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El Área de Educación para el trabajo en las instituciones educativas se desarrolla en el marco de dos criterios orientadores:
Desarrollo de competencias para la empleabilidad a través de estrategias de enseñanza-aprendizaje que combinan la formación técnica especifica con el desarrollo de
competencias socioemocionales y de emprendimiento.
Formación técnica especifica orientada a la demanda laboral, priorizando la formación en el uso de las TIC, programas informáticos y tecnología.
El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VII ciclo. En un mundo en pleno avance
tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías, para tal fin, el
uso de programas informáticos como office que se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas; en ese sentido los estudiantes de 3ro grado estarán predispuestos para aplicar estas herramientas como una
respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento.
RAD
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y Emprendimient
O
L
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus o. Aplica habilidades técnicas
PROF. LUCINDA PIZARRO SUTTA
ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades Gestiona Trabaja cooperativa para
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente proyectos de lograr objetivos y metas.
recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y emprendimient
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los resultados del
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de o económico y
proyecto de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la social. emprendimiento.
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos. CN # 27
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE CON LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC.
Nivel Descripción del nivel de desarrollo de la competencia competencia capacidades
Se desenvuelve en los entornos virtuales al gestionar estrategias de personalización de estos. Elabora documentos utilizando tics
ESPERADO
Organiza su espacio virtual para optimizar la construcción de su conocimiento y desarrolla Redacta su idea de negocios en Word.
NIVEL
estrategias para gestionar actividades en las redes sociales y comunidades virtuales a partir de Elabora la planificación y presupuesto del plan
Se desenvuelve en
las consecuencias en la construcción de vínculos. Emplea estrategias de creación de objetos de negocio en Excel
entornos virtuales
virtuales para gestionar las dimensiones de significados personales y sociales.
Exponen su plan de negocio en diapositivas.
entornos virtuales
diversos formatos
TÍTULO DE
estratégicas para
Hora
lograr objetivos y
cooperativa para
Crea propuestas
Define metas de
emprendimiento
información del
entorno virtual
resultados del
Interactúa en
Crea objetos
alcanzar sus
Personaliza
proyecto de
desempeño
metas y
LA UNIDAD
aprendizaje
aprendizaje
virtuales en
habilidades
proceso de
Evalúa los
durante el
Organiza
Gestiona
ajusta su
acciones
técnicas
Monitorea
de valor
Trabaja
metas.
Aplica
FORTALECIE Emprendimiento:
NDO MIS 13se Inversión en activos fijos y
APRENDIZAJ m. en capital de trabajo Presupuestos y
X X X X X X X X
ES 25 Protección de un producto control de su ingreso
hrs Marca y logotipo económico
“Planificando Técnicas de venta Afiches de publicidad
mi Sociedades Logotipo de su
emprendimiento Impuestos producto
” Plan de negocios Listado de impuestos
Plan de negocio
39 SEM
PROF. LUCINDA PIZARRO SUTTA
----------------------------------------------- ---------------------------------------
V°B° SUB DIRECTOR Prof. Lucinda Pizarro Sutta
PROF. LUCINDA PIZARRO SUTTA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Fija metas para lograr su aprendizaje.
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manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para
(CNEB #29) Trabaja en equipo para lograr sus aprendizajes
alcanzar sus metas
V. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PUNTAJE INSTRUM. EVAL.
Personaliza entornos virtuales Utiliza adecuadamente los equipos tecnológicos para
6
“TIC” realizar sus trabajos.
Se desenvuelve en entornos Gestiona información del entorno
Inserta objetos en la hoja de Word 8
virtuales generados con TIC virtual
(CNEB #28) Crea objetos virtuales en diversos
Redacta lo evaluado de la idea de negocios en Word. 6
formatos
TOTAL 20
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Selecciona su idea de negocio a través del macro y micro
“EMPRENDIMIENTO” filtro.
Utiliza el modelo Canvas para estudiar la idea de negocio
Gestiona Proyectos de Crea propuestas de valor Reconoce los tipos de negocio de su localidad de manera 14
Emprendimiento Económico y eficiente.
Social Identifica los productos más rentables en el mercado de su
entorno.
(CNEB #27) Trabaja cooperativamente para Selecciona ideas de negocios en equipo con la ayuda de
6
lograr objetivos y metas mentores.
TOTAL 20
----------------------------------------------- ---------------------------------------
V°B° SUB DIRECTOR Prof. Lucinda Pizarro Sutta
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Formamos Nuestro Equipo.
la docente se presenta y les comunica que durante el año trabajarán conformando equipos de trabajo
con la finalidad de desarrollar en ellos la habilidad socioemocional de trabajo en equipo, habilidad muy
solicitada hoy en el mundo del empleo. Les comunica que el Módulo Ocupacional de: ________, será
desarrollado aplicando intensamente las TICS y programas informáticos, se trabajará las habilidades
técnicas que requiere el Módulo, se desarrollará proyectos de emprendimiento productivo o de servicio y
cinco habilidades socioemocionales que hoy son muy requeridas en el empleo.
Luego se dirige indistintamente a algunos alumnos y les realiza las siguientes preguntas:
¿Cuál es tu nombre?
¿Cuál crees que es tu mayor fortaleza?
Cuéntanos ¿Cuál fue el sitio más lejano que hayas viajado?
¿Qué parte del Perú, quisieras conocer y porque?
¿En qué quisieras trabajar cuando ya estés adulto?
Luego de la intervención de algunos estudiantes respondiendo a las preguntas, les comenta que hoy día
y durante el año se utilizará Fichas de Evaluación para ver su participación en la construcción de sus
aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera obtener de cada uno de ellos, estas fichas de
evaluación servirán para que cada uno se autoevalúe y también para que se evalúen entre los
compañeros del equipo, además ya sea en un cuaderno de 100 hojas o en un folder (Portafolio del
equipo) se irán incorporando las Fichas de Trabajo que trabajarán como equipo ya sea en la clase o en
trabajos a ser presentados la siguiente semana
La docente luego solicita a un estudiante que lea la Ficha de Autoevaluación de la sesión de hoy,
solicita algunos comentarios si está claro sobre lo que se va a evaluar hoy y realiza algunas precisiones
de acuerdo a la intervención de los estudiantes de tal manera de que ellos sepan claramente y estén de
acuerdo sobre que se les va a evaluar en la presente sesión. De igual manera se procede con la Ficha
de Coevaluación
Finalmente el docente proyecta, escribe en la pizarra o pega un cartel mencionando el propósito de la
sesión: Organiza con sus compañeros un equipo de trabajo.
Desarrollo: (60 minutos)
La docente cierra la sesión comentando que ya han conformado sus equipos, ya tienen nombres cada
equipo, por tanto para la próxima sesión deben de traer un Folder manila tamaño oficio, que será el
portafolio del equipo, crear una carátula usando un programa informático donde resalte el nombre del
equipo. Aparte del portafolio del equipo, cada estudiante deberá tener un portafolio personal, en el
primero se incorporarán las Fichas de trabajo como equipo, en el segundo las Fichas de trabajo
individuales.
lal docente menciona a los estudiantes que para la próxima sesión cada integrante de los equipos debe
de ir pensando en una idea de proyecto de emprendimiento productivo o de servicio que quisieran
emprender dentro del desarrollo del Módulo Ocupacional, esta idea de proyecto debe presentarse en la
Ficha de Trabajo N° 01/01: Idea de posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar con
mi equipo, la Ficha N° 01/01, será trabajada individualmente y la Ficha de Trabajo N° 02/01: Idea de
posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo, será presentada como equipo después de
haber acordado con el equipo cual es la propuesta de proyecto que les parece más interesante.
lal docente finalmente genera el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
¿Cómo se sienten en su equipo?
¿Creen qué deben de hacer un esfuerzo para comprenderse a pesar de que cada uno somos
diferentes?
IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ficha de Trabajo individual N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) para acordar
con mi equipo.
Ficha de Trabajo por equipo N° 01/01: Idea del posible proyecto productivo (o de servicio) del equipo.
Ficha de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
Para las dinámicas: Papelitos con nombres de animales y recipiente que los contenga, seis o siete
ovillos de lana.
V. CAJA DE HERRAMIENTAS
Como docente ten cuidado que las 5Cs de trabajo en equipo estén presentes siempre:
5Cs
Cada estudiante se compromete a poner todo su empeño para
COMPROMISO
sacar el trabajo adelante
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COMPLEMENTARIED Cada uno/a domina una parcela del proyecto. Tiene una tarea
AD concreta en cada actividad.
Cada actividad exige una comunicación abierta entre todos los
COMUNICACIÓN
miembros del equipo
El equipo, planifica cada actividad y se organiza con autonomía
COORDINACIÓN
y acompañamiento del docente.
Cada estudiante confía en el buen hacer del resto de sus
CONFIANZA
compañeros.
EDUCACION PARA EL TRABAJO EN EL MARCO DE LA JEC1
Habilidades Socioemocionales Priorizadas Cuarto de Secundaria
*La rúbrica de evaluación del portafolio, el docente la utilizará en el momento que crea más adecuado
aplicarlo y las veces que crea necesario hacerlo.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos nuestra hipótesis de propuesta de valor.
la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es una hipótesis? Conforme van respondiendo va anotando las
respuestas en la pizarra, luego con la participación de los estudiantes concluye en una definición
consensuada de hipótesis. La definición debe acercarse a lo siguiente “una hipótesis es una suposición a
lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad de acercarse a la realidad”, “Una hipótesis es una
afirmación sobre cómo esperamos que se comporte el futuro, pero que en la práctica no tenemos
elementos suficientes para juzgar su adecuación a la realidad”. Lo valioso de redactar una hipótesis al
inicio (Antes de lanzarte al mercado), permite validar con clientes de verdad que lo que se lanza al
mercado tiene valor (y que existen clientes dispuestos a pagar para demostrarlo)2.
Luego el docente les muestra ya sea en una diapositiva o un papelote, la Ficha informativa N° 01/02:
Ciclo de Vida de un Producto, donde se muestra 5 tipos de clientes, hace notar que antes que un
producto o servicio atienda a los clientes de “mayoría precoz” debe atender a los primeros seguidores o
“early adopters”.
Luego les muestra en una diapositiva o un papelote, la Ficha informativa N° 02/02: Características de
los clientes según el ciclo de vida de un producto. Comenta principalmente las características de los
“early adopters” y su importancia cuando se trata de un emprendimiento productivo de bienes o servicios
que recién se inicia, como será el caso de los equipos conformados.
la docente realiza la pregunta ¿Se acuerdan lo que trabajaron como equipo generando una idea de un
posible proyecto de producción de un producto o servicio?, esa idea la redactaremos como una hipótesis.
Pregunta indistintamente a los estudiantes sobre la idea del equipo, estos responden la pregunta, sobre la
respuesta vuelve a preguntar ¿creen que esa idea será de valor para los posibles clientes?, los estudiantes
responden y el docente vuelve a preguntar ¿Por qué creen que será de valor? Luego el docente comenta
lo que en realidad han elaborado es una hipótesis de propuesta de valor y les dice efectivamente una
propuesta de valor es:
Sin embargo el docente les dice que lo de ahora es una hipótesis de propuesta de valor y que luego de
validar la propuesta con los clientes seguidores se habrá convertido por mejoras sugeridas en una
propuesta de valor. Continuando con la presentación explica la Ficha Informativa N° 03/02: Ejemplo de
identificación de los clientes primeros seguidores o early adopters relacionando con la hipótesis de
propuesta de valor. En esta sesión trabajaremos el primer paso que consiste en ubicar en el lienzo de
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propuesta de valor, la hipótesis de propuesta de valor.
Indica que cada equipo elabore el lienzo de la hipótesis de propuesta de valor, con la propuesta de valor
del equipo; o sea trabajar el Paso 1 de la Ficha informativa N° 03/02.
La docente monitorea y acompaña permanentemente el desarrollo de la actividad a fin de poder brindar su
apoyo a los equipos que muestren dificultades en el desarrollo de la actividad.
Luego cada equipo elige un representante que expondrá al pleno, la hipótesis de propuesta de valor
trabajada ubicada en el lienzo de la propuesta de valor. Esta presentación deberá de realizarse
preferentemente mediante el uso de las TICs o en su defecto mediante un papelote.
Finalizada la socialización, el docente hace entrega de los instrumentos para la coevaluación y
autoevaluación indicándoles el procedimiento para el llenado y los acompaña en caso de dudas o
preguntas. El docente recoge las Fichas y posteriormente las analizará para intervenir en las sesiones
siguientes en apoyo del estudiante que él considera que requiere apoyo.
Cierre: (15 minutos)
la docente cierra la sesión comentando que en base a la hipótesis de propuesta de valor elaborada por
cada equipo, identifiquen hasta la próxima sesión a personas cercanas que utilizan actualmente
productos o servicios relacionados con la hipótesis de propuesta de valor de cada equipo. Estas
personas pueden ser familiares, amigos, vecinos etc. que tengan la posibilidad de ser sus clientes
como primeros seguidores (early adopters).
V. CAJA DE HERRAMIENTAS
UNIDAD 1
NÚMERO DE
SESIÓN
3
CICLO Tercero, Cuarto y Quinto.
DURACIÓN 2 horas pedagógicas.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos a nuestros primeros seguidores.
El docente saca conclusiones de las respuestas para tomar decisiones sobre acompañar
posteriormente más al equipo o equipos que muestran dificultades.
El docente les comenta que como decíamos en la clase anterior, hoy ya no se produce
primero para ver quién nos compra, hoy se identifica a los posibles clientes cercanos y
conocidos, para luego comprenderlos, observarlos y descubrir realmente sus necesidades
para idear diferentes propuestas de solución a sus necesidades. En la sesión de hoy
identificaremos muy bien a nuestros primeros seguidores, debemos conocerlos muy bien
para diseñar una propuesta de valor para él o ella.
El docente indica que esta ficha deben de trabajarlo con 5 personas cercanas e interesadas
en el campo de la hipótesis de la propuesta de valor. Esto significa que deben trabajar
cinco Fichas una por cada persona.
Ahora prosigue el docente y les dice que hay que representar a esta persona en el Lienzo
de la Propuesta de valor, de acuerdo a la Ficha Informativa N° 02/03: Ubicando Al
Cliente Primer Seguidor (early adopter) en el Lienzo de la propuesta de valor. Se puede
poner una fotografía o dibujarlo. Este es el Paso 2, recuerden que en el Paso 1 de la sesión
anterior representamos en el Lienzo de la propuesta de valor la hipótesis de la propuesta
de valor del equipo. Colocar la foto o dibujar al posible cliente seguidor deben de hacerlo en
el Lienzo que ya trabajaron ubicando la hipótesis de la propuesta de valor, ver la Ficha
Informativa N° 03/03: Ejemplo De Ubicación En El Lienzo De La Propuesta De Valor
(Que se trabajó en la sesión anterior) a nuestro cliente primer seguidor.
Ficha de autoevaluación.
Ficha de coevaluación.
PROF. LUCINDA PIZARRO SUTTA
V. CAJA DE HERRAMIENTAS
tus clientes”.
Fuente:
http://javiermegias.com/blog/2013/01/value-proposition-canvas-
lienzo-proposicion-valor-modelos-de-negocio/
Consultado: 10/03/16
UNIDAD 1
NÚMERO DE
SESIÓN
4
CICLO Tercero, Cuarto y Quinto.
DURACIÓN 2 horas pedagógicas.
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Elaboramos nuestro Mapa de Actores.
El docente saca conclusiones de las respuestas para tomar decisiones sobre acompañar
posteriormente más al equipo o equipos que muestran dificultades.
El docente les comenta que la hipótesis de propuesta de valor de cada equipo, abarca un
campo donde posiblemente ya actúan diferentes instituciones o empresas, por ejemplo, si
la hipótesis de propuesta de valor es una pasta dental innovada que le da más beneficios al
cliente, posiblemente en el contexto, tenemos profesionales como los odontólogos,
posiblemente estos están asociados en una institución como el Colegio de odontólogos de
la localidad, tal vez exista una Universidad que tiene la Facultad de Odontología etc. Si
logramos contactar con estas instituciones y por tanto con sus profesionales es posible que
nos den consejos importantes sobre nuestra hipótesis de propuesta de valor, diríamos que
estas instituciones están en el campo de interés de nuestra hipótesis de propuesta de valor.
En la presente sesión trabajaremos un mapa de actores relacionados con el campo de
interés de cada equipo.
El docente solicita que cada equipo debe de “inventar” dos días ficticios en el calendario y
como se festejaría. Por ejemplo: el 2 de enero el “día del hijo” se festejaría con ceremonias
en los parques infantiles, entrada gratis a espectáculos etc. y todo que se les ocurra, tienen
un tiempo de 10 minutos, concluido el tiempo, cada equipo, presentará al pleno los días
ficticios de festejo que han propuesto y como sería su celebración.
Luego el docente les manifiesta de que cada equipo debe de elaborar un listado de
instituciones de la localidad, estas pueden ser instituciones públicas, organizaciones no
gubernamentales, pequeñas y microempresas, talleres de elaboración, centros
comerciales, tiendas, institutos, universidades etc. es decir todas las instituciones que estén
relacionados con el campo de interés del equipo. El cuadro a trabajar en este caso es la
Ficha de Trabajo 01/04: Instituciones que trabajan en el campo de interés de nuestro
equipo.
Este listado elaborado debe representarse en forma gráfica para poder visualizar mejor en
que pueden contribuir, en mejorar la idea o hipótesis de propuesta de valor como se
muestra en la Ficha Informativa N° 01/04: Ejemplo de Mapa de actores del campo de
interés de la salud bucal.