Você está na página 1de 19

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/322701262

La hipótesis en la investigación

Article · January 2018

CITATIONS READS
0 18,938

3 authors, including:

Enrique Espinoza Freire


Universidad Técnica de Machala
56 PUBLICATIONS   25 CITATIONS   

SEE PROFILE

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Estrategia para el aprendizaje de competencias profesionales View project

LA ACTIVIDAD EMPRESARIAL EN LA PROVINCIA DE EL ORO, UNA REVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD View project

All content following this page was uploaded by Enrique Espinoza Freire on 25 January 2018.

The user has requested enhancement of the downloaded file.


ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

de las variables. La implicación del


profesor universitario en el proceso
docencia-investigación enfrenta en la
actualidad algunas dificultades, las cuales
se manifiestan, entre otros aspectos, en
un equilibrio inestable entre docencia e
investigación, que conduce a una
separación entre estos.
La hipótesis en la Palabras clave: hipótesis; investigación;
investigación problema; objetivo; variables;
comprobación.
Hypothesis in research

Eudaldo Enrique Espinoza Freire ABSTRACT


It is intended with this work to have a
Profesor Titular. Facultad de Ciencias material with the fundamental contents,
Sociales. Universidad Técnica de Machala. which enable the university professor to
Correo electrónico: formulate the hypothesis, for the
eespinoza@utmachala.edu.ec development of an investigation, taking
into account the problem to be solved. For
Recibido: 23 de septiembre de 2017. its elaboration, the search of information
Aprobado: 11 de enero de 2018. in primary documents was carried out,
such as thesis of degree and reports of
research results, selected on the basis of
its relevance with the analyzed subject,
RESUMEN current and reliability, secondary
Se pretende con este trabajo disponer de documents, as scientific articles published
un material con los contenidos in journals of recognized prestige, the
fundamentales, que posibiliten al profesor selection was made with the same terms
universitario la formulación de la hipótesis as in the previous documents. It presents
para el desarrollo de una investigación, a conceptualization of the updated
teniendo en cuenta el problema a resolver. hypothesis, its characterization and an
Para su elaboración se realizó la búsqueda analysis of the structure of the hypothesis
de información en documentos primarios, in which the determination of the variables
tales como tesis de grado e informes de is deepened. The involvement of the
resultados de investigaciones, university professor in the teaching-
seleccionados sobre la base de su research process currently faces some
pertinencia al tema analizado, actualidad, difficulties, which are manifested, among
fiabilidad y documentos secundarios, other aspects, in an unstable balance
como artículos científicos publicados en between teaching and research, which
revistas de prestigio reconocido. La leads to a separation between them.
selección se realizó con los mismos
términos que en los anteriores
Keywords: hypothesis; investigation;
documentos. Se presenta una
problem; objective; variables; checking.
conceptualización de la hipótesis
actualizada, su caracterización y un
análisis de la estructura de la hipótesis en
la que se profundiza en la determinación

122
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

INTRODUCCIÓN Con este fin, a continuación se presentan


las consideraciones de diferentes autores:
A inicios del nuevo siglo, se origina una
demanda de cambio en la educación Hernández (2014) indica que es muy
superior, la cual se fundamenta en la importante considerar el problema-
importancia que este tipo de educación investigación-solución. Para encontrar
reviste para la construcción del futuro. solución a un problema hay que actuar
Para ello, las nuevas generaciones sobre él. El hombre antes de actuar
deberán estar preparadas con piensa, planifica los resultados de su
competencias para enfrentar las acción. Es lo que le distingue de los demás
transformaciones que avizora el propio animales, como dijera Carlos Marx. Se
desarrollo económico y social de la trata, pues, de que nos adentremos en un
contemporaneidad. De esta forma, la nivel teórico, de ideas, reflejo de la
pertinencia de la relación entre docencia e práctica, pero que no es la práctica misma.
investigación, tiene una significación
importante para la institución universitaria En este sentido, Gómez, Danglot y Vega
y las implicaciones positivas para la (2013) en análisis que hacen sobre la
mejora de la calidad institucional en su importancia del marco teórico en una
conjunto. investigación indican que, la primera
acción en el campo de la investigación
Autores como Caballero y Bolívar (2015) científica que deberá realizar el
se refieren a que, en diferentes investigador; es la búsqueda de las
universidades, se presenta un equilibrio investigaciones relevantes realizadas
inestable entre docencia e investigación, anteriormente con relación al tema de
cuya balanza dependerá de políticas investigación, que deberán de ser
educativas y, particularmente, de los consideradas como información
apoyos e incentivos que contribuyan a actualizada, recomendando utilizar
incrementar el saber académico sobre la referencias de no más de cinco años de su
enseñanza y el aprendizaje. publicación o solo que sea información
básica para el tema, considerando:
De lo planteado por estos autores se
infiere que, aunque persisten estas 1. El estado de desarrollo histórico del
dificultades en algunas universidades, en tema de investigación.
otras esta situación está cambiando.
2. Tendencias teóricas del tema.
Es necesario añadir que el desarrollo del
trabajo investigativo de los profesores a 3. Delimitar y determinar un período de
veces se ve frenado por no poseer la desarrollo del tema.
preparación suficiente para planificar
proyectos de investigaciones; en este En las consideraciones de estos autores se
sentido, uno de los aspectos de gran evidencia la importancia del marco teórico
importancia es poder formular una en una investigación y la necesidad por
hipótesis consistente, partiendo del parte del investigador de la búsqueda de
problema que se necesita resolver. investigaciones o conocimiento sobre el
tema, la recopilación de toda fuente de
Además de lo antes analizado, se hace información, los problemas que se han
necesario esclarecer algunos aspectos investigado relacionados al tema, qué
acerca de la investigación y la hipótesis. evidencias empíricas, teóricas y
metodológicas se han utilizado y conocer

123
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

cuál es la producción bibliográfica, aproximación preliminar se designa con el


documental u otra referente al tema. nombre de hipótesis conceptual, que
intenta adelantar una explicación teórica
En tal sentido, Alústiza, Pardo y Eguzkiza del problema y con ello facilitar la solución
(2012) consideran que la investigación es práctica.
un proceso sistemático destinado a
responder a una pregunta y que esta Según Díaz y Luna (2014), la elaboración
constituye el punto de partida de todo de la hipótesis es fundamental para el
proyecto y formula, de manera concreta, enriquecimiento de la teoría pedagógica,
un problema observado en el análisis de la para el mejor conocimiento de las
realidad. La respuesta pretende aclarar particularidades psicológicas y
una incertidumbre de nuestro pedagógicas de los alumnos, de la
conocimiento. formación y educación de la personalidad,
del proceso docente educativo, del
Esta autora, aunque no se refiere desarrollo de la enseñanza y el
explícitamente a la hipótesis, muestra que aprendizaje. Cada nueva hipótesis es un
se parte de una pregunta dirigida a aporte a la teoría, a la ciencia. Es un paso
resolver un problema que se formula de de avance en el conocimiento de lo
manera correcta, lo que nos da una idea desconocido.
de que se establece una conjetura de
cómo resolverlo. Sobre esta problemática, Sánchez (2015)
plantea que la hipótesis resulta una tarea
Un aspecto importante lo refiere Ramírez ardua, de difícil elaboración. Esta dificultad
(2015), quien señala que, una hipótesis no generalmente proviene de circunstancias
necesariamente tiene que ser verdadera; tales como:
sin embargo, no se debe caer en el error
de formular hipótesis a la ligera sin haber Un planteamiento poco
revisado cuidadosamente la literatura, ya claro del problema a
que se pueden cometer errores tales como investigar. Falta de
hipotetizar algo sumamente comprobado o conocimiento del marco
hipotetizar algo que ha sido teórico de la investigación
contundentemente rechazado. como consecuencia de la
poca claridad que se tiene
Lo planteado por Martínez y Sánchez del problema que se desea
(2015) corrobora lo expresado por el autor resolver. Estas dificultades
antes citado, al explicar que hay una están presentes en las
relación directa entre el planteamiento del universidades y en centros
problema, la revisión de la literatura y las de investigación, la
hipótesis. Universidad Técnica de
Machala no está exenta a
Por otra parte, Londoño, Maldonado y algunas de estas, por tal
Calderón (2014) expresan que una vez motivo en la Facultad de
identificado y definido el problema y, sobre Ciencias Sociales se planteó
la base de su experiencia y sus la tarea de elaborar un
conocimientos, el investigador elabora una material, con los contenidos
explicación provisional del carácter del fundamentales, que
problema, una concepción preliminar posibiliten al profesor
capaz de abarcar sus diferentes aspectos. universitario la formulación
Estos investigadores aclaran que esta de la hipótesis, para el

124
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

desarrollo de una desarrollarse con una mente abierta y


investigación, teniendo en dispuesta a aprender, pues de lo contrario
cuenta el problema a se estaría tratando de imponer ideas, lo
resolver. cual es completamente erróneo. Una
hipótesis no necesariamente tiene que ser
Para la selección de las fuentes a verdadera (Laudo, 2012).
consultar, se consideraron documentos
primarios, tales como tesis de grado e Esta definición pone de manifiesto que la
informes de resultados de investigaciones, hipótesis tiene que formularse después de
seleccionados sobre la base de su haber revisado la bibliografía acerca del
pertinencia con el tema analizado, tema, pues debe basarse en los
actualidad, fiabilidad y documentos descubrimientos de investigaciones
secundarios como artículos científicos previas. Puede o no ser cierta, el proceso
publicados en revistas de reconocido de investigación dará o no la razón.
prestigio. La selección se realizó con los
mismos términos, como se señaló Aun cuando una hipótesis es errónea, no
respecto a los anteriores documentos. por eso se debe decir que fue una pérdida
También se realizó una búsqueda en de tiempo haber planteado dicha hipótesis
internet en el buscador google académico o que fue completamente infructífera,
con las mismas exigencias. pues es gracias a la prueba de las hipótesis
que se llega progresivamente a la verdad
respecto a algún fenómeno. Al confirmar
que una hipótesis es falsa, se hace una
contribución al conocimiento y es un paso
DESARROLLO
más que permite ir escalando en la
búsqueda de la verdad (San Martín, 2014).
Concepto de hipótesis
Van Dalen (1981) conduce a una definición
Una hipótesis (del latín hypothsis y este en la que se establece que las hipótesis
del griego Qðüèåóéò ) es una suposición son posibles soluciones del problema que
de algo posible o imposible para sacar de se expresan como generalizaciones o
ello una consecuencia (Real Academia proposiciones. Se trata de enunciados que
Española, 2014). constan de elementos expresados según
un sistema ordenado de relaciones, que
Es una idea que puede no ser verdadera, pretenden describir o explicar condiciones
basada en información previa. Su valor o sucesos aún no confirmados por los
reside en la capacidad para establecer más hechos. A esta definición se debe agregar
relaciones entre los hechos y explicar por que la hipótesis es más que una suposición
qué se producen. Normalmente se o conjetura y que su formulación implica y
plantean primero las razones claras por las exige constituirse como parte de un
que uno cree que algo es posible y sistema de conocimiento, al mismo tiempo
finalmente se pone: en conclusión. Este que ayuda a la construcción de ese
método se usa en la rama científica para sistema.
luego comprobar las hipótesis a través de
los experimentos (Prados, 2012). Sabino (2014) plantea que se define la
hipótesis como un intento de explicación o
Según Izcara (2014), las hipótesis son una respuesta «provisional» a un
explicaciones tentativas de un fenómeno fenómeno. Su función consiste en
investigado formuladas a manera de delimitar el problema que se va a
proposiciones. Una hipótesis debe

125
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

investigar según algunos elementos tales del levantamiento de


como el tiempo, el lugar, las información por medio de
características de los sujetos Peiró y Berna técnicas de investigación
(2012). metodológicamente
validadas, y su posterior
Sobre esta definición debe aclarase que el análisis. Es por ello que la
primer punto a desarrollar en un trabajo hipótesis en su
de investigación no es la hipótesis sino el planteamiento debe de
planteamiento del problema, ya que sin considerar el reunir con
este no existirían elementos para ciertas cualidades mínimas,
formularla. las cuales son: el tener una
respuesta probable, tener
Una hipótesis puede usarse como una una claridad conceptual,
propuesta provisional que no se pretende haciendo referencia a lo
demostrar estrictamente, o puede ser una empírico y al cuerpo teórico
predicción que debe ser verificada por el de la investigación; y debe
método científico. poder operacionalizarse y/o
categorizarse
metodológicamente.
En el primer caso, el nivel de veracidad
que se otorga a una hipótesis dependerá
de la medida en que los datos empíricos Otros términos utilizados:
apoyan lo afirmado en la hipótesis
(Baraibar y Luna, 2012). Esto es lo que se a) Idea a defender
conoce como contrastación empírica de la
hipótesis o bien proceso de validación de b) Preguntas científicas
la hipótesis.
Sobre estos aspectos López (2007) explica
Siguiendo esta idea, Ramírez (2015) que:
concluye que la hipótesis será la inserción
dentro del método científico. De tal a) «La idea a defender, después de la
manera, cualquier investigador está hipótesis, es la más extendida en algunos
obligado a formular hipótesis dentro de su países y particularmente en Cuba.
investigación, que una vez contrastadas, Pretende escapar a la supuesta
comprobadas o refutadas obligatoriedad de un profundo proceso de
metodológicamente, le permitirán generar constatación de la hipótesis, y
conocimiento científico. Asimismo, la esencialmente a la aplicación de una
hipótesis nos llevará desde el rigurosa operacionalización y su
conocimiento empírico y teórico hacia la correspondiente tratamiento estadístico-
formulación de un método científico, matemático».
destinado a recoger y analizar la
información pertinente, que permita b) Las preguntas científicas es otro
evidenciar el supuesto que hemos concepto, más utilizado en Cuba a nivel de
desarrollado en la hipótesis. Y continúa doctorado. A pesar de las simpatías que
expresando: despierta, a nuestro entender, aún se
debe profundizar en ello, especialmente en
Para que una hipótesis sea algunos aspectos como:
aceptada como científica,
debe ser algo que puede ser · No confundirlo con el problema científico,
apoyado o refutado a través su formulación y funciones. Es decir, si se

126
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

pretende utilizarlas para definir los pasos, d) La relación que se establece es de


las ideas que guiarán la investigación, se causaefecto
justifica.
Funciones de las hipótesis
· No debe sustituir al Problema Científico.
De acuerdo a Yuni y Urbano (2014), las
· No se justifica cuando es totalmente hipótesis tienen las siguientes funciones:
aplicable o incluso, determinante, la
hipótesis y la correspondiente - Son guías de la investigación:
experimentación. formularlas ayuda a saber lo que se está
tratando de buscar, de probar.
· Debe evitarse la mezcla ecléctica con la Proporcionan orden y lógica al estudio.
presentación unida de Problema Científico,
la Hipótesis, Preguntas Científicas y Tareas - Favorecen la descripción y explicación:
Científicas. Pero es digno de observar la mediante las hipótesis el investigador
integración que se ha visto, en ocasiones, anticipa cuáles son los elementos
de «Preguntas Científicas», «Tareas constitutivos del fenómeno bajo estudio, lo
Científicas» y «Métodos e Instrumentos que contribuye a describir sus atributos o
Investigativos». variables a partir de los valores y
cualidades que los mismos poseen.
Lo expresado por López, lo reafirma También las hipótesis pueden establecer
Mestre y Simón (2012) al señalar que a cómo se relacionan esos atributos, tarea
veces se usa el término idea a defender, que favorece la explicación. Cada vez que
en vez de hipótesis o pregunta científica. una hipótesis en estado de prueba recibe
Manifiesta que hace algunos años, en el evidencia empírica en su favor o en su
campo de las Ciencias Pedagógicas, se dio contra, nos informa algo acerca del
la polémica de si usar hipótesis o idea a fenómeno. Si la evidencia es a su favor la
defender; se decía que la idea a defender información sobre los fenómenos se
era propia de las investigaciones incrementa. Aún si la evidencia es en
cualitativas en las cuales lo que se hacía contra descubrimos algo acerca del
era argumentar la idea, mientras que las fenómeno que no sabíamos antes, con lo
hipótesis se correspondían con las cual se expande el conocimiento del
investigaciones cuantitativas; en estas objeto.
últimas se usaban métodos empíricos, se
medían unas variables que más tarde eran - Permiten la prueba de las teorías: las
procesadas estadísticamente e hipótesis teóricas no se ponen a prueba
interpretados sus resultados. directamente, sino a través de las
consecuencias lógicas que se deducen de
Exigencias de las hipótesis ella. Las hipótesis de trabajo son las que
efectivamente se ponen a prueba, ya que
Según Tamayo (2012), para que una ellas son las que admiten los casos
hipótesis sea digna de consideración debe particulares. Sin embargo, cuando se
reunir ciertas exigencias: aporta evidencia a favor de una hipótesis
se está fortaleciendo la base conceptual y
a) Debe probarse la verdad de su proposición se vuelve más
segura.
b) Establece una relación de hechos
- Ayudan a sugerir o generar teorías:
algunas hipótesis no están asociadas con
c) Los hechos que relaciona son variables

127
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

teoría alguna, pero puede ocurrir que Explica que cuando la hipótesis de
como resultado de la prueba de una investigación ha sido bien elaborada, y en
hipótesis se construya una teoría o se ella se observa claramente la relación o
sienten las bases de ella. vínculo entre dos o más variables, es
posible que el investigador pueda seguir lo
De acuerdo a las funciones relacionadas siguiente:
por estos autores se puede inferir que
buscan construir relaciones significativas · Elaborar el objetivo o conjunto de
entre fenómenos y variables, apoyándose objetivos que desea alcanzar en el
en el conjunto de conocimientos desarrollo de la investigación.
constituidos y sistematizados. Las
hipótesis desarrollan un papel · Seleccionar el tipo de diseño de la
fundamental en la solución de investigación factible con el problema
contradicciones que surgen entre los planteado.
nuevos hechos que se descubren y las
viejas representaciones teóricas. · Seleccionar los métodos, instrumentos y
las técnicas de investigación acorde con el
Otros aspectos significativos evidenciados problema que se desea resolver.
se refieren a que es un resumen y
ampliación de los datos empíricos · Seleccionar los recursos, tanto humanos
disponibles, es fuente directa para la como materiales, que se emplearán para
elaboración de las variables y sus llevar a un fabuloso término de la
indicadores, suministra una investigación planteada.
interpretación: del conjunto de datos y/o
de otras hipótesis y se convierte en tesis
Añade otra perspectiva de Kerlinger
una vez comprobada (integran los nuevos
(1996), quien considera la importancia de
conocimientos surgidos en el proceso de
las hipótesis por tres razones:
investigación).
· Son instrumentos de trabajo de la teoría
Utilidad de las hipótesis
· Son susceptibles de demostración en
Moreno (2013) considera que la
cuanto a su falsedad o veracidad
importancia de la hipótesis en una
investigación proviene del nexo entre la
teoría y la realidad empírica, entre el · Son poderosas herramientas para el
sistema formalizado y la investigación y avance del conocimiento porque permiten
que, en tal sentido, la hipótesis sirve para a los científicos percibir el mundo desde
orientar y delimitar una investigación, fuera
dándole una dirección definitiva a la
búsqueda de la solución de un problema. Concluye que, de acuerdo a estas
consideraciones, la hipótesis constituye un
En efecto, uno de los propósitos cumplidos rol primordial en el proceso de producción
por las hipótesis es servir de ideas de conocimientos, así como la solución de
directrices a la investigación. En los diversos problemas fácticos, en tanto y
consecuencia, cuando se emplean para en cuanto significan instrumentos teóricos
diseñarlas se llaman con frecuencia y metodológicos que guían y orientan al
hipótesis de trabajo, puesto que el investigador en las etapas de proceso de
investigador puede formular diversas investigación.
hipótesis para ser sometidos a prueba.

128
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

Bunge (2000), refiriéndose a la utilidad de evidencia que su importancia se


la hipótesis expresa que esta se evidencia manifiesta en las funciones que cumple,
cuando: puesto que además de ser guías en el
proceso de investigación, también se
- Se intenta resumir o generalizar pueden utilizar para indicar qué
resultados de observaciones (responder, observaciones son adecuadas y cuáles no
explicar la posible solución de un lo son con respecto al problema planteado.
problema)
Otros de los aspectos a destacar se refiere
- Se intenta interpretar anteriores a que la hipótesis puede señalar las
generalizaciones, resumir o generalizar relaciones o vínculos existentes entre las
resultados variables y cuáles de ellas se deben
estudiar, sirve para establecer la forma en
- Se intenta justificar (fundamentar), las que debe organizarse eficientemente el
opiniones nuevas análisis de los datos y, entre otras
funciones, su objetivo principal, es
aprobar y sugerir teorías.
- Se desea planear un experimento o el
curso de una acción, para obtener más
datos o someter una conjetura a Características de la hipótesis
constatación
Según Martínez y Galán (2014); Moreno
Al destacar la importancia de la hipótesis (2014) y Abreu (2012), las características
en la investigación Behar (2008) considera que posee toda hipótesis son las
que trabajar con hipótesis tiene las siguientes:
siguientes ventajas:
- Todas las hipótesis deben de estar
· El trabajo está delimitado conectadas con el problema que se desea
resolver. No se debe pensar en hipótesis
que no tengan planteamiento real.
· Se contribuye a poner un eslabón más en
el conocimiento previo
- Las hipótesis no tienen que referirse a
situaciones ficticias, tienen que ser reales,
· La hipótesis se fundamenta en teorías
por lo cual tienen que ser descriptivas y/o
previas
explicativas. Deben tener afinidad con un
conjunto de hipótesis bien confirmadas.
· El investigador que no formula hipótesis
está dispuesto a aceptar cualquier
- Una vez realizada la revisión del marco
resultado
teórico es necesario formular la hipótesis
de manera que se entienda lo que se
· La formulación de la hipótesis protege al propone.
investigador de la superficialidad y reduce
al mínimo la posibilidad de resultados
- La ciencia desarrolla conocimiento
inesperados
básicamente por: adición de nuevas
hipótesis o la formulación de nuevas
· El riesgo de fracaso es alto cuando no se hipótesis que llevan a reemplazar las
tiene una hipótesis hipótesis formuladas anteriormente en el
marco teórico.
Del análisis realizado sobre la utilidad de
la hipótesis en la investigación se

129
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

- Toda hipótesis se debe contrastar con lo a la hipótesis; estos se aceptan pero, tal
empírico. Esto implica que la hipótesis resultado se lo asume con una
planteada tiene que ser comprobada probabilidad de error, ya que los datos
mediante hechos reales para su proporcionan una parte de la realidad. Al
aceptación o rechazo. Estos hechos contrario, si los datos no concuerdan con
necesariamente tienen que ser la hipótesis, esta se rechaza, por lo cual la
observables. misma queda en un conocimiento
relevante.
- Ante un problema se pueden formular
distintas hipótesis que permitan solucionar De acuerdo a la caracterización de la
el problema; para ver cuál de esas hipótesis dada por estos autores, es
hipótesis es la adecuada al caso, es necesario precisar algunos aspectos
necesario ver el poder predictivo o coincidentes en las caracterizaciones
explicativo de la hipótesis el cual presenta realizadas por otros autores como Arias
una gama de fenómenos y cantidad de (2016); Irela (2013); Campos G. (2014) y
hechos deducibles. A partir de esa Cano de la Cruz (2017):
hipótesis se puede elegir cuál hipótesis
será necesaria al problema planteado. - Solamente después de un profundo es-
tudio del objeto pueden formularse las
- Toda hipótesis científica debe ser preguntas científicas, hipótesis. Una de las
sometida a prueba empírica para poder ser etapas de este proceso a la que mayor
aceptada o rechazada, de acuerdo a lo que peso suele atribuirse es la correspondiente
se observe en la realidad. Si no se acepta, a la formulación del problema, primer
esto no significa un fracaso, sino que el eslabón de la cadena problema-
resultado no cumplió con la predicción de investigación-solución, de ahí que sea
la investigación; entonces esto llevará a exigencia constante su adecuada
un aumento del conocimiento y no a un formulación para un eficiente trabajo
fracaso. investigativo.

- La mayoría de las hipótesis se formulan - Las hipótesis constituye uno de los


en términos abstractos no observables; instrumentos básicos de la investigación.
para poder predecirlas correctamente, se Dentro del proceso de investigación
deben vincular a referentes de la juegan una labor orientadora
experiencia. Al realizar este proceso, se fundamental, ya que la solución del
efectúan operaciones empíricas o la problema y la validación o no de las
construcción de aparatos de medición que hipótesis de partida constituyen la tarea a
ayudan a observar el fenómeno. Este solucionar.
proceso se conoce como definición
operacional. - Las hipótesis se formulan en base a
hechos o conocimientos que constituyen
- La hipótesis se debe confrontar con la sus datos o premisas. Los datos son
experiencia, a través de la observación u descripciones de la realidad, no obstante
otro medio. Para lo cual es fundamental el ser su papel en el conocimiento
diseño de la investigación y también los sustancialmente diferente al de las
instrumentos de recolección de datos. hipótesis. Los datos confirman las
hipótesis, en uno u otro grado, o la hacen
- Otra de las características es la de tomar más o menos probable. Entre los datos y
una decisión respecto a lo que se acepta o las hipótesis existe un vínculo lógico
se rechaza de todos los datos que aportan

130
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

denominado generalmente probabilidad medir las variables que estamos


lógica. estudiando.

- Las hipótesis requieren de - Las hipótesis deben estar relacionadas


fundamentación y comprobación previas. con los recursos y las técnicas disponibles.
Aquella deberá ser tanto teórica como Esto quiere decir que cuando el
práctica dado que, en general, las investigador formule su hipótesis debe
hipótesis se apoyan en conocimientos saber si los recursos que posee son
teóricos anteriores, así como en hechos adecuados para la comprobación de la
existentes. misma.

- Las hipótesis deben ser susceptibles de - La hipótesis debe estar directamente


contrastación, mediante el empleo de relacionada con el marco teórico de la
procedimientos-métodos, técnicas investigación y derivarse de él.
asequibles, es decir, que cuando
planteemos una hipótesis hemos de ver No obstante a estas reglas planteadas, las
qué posibilidades de contrastación tiene hipótesis deben ser producto de la
realmente. observación objetiva y su comprobación
estar al alcance del investigador.
Reglas para plantear la hipótesis
Tipos de hipótesis
De acuerdo a Hernández (2003), para
plantear una hipótesis adecuada, debemos En la clasificación de las hipótesis que
tener en cuenta las siguientes reglas: realizan distintos autores, se observan
diferentes criterios; unos presentan una
- Los términos que se empleen deben ser vinculación con las hipótesis y los
claros y concretos para poder definirlos de procedimientos de validación y otros
manera operacional, a fin de que cualquier vinculan a las hipótesis con la elaboración
investigador que quiera replicar la de teoría. La clasificación que se presenta
investigación, pueda hacerlo. en este trabajo es la que sugieren Juni y
Urbano (2014), en la que da una
- Una hipótesis sin referencia empírica descripción detallada para cada uno de los
constituye un juicio de valor. tipos de hipótesis consideradas en su
investigación.
- Si una hipótesis no puede ser sometida a
verificación empírica, desde el punto de En sus palabras introductorias explican
vista científico no tiene validez. que una hipótesis es un enunciado que se
propone como base para describir y/o
- Las hipótesis deben ser objetivas y no explicar por qué o cómo se produce un
llevar algún juicio de valor; es decir, no fenómeno o conjunto de fenómenos
debe definirse el fenómeno con adjetivos relacionados; de acuerdo a este criterio se
tales como «mejor» o «peor», sino pueden formular hipótesis descriptivas e
solamente tal y como pensamos que hipótesis explicativas.
sucede en la realidad.
Explican que las primeras anticipan el tipo
- Las hipótesis deben ser específicas, no de variables que se espera encontrar en el
solo en cuanto al problema, sino a los fenómeno investigado, los valores y las
indicadores que se van a emplear para diferentes cualidades que ellas presentan.
Las segundas avanzan en la explicitación

131
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

del por qué se relacionan entre sí distintas técnicas de análisis que se requerirán para
variables. el análisis de datos.

Ambos tipos de hipótesis se pueden De acuerdo a su significado metodológico,


producir utilizando procedimientos se expone que las hipótesis pueden
deductivos o inductivos. clasificarse según la función que cumplen
en el esclarecimiento de relaciones
Sobre estos dos procedimientos se precisa causales entre variables y puede verse que
lo siguiente: los diferentes tipos de hipótesis expresan
una traducción desde la formulación
- Las hipótesis inductivasse generan a conceptual hasta el tratamiento de la
partir de la observación de los fenómenos. información.
Del análisis de casos particulares se van
estableciendo generalizaciones y En otras palabras particularmente en la
formulando proposiciones. El proceso investigación cuantitativa los tipos de
comienza con la observación de casos, hipótesis que señalan a continuación
luego se elaboran hipótesis acerca de las expresan un continuo que va, desde el
regularidades que se detectan en los casos contenido teórico de la afirmación hasta la
observados, y finalmente se relacionan determinación de la validez de las
diferentes proposiciones con lo que se inferencias estadísticas, pasando por la
configuran las teorías. comprobación empírica efectuada a través
de las hipótesis de trabajo.
- Las hipótesis deductivassurgen por un
proceso inverso. El investigador parte de Después de hechas estas aclaraciones por
la teoría, de una premisa general Juni y Urbano, se pasa a relacionar los
considerada como verdadera, de la cual va tipos de hipótesis:
a deducir consecuencias observacionales.
La verdad de la premisa está avalada por · Hipótesis correlacionales: son aquellas
la fortaleza de la teoría en la que se apoya. que establecen relaciones entre dos o más
variables. Permiten determinar si dos o
Estas hipótesis poseen valor porque sirven más variables están asociadas entre sí y
para comprobar cómo funcionan las su grado de asociación estadística. No
teorías en la práctica. Van de lo general (el permiten establecer la dirección causal de
enunciado teórico de la hipótesis) a lo la relación entre las variables (cuál es la
particular (los casos en los que se variable causal y cuál la variable efecto).
verificará la verdad del postulado teórico). Pueden existir diversas hipótesis que
vinculen a varias variables entre sí. No
Desde el punto de vista de la estructura establecen en forma directa la causa, sino
interna, las clasifica en: hipótesis que que valoran el grado de relación de las
pueden estar referidas a una sola variable variables. Dentro de esta clase suelen
o a un conjunto de ellas, que son hipótesis incluirse las hipótesis de diferencias de
univariadas, bivariadas o multivariadas. grupos. Si el investigador no tiene bases
Las hipótesis univariadas son, por suficientes para presuponer a favor de qué
definición, descriptivas. Las hipótesis grupo será la diferencia en ciertas
bivariadas pueden ser descriptivas, variables observadas, formula una
explicativas o ambas simultáneamente. El hipótesis simple. Cuando tiene la
análisis de esta estructura es fundamental información empírica, establece la
para orientar el análisis estadístico, ya que magnitud de las diferencias entre los
del tipo de hipótesis dependerán las grupos y verifica si en ambos las variables

132
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

aparecen relacionadas. El análisis · Hipótesis nulas: expresan la negación de


estadístico de este tipo de hipótesis se las relaciones supuestas entre las
apoya en las medidas de la estadística variables, expresadas en las hipótesis de
descriptiva y en el análisis de investigación. Se utilizan en el
correlaciones, del cual recibe su nombre. procedimiento de refutación de las
hipótesis y se basan en el test estadístico
· Hipótesis de causalidad: este tipo de de la hipótesis nula y solamente en los
hipótesis no solo establece relaciones estudios cuantitativos.
entre las variables, sino la naturaleza
causal de las mismas. Indican cuál de las · Hipótesis alternativas:solo pueden
variables puede ser considerada como formularse cuando hay necesidad de
causa, predictora o variable plantear otras explicaciones
independiente, y cuál puede ser complementarias a la hipótesis original.
considerada efecto, variable dependiente Estas hipótesis generalmente ayudan a
u observada. argumentar cuando la hipótesis que se ha
puesto a prueba no tiene resultados
La causalidad incluye los otros niveles: la concluyentes (p.108109).
descripción y correlación, a la vez que se
apoya en ellos. Si no hay correlación entre La literatura, en sentido general, informa
las variables no tiene sentido plantear el que las hipótesis más señaladas en las
estudio de la causalidad. Un rasgo propio investigaciones, son: hipótesis de
de este tipo de hipótesis es que establece investigación o hipótesis central, de
una relación temporal entre los trabajo, nula o sencillamente se dice
fenómenos. La variable independiente hipótesis; no obstante, cuando se plantea
(causal) precede temporalmente a la hipótesis de trabajo hay que llamarla por
variable dependiente (efecto). Las este nombre para diferenciarla de la
variables intervinientes son aquellas que hipótesis de investigación que es la
se presentan durante el proceso causal y principal de Juni y Urbano (2014).
cuya presencia puede transformar los
valores de cualquiera de ellas o de ambas. Comprobación de la hipótesis
De acuerdo a la cantidad de variables que
contiene la hipótesis, estas pueden Comprobar una hipótesis significa
clasificarse en: someterla a contrastación de una realidad.
Es decir, el investigador tiene que someter
a) Hipótesis causales bivariadas: en las a prueba aquello que ha enunciado en su
que solo interviene una variable causal y hipótesis, y para ello ha de establecer,
otra dependiente. mediante alguna técnica de contrastación
si su hipótesis concuerda o no con los
b) Hipótesis causales multivariadas: se datos empíricos. En tal caso, solo se
plantea la relación entre algunas variables pueden dar dos posibilidades previsibles:
independientes y una variable o bien la hipótesis puede verse apoyada
dependiente. por datos empíricos y ha sido confirmada,
o bien la hipótesis no corresponde con los
También puede plantearse la relación datos empíricos y decimos entonces que
entre una variable independiente y varias ha sido desconfirmada o refutada por los
dependientes. Este tipo de hipótesis datos empíricos Castillo (2009).
requiere el uso de diferentes técnicas
estadísticas de análisis multivariado. López y Morales (2008) al referirse a este
aspecto lo explican de la siguiente forma:

133
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

«La demostración, como procedimiento los efectos de probar una hipótesis de tres
metodológico, es el proceso de formas distintas, hay que saltarse la
determinación de la verdad mediante hipótesis alternativa y centrarse solo en la
acciones teóricas y prácticas suficientes y nula.
convincentes».
· Intervalo de confianza
La operación de comprobación, es el
conjunto de acciones preferentemente Un intervalo de confianza es un método de
prácticas o la operación de manipulación comprobación de hipótesis y se basa en
de objetos reales y sus reflejos una estimación de los parámetros de la
(representación). La sola percepción de los misma. En este tipo de prueba, la fórmula
objetos que sirve para la comprobación no consiste en encontrar la media de la
funciona para la demostración. La muestra y se compara con el error
hipótesis podrá ser comprobada en estándar para determinar cuál es mayor.
principio, pero no se podrá considerar Si ya conoces la desviación estándar del
demostrada, porque los datos obtenidos medio de la muestra, puedes sustituirla
son insuficientes. por el error estándar y aproximar el nivel
de confianza para aceptar la hipótesis
Concluye López expresando que, a pesar nula. En otras palabras, esto se aproxima
de todo, finalmente, el éxito que la teoría a cuán seguro (o convencido) se está de la
o una simple hipótesis pueda tener para hipótesis. El nivel de confianza estimado,
explicar la realidad, será siempre tal como un 95 %, debe ser determinado
coyuntural, siendo susceptible de al inicio de la prueba con el fin de evaluar
corrección y perfeccionamiento, o de ser cuán precisa es la hipótesis.
sustituidas por otra teoría. Por eso vale
aclarar que la objetividad de la ciencia, de · Prueba de un extremo
cualquier teoría radica en la disposición de
formular y publicar las hipótesis para que Una prueba de un extremo es aquella que
sean sometidas a crítica por otros mide la distribución normal estándar,
científicos, para que puedan ser basada en la hipótesis o supuesto de que
comprobadas experimentalmente por los parámetros que se miden serán
otros, si fuera necesario, viniendo a mayores o menores que una estadística en
disminuir así la posible influencia de particular. En este tipo de prueba, las
factores subjetivos en su evaluación. variables que se están probando se
dividen en dos regiones: una región de
Sheahan (2016) señala que hay tres rechazo y una región de aceptación. Aquí
formas posibles de comprobar una es donde el mayor o menor de los
hipótesis: conceptos entra en juego, ya que dicta
dónde la muestra se divide en regiones. La
· Hipótesis nula prueba se determina por el mayor o menor
valor que se indica en la hipótesis, y se
La comprobación de una hipótesis a rechaza la hipótesis si los datos en la
menudo se refiere a dos tipos de hipótesis: región de rechazo resultan ser ciertos.
la hipótesis nula y la alternativa. La
hipótesis nula es la afirmación que se · Prueba de dos extremos
pondrá a prueba. La hipótesis alternativa
es el resultado de respaldo que solo juega Una prueba de hipótesis de dos extremos
una parte en la prueba si la hipótesis nula es aquella en la cual la hipótesis nula
conduce a un rechazo de la hipótesis. Para afirma que las variables son iguales o no a

134
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

algo, tal como una estimación de preparación suficiente para planificar


porcentaje. En este tipo de prueba hay proyectos de investigaciones, en este
tres regiones a considerar: dos regiones sentido, uno de los aspectos de gran
de rechazo y una región de aceptación. En importancia es poder formular una
una prueba de dos extremos, podrás hipótesis consistente, partiendo del
determinar si debes o no rechazar la problema que se necesita resolver.
hipótesis nula con base a la evidencia de
cualquier extremo. En este tipo de prueba, - Dificultades para elaborar una hipótesis,
la región de aceptación es menor (lo que que está dada por la falta de conocimiento
significa que es más difícil de demostrar) del marco teórico de la investigación,
a causa de los dos extremos o variables, como consecuencia de la poca claridad que
dentro de la prueba. se tiene del problema que se desea
resolver.
De lo analizado sobre este aspecto de la
hipótesis, se infiere que lograr comprobar 2. Las hipótesis constituyen instrumentos
o rechazar la hipótesis que se ha elaborado muy poderosos para el avance del
previamente, comparando su enunciado conocimiento, puesto que, aunque sean
teórico con los hechos empíricos, es el formuladas por el hombre, pueden ser
objetivo fundamental de todo estudio que sometidas a prueba y demostrarse como
pretenda explicar algún campo de la probablemente correctas o incorrectas sin
realidad. que interfieran los valores y las creencias
del individuo. Dan solución a los diversos
problemas fácticos, en tanto significan
instrumentos teóricos y metodológicos
que guían y orientan al investigador en las
CONCLUSIONES
etapas de proceso de investigación.
De acuerdo a la indagación realizada sobre
3. La hipótesis es un enunciado presumible
la hipótesis en la investigación, los
de la relación entre dos o más variables.
aspectos más significativos de los que
Son pautas para una investigación, pues
debe estar consciente el investigador son:
muestran lo que estamos buscando o
la problemática existente en un contexto
tratando de probar y se definen como
dado que es necesario resolver, la
explicaciones tentativas del fenómeno
importancia del objeto de estudio, que en
investigado, formuladas a manera de
este caso es la hipótesis en la
proposiciones. Deben referirse a una
investigación, concepto, formulación y
situación social real, sus términos deben
comprobación. Entonces se concluye que:
ser claros, precisos, así como observables
y medibles. La relación entre variables
1. La implicación del profesor universitario propuesta por una hipótesis debe ser clara
en el proceso docencia-investigación y verosímil.
enfrenta en la actualidad algunas
dificultades, las cuales se manifiestan en
4. Las hipótesis se formulan en base a
aspectos tales como:
hechos o conocimientos que constituyen
sus datos o premisas. Los datos son
- Un equilibrio inestable entre docencia e descripciones de la realidad, no obstante
investigación que conduce a una ser su papel en el conocimiento
separación entre estas dos dimensiones. sustancialmente diferente al de las
hipótesis. Los datos confirman las
- El trabajo investigativo de los profesores hipótesis, en uno u otro grado, o la hacen
a veces se ve frenado por no poseer la

135
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

más o menos probable. Cuando los datos Alústiza Echeverría, J. M., Salvador
se modifican conllevan a un cambio del Pardo, E. & Castiella Eguzkiza, A.
grado de comprobación de la hipótesis. (2012). «¿Cómo establecer la
hipótesis y los objetivos de un
Las nuevas operaciones o experiencias proyecto de investigación en
especialmente preparadas pueden Radiología?» Revista Radiología,
aumentar o disminuir la probabilidad de la 54(1). Recuperado a partir de
hipótesis, e inclusive negarla del todo. De http://www.elsevier.es/es-revista-
aquí que no pueda hablarse de hipótesis radiologia-119-pdf-
sin referencia a los hechos o datos en que S0033833811003018-S300
se apoya.
Arias, F. G. (2016). El profesor
5. La comprobación de la hipótesis es la Universitario y su rol como Docente-
actividad que consiste en constatar, Investigador: mitos y realidades.
mediante la observación y/o Presentado en Pre-Congreso de
experimentación, si una hipótesis empírica Investigación Universidad Nacional
es verdadera o falsa. En todo caso, toda Experimental del Táchira, Venezuela.
hipótesis tiene que ser comprobable para Recuperado a partir de
ser considerada científica. Una hipótesis http://otrasvoceseneducacion.org/arc
que no pueda ser confirmada o refutada hivos/92697
por alguna experiencia no puede adquirir
el calificativo de científica. Baraibar-Diez, E. & Luna-Sotorrío, L.
(2012). «Transparencia social e
En las ciencias empíricas, la validez y la hipótesis del impacto social. Análisis
comprobación de la hipótesis dependen de en el IBEX35». Universia Business
su contrastación con la realidad; en las Review, (36). Recuperado a partir
ciencias formales se tiene que de
experimentar. Por lo tanto, las fuentes de https://ubr.universia.net/article/do
las hipótesis son las teorías y los datos wnload/866/992
empíricos; deben cumplir con funciones y
características en el proceso de Behar Rivero, D. S. (2008). Introducción
investigación. a la Metodología de la Investigación.
Shalom. Recuperado a partir de
En las Ciencias Sociales la comprobación https://drive.google.com/file/d/0B7
práctica es factible, fundamentalmente, en qpQvDV3vxvcWJleHpyb253VEk/edit
un plano histórico-social; es en ese
contexto que, fundamentalmente, la Bunge, M. (2000). La investigación
hipótesis es comprobable. científica: su estrategia y filosofía.
Buenos Aires. Siglo XXI.
Recuperado a partir de
https://www.scribd.com/document/
58600342/Mario-Bunge-La-
REFERENCIAS Investigacion-Cientifica
BIBLIOGRÁFICAS
Caballero, K. & Bolívar, A. (2015). «El
Abreu, J. L. (2012). Hipótesis, Método y profesorado universitario como
Diseño de Investigación. docente: hacia una identidad
International Journal of Good profesional que integre docencia e
Conscience, 7(2), 187-197.

136
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

investigación». Revista de Docencia Revista Mexicana de Pediatría,


Universitaria, 13(1), 57-77. 80(1), 30-34.

Campos, G. (2014). La estadística básica Hernández Carrera, R. M. (2014). «La


en la investigación social. México: investigación cualitativa a través de
Plaza y Valdés. entrevistas: su análisis mediante la
teoría fundamentada». Cuestiones
Cano de la Cruz, Y. (2017).» El rigor Pedagógica, 23, 187-210.
como necesidad de las
investigaciones en ciencias de la Hernández, R. S. (2003). Metodología de
educación. Centro de Investigación y la investigación. La Habana: Félix
Desarrollo. Universidad Regional Varela.
Autónoma de Los Andes-Extensión
Santo Domingo». Ecuador. Revista Irela Perla, A. C. (2013). Metodología de
Mikarimin, X. Recuperado a partir de la Investigación. En: La hipótesis de
https://10.2.24.76/sgerror.php?url=4 Sampieri. Capítulo 5. Recuperado a
03%20&a=10.2.70.57&n=10.2.70.57 partir de
&i=&s=default&t=in- https://www.scribd.com/doc/713077
addr&u=http://186.46.158.26/ojs/in 1/SAMPIERI-Capitulo-5
dex.php/mikarimin/article/view/414
Izcara Palacios, S. P. (2014). Manual de
Castillo Bautista, R. (2009). La hipótesis investigación cualitativa. Perú:
en investigación. Contribuciones a las Ediciones Fontamara. Recuperado a
Ciencias Sociales. Recuperado a partir de
partir de https://www.porrua.mx/libro/GEN:84
http://www.eumed.net/rev/cccss/04/ 6424/manual-de-investigacion -
rcb2.htm cualitativa/simon-pedro-izcara-
palacios/9786077360643
Díaz Barriga, Á. & Luna Miranda, A. B.
(2014). Metodología de la Juni, J. A. & Urbano, C. A. (2014).
investigación educativa: Técnicas para Investigar Volumen 2.
Aproximaciones para comprender sus Recursos metodológicos para la
estrategias. México: Ediciones Díaz preparación de proyectos de
de Santos. Recuperado a partir de investigación. Argentina: Brujas.
http://www.editdiazdesantos.com/lib Recuperado a partir de
ros/diaz-barriga-ngel-metodologia- http://abacoenred.com/wp-
de-la-investigacion-educativa- content/uploads/2016/01/T%C3%A9
aproximaciones-para-comprender- cnicas-para-investigar-2-Brujas-
sus-estrategias-L27006980701.html 2014-pdf.pdf

Fernández Prados, J. (2012). Kerlinger, F. (1996). Investigación del


Ciberactivismo: conceptualización, Comportamiento. México: Mc Graw
hipótesis y medida. Arbor, 188 (756). Hill. Recuperado a partir de
http://dx.doi.org/10.3989/arbor.201 http://www.academia.edu/6753714/I
2.756n4001 nvestigacion_Del_Comportamiento_-
_Kerlinger_Fred_N_PDF
Gómez Gómez, M., Danglot-Banck, C. &
Vega F., L. (2013). «Cómo Laudo Castillo, X. (2012). «La hipótesis
seleccionar una prueba estadística». de la pedagogía postmoderna.

137
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

Educación, verdad y relativismo». 0an%C3%A1lisis%20de%20datos.&f


Teoría de la Educación. Revista =fals
Interuniversitaria, 23(2), 45-68.
Martínez-González, A. & Sánchez-
Londoño P, O., Maldonado G., L. & Mendiola, M. (2015). «La pregunta
Calderón V, L. (2014). Guías para de investigación en educación
construir estados del arte. Perú: médica». Revista Investigación en
International Corporation of Networks Educación Médica, 4, 42-49.
of Knowledge. Recuperado a partir de
http://www.colombiaaprende.edu.co/ Mestre Gómez, U., Yalili, Y. & Batista.
html/investigadores/1609/articles- (2012). «La lógica del proceso de
322806_recurso_1.pdf investigación pedagógica». Revista
Didasc@lia, 3 (6). Recuperado a
López González, J. A. et al. (2008). partir de
Metodología de la investigación http://runachayecuador.com/refcale/i
educativa: Una herramienta de ndex.php/didascalia/article/download
trabajo del docente. Ecuador. /164/123

López González, J. A. (2007). Moreno Galindo, E. (2013). Importancia


Investigación educativa: en de hipótesis en una investigación.
preguntas y respuestas. Curso de Recuperado a partir de http://tesis-
metodología para el postgrado. investigacion-
Universidad de Ciencias Pedagógicas cientifica.blogspot.com/2013/08/imp
«Héctor Alfredo Pineda Zaldívar», La ortancia-de-hipotesis-en-una.html
Habana.
Moreno Galindo, E. (2014, octubre 11).
Martínez Mediano, C. & Galán González, Características que deben tener una
A. (2014). Técnicas e instrumentos hipótesis. Recuperado a partir de
de recogida y análisis de datos. http://pasos-pesquisa-
Madrid, España: Editorial UNED. cientifica.blogspot.com/2014/
Recuperado a partir de
https://books.google.com.cu/books?i Peiró, S. & Bernal-Delgado, E. (2012).
d=iiTHAwAAQBAJ&pg=PA6&lpg=PA6 «Variaciones en la práctica médica:
&dq=Mart%C3%ADnez+Mediano+Ca apoyando la hipótesis nula en
talina+%26+Gal%C3%A1n+Gonz%C tiempos revueltos». Revista Española
3%A1lez+Arturo+(2014).+ de Salud Pública, 86 (3), 213-217.
T%C3%A9cnicas+e+instrumentos+d
e+recogida+y+an%C3%A1lisis+de+ Ramírez, F. (2015). Hipótesis. Los
datos.&source=bl&ots=GWEUbUAAQ supuestos de la Investigación.
Y&sig=OMcLRppz78TZTFIXe0GM24jP Recuperado a partir de
O1E &hl=es- http://manualdelinvestigador.blogspo
419&sa=X&ved=0ahUKEwi_p- t.com/2015/08/hipotesis-los-
vk7sPYAhUCRCYKHXccDeAQ6AEIPjAF supuestos-de-la.html
#v=onepage&q=Mart%C3%ADnez%
20Mediano%20Catalina%20%26%20
Real Academia Española. (2014).
Gal%C3%A1n%20Gonz%C3%A1lez
Hipótesis. Real Diccionario de la
%20Arturo%20(2014).
lengua española Academia Española
%20T%C3%A9cnicas%20e%20instru
(23.a Edición). Madrid: España.
mentos%20de%20recogida%20y%2

138
ISSN. 1815-7696 RNPS 2057 -- MENDIVE Vol. 16 No. 1 (enero-marzo)
Espinosa Freire, E.E. “La hipótesis en la investigación” p. 122-139 2018
Disponible en: http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1197

Sabino, C. A. (2014). El proceso de Tamayo, Tamayo, M. (2012). El proceso


investigación (Editorial Episteme, de la investigación científica. México
Décima edición). Guatemala. D. F: México: Limusa. Recuperado a
Recuperado a partir de partir de
https://metodoinvestigacion.files.wor https://books.google.com.cu/books/
dpress.com/2008/02/el-proceso-de- about/El_proceso_de_la_investigaci
investigacion_carlos-sabino.pdf %C3%B3n_cient%C3%ADf.html?id
=BhymmEqkkJwC&redir_esc=y
San Martín Cantero, D. (2014). «Teoría
fundamentada y Atlas.ti: recursos Van Dalen, D. & Meyer, W. J. (1981).
metodológicos para la investigación Manual de técnicas de investigación
educativa». Revista electrónica de educacional. Buenos Aires: Paidós.
investigación educativa, 16 (1), 104-
122. Yuni, J. A. & Urbano, C. A. (2014).
Técnicas para investigar: recursos
Sánchez Gómez, M. C. (2015, abril 7). metodológicos para la preparación de
«La dicotomía cualitativo- proyectos de investigación. Córdoba:
cuantitativo: posibilidades de Brujas. Recuperado a partir de
integración y diseños mixtos». http://abacoenred.com/wp-
Campo Abierto. Revista de content/uploads/2016/01/T%C3%A9
Educación, 1 (1), 11-30. cnicas-para-investigar-2-Brujas-
2014-pdf.pdf
Sheahan, K. (2016). Las tres formas
posibles de comprobar una hipótesis.
Revcontent Honored with Ad Age's
Best Places to Work 2016.
Recuperado a partir de
http://www.ehowenespanol.com/tres
-formas-posibles-comprobar-
hipotesis-info_295647/

139

View publication stats

Você também pode gostar