PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

CUADRO COMPARATIVO

Presentado por
Daniel Luna

Tutor
Soraida Irina Molina Nieto

Psicología VII
Minuto de Dios

Caucasia Antioquia Mayo 06 de 2019

 CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los
documentos que se encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva
de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de
Piaget a otros autores”.

AUTOR/ELEM Definición del Planteamien Partes del Aportes de cada

ENTOS POR problema tos de la problema autor
COMPARAR propuesta
Piaget Un sistema La resolución de 1. Coordinación Piaget señala que las
particular de problemas se posible de las operaciones concretas
operaciones que debe a la operaciones de constituyen sistemas de
deben efectuarse búsqueda de adición. conjuntos, los cuales
en el seno de la factores de 2. Transformación operan gradualmente sin
agrupación total orden causal a reversible: tomar en cuenta las
correspondiente." través de disociación- relaciones que los
(Piaget; 1976, p. operaciones reunión, inversión, miembros del grupo
48) sustracción por establecen entre sí.
adición, división Destrezas lógicas de piaget
por multiplicación. l. Implicación
3. Composición de 2. Reversibilidad
las operaciones 3. Generalización
asociativas 4. Exclusión
(rodeos). 5. Inclusión
4. Operación 6. Depuración
idéntica genérica
(tautología).
5. Composición de
números por
iteración
Brown piensan que las Los niños El conocimiento En torno a este campo
investigaciones aprenden progresa a partir de sugieren que las
acerca del creando teorías las teorías que habilidades para la
desarrollo en acción que fracasan pues se resolución de problemas no
cognoscitivo de desafían, tendrá que llegar a son adquiridas
los niños tienen amplían y teorías que automáticamente a través
un corte modifican. funcionen, y de de la programación.
negativo, esta manera,
 entonces, .el *En torno a este campo
aprendizaje estaría sugieren que las
siendo dirigido habilidades para la
hacia una meta. resolución de problemas no
son adquiridas
automáticamente a través
de la programación.

*"la reorganizaci6n y la
mejora de los
procedimientos no es
únicamente una respuesta
al fracaso; a menudo se
produce cuando el niño
dispone de procedimientos
que funcionan de forma
adecuada, pero intenta
mejorarlos. En este caso no
es el fracaso lo que dirige el
cambio, sino el éxito que el
niño desea refinar y
ampliar,"
Brandsford Requiere de la las estructuras las estructuras de Es pertinente considerar
y definición y de resolución de resolución de que las estrategias de
Ferrara dilucidación del problemas son problemas son resolución de problemas no
mismo, lo cual enseñables y enseñables y podrán solo desarrollarse a
tendrá incidencia transferibles, transferibles través de la programación
en la búsqueda cuando los con un lenguaje como
de posibles individuos han * las estrategias de Logo, sino que requiere
soluciones. tenido una resolución de también de ser ensenada y
instrucción problemas no practicada, lo que en
apropiada, en podrán solo pedagogía se llama
particular desarrollarse a "Knowledge-based
cuando se ha través de la Instruction".
logrado que el programación con
estudiante un lenguaje como Ciertos tipos de lenguajes
defina el Logo, computacionales soportan
objetivo del representaciones
problema maleables, cuasi-concretas
de conceptos abstractos
que pueden ayudar a los
alumnos a cerrar la brecha
entre el entendimiento
concreto y formal.

Deloache Los niños desde Las estrategias El conocimiento En torno a este campo
muy temprana usadas por los progresa a partir de sugieren que las
 edad presentan niños para la las teorías que habilidades para la
un carácter activo corrección de fracasan. pues se resolución de problemas no
y autoiniciado de errores varían tendrá que llegar a son adquiridas
la cognición y del desde una teorías que automáticamente a través
carácter solución funcionen, y de de la programación.
autodirigido de puramente esta manera, "la reorganizaci6n y la
sus esfuerzos física dirigida entonces, .el mejora de los
cognoscitivos, los hacia un solo aprendizaje estaría procedimientos no es
cuales permiten elemento. siendo dirigido únicamente una respuesta
sostener que la hacia una meta. al fracaso; a menudo se
solución de produce cuando el niño
distintos dispone de procedimientos
problemas que que funcionan de forma
los niños realizan adecuada, pero intenta
tiene mucho que mejorarlos. En este caso no
ver con la es el fracaso lo que dirige el
experimentación cambio, sino el éxito que el
activa. niño desea refinar y
ampliar,"
Papert Ubica el La informática se pretende Es importante ilustrar este
problema de la es un recurso vincular el lenguaje trabajo con algunos
resolución de para el y las estrategias procesos específicos de
problemas en el desarrollo de las para la resolución solución de problemas, los
uso de la estructuras de de diversos cuales han sido elegidos
informática. resolución de problemas, porque porque sobrepasan los
problemas y de la denominación y límites de los métodos
un pensamiento la definición de los exclusivos de la
más claro y objetos a través del matemática y en este
creativo, lenguaje conduce a sentido, pueden ser
la abstracción de estrategias viables en el
sus cualidades, lo ámbito de la resolución de
cual hace que problemas en un ambiente
puedan ser de aprendizaje sin
manipulados como computadora o
objetos de computacional, porque su
pensamiento, así la énfasis es el desarrollo de
denominación y la destrezas lógicas:
definición de
procesos
específicos de
solución de
problemas pueden
ser generalizados y
aplicados a otros
dominios del
conocimiento.
Bruner Los procesos Un aspecto los modos Cómo logran las
intelectuales relevante y actuante personas una
 están único de los ("Enactivo"), comprensión de sí
profundamente seres icónico y mismas y de su medios,
afectados por humanos es simbólico además de cómo
las metas su capacidad valiéndose de sus
individuales. para luchar por conocimientos, actúan
alcanzar sus en relación con su
intereses entorno.
propios o
metas

Referencias Bibliográficas:
Sánchez, Y. (2007). La solución de problemas como un campo de concurrencia de
distintas teorías en psicología. Revista Colombiana De Psicología, 16, 147-162.
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GARCIA Falla Jackeline (1994) Resolución de problemas: de Piaget a otros
autores - Filosófica Univ, pag. (131-138) Costa Rica