item H antes do item C, 
precisará perceber que só tem as opções 52 e 56, 
deixando para item C os números 1202 (que não é 
múltiplo de 6) e 1602 (resposta certa). 
 
 
 
 
 
- As opções para o item B (vertical) são 100, 121, 144, 169 e 196 (números 
quadrados perfeitos que começam em 1). 
- As opções para o item F são 15 e 75 (múltiplos de 3 x 5 = 15 com dois 
algarismos, que terminam em 5 e não são múltiplos de 9, o que elimina o 
45).   
- Como o último algarismo de B deve ser o primeiro de F, esses itens só 
podem ser 121 e 15.  
 
 
 
 
 
 
 

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Resolução da Atividade Complementar - M


​ AT6_02NUM02 
 
Questão 1:​ Sendo os números: 

 
 
a) Circule de vermelho todos os números acima que forem múltiplos de 2; 
 
b) Circule de azul todos os números que forem múltiplos de 10; 
 
c) Circule de verde todos os números que forem múltiplos de 6; 
 
d) Quais números foram circulados mais de uma vez? O que isso significa? 
 
Professor​, esta é uma questão mais simples que aborda o conhecimento do 
conceito de múltiplos para fixar a aprendizagem. 
 
Resolução:  os  números  18,  42  e  36  foram  circulados  com  as  cores  vermelho  e 
verde,  isso  significa  que  são  múltiplos  de  2  e  6.  Já  os  números  100,  220  e  40 
foram  circulados  de  vermelho  e  azul  e  isso significa que são múltiplos de 2 e 10. 
E  os  números  0,  30  e  120  foram  circulados  com  as  três  cores,  isso  significa  que 
são múltiplos de 2, 6 e 10. 
 
2-  ​Douglas  e  Beto  são  pescadores,  eles  querem  organizar  suas  pescarias. 
Sabe-se  que,  Douglas  vai  pescar  de  7  em  7  dias  e  Beto  vai  de  11  em  11  dias. Se 
hoje  é  uma  terça-feira  e  eles  sairão  para  pescar  juntos,  então qual será o dia da 
semana em que eles sairão para pescar juntos novamente? 
 
Professor:  esta  é  uma  questão  parecida  com  a  atividade  de  retomada  da  aula 
que  prevê  que  os  alunos  consigam  aplicar  o  que  foi  aprendido.  Eles  podem 
encontrar  dificuldades  por  serem  números  maiores  e  primos  (mas,  eles  ainda 
não  sabem o que são números primos), logo essa atividade poderá ajudar muito 
quando vierem a estudar números primos. 
 
Resolução:  Douglas: 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84, 91… 
Beto: 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99… 
 
Logo,  os  dois  sairão  para  pescar  juntos  novamente  após  77  dias.  Se  a  semana 
tem  7  dias  então  fazendo  a  divisão  de  77  dias  em  semanas,  vemos  que  dará 11 
semanas  completas.  Então  eles  irão  pescar  juntos  novamente  na  décima 

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primeira semana e também será numa terça-feira. 


 
3-  [Desafio]  Você  deve  criar  uma  cruzada  de  números,  onde  nela  devem  ser 
encaixados os números que respondem às seguintes questões: 
 
a) Qual é o número que é múltiplo de todos os outros números? 
b) Qual é número que só é múltiplo de 1 e de 5? 
c) É um número que corresponde a 5483 dezenas. 
d) É um número múltiplo de 2, de 3 e de 6, e é maior que 40 e menor que 48. 
e) É múltiplo de 6 maior que 350 e menor que 360; 
f) É múltiplo de 3 e de 5 e é maior que 40 e menor que 50. 
 
Professor:  ​seus  alunos  podem  encontrar  diversas  formas  para  montar  essa 
cruzada  numérica,  mas  ela  é  bem  desafiadora  pois  exige  as  respostas  corretas 
para  que  a  cruzada  também  fique  correta.  Para  isso,  os  alunos  deverão  aplicar 
tudo o que já estudaram sobre os múltiplos dos números naturais. 
 
Resolução: 
 
a) O único número que é múltiplo de todos os outros números é o zero; 
b) É o próprio 5; 
c) É 54830; 
d) É o 42; 
e) É o 354; 
f) É o 45. 
 
Uma possibilidade de cruzada numérica é: 
 
 

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Resolução da Atividade de Aquecimento - ​MAT6_02NUM02 


 
Questão: 
 
Elaine  estava  muito  doente  e  o  médico  receitou  a  ela  quatro  medicamentos, 
onde  o  medicamento  A  deveria  ser  tomado  de  3  em  3  horas,  o  medicamento  B 
deveria  de  4  em  4 horas, o medicamento C  de 6 em 6 horas e o medicamento D 
de  8  em  8  horas.  Ao  chegar  em  casa  às  16  horas,  a  mãe  de  Elaine  iniciou  a 
medicação  dando para Elaine tomar todos os quatro medicamentos juntos, para 
a  partir  de  então  começar  com  o  cronograma  de  horários  orientado  pelo 
médico.  Quando  que  Elaine  irá  tomar  os  quatro  medicamentos  juntos 
novamente?  
 
Professor:  ​essa  atividade  envolve  compreensão  e  aplicabilidade  do  conceito  de 
múltiplos  de  números  naturais.  Espera-se  que  os  alunos  façam  uma  sequência 
dos  múltiplos  para  cada  medicamento  e  venham,  assim,  a  identificar  quando 
que  os  quatro  medicamentos  terão  o  mesmo  múltiplo,  sendo  esse  o  próximo 
horário  em  que  Elaine  irá  tomar  todos  os  remédios  juntos  novamente.  Essa  é 
uma  excelente  questão,  pois  posteriormente  irá  ajudar  no  entendimento  de 
mínimo múltiplo comum. 
 
Resolução: 
 
Medicamento A, de 3 em 3 horas = 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36… 
 
Medicamento B, de 4 em 4 horas = 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40… 
 
Medicamento C, de 6 em 6 horas = 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54… 
 
Medicamento D, de 8 em 8 horas = 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64… 
 
Então,  o  próximo  número  que  é  múltiplo  para  o  3,  4,  6  e  o  8  é  o  24,  logo  Elaine 
que  iniciou  tomando  os  medicamentos  todos  juntos  às  16  horas,  irá  tomá-los 
todos  juntos novamente depois de exatamente 24 horas, ou seja, às 16 horas do 
próximo dia.  
 
 

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Resolução do raio x - ​MAT6_02NUM02 


 
Questão: ​Analise os números apresentados em cada situação e responda, 
marcando X ao lado do número correto. 
 
a) Qual dos números abaixo é múltiplo de 12 e de 7 ? 
 
87 85 84 86 90 
 
b) Qual dos números abaixo é múltiplo de 3, mas não é múltiplo de 6? 
  
18 24 132 99 46 
 
 
Professor:  essa  atividade  prevê  que  o  aluno  consiga  aplicar  a  relação 
matemática  aprendida  na  aula,  ampliando  os  conhecimentos sobre os números 
múltiplos dos números naturais. 
 
Resolução: 
 
a)  O  único  número,  dentre  os  apresentados  na atividade, que pode ser múltiplo 
de 12 e 7 é o 84. É provável que o aluno faça a seguinte multiplicação: 
 
12  x  7  =  84,  então  irá  verificar  a  validade  da  relação  matemática  aprendida  na 
aula que diz que: se A x B = C, então C é múltiplo de A e de B. 
 
b)  É  possível  que  nessa  atividade  o  aluno  analise  número  a  número  verificando 
se  aparece  como  resultado  nas  tabuadas  dos  3 e do 6. Assim, ele percebe que o 
18  e  o  24  são  múltiplos  de  3  e  de  6.  O  46  ele  irá  perceber  que  não  é  múltiplo 
nem  de  3  e  nem de 6, pois não é resultado dessas tabuadas. E, para os números 
menores,  é  possível  que  ele  pense  em  que  número  que  multiplicado  por  3 
resulte  132  e  que  número  que  multiplicado  por  6  resulte  132,  então  irá  chegar 
em  44  e  22.  Para  o  99,  também  irá  pensar:  que  número  que  multiplicado  por  3 
que  resulta  99  e  que  número  que  multiplicado  por  6  resulta  99.  Para  o  3 
encontrara o 11 e para o 6 verificará que não há número natural. 
Portanto,  a  resposta  será  o  99,  que  é  múltiplo  apenas  de  3,  não  sendo  múltiplo 
de 6. 
 
 

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