PRODUÇÃO TEXTUAL

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Licenciatura em Pedagogia
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CURSO: Licenciatura em Pedagogia

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Licenciatura em Pedagogia
Curso: Licenciatura em Pedagogia Semestre: 5º / 6º
Disciplinas: • Corpo e Movimento
• Avaliação na Educação
• Filosofia para crianças
• Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação
Infantil e do Ensino Fundamental
• Seminário Interdisciplinar I
• Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Competências: • Compreender fundamentos teóricos acerca do modo como
o corpo e o movimento são concebidos no ambiente
escolar, a partir dos referenciais contemporâneos;
• Integrar as diferentes áreas do conhecimento, para a
efetivação de uma proposta interdisciplinar.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes competências e habilidades:
• Possibilitar o desenvolvimento de trabalhos em grupo,
promovendo a capacidade de adaptação, comunicação e
integração do espírito de equipe;
• Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico à compreensão do meio social,
político, cultural e econômico;
• Promover formação teórico-prática possibilitando a vivência
concreta nas organizações, estimulando uma postura
investigativa e de análise crítico-reflexiva;
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar;
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• Elaborar um plano de aula tendo como temática o trabalho
interdisciplinar do corpo e movimento na escola.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e
Aprendizagem: de aprendizagem que tem por objetivos:
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos
textos indicados;
• Identificar as especificidades do trabalho a ser desenvolvido
nos anos iniciais do ensino fundamental;
• Entender que as atividades planejadas na produção textual
podem ser aplicadas no contexto do estágio curricular.

Prezados alunos,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como temática o
Trabalho do corpo e movimento na escola. Escolhemos esta temática para possibilitar a
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, as práticas corporais devem ser
abordadas na escola em suas diversas formas de codificação e significação social, e, ainda, podem
ser entendidas como forma de manifestação das possibilidades expressivas dos sujeitos e grupos
sociais no decorrer da história (BRASIL, 2017). Neste sentido, o movimento humano e as práticas
corporais não devem se limitar ao simples deslocamento do corpo no espaço. Ao contrário, devem
ser inseridas e interpretadas em um contexto cultural, dinâmico e pluridimensional. (BRASIL. Base
Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília:MEC/Secretaria de Educação Básica,
2017).
O documento sugere que, a partir das práticas de movimento, os alunos devem reconstruir
seus conhecimentos, ampliar sua consciência corporal, desenvolver sua corporeidade, e,
principalmente, criar autonomia para usufruir da cultura corporal de movimento, favorecendo sua
participação na sociedade (BRASIL, 2017). A partir das práticas corporais, desde brincadeiras,
passando pelos jogos, esportes, lutas e danças, o aluno deve ter acesso ao universo cultural e
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desenvolver um diversificado vocabulário motor, apoiado em experiências que extrapolam a
racionalidade científica e permeiam saberes artísticos, culturais, sociais e expressivos.
Por muito tempo, as práticas corporais na escola foram conteúdo exclusivo das aulas de
educação física escolar, ou dos momentos de recreio e recreação, nas quais a principal atividade
era o esporte, praticado de forma mecânica e quase sempre com caraterística tecnicista. Sabemos,
no entanto, que o movimento vai além do esporte e pode ser desenvolvido em diferentes
momentos e espaços escolares. Devemos, no interior destes espaços educacionais, emergir com
práticas pedagógicas inovadoras, as quais não obedecem às lógicas lineares, e são motivadas por
razões que muitas vezes nos escapam.
Oliveira (1999, p. 6), faz uma reflexão pertinente sobre a importância das práticas corporais:

Em nossos currículos escolares em que momento são abordadas as questões

referentes aos preconceitos raciais, às divergências étnicas, aos conflitos de classe
manifestos no corpo, às relações de gênero e à definição dos papéis sexuais no
contexto societário, à violência, à sexualidade, ao consumo de drogas? Não são
essas questões presentes no modelo de sociedade que desenvolvemos, a qual
nossos alunos estão expostos? Não são questões que conformam novas formas de
relação e convívio social? Não são relações que se manifestam através de práticas
corporais? (OLIVEIRA, Marcus Aurelio Taborda. Licenciatura em Educação Física: que curso
é esse? Synopsis. (Curitiba), v. 7, p. 118-129, dez. 1996).

Considerando a relevância das questões apresentadas, torna-se necessário refletir sobre a

importância de abordar a temática no âmbito das disciplinas curriculares, visto que esse tipo de
ação pode oportunizar impactos positivos no desenvolvimento dos alunos, na formação de valores,
na ampliação da visão de mundo, implicando a valorização e respeito do outro, com base na
solidariedade.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de
Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos

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Organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso e turma. Para realizar a
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), vocês deverão criar um texto de própria autoria,
utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as normas da
ABNT.

2. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem
elaborar um texto crítico sobre o trabalho interdisciplinar do corpo e do movimento na escola,
elaborando um plano de aula a ser desenvolvido com os alunos do 3º ano dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Bruno é professor de Educação Física em uma escola da sua cidade, e desenvolve suas
atividades com os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental. Em suas aulas, Bruno procura sempre
fazer uma contextualização histórica e social dos conteúdos para que os alunos percebam que o
movimento é uma experiência que se constrói, podendo ser aprimorado a partir das experiências
vivenciadas.

Ao propor uma atividade em pequenos grupos, voltada ao trabalho com o corpo e o

movimento, que de acordo com a BNCC (BRASIL, 2017), não deve se limitar ao simples
deslocamento do corpo no espaço, mas ser entendido como forma de manifestação expressiva dos
sujeitos e grupos sociais, o professor percebeu que os alunos excluíram Pedro, um aluno que não
possuía nenhum tipo de dificuldade de locomoção, mas que estava acima do peso, fato que
limitava seus movimentos.

O professor percebeu com essa reação, que os alunos apresentavam uma ideia de
competividade relacionada às práticas corporais, talvez pelo modo como tais práticas tenham sido
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efetivadas até o momento, evidenciando assim, a necessidade de uma tomada de atitudes, motivo
pelo qual, Bruno resolveu procurar a professora regente.

Situação-problema (SP)

Conversando com a professora Rita, regente no 3º ano, o professor Bruno falou sobre as
observações que realizou durante a aula de educação física. Na ocasião, mencionou que observou
as percepções das crianças a respeito do corpo e do movimento, relatando que identificou uma
percepção competitiva, pautada em padrões corporais estereotipados. Os dois professores
compreenderam que o movimento precisa ser contemplado em outras situações de aprendizagem,
e que a construção das percepções sobre o corpo são elaboradas socialmente.

Considerando a amplitude da temática e a necessidade de promover o respeito perante à

diversidade de sujeitos existentes na sala de aula, contribuindo assim para a formação da
cidadania, os professores depararam-se com os seguintes problemas: como desenvolver novas
percepções a respeito do corpo e do movimento nos estudantes? É possível propor um trabalho
envolvendo as diversas áreas do conhecimento considerando o corpo e o movimento como uma
forma de manifestação das possibilidades expressivas dos sujeitos?

Frente ao exposto, seu grupo deve elaborar um texto argumentativo que contemple “O
corpo e o movimento na escola” e um plano de aula, modelo em anexo, voltado para atividades
acerca do corpo e do movimento. Considerando a relevância da participação dos alunos no
processo de aprendizagem, no tópico avaliação, os professores irão questioná-los sobre as
aprendizagens possibilitadas pelas atividades propostas. Então, pensem em como essa avaliação
pode ser concretizada. Qual instrumento avaliativo pode ser utilizado?

Não esqueça de que para um trabalho ser considerado interdisciplinar deve ser planejado e
efetivado em parceria, ou seja, pelos dois professores, Rita e Bruno.
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ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Após análise da situação-problema, o seu grupo (2 a 7 participantes) deverá realizar as

seguintes etapas:

1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o acadêmico
também poderá utilizar para a elaboração do projeto os materiais disponibilizados pelas disciplinas
do semestre:
FARAH, M. H. S. F. O corpo na escola: mapeamentos necessários. Paidéia. Ribeirão Preto, v. 20, n.
47, p. 401-410, set/dez, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-
863X2010000300012&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: jul. 2019.
MOREIRA, W.W. Contribuições do jogo e do esporte para a corporeidade de crianças e
adolescentes. Revista @mbienteeducação. São Paulo, v. 12, n. 1, p. 192-202, jan/abr, 2019.
Disponível em: http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/697.
Acesso em: jul. 2019.
SILVA, M. de F. G. da; SANTANA, I. M. de. Interdisciplinaridade nas práticas pedagógicas de
professoras do Ensino Fundamental. Revista de Educação, Ciência e Cultura. Canoas, v. 23, n. 2,
2018. Disponível em:
https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/viewFile/4467/pdf. Acesso em: jul.
2019.

2º) Produzir um texto argumentativo voltado ao trabalho do corpo e movimento na escola,

estabelecendo relações com as discussões realizadas pelas disciplinas do semestre.

3º) Elaborar um plano de aula, para 4 horas aulas, contemplando o tema em questão. O
modelo do plano de aula segue abaixo:

PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola:
Professor:
Série:
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Período:
Número de alunos:
Data:
TEMA:
OBJETIVOS
(Nos objetivos, você irá expor a sua intenção ao ministrar a aula que planejou, ou seja,
o que se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma adequada seus objetivos, é
importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus objetivos tenha em mente
a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz de…”. Dessa forma, escreva cerca
de 3 objetivos que pretende alcançar para cada aula preparada.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
GERAL
ESPECÍFICOS
METODOLOGIA
(Neste item, você deve sintetizar, em cinco tópicos, o que será feito durante a aula.
Exemplos:
1) Ouvir um pequeno trecho de um texto oral e, em grupos, transcrevê-lo.
2) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as diferenças entre a língua
falada e a língua escrita.
3) Após a explicação, os alunos irão fazer uma atividade prática, em que irão
retextualizar, em grupos, o texto transcrito por eles anteriormente, eliminando as
marcas estritamente interacionais, hesitações, e partes de palavras. Os alunos deverão
identificar e eliminar as hesitações (ah..., eh, e..., o..., dos..., etc.) e os marcadores
conversacionais lexicalizados (né, sabe, bom, bem, assim, tipo assim, certo, viu,
entendeu, que acha, hã, hum, etc.).
4) Depois disso, os alunos deverão reestruturar o texto, introduzindo pontuação e
excluindo as repetições, reduplicações e redundâncias, bem como deverão reconstruir
as estruturas truncadas e as concordâncias, além de reordenar o texto sintaticamente.
5) O grupo irá apresentar o texto reestruturado para a turma.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
RECURSOS
Neste item, você deve citar os recursos que poderão ser utilizados na aula, como, por
exemplo, rádio, Power point, vídeos, histórias em quadrinhos, poemas, entre tantos
outros.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
AVALIAÇÃO
Neste item, você deve descrever como será feita a avaliação e/ou fixação de
conteúdos. Exemplo: Serão avaliados a participação dos alunos na execução da
atividade, a apresentação, bem como o texto escrito, reestruturado por eles.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
REFERÊNCIAS
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

Você e sua equipe deverão elaborar um material (Produção Textual Interdisciplinar em

Grupo - PTG) de forma coesa e coerente e com argumentos acadêmico-científicos de modo fluido
com as seguintes partes:
Introdução: Contextualização da SGA apontando de maneira superficial, principalmente, os
conteúdos que serão desenvolvidos ao longo do texto;
Desenvolvimento: O desenvolvimento da produção textual é a parte dos elementos-textuais
na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados coletados pelo autor e
o desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro possível. Não é
necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o
entendimento dos leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão,
portanto, deve apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
Conclusão: Em um único parágrafo - a conclusão que o grupo chegou sobre a SGA será
redigida ao considerar, em especial, o título da temática dessa produção textual.
Referências: Para fazer a lista das referências das obras que foram consultadas sigam as
normas da ABNT, conforme as orientações (Normas Para Elaboração e Entrega da Produção
Textual) para a formatação da produção textual interdisciplinar em grupo.
Assim, a equipe deverá entregar o trabalho finalizado a partir das normatizações de
trabalhos acadêmicos com os seguintes itens:
CAPA (Deve conter: Nome da Instituição, Curso, Nome dos alunos em ordem alfabética,
Título, Disciplinas, Nomes dos Tutores presencial e a distância, Ano e Cidade)
CONTRA CAPA (Nome dos alunos em ordem alfabética, Título, Disciplinas, Nomes dos
Tutores, Ano e Cidade)
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 DESENVOLVIMENTO
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
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4 REFERÊNCIAS

ORIENTAÇÕES PARA A FORMATAÇÃO DO TRABALHO

CONFIGURAÇÕES DO TRABALHO
O trabalho realizar-se-á de acordo com as normas da ABNT de acordo com as instruções
descritas no anexo “Apresentação formal de um trabalho científico – portfólio” para facilitar a
realização. O seu tutor eletrônico estará à disposição para orientações e atente-se para o prazo de
envio da atividade.
A atividade deverá ser realizada em grupo de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso
e turma, para semestre cursado como aluno regular.
Todos os alunos do grupo devem verificar se a atividade foi inserida pelo representante do
grupo, pois, caso não seja enviada ou não obtenha nota, por não atender as especificidades
exigidas (tais como envio incorreto), o grupo todo ficará sem nota. A responsabilidade do
acompanhamento é de todos os alunos do grupo.
Todas as fontes de pesquisas citadas deverão ser referenciadas no texto e relacionadas ao
final da atividade.
Os tutores à distância deverão ser contatados para orientações sobre o desenvolvimento da
atividade.
A atividade, depois de desenvolvida e avaliada pelos tutores à distância, deverá ser
apresentada presencialmente no polo no horário da aula atividade dos encontros presenciais da
disciplina de Práticas Pedagógicas, com a presença do tutor presencial e dos demais alunos. O tutor
presencial deverá lançar o Relatório de Apresentação no sistema. O grupo que não apresentar
ficará SEM NOTA na apresentação.
ATENÇÃO: fiquem atentos para o prazo de envio da atividade.
Ao formar o grupo, um aluno deverá ficar responsável para cadastrar o grupo no portfólio,
ou seja, para indicar os nomes dos demais membros do grupo;
Somente após cadastrar o grupo, o trabalho deverá ser enviado;
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A capa do trabalho deverá conter os nomes de todos os alunos do grupo.
É de responsabilidade de todos os alunos que compõem o grupo o acompanhamento da
criação do grupo no ambiente virtual de aprendizagem, bem como, da inserção da atividade dentro
do prazo previsto em cronograma.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS
Apresentamos os critérios avaliativos que nortearão a devolutiva escrita e a nota a ser
atribuída pelo tutor a distância.
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes
aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
Lembrem-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem.
Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho
acadêmico de nível universitário.

ORIENTAÇÕES PARA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

REGRAS GERAIS
• O trabalho deverá ser apresentado por todos os membros grupos;
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• A apresentação acontecerá no período das Aulas Atividades da disciplina de Práticas
Pedagógicas conforme especificado no cronograma;
• Os tutores de sala são responsáveis por organizar os grupos e inserir as avaliações
nas fichas de apresentação no sistema;
• Tempo de apresentação: cada grupo terá no mínimo 10 e no máximo 15 minutos
para apresentar os trabalhos;
• Todos os alunos deverão participar da apresentação dos trabalhos e serão avaliados
individualmente pelo tutor presencial.

ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO
A estrutura da apresentação deverá seguir a ordem de acordo com as instruções a seguir:
Apresentação
• Slide 1 - Nome do Curso / Semestre / Nome dos integrantes da equipe / Polo -
Ano/Semestre (ex: Londrina – 2019/2)
• Slide 2 - Objetivos do Trabalho
Introdução - 1 a 2 Slides
• Aspectos solicitados no item "Introdução"
Desenvolvimento - 3 a 6 Slides
• Aspectos abordados no item “Desenvolvimento”
Considerações Finais - 1 a 2 Slides
• Aspectos abordados no item "Considerações Finais"
Referências Bibliográficas – 1 Slide

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ELABORAÇÃO DOS SLIDES

• Os slides deverão ser elaborados com fonte ARIAL com tamanho no mínimo 20;
• Cuidado para não sobrecarregar os slides com informações. Prefira indicar os pontos
a serem desenvolvidos por cada integrante da equipe. Lembrem-se: domínio do
conteúdo é essencial para uma boa apresentação.
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Observação: O seu tutor a distância estará à disposição para orientações na sala do tutor e
através de mensagens.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores