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Programa de Estudio de asignatura de Especialidad

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1. Datos Generales de la asignatura

Nombre de la asignatura: Taller de Liderazgo y Pensamiento

Sistémico

Clave de la asignatura: DFM-1805

SATCA1: 2-4-6

Ingeniería Industrial, Ingeniería en

Carrera: Mecatrónica, Ingeniería Química.
2. Presentación

Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero: Industrial, Mecatrónico y Químico la
capacidad de manejar el conocimiento y regulación de su personalidad y sus
sentimientos que ponen en juego la formación y desempeño profesional y que se
vinculan con sus actividades dentro de los sistemas de producción, de las
organizaciones, principalmente con el manejo del factor humano.

La materia es importante en los programas antes mencionados porque le corresponde el

desarrollo de cualidades o habilidades en el trabajo profesional en el interior de las
organizaciones. Dentro de esto, corresponde al liderazgo en el manejo de personal,
solución de conflictos, desarrollo de pensamiento sistémico y toma de decisiones.

La asignatura se integra por cuatro unidades la primera unidad, el estudiante conocerá y

empleará las competencias necesarias del liderazgo para poder dirigir equipos
multidisciplinarios, así mismo conocer y emplear acciones en el manejo de conflictos, en
suma, el estudiante podrá desarrollar habilidades que propician el liderazgo en el sector
productivo y en su entorno personal y social.

En la segunda unidad se aborda el desarrollo de habilidades sociales, marcando

aspectos como: la comunicación oral y escrita donde se emplearán actividades
orientadas en como dirigir audiencias, así como el conocer los diferentes tipos de
audiencias.

La tercera unidad

Para culminar la unidad número cuatro, está dirigida a la toma de decisiones, conociendo

1
Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos

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las reglas para poder efectuar la elección de las mismas, donde esta será evaluada a
través de una actividad integradora y autoevaluación.

La asignatura Taller de Liderazgo y Pensamiento Sistémico, se relaciona con las

asignaturas de la siguiente forma:

Ingeniería Industrial: Taller de Herramientas Intelectuales, Taller de Liderazgo, Higiene y

Seguridad Industrial, Administración de Proyectos, Taller de Investigación I, II,
Relaciones Industriales, Formulación y Evaluación de Proyectos, Sistema y Gestión de
Integrados, Gestión de Proyectos.

Ingeniería Mecatrónica: Taller de Ética, Taller de Investigación I, II, Formulación y

Evaluación de Proyectos.

Ingeniería Química: Taller de Ética, Taller de Investigación I, II, Taller de Administración

Gerencial, Sistema y Gestión de Integrados, Gestión de Proyectos.

Las competencias específicas a fortalecer y desarrollar son: capacidad de comunicación

oral y escrito, capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, capacidad crítica y
autocrítica, capacidad de aprendizaje y actualización permanente, capacidad para
organizar y planificar el tiempo, habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas, capacidad para actuar en nuevas situaciones, capacidad
para identificar, plantear y resolver problemas, capacidad para tomar decisiones,
habilidades interpersonales, capacidad de trabajo en equipo, capacidad para motivar y
conducir hacia mentas comunes, habilidad para trabajar de forma autónoma, compromiso
con la calidad, capacidad para formar y gestionar proyectos.

Intención didáctica
Los temas de las unidades que se abordan en esta asignatura, deberán ser 80%
práctica, considerando el colaborar con proyectos interdisciplinarios, esto se debe a la
naturaleza de la asignatura, así mismo se recomienda que las unidades se aborden de
forma alternada.

Para abordar la primera unidad se sugiere al docente, abordar previamente los temas
con investigaciones, así como lecturas que ostenten diferentes definiciones de liderazgo,
en suma, las características que debe de poseer un líder, con el objetivo de generar un
aprendizaje previo, y posteriormente se solicita que el docente o guía evalué al
estudiante a través del trabajo en equipo, en el desarrollo de proyectos y realizar la
retroalimentación, y generar la autoevaluación, coevaluación.

En la unidad dos el docente deberá emplear actividades que estén dirigidas en la

redacción de reportes, oficios, entre otros. Es importante que se propicien actividades
donde el estudiante participe en reuniones con jefes y colaboradores de todos los niveles

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dentro del sector productivo, se recomienda que las evaluaciones se han a través de la
aplicación de rubricas, con la finalidad de identificar las áreas de oportunidad que ostenta
el estudiante, y poder generar una retroalimentación, con el objetivo de propiciar el
desarrollo de habilidades sociales.

En la unidad número tres

Para abordar la unidad cuatro, se considera que se aborde de manera alternada con las
unidades anteriores, esto se fundamenta dentro de las cualidades del liderazgo es, la
toma de decisiones, debido a que de manera continua el estudiante deberá de estar
constantemente en la toma de decisiones.

Las competencias genéricas a desarrollar en esta asignatura son: trabajo en equipo,

capacidad de análisis y síntesis, capacidad de organizar y planificar, comunicación oral y
escrita, resolución de problemas, toma de decisiones, capacidad crítica y autocrítica,
capacidad de trabajos en equipos interdisciplinarios, compromiso ético.

El papel que el profesor debe desempeñar en la impartición de esta materia es de guía o

facilitador del aprendizaje, ubicándose en este nuevo rol en el grupo. Considerando que
trabaja con seres humanos, que tienen aspiraciones, sentimientos y que además tienen
talentos que esperan ser desarrollados para adquirir los conocimientos, habilidades y
actitudes en su formación profesional.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de Participantes Observaciones
elaboración o revisión

Instituto Tecnológico de Instituto Tecnológico de Reunión para la formación y

Atitalaquia, Constructora Atitalaquia, Constructora seguimiento de la
ATZCO, octubre 2017 ATZCO, octubre 2017 especialidad Dual, para la
carrera de Ingeniería
Industrial, Ingeniería
Química e Ingeniería
Mecatrónica.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Liderar proyectos y grupos inter y multidisciplinarios para la integración de proyectos
industriales de mantenimiento y construcción en plantas industriales.

Integra los estilos apropiados de conducción, promoviendo la inteligencia emocional, la

toma de decisiones y la comunicación, que permitan mantener las relaciones

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interpersonales en armonía.

5. Competencias previas
 Capacidad de comunicación oral y escrito
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
 Capacidad crítica y autocrítica
 Capacidad de aprendizaje y actualización permanente
 Capacidad para organizar y planificar el tiempo
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas
 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
 Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas,
 Capacidad para tomar decisiones
 Habilidades interpersonales
 Capacidad de trabajo en equipo, capacidad para motivar y conducir hacia metas
comunes
 Habilidad para trabajar de forma autónoma, compromiso con la calidad, capacidad
para formar y gestionar proyectos.
6. Temario

No. Temas Subtemas

1.1 El Liderazgo.

1.1.1 Papel del líder y Formación para

líderes.
1.1.2 El liderazgo en el trabajo y en la vida.
1.1.3 El liderazgo y su influencia en la cultura
organizacional.
1 Liderazgo
1.2. Aspectos claves en la dirección de
personas.
1.2.1 Habilidades: iniciativa, proactividad,
innovación y creatividad.
1.2.2. Función directiva y de mando.
1.2.3. Los estilos de dirección.
1.2.4. Gerencia y Liderazgo, La delegación y el
control.
1.2.5 Manejo de conflictos.
1.2.6 Errores básicos en la dirección.

1.3. Liderazgo y trabajo en equipo.

1.3.1 La estrategia de movilización de equipos.

2.1 Comunicación asertiva

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2.1.1. Aprender a hablar y escribir

correctamente.
2 Comunicación 2.1.2. Como iniciar conversaciones, como
comunicarse ante una audiencia.
2.2. Tipos de audiencias.

3 El pensamiento sistémico 3.1 Introducción general a la Teoría de

Sistemas
3.2 El pensamiento sistémico en el líder
3.3 La Visión compartida
3.4 El trabajo colaborativo
3.5 La Empresa una totalidad organizada

4.1 La toma de decisiones, concepto y proceso.

4.2 Reglas para la toma de decisiones.
4 Toma de Decisiones 4.3 Toma de decisiones y liderazgo.
4.4 Actividad integradora: Autoevaluación.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

Nombre de tema

Liderazgo

Competencias Actividades de aprendizaje

Liderazgo

Específica(s): Desarrolla habilidades de  Propiciar la lectura de los diferentes

liderazgo estilos de liderazgo.

Genéricas:  Identificar en casos prácticos los estilos

de liderazgos de cada uno de los
 Capacidad de comunicación oral y
colaboradores, jefes de área.
escrito
 Capacidad crítica y autocrítica
 Analizar los tipos liderazgos de cada
 Capacidad para organizar y planificar el
uno de los colaboradores y jefes de
tiempo
 Capacidad para actuar en nuevas área.
situaciones
 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas,
 Capacidad para tomar decisiones
 Habilidades interpersonales
 Capacidad de trabajo en equipo,

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capacidad para motivar y conducir

hacia metas comunes

Nombre de tema

Comunicación

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Desarrollar la comunicación

asertiva
 Elaborar un reporte técnico
Genéricas:
 Propiciar la participación del estudiante
 Capacidad de comunicación oral y en reuniones de trabajo, así como en
escrito charlas con los colaboradores.
 Capacidad crítica y autocrítica
 Propiciar la comunicación asertiva y
 Capacidad para actuar en nuevas efectiva con personal externo a la
situaciones empresa (contratistas)
 Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas,
 Capacidad para tomar decisiones
 Habilidades interpersonales
 Capacidad de trabajo en equipo,
capacidad para motivar y conducir
hacia metas comunes

Nombre de tema

El pensamiento sistémico

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Desarrollar el pensamiento  Trazar la visión sistémica de la

complejo empresa en un mapa neuronal
usando herramientas digitales
Genéricas: para ello que muestras las
 Capacidad de entender a la empresa relaciones directas, indirectas,
como un ente dinámico y complejo. reciprocas, que permitan crear
 Capacidad de observar a la empresa las posibles a fin de mejorar la
como una totalidad organizada funcionalidad del sistema,

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Nombre de tema

Toma de Decisiones

Competencias Actividades de aprendizaje

Específica(s): Desarrollar habilidades de  Simulación de situaciones reales

análisis para la Toma de Decisiones pasadas que enfrenten al estudiante a
la toma de decisiones, haciendo uso de
Genéricas: los conocimientos adquiridos para el
 Capacidad análisis análisis y resolución de problemas.
 Capacidad de aplicar los conocimientos

en la práctica
 Capacidad de aprendizaje y
actualización permanente
 Capacidad para organizar y planificar el
tiempo
 Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de
fuentes diversas
 Capacidad para actuar en nuevas
situaciones
 Capacidad para tomar decisiones

(En el apartado de competencias se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia

específica que se pretende que el estudiante desarrolle, de manera adecuada,
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como
resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema y se seleccionará(n) la(s)
competencia(s) genérica(s) que se desarrolle(n) durante el tema).

(En el apartado de actividades de aprendizaje se anota el conjunto de actividades que el

estudiante desarrolla y que el docente indica, organiza, coordina y pone en juego para
propiciar el desarrollo de competencias específicas establecidas en los temas de
aprendizaje. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las
competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes
para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante,
competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño
profesional).

De manera genérica se deben explicitar, con base, en los siguientes criterios:

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 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas

fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los temas de la
asignatura.
 Propiciar actividades de planeación y organización de distinta índole en el
desarrollo de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración, y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-
deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades
para la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control
de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los
conceptos, modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una carrera técnica con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

8. Práctica(s)

Tem Nombre de la prueba Páginas del libro

a ¿Cuál es su verdadero estilo gerencial? 2
¿Qué tipo de líder es usted? 113
¿Por qué no? (Actitud al cambio) 115
¿Qué tan importante es su halo? (para saber si
Liderazgo 133
eres respetado, admirado o rígido).
¿Qué tan buen oyente es usted? 152
¿Se siente como un extraño en su empresa? 155
¿Quién necesita de un aplauso? 159
Habilidad de comunicación, ir al sitio
Comunicación http://www.psicoactiva.com/tests/test2.htm
¿Reconoce su modelo mental? 140
https://goo.gl/7QDWc6

El pensamiento

https://goo.gl/7QDWc6

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Sistémico ¿La realidad se observa de distinta manera?

http://www.jmonzo.net/blogeps/laquintadisciplina.pd
4
f
¿Conoces cómo realizar una Red neuronal?
https://www.thebrain.com/

¿Cómo toma las decisiones? 6

¿Es usted de los que dice “sí” con demasiada
13
Toma de facilidad?
¿Qué clase de dilator es usted? (dilación es
decisiones
16
posponer)

 Obtener las interpretaciones de cada cuestionario.

 Elaborar un resumen autoevaluativo con los rasgos encontrados.

 Realizar un foro de discusión sobre el autodiagnóstico obtenido

 Elaborar un plan de desarrollo de los rasgos latentes.

 Proporcionar al tutor correspondiente, el plan de desarrollo de los rasgos latentes de cada alumno, después de
ser evaluados por el docente, a fin de darle el seguimiento apropiado

9. Proyecto de asignatura

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El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes fases:

 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se

fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a los
estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para definir un
proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.

 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitaria, el diseño de un modelo, entre otros, según el
tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el cronograma de
trabajo.

 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de los
estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial), o
construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor duración
que implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a desarrollar.

 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-profesión,

social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de logros y aspectos
a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la mejora continua”, la
metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes.

Un aspecto innovador e importante en el proceso de formación de los estudiantes es el

proyecto de asignatura.

Se genera a partir de la definición de un problema del contexto a resolver y que esté

directamente relacionado con la(s) competencia(s) a desarrollar en la asignatura.

 Fundamentación.
 Planeación.

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10. Evaluación por competencias

Son las técnicas, instrumentos y herramientas sugeridas para constatar los desempeños
académicos de las actividades de aprendizaje.

11. Fuentes de información

1. Kabalen Donna, Marie y de Sánchez, Margarita. La lectura analítica critica.

México: Editorial Trillas.1998.
2. López Navia, Santiago. El arte de hablar bien y convencer, México: Editorial
Planeta.1997.
3. Pongutá Urquijo, Silvia., Cruz Limón, Edmundo. Inteligencia Emocional.
Editorial Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. ITESM
4. Robbin, Sthepen. Comportamiento Organizacional. México: 1993.
5. Rodríguez Estrada, Mauro. Manual de Creatividad. México: Editorial Trillas. 1990.
6. Rodríguez Estrada, Mauro. Psicología de la Creatividad. México: Editorial Pax.
1989.
7. Sferra Wright y Rice. Personalidad y Relaciones Humanas. México: Editorial Mc
Graw Hill.
8. Smith, Frank. Comprensión de la lectura, México: Editorial Trillas. 1983.
9. Vargas, Gaby. La Imagen del Éxito, Editorial Mc Graw Hill.
10. Brown, Fortunato, Textos informativos breves y claros: manual de redacción de
documentos, Editorial Octaedro.
11. Flores-Guerrero, Rodrigo, y Golanó i Fornells, Conxita. Aprender a redactar
documentos empresariales, Editorial Paidos.
12. Sánchez Lobato, Jesús, Saber escribir, Editorial Aguilar, año 2007.
13. Ryback, D.; EQ. Trabaje con su inteligencia emocional. Los factores emocionales
al servicio de la gestión empresarial y el liderazgo efectivo. EDAF, Madrid, 1998
14. Goleman, D.; La Inteligencia Emocional. Por qué es más importante que el cociente
intelectual.Javier Vergara Editor, Buenos Aires, 1996.
15. Goleman, D. ; La práctica de la inteligencia emocional. Editorial Kairós, Barcelona,
1999,
16. Hicks, Esther y Jerry. El increíble poder de las emociones, Atrévete a dejarte guiar
por los sentimientos. Editorial URANO, México.
17. Caruso, David R y Salovey, Peter. El gerente emocionalmente inteligente, Cómo
desarrollar y utilizar las cuatro habilidades emocionales clave del liderazgo.
18. Menkes, Justin. Inteligencia ejecutiva, Lo que tienen los grandes líderes.
19. Barrow, Simon y Mosley, Richard. El cliente más exigente: tu equipo, Ed. Gestión
2000.
20. García-Clairac, Santiago. El libro del vendedor de ideas. ISBN: 9788479785611,
AÑO: 2003.

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21. Albrecht, Karl. Servicio al cliente interno. Cómo solucionar la crisis de liderazgo en
la gerencia intermedia. ISBN: 9788475097497.
22. Koontz y Weihrich, Administración, Una perspectiva global. Ed. McGraw Hill,
Capítulo 1 y 8.
23. Kast y Rosenzweig, Administración en las organizaciones, un enfoque de
sistemas. Ed.McGraw Hill. Capítulo 5 y 14
24. Gigch, John Van, Teoría general de sistemas aplicada. Ed. Trillas. Capítulo 4.
25. . Rodriguez Estrada, Mauro. Manejo de conflictos. Editorial El manual moderno,
S.A. de C.V.México, D.F. - Santafé de Bogotá.
26. Marcum, Dave y Smith,Steve. Khalsa, Mahan. Business think: las 8 reglas clave
para tomar decisiones acertadas y conseguir resultados: ahora y en cualquier
situación!. Editorial Deusto.
27. Dichter, Ernest. ¿Es usted un buen gerente? Ed. McGraw Hill
28. García Rolando (2006) Sistemas complejos Ed. Gedisa, Barcelona
29. Medina, Javier (2006) Visión compartida de Futuro, Universidad del Valle, Cali,
Col.
30. Senge, Peter, (200) La quinta Disciplina en la práctica, Ed. Granica, Argentina

Fuentes electrónicas

The Brain
https://www.thebrain.com/

Test de comunicación http://www.psicoactiva.com/tests/test2.htm

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