Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 1 –
Reconocimiento: Reflexión de la acción psicosocial en el
contexto educativo

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción Psicosocial y educación
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Individu Colaborativ
Tipo de actividad: ☒ ☐ de 2
al a
semanas
Momento de la Inicial,
☒ Intermedia ☐ Final ☐
evaluación: unidad:1
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
25/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad:
Fecha de cierre de la actividad:
23 de agosto de 2019.
5 de septiembre de 2019.
Competencia a desarrollar:
Comprende los aspectos relativos al contexto escolar, el proceso educativo, la
acción psicosocial en este contexto y los retos y alcances del rol del psicólogo
en éste, para orientar su quehacer profesional.
Temáticas para desarrollar

Unidad 1: La acción psicosocial del psicólogo en contextos educativos.

Temas:
Elementos y procesos educativos.
Acción psicosocial en el contexto educativo.
Rol del psicólogo en contextos educativos.
.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase de reconocimiento del curso: En esta fase es necesario que el estudiante

realice un recorrido por el entorno de conocimiento para contextualizarse con
las temáticas que maneja el curso.

A su vez deberá realizar las lecturas de la unidad 1, para reconocer los

conceptos centrales del curso de acción psicosocial y educación.

Actividades para desarrollar

El estudiante de manera individual realizará el reconocimiento del curso y se

contextualizará de qué es la Acción Psicosocial en el contexto educativo y para
esto debe:

1.Definir los siguientes conceptos respaldados por un autor de los

relacionados en los contenidos de la unidad 1 (citar de acuerdo con las
normas APA) y luego con sus propias palabras construir un concepto propio.

Categoría Concepto-Autor Concepto propio

Acción psicosocial La acción Se trata de
psicosocial se restructurar el
comprende como comportamiento y la
una mirada, una conducta de las
perspectiva y, al personas para que
mismo tiempo, existan mejores
una forma de relaciones
enfocar la realidad interpersonales en la
que posibilita sociedad.
escenarios de
 actuación que
comprenden los
fenómenos
humanos desde
una visión integral
y que, por lo tanto,
plantean
alternativas,
soluciones y
procesos
incluyentes que se
despliegan en el
tiempo y que
producen nuevas
subjetividades en
marcos de mayor
justicia, equidad,
desarrollo a escala
humana, sana
convivencia y paz
(Villa, 2012).
Intervención Psicosocial Cuando hacemos Es una actividad
referencia a la dirigida a la solución
Intervención, de problemáticas
estamos hablando sociales, que privilegia
de una actividad la participación de los
dirigida a la intervenidos, es un
solución de un proceso integral y
problema práctico permanente dirigido a
que abordamos incrementar la
con la ayuda capacidad de
imprescindible de desarrollo del ser
una estructura humano.
conceptual (Blanco
y Rodríguez, 2007
pág. 27).
Educación Entendida como el Es el proceso
proceso humano mediante el cual las
de intercambio y personas transfieren y
construcción de reciben conocimientos
 saberes, para ponerlos en
conocimientos, practica en el
habilidades, desempeño de nuestra
emociones y vida cotidiana.
motivos, que tiene
como fin último la
transformación y
cualificación
social, que se
nutre de la cultura
pero que a su vez
permite nutrirla.
Vera, Ceballos Z y
Torres, A. (2018)
Pag 2
Procesos educativos Es implementar Se basa en la
espacios transferencia de
encaminados a valores y de
fortalecer, conocimientos, suele
empoderar y ser interactivo por que
minimizar factores quienes aprenden
de riesgos pueden enseñar los
mediante la conocimientos
creación y adquiridos.
adaptación de
proyectos,
programas y
planes que
contribuyan al
bienestar de los
estudiantes, las
comunidades
educativas
e instituciones
escolares,
encaminadas al
desarrollo de
acciones que
favorezcan la
convivencia
 escolar, las
dificultades de
aprendizaje, la
sexualidad y el
género, la
inclusión escolar,
el
proyecto de vida,
la orientación
vocacional, la
inteligencia
emocional, la
motivación, los
estilos
y hábitos de vida
saludable, las
problemáticas
escolares, los
derechos
humanos, entre
otras. Vera,
Ceballos Z y
Torres, A. (2018)
pág.4
Elementos Educativos Los alumnos y Esta conformado por
profesores un conjunto de
constituyen los actores que
elementos intervienen en el
personales del proceso educativo, los
proceso, siendo un cuales son: docente-
aspecto crucial, el estudiante, objetivos,
interés y la la materia, y las
dedicación de estrategias de
docentes y aprendizaje que se
estudiantes en las deben aplicar en el
actividades de entorno social, cultural
enseñanza- y económico en que se
aprendizaje. Los desarrolla el
objetivos sirven de laboratorio de estudio.
guía en el proceso,
 y son formulados
al inicio de la
programación
docente. La
materia, por su
parte, constituye
la sustancia, el
conocimiento que
es necesario
transmitir de
profesor a alumno,
y que debe ser
asimilada por éste.
Constituyen las
técnicas de
enseñanza, los
medios y métodos
a través de los
cuales
realizaremos la
labor docente. Por
último, el entorno
condiciona en gran
medida el proceso.
Legislación educativa Reglamenta la Es un marco legal
acción en nuestro normativo, el cual
país (ley 1090 del reglamenta todo lo
2006) y las demás concerniente en la
leyes o normas educación de nuestro
que tienen que ver país.
con su quehacer,
referenciando que,
el
trabajo individual
no es insuficiente
para intervenir las
problemáticas
escolares actuales
que son
 generalmente
complejas, por lo
cual, en los
escenarios
escolares, el
psicólogo debe
integrar los
diferentes
sistemas que
constituyen los
ámbitos en que
vive el estudiante,
los docentes, la
familia
y la comunidad
con la finalidad de
mejorar la calidad
de vida.
Vera, Ceballos Z y
Torres, A. (2018)
Pág.3
Institución educativa Definir una se entiende cualquier
Institución centro organizado con
Educativa (IE) la finalidad de formar,
implica de manera global o
adentrarnos a más específica, a las
aquellos factores personas de distintas
humanos que edades que acuden a
interfieren en el él: escuelas, institutos
proceso educativo, de bachillerato,
tales como centros de formación
maestros, alumnos profesional, centros
y administradores especiales,
del proceso. universidades.
Debemos
remontarnos a los
valores
transferidos por
ellos en su realidad
sociocultural
 (Alonso A., Ed.
2004), que
dependerá en todo
sentido de sus
saberes previos
(Tejeda
Fernández, 2000).
Problemáticas escolares Es un término
general que se
refiere a un grupo
de alteraciones en
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje, que
se manifiestan –
con frecuencia de
modo inespecífico-
como dificultades
en los aprendizajes
y adaptación
escolar (problemas
en determinados
contenidos o
áreas, lagunas de
aprendizaje,
inadaptación
escolar).
ROMERO, J.F.
(1993):
Dificultades en el
Aprendizaje:
Desarrollo
histórico,
modelos, teorías y
definiciones.
Valencia:
Promolibro
Metodologías participativas López (2007)
define que la
metodología
 participativa es un
conjunto de
procedimientos
mediante el cual
busca la
intervención activa
de los
participantes para
la construcción
conjunta del
conocimiento. Se
fundamenta en la
participación
activa, estímulo en
el trabajo colectivo
basado en la
comunicación y
motivación, para
que el estudiante
desarrolle procesos
de su propio
aprendizaje y
desenvolvimiento
a la realidad, para
ser protagonista
en su aprendizaje,
mientras el
docente dirige y
guía el proceso de
enseñanza y
aprendizaje y no
ser en absoluto un
emisor de
contenidos o
conocimientos.
Evaluación El concepto de
psicopedagógica evaluación
psicopedagógica
coincide con el
término de
 evaluación
psicológica
compartiendo los
rasgos definitorios
de la misma y sus
elementos. Vidal y
Manjón (1998), no
obstante, realizan
una diferenciación
específica de la
evaluación
psicopedagógica
por la utilización
que hace de
métodos y
procedimientos
particulares y
por el contexto tan
específico en el
que actúa como es
la escuela.
Vidal, J. y Manjón,
D. (1998).
Evaluación e
informe
psicopedagógico.
Madrid. EOS.
Psico orientación Fomenta y
favorece la
implementación de
la orientación
educativa en los
centros de
enseñanza para
guiar a padres,
profesores, y de
manera especial a
los estudiantes,
para que éstos
 se conozcan a sí
mismos y sepan
cuáles son sus
posibilidades en
cuanto al
aprendizaje.
Vera, Ceballos Z y
Torres, A. (2018)
Pág.14
Rol del psicólogo en el Busca promover el
contexto educativo fortalecimiento de
los miembros de la
comunidad
educativa y
considerar la
inclusión social,
valorando a cada
quien en su SER y
en su
individualidad,
buscando
bienestar en la
comunidad,
respeto de los
derechos,
responsabilidad,
confiabilidad y
sinergia para
construir
comunidades
educativas cada
vez más
democráticas, que
sustentan su
proyección en la
equidad, la
diversidad, la
justicia social y la
capacidad de
elegir,
 decidir y actuar
por sí mismos.
Vera, Ceballos Z y
Torres, A. (2018)
pág.5

2.Basado en las definiciones, elaborar un escrito reflexivo de una página donde

se integren todos los conceptos de las categorías anteriores, relacionándolos
con el fortalecimiento de los procesos educativos desde el que hacer del
psicólogo en este contexto.

Entorno Trabajo Colaborativo: se debe socializar de

manera individual los aportes construidos para el
desarrollo de las actividades propuestas en la fase 1-
Reconocimiento: Reflexión de la acción psicosocial en el
Entornos para
contexto educativo
su desarrollo
Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio se
subirá el trabajo individual en el entorno “Fase Inicial
Reconocimiento del curso”

Individuales:

El trabajo individual se presenta en formato PDF, de la

siguiente manera:

 Portada
 Cuadro con categorías conceptuales.
 Escrito reflexivo
Productos a
 Referencias
entregar por el
 Aplicar Normas APA
estudiante
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior, inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 1__número de grupo

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de
actividades para el
No aplica
desarrollo del
trabajo colaborativo
Roles a desarrollar
por el estudiante No aplica
dentro del grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidades
No aplica
para la producción
de entregables por
los estudiantes
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de referencias Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de
una obra, trabajo, documento o invención realizado
Políticas de plagio por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Inicial, Intermedia,
☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad uno unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Puntaj
evaluados Valoración e
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante
Categorías realizó el cuadro de
realizó el cuadro de El estudiante no
conceptuales categorías
categorías realizó el cuadro
de la acción conceptuales
conceptuales, pero de categorías
Psicosocial en demostrando 10
no es construcción conceptuales
el contexto apropiación en los
personal.
educativo términos.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El escrito contiene
El escrito contiene
las categorías El escrito no
Escrito algunas categorías
conceptuales incluye las
reflexivo sobre conceptuales a la
integradas a la categorías
la acción acción psicosocial
acción psicosocial conceptuales y/o 12
Psicosocial en en el contexto
en el contexto no se elabora .
el contexto educativo.
educativo
educativo
(Hasta 12 (Hasta 0
(Hasta 6 puntos)
puntos) puntos)
El trabajo cumple
El trabajo cumple de manera parcial El trabajo no
con los criterios de a con los criterios cumple con los
la Norma APA, tanto contemplados en criterios de la
Norma APA para el documento la Norma APA Norma APA ni en el 3
como para la tanto para el documento ni en
referencia documento como las referencias
bibliográfica la referencia bibliográficas
bibliográfica
 (Hasta 0
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos)
puntos)
Calificación final 25