Modelo de Pei

COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA
DE LAS MERCEDES
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, PEI
LEBRIJA
GOBERNACIÓN DE SANTANDER
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTAL
2012
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de planificación estratégica de la

Institución Educativa, que articula los fines de la educación colombiana, la misión y visión
institucionales con las actividades que le compete realizar a cada uno de los miembros de la
institución para alcanzar los objetivos propuestos y formar el hombre y la mujer que se ha
proyectado.
El PEI, es un proceso permanente de desarrollo humano e Institucional. Se asume como una

oportunidad de hacer investigación y construcción colectiva del ser y del quehacer de la
comunidad; permite mejorar la calidad de la educación y por consiguiente, la calidad de vida
de los miembros de la comunidad educativa mediante el ejercicio de la autonomía
administrativa, pedagógica y socio-cultural.
La construcción del PEI ha sido un compromiso para toda la comunidad educativa. Se han
tenido que hacer ajustes, modificaciones y construcciones en los diferentes aspectos que lo
constituyen; se ha concertado para llegar a acuerdos que faciliten el desarrollo Institucional y
la obtención de los mejores logros que redunden en la formación de nuevos ciudadanos que
hagan de Colombia un país más productivo, amable y solidario en la paz y convivencia
humana.
Como producto de la construcción colectiva y permanente de todos los estamentos que

hacen parte del proceso educativo de la Institución, el PEI busca adecuar la educación a las
necesidades básicas del ser humano en todas sus dimensiones.
La acción educativa y pedagógica de construcción del PEI permite vivenciar una nueva
concepción de escuela, como Institución abierta al pensamiento, al conocimiento, a la
cultura, a la creatividad y a la participación, aspectos que refuerzan el compromiso del
docente con los cambios que se desarrollan de manera progresiva, permanente y fortalecen
la autonomía escolar en su gestión educativa.
El Decreto 1860 en el artículo 14 del Capítulo III establece que debe contener el Proyecto
Educativo Institucional.
Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento

educativo debe elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad
educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta
las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo menos los
siguientes aspectos:
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa

en la institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación de problemas
y sus orígenes.
3. Los objetivos generales del proyecto.
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos.
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5. La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la
evaluación del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la
democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores
humanos.
7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.
8. Los órganos, funciones y forma de integración del Gobierno Escolar.
9. El sistema de matrículas y pensiones que incluya la definición de los pagos que
corresponda hacer a los usuarios del servicio y, en el caso de los establecimientos
privados, el contrato de renovación de matrícula.
10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones sociales, tales
como los medios de comunicación masiva, las agremiaciones, los sindicatos y las
instituciones comunitarios.
11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos
disponibles y previstos para el futuro con el fin de realizar el proyecto.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones
culturales locales y regionales.
13. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión.
14. Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el
establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la institución.
Colmercedes, presenta el siguiente documento que concentra la razón de ser, la proyección,

las estrategias pedagógicas y las líneas de acción institucionales a seguir con los recursos
que cuenta para alcanzar los objetivos propuestos. Inicia con esta introducción seguida de la
justificación de su construcción y la referencia a los ajustes necesarios acordes con las
políticas educativas vigentes y el proceso de crecimiento de la Institución.
Continúa con la presentación y desarrollo de los siguientes capítulos:
- En el primer capítulo se identifica y caracteriza la Institución.
- En el segundo capítulo se expresa el marco de referencia de la Institución en sus

aspectos histórico, social, económico, cultural, geográfico, finalizando con la
remembranza al acta de creación y una breve referencia a los hechos más destacables
año por año.
- El tercer capítulo describe el componente conceptual: la filosofía, la misión, la visión, los

principios y fundamentos que orientan la comunidad educativa, los objetivos
Institucionales y el perfil del alumno que se aspira formar en la Institución.
- El cuarto capítulo presenta el diagnóstico 1997 interno y externo con los respectivos
cuadros que registran las debilidades, fortalezas, amenazas, oportunidades y alternativas
de solución. Igualmente, el diagnóstico 2012 producto de la autoevaluación institucional
según las directrices del MEN para evaluar por gestiones y en el cual se registran las
debilidades y fortalezas, metas e indicadores, actividades, responsables y tiempo para
disminuir las falencias encontradas.
- El quinto capítulo establece los objetivos del PEI, Colmercedes.
- En el sexto capítulo, se presentan las estrategias pedagógicas que orientan el quehacer

de Colmercedes como Institución educativa.
- El séptimo capítulo analiza el componente administrativo: la conformación del gobierno

escolar, las instancias de participación comunitaria, el manual de convivencia, la
cualificación del personal, el manual de funciones y el reglamento interno.
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- El octavo capítulo hace referencia al componente pedagógico: Creación de un ambiente
propicio para el aprendizaje y la convivencia, diseño del currículo y construcción del plan
de estudios según directrices del Equipo de Calidad de la Secretaría de Educación
Departamental.
- El noveno capítulo presenta los componentes de interacción y de proyección comunitaria.
- El último capítulo da una visión del plan operativo, las decisiones y acciones que la
comunidad educativa se propone realizar y los criterios sobre la evaluación del PEI y su
retroalimentación.
Como es un documento flexible, abierto a los cambios de la nueva educación, esperamos

continuar enriqueciéndolo de forma que responda a situaciones y necesidades de los
alumnos y de su entorno.
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JUSTIFICACION
Durante la trayectoria de la educación en Colombia, se han dado diferentes momentos para

la vida de la escuela. Es precisamente la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 la que
marcó la pauta para la reestructuración de la organización escolar. Así, nació la verdadera
oportunidad de construir convivencias y de interactuar en las diferentes situaciones que
involucran al hombre como parte de una comunidad anhelante de mejorar su calidad de vida
y su desempeño como tal.
La educación como ente que tenía que articular los principios del nuevo país que todos
soñamos, tenía un reto: educar para la nueva Colombia. La Constitución Política
Colombiana de 1991, requería un cambio en el sistema educativo del país, y fue así como
surgió la nueva Ley General de Educación, Ley 115 de 1994.
Es en la escuela de hoy, donde se deben dar todas aquellas experiencias que contribuyen al
desarrollo de la persona y que incluyen eventos no sólo de adquisición de conocimientos,
sino de cambios en sus emociones, en sus sentimientos y en el mejoramiento de sus
condiciones personales.
En este contexto de cambio social y de adaptabilidad del hombre, se perfila el PEI como
columna vertebral de todo el estandarte que representa la razón de ser de las instituciones
educativas del país. El hombre es un ser en proceso perfectible desde la cuna hasta la
tumba, como bien lo afirma Gabriel García Márquez, “ni el maestro ni el alumno estamos
acabados”. Hemos asumido que somos seres en permanente construcción, con lo cual
concluimos que nada en el proceso educativo del que maestros y alumnos son actores, está
terminado.
Este proyecto concebido como el fruto del permanente mejoramiento, fundamentado en

planes de investigación continua y en la orientación de la comunidad educativa, se enfoca
hacia la búsqueda de la calidad de la educación.
Para Colmercedes, ha significado un reto repuntar positivamente en todos los sectores de

gestión con los recursos que cuenta, el aumento de cobertura a través de los años, las
condiciones económicas y socioafectivas de la comunidad estudiantil, los cambios en los
sistemas de evaluación y el concepto de vida que ofrecen los diferentes canales de
información. Es de anotar que en los últimos 10 años hemos implementado las políticas
institucionales a las normas que se han dado para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes, primero según el Decreto 230 del 11 de Febrero del 2002 que regula la
construcción del Currículo, Evaluación y Promoción de los Educandos, y Evaluación
Institucional y luego el Decreto 1290 de 2009.
Dadas las dificultades ocasionadas por el procesamiento de los datos y la actualización de los
equipos informáticos de la oficina de secretaría del colegio, la digitalización del PEI
presentado en 1997, año en que se concretaron las políticas educativas alrededor de esta
iniciativa educativa, se conservan solamente los libros que en ese entonces se entregaron a
Secretaría de Educación. Por lo tanto, esta versión del PEI 2012 recoge los elementos
principales y se consignan las adaptaciones y cambios que se han hecho en el horizonte
institucional como resultado de las reflexiones año a año y de las propuestas de
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mejoramiento en cada uno de los componentes para ofrecer una educación con calidad
acorde a las nuevas generaciones sin perder el rumbo concebido desde el inicio.
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1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
NOMBRE: COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
DIRECCIÓN: Calle 11 No. 8- 21

TELÉFONO 6566346
E-MAIL colmercedes_lebrija@hotmail.com
MUNICIPIO Lebrija
RECONOCIMIENTO OFICIAL Resolución 0504 del 9 de octubre de1998

Resolución 07061 del 22 de agosto de 2003
Resolución 08344 del 17 de septiembre de 2003.
MODALIDAD Técnico Comercial
NÚCLEO EDUCATIVO No. 18
NATURALEZA Departamental
CARÁCTER Oficial
NIVEL EDUCATIVO
QUE OFRECE Preescolar, Básica y Media Técnica
SEDES URBANAS A: Secundaria. Jornadas: Mañana y Tarde

B: Preescolar y Primaria. Jornadas: Mañana y Tarde
SEDES RURALES C: Cantabria

D: La Laguna
E: La Puente
F: Manchadores
G: Palonegro
H: Piedras Negras
I: Rayitos
J: San Nicolás
K: Santo Domingo
L: San Pablo
PROGRAMAS QUE OFRECE Alfabetización de Adultos. Primaria y secundaria

Proyectos: A CRECER Y CAFAM
ARTICULACIÓN CON SENA. Titulación: Técnico en Auxiliar Contable.
RECTORA Hna Aliria del Carmen Pedraza Valderrama
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2. MARCO REFERENCIAL
2.1. MARCO HISTÓRICO DE LA REGIÓN
La historia de Lebrija se remonta hacia el año de 1529 cuando tropas españolas lideradas por
Ambrosio Alfínger descubrieron el río al que llamaron Lebrija en honor al escritor español
ANTONIO DE LEBRIJA. El capitán San Martín recopiló la información sobre los sucesos
ocurridos durante este periodo conquistador, originando con ello la llegada de grupos
colonizadores quienes se convirtieron en los primeros habitantes de esta región.
El municipio de Lebrija antes de ser constituido como tal, fue conocido como el “Valle de los
Ángeles”, que fue un caserío incipiente hasta el año 1871 perteneciente al municipio de
Girón. A finales del siglo pasado un General, conocido como EL BOBO PINZÓN, escribió en
Palonegro la página de sangre más grande que haya escrito, llamada GUERRA DE LOS MIL
DÍAS”. (Hecho histórico de trascendencia nacional). Dicho general y el doctor PROSPERO
PINZÓN, libraron la gran BATALLA DE PALONEGRO por quince días consecutivos, con lo cual
terminó el ciclo de nuestras guerras civiles.
Lebrija fue fundada el 1º de enero de 1871 por BRAULIO DIETTES, EVANGELISTA PRADA y
SATURNINO URIBE, en un caserío correspondiente a lo que hoy es Cantabria (de igual
nombre entonces). En este año, el señor RUFINO SERRANO GARCÍA, miembro de la
Asamblea Legislativa que funcionaba en esa época en el Municipio del Socorro, capital
entonces del Estado soberano de Santander, hizo declarar el caserío en Aldea por medio de
la Ley 15 de 1871 constituida así desde el 1º de enero de 1872 en aldea de los Ángeles.
2.2. ENTIDADES CULTURALES QUE EXISTEN EN EL MUNICIPIO
La Secretaría de Desarrollo Social del municipio promueve eventos culturales y festivales (la
mandarina, la guayaba y el limón) en las diferentes veredas. Se realizan ferias y fiestas
anuales. Se cuenta además, con la Banda Municipal que también participa en actos
religiosos y cívicos.
Se evidencia la falta de otras entidades que promuevan el desarrollo cultural de los

habitantes.
2.3. MEDIOS DE TRANSPORTE
El municipio cuenta con la Empresa de Transportadores Translebrija, servicio que presta a

través de buses y busetas a la ciudad de Bucaramanga. La empresa Transpalonegro ofrece
su servicio a las veredas pero con horarios restringidos. La empresa Repollo realiza acarreos
en el casco urbano y hacia las veredas.
Por estar el municipio ubicado sobre la vía Bucaramanga – Barrancabermeja, se cuenta con
el servicio de líneas de buses y taxis intermunicipales con bastante afluencia.
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Entre las vías de acceso al municipio está la “autopista” a Barrancabermeja y otras
carreteables que lo comunican con las distintas veredas que en la actualidad están
deterioradas como consecuencia de la ola invernal que ha azotado al país en el último año.
2.4. CLIMA, GEOGRAFÍA Y RECURSOS NATURALES DE LA REGIÓN
Geográficamente el municipio de Lebrija se encuentra ubicado en el noroeste del

departamento de Santander a siete grados, siete minutos de latitud norte; a setenta y tres
grados, trece minutos latitud sur; al oeste de Greenwich y a una distancia de dieciocho
kilómetros de la capital del Departamento.
La altura sobre el nivel del mar es de 1.015 metros. La cabecera municipal está ubicada a
996 metros sobre este nivel y las veredas tienen una altitud que oscila entre 800 y 2000
metros sobre el nivel del mar. Su temperatura promedio es de 23 grados centígrados.
Territorialmente limita por el oriente con el municipio de Girón; por el occidente con el
municipio de Sabana de Torres; por el norte con el municipio de Rionegro y por el sur con el
municipio de Girón.
La extensión aproximada del municipio es de 854 kilómetros cuadrados. Predomina un

relieve del 5% y 50%, planos hasta el 4%. Los suelos son de escasa evolución,
moderadamente profundos, de fertilidad baja y muy susceptible a los procesos erosivos.
El régimen de lluvias oscila entre 570 a 1740 mm al año, con un promedio de 1246 mm. Las
épocas de precipitación corresponden a los meses de abril y mayo en el primer semestre y a
los meses de octubre y noviembre en el segundo semestre. Presenta un riesgo volcánico del
0.5% y un riesgo sísmico del 2.5%. El piso térmico cálido es del 65% y el templado es del
35%.
En el territorio se distinguen dos renglones topográficos diferentes así:
 El oriente es montañoso con fuertes pendientes y está ubicado en el valle del Magdalena
Medio, presenta un relieve bajo y ondulado en una etapa de erosión bastante avanzada.
 El segundo renglón comprende la Cordillera Oriental y los Andes, cuyos accidentes
orográficos destacados son las cuchillas de San Juan de Girón y el Cerro de San Carlos.
2.5. PATRONES CULTURALES DE LA POBLACIÓN LOCAL
Los habitantes de la zona rural se acercan al municipio principalmente los fines de semana a
proveerse de los productos que no tienen en sus parcelas y/o a practicar los oficios
religiosos. Es común que luego asistan a establecimientos de diversión para jugar tejo, bolo,
billar y consumir bebidas embriagantes (cerveza, guarapo, chicha, etc.).
Las costumbres de la población urbana muestran reflejos de la cultura citadina. Los jóvenes
se dedican en su tiempo libre a la práctica de deportes, a la participación en juegos de azar
y a la vida nocturna acompañada de alcohol y de actividades censuradas por la sociedad.
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Sin importar las condiciones económicas, el habitante de la región participa activamente en
las fiestas autóctonas.
El lebrijense muestra una cultura tradicionalista, con arraigo en sus costumbres, fiestas
patronales y regionales.
2.6. RELIGIÓN
En concordancia con la Constitución Política, el municipio permite la libertad de cultos. No

obstante, predomina la religión católica.
2.7. CELEBRACIONES ESPECIALES DE LA REGION
 Fiesta de la Madre del Salvador. 1º de enero. Misa campal con procesión.

 Preparación y celebración del tiempo de Cuaresma. La Semana Santa se celebra con
recogimiento y participación activa de sus habitantes. Se destaca la labor de la
Hermandad de los Nazarenos, grupo que está consagrado a Jesús Nazareno y que
procura cumplir con el compromiso que les acredita como miembros de esta Hermandad.
 El Viernes Santo realizan la procesión del desande, cumpliendo una penitencia: salen a
las 11 de la noche y recorren el pueblo haciendo el vía crucis hasta llegar al Cementerio.
 Día de San Isidro 15 de mayo. Los campesinos traen su aporte agrícola y el recaudo de
la venta lo entregan a la parroquia. Se hace Misa campal.
 Fiesta del Corpus Christi. La noche anterior, una persona de disfraza de Satanás y
persigue a los habitantes; esta fiesta dura hasta altas horas de la noche. Al día siguiente
el parque se arregla como el paraíso y hay una representación teatral del mismo.
Durante el día se arreglan cuatro altares organizados por familias prestantes del
municipio y a las 2:00 p.m. se hace un procesión con el Santísimo pasando por cada
altar.
 Ferias y fiestas de junio, organizadas por la junta respectiva.
 El 16 de julio se celebra con vísperas de la fiesta de la Virgen del Carmen. A las 2:00
p.m. se oficia la Misa y después, sigue la procesión. El sacerdote bendice los carros y
obsequia un escapulario a sus dueños.
 Cada vereda tiene su patrono y el día de su fiesta se organiza un bazar, actividades
deportivas, religiosas y culturales.
 El 15 de agosto y el 8 de diciembre se realizan las primeras comuniones y las
confirmaciones con la asistencia del Señor Obispo.
 Todas la celebraciones son animadas por la Banda Municipal, la del Colegio y quema de
pólvora, lo cual hace que las fiestas sean suntuosas.
Los grupos no católicos realizan sus propias celebraciones.
2.8. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA INSTITUCIÓN
2.8.1. Decreto de Creación.
DECRETO Nº 010 DE 1966

(Enero 23)
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Por medio del cual se crea el Colegio Femenino de Lebrija para Enseñanza Media
EL ALCALDE MUNICIPAL DE LEBRIJA
En uso de sus atribuciones legales y

CONSIDERANDO:
1. Que hoy la categoría del municipio de Lebrija ha tomado gran incremento

haciéndose indispensable la creación de un establecimiento de cultura para gran
número de alumnos que necesitan enseñanza secundaria.
2. Que el Municipio tiene edificio propio y suficientes medios económicos para el

sostenimiento de un Colegio Femenino.
DECRETA:
ARTICULO 1º. Créese el Colegio Femenino de Lebrija, para Enseñanza Media.

ARTICULO 2º. En el presente año funcionará el Primer curso de Ciclo Básico.
ARTICULO 3º. Determínese el siguiente personal Directivo: una Directora, con
asignación mensual que corresponda a su categoría de acuerdo a la fijada por la
Nación, más $300,00. Una Profesora – Secretaria, con sueldo de categoría en la
asignación nacional.
ARTICULO 4º. Los nombramientos del profesorado serán hechos por la
Gobernación del departamento.
PARAGRAFO. El municipio de Lebrija asume todos los gastos que el
funcionamiento del Colegio Femenino requiera.
ARTICULO 5º. Copia del presente Decreto será enviada a la Secretaría de
Educación y a la prensa hablada y escrita.
PUBLÍQUESE Y EJECÚTESE.
Expedido en Lebrija, a los veintitrés días del mes de enero de mil novecientos
sesenta y seis.
El Alcalde (Fdo.) LUIS PEDROZA GOMEZ

El Secretario (Fdo.) JOSE C. CALDERON FLOREZ
Es fiel copia de su original que se expide en Lebrija a los seis días del mes de
febrero de mil novecientos setenta y ocho.
El Secretario, JORGE HUMBERTO DURAN AGREDO

VºBº HERNAN CALVO CALVO
Alcalde
2.8.2. Resoluciones de Fusión.
- Resolución No. 14294
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DESPACHO
RESOLUCIÓN Nº 14294
(6 de diciembre de 2002)
POR LA CUAL SE INTEGRAN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ESTATALES DEL

MUNICIPIO DE LEBRIJA
EL GOBERNADOR DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER

En uso de sus facultades legales y en especial las conferidas por la Ley 715 de
Diciembre 21 de 2001.
CONSIDERANDO:
1. Que el artículo 151 de la ley 115 de 1994, dispone que es función de las
Secretarías de Educación velar por la calidad y la cobertura de la educación en su
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respectivo territorio y organizar el servicio educativo estatal de acuerdo con las
prescripciones legales y reglamentarias sobre la materia.
2. Que de acuerdo al artículo 9º de la ley 715 de 2001 la Directiva Ministerial 015

de 2002 y el Decreto 688 de 2002, corresponde a los planteles educativos
organizarse en Instituciones educativas para garantizarla oferta educativa desde el
preescolar hasta la educación Básica como mínimo, y la media. Igualmente
establece que habrá una sola administración cuando en una misma planta física
operen más de una jornada y que se podrá designar una sola administración para
varias plantas físicas.
3. Que el artículo 138 de la ley 115 de 1994, establece los requisitos que deben
cumplir los establecimientos educativos para ofrecer al menos un grado de
preescolar y nueve grados de educación básica y la media. También determina
que no podrá existir Instituciones educativas que ofrezcan exclusivamente
educación básica en un solo de sus ciclos.
4. Que el artículo 13 del Decreto 1860 de 1994, establece que con el propósito de
lograr la adecuada articulación del servicio educativo, los establecimientos
educativos procederán a adecuar sus proyectos educativos institucionales, y los
niveles y grados que ofrecen para que sus educandos puedan cursar la totalidad
de la educación básica sin necesidad de interrumpir la secuencia ni ser sometidos a
nuevas admisiones.
5. Que según el Artículo 9º de la Ley 715 de diciembre 21 de 2001 y el Plan de

Reorganización del Sector Educativo, firmado por el Departamento con la Nación,
corresponde al Gobernador reorganizar el servicio educativo en general y en
especial la planta de docentes y Directivos Docentes a cargo del Estado en el ente
territorial.
6. Que mediante Decreto Departamental Nº 0111 de 2001 se creó el Comité de

Reorganización del Sector Educativo, al cual se le asignó la responsabilidad de
emitir el concepto final de viabilidad de integración de instituciones.
7. Que en el Municipio de LEBRIJA, funcionan los Establecimientos Educativos

COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES y CENTRO
EDUCATIVO PILOTO CUZAMAN.
8. Que de acuerdo con estudio, análisis y justificación por parte del Equipo de
Apoyo al Plan de Reorganización del Sector Educativo, con base en las propuestas
presentadas por el Comité Municipal de Reorganización del Sector Educativo,
avalado por el Comité Departamental de Reorganización del Sector Educativo,
según Acta Nº 011 de 2002, se establece la procedencia de la integración de los
planteles educativos.
RESUELVE:
ARTICULO 1º: Integrar los establecimientos educativos COLEGIO NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES (Código DANE 168406000336) y CENTRO EDUCATIVO
PILOTO CUZAMAN (Código DANE 168406001006) del Municipio de LEBRIJA.
El establecimiento educativo resultante de la integración en lo sucesivo, se

denominará COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES.
ARTICULO 2º: La Institución Educativa COLEGIO INTEGRADO NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES, ofrecerá el Servicio Educativo en los niveles de
Preescolar, Básica y Media, así: Un grado de Preescolar, Nueve grados de
Educación Básica y dos grados de Educación Media en las jornadas Mañana y
Tarde, en las plantas físicas ubicadas en las siguientes direcciones:
SEDE A. Calle 11 Carrera 8.

SEDE B. Calle 13 14-100.
ARTICULO 3º: LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO DE

CARÁCTER OFICIAL. El presente acto administrativo, se constituye en la Licencia
de Funcionamiento o Reconocimiento Oficial del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA
SEÑORA DE LAS MERCEDES, como Institución de Carácter Técnico, conforme a la
cual podrá expedir el título de Bachiller y los certificados a que haya lugar, según
lo establecido por el artículo 11 del Decreto 1860 de 1994, numerales 1 y 2; y su
Proyecto Educativo Institucional.
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ARTICULO 4º: PLANTA DE PERSONAL. La planta de personal Directivo
Docente, Docente y Administrativo del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA
DE LAS MERCEDES, será la requerida de acuerdo al estudio técnico del Comité
Departamental de Reorganización del Sector Educativo y será determinada
conforme a lo establecido por la ley 715 de 2001 y sus disposiciones relacionadas y
reglamentarias. El COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES,
quedará bajo la dirección de la Rectora Hna. ALIRIA PEDRAZA, con cédula Nº
23.545.010, quien se encuentra en propiedad en la actualidad.
ARTICULO 5º: UNIFICACIÓN DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS. Los

ordenadores de gasto de los establecimientos educativos que se integran
liquidarán los respectivos Fondos de Servicios Educativos (antes Fondos de
Servicios Docentes), dentro de los dos meses siguientes a la fecha de vigencia de
la presente resolución de integración. El Consejo Directivo del COLEGIO
INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES creará un Fondo de Servicios
Educativos Único.
ARTICULO 6º: UNIFICACIÓN DE INVENTARIOS. Los Directivos de los

establecimientos educativos integrados, en coordinación con el Consejo Directivo
del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, unificarán el
inventario de bienes, y la
Rectora gestionará su registro en la dependencia competente de la Alcaldía, dentro

de los tres meses siguientes a la fecha de vigencia de presente Resolución, con el
fin de lograr la mejor utilización de los recursos disponibles.
ARTICULO 7º: UNIFICACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR Y DE LAS

ORGANIZACIONES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. De acuerdo con los
procedimientos establecidos en las normas vigentes, la Rectora del COLEGIO
INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, promoverá y desarrollará
acciones que aseguren la unificación de los diferentes órganos del Gobierno
Escolar y de las organizaciones de las Instituciones educativas, dentro de los dos
meses siguientes a la fecha de vigencia de la resolución de integración.
ARTICULO 8º: ARTICULACIÓN DEL PEI. De acuerdo con los procedimientos

establecidos en las normas vigentes, la Rectora del COLEGIO INTEGRADO
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, promoverá y desarrollará acciones que
aseguren, de acuerdo con el artículo 14º del Decreto 1860 de 1994, la unificación
del Proyecto Educativo Institucional, dentro de los ocho meses siguientes a la
expedición de la presente resolución, en especial lo concerniente al Plan de
Estudios, al Manual de Convivencia y al Sistema de Evaluación y Promoción, según
lo dispuesto en el Decreto 230 de 2002.
ARTICULO 9º: PROYECCIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA. La Rectora del

COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES presentará al Comité
Municipal de Reorganización del Sector Educativo, y este a la Secretaría de
Educación Departamental, antes del 30 de octubre cada año, la propuesta de
reestructuración de la oferta educativa para el año siguiente.
ARTICULO 10º: SELECCIÓN DE UNIFORME. El COLEGIO INTEGRADO NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES seleccionará mediante procesos participativos y
acuerdos democráticos, el uniforme único de diario y el de educación física de los
estudiantes, de acuerdo con las disposiciones legales respectivas. En todo caso, los
estudiantes actualmente matriculados de los establecimientos integrados,
conservarán el actual uniforme que vienen usando hasta cuando sea necesario
reemplazarlo.
ARTICULO 11º: ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS. El COLEGIO INTEGRADO

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES organizará los archivos históricos y los de
gestión académica y administrativa, dentro de los seis meses siguientes a la
expedición de la presente resolución.
ARTICULO 12º: EXPEDICIÓN DE CERTIFICACIONES. El COLEGIO INTEGRADO

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES expedirá los certificados académicos, las
constancias de estudios y las constancias sobre los estudios cursados y títulos
obtenidos por los estudiantes, que cursaron y aprobaron estudios en los planteles
educativos que se integran.
ARTICULO 13º: Copia de la presente Resolución, será enviada a la Alcaldía
11
Municipal del Municipio de LEBRIJA, al Archivo Departamental, a la Dirección de
Núcleo Educativo y Establecimientos Educativos para los efectos pertinentes.
ARTICULO 14º: La presente Resolución, rige a partir de la fecha de su

expedición.
COMUNÍQUESE y CUMPLASE.
Expedida en Bucaramanga, a 16 de diciembre de 2002
ORIGINAL FIRMADO POR
Jorge Gómez Villamizar
JORGE GOMEZ VILLAMIZAR

Gobernador de Santander
- Resolución No. 07061 del 22 de Agosto de 2003
POR LA CUAL SE INTEGRAN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

ESTATALES DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA
En uso de sus facultades legales y en especial las conferidas por la Ley 715 de
Diciembre 21 de 2001 y,
CONSIDERANDO:
1. Que el artículo 151 de la ley 115 de 1994, dispone que es función de las
Secretarías de Educación velar por la calidad y la cobertura de la educación en su
respectivo territorio y organizar el servicio educativo estatal de acuerdo con las
prescripciones legales y reglamentarias sobre la materia.
2. Que de acuerdo al artículo 9º de la ley 715 de 2001, la Directiva Ministerial 015

de 2002 y el Decreto 688 de 2002, corresponde a los planteles educativos
organizarse en Instituciones educativas para garantizar la oferta educativa desde
el Preescolar hasta la educación Básica como mínimo, y la Media. Igualmente
establece que habrá una sola administración cuando en una misma planta física
operen más de una jornada y que se podrá designar una sola administración para
varias plantas físicas.
3. Que el artículo 138 de ley 115 de 1994, establece los requisitos que deben
cumplir los establecimientos educativos para ofrecer al menos un grado de
preescolar y nueve grados de educación básica, y la media. También determina
que no podrá existir Instituciones educativas que ofrezcan exclusivamente
educación básica en uno solo de sus ciclos.
4. Que el artículo 13 del Decreto 1860 de 1994, establece que con el propósito de
lograr la adecuada articulación del servicio educativo, los establecimientos
educativos procederán a adecuar sus proyectos educativos institucionales, y los
niveles y grados que ofrecen para que sus educandos puedan cursar la totalidad
de la educación básica sin necesidad de interrumpir la secuencia ni ser sometidos a
nuevas admisiones. Igualmente podrán asumir dentro del PEI los programas de
Post-Primaria, Telesecundaria y SAT, éste último regulado por la Resolución
Departamental Nº 1131 de 1999.
5. Que según el artículo 9º de la Ley 715 de diciembre 21 de 2001y el Plan de

Reorganización del Sector Educativo, firmado por el Departamento con la Nación,
corresponde al Gobernador reorganizar el servicio educativo en general y en
especial, la planta de docentes y Directivos Docentes a cargo del Estado en el ente
territorial.
6. Que mediante Decreto Departamental Nº 0111 de 2001, se creó el Comité de

Reorganización del Sector Educativo, al cual se le asignó la responsabilidad de
emitir el concepto final de viabilidad de integración de Instituciones.
7. Que en el Municipio de LEBRIJA, funcionan los Establecimientos Educativos

COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, ESCUELA RURAL
CANTABRIA, ESCUELA RURAL LA LAGUNA, ESCUELA RURAL LA PUENTE, ESCUELA
12
RURAL MANCHADORES, ESCUELA RURAL PALONEGRO, ESCUELA RURAL PIEDRAS
NEGRAS, ESCUELA RURAL RAYITOS, ESCUELA RURAL SAN NICOLAS, ESCUELA
RURAL SANTO DOMINGO y ESCUELA RURAL SAN PABLO.
8. Que de acuerdo con estudio, análisis y justificación por parte del Equipo de
Apoyo al Plan de Reorganización del Sector Educativo, con base en las propuestas
presentadas por el Comité Municipal de Reorganización del Sector Educativo, se
establece la procedencia de la integración de los planteles educativos.
RESUELVE:
ARTICULO 1: Integrar los establecimientos educativos COLEGIO INTEGRADO

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES (Código DANE 16840600036), ESCUELA
RURAL CANTABRIA (Código DANE 268406000080), ESCUELA RURAL LA LAGUNA
(Código DANE 268406000021), ESCUELA RURAL LA PUENTE (Código DANE
268406000039), ESCUELA RURAL MANCHADORES (Código DANE 268406000390),
ESCUELA RURAL PALONEGRO (Código DANE 268406000241), ESCUELA RURAL
PIEDRAS NEGRAS (Código DANE 268406000870), ESCUELA RURAL RAYITOS
(Código DANE 2684 06000853), ESCUELA RURAL SAN NICOLAS (Código DANE
268406000071), ESCUELA RURAL SANTO DOMINGO (Código DANE
268406000144) y ESCUELA RURAL SAN PABLO (Código DANE 268406000063) del
municipio de LEBRIJA.
El establecimiento educativo resultante de la integración en lo sucesivo, se

denominará COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES (Código
DANE 168406000336).
ARTICULO 2: La Institución Educativa COLEGIO INTEGRADO NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES, ofrecerá el Servicio Educativo en los niveles de
Preescolar, Básica y Media así: Un grado de Preescolar, Nueve grados de
Educación Básica y dos grados en la Media, en las jornadas Mañana y Tarde. Así
mismo podrá ofrecer los programas de Post-Primaria, Telesecundaria y SAT; en las
plantas físicas ubicadas en las direcciones referidas a continuación o en
articulación con otros centros educativos del municipio:
SEDE A. Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes.

SEDE B. Antigua Escuela Urbana Kennedy.
SEDE C. Antigua Escuela Urbana Jacqueline.
SEDE D. Antiguo Centro Educativo Piloto Cuzamán.
SEDE E. Antigua Escuela Rural Cantabria.
SEDE F. Antigua Escuela Rural La Laguna.
SEDE G. Antigua Escuela Rural La Puente.
SEDE H. Antigua Escuela Rural Manchadores.
SEDE I. Antigua Escuela Rural Palonegro.
SEDE J. Antigua Escuela Rural Piedras Negras.
SEDE K. Antigua Escuela Rural Rayitos.
SEDE L. Antigua Escuela Rural San Nicolás.
SEDE M. Antigua Escuela Rural Santo Domingo.
SEDE N. Antigua Escuela Rural San Pablo
ARTICULO 3: LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO

DE CARÁCTER OFICIAL. El presente acto administrativo, se constituye en la
Licencia de Funcionamiento o Reconocimiento Oficial del COLEGIO INTEGRADO
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, como Institución de Carácter Técnico,
conforme a la cual podrá expedir el título de Bachiller y los certificados a que haya
lugar, según lo establecido por el artículo 11 del Decreto 1860 de 1994, numerales
1 y 2; y su Proyecto Educativo Institucional.
ARTICULO 4: PLANTA DE PERSONAL. La planta de personal Directivo

Docente, Docente y Administrativo del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA
SEÑORA DE LAS MERCEDES, será la requerida de acuerdo al estudio técnico del
Comité Departamental de Reorganización del Sector Educativo y será determinada
conforme a lo establecido por la ley 715 de 2001 y sus disposiciones relacionadas y
reglamentarias. El COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
quedará bajo la dirección de la Rectora HNA. ALIRIA PEDRAZA, con cédula No.
23.545.010 de Duitama, quien se encuentra en propiedad en la actualidad.
ARTICULO 5: UNIFICACION DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS.

Los ordenadores de gasto de los establecimientos educativos que se integran
liquidarán los respectivos Fondos de Servicios Educativos (antes Fondos de
13
Servicios Docentes), dentro de los dos meses siguientes a la fecha de vigencia de
la presente resolución de integración. El Consejo Directivo del COLEGIO
INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES creará un Fondo de
Servicios Educativos único.
ARTICULO 6: UNIFICACION DE INVENTARIOS. Los Directivos de los

establecimientos educativos integrados, en coordinación con el Consejo Directivo
del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES,
unificarán el inventario de bienes y la Rectora gestionará su registro en la
dependencia competente de la Alcaldía, dentro de los tres meses siguientes a la
fecha de vigencia de la presente Resolución, con el fin de lograr la mejor utilización
de los recursos disponibles.
ARTICULO 7: UNIFICACION DEL GOBIERNO ESCOLAR Y DE LAS

ORGANIZACIONES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA. De acuerdo con los
INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, promoverá y
desarrollará acciones que aseguren la unificación de los diferentes órganos del
Gobierno Escolar y de las organizaciones de las Instituciones educativas, dentro de
los dos meses siguientes a la fecha de vigencia de la resolución de integración.
ARTICULO 8: ARTICULACIÓN DEL PEI. De acuerdo con los

INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, promoverá y
desarrollará acciones que aseguren, de acuerdo con el artículo 14º del Decreto
1860 de 1994, la unificación del Proyecto Educativo Institucional, dentro de los
ocho meses siguientes a la expedición de la presente resolución, en especial lo
concerniente al Plan de Estudios, al Manual de Convivencia y al Sistema de
Evaluación y Promoción, según lo dispuesto en el Decreto 230 de 2002.
ARTICULO 9: PROYECCIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVA. La Rectora del

COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES presentará al
Comité Municipal de Reorganización del Sector Educativo, y este a la Secretaría de
Educación Departamental, antes del 30 de octubre cada año, la propuesta de
reestructuración de la oferta educativa para el año siguiente.
ARTICULO 10: SELECCIÓN DE UNIFORME. El COLEGIO

INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES seleccionará mediante
procesos participativos y acuerdos democráticos, el uniforme único de diario y el
de Educación física de los estudiantes, de acuerdo con las disposiciones legales
respectivas. En todo caso, los estudiantes actualmente matriculados de los
establecimientos integrados, conservarán el actual uniforme que vienen usando
hasta cuando sea necesario reemplazarlo.
ARTICULO 11: ORGANIZACIÓN DE ARCHIVOS. El COLEGIO

INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES organizará los archivos
históricos y los de gestión académica y administrativa, dentro de los seis meses
siguientes a la expedición de la presente resolución.
ARTICULO 12: EXPEDICIÓN DE CERTIFICACIONES. El COLEGIO

INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES expedirá los certificados
académicos, las constancias de estudios y las constancias sobre los estudios
cursados y títulos obtenidos por los estudiantes, que cursaron y aprobaron
estudios en los planteles educativos que se integran.
ARTICULO 13: Copia de la presente Resolución, será enviada a la

Alcaldía Municipal del Municipio de LEBRIJA, al Archivo Departamental, a la
Dirección de Núcleo Educativo y Establecimientos Educativos para los efectos
pertinentes.
ARTICULO 14: La presente Resolución, rige a partir de la fecha de su

expedición.
COMUNÍQUESE y CUMPLASE.
Expedida en Bucaramanga, a 22 de agosto de 2003
ORIGINAL FIRMADO POR ORIGINAL FIRMADO POR

Jorge Gómez Villamizar Laura Cristina Gómez Ocampo
14
JORGE GOMEZ VILLAMIZAR LAURA CRISTINA GOMEZ CAMPO
Gobernador de Santander Secretario de Educación Departamental
- Resolución No. 08344
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DESPACHO
RESOLUCIÓN Nº 08344
(17 de septiembre de 2003)
Por la cual se aclara una Resolución

En uso de sus facultades legales y
CONSIDERANDO:
1. Que según Resolución 07061 de agosto 22 de 2003 artículo 2°, reza que la
institución educativa COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
del Municipio de LEBRIJA ofrecerá el servicio educativo en las plantas físicas
ubicadas en las siguientes direcciones:
SEDE A. Colegio integrado Nuestra Señora de las Mercedes.

SEDE B. Antigua Escuela Urbana Kennedy.
SEDE C. Antigua Escuela Urbana Jacqueline.
SEDE D. Antiguo Centro Educativo Piloto Cuzamán.
SEDE E. Antigua Escuela Rural Cantabria.
SEDE F. Antigua Escuela Rural La Laguna.
SEDE G. Antigua Escuela Rural La Puente.
SEDE H. Antigua Escuela Rural Manchadores.
SEDE 1. Antigua Escuela Rural Palonegro.
SEDE J. Antigua Escuela Rural Piedras Negras.
SEDE K. Antigua Escuela Rural Rayitos.
SEDE L. Antigua Escuela Rural San Nicolás.
SEDE M. Antigua Escuela Rural Santo Domingo.
SEDE N. Antigua Escuela Rural San Pablo.
2. Que en la misma Resolución dice que el COLEGIO INTEGRADO NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES del Municipio de LEBRIJA, quedará bajo la dirección
de la Rectora HNA. ALIRIA PEDRAZA, con cédula No. 28.291.158, quien se
encuentra en propiedad en la actualidad.
3. Que en la misma se incurrió en imprecisión sobre las SEDES B y C. Porque

teniendo en cuanta la Resolución No. 144294 de 2002, la SEDE B. le corresponde
al Centro Educativo Piloto Cuzamán y la cédula de ciudadanía de la Rectora del
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES del Municipio de
LEBRIJA es 23.545.010, situación que se hace necesario aclarar para dar curso a
su notificación
RESUELVE:
ARTICULO 1°: Aclarar el artículo 2° de la Resolución 07061 de agosto 22 de

2003, en el sentido que la institución educativa COLEGIO INTEGRADO NUESTRA
SEÑORA DE LAS MERCEDES del Municipio de LEBRUA ofrecerá su servicio
educativo en las plantas físicas ubicadas en las direcciones referidas a continuación
ó en articulación con otros centros educativos del municipio, y no como allí
aparece.
SEDE A. Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes.

SEDE B. Antiguo Centro Educativo Piloto Cuzamán.
SEDE C. Antigua Escuela Rural Cantabria.
SEDE D. Antigua Escuela Rural La Laguna.
SEDE E. Antigua Escuela Rural La Puente.
SEDE F. Antigua Escuela Rural Manchadores.
SEDE G. Antigua Escuela Rural Palonegro.
SEDE H. Antigua Escuela Rural Piedras Negras.
SEDE I. Antigua Escuela Rural Rayitos.
SEDE J. Antigua Escuela Rural San Nicolás.
15
SEDE K. Antigua Escuela Rural Santo Domingo.
SEDE L. Antigua Escuela Rural San Pablo.
ARTICULO 2°: Aclarar el artículo 4° de la misma resolución, en el sentido que

el número de la cédula de ciudadanía de la Rectora del COLEGIO INTEGRADO
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES es 23.545.010, y no como allí aparece.
ARTICULO 3º: Copia de la presente Resolución, será enviada a la Sección

Hojas de Vida de la Secretaría de Educación Departamental, a la sección
correspondiente de inspección y vigilancia de la Secretaría de Educación y a la
Dirección de Núcleo Educativo para los efectos pertinentes.
ARTICULO 4º: La presente Resolución, rige a partir de la fecha de su

expedición.
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
Dada en Bucaramanga, a 1 7 SEP 2003
JORGE GÓMEZ VILLAMIZAR LAURA CRISTINA GÓMEZ OCAMPO

Gobernador de Santander Secretaria de Educación Departamental
2.8.3. Otros Documentos Legales
 Código DANE: 168406000336

 Resolución y aprobación de matrículas: 08119 – Diciembre 7 de 1993
 Aprobación de estudios: Resolución 0504 del 9 de octubre de 1998
 Código ICFES: Jornada de la mañana: 014845; Jornada de la tarde 065292
 Resolución aprobación Asociación de Padres de Familia: NIT. 800012105-9
 Patente de Sanidad.
2.8.4. Reseña Histórica.
- En 1966, El COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, fue creado

por iniciativa de la pedagoga lebrijense Antonia Cardozo y el sacerdote Carlos Saúl
Solano, siendo Alcalde del municipio de Lebrija el Señor Luis A. Pedroza.
- En 1971 la comunidad religiosa de Hermanas del Divino Salvador, asumieron la dirección

del Colegio, quedando bajo la orientación de la Hermana Margarita Rozo Luque.
- La primera promoción de bachilleres académicos de proclamó en 1977.
- En 1981 se inicia la modalidad comercial para los grados sexto y séptimos
 En 1986 se aprueba la modalidad comercial para todos los grados.
 En 1989 se inició la jornada de la tarde, proclamando la primera promoción de

bachilleres académicos en 1.994.
 A partir de 1998 se aprobó la modalidad Técnico Comercial como única modalidad para
las dos jornadas.
 En enero de 1998, asumió la Dirección de la Institución la Hermana Aliria Pedraza

Valderrama, quien a través de una eficiente Administración y con la colaboración de la
16
Administración municipal y la Asociación de Padres de Familia, ha reestructurado la
planta física, ajustándola a las necesidades de la modalidad y cobertura.
2.8.5. Acontecimientos para destacar. La siguiente es una reseña cronológica de las

diversas etapas del Colegio, hasta nuestros días:
AÑO
ACONTECIMIENTOS
1965
La pedagoga Antonia Cardozo, respaldada por el Alcalde, Luis Pedroza, por el Párroco
de la localidad, Padre Carlos Saúl Solano, por el Consejo Municipal y otros pobladores,
presentó la propuesta de la creación del Colegio, ante la Secretaría de Educación del
Departamento.
En el mes de febrero, el Colegio inició labores con 39 alumnos en las instalaciones de la
1966
Concentración Escolar Jacqueline y bajo la dirección de la señora Lucila Ortiz Duarte.

Entre las alumnas de esa época figuraba la actual pagadora, señora ana Cecilia Navarro
Aguilera. La planta física se empezó a construir con el aporte de las regalías petroleras
a las que tenía derecho el municipio de Lebrija.
1968
La Secretaría de Educación aprobó los Grados 6º y 7º mediante la Resolución Nº 4275

del 2 de diciembre. Fue reconocido el Grado 8º.
1969
Se abrió el Grado 9º. En noviembre, salió la primera promoción de Bachilleres de

Básica Secundaria, con la Resolución de Aprobación Nº 4472 del 10 de noviembre y
bajo la dirección de la señorita Carmen Cecilia González.
1971
La Comunidad Religiosa de las Hermanas Salvatorianas se hizo cargo del Colegio, con la
Hermana Margarita Rozo Luque en la dirección.
1975
Se dio apertura al Grado 10º, el cual fue cancelado a mediados del año, debido a una
huelga. Se volvió a abrir al año siguiente.
1977
Se creó el Grado 11º y se proclamaron los primeros Bachilleres Académicos. Mediante

Resolución Nº 10782 de septiembre 30, se ratifica la Departamentalización del Plantel y
se da inicio a los Grados 10º y 11º de la Media Vocacional.
1981
El 30 de diciembre fue aprobada la Modalidad Comercial para los Grados 6º y 7º, según
la Resolución 2446 y bajo la dirección de la Hermana Angelina Gutiérrez Pabón.
1983
Empieza a funcionar la Modalidad Comercial para el Grado 8º, mediante la Resolución

Nº 0798 del 13 de abril. Se destaca la valiosa colaboración del señor Alcides Rojas.
1984
Asumió la dirección la Hermana Gloria Santos Ballesteros y logró la aprobación de los

Grados 8º y 9º de la Modalidad Comercial, de acuerdo con la Resolución Nº 169.
1987
Con la Resolución 01351 del 24 de febrero, quedó aprobada la Modalidad Comercial

para todos los Grados, se recibió además, un aporte valioso de parte del Ministerio de
Educación Nacional, representado en instrumentos musicales por valor de $700.000,00.
Se adecuó la Cancha Múltiple para microfútbol y baloncesto.
1988
Bajo la dirección de la Hermana Margarita Rozo Luque, se adecuó la Sala Múltiple y se

dio apertura a la Jornada de la Tarde. Se adquirieron materiales audiovisuales.
1991
Bajo la dirección de la Hermana Nubia del Socorro Zapata Ramírez, se reubicaron las
oficinas de Rectoría, Pagaduría, Secretaría y Sala de Profesores donde ahora se
encuentran. Se amplió el salón de Comerciales.
17
1992
Nuevamente fueron aprobados los Grados 6º a 11º (de ambas jornadas) para un
período de 5 años.
1993
A partir de este año, en forma paulatina se ha incrementado la nómina de docentes con

26 educadores y 2 directivos de la Jornada de la Mañana y 21 docentes y un
Coordinador, en la Jornada de la Tarde.
1996
Se celebraron los 30 años de continua labor educativa con la participación activa de la

comunidad y de la administración municipal.
1997
Inscripción y adopción del Proyecto Educativo Institucional.
Asume la dirección del Plantel la Hermana Aliria del Carmen Pedraza Valderrama. Se
1998
otorgó la nueva aprobación de reconocimiento oficial de la Secretaría de Educación del

Departamento de Santander, según Resolución Nº 0504 del 9 de octubre de 1998, en
sus grados 6º a 9º de Básica Secundaria y 10º y 11º de Media Vocacional de
Bachillerato Técnico Comercial Diurno.
Durante este año se realizaron adecuaciones y reparaciones locativas como:

1998
Acondicionamiento de las dependencias del Tercer Piso.
o Se acondicionó la Sala de Bilingüismo.

o Se trasladó la Sala de Informática a un salón más amplio con 2 aires
acondicionados, contiguo a la Sala de Bilingüismo.
o Se suprimió un pasillo que permitió ampliar el aula de clase de 6-3, acondicionar la
Sala de Comerciales en la antigua Sala de Informática, que con la parte del pasillo
que se tomó quedó más amplia.
o Se suprimieron los baños del tercer piso, que no estaban en servicio porque el agua
no subía hasta allí. En los antiguos baños del lado derecho acondicionaron 2
salones, uno para la Banda de Música y el otro para la Banda de Marchas.
o Al demoler los baños del lado izquierdo se utilizó el espacio para ampliar un salón,
de esta forma se abrió un nuevo curso.
o Con estas reformas se acondicionó un Salón para Mecanografía para máquinas
electrónicas y un Salón de Mecanografía para las máquinas manuales.
Acondicionamiento del Segundo Piso.

1998
o Se dividió el Salón de Rectoría, se sacó la Sala de Reuniones y la Sala de Rectoría.

o Se acondicionaron las oficinas de Secretaría y Pagaduría.
Acondicionamiento de las dependencias del Primer Piso.
o Se trasladó la cafetería al Salón Múltiple, en éste sitio se acondicionaron 2 salones

de clase.
o Se reparó la cañería desde el corredor del lado izquierdo hasta los baños de los
caballeros.
o Se arregló la batería de baños de los hombres.
o Se le colocaron los canales al techo del salón múltiple.
o Se reubicaron las oficinas de Coordinación, Psicoorientación, Sala de Atención a

1999
Padres de Familia.
o Adecuación y remodelación de laboratorios.
o Construcción de la Cafetería.
o Reubicación de la Cruz Roja en el primer piso.
2000
o En la sede A: Arreglo batería sanitaria para hombres, reparación de cañería lado

izquierdo, Adecuación laboratorio de física
18
En la Sede A
2001
o Construcción de oficinas de: Coordinación académica, de convivencia y Psico-
orientación.
o Reubicación de la cruz roja en el primer piso
o Adecuación y remodelación de los laboratorios de química y bilogía.
o Adecuación Baño de profesores
o Construcción de la cafetería
2002
o En la Sede A: Adecuación baños de las niñas

o En la sede D: Construcción Restaurante Escolar
En la Sede A:
2003
o Compra de casa para la ampliación de la cancha de micro futbol y auditorio.
En la sede F:
o Construcción de aula de audiovisuales sobre una plancha que ya existía
o Construcción de una batería sanitaria
o Adecuación pozo séptico
En la Sede I
o Construcción del comedor infantil
En la Sede L
o Construcción del restaurante escolar
En la Sede A
2004
o Construcción de aula de artística y ampliación de la cancha de micro futbol.

o Compra de 24 televisores
En la Sede D
o Adecuación sala de informática
En la Sede A
2005
o Instalación circuito cerrado de televisión

o Adecuación sala de archivo y organización del archivo general
o Participación en el Proyecto Ondas
o Participación en el Foro municipal (1er. Puesto) y departamental (5º. Puesto) con
el tema Agua en el Municipio. Subproyectos: Fuentes hídricas del municipio, formas
de contaminación del agua en Lebrija, enfermedades generadas por el consumo del
agua, alternativas de solución, uso energético del agua en Lebrija.
En la Sede A
2006
o Adecuación depósito
o Adecuación sala de contabilidad sistematizada
En la Sede B
o Construcción aula de clase
o Adecuación aula para aceleración del aprendizaje
En la Sede F
o Instalación de planta de tratamiento de agua
En la Sede A
2007
o Compra 20 computadores para sala de contabilidad
En la Sede D
o Construcción batería sanitaria
En la Sede G
o Adecuación restaurante escolar
En la Sede H
o Construcción de aula de informática
19
En la Sede A
2008
o Construcción de restaurante escolar: Sección cocina.
o Adecuación sala de proyectos.
o Adecuación aula de clase para sala de informática
o Participación de los docentes en el proyecto de Proinapsa auspiciado por la UIS y la
Fundación EDEX de España titulado: Zona Saludable: Promoción de la salud con
énfasis en salud sexual y reproductiva en 13 instituciones educativas de los
municipios de Bucaramanga, Floridablanca y Lebrija. Fase I
En la Sede B
o Construcción auditorio
En la Sede H
o Restauración techo
En la Sede K
o Colocación de rejas seguridad biblioteca
En la Sede L
o Adecuación aula de informática.
En la Sede A
2009
o Adecuación oficinas administración.

o Adecuación local para papelería escolar
o Convenio con la Universidad Autónoma de Bucaramanga y la Universidad del
Tolima para ofrecer primer semestre de un programa técnico a los estudiantes
de 10° de los estratos 1 y 2. El soporte económico lo dio el Fondo de Fomento
a la Educación Media del MEN
o Participación en el proyecto Ondas con el trabajo aprovechamiento de los
residuos de la piña. Fase I
o Participación de los docentes en el proyecto de Proinapsa. Fase II
En la Sede B
o Adecuación sala de robótica y tecnología
o Construcción 11aulas para bachillerato y dos unidades sanitarias
En la Sede G
o Construcción auditorio
En la Sede H
o Restauración techo
En la Sede K
o Construcción del restaurante escolar
20
En la Sede A
2010
o Dotación sala de informática con 24 equipos
o Dotación con equipos sala de robótica y tecnología
En la Sede B
o Dotación sala de informática con 20equipos
o Construcción sala de informática
En la Sede C
o Construcción baños
En la Sede E
o Restauración sala de informática
o Remodelación de salón de clase
o Remodelación de batería sanitaria
En la Sede F
o Adecuación aula de informática.
o Donación de cuatro equipos de cómputo
En la Sede J
o Construcción pozo séptico
o Pintura sede
En la Sede K
o Adecuación ventanas de aulas
2011
En la Sede A
o Instalación Cámaras de control
En la Sede B
o Construcción cancha para primaria
o Construcción de un sector del muro de encerramiento
En la Sede F
o Construcción de sala de profesores
o Remodelación de pisos.
o Cambio de puertas, ventanas antiguas
En la Sede G
o Cambio de alcantarillado y pisos de salón de informática.
o Instalación pozo séptico.
En la Sede K
o Construcción sala de informática
En la Sede F
o Construcción de sala de profesores
o Remodelación de pisos.
o Cambio de puertas, ventanas antiguas
En la Sede J
o Construcción pozo séptico
21
En la Sede A
2012
o Adecuación oficina de Psico-orientación
o Participación en el Proyecto Ondas
o Posicionamiento de la Institución en el ICFES en la categoría de Superior
o Participación en el Foro Municipal, Departamental y Nacional con el proyecto de
Eduderechos “No a la violencia, sí a la excelencia”
o Participación de estudiantes en el Proyecto Supérate con el Saber y en el
Deporte concluyendo con un estudiante ganador en cada una de éstas. Saber:
Inglés, Deporte: Atletismo.
o Participación en el proyecto Ondas con el trabajo aprovechamiento de los residuos
de la piña. Fase II
En la Sede D
o Instalación dos pozos sépticos
En la Sede K
o Construcción de dos quioscos
o Adquisición de estantes biblioteca
2.9. PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
2.9.1. Nivel socio-económico. La mayoría de los padres de familia o tutores de los

estudiantes de la Institución, pertenecen a un nivel socio-económico bajo, caracterizado por
las actividades agropecuarias (sector rural) y microempresarial y comercial (sector urbano).
La mayoría de los padres de familia del sector rural trabajan como obreros para empresas
cuyas principales actividades económicas se dedican a la avicultura, ganadería, agricultura y
piscicultura. Algunos son administradores de fincas y muy pocos dueños de éstas. Lebrija es
reconocida a nivel nacional por poseer tierras propicias para el cultivo de cítricos y
mantenimiento de aves y ganado vacuno y porcino.
Las fincas más productivas de la región pertenecen a personas que no residen en el

municipio, lo cual implica que los pequeños productores son propietarios de mínimas
extensiones de tierra.
Las principales actividades económicas desarrolladas son:
 Avicultura y ganadería. Emplea personal técnico que generalmente no reside en el

municipio y obreros rasos que son en su mayoría los padres de familia.
 Agricultura. Se destaca la producción de piña y cítricos. En la actualidad el cultivo de la

piña está menguando por la existencia de plagas y la utilización de técnicas inadecuadas
que deterioran la capa vegetal.
 Piscicultura. Actividad que últimamente ha tomado auge por las condiciones climáticas
de la región, pero que aún no ocupa un rango importante en la economía.
La actividad económica del sector urbano está determinada por:
 Comercio. Funciona en dos sectores: en la vía principal, ofreciendo al viajero productos

regionales y servicios de atención: hospedaje, estaciones de servicio, restaurantes, etc. y
en el barrio El Centro con supermercados, almacenes, hoteles, droguerías, restaurantes
etc.
22
 Microempresarial. La confección, panaderías, dulcerías, marroquinerías, constituyen un
renglón económico en pequeña escala.
Actualmente, existen algunas compañías asentadas en la zona que utilizan la mano de obra
no calificada, como es el caso del proyecto hidroeléctrico del río Sogamoso.
En los últimos años, el aspecto socio-económico de la región ha sido afectado por la

inmigración de desplazados por la violencia, lo cual ha generado el hacinamiento y la
delincuencia en la cabecera municipal.
- Vivienda. La vivienda del sector rural es aceptable, en algunos casos. En otros presenta
hacinamiento, habitan dos o tres familias en una misma casa. La mayoría no cuenta con
servicios de acueducto y alcantarillado.
La vivienda del sector urbano cuenta con los servicios básicos, siendo el del acueducto
ineficiente y por consiguiente, el desarrollo urbanístico del municipio, se ha visto afectado de
manera ostensible.
2.9.2. Nivel de Escolaridad. Según los datos que reposan en la prematrícula de los
estudiantes, la mayoría los padres de familia han cursado el nivel de primaria, el nivel de
secundaria y una reducida parte, son profesionales.
2.10. DIRECTIVOS
La Institución cuenta con un personal directivo altamente cualificado; con gran espíritu de
solidaridad y sentido de pertenencia.
Son profesionales de alta calidad humana manifestada en su quehacer pedagógico; manejan

un ambiente de respeto y cordialidad con la comunidad educativa.
Personas comprometidas con la eficiencia y la calidad de la educación, con gran

disponibilidad para asumir las exigencias de los nuevos retos de la educación.
El nivel de profesionalización del conjunto de directivos se observa en la siguiente gráfica
La Institución cuenta con un personal directivo altamente cualificado; con gran espíritu de
solidaridad y sentido de pertenencia.
Son profesionales de alta calidad humana manifestada en su quehacer pedagógico; manejan

un ambiente de respeto y cordialidad con la comunidad educativa.
Personas comprometidas con la eficiencia y la calidad de la educación, con gran

disponibilidad para asumir las exigencias de los nuevos retos de la educación.
El nivel de profesionalización del conjunto de directivos se observa en la siguiente gráfica
23
2.11. DE LOS DOCENTES
Los docentes del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes son profesionales en su
área de desempeño. La visión que tienen del ser humano les permite impartir con
responsabilidad, idoneidad y eficiencia su quehacer pedagógico y su sentido de pertenencia y
espíritu de liderazgo los compromete con la Institución y la comunidad en general. Son
poseedores de una alta calidad humana que les hace conductores, formadores y orientadores
de procesos. Su espíritu conciliador los prepara para actuar con tacto e imparcialidad
asumiendo una actitud comprensiva para crear climas democráticos de trabajo. El nivel de
profesionalización de los docentes de la Institución que laboran en la sede B (preescolar y
primaria), sedes rurales (preescolar y primaria), sede A (Básica secundaria y media), se
observa en las siguientes gráficas.
24
2.12. DE LOS ESTUDIANTES
El propósito en COLMERCEDES es que los estudiantes sean (o estén):
 Personas responsables de su formación, libres y autónomos para tomar decisiones.

 Dispuestos a asumir su cotidianidad con objetividad y optimismo desde una perspectiva
humana, cristiana y democrática.
 Capaces de compartir solidariamente con su comunidad la búsqueda del bienestar.
 Líderes con espíritu cívico, con conciencia ecológica, creativos, eficientes y visión
futurista.
 Preparados para ejercer la ciudadanía sobre la base de la formación intelectual, afectiva
y actitudinal en procura del mejoramiento de la calidad de vida de la región.
En el presente año la matrícula asciende a 4414 estudiantes distribuidos así:
POBLACIÓN MATRÍCULA: 4414 estudiantes

Sedes Urbanas: 3811 à Sede A: 2053 – Sede B: 1758
25
Sedes Rurales: 555
Programa CAFAM: 8
Programa A Crecer: 40
ESTRATIFICACIÓN: Niveles 0, 1, 2 y 3
2.12.1. Ambiente escolar. En términos generales, la organización administrativa y de

infraestructura en las sedes urbanas, genera un ambiente agradable con las condiciones
mínimas para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y en las sedes rurales se procura
mantener las instalaciones en buen estado de tal modo que los niños cuentan con los
recursos básicos para recibir sus clases.
2.12.2. Permanencia y abandono. La gran mayoría de los estudiantes de la básica

secundaria y media permanece en la institución; la deserción se da en un porcentaje mínimo
en estos niveles por razones como traslado, enfermedad, violencia, calamidad familiar, nivel
económico y en algunos casos por desempeño académico; sin embargo en el nivel de
primaria y principalmente en la zona rural, hay rotación permanente de los estudiantes
porque la mayoría de los padres trabajan en fincas y los dueños van trasladando a su
personal de un lugar a otro motivando a las madres a llevarse los niños con ellas y por lo
tanto cambiándolos de institución educativa.
2.12.3. Tiempo de permanencia del educando en el sistema escolar para alcanzar

los logros previstos. Los estudiantes de la jornada de la mañana provienen en su mayoría
del sector rural y a pesar del nivel económico, por lo menos tienen el recurso de la tierra
para cubrir sus necesidades básicas y además se ocupan ayudando a sus padres con las
labores propias del campo. Esto hace que muchos de ellos aprovechen el tiempo y otros no
logran cumplir con sus deberes escolares. De todos modos unos y otros no dan mayores
niveles de desarrollo académico por lo que los profesores deben hacer grandes esfuerzos
para motivarlos y despertar en ellos ilusiones y perspectivas futuras para continuar con su
preparación intelectual. Los estudiantes de la jornada de la tarde en su mayoría viven en la
cabecera municipal y son niños y jóvenes con otros distractores. Hay más brotes de
indisciplina y con problemáticas más difíciles y complicadas, por lo que requieren un
tratamiento diferente por parte de los docentes para el acompañamiento en el proceso de
aprendizaje.
No se tienen casos de estudiantes que repitan todos los grados, solo un porcentaje mínimo
ha repetido uno o dos grados. El promedio de edad de los estudiantes de undécimo grado es
de 17 años.
2.12.4. Oferta y demanda existentes. Hasta el año 2002 cuando no se había dado la
fusión de colegios, siempre se hacía un examen de admisión para seleccionar los estudiantes
que ingresaban a sexto grado. Después de la fusión con la Sede B y las 10 sedes rurales
asignadas en el año 2004, hubo la necesidad de disponer de 6 grupos más. Al pasar a sexto
grado los niños de quinto del colegio, no quedaba posibilidad alguna para que los demás
niños de las instituciones privadas pudieran ingresar a la Institución. Estos hechos, implicó
gestionar recursos y en la actualidad se cuenta con 11 aulas construidas en la Sede B para
albergar a los grados de sexto y séptimo.
26
El siguiente gráfico muestra la cantidad de grupos disponibles por grado año por año en la
sección del bachillerato, desde el 2004.
AÑOS 6º. 7º. 8º. 9º. 10º. 11º. TOTAL

2004 10 7 7 5 5 4 38
2005 10 8 7 6 5 4 40
2006 11 9 7 6 5 4 42
2007 12 9 7 5 5 5 43
2008 11 10 9 7 6 5 48
2009 12 10 9 8 6 5 50
2010 11 11 8 8 7 4 49
2011 11 10 9 8 6 5 49
2012 12 10 8 8 7 6 51
De la tabla se puede afirmar que del 2004 al 2012 aumentó la cobertura en un 34,21% lo
cual ha requerido aumento de docentes, de equipos y de recursos locativos. Es de anotar,
que el promedio de estudiantes por grupo es de 37.
3. COMPONENTE CONCEPTUAL
3.1.FUNDAMENTOS LEGALES
- Constitución Política de Colombia de 1991. Inscribe al país dentro de los

principios de la reorganización de orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la
transformación en todos los sectores y ámbitos sociales, políticos, culturales y económicos,
tal como lo manifiesta en los siguientes artículos:
Artículo 1º. Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado en forma de

República unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales,
27
democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que integran y en la
prevalencia del interés general.
Artículo 67. La educación formará al colombiano en el respeto del trabajo y la

recreación para el mejoramiento cultural, científico y tecnológico y para la
protección del medio ambiente. Este artículo está en concordancia con el artículo
5º de la Ley General de Educación.
Artículo 68. La comunidad educativa participará de la dirección de los

establecimientos educativos en los términos de la presente Ley. Este artículo está
de acuerdo con el artículo 6º de la Ley 115.
- Ley General de Educación. (115/94). Establece los mecanismos necesarios para

llevar a cabo su misión en concordancia con la Constitución. Dentro de este marco la ley
presenta el Proyecto Educativo Institucional como uno de los medios más eficaces para
lograr la reorganización escolar y en consecuencia, para propiciar la formación del nuevo
ciudadano colombiano. Por lo tanto, el Proyecto Educativo Institucional que cada comunidad
educativa emprende, debe responder en todas sus dimensiones, a las necesidades del
cambio educativo en aras del mejoramiento de la calidad de vida.
En el Anexo 1 se concentran las normas en términos de leyes, resoluciones, decretos y sus

respectivos artículos, que rigen la Institución Educativa con referencia al gobierno escolar,
convivencia
1.2. FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
1.2.1. Lineamientos Generales: Filosofía. La filosofía institucional se define con base

en el ejercicio reflexivo y en la búsqueda de sentido para la construcción del PEI. La opción
fundamental y punto de partida para esta reflexión es el ser humano integral, que construye
el conocimiento, se construye a sí mismo y se construye en comunidad. En este sentido nos
hacemos partícipes de una filosofía humanística, promotora del ser auténtico.
La Institución educativa COLMERCEDES, asume como valor fundamental, el desarrollo de la

persona en sus diversos aspectos, reconociendo la libertad de cada ser humano como el
asunto principal que debe afrontar, para abrazar el conocimiento, fortalecer la autoestima y
generar responsabilidades de carácter social.
La formación integral constituye la preocupación primordial de la acción educativa de la

Institución, en cuanto fomenta y estimula la responsabilidad, el compromiso y el desarrollo
de actitudes para la convivencia ciudadana y la participación activa en la construcción de un
mundo más humano.
La reflexión en torno al ser humano, conlleva la consideración de una opción prioritaria para
favorecer la construcción del conocimiento a partir de la experiencia del análisis personal y
del contacto con la ciencia. Maestros, alumnos y padres de familia son responsables de la
interacción de estos tres elementos que no se refieren solamente al desarrollo conceptual,
sino también al socio-afectivo, como formas de conocimientos que se pueden expresar y
validar en el contexto educativo.
Cuando toda la comunidad educativa se comprometa en la construcción del conocimiento y
28
en la búsqueda de nuevas formas para validar sus experiencias, el estudiante libre y
autónomo, contribuirá desde sus propias vivencias a la transformación de su propio entorno.
Aspiramos a que la Institución se convierta en una auténtica comunidad educativa y

educadora, donde el proceso de formación sea dialógico, dinámico, responsable, y
socializador del conocimiento, para optimizar el nivel de vida de los ciudadanos de esta
región. Desarrollar al ser humano es garantizar un mejor bienestar y un mejor futuro para
nuestras comunidades.
La filosofía humanística propicia una pedagogía centrada en la credibilidad del ser humano,
en sus potencialidades y en el reconocimiento de una condición natural abierta al cambio y
mejoramiento permanentes. La práctica pedagógica, así propuesta, demanda una opción
filosófica a partir de lo humano.
Optamos por generar ambientes humanizados y humanizantes donde el acto pedagógico, es

una aventura en la cual permanentemente nos hacemos un reto para conocer, para
conocernos y para llevar el conocimiento a los otros. Se reconocen como fuentes de
conocimiento todas las experiencias vitales del ser humano, no solo a nivel intelectual sino
también sensible, afectivo, social y espiritual.
Compete a la comunidad educativa garantizar en todo momento y lugar para todas las
personas, un trato que reconozca y promueva la dignidad de la persona humana y a la
dignificación de su entorno.
Los fundamentos filosóficos se sintetizan en cuatro ejes:
- Humanismo. El ambiente educativo garantiza las condiciones de respeto,

reconocimiento y promoción de la dignidad de la persona humana, motivo de una educación
que cree en el potencial y en las capacidades de conocimiento del ser humano. Todos los
programas, planes y acciones se encaminarán hacia este propósito, como fin esencial.
- Libertad. El eje de la libertad tiene una característica especial que es la

responsabilidad, la cual le permite al estudiante aprovechar la formación integral y
autónoma.
- Persona. El proceso educativo gira alrededor del estudiante y en consecuencia, se

respeta el proyecto personal por el cual cada uno se construye a sí mismo y proyecta su
personalidad a través de la experiencia educativa, en todas las dimensiones que alcanza la
formación. El ser humano está abierto a la trascendencia como espacio y oportunidad para
su desarrollo. Nuestra educación garantiza todos los valores que fomenten el desarrollo de
la persona.
- Responsabilidad. El ser humano como persona, interactúa en su mundo consigo

mismo y con los demás, aprende a valorar y a valorarse en la medida en que el ambiente, el
ejemplo y la experiencia de respeto a la persona y a la libertad, garantizan las posibilidades
para un ambiente democrático y armónico.
Como parte de la formación integral del estudiante COLMERCEDES, la Institución
29
contempla el aspecto socio-afectivo, brindándole el espacio para que se forme y se proyecte
como un ser humano sensible, solidario y afectivo con todas sus falencias, vivencias,
propósitos, aspiraciones, ideales, respetando su condición anímica y su dimensión síquica.
1.2.2. Concepción Antropológica. La Filosofía del colegio se fundamenta en una

concepción humanista y cristiana que reconoce las diferencias individuales y pretende que los
estamentos de la comunidad educativa formen integralmente al hombre del mañana
potenciando todas sus dimensiones, desarrollando la autonomía y promoviendo y
fomentando la convivencia democrática y armónica, con miras a construir una sociedad
participativa, productiva, humanizada y ajustada a las normas legales de la Constitución
Política.
Acorde con la concepción esbozada, la orientación de la labor pedagógica estará encaminada

a que el estudiante interactúe con responsabilidad y firmeza ante la sociedad.
1.2.3. Fundamentos sociológicos. El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes

reconoce a cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa como persona activa y
comprometida en el desarrollo personal y colectivo. Las acciones en favor de la construcción
del hombre capaz de intervenir en el progreso de la sociedad, serán punto de referencia en
la organización y planeación de cada una de las áreas del conocimiento por cuanto el
resultado de las diversas interacciones, se proyecta en la familia y medio en el cual se
desenvuelve. La cohesión y continuidad de la sociedad se garantiza a partir de la racionalidad
del hombre, toda vez que el ideal humano es influenciado por las ideas, valores, sentimientos
y tradiciones que la sociedad le define. Por eso la escuela interviene y le ayuda a moldear
ese ideal.
1.2.4. Fundamentos Pedagógicos. El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes

fundamenta la construcción de su Plan de Estudios y las respectivas estrategias pedagógicas
necesarias para su desarrollo, en las directrices dadas por el MEN, que incluye los
lineamientos curriculares, estándares y competencias básicas para la formación de niños y
jóvenes en todas las áreas del conocimiento así como también en los propósitos que la
Institución se formuló para contribuir al progreso regional.
3.2.5. Fundamentos Axiológicos. Para el Colegio, es prioritaria la formación en valores y

por ello propone que en todas las actividades se promueva el ejercicio de la autocrítica,
reflexión, determinación, responsabilidad, solidaridad, libertad, la vivencia de sentimientos
altruistas de tal modo que se eleve la autoestima en cada uno de sus miembros y les facilite
la construcción de su proyecto de vida.
3.2.6. Fundamentos Epistemológicos. El Colegio asume como actividad principal el

desarrollo de cada área del conocimiento, la reflexión permanente del saber de tal modo que
se favorezcan aprendizajes sobre la base de la interpretación, proposición y argumentación
para que adquieran progresivamente habilidades investigativas que a su vez lo conduzcan a
la profundización teórica de cada una de las disciplinas que aborda el proceso educativo.
3.2.7. Fundamentos Psicológicos. COLMERCEDES atento al desarrollo humano, propicia

que los niños y jóvenes acompañados de Docentes y Padres de Familia crezcan y maduren
30
tanto física como psicológicamente. Reconoce la persona como un ser dotado de inteligencia,
que lo hace sensible y capaz de interactuar con sus semejantes en armonía, valorizando y
respetando el espacio del otro para crecer y evolucionar hacia una personalidad sólida,
dueño de sí y responsable de sus actos.
1.3.MISIÓN
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de Lebrija, brinda un ambiente propicio
para la formación integral de los estudiantes, favoreciendo su desarrollo biológico, socio-
afectivo, espiritual, psicomotriz y cognitivo. La formación académica que se ofrece está
fundamentada en la filosofía humanista y orientada al análisis, investigación científica y
cultural, en un trabajo interdisciplinario con la participación activa de los diferentes
estamentos; sus acciones están encaminadas al progreso y mejoramiento de las condiciones
de vida de la comunidad. Así mismo, su misión está orientada, por principios democráticos
enmarcados en la Constitución Nacional de tal modo que promueve en los estudiantes una
conciencia crítica y reflexiva, permitiéndoles analizar su entorno y hacer propuestas que
contribuyan a la sana convivencia.
La institución ofrece a la población mayor de 15 años la oportunidad de acceder a la

educación básica a través de los programas de Alfabetización de Adultos bajo la metodología
CAFAM u otras propuestas del Estado.
La institución acoge a población vulnerable y facilita los espacios para que sus docentes se
capaciten y así puedan acompañar a los estudiantes con diferencias particulares.
La Institución brinda como opción vocacional, la modalidad comercial y con el apoyo del
personal docente calificado, pretende encaminar a los jóvenes hacia la productividad,
competitividad, espíritu de liderazgo y un servicio eficiente que les sirva como soporte en su
futuro desempeño laboral.
Es de anotar que hasta el 2010, los estudiantes articulados con el SENA que cumplieron los
requisitos establecidos, recibieron el Certificado de Aptitud Profesional CAP en
Documentación y Registro de Datos Contables y en el 2011 el título de Técnico en
Documentación y Registro Contable. Con la Universidad del Tolima a través de la Corporación
Escuela Tecnológica del Oriente y el programa de formación Administración de Empresas
Turísticas, un grupo de estudiantes de 10º adelantaron en el 2009 y 2010, el primer
semestre del programa que los acreditó como Técnicos profesionales en servicios recreativos
y de Guianza. En este sentido, también se adelantaron gestiones de articulación con la
Universidad Autónoma de Bucaramanga y desde el 2010 se ofrece la inclusión a dos
programas de formación: Tecnologías de Información y Comunicaciones y de Manufactura;
los estudiantes optarán por el título de Técnicos en Mantenimiento de Hardware y Sistemas
Operativos de Computadores, Instalación y Mantenimiento en Redes de Datos y
Comercialización y Logística de productos Manufacturados.
En el año 2012, los estudiantes articulados con el SENA recibieron el título de Técnico en
Auxiliar Contable y los articulados con la Universidad del Tolima a través de la Corporación
Escuela Tecnológica del Oriente, recibieron el título de Técnicos Profesionales en Servicios
31
Recreativos y de Guianza. Es la última promoción con instituciones de educación superior
dado el cambio en las políticas públicas sobre apoyo económico a los estudiantes que se
articularan con entidades de educación superior. Los estudiantes seguirán contando con el
apoyo del SENA.
3.4. VISION
COLMERCEDES, en el 2016 será una Institución Educativa líder en la educación inclusiva del
municipio, por cuanto la formación que imparte se fundamenta en principios éticos y
morales, el Plan de Estudios que ofrece responde a los intereses regionales y nacionales y
particulares de los estudiantes, y las habilidades que estimula capacitan al estudiante para
que en su vida profesional y laboral le permitan actuar con eficiencia, espíritu empresarial y
dominio teórico de los saberes adquiridos en la Institución.
Las actividades que se propongan responderán a la influencia de la globalización en la

economía regional, nacional y cultural, también a los procesos de cambio que el avance
científico y tecnológico le exigen para la comprensión del entorno en el cual se va a
desenvolver.
3.5. OBJETIVOS
3.5.1. Objetivo General. Orientar la acción pedagógica hacia la consolidación del

estudiante como el hombre o mujer que requiere la sociedad, un ser humano integral
fortalecido en todas sus dimensiones: física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos, con tal grado de responsabilidad, que
reconoce su necesaria participación en la construcción de un entorno con mejor calidad de
vida.
3.5.2. Objetivos Específicos.
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía los

deberes y derechos como ciudadano, los cuales serán discutidos a través de la cátedra
de Democracia y de los proyectos transversales.
 Propiciar los espacios necesarios para que se fomente la práctica del respeto a los
derechos humanos y así desde la vivencia se alcance una formación ética y moral.
 Valorar el ejercicio de la democracia como la mejor alternativa para llegar a acuerdos
que benefician a la colectividad, a partir de la práctica de los principios de la participación
y organización ciudadanas.
 Adquirir una sólida formación académica a través del avance y construcción de los
conocimientos, logros y competencias previstas para cada grado y conjuntos de grados,
en coherencia con los lineamientos y estándares correspondientes a las directrices
nacionales y regionales.
 Contribuir con el adecuado desarrollo de cada una de las etapas de vida que recorre el
ser humano para alcanzar la madurez; en lo físico, cognitivo y psico-social.
 Posibilitar el desarrollo de capacidades sensoriales y mentales como el aprendizaje, la
memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento moral y la creatividad, además de
32
las habilidades motrices relevantes que le conlleve a interacciones de sana convivencia y
crecimiento personal e intelectual.
 Propiciar espacios que fortalezcan la sana convivencia y el compromiso de los Padres de
Familia con la Institución.
 Complementar la fundamentación regular que está sujeta a pautas curriculares
nacionales, con requerimientos que lo capaciten para su desempeño laboral a través de
la articulación con el SENA e instituciones de Educación Superior.
3.6. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Los principios institucionales se apoyan en la filosofía de la Institución; orientan y dan

sentido a la propuesta educativa del plantel.
 Desarrollo humano integral. Es necesario reconocer y potencializar el desarrollo de

las dimensiones humanas. Se educa para el respeto y la valoración de la vida propia y la
de los demás; sin discriminación de raza, cultura, género, ideología, credo, referencia
sexual, condición socio-económica o situación de vulnerabilidad.
 Excelencia académica. Es relevante posibilitar la construcción del saber, la

consolidación de los conocimientos y el desarrollo de las competencias a partir de la
rigurosidad de las disciplinas y de la puesta en práctica de prácticas pedagógicas acordes
a la nueva generación de estudiantes. Por ende, se esperan óptimos resultados en las
pruebas internas y externas y disminución en los índices de deserción y repitencia.
 Convivencia. Es fundamental que existan canales de comunicación que faciliten la

interacción y la toma de decisiones para que la relación sea cordial y respetuosa en el
marco de la normatividad expresada en el Manual de Convivencia de la Institución y en
el derecho legítimo de la población vulnerable.
 Preparación para el trabajo. La modalidad de la Institución y las alianzas y

articulación con el Sena y entidades de educación superior debe desarrollar y fortalecer
en los estudiantes las competencias laborales y formación para el trabajo.
 Ciencia y tecnología. La propuesta educativa responde al avance tecnológico y

científico mediante la puesta en escena de experiencias significativas y la visualización
del mundo con el uso de la informática y tecnología.
3.7. POLÍTICAS
3.7.1. Directivas
 La comunidad educativa conoce y se identifica con los objetivos planteados en el PEI

 La misión y la visión están encaminadas y relacionadas con las diferentes estrategias y
objetivos propuestos por la Institución para una formación integral dando accesibilidad a
toda la población.
 Se determinan los criterios para el ingreso y la permanencia de los estudiantes en la
Institución.
33
 La Institución elabora su propio Manual de Convivencia
 Se estimula a los estudiantes destacados por su disciplina, rendimiento académico y
deportivo.
 Se da reconocimiento a los estudiantes en condición de vulnerabilidad y que se
destacaron en su proceso de formación.
 Se determinan los criterios para la evaluación institucional
 Diseña el reglamento interno para cada una de las dependencias
 Organiza grupos de apoyo para las actividades institucionales
 Lidera el avance, ejecución y evaluación del PEI
 Se busca el aprovechamiento de los espacios existentes en la Institución
 Se ofrece el servicio de biblioteca a la comunidad del municipio.
 Se mantiene informado al personal docente de las comunicaciones del Ministerio,
Secretaría de Educación Departamental, Dirección de Núcleo y de las decisiones al
interior del Grupo Directivo de la Institución.
 Se establecen alianzas con el SENA e Instituciones de Educación Superior para efectos de
articulación de la media o para asegurar el ingreso a programas de profesionalización.
 Se ofrece igualdad de oportunidades educativas a los estudiantes según sus necesidades
y características personales, teniendo en cuenta los recursos con que cuenta la
Institución.
3.7.2. Académicas
 El Consejo Académico promueve a través de las reuniones de área, la realización de

actividades que fortalezcan la disciplina y las prácticas pedagógicas.
 Se dan las directrices para formular por áreas o asignaturas un proyecto pedagógico
 La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se rige por el Nuevo Sistema
Institucional de Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes, SIE Colmercedes.
 Al finalizar cada período los docentes aplican una evaluación acumulativa para afianzar el
conocimiento y que según el SIE tendrá un valor del 30% en la nota del período.
 Los estudiantes nuevos que aspiran a ingresar a la Institución deben presentar y aprobar
las validaciones de las asignaturas correspondientes al área de comerciales.
 Al iniciar el año escolar los docentes se integran por áreas unificando parámetros en
cuanto a metodología, estrategias para la enseñanza en el aula, evaluación y flexibilidad
curricular.
 Al finalizar cada unidad temática los docentes dejarán en Coordinación un taller de
profundización y el taller de refuerzo propuesto en el SIE.
 Los docentes cuando solicitan permisos y les son aprobados deben dejar en Coordinación
los talleres a desarrollar en su ausencia.
 Los docentes proponen a los estudiantes actividades de preparación para las Pruebas
Saber.
 El representante académico de cada grupo diligencia el formato de tareas diario y está
pendiente de darlo a conocer a sus compañeros.
 Los estudiantes de grado quinto presentan una prueba diagnóstica en las áreas básicas,
en el segundo semestre del año escolar.
 La jornada académica de la Institución para los estudiantes de Básica Secundaria y
Media Técnica en la Sede A es de 6:10 a:m-12:40 p:m Jornada de la Mañana; 12:45p:m-
7:15 p.m Jornada de la Tarde. Para los estudiantes de Preescolar es de 7 a:m-11:30 p:m
34
Jornada de la Mañana; 1:00 p:m-5:30 p.m Jornada de la Tarde y para la Básica Primaria
es de 6:30 a:m-12:00 p:m Jornada de la Mañana; 1:p:m-6:30 p.m Jornada de la Tarde.
 Los estudiantes de los programas de alfabetización asisten a clases de Martes a Viernes
de 7:30 p.m-9:30 p.m.
3.7.3. Administrativas
 Los estudiantes responden por el uso adecuado del mobiliario y por los daños causados.
 La matrícula o su renovación se hace por grados en días señalados y tiene como soporte
la prematrícula y los documentos requeridos para la respectiva legalización.
 La digitación de resultados periódicos se sistematiza en la Institución con el software
académico adquirido.
 Se analiza el listado de necesidades que cada área entrega al iniciar el año escolar y se
provee de los recursos según el presupuesto y el factor prioritario de atención requerido.
 Secretaría exige paz y salvo a los estudiantes de todas las sedes, expedido por los
Directores de Grupo para la renovación o cancelación de matrícula y/o de solicitud para
cambio de Sede.
3.7.4. De Comunidad
 Se promueve la participación de los grupos culturales, artísticos y deportivos.

 Los estudiantes portan correctamente los uniformes exigidos
 Se posibilita la elección del personero y del contralor estudiantil como ejercicio
democrático en un ambiente cordial y de respeto.
 Se generan espacios para la participación activa de la Asociación de Padres de Familia
 Se permite la formación del Comité Social que integre directivos, docentes y
administrativos.
 Se posibilita el desarrollo de programas de entidades gubernamentales en beneficio de la
comunidad estudiantil: restaurante escolar, refrigerios y subsidio de transporte.
 Se abren espacios para el desarrollo de proyectos institucionales y de área que
promueven el ejercicio de la democracia, la práctica de los derechos humanos, la sana
convivencia y el aprovechamiento del tiempo libre.
 Se cuenta con la Escuela de Padres en la cual se desarrollan temáticas de formación por
grados y grupos de grados atendiendo a la diversidad.
3.8. PERFIL DEL ESTUDIANTE COLMERCEDES
En Colmercedes, se espera que cada uno de los estudiantes sea:
 Responsable. De su propio desarrollo, con capacidad para tomar decisiones libres y

autónomas, para asumir compromisos y para responder por éstos en forma íntegra.
 Decidido. A afrontar los retos de la vida diaria y a encarar la realidad con objetividad y
optimismo, presentado una concepción coherente del hombre, del mundo y la sociedad,
desde una perspectiva humana, cristiana y democrática.
 Solidario. Para que comparta la búsqueda del bienestar común, asumiendo
compromisos concretos con espíritu de servicio y sintiendo como propias las necesidades
y los efectos de las catástrofes naturales, de las tragedias y de la sociedad que estamos
35
viviendo.
 Preparado. Con un nivel de conocimientos básicos que le despierten y le fomenten su
curiosidad intelectual y su capacidad analítica para seguir indagando por sí mismo y que
además, le permitan desenvolverse con coherencia y propiedad en la solución de
problemas o de situaciones nuevas que se le presenten.
 Autónomo. Con un pensamiento propio que le posibilite la comprensión de los alcances
e implicaciones del uso de la ciencia, el manejo del dinero y el empleo de tecnología en
el quehacer diario.
 Activo y entusiasta. En constante búsqueda de nuevas metas que le faciliten su
proyección exitosa en la elección de un estilo de vida y en el acertado ejercicio de su
ocupación profesional.
 Sensible. Para admirar la belleza de la naturaleza, para valorar y apreciar las diversas
manifestaciones del arte y recrearlas a través de la música, la danza, el canto, el dibujo,
la poesía y el cuento, y otras expresiones del folclor colombiano.
 Afectivo. Con capacidad para aceptarse y aceptar a los otros con sus cualidades y
limitaciones y con carácter para afrontar y superar los conflictos propios de toda relación
interpersonal.
 Objetivo. Para establecer un sano equilibrio entre su punto de vista y el de los demás,
modificándolo solamente cuando lo justifiquen sus argumentos sólidos y razonables.
 Líder. Con capacidad y habilidad para ser gestor, animador y dirigente de procesos de
cambio que involucren la acción multilateral de la comunidad donde se proyecta y con
capacidad para buscar soluciones a la problemática de su entorno.
 Con espíritu cívico y democrático. Consciente de sus deberes y derechos como
estudiante de COLMERCEDES y como ciudadano, dispuesto a comprometerse en el
desarrollo de una democracia participativa y progresiva.
 Con conciencia ecológica. Comprometido con el cuidado, mantenimiento y
preservación del medio ambiente y el equilibrio de la naturaleza y tomando parte activa
en las campañas ecológicas.
 Creativo. Con iniciativa propia para sacarle el mejor provecho a los recursos, a la
tecnología y a los conocimientos que el medio le ofrece y para decidir con acierto las
alternativas y posibilidades que más le convengan.
 Eficiente. En el desarrollo y manejo de las habilidades comunicativas y contables, que
le permitan estar a la altura de las exigencias contempladas en la modalidad comercial
con enfoque empresarial y posteriormente en su desempeño laboral.
36
4. DIAGNÓSTICO POR COMPONENTES, VALORACIÓN DE CRITERIOS POR
GESTIÓN Y DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES.
El diagnóstico parte de la necesidad de describir, evaluar y explicar la situación real y

concreta de la Institución y de su contexto ambiental con el fin de predecir su evolución y
poder determinar estrategias de solución a corto, mediano y largo plazo en búsqueda de la
calidad de la educación de nuestro plantel.
4.1. DIAGNÓSTICO PARA CONSTRUCCIÓN DEL PEI, AÑO 1997
Para realizar el Diagnóstico Interno, se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:

teleológico, recurso humano, recursos físicos y equipamiento, recursos financieros, currículo
(plan de estudios), organizacional: organigrama, manual de convivencia, cronograma,
canales de comunicación y perfil del egresado.
Para efectuar el Diagnóstico Externo, se examinaron los siguientes aspectos: legal,

demográfico, tecnológico, socioeconómico, socio-político, socio-familiar, socio-religioso y
étnico-cultural.
4.1.1. Diagnóstico Interno. Se evaluaron los siguientes aspectos:
- Teleológico. Está determinado por la filosofía, objetivos y metas de la Institucional y sus

relaciones con el plan de desarrollo institucional y la normatividad vigente en materia
educativa. Su importancia radica en la definición del modelo de hombre y sociedad que se
desea construir.
Para analizar este sector se revisó el marco filosófico, los principios y los fundamentos que
orientan la acción de la comunidad educativa Colmercedes y se confrontó con lo propuesto
en la Ley General de Educación y sus reglamentaciones. (Ver Anexo 2, Cuadro 1).
- Recurso Humano. La comunidad educativa Colmercedes está conformada por un grupo

de personas que interactúan permanentemente asumiendo el grado de motivación, el tipo de
relaciones, la dinámica de grupo y el compromiso frente a la Institución. El recurso
humano es el componente fundamental de toda institución y la razón de su existencia. No
obstante la individualidad de cada quien y dada la acción compartida, se termina por adoptar
y vivenciar los valores y normas que el grupo prescribe.
El proceso continuo de comunicación posibilita que las relaciones y el trabajo grupal

conformen la atmósfera requerida al interior de la institución para que se pueda dar el
desarrollo integral de cada persona en particular y del grupo en general.
37
Para analizar el recurso humano se recurrió al estudio comparativo de las características,
funciones y desempeño de los diversos grupos humanos que conforman la Institución (Ver
Anexo 2, Cuadro 2).
- Recursos físicos y equipamiento. Toda institución precisa tener los recursos físicos y
equipamiento en la cantidad y calidad necesarias para poder desarrollar los procesos en
forma tal que los resultados sean óptimos: recursos locativos apropiados según el medio,
dotación en maquinaria, equipo, materiales y suministros de consumo ordinario, técnico y de
apoyo a la investigación. La conjugación adecuada entre la tecnología, la pedagogía y la
ciencia posibilitan el uso apropiado de los recursos para mejorar integralmente las
condiciones de vida de la comunidad en la cual se halla inserta la institución. Su influjo
incide en el desarrollo a nivel regional y nacional.
Para el análisis de este sector se recurrió a la inspección de las diferentes dependencias:

espacios, baterías sanitarias, mobiliario, enseres, equipos y medios audiovisuales
conceptuando sobre el estado, capacidad, dotación y adecuación (iluminación, ventilación,
ubicación) de éstos. (Ver Anexo 2, Cuadros 3 y 4).
- Sector Financiero. Los recursos financieros de una institución educativa provienen de:
pensiones, derechos académicos, otros ingresos (fotocopias, certificados de estudio,
constancias, validaciones, alquiler de equipos y arriendo de la cafetería).
Para el análisis de este sector se partió del estudio comparativo de los presupuestos de los
dos últimos años. En cada presupuesto se revisó cada uno de los ítems de ingresos y
egresos, teniendo el cuidado de mirar que estuvieran de acuerdo con las leyes promulgadas
en este sentido. (Ver Anexo 2, Cuadros 5 y 6).
Además, al examinar este sector se presentó la oportunidad de conocer el manejo de los

recursos de la Asociación de Padres de Familia, la Cooperativa Escolar y del Bienestar
Estudiantil.
- Currículo. El proceso técnico pedagógico es el proceso de mayor importancia en la

construcción del PEI porque centra su atención en el estudiante, en el maestro y en las
prácticas pedagógicas como fundamentos de toda institución educativa. La Ley General de
Educación en su capítulo II define los términos de Currículo y Plan de estudios así:
Artículo 76. CURRICULO es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y legal incluyendo también
los recursos humanos académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.
Artículo 79. PLAN DE ESTUDIOS es el esquema estructurado de las áreas

obligatorias y fundamentos y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación
formal, para dicho plan, debe establecerse los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración de acuerdo con el PEI y de las disposiciones legales vigentes. Para
el análisis de este sector se revisó a grosso modo las áreas de estudio por niveles,
intensidad de cada asignatura y horarios de clase determinándose si éstos se
ajustaban a las expectativas y necesidades de los alumnos y a la modalidad que
ofrece la institución. Igualmente, se pudieron identificar las estrategias
metodológicas, los recursos y los sistemas de evaluación más comunes utilizados
38
por los profesores y que fueran apropiadas para enfrentar los retos tecnológicos,
científicos y sociales que exige el comienzo del siglo XXI.
Este análisis debía hacerse en conformidad con los puntos 2 y 3 de la Ley General y del
Decreto 1860. También se cuestionó sobre si la modalidad que ofrece la institución
respondía o no a las necesidades y a la demanda laboral de la región. (Ver Anexo 2, Cuadro
7).
- Organizacional. Por ser la institución educativa una organización ideada por la sociedad
para formar el tipo de ciudadano que desea, es de su competencia fomentar valores,
desarrollar el conocimiento científico, formar en la vida democrática y capacitar para el
trabajo y la productividad. Por lo tanto, se debe construir una estructura que integre a la
comunidad y diferencie las funciones de sus miembros. La estructura formal se representa
en el organigrama, en el estatuto, en el manual de convivencia, en las funciones, en los
procedimientos y en el reglamento.
 Organigrama. Es la distribución gráfica de la organización estructural y administrativa de

la institución escolar, en la cual se señalan los niveles de autoridad, de coordinación, asesoría
y defensoría con que cuenta el plantel. (Ver Anexo 2, Cuadro 8).
 Manual de Convivencia Social. Respuesta conceptual y operativa de la filosofía y objetivos

de la institución en el que se establecen las normas que regulan la convivencia interna
conducentes a mejorar las relaciones interpersonales y la creación de hábitos de respeto por
las leyes que determinan el buen funcionamiento de la Institución. Es compromiso de la
comunidad educativa estudiar y analizar estas reglas en libre consenso para dar su
consentimiento en la aplicación de las mismas.
 Cronograma. Representación gráfica del calendario académico que se realiza mediante el

empleo de símbolos, signos y colores que permitan visualizar las actividades programadas.
Para el análisis de este sector se revisó el organigrama, el cronograma, el manual de

convivencia, los reglamentos y los comités creados y se tuvieron en cuenta los siguientes
aspectos:
 Coherencia del quehacer educativo con los reglamentos

 Funcionalidad de los canales de comunicación existentes en la Institución.
 Niveles de autoridad de la institución e incidencia de su manejo en el desarrollo del
proceso educativo. (Ver Anexo 2, Cuadro 9).
- Perfil del Egresado. A partir de la Constitución Política se busca que el hombre

colombiano aspire a una mejor calidad de vida. El sistema educativo puede contribuir a ese
propósito pues de éste depende la transformación del ser humano y por ende del entorno.
Ese sistema educativo debe estar integrado al desarrollo general del país y debe ser
dinámico, abierto, flexible y que dé la posibilidad al educando de aprender a aprender y de
aprender a desarrollar su pensamiento sistémico y creativo. Por lo tanto, es necesario
examinar procesos más que resultados para identificar los cambios por hacer y plantear las
estrategias para ejecutarlos. Las instituciones educativas diseñan el perfil del egresado y sus
acciones apuntan a la obtención de ese deseo.
39
Para apoyar el análisis de este aspecto se aplicó una encuesta a los egresados, que
permitiera detectar sus expectativas profesionales y la huella que el Colegio dejó en ellos. Se
pidió al grupo de trabajo revisar el perfil del alumno Colmercedes propuesto por la institución
y determinar si se ajustaba a los objetivos y principios de la educación colombiana y a las
características propias del adolescente lebrijense. (Ver Anexo 2, Cuadro 10).
4.1.2. Diagnóstico Externo.
- Legal. Está fundamentado en las consideraciones constitucionales que permitan la

participación democrática de la Comunidad Educativa con la aplicación de la normatividad en
defensa de los intereses comunitarios.
Bajo esta visión de conjunto y realidad, los contenidos curriculares se enmarcan en el

mejoramiento de la calidad educativa que responda a las necesidades y a las expectativas
razonables de la comunidad. La recolección de información para el análisis de este aspecto
se realizó a través de la comparación entre los fines y objetivos de la educación y los fines y
objetivos de la institución con las necesidades reales de la comunidad lebrijense (Ver Anexo
2, Cuadro 11).
- Demográfico. Se refiere a la naturaleza de los recursos humanos disponibles para la

comunidad: Número de habitantes, edades, porcentajes, índice de crecimiento demográfico,
distribución de la población por sexo, índice de natalidad, edad productiva, madresolterismo,
manejo de la sexualidad, concentración y urbanización de las poblaciones y el éxodo del
campo a la ciudad. El municipio de Lebrija cuenta con una población aproximada de 30.000
habitantes distribuidos en un 15% en la zona urbana y un 85% en la zona rural.
Los principales factores que afectan directamente a la Institución en este aspecto son:
crecimiento demográfico, manejo de la sexualidad, éxodo campesino (Ver Anexo 2, Cuadro
12).
- Aspecto Tecnológico. Hace referencia al nivel de adelanto científico y tecnológico

incluyendo la planta física (plantas, equipos, instalaciones) y la base de conocimientos de la
misma, apropiación, transferencia, desarrollo de nuevos conocimientos y su aplicación a la
vida diaria, a las situaciones laborales y campos de la producción. Para el análisis de este
sector se pidió al grupo identificar las categorías observables en la Comunidad que inciden en
el desarrollo del proceso educativo (Ver Anexo 2, Cuadro 13).
- Aspecto Socioeconómico. Se refiere a la ocupación de los habitantes, desempleo, nivel

económico, problemas de salud especialmente de los menores y madres embarazadas,
asistencia social y sanitaria, vivienda, tipo y propiedad, tenencia de la tierra, producción y
productividad, canales de comercialización y mercadeo, consumo, tipo de alimentación,
medios de transporte, organizaciones cooperativas, sus servicios e influencia, organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, organización financiera y su relación con la
población, organizaciones intermedias; empresas comunitarias, microempresas, grupos de
trabajo, existencia de planes de desarrollo focalizados y municipal; estado de ánimo frente a
la apertura económica, cantidad, disponibilidad y uso razonable de los recursos naturales,
40
incluyendo las condiciones climatológicas y otros estados de preservación del medio
ambiente, los niveles de inversión en recursos físicos y las características del consumo, entre
otras. Para el análisis de este sector se pidió identificar las categorías que son observables en
la comunidad lebrijense y que inciden en el desarrollo del proceso educativo de la Institución.
(Ver Anexo 2, Cuadro 14).
Aspecto Socio-Político. Hacer referencia al clima político general, organizaciones políticas,

conciencia y participación política del pueblo, barrio o vereda, naturaleza de la organización
político administrativa (grado de descentralización, diversidad de funciones), el sistema de
partidos y grupos, relaciones entre los mismos y apoyo a la gestión comunitaria; conciencia
de los derechos y deberes ciudadanos, situación de violencia y sus causas; administración de
la justicia, servicios públicos; estado de ánimo o sentimientos de las personas, grupos u
organizaciones frente a la política, estructura de clases y movilidad, grado de responsabilidad
social y desarrollo de las instituciones sociales.
Para el análisis de este sector se pidió identificar las categorías que son observables en la
comunidad lebrijense y que inciden en el desarrollo del proceso educativo de la Institución.
- Aspecto socio-familiar. Se refiere al número de familias, organización de las mismas,

compromiso con el sector de la educación, repercusiones de los condicionamientos
socioeconómicos, políticos, culturales y socio-religiosos sobre las familias, estabilidad familiar,
presencia de familias incompletas, mentalidad práctica en relación con: aborto, divorcio,
amor libre, infidelidad, tipos de matrimonio y estado de ánimo frente a la realidad familiar.
comunidad lebrijense y que inciden el desarrollo del proceso educativo de la Institución. (Ver
Anexo 2, Cuadro 16).
- Aspecto socio-religioso. Hace referencia a grupos religiosos, católicos y no católicos,

características, influjo que ejercen, coherencia entre fe y vida, compromiso social, etc.
comunidad lebrijense y que inciden el desarrollo del proceso educativo de la Institución. (Ver
Anexo 2, Cuadro 17).
- Aspecto étnico-cultural. Incluye los grupos étnicos, características, antecedentes

históricos, ideologías, valores y normas del grupo y de la sociedad, puntos de vista sobre las
relaciones interpersonales, razonamiento, concepción y aplicación de la ciencia y la
tecnología, grado de instrucción de los habitantes, utilización de los medios masivos de
comunicación social, tiempo libre, actividades culturales, recreativas, estados de ánimo de la
gente con relación a este aspecto, forma como asumen la realidad social y se enfrentan a
ella, etcétera.
comunidad lebrijense y que inciden en el desarrollo del proceso educativo de la Institución.
41
4.2. DIAGNÓSTICO 2012
Se toma para la presente versión del PEI, el diagnóstico expuesto en el Plan de Mejoramiento
2012. Se analizaron los elementos que caracterizan y fundamentan la Institución y los
componentes de gestión.
- Gestión Directiva cuya misión es orientar los procesos

- Gestión Académica, la cual cumple una función esencial como apoyo al
enriquecimiento intelectual.
- Gestión de convivencia y Comunidad, que se preocupa por dinamizar los procesos
en armonía y bienestar.
- Gestión Administrativa y Financiera, que apoya las actividades propuestas por los
diferentes estamentos educativos para la consecución de sus metas y cuida de los bienes
de la Institución.
A continuación de ese proceso, se hizo la valoración de las debilidades las cuales se

constituyen en oportunidades de mejoramiento. Posteriormente se plantearon objetivos,
metas y actividades para solucionar las problemáticas detectadas asignando recursos,
tiempos de ejecución y personas responsables. Estos tres momentos se registran a
continuación para cada gestión en los cuadros 1, 2 y 3 respectivamente, así:
- En el cuadro 1 se presenta el diagnóstico de la gestión por componente

- En el cuadro 2 se valora cada componente según los criterios de urgencia, tendencia e
impacto.
- En el cuadro 3 se definen las metas e indicadores de gestión hacia la búsqueda del
mejoramiento de debilidades encontradas.
42
CUADRO No 1. EVALUACIÓN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL
COMPONENTES FORTALEZAS DEBILIDADES

 La visión está enfocada con claridad hacia la modalidad de la institución: Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
Formación en valores, habilidades, espíritu empresarial, conocimientos inclusiva
teóricos sobre los saberes adquiridos y preparación académica para
asumir nuevos retos.
 Cumple con características de factibilidad y consecución de metas.

VISIÓN INSTITUCIONAL
 Utiliza un lenguaje sencillo que permite a la comunidad educativa
entenderlo y asimilarlo.
 Responde a la influencia de la globalización y los procesos científicos y

tecnológicos.
 Propende por la formación integral de los estudiantes. Está definida en el Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
ámbito de alcanzar una formación académica, empresarial y en valores inclusiva
con presaberes científicos y tecnológicos que hacen del estudiante una
persona competitiva en el mercado laboral y social.
 Orienta los esfuerzos en el marco de la normatividad vigente y la

modalidad de la institución: técnico comercial.
MISIÓN INSTITUCIONAL
 Involucra todos los estamentos de la comunidad educativa.
 Incluye la metodología CAFAM, la articulación con el SENA y entidades de

educación superior: Universidad del Tolima y UNAB.
 Al inicio de cada año escolar se socializa la Misión de la Institución a los

Docentes, Padres, estudiantes y comunidad en general.
43
 Son claros y están encaminados a la formación integral del estudiante.
OBJETIVOS GENERALES
 Contempla el sentir de la visión y misión de las políticas institucionales
 Son amplios y tienen como fin posibilitar en el estudiante el desarrollo

integral de sus capacidades acordes con la modalidad de la Institución y Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
las políticas nacionales. inclusiva
 Se da cumplimiento a las políticas planteadas en el PEI.
 A pesar de las dificultades de infraestructura e insuficiencia económica, la

institución ha respondido al desarrollo normal de las actividades
POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS planeadas.
 Se tienen en cuenta los mecanismos de control y disciplina establecidos

por la normatividad escolar.
 Se tienen en cuenta las políticas establecidas en el PEI, para aplicarlas con Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
la comunidad educativa. inclusiva
 Es política directiva, ubicar a los estudiantes del sector rural en la jornada

de la mañana.
POLÍTICAS DIRECTIVAS
 Se estimula a los estudiantes por su rendimiento académico en cada
período y al finalizar el año. Igualmente, se destaca a los estudiantes que
representan a la Institución en eventos deportivos y culturales.
POLÍTICAS ACADÉMICAS  El plan de estudios se desarrolla a partir de la aplicación de la Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
normatividad vigente. inclusiva
 Se cumple con los procesos de evaluación propuestos por el Ministerio de

Educación Nacional.
 Se cumple con la normatividad sobre la articulación con el SENA y/o

entidades de Educación Superior.
44
 Se aplican diversas estrategias pedagógicas que le permiten al estudiante
el fortalecimiento del proceso académico
 Se cumplen las políticas que están formuladas en el PEI en relación con

la participación de la comunidad en los diferentes escenarios
POLÍTICAS DE CONVIVENCIA Y institucionales.
COMUNIDAD
 Existen comités que permiten la participación de la comunidad educativa
en el logro y desarrollo de sus metas.
45
DIAGNÓSTICO DE CADA GESTIÓN, VALORACIÓN DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO Y DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES
CUADRO No 1. DIAGNÓSTICO DEL COMPONENTE: GESTIÓN DIRECTIVA

 Existe el proyecto educativo institucional, que fue elaborado por Se requiere incluir de manera visible la atención a la educación
representantes de la comunidad educativa y está claramente definido inclusiva
según los lineamientos del MEN.
1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
Y HORIZONTE INSTITUCIONAL  El horizonte institucional se ha ido modificando según alianzas convenios
y acuerdos adquiridos con otras instituciones gubernamentales y de
educación superior.
1.1. Misión, Visión y Principios en el
marco de una institución integrada.  El PEI responde a los cambios que surgen con las nuevas políticas
educativas.
 Anualmente se realizan los avances reglamentarios.
 Las metas están formuladas en forma articulada teniendo en cuenta las  Es necesario evaluar con mayor periodicidad el cumplimiento
diferentes Sedes. de las metas trazadas con el fin de reorientar y hacer los
ajustes pertinentes a los diferentes aspectos de la gestión
1.2. Metas institucionales
Hay respuesta positiva de todas las Sedes para asumir los objetivos y institucional.
metas trazadas por la Institución.
En la sede A, está en forma visible la misión, visión y filosofía de la  Se requiere exponer en las sedes de primaria urbana y
Institución. rurales, en lugares visibles, la misión, visión y filosofía de la
1.3. Conocimiento y apropiación del institución.
direccionamiento  Al inicio de cada año se socializa con cada estamento de la comunidad, los
componentes relacionados en el horizonte institucional.
46
La institución no discrimina el personal y cumple la normatividad existente
sobre la inclusión de estudiantes, atendiendo a la población menos
1.4. Política de inclusión de personas de
favorecida.
diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural
La institución permite la atención al personal, por parte de otras entidades.
 Existe liderazgo y se toman las decisiones pertinentes en cada uno de los

estamentos educativos según la competencia de las mismas.
2. GESTION ESTRATÉGICA
 En la institución se trabaja en equipo para organizar las actividades
2.1. Liderazgo
escolares y resolver las problemáticas que se presentan.
 Existen planes de área articulados con los lineamientos, estándares y el  Se deben socializar los planes de área con los diferentes
2.2. Articulación de planes, contexto institucional. equipos docentes de la institución para identificar elementos
proyectos y acciones comunes entre las diferentes áreas del plan de estudios.
 La Institución en su estructura organizacional cuenta con coordinadores

2.3 Estrategia pedagógica académicos y docentes jefes de área.
 La institución utiliza la información interna (prueba diagnóstica en 5º  Se requiere plantear nuevas directrices que orientan la
2.4. Uso de información (interna y primaria y los resultados de cada periodo en forma sistematizada) y la actividad pedagógica a partir de los resultados de las
externa) para la toma de decisiones externa (prueba saber y simulacro-gobernación) para evaluar el proceso pruebas externas
educativo y tomar las medidas pertinentes.
 La institución realiza el proceso de autoevaluación coherente con la  Es necesario socializar la sistematización de los resultados
filosofía e implementa diversos instrumentos y procedimientos para este del proceso de autoevaluación institucional.
2.5. Seguimiento y autoevaluación
propósito, en el cual toman parte todos los estamentos.
3. GOBIERNO ESCOLAR  Existe el gobierno escolar de acuerdo a las políticas gubernamentales.  Los miembros del Consejo Directivo deben informar al grupo
que representan, las decisiones que allí se tomaron.
 Los diferentes organismos se reúnen periódicamente según cronograma.
 La rectora y sus coordinadores se reúnen periódicamente para planear,

organizar y ejecutar la agenda de trabajo de acuerdo a las necesidades
que se presentan.
47
 Hay participación democrática en la conformación del gobierno escolar
 Los miembros del consejo directivo acuden a las convocatorias ordinarias

y extraordinarias con puntualidad y buena disposición.
3.1. Consejo Directivo
 El Consejo Directivo se reúne periódicamente para analizar y solucionar
las situaciones que se presentan a nivel institucional.
 El consejo académico está conformado por la rectora, la (el)

coordinador(a) y representantes de cada área según el plan de estudios.
3.2. Consejo Académico Se reúnen para analizar resultados y definir estrategias de mejoramiento
académico.
 Está conformada la comisión de evaluación y promoción. Sus miembros se

reúnen periódicamente para tomar decisiones y evaluar resultados.
3.3. Comisión de Evaluación y Promoción
 El comité de convivencia es reconocido por los miembros de la comunidad  Es necesario que se refleje mayor compromiso por parte de
educativa como el ente que da solución a las problemáticas de los docentes en el seguimiento a estudiantes que presentan
convivencia que se presentan en la institución. problemas disciplinarios de tal modo que los registros
3.4. Comité de Convivencia
faciliten al Comité de Convivencia tomar decisiones
oportunas.
 Es elegido democráticamente por los estudiantes al inicio del año escolar,

tiene un representante en el Consejo Directivo de cada jornada, con voz y
3.5. Consejo Estudiantil voto. Realizan campañas y actividades en pro de la institución
3.6. Personero estudiantil y  Se elige anualmente el personero estudiantil, en jornada democrática  Los profesores del área de Ciencias Sociales deben
Contralor estudiantil con participación de los estudiantes de las diferentes sedes. acompañar y hacer seguimiento a la gestión del personero
estudiantil y del contralor estudiantil para que cumplan con
 Se desarrolla la elección del contralor estudiantil según directrices dadas eficacia sus funciones.
por el MEN
 Los estudiantes elegidos como Personero y Contralor deben
 El ejercicio del derecho de los estudiantes ha generado mayor conciencia periódicamente dar cuenta de sus acciones a la comunidad
en la elección de sus representantes. estudiantil.
48
 Existen prácticas democráticas que le han permitido a los educandos
participar activamente.
 La asamblea de padres de familia hace presencia en todas las actividades

3.7. Asamblea de Padres de Familia programadas por la institución.
 El consejo de padres está conformado desde el inicio del año escolar. Se

reúne periódicamente y brinda apoyo en las actividades programadas en
3.8. Consejo de Padres de Familia el marco institucional.
 Los medios de comunicación que utiliza la institución para informar,

4. CULTURA INSTITUCIONAL actualizar y motivar a los diferentes estamentos que conforman la
comunidad son reconocidos y utilizados en el proceso del mejoramiento
4.1. Mecanismos de comunicación institucional.
 La institución tiene definida su metodología de trabajo, apoyado en los

diferentes equipos que generan ambiente de comunicación y confianza
4.2. Trabajo en equipo entre todos los miembros de la comunidad para el logro de los objetivos
propuestos.
 En la institución se hace reconocimiento a los logros obtenidos a nivel

personal y grupal, de los docentes y estudiantes de acuerdo a las políticas
4.3. Reconocimiento de logros establecidas por la institución y contempladas en el Manual de
Convivencia.
 En la institución se hace reconocimiento público a las actividades

culturales, a través de los diferentes comités organizados al interior de la
4.4. Identificación y divulgación de institución, con intercambio de experiencias que permiten el
buenas prácticas fortalecimiento del quehacer pedagógico.
49
 Se promueven actividades para recordar y exaltar los elementos que  Se debe fortalecer en los estudiantes el sentido de pertenencia
5. CLIMA ESCOLAR identifican la institución como: el escudo, himno y bandera, la filosofía y los a la Institución de tal forma que se refleje en las relaciones
valores institucionales. interpersonales y en el cuidado del plantel.
5.1. Pertenencia y participación
 En las sedes rurales se cuenta con espacios amplios, organizados y  Es necesario hacer campañas efectivas relacionadas con el
decorados, que propician ambientes agradables para el aprendizaje. mantenimiento de las Sedes A y B.
5.2. Ambiente físico
 Se requiere contar con espacios amplios y suficientes que
favorezcan la práctica de deportes.
 Se hace inducción a los estudiantes nuevos y se dan a conocer las
instalaciones, usos, costumbres y el manual de convivencia de la
5.3. Inducción a los nuevos estudiantes institución.
 La institución evalúa periódicamente las actividades de los estudiantes  Es necesario generar nuevos mecanismos de motivación que
hacia el aprendizaje y realiza acciones tendientes a despertar el entusiasmo despierten interés en los estudiantes por mejorar su proceso
5.4. Motivación hacia el aprendizaje y la motivación. de aprendizaje.
 La institución cuenta con un Manual de Convivencia unificado para todas  Se requiere entregar el nuevo manual de convivencia con los
las sedes, conocido, por todos los estamentos que conforman la cambios generados a partir del Nuevo sistema institucional
5.5. Manual de Convivencia comunidad educativa y es utilizado como instrumento que orienta los de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y con
principios, valores y acciones que garantizan la sana convivencia basada los acuerdos establecidos a la luz de la normatividad vigente
en el respeto. y de la Ley de la Infancia y la adolescencia.
 En las diferentes sedes se programa al inicio del año escolar actividades  Se debe conseguir más apoyo económico por parte de la
extracurriculares como: salidas pedagógicas, deportivas y culturales para Administración Municipal que permita el traslado de
fortalecer en los estudiantes los aspectos: social, artístico, deportivo y estudiantes a otros municipios a representar a la Institución
ético entre otros. en eventos culturales y deportivos.
5.6. Actividades extracurriculares
 El colegio participa en las actividades culturales y recreativas que se
organizan a nivel municipal y departamental.
5.7. Bienestar del alumnado

 Se cuenta con programa de refrigerio, restaurante escolar y subsidio de
50
transporte en convenio con programas del Instituto del Bienestar Familiar,
la Administración Municipal, la Gobernación de Santander y la comunidad.
 La Institución cuenta con coordinadores de convivencia y el trabajo de  Es necesario gestionar el nombramiento de profesionales en
una Psico-orientadora para todas las sedes. Psico-orientación dada la cantidad de estudiantes y las
situaciones cada vez más difíciles, que se vienen
 En la institución se nombra en cada año, los integrantes del Comité de presentando.
5.8. Manejo de conflictos Convivencia que identifica y media frente a los conflictos que se presentan
al interior de cada sede.  Los docentes deben registrar en forma puntual las faltas de
los estudiantes tipificándolas de acuerdo al Manual de
 Se registra en la Hoja de Diario o en el Observador del Estudiante las Convivencia, con el fin de que respalden las decisiones del
faltas y el seguimiento y compromisos respectivos. Comité de Convivencia o de la Rectora.
 La institución cuenta con mecanismos internos para prevenir situaciones
de riesgo y manejo de casos difíciles. Se aplica el debido proceso y se
5.9. Manejo de casos difíciles remiten a la Comisaría de Familia.
 La política de comunicación e interacción con las familias o acudientes que

6. RELACIONES CON EL conforman la institución se aplica de igual forma en las diferentes sedes,  Se deben buscar nuevas estrategias conducentes a lograr
ENTORNO lo que facilita la solución de los problemas que se presentan. una mayor colaboración de los padres de familia de aquéllos
estudiantes que presentan dificultades comportamentales,
6.1. Familias o acudientes  Existe un ambiente armónico y agradable con los padres de familia. de tal modo que el proceso formativo que propone la
Institución produzca los resultados esperados.
 La institución interactúa con otras autoridades educativas, mediante la
participación en actividades académicas, culturales y religiosas que orienta
6.2. Autoridades educativas Dirección de Núcleo y/o Administración Municipal.
 La institución apoya el desarrollo de proyectos educativos en alianza con

otras instituciones (SENA, Universidad del Tolima, Universidad Autónoma
6.3. Otras instituciones de Bucaramanga, Metodologías CAFAM y PAVA).
6.4. Sector Productivo  La Institución cuenta con un representante del sector productivo en el
Consejo Directivo según la norma.
 Los estudiantes de Undécimo realizan su práctica contable en entidades
gubernamentales o empresas del Sector Productivo del municipio
51
favoreciendo la relación de la teoría desarrollada en la Institución con el
campo laboral.
 La institución recibe también otros beneficios del sector productivo,
representados en obsequios para apoyar actividades extraclase.
CUADRO No 2. VALORACIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN DIRECTIVA.
Valoración
Oportunidades Factores Total
Proceso
de mejoramiento críticos (U+T+I)
Urgencia Tendencia Impacto
1. DIRECCIONAMIENTO
ESTRATÉGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
1.1 Misión, visión y

Interno 4 4 4 12
principios, en el marco de  Se requiere redefinir la misión y visión institucional de manera que
una institución integrada. integre la población de educación inclusiva.
 Es necesario evaluar con mayor periodicidad el cumplimiento de las
1.2 Metas institucionales metas trazadas con el fin de reorientar y hacer los ajustes pertinentes Interno 3 3 4 10
a los diferentes aspectos de la gestión institucional.
 Se requiere exponer en las sedes de primaria urbana y rurales, en

1.3 Conocimiento y lugares visibles, la misión, visión y filosofía de la institución.
apropiación del Interno 4 3 4 11
direccionamiento
2. GESTIÓN ESTRATÉGICA
Se deben socializar los planes de área con los diferentes equipos
2.2 Articulación de planes, Interno 4 2 5 11
docentes de la institución para identificar elementos comunes entre
proyectos y acciones
las diferentes áreas del plan de estudios.
52
 Se requiere plantear nuevas directrices que orientan la actividad
2.4. Uso de información pedagógica a partir de los resultados de las pruebas externas. Interno
(interna y externa) para la y 4 4 4 12
toma de decisiones Externo
 Es necesario socializar la sistematización de los resultados del proceso

2.5. Seguimiento y
de autoevaluación institucional Interno 4 3 4 11
autoevaluación
 Los miembros del Consejo Directivo deben informar al grupo que
.3 GOBIERNO ESCOLAR representan, las decisiones que allí se tomaron.
Interno 3 2 3 8
3.1. Consejo Directivo
 Es necesario que se refleje mayor compromiso por parte de los

docentes en el seguimiento a estudiantes que presentan problemas
3.4 Comité de Convivencia disciplinarios de tal modo que los registros faciliten al Comité de Interno 5 4 5 14
Convivencia tomar decisiones oportunas.
 Se deben abrir espacios para que el Consejo Estudiantil socialice a la

3.5 Consejo Estudiantil comunidad educativa las actividades realizadas o por realizar. Interno 3 3 3 9
 Los profesores del área de Ciencias Sociales deben acompañar y

hacer seguimiento a la gestión del personero estudiantil y del contralor
estudiantil para que cumplan con eficacia sus funciones. Interno 4 3 4 11
3.6 Personero Estudiantil  Los estudiantes elegidos como Personero y Contralor deben
periódicamente dar cuenta de sus acciones a la comunidad estudiantil.
Interno 4 4 4 12
 Se debe fortalecer en los estudiantes el sentido de pertenencia a la

5. CLIMA ESCOLAR Institución de tal forma que se refleje en las relaciones interpersonales
y en el cuidado del plantel. Interno 5 4 4 13
5.1. Pertenencia y .
participación
53
 Es necesario hacer campañas efectivas relacionadas con el
mantenimiento de las Sedes A y B.
5.2. Ambiente físico Interno 4 4 4 12
 Se requiere contar con espacios amplios y suficientes que favorezcan la
práctica de deportes.
 Es necesario generar nuevos mecanismos de motivación que

5.4. motivación hacia el despierten interés en los estudiantes por mejorar su proceso de Interno 5 4 4 13
aprendizaje aprendizaje.
 Se requiere entregar el nuevo manual de convivencia con los cambios

generados a partir del Nuevo sistema institucional de evaluación de los
5.5. Manual de convivencia aprendizajes de los estudiantes y con los acuerdos establecidos a la luz Interno 5 4 5 14
de la normatividad vigente y de la Ley de la Infancia y la adolescencia.
 Se debe conseguir más apoyo económico por parte de la

5.6 Actividades
Administración Municipal que permita el traslado de estudiantes a otros Externo 3 2 4 9
extracurriculares
municipios a representar a la Institución en eventos culturales y
deportivos.
 Es necesario gestionar el nombramiento de profesionales en Psico-
5.8. Manejo de conflictos orientación dada la cantidad de estudiantes y las situaciones cada vez Interno 4 4 5 13
más difíciles, que se vienen presentando.
 Los docentes deben registrar en forma puntual las faltas de los

5.9. Manejo de casos difíciles estudiantes tipificándolas de acuerdo al Manual de Convivencia, con el Interno 5 4 5 14
fin de que respalden las decisiones del Comité de Convivencia o de la
Rectora.
6. RELACIONES CON EL Interno 4 2 4 10
ENTORNO  Se deben buscar nuevas estrategias conducentes a lograr una mayor
colaboración de los padres de familia de aquéllos estudiantes que
6.1. Familias o acudientes presentan dificultades comportamentales, de tal modo que el proceso
formativo que propone la Institución produzca los resultados
esperados.
54
CUADRO No. 3 DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES GESTIÓN DIRECTIVA
Plazo
Objetivo Metas Indicadores Actividades Responsable
Inicia Termina
Integrar la educación El 95% de los miembros de Redefinición de la misión,  Organización de colectivo Directivos de la Enero de 2012 Diciembre de 2013
inclusiva en la declaración la comunidad educativa, al visión, filosofía, políticas y para la redefinición del Institución.
de la misión, visión, finalizar el año lectivo 2013, principios de la institución. horizonte institucional. Docentes
filosofía, políticas y reconocerán que en la Socialización del horizonte  Socialización del horizonte
principios definidos para Institución se atiende institucional con la
orientar la Institución. población incluyente según integración visible de la
lo contempla el horizonte educación inclusiva.
institucional.
Hacer oportunamente los Después de cada período de  Instrumento de evaluación  Elaboración del Directivos de la Enero de 2012 Diciembre de 2012
ajustes a la gestión evaluación de la gestión aplicado. instrumento de evaluación. Institución en cada sede,
institucional a partir de la institucional, se harán los  Convocatoria a los sección y jornada.
evaluación de cumplimiento ajustes necesarios de tal  Socialización de resultados. diferentes estamentos de
de las metas trazadas. forma que al finalizar el año la comunidad educativa
2011, el balance será  Documento de ajustes. para aplicar el
positivo dada la instrumento.
intervención oportuna de  Refuerzo de fortalezas e
cada una de las partes. identificación y solución de
dificultades.
55
Exponer en lugares visibles Al finalizar el año escolar las Comprobación de misión,  Censo de sedes Directivos, docentes y Enero de 2012 Diciembre de 2012
de las sedes B y Rurales, la sedes B y Rurales tendrán visión y filosofía expuesta en  Presentación de las padres de familia.
misión, visión y filosofía de expuesta la misión, visión y las diferentes sedes de la necesidades para
la institución. filosofía del colegio. institución. aprobación por Consejo
Directivo.
 Visto bueno de pagaduría
 Elaboración de carteleras.
Socializar los planes de Al finalizar el año lectivo  Registro de actividades de  Convocatoria extendida a Directivos y docentes de Enero de 2012 Diciembre de 2012
acción y de área con los todos los docentes tendrán socialización. los diferentes estamentos área
diferentes estamentos de la conocimiento de los planes,  Porcentaje de docentes que educativos.
comunidad educativa, como proyectos y acciones asisten a las convocatorias.  Exposición del trabajo
estrategia de gestión trazados en beneficio de la  Nivel de satisfacción realizado en la articulación
pedagógica. institución por parte de expresado por los de los planes y proyectos.
cada una de las áreas del representantes de cada  Ajustes al trabajo
plan de estudios y de los estamento educativo. expuesto.
estamentos de la  Informe final
Institución.
Apoyar el proceso educativo Al finalizar el año la Mejores resultados en  Análisis de las pruebas *Rectora Enero de 2012 Diciembre de 2012
a partir de la revisión de la institución habrá analizado y pruebas aplicadas. internas y externas *Consejo Académico
estructura y aplicación de utilizado las evaluaciones Reporte de mayor  Aplicación de nuevas *Coordinadores
evaluaciones internas y internas y externas para el compromiso de los miembros estrategias en evaluación. académicos
externas. mejoramiento del proceso de la comunidad educativa  Análisis de resultados. *Jefes de área
educativo. en los procesos de  Socialización de *Docentes.
autoevaluación, coevaluación resultados.
y heteroevaluación.
Conceder la importancia de En el primer cuatrimestre  Inclusión de actividades en  Actas de las reuniones de Rectora Enero de 2012 Mayo de 2012
la autoevaluación del año 2011 se habrán los planes de acción cada grupo de la Coordinadores
institucional como el medio socializado los resultados de (respectivamente), Institución. (Agenda)
y oportunidad de la autoevaluación conducentes a mejorar en
mejoramiento en cada una institucional 2010, los aspectos que no fueron
de las áreas de gestión. expresados en el informe calificados en la escala de
sistematizado y entregado a mejoramiento continuo.
Secretaría de Educación.
56
Ofrecer información A diciembre de 2011, la Nivel de comunicación por * Actas de las reuniones de Consejo Directivo Enero de 2012 Diciembre de 2012
oportuna a la comunidad comunidad educativa tendrá parte de los representantes los diferentes estamentos de
educativa de las decisiones conocimiento de las de los diferentes estamentos la comunidad educativa.
que se toman al interior del decisiones tomadas por el con sus grupos representados
Consejo Directivo. Consejo Directivo. sobre las decisiones del
Consejo Directivo.
Lograr que los docentes Al finalizar el año lectivo el  Registro puntual de faltas en  Reunión de docentes para Rector. Coordinadores Enero de 2012 Diciembre de 2012
registren en forma puntual Comité de Convivencia el observador. la elección de Docentes.
las observaciones que hacen presentará un balance de la representantes al Comité
a los estudiantes y que eficacia de su gestión  Casos atendidos por el de convivencia.
requieren ser consignadas gracias al diligenciamiento comité de convivencia.  Aclaración de pautas para
en el Observador del oportuno de los registrar las anotaciones
Estudiante. observadores por parte de en el observador.
los docentes.  Reporte periódico de
Coordinación de
Convivencia sobre el
apoyo de los docentes en
el registro y seguimiento
de faltas.
 Diligenciamiento de
reporte de casos
especiales a Comité de
Convivencia.
 Registro de acciones
correctivas y formativas
como producto del análisis
de las faltas cometidas por
los estudiantes.
Solicitar al Consejo Una vez se termine el año Actas de reuniones del  Convocatorias a los Consejo Estudiantil Enero de 2012 Diciembre de 2012
Estudiantil la socialización escolar la comunidad Consejo Estudiantil. diferentes estamentos
de las actividades realizadas educativa estará informada educativos
a todos los miembros de la del resultado del trabajo  Socialización del trabajo
comunidad educativa. realizado por el Consejo realizado.
Estudiantil.
57
Brindar orientación y Al finalizar el año 2011, la  Nivel de satisfacción de la  Convocatoria a los *Rectora Febrero de 2012 Diciembre de
acompañamiento por parte comunidad educativa habrá comunidad frente a las estamentos de la *Coordinador de 2012.
de los docentes del área de participado en la actividades realizadas por comunidad educativa para Convivencia
Sociales al personero(a) y socialización de los el(a) personero(a) y el(a) la elección democrática del *Docentes Área de
al(a) contralor(a) estudiantil resultados obtenidos en las contralor(a) personero(a) y del(a) Sociales
para que cumpla actividades propuestas por contralor(a). *Personero(a)
satisfactoriamente con sus el(a) personero(a) y el(a)  Evidencia de las actividades  Entrega de resultados de Estudiantil.
funciones. contralor(a) estudiantil en realizadas por cada uno. las actividades *Contralor(a) Estudiantil
cumplimiento de sus desarrolladas.
funciones.
Definir mecanismos que Al finalizar el año, el 80%  Incremento de estudiantes  Utilizar espacios libres para Rectora Enero de 2012 Diciembre de 2012
fortalezcan en los de los estudiantes habrán responsables y que dialogar con los
estudiantes el sentido de fortalecido el sentido de muestran sentido de estudiantes Coordinadores
pertenencia a la Institución pertenencia, al identificarse pertenencia a la institución.  Brindar confianza a los
de tal forma que se con los símbolos, la filosofía  Expresión de respeto en estudiantes por parte de Psicoorientadora
identifiquen plenamente con y políticas de la institución, actos cívicos por parte de los los docentes
la filosofía y las políticas de y participado en campañas miembros de la comunidad  Resaltar valores en los Docentes
la institución. sobre mantenimiento educativa estudiantes.
buenas y sanas relaciones  Mayor participación de  Fortalecer los valores en
interpersonales y cuidado estudiantes en actividades todas las áreas.
del plantel. internas y externas.
 Mayor integración con la
comunidad en general.
58
Definir mecanismos de Al finalizar el año 2011, la  Mayor número de  Evaluación de las actitudes Rectora Enero de 2012 Diciembre de 2012
motivación que despierten institución habrá evaluado, estudiantes motivados de los estudiantes.
interés en los estudiantes analizado las actitudes de  Disminución en el reporte de  Charlas de motivación a
por mejorar su proceso de los estudiantes hacia el los docentes sobre estudiantes Coordinadores
aprendizaje. aprendizaje y habrá estudiantes desinteresados  Aplicación de nuevas académicos
implementado mecanismos frente al aprendizaje. estrategias
de motivación hacia el  Disminución de pérdida de  Cambio de actitud de los Jefes de área
aprendizaje con calidad. logros docentes.
 Mejoramiento en las docentes
relaciones docente-
estudiantes.
 Nivel de satisfacción de
docentes, padres y
estudiantes
Socializar a los miembros de Al finalizar el año 2011, la  Porcentaje de padres  Reuniones con padres, Rectora Enero 2012 Diciembre 2012
la comunidad educativa el comunidad educativa habrá estudiantes y asistentes a la estudiantes y docentes
nuevo Manual de recibido el nuevo manual de socialización. para socializar el Manual Coordinadores
Convivencia para que, tanto Convivencia y participado  Jornadas de estudio del de Convivencia.
docentes como padres de de la socialización de los Manual de Convivencia.  Estudio del Manual por Psicoorientadora
familia y estudiantes estén ajustes realizados.  Número de estudiantes parte de docentes y Docentes
conscientes de la aplicación conocedores del Manual y estudiantes.
del debido proceso. respetuosos de la norma  Aplicación de la norma. Comité de Convivencia
* Mejoramiento del clima
institucional.
Gestionar ante la Al finalizar el año escolar los  Eventos asistidos  Presentación de Rectora Febrero de 2012 Diciembre de 2012
administración municipal estudiantes habrán podido  Porcentaje de estudiantes necesidades a la Consejo Directivo
ayudas económicas para demostrar sus capacidades beneficiados administración municipal. Consejo de Padres
que los estudiantes puedan artísticas y culturales en el  Triunfos obtenidos  Justificación del aporte Asociación de Padres de
representar la institución en ámbito Departamental y  Nivel de satisfacción de los  Socialización de la Familia
eventos de tipo cultural y Nacional gracias al apoyo estudiantes y de la comunidad de los Jefe de Área de Artística
artístico a nivel brindado por la comunidad en general. resultados obtenidos en la
Departamental y Nacional Administración Municipal y participación de los
otras entidades eventos.
59
Lograr el manejo apropiado Durante el año lectivo, los  Registro y tipificación de  Registro oportuno de Rectora Enero 2012 Diciembre 2012
de los casos difíciles que se docentes registrarán faltas en el observador. observaciones
presenten en la Institución. debidamente las faltas en el  Observaciones positivas a  Revisión de observadores. Coordinadores
observador del estudiante los docentes por el trabajo  Remisión de casos
de modo que faciliten la realizado en el observador.  Remisión de procesos Psicoorientadora
tipificación de las faltas, el  Reportes de casos atendidos  Actas del Comité de
debido proceso y el manejo y solucionados. Disciplina Docentes
adecuado de las situaciones  Reporte de procedimientos  Gestión ante Secretaría de
difíciles presentadas. aplicados en coherencia con Educación para el
los criterios definidos por la nombramiento de un(a) Comité de Convivencia
Institución. psicoorientador(a).
 Consecución de un(a)
nuevo(a) psico-orientador(a)
Obtener la colaboración de El 95% de los padres de  Firma de los padres de  Aplicación del debido Coordinador de Enero 2012 Diciembre de 2012
los padres de familia en las familia participan familia y establecimiento de proceso. Convivencia
diferentes acciones que la asertivamente en la práctica compromisos.  Información a los padres
Institución propone para de los correctivos  Cumplimiento de sanciones de familia de los Comité de Convivencia
atender los casos con mayor formativos propuestos a los correctivas y formativas estudiantes con difícil Docente que reporta el
dificultad comportamental. estudiantes con mayores aplicadas, por parte de los comportamiento. caso
dificultades de estudiantes con el apoyo de  Información a los padres Padres de familia
comportamiento. la familia. de familia de las del(los) estudiantes
 .Reporte del seguimiento a decisiones tomadas por el sancionados o por
los estudiantes con Comité de Convivencia. sancionar.
dificultades en su
comportamiento.
60
CUADRO 1. DIAGNÓSTICO DEL COMPONENTE: GESTIÓN ACADÉMICA

 La institución cuenta con un plan de estudios para todos los niveles que  Está pendiente por elaborar el proyecto que de cuenta de las
ofrece, coherente con las directrices consignadas en el PEI y con las temáticas sobre salud ocupacional teniendo en cuenta la
exigencias del Ministerio de Educación Nacional. modalidad del Colegio y la articulación SENA.
 El plan de estudios es actualizado, organizado, responde a las necesidades  Es necesario plantear el plan de estudios acorde con los
del contexto, es coherente con la modalidad del colegio y cuenta con lineamientos curriculares y estándares cambiando el concepto
profesores especializados en cada área del conocimiento y se evalúa y se de logros por competencias.
actualiza anualmente.
 En el plan de estudios no se incorporó de manera visible para
 Las temáticas por grados han sido evaluadas y ajustadas todos los años de cada área su participación en la ejecución de los proyectos
acuerdo con los lineamientos y estándares, competencias y directrices transversales.
institucionales.
 En el plan de estudios no se incorporó de manera visible para
 Los planes de área comprenden objetivos, estructura, justificación, cada área la atención a la educación inclusiva.
contenidos por unidades, distribución del tiempo, competencias básicas,
1. PLAN DE ESTUDIOS
logros e indicadores, estrategias metodológicas, recursos, referencias
bibliográficas y proyecto de área y asignatura.
 Al iniciar el año y a partir de la autoevaluación del área, se ajustan los

planes para cada grado.
 Se implementaron evaluaciones acumulativas en todas las áreas para

reforzar los resultados académicos. El Sistema de Evaluación de
Colmercedes, asigna el 30% para calificar el acumulativo. Los docentes
aplican pruebas tipo ICFES hasta el grado 11°.
 Se inició el proceso de construcción del plan de estudios según las

directrices del Equipo de Calidad de la Secretaría de Educación
Departamental.
1.2 ENFOQUE METODOLÓGICO  Los docentes de todas las áreas, grados y sedes desarrollan un enfoque  Se requiere definir un modelo pedagógico para Colmercedes
61
diferente al modelo tradicional y ajustarlo al plan de estudio y
metodológico común en cuanto a métodos de enseñanza flexibles, la socializarlo con la comunidad educativa.
relación pedagógica y el uso de recursos que responden a la diversidad de  Se debe retroalimentar y ajustar en cada área los proyectos
la población. transversales y las competencias laborales generales.
 Es política institucional de Colmercedes adquirir los recursos básicos para el  Se debe desarrollar material actualizado para que los
aprendizaje. estudiantes realicen las actividades, en concordancia con las
estrategias pedagógicas.
 Los docentes elaboran sus guías de clase fortaleciendo la práctica en el
1.3 RECURSOS DEL APRENDIZAJE manejo de pruebas Saber.  Se requiere formular mecanismos que fortalezcan la
responsabilidad de padres y estudiantes para que adquieran
 Se cuenta con docentes especializados. los recursos (guías) básicos.
 La institución cuenta con un mecanismo de seguimiento de las horas

1.4 JORNADA ESCOLAR efectivas de clase como sistema de mejoramiento.
1.5 EVALUACIÓN  La institución tiene una política de evaluación fundamentada en  Se requiere redefinir el catálogo de logros e indicadores a la
lineamientos curriculares, estándares básicos de competencia, el Decreto luz de los estándares que conduzcan a la evaluación por
1290 y el Sistema de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes desempeños.
definido para Colmercedes.
 Debería manifestarse más compromiso en los estudiantes por
 El establecimiento de los logros e indicadores para el año contribuye a la lograr su propio aprendizaje.
integración y cumplimiento de objetivos para los mismos grados y niveles
de las diferentes jornadas y sedes.  Se requiere mayor acompañamiento de los padres de familia
en el proceso de evaluación del aprendizaje.
 Se ha intensificado el proceso de evaluación en temas y unidades
asumiendo como política institucional la aplicación de evaluaciones  El rendimiento académico en general no satisface las
acumulativas de periodo a nivel de primaria y secundaria. expectativas de Directivos Docentes, Docentes y Padres de
Familia.
 La institución brinda espacios para que la comunidad educativa se reúna y
realice la evaluación institucional; permite ver sus fortalezas y analizar las
debilidades.
 Cada área establece los criterios para que los estudiantes realicen el
proceso de autoevaluación.
62
 Existe un proceso de mejoramiento continuo.
 Se cuenta con una estrategia de evaluación articulada al PEI y al plan de

estudios en la que se establecen la forma, procedimientos y momentos para
evaluar.
 Los docentes han enriquecido el proceso de evaluación con la aplicación de

nuevas y variadas técnicas.
 Se entrega a los padres de familia los informes de resultados académicos y

disciplinarios de cada periodo.
 Se registra avance en la Prueba Saber 11 y en este año especialmente de

los estudiantes de la Jornada de la Tarde.
 Hay autonomía en cada docente sobre la forma de evaluar el proceso

aprendizaje.
 Los resultados de la planeación de los docentes ha generado interés y

mejoramiento en las actividades pedagógicas.
 En coordinación se atienden los casos de incumplimiento académico y

disciplinario.
II PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS  Cada área del plan de estudios cuenta con un proyecto que complementa la  Se requiere contar con espacios para socializar el trabajo de las
2.1 Opciones didácticas para las formación integral en conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y áreas, sobre las temáticas propias de la disciplina, sus
áreas, asignaturas y proyectos valores. innovaciones en el aula y la revisión de las estrategias de
transversales. enseñanza y de evaluación.
 Cada profesor es autónomo en el planteamiento de las estrategias
metodológicas y pedagógicas que considere pertinentes para apoyar el  Debe contarse con el trabajo de los jefes de área para
proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación, para motivar a los responder a la propuesta de Coordinación Académica sobre la
estudiantes a su cargo. revisión de la disciplina desde el saber y el hacer. Las
reuniones no solamente se deben hacer para organizar la
 Los docentes se reúnen por áreas para indagar sobre innovaciones de la jornada pedagógica correspondiente.
misma, revisar didácticas y profundizar temas.
 Continúa pendiente hacer investigación rigurosa en la
63
 Los contenidos en el área comercial para 10° y 11° se homologan en la
certificación del SENA y los contenidos de Matemática e Inglés, en las
Universidades UNAB y del Tolima.
Institución.
 Coordinación Académica propone a los docentes que en sus reuniones de
área profundicen en temáticas de su disciplina, indaguen sobre  No se cuenta con estímulos tangibles en tiempo y recursos
innovaciones de la misma, revisen la didáctica, interactúen entre sí con para que los docentes desarrollen proyectos de investigación.
diálogos que les permita crecer en su respectivo saber.
 Se socializa la evaluación de los alcances y de los proyectos desarrollados

como complemento del ejercicio académico.
 Los estudiantes no reconocen la importancia de cumplir con las

 La institución cuenta con una política clara sobre la intencionalidad de las tareas, trabajos y preparación de las asignaturas como
2.2 Estrategias para las tareas
tareas escolares en el afianzamiento de los aprendizajes de los estudiantes. elementos básicos para el aprendizaje y no para obtener una
escolares
nota.
 Se implementó el control de tareas diarias para fortalecer este proceso.
 La institución tiene una política sobre el uso de los recursos para el
aprendizaje articulados con su propuesta pedagógica.  Los estudiantes se presentan sin los recursos mínimos para el
desarrollo de las clases.
 Se utiliza adecuadamente los recursos con que cuenta la institución.
 Aún existe incumplimiento en la consecución de los recursos
 Los docentes elaboran guías y talleres que facilitan el aprendizaje. solicitados por cada área desde el principio del año.
2.3 Uso articulado de los recursos
 Los docentes cuentan con la preparación profesional requerida y están  Se requiere actualizar material didáctico y metodológico.
para el aprendizaje
ubicados en áreas de desempeño acordes con su formación.  Se percibe bajo sentido de pertenencia por parte de los
 Se aprovechan habilidades y creatividad tanto de Docentes como de estudiantes frente al uso y trato que hacen a los recursos que
estudiantes para la organización efectiva de actividades en el aula y/o ofrece la institución.
extraclase.  La institución no cuenta con una buena dotación de elementos
 Existen docentes que han construido el blog para motivar a los deportivos indispensables para el desarrollo de esta disciplina.
estudiantes hacia la asignatura que ellos orientan.
2.4 Uso de los tiempos para el  La institución cuenta con una política clara sobre el uso apropiado de los  El estudiante no utiliza su tiempo libre para reforzar el trabajo
aprendizaje tiempos destinados a los aprendizajes. desarrollado en la clase.
 En la sede B y Rurales, los docentes al finalizar la jornada realizan
64
actividades de refuerzo a los estudiantes que presentan incumplimiento en
sus obligaciones escolares o dificultades en el aprendizaje.
 Los docentes son autónomos para orientar su trabajo en el aula. No

 Está pendiente por verificar y hacer seguimiento sistemático de
III GESTIÓN DEL AULA obstante, tienen en cuenta los acuerdos del área respectiva.
contenidos y prácticas de aula y desempeño de los docentes.
3.1 Relación Pedagógica Los docentes participaron en la socialización de las experiencias
significativas en el aula de clase.
 Debe revisarse y evaluarse periódicamente la planeación de

 La institución propuso un modelo de plan de clases que contiene: objetivo, clase a los docentes y posteriormente implementar medidas de
3.2 Planeación de clase estándares, tema, estrategia pedagógica, actividades de clases, recursos, ajuste y mejoramiento que contribuya a un trabajo consolidado
evaluación. para alcanzar la pertenencia y la calidad.
 En la institución se presentan esfuerzos colectivos por trabajar con  Se debe implementar la práctica del uso de situaciones
estrategias alternativas a clase magistral. En ocasiones se tiene en cuenta problémicas con el propósito de fortalecer el desarrollo de
intereses, ideas, experiencias de los estudiantes como base para estructurar competencias.
3.3 Estilo pedagógico
las actividades pedagógicas. Los docentes incluyen el uso de las TICs.  Se necesita generar espacios para dar cumplimiento a las
directrices dadas por coordinación para fortalecer la academia.
 La institución cuenta con un sistema de evaluación de los aprendizajes de

 Se requiere mayor utilización de la hora de atención a padres
los estudiantes construido y conocido por la comunidad educativa.
de familia o acudientes por parte de los docentes, para
informar y comprometer al padre de familia en el seguimiento
 Cada profesor cuenta con una hora semanal para atender a los padres de
3.4 Evaluación en el aula académico y disciplinario de los estudiantes con mayores
familia. Además, existe el formato para el registro de dichas citas en las
dificultades.
cuales los docentes informan oportunamente sobre los procesos de los
estudiantes.
 Los resultados académicos en cada periodo son analizados y

retroalimentados con padres de familia, docentes y estudiantes.
 Se requiere definir un programa de apoyo pedagógico y
IV SEGUIMIENTO ACADÉMICO seguimiento a los estudiantes con bajo rendimiento académico.
 Coordinación Académica realiza el análisis de resultados de las pruebas
4.1 Seguimiento a los resultados
Saber identificando fortalezas y debilidades.
académicos
 Se estructuran los planes de área a partir de los resultados anuales, del
avance en el desarrollo de contenidos y del análisis de las diferentes
65
pruebas.
 Se hace seguimiento a los estudiantes que observan inasistencia

injustificada a la institución.
 Coordinación Académica socializa con docentes y estudiantes los  Está pendiente por definir actividades para mejorar en el
4.2 Uso pedagógico de las resultados de las diferentes pruebas creando la necesidad de implementar desarrollo de competencias a partir de los resultados en las
evaluaciones externas al interior de las áreas los ajustes necesarios para el desarrollo de pruebas externas.
competencias.
4.3 Seguimiento a la asistencia  La institución tiene estrategias para controlar el ausentismo.
 El sistema de evaluación de la institución contempla la realización de  Se debe hacer seguimiento a los estudiantes que participaron
actividades de refuerzo al finalizar cada unidad temática según los de las actividades de refuerzo.
4.4 Actividades de Refuerzo
resultados del proceso de evaluación integral.
 Por iniciativa individual, algunos docentes se ocupan de casos de bajo  Solamente se cuenta con una Psico-orientadora para atender
rendimiento y problemas de aprendizaje de los estudiantes. a los 4200 estudiantes de la Institución.
4.5 Apoyo pedagógico para
estudiantes con dificultades de  Los docentes de preescolar y primero de la sede urbana y de todos los
aprendizaje. grados de las sedes rurales, recibieron capacitación para atender niños
sordos.
 La institución convoca a los egresados para que participen en el Consejo  No existe en la Institución registro de seguimiento a los
Directivo y actividades organizadas por el plantel egresados y por lo tanto se desconoce su papel activo en el
campo laboral y social.
4.6 Seguimiento de los egresados.
 Se requiere vincular un número mayor de egresados en las
actividades institucionales.
5. ARTICULACIÓN La articulación con las Universidades UNAB y del Tolima no pudo

 La institución continúa en articulación con el SENA, con la Universidad del continuar porque el gobierno nacional no siguió aportando para
Tolima estudiantes que hacen 11° y con la UNAB dos estudiantes que con estos casos en Santander y la población no tiene recursos
sus propios recursos están cursando programas de nivel técnico. económicos suficientes para ello.
66
 Las reuniones de área con inclusión de todos los niveles desde preescolar
hasta undécimo, permiten realizar los ajustes necesarios al Plan de Área.
 Las relaciones interpersonales entre directivos, profesores, estudiantes,  Hay poco interés en el padre de familia por apoyar el
profesores, estudiantes, comunidad en general son armónicas. rendimiento académico y/o disciplinario de su hijo.
 Está establecido un horario para atención a padres de familia.
 Existe el ánimo y disposición para participar en actividades que  La carencia de espacios adecuados para la educación
6. CLIMA
fortalezcan un mejor ambiente laboral. física y actividades recreativas, impide el rendimiento óptimo
 Se cuenta con un auditorio en las sedes A y B, para la realización de de los logros propuestos por el área.
actividades pedagógicas.
CUADRO No 2. VALORACIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN ACADÉMICA
Valoración
Proceso
 Está pendiente por elaborar el proyecto que de cuenta de las temáticas
2 3
sobre salud ocupacional teniendo en cuenta la modalidad del Colegio y Interno 3 8
la articulación SENA.
 Es necesario plantear el plan de estudios acorde con los lineamientos

1.DISEÑO PEDAGÓGICO curriculares y estándares cambiando el concepto de logros por interno 5 2 4 11
(CURRICULAR) competencias.
1.1 Plan de estudios  En el plan de estudios no se incorporó de manera visible para cada externo 4 3 4 11
área su participación en la ejecución de los proyectos transversales.
 En el plan de estudios no se incorporó de manera visible para cada área

la atención a la educación inclusiva. Interno 5 3 5 13
67
 Se requiere definir un modelo pedagógico para Colmercedes diferente
al modelo tradicional y ajustarlo al plan de estudios y socializarlo con la Interno 3 2 3 8
comunidad educativa.
1.2 Enfoque metodológico
 Se debe retroalimentar y ajustar en cada área los proyectos
transversales y las competencias laborales generales. interno 3 3 3 9
 Se debe desarrollar material actualizado para que los estudiantes

realicen las actividades, en concordancia con las estrategias interno 3 3 4 10
pedagógicas.
1.3 Recursos para el
aprendizaje
 Se requiere formular mecanismos que fortalezcan la responsabilidad de
padres y estudiantes para que adquieran los recursos (guías) básicos. interno 4 4 3 11
 Se requiere redefinir el catálogo de logros e indicadores a la luz de los Interno 5 3 5 13

estándares que conduzcan a la evaluación por desempeños.
 Debería manifestarse más compromiso en los estudiantes por lograr su Externo 4 4 3 11

propio aprendizaje.
1.5 Evaluación
 Se requiere mayor acompañamiento de los padres de familia en el externo 4 3 4 11
proceso de evaluación del aprendizaje.
 El rendimiento académico en general no satisface las expectativas de

Externo 4 2 4 10
Directivos Docentes, Docentes y Padres de Familia.
4. PRACTICAS  Se requiere contar con espacios para socializar el trabajo de las áreas, Interno 3 3 3 9
PEDAGÓGICAS sobre las temáticas propias de la disciplina, sus innovaciones en el aula
y la revisión de las estrategias de enseñanza y de evaluación.
68
 Debe contarse con el trabajo de los jefes de área para responder a la
propuesta de Coordinación Académica sobre la revisión de la disciplina
desde el saber y el hacer. Las reuniones no solamente se deben hacer Interno 3 2 4 9
para organizar la jornada pedagógica correspondiente.
2.1 Opciones didácticas para  Continúa pendiente hacer investigación rigurosa en la Institución.
las áreas, asignaturas y
proyectos transversales. Interno 2 2 2 6
 No se cuenta con estímulos tangibles en tiempo y recursos para que los
docentes desarrollen proyectos de investigación.
Interno 3 3 3 9
 Los estudiantes no reconocen la importancia de cumplir con las tareas,

2.2 Estrategias para las trabajos y preparación de las asignaturas como elementos básicos para
el aprendizaje y no para obtener una nota. Externo 3 3 3 9
tareas escolares
 Los estudiantes se presentan sin los recursos mínimos para el Externo 4 4 4 12

desarrollo de las clases.
 Aún existe incumplimiento en la consecución de los recursos solicitados

Interno 3 2 2 7
por cada área desde el principio del año.
 Se requiere actualizar material didáctico y metodológico.

2.3 Uso articulado de los
recursos para el aprendizaje Interno 2 2 3 7
 Se percibe bajo sentido de pertenencia por parte de los estudiantes
frente al uso y trato que hacen a los recursos que ofrece la institución.
 La institución no cuenta con una buena dotación de elementos Externo 3 3 3 9

deportivos indispensables para el desarrollo de esta disciplina.
Interno 3 3 3 9
69
2.4 Uso de los tiempos para  El estudiante no utiliza su tiempo libre para reforzar el trabajo
Externo 4 3 4 11
el aprendizaje desarrollado en la clase.
3. GESTIÓN DE AULA
 Está pendiente por verificar y hacer seguimiento sistemático de interno 4 2 4 10
3.1 Relación Pedagógica contenidos y prácticas de aula y desempeño de los docentes.
 Debe revisarse y evaluarse periódicamente la planeación de clase a los

docentes y posteriormente, implementar medida de ajuste y
3.2 Planeación de clases mejoramiento que contribuya a un trabajo consolidado para alcanzar la interno 4 2 3 9
pertenencia y la calidad.
 Se debe implementar la práctica del uso de situaciones problémicas con

el propósito de fortalecer el desarrollo de competencias. Interno 3 3 3 9
3.3 Estilo pedagógico

 Se necesita generar espacios para dar cumplimiento a las directrices
dadas por Coordinación Académica para fortalecer la academia.
Interno 4 4 4 12
 Se requiere mayor utilización de la hora de atención a padres de familia

o acudientes por parte de los docentes, para informar y comprometer al
3.4 Evaluación en el aula
padre de familia en el seguimiento académico y disciplinario de los interno 4 4 4 12
estudiantes con mayores dificultades.
IV SEGUIMIENTO
ACADÉMICO
Interno 3 3 4 10
 Está pendiente por definir actividades para mejorar en el desarrollo de
4.2 Uso pedagógico de las competencias a partir de los resultados en las pruebas externas.
evaluaciones externas
70
 Se debe hacer seguimiento a los estudiantes que participaron de las
4.4 Actividades de Refuerzo Interno 3 3 3 9
actividades de refuerzo.
4.5 Apoyo pedagógico para  Solamente se cuenta con una Psico-orientadora para atender a los
estudiantes con dificultades 4200 estudiantes de la Institución. Externo 4 3 4 11
de aprendizaje.
Interno 2 2 3 7
 No existe en la Institución registro de seguimiento a los egresados y
por lo tanto se desconoce su papel activo en el campo laboral y social.
4.6 Seguimiento a los
egresados.
 Se requiere vincular un número mayor de egresados en las
actividades institucionales. Interno 2 2 2 6
 La articulación con las Universidades UNAB y del Tolima no pudo

5. ARTICULACIÓN continuar porque el gobierno nacional no siguió aportando para estos Externo 1 1 1 3
casos en Santander y la población no tiene recursos económicos
suficientes para ello.
 Hay poco interés en el padre de familia por apoyar el rendimiento externo 3 2 3 8

académico y/o disciplinario de su hijo.
6. CLIMA
 La carencia de espacios adecuados para desarrollar la clase de
Educación Física y actividades recreativas, impide el rendimiento Interno 2 2 3 7
óptimo de los logros propuestos por el área.
CUADRO 3. DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES GESTIÓN ACADÉMICA
71
Plazo
Inicia Termina
1. DISEÑO PEDAGÓGICO
Elaborar el proyecto que

desarrolle temáticas sobre Al finalizar el año, las Reporte del(a)s jefes de las área Asignación de espacios y Consejo Académico Enero de Diciembre de
salud ocupacional teniendo temáticas de salud de Comerciales y Ciencias responsables Áreas de Comerciales 2012 2012
en cuenta la modalidad del ocupacional habrán sido Naturales sobre el desarrollo de Y Ciencias Naturales
Colegio y la articulación desarrolladas. las temáticas de salud
SENA. ocupacional.
Desarrollar el plan de Al finalizar el año se Plan de estudios actualizado en  Organización de equipos de Consejo Académico Enero 2012 Diciembre 2012
estudios acorde con los tendrá el plan de estudios términos de competencias y trabajo
lineamientos curriculares y en términos de logros e indicadores de  Lectura de documentos Jefes de Area
estándares. competencias y logros e desempeño.  Establecimiento de
indicadores de competencias y su incorporación Docentes
desempeño. en el plan de estudios.
Articular los proyectos Durante el año, las áreas Trabajo de los estudiantes que  Definición de los proyectos -Psico-orientadora Enero 2012 Diciembre 2012
transversales a todas las habrán incluido en cada evidencien el estudio de las transversales -Coordinadores
áreas del plan de estudios período aspectos temáticas de los proyectos  Planteamiento de una ruta de -Jefes de área
temáticos de los transversales trabajo -Docentes
proyectos transversales.
Incorporar de manera Al finalizar el año, se  Inclusión en cada área de  Identificación de estudiantes - Jefes de área y Enero 2012 Diciembre 2013
visible en cada área la habrá incluido en cada logros de desempeño con necesidades educativas docentes
atención a la educación plan de área estrategias particulares y estrategias especiales - Equipo de apoyo a la
inclusiva. para atender la educación pedagógicas y  Estudio de documentos institución
inclusiva metodológicas para los relacionados
estudiantes con necesidades  Lectura de informe de
educativas especiales. especialistas
 Planteamiento de ruta de
trabajo
72
Definir un modelo Al inicio del año 2013  Modelo Pedagógico  Organización de grupos de Comunidad Educativa Abril 2011 Diciembre 2012
pedagógico para Colmercedes programará Colmercedes trabajo Comité de calidad
Colmercedes diferente al sus actividades de  Estudio de documentos Consejo Académico
modelo tradicional y aprendizaje y de relacionados Directivos docentes
ajustarlo al plan de estudios evaluación  Capacitación Docentes
y al nuevo sistema de correspondiente al  Definición del modelo
evaluación del aprendizaje. modelo pedagógico pedagógico de Colmercedes
adoptado.
Desarrollar material Al finalizar el año 2012,  Actas de reunión de áreas.  Definición de propuestas para Coordinador(a) Enero 2011 Diciembre 2012
actualizado para apoyar el las diferentes áreas el desarrollo de material académico(a)
proceso de enseñanza expondrán en la semana  Autoevaluación de las áreas didáctico al interior del área.
aprendizaje. de desarrollo institucional en cuanto al diseño de  Socialización de materiales Jefes de área
los avances en la materiales. Docentes
elaboración de materiales
de apoyo para el estudio
por parte de los
estudiantes
Lograr mayor compromiso Durante el año lectivo se  Reducción del índice de  Organización de comité por el Coordinador(a) Abril 2012 Diciembre de
de los estudiantes hacia su observará mejoramiento pérdida. mejoramiento del aprendizaje académico(a) 2012
proceso de continuo en los  Cumplimiento de lo de los estudiantes Consejo estudiantil
autoaprendizaje. estudiantes en cuanto a planeado por parte de las  Definición de propuesta de Representantes de los
su responsabilidad con su áreas en cada período. trabajo. docentes
propio proceso de  Mayor nivel de satisfacción
aprendizaje. en Directivos, docentes,
padres de familia y
estudiantes.
73
Concientizar a los padres Al finalizar el año los  Listado de implementos  Solicitud de implementos Directores de grupo Enero 2012 Diciembre 2012
de familia sobre la docentes manifestarán básicos para el desarrollo de básicos a los padres de familia
responsabilidad con sus que los estudiantes las diferentes asignaturas. por parte de los docentes
hijos de proporcionarles la contaron con los  Evaluación de fortalezas y  Reporte de los docentes sobre
dotación de los implementos básicos para debilidades de los el cumplimiento de los
implementos básicos y desarrollar las actividades estudiantes estudiantes con los
necesarios en el proceso de de aprendizaje. implementos básicos para su Docentes
aprendizaje. desarrollo
Lograr comprometer a los Al finalizar el año el 70%  Crecimiento porcentual de  Registro de cumplimiento de  Docentes Enero 2012 Diciembre de
padres de familia como de los padres de familia aprobación en el proceso de actividades de refuerzo y la  Padres de familia 2012
coadyuvantes en el proceso habrán colaborado y refuerzo. respectiva aprobación  Coordinación
de aprendizaje de los hijos. participado en el proceso  Acompañamiento de los  Registro de resultados en las académica
de aprendizaje de los padres de familia en la planillas al finalizar el período
hijos preparación de las y las actividades de
actividades de evaluación. recuperación.
 Disminución de pérdida  Organización de horarios para
 Cumplimiento de fechas de evaluaciones acumulativas.
actividades de evaluación
por parte de los profesores.
2. PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
Fortalecer el trabajo Al finalizar el año el 100%  Reporte de actividades  Realizar reuniones por área al  Jefes de área Enero del Diciembre de
disciplinar de cada una de de las áreas realizarán desarrolladas por cada área menos una vez al mes.  Consejo 2011 2012
las áreas del plan de una evaluación positiva sobre procesos de estudio  Socializar procesos al interior Académico
estudios. sobre los avances como alrededor de la disciplina y del área  Coordinador(a)
colectivo docente en el la didáctica propias.  Evaluaciones periódicas Académico(a)
estudio de la disciplina, en  Jornadas de socialización del  Evaluación final del área  Docentes
la aplicación de trabajo de las áreas,  Socialización de procesos al
estrategias innovadoras relacionadas con la grupo de docentes en la
en sus clases, en el disciplina, el desarrollo de semana de desarrollo
cumplimiento de los proyectos y de las institucional.
74
proyectos pedagógicos innovaciones en estrategias
propuestos, en el de enseñanza y evaluación
conocimiento de aplicadas.
experiencias exitosas de  Encuentros periódicos de los
los docentes en el aula de docentes por sedes para
clase y en la participación evaluar el proceso
en proyectos de académico
investigación.  Registro de evidencias del
desarrollo de proyectos de
área y del trabajo en el aula
de clase.
 Participación en proyectos
de investigación
Motivar a los docentes para El 20% de los docentes  Asignación de recursos y  Capacitación sobre tipos de  Directivos Enero 2011 Diciembre de
que inicien proyectos de de la Institución tiempo para apoyar las investigación 2012
investigación en sentido desarrollan proyectos de propuestas de investigación.  Gestionar recursos para
riguroso. investigación de manera  Reporte de los avances en la apoyar los proyectos de  Docentes
rigurosa capacitación investigación
 Presentación de informes  Planteamiento de temas de
parciales y finales de la investigación
investigación  Desarrollo de investigación
 Informe final
Obtener cambios Al finalizar el año 2012 los  Actividades desarrolladas  Planeación de actividades  Directivos Enero del Diciembre de
significativos en los estudiantes de por los diferentes  Puesta en marcha de los  Psico-orientación 2011 2012
estudiantes reflejados en la Colmercedes asumen con estamentos de la Institución planes  Jefes de área
actitud hacia el aprendizaje responsabilidad los  Resultados académicos y  Evaluación periódica de  Docentes
y el rendimiento académico compromisos académicos comportamentales resultados de las actividades  Padres de familia
y comportamental. y de convivencia.  Niveles de satisfacción en la propuestas y de la respectiva  Comité estudiantil
comunidad educativa aplicación
 Replanteamiento de
actividades según la
evaluación
Crear conciencia en los Al finalizar el año el  Disminución de las quejas  Campañas de concientización  Directivos Año 2012 Permanente
estudiantes sobre el valor porcentaje de estudiantes de los docentes por este sobre la importancia del  Psico-orientación
75
agregado de las tareas y el que realizan las tareas y concepto: incumplimiento de cumplimiento de tareas en el  Docentes
hecho de contar con los que llegan a las clases tareas por parte de los proceso de aprendizaje y de  Personero
recursos básicos para el con los recursos básicos estudiantes y asistencia a contar con los recursos  Asociación de
desarrollo de las clases así habrá aumentado y los las clases sin los recursos básicos para el desarrollo de estudiantes
como también el buen trato reportes sobre básicos. las clases.
que se debe dar a los destrucción de los  Disminución de pérdida de  Revisión de la hoja de control
recursos que les ofrece la recursos habrán asignaturas. de tareas.
institución. disminuido, como  Disminución de daños a los  Contactar a los padres de
resultado de la campaña bienes de la Institución por familia que incumplen con las
de concientización parte de los estudiantes solicitudes de los docentes
realizada. para el desarrollo de las
clases.
Proporcionar con prontitud Al finalizar el año escolar  Relación de compras de  Entrega de lista de  Rectora Enero 2012 Mayo 2012
los recursos solicitados por cada una de las áreas material para las áreas necesidades de cada área a  Pagadora
cada área (textos y material habrá contado con los según lista de necesidades. Pagaduría  Jefes de área
didáctico actualizado), por recursos solicitados para  Nivel de satisfacción por  Informe de los jefes de área
parte de Pagaduría. el desarrollo pedagógico parte de las áreas frente a sobre los materiales recibidos
y metodológico de su los materiales entregados para el desarrollo de su área,
disciplina. con prontitud por parte de acordes con la solicitud.
la Pagadora del Colegio.
Proporcionar al área de Al finalizar el año el área  Dotación deportiva asignada  Solicitud escrita de los  Rectora Enero 2012 Diciembre 2012
Educación Física la dotación de Educación Física para el área de Educación implementos deportivos  Pagadora
deportiva indispensable habrá podido desarrollar Física. necesarios para dar  Docentes Área
para el desarrollo de esta a cabalidad el plan de  Nivel de satisfacción del cumplimiento al plan de área. de Educación
disciplina. área previsto para el área por el cumplimiento del  Ejecución del plan de área Física
presente año. programa de actividades
previsto para el año lectivo.
Orientar al estudiante en el Al finalizar el año, los Autoevaluación de los  Aplicación de encuesta sobre  Psico-orientación Enero Diciembre 2012
manejo del tiempo libre. estudiantes evaluarán el estudiantes sobre el manejo del las actividades que realizan los  Directores de 2012
manejo que cada uno hizo tiempo libre estudiantes en su tiempo libre. Grupo
de su tiempo libre según  Campañas de sensibilización a  Área de Ética y
las orientaciones dadas. los estudiantes y padres de Valores
76
familia sobre el buen uso del  Padres de familia
tiempo libre.
3. GESTIÓN DE AULA
 Hacer seguimiento a las Al finalizar el año lectivo,  Nivel de cumplimiento en la  Planeación de áreas  Rectora Enero 2012 Diciembre 2012
relaciones de aula se habrá hecho planeación de áreas y clases  Planeación de clases por parte  Coordinadores
 Revisar y evaluar seguimiento a las por parte de los docentes. de los docentes Académicos
periódicamente la relaciones de aula y a las  Registros de seguimiento a  Reuniones de área en forma  Jefes de Área
planeación de clase e clases de por lo menos el las relaciones de aula. periódica  Docentes
implementar medidas 50% de los docentes.  Registro de la verificación y  Supervisión de clases por  Estudiantes
de ajuste y seguimiento sistemático de parte de Coordinación.
mejoramiento que contenidos, prácticas de  Entrevista con estudiantes
contribuyan a un aula y desempeño de los  Evaluación de docentes por
trabajo consolidado docentes. parte de estudiantes en cada
para alcanzar la  Reporte de las reuniones de semestre.
pertenencia y la calidad área con el cumplimiento de  Socialización de experiencias
las directrices dadas por significativas
Coordinación Académica  Implementación del uso de
para fortalecer el ejercicio situaciones problémicas para
de la academia. fortalecer el desarrollo de las
 Archivo de evaluaciones tipo competencias.
ICFES aplicadas por los  Manejo de evaluaciones con
docentes y en cada área del formato Tipo ICFES, Prueba
plan de estudios, en Saber o evaluaciones externas
Coordinación Académica. como fuentes para el
mejoramiento de las prácticas
de aula, en el marco del plan
de mejoramiento institucional.
77
4. SEGUIMIENTO
ACADÉMICO
Mejorar el rendimiento Al finalizar el año, los  Resultados académicos de  Presentación de resultados  Rectora Enero 2012 Diciembre 2012
académico de los resultados académicos cada período en el académicos por período por  Consejo
estudiantes período a satisfacen las expectativas transcurso del año lectivo. parte de Coordinación Académico
período con miras a de los docentes por  Reporte del diálogo y diseño Académica ante el Consejo  Coordinadores
disminuir índices de cumplimiento de la de nuevas estrategias de Académico. Académicos
deserción y pérdida en el mayoría de los logros mejoramiento por parte de  Análisis de los resultados  Jefes de Area
transcurso y finalización del propuestos y la cada una de las áreas de académicos aportados por  Docentes
año respectivamente. disminución de los índices estudio. coordinación en las reuniones  Padres de Familia
de deserción y repitencia  Encuentros con padres de de área y diseño de nuevas  Estudiantes
de grado. familia estrategias de mejoramiento.
 Reporte sobre programa de  Diseño de estrategias que
apoyo pedagógico a los comprometan a padres de
estudiantes con bajo familia y estudiantes en el
rendimiento académico. mejoramiento de los
 Reporte del seguimiento a resultados académicos.
los estudiantes con alta  Definición de un programa de
inasistencia injustificada al apoyo pedagógico y
colegio. seguimiento a los estudiantes
 Registro y seguimiento en el con bajo rendimiento
observador del estudiante. académico.
 Seguimiento a estudiantes por
inasistencia injustificada
frecuente al colegio
Posicionar la institución en En el año 2012 Categorización del Colegio en un  Definición de estrategias de  Consejo Enero de Diciembre de
el nivel superior en el Colmercedes, subirá la nivel mayor al alto, en ambas mejoramiento para el 2012, a Académico 2012 2012
ICFES. categoría en la prueba de jornadas. partir de los resultados en el  Coordinadores
Estado, en ambas ICFES. académicos
jornadas.  Establecimiento de  Jefes de área
compromisos con los  Docentes
estudiantes con bajo  estudiantes
rendimiento académico.
78
Hacer seguimiento al Al finalizar el año 2012 se Disminución de pérdida de áreas  Propuesta y ejecución de  Consejo Enero de Diciembre de
cumplimiento de las tendrá un balance positivo a medida que se avanza en el actividades de refuerzo Académico 2012 2012
actividades de refuerzo por como resultado de la desarrollo temático durante el  Revisión de cumplimiento de  Coordinadores
parte de los estudiantes. aplicación de las año. los planes de refuerzo por los académicos
actividades de refuerzo estudiantes  Jefes de área
posterior a la evaluación  Docentes
de cada unidad temática.  Estudiantes
Levantar una base de datos Al finalizar el 2012 se Base de datos de egresados  Elaboración de encuesta para  Rectora Marzo 2012 Diciembre 2012
sobre la posición social y tendrá una base de datos aplicar a los egresados  Coordinadores
laboral de los egresados. de los egresados de  Análisis de resultados de la  Docentes
Colmercedes que informe encuesta Estadística
sobre su formación  Planteamiento de actividades  Estudiantes de
profesional y desempeño para constituir la asociación de 10°
laboral y social. egresados
5. ARTICULACIÓN
Generar espacios entre las El 100% de las áreas del  Registro de articulación de  Asignar en el cronograma de  Rectora Enero de Diciembre de
áreas para efectos de plan de estudios se áreas la semana de desarrollo  Consejo 2012 2012
integración y articulación habrán relacionado entre  Ejecución de Proyectos institucional el espacio para la Académico
de contenidos, estrategias sí al inicio del año para pedagógicos propuestos de articulación e integración de  Coordinadores
pedagógicas y proyectos de articular e integrar de manera conjunta entre las áreas Académicos
aula de las respectivas manera formal, áreas  Asignar en el cronograma  Jefes de Area
áreas del plan de estudios contenidos y estrategias  Sistematización de la general las fechas de  Docentes
por niveles y grados. comunes y evaluación de las ejecución de los proyectos
posteriormente diseñar un actividades por parte de pedagógicos acordados entre
proyecto pedagógico docentes y estudiantes las áreas
conjunto a desarrollar  Presentación de propuestas al
durante el año. Consejo Académico
 Ejecución de proyectos
79
6. CLIMA
Fortalecer las relaciones Colmercedes contará al  Escuela de Padres  Motivar a los padres de  Rectora 2012 Permanente
inter e intrafamiliares como finalizar el año lectivo con Colmercedes en familia sobre la necesidad de  Psico-
estrategia para mejorar el la Escuela de Padres funcionamiento que el colegio cuente desde la orientación
rendimiento académico de constituida formalmente.  Registro de actividades Escuela de Padres con  Docente ética
los estudiantes.  Niveles de satisfacción orientación para el  Asociación de
en los padres de familia por acompañamiento en el Padres de Familia
las capacitaciones recibidas proceso académico de los  Coordinadores
a través de la Escuela de hijos.  Directores de
Padres.  Gestionar asesoría e Grupo
intervención de personal
especializado como:
psicólogos y pedagogos.
CUADRO 1. DIAGNÓSTICO DEL COMPONENTE: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
1. APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA.

 La institución hace el proceso de prematrícula y matrícula según los
requerimientos del SIMAT y las políticas Institucionales.
1.1 Proceso de matricula
1.2. Archivo académico
 Existen los libros de: registro de matrícula, resultados finales, de
validación y nivelación, empastados y firmados.
 Se cuenta con el software académico para el registro de notas y la

información completa de los estudiantes.
 Se mantiene actualizada la información de todos los estudiantes

matriculados en el SIMAT.
 Existen los informes académicos (planillas, sistematización de datos,
80
pruebas internas, pruebas de validación y planes de refuerzo) en la
Coordinación Académica de la Institución.
 Se dispone de un sistema que permite la expedición de boletines de

calificaciones en la institución.
 La entrega de los boletines se hace de acuerdo con la programación del

1.3. Boletines de calificaciones cronograma de la institución.
 Se entregan los cinco informes académicos a los padres de familia según

la normatividad.
2. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA Se hace el mantenimiento de la planta física en la Sede A, al inicio del año  Los recursos destinados para el mantenimiento de las
FÍSICA Y LOS RECURSOS escolar con aportes del colegio y de la comunidad. dependencias de las diferentes sedes son insuficientes.
2.1. Mantenimiento de la planta  La Sede B y Rurales son atendidas en el mantenimiento de sus plantas  Se requiere más personal de servicios generales para hacer
física físicas por el colegio y la Administración Municipal. mantenimiento de la planta física en cada una de las Sedes
Urbanas.
 Para el embellecimiento de las diferentes sedes se realizan campañas con  Los estudiantes muestran bajo sentido de pertenencia al no
la participación de la comunidad educativa. colaborar con el mantenimiento de las instalaciones de las
sedes, condición que se observa particularmente en la Sede
2.2. Programas para la adecuación y
 Elaboración de murales relacionados con la práctica de los valores y el A.
embellecimiento de la planta física
cuidado del medio ambiente como ejecución de los proyectos de área, en
la sede A. En la Sede B y rurales se hace mantenimiento a los jardines.
81
 En la Sede A se cuenta con un aula de informática, dotada con equipos y  El aula de Bilingüismo no se está utilizando por falta de
servicio de Internet. También hay espacios asignados para biblioteca, mantenimiento y actualización del software.
laboratorios, Contabilidad, Tecnología y Bilingüismo.
 En la sede B se cuenta con el aula de informática.
2.3. Seguimiento al uso de los espacios  En las sedes Rurales se han ido adecuando salas de informática con
servicio de Internet apoyadas por el programa Computadores para Educar
y el apoyo de la comunidad.
 La institución distribuye los espacios físicos.de acuerdo a las necesidades

planteadas y capacidad de la planta.
 La Institución cuenta con un formato para diligenciar las necesidades de  Pagaduría debe agilizar la consecución de los elementos
cada sede. solicitados por cada una de las áreas.
2.4. Adquisición de los recursos para el
aprendizaje  Se dispone de un rubro en el presupuesto del Colegio para la compra de  Se requiere renovar el material didáctico básico para el
materiales indispensables en el proceso de aprendizaje. desarrollo de las actividades pedagógicas.
 A través de pagaduría se da solución a las necesidades en cuanto a  Es necesario implementar una estrategia que permita hacer
suministro y dotación de las diferentes sedes, de acuerdo con un entrega con mayor prontitud de los elementos requeridos
programa de compras sujeto a la normatividad vigente. por las diferentes sedes.
 Los docentes rurales reciben apoyo de la comunidad para las necesidades  Los laboratorios requieren renovación de equipos e insumos.
2.5. Suministros y dotación básicas de la Sede.
 Al inicio del año escolar se entrega a cada docente un kit con los
materiales necesarios (marcador, borrador, tinta) para realizar su labor
docente.
3. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA  Se realiza el mantenimiento de equipos cuando estos lo requieren.

FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
 Se contrata el servicio técnico de acuerdo a la demanda de las
3.1. Mantenimiento de equipos necesidades.
y recursos para el aprendizaje
82
 Se realizan algunos acercamientos esporádicos a la seguridad y protección  No se ha previsto una eficaz evacuación del personal que
conforma la institución ante una eventualidad de
 Se cuenta con una Póliza Previ Establecimiento (que cubre riesgos por emergencia.
desastres).
 Se cuenta con el Plan de Gestión de Riesgo escolar.
 El colegio cuenta con una alarma como ayuda en caso de emergencia.

3.2. Seguridad y protección
 Existe el proyecto de gestión del recurso por cada Sede.
 Se capacitó a los docentes en estrategias de evacuación.
 Se dotó de extintores a las diferentes Sedes y se colocaron en lugares

técnicamente sugeridos.
 Se asiste a las convocatorias extendidas por la Administración Municipal

para programas de prevención de desastres.
4. ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS  En la sede A, se cuenta con instalaciones adecuadas para una cafetería y
COMPLEMENTARIOS para la preparación de los alimentos por parte de los encargados del  En la sede B, se debe disponer de un espacio adecuado e
refrigerio. higiénico para la cafetería.
4.1. Servicio de transporte, restaurante,  Bienestar Familiar brinda refrigerios a estudiantes de escasos recursos de
cafetería y salud (enfermería, la sede A y las sedes rurales.  La Institución no cuenta con el recurso humano para ofrecer
odontología y psicología) programas de salud como servicio de enfermería, prevención
 En la sede B, se cuenta con dos casetas para la venta de comestibles a de enfermedades, servicio de odontología y psicología.
estudiantes y docentes
 La administración municipal encerró en ladrillo parte de las instalaciones

de la Sede B, construyeron una cancha integrada para las clases de
educación física.
 En las sedes rurales se ofrece servicio de restaurante escolar por parte de

Bienestar Familiar
 La Administración Municipal ofrece un subsidio de transporte a los
83
estudiantes procedentes de la zona rural.
 En Psicoorientación se brinda apoyo a los estudiantes con algunas  El hecho de contar con una sola psicoorientadora no es
4.2. Apoyo a estudiantes con
dificultades disciplinarias y académicas. posible resolver con prontitud y eficacia todas las
necesidades educativas especiales
situaciones que requieren de este servicio profesional.
 Se hace trabajo articulado de Psicoorientación Sede B con el I.P.A, para
casos especiales de estudiantes con algunas dificultades de aprendizaje.
5. TALENTO HUMANO  Se cuenta con personal capacitado e idóneo a nivel Directivo, Docente,
Docente, administrativo y de Servicios Generales para desempeñar el
5.1. Perfiles cargo al cual ha sido nombrado.
 Al personal directivo, docente, administrativo y de servicios generales que

ingresan, se le hace entrega de las funciones propias del cargo y se
relaciona con el grupo de compañeros con quienes va a trabajar.
5.2. Inducción
 A los estudiantes que ingresan por primera vez a la institución se les hace
la correspondiente bienvenida y se les da a conocer el manual de
convivencia.
 Se apoya la capacitación y formación del personal al servicio de la

institución.
 La formación y capacitación son asumidas como un asunto de interés

5.3. Formación y capacitación
particular de cada docente.
 Muchos docentes se preocupan por mantenerse actualizados en sus

áreas.
5.4. Asignación Académica

 En la institución, a partir de la evaluación de desempeño se distribuye el
personal según la necesidad del servicio y el perfil profesional de cada
uno.
84
 Las Directivas hacen la asignación académica teniendo en cuenta las
especializaciones de los Docentes y necesidades del Colegio
 Se recibe a tiempo la asignación académica.
 Se tiene un proceso establecido para elaborar los horarios y realizar la

asignación académica de los docentes los cuales son entregados a su
debido tiempo.
 El personal que está al servicio de la institución en su mayoría, muestran

alto grado de disponibilidad, sentido de pertenencia, participan en
5.5. Pertenencia del personal vinculado actividades complementarias para cualificar su labor y se identifican con
la filosofía y los principios institucionales.
 Los procesos de evaluación de desempeño se fundamentan en el Manual

de funciones y los resultados han orientado acciones de mejoramiento.
 Se realiza anualmente evaluación de desempeño al personal Directivo,

Docente, Administrativo y de Servicio general que se encuentra laborando
en el Colegio.
5.6. Evaluación del desempeño
 La institución conoce el proceso de evaluación de desempeño de
Directivos Docentes, Docentes, Personal Administrativo y de Servicios
Generales que se aplica anualmente.
 Se aplica evaluación a los Docentes regidos por el Decreto 1278, según la

normatividad vigente.
 En la institución se reconoce la labor desarrollada por el personal

5.7 Estímulos
vinculado.
5.8. Apoyo a la investigación  La investigación en la institución se encuentra aún en estado incipiente
 Para financiar proyectos de investigación, no se cuenta con
 La Institución brinda los espacios para la participación tanto de estudiantes recursos.
85
 Se detecta desinterés por parte de los Docentes para
participar en proyectos de investigación diferentes a los que
como Docentes en el desarrollo de proyectos.
realizan en sus estudios de Maestría.
 Las Directivas motivan a los Docentes a pertenecer a grupos de
 Se debe definir temas y áreas de interés entre las Directivas
investigación como el proyecto ONDAS.
y Docentes para realizar investigaciones coherentes con el
PEI.
 La comunidad educativa conoce las estrategias definidas por la Institución  Está pendiente por entregar el Manual de Convivencia con
para la mediación de conflictos. las reformas propuestas por los diferentes sectores de la
Comunidad Educativa.
 Existe una normatividad establecida en el manual de convivencia para la
5.9. Convivencia y manejo de conflictos
solución de los conflictos que se presentan al interior de la Institución.
 Se respetan los canales de comunicación y el debido proceso para la

solución de los conflictos que se presentan.
 En la institución se promueven actividades que contribuyen al

mantenimiento de las buenas relaciones humanas so pretexto de
5.10. Bienestar del talento humano
celebraciones como: día de la mujer, día del hombre, día de la amistad,
día del niño, día del colegio, …
 La elaboración del presupuesto se rige por los parámetros establecidos en  Se requiere mayor comunicación por parte de los
la normatividad vigente. representantes de los diferentes sectores que conforman el
6. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE Consejo Directivo, para informar a sus representados sobre
 Las diferentes Sedes presentan sus necesidades al inicio del año escolar las decisiones tomadas con respecto al presupuesto del
6.1. Presupuesto anual del fondo de para que sean tenidas en cuenta en la elaboración del presupuesto. colegio.
Servicios Educativos
 El Consejo Directivo participa en la elaboración del presupuesto teniendo
en cuenta el flujo de caja y las necesidades de las diferentes sedes.
86
 El sistema contable está centralizado en la sede principal
 Se cuenta con una pagadora que asume con responsabilidad sus

funciones
6.2 Contabilidad
 Hay soportes contables de todos los movimientos financieros que
permiten el control permanente del presupuesto.
 La Institución cuenta con los servicios de una contadora que avala

manejo contable.
 Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de gastos
 La Institución hace uso razonable de los ingresos que recibe.

6.3. Ingresos y gastos
 Los ingresos que se reciben por cuenta del Sistema General de
Participación se invierten en lo permitido por la Ley.
 La Institución al finalizar el año se hace la proyección del presupuesto del
año siguiente.
 La institución presenta informes financieros en forma oportuna a las

autoridades competentes y en las fechas establecidas.
 Los informes financieros sirven para hacer seguimiento al manejo de los

6.4. Control fiscal
recursos.
 El Consejo Directivo conoce los controles que realizan las autoridades

competentes al presupuesto del colegio.
CUADRO No 2. VALORACIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.
87
Valoración
Proceso
2.ADMINISTRACIÓN DE LA  Los recursos destinados para el mantenimiento de las dependencias

Interno 4 3 3 10
PLANTA FÍSICA Y DE LOS de las diferentes sedes son insuficientes.
RECURSOS
 Se requiere más personal de servicios generales para hacer
2.1. Mantenimiento de la mantenimiento de la planta física en cada una de las Sedes Urbanas.
Externo 4 4 4 12
planta física
2.2. Programas para la  Los estudiantes muestran bajo sentido de pertenencia al no colaborar Interno 4 4 4 12
adecuación y embellecimiento con el mantenimiento de las instalaciones de las sedes, condición que
de la planta física se observa particularmente en la Sede A.
 El aula de Bilingüismo no se está utilizando por falta de Interno 3 3 3 9

2.3. Seguimiento al uso de mantenimiento y actualización del software.
los espacios
 Pagaduría debe agilizar la consecución de los elementos solicitados

por cada una de las áreas. Interno 3 3 3 9
2.4. Adquisición de los
recursos para el aprendizaje  Se requiere renovar el material didáctico básico para el desarrollo de
las actividades pedagógicas. Interno 4 4 4 12
 Es necesario implementar una estrategia que permita hacer entrega Interno 4 3 3 10

con mayor prontitud de los elementos requeridos por las diferentes
2.5. Suministros y dotación sedes.
Interno 3 3 4 10
 Los laboratorios requieren renovación de equipos e insumos.
3.ADMINISTRACIÓN DE LA
11
PLANTA FÍSICA Y DE LOS  No se ha previsto una eficaz evacuación del personal que conforma la Interno 4 4 3
RECURSOS institución ante una eventualidad de emergencia.
88
. 3.2Seguridad y protección
4.ADMINISTRACIÓN
DE SERVICIOS  En la sede B, se debe disponer de un espacio adecuado e higiénico Interno 4 4 4 12
COMPLEMENTARIOS para prestar el servicio de cafetería.
4.1. Servicio de transporte,  La Institución no cuenta con el recurso humano para ofrecer
restaurante, cafetería y salud programas de salud como servicio de enfermería, prevención de
Externo 4 4 4 12
(enfermería, odontología, enfermedades, servicio de odontología y psicología.
psicología).
4.2. Apoyo a estudiantes con  El hecho de contar con una sola psicoorientadora no es posible
necesidades educativas resolver con prontitud y eficacia todas las situaciones que requieren Externo 5 4 5 14
especiales de este servicio profesional.
 Para financiar proyectos de investigación, no se cuenta con recursos.

Interno 3 3 4 10
 Se detecta desinterés por parte de los Docentes para participar en
5..TALENTO HUMANO proyectos de investigación diferentes a los que realizan en sus
estudios de Maestría. Interno 3 2 4 9
5.8. Apoyo a la investigación
 Se debe definir temas y áreas de interés entre las Directivas y
Docentes para realizar investigaciones coherentes con el PEI. Interno 3 3 2 8
5.9. Convivencia y manejo de

conflictos (sugerimos que  Está pendiente por entregar el Manual de Convivencia con las
este componente se ubique reformas propuestas por los diferentes sectores de la Comunidad Interno 5 5 5 15
en el área de gestión de la Educativa.
comunidad)
89
6. Apoyo financiero y
 Se requiere mayor comunicación por parte de los representantes de
contable
los diferentes sectores que conforman el Consejo Directivo, para
informar a sus representados sobre las decisiones tomadas con Interno 3 3 3 9
6.1. Presupuesto anual del
respecto al presupuesto del colegio.
Fondo de Servicios Educativos
(FSE)
90
CUADRO No. 3 DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Plazo
Inicia Termina
Hacer mantenimiento locativos Al finalizar el año 2012, la  Mantenimiento permanente  Campañas de limpieza, Directivos, Docentes, Enero 2012 Diciembre 2012
oportunos en las distintas planta física de las diferentes y oportuno de paredes, aseo a paredes y pisos. estudiantes.
sedes de la institución. sedes habrá contado con pisos y mobiliario en estado
mantenimiento oportuno y la de limpieza.  Desarrollo del proyecto del
institución habrá recibido apoyo medio ambiente.
de la administración municipal  Consecución de recursos
con personal de servicios humanos y económicos  Solicitud de personal de
generales, para el mantenimiento de servicio general a la
la Institución. Gobernación.
 Aplicación con prontitud de

los correctivos por el
maltrato dado a la
infraestrura según el
manual de convivencia y el
proyecto de educación
ambiental.
Lograr que los estudiantes y Al finalizar el año se contará  Reducción de letreros en  Ejecución de campañas Directivos, Enero 2012 Diciembre 2012
docentes colaboren con el con unas instalaciones mejor las paredes. para el buen Docentes,
mantenimiento y presentadas, cuidadas y sin mantenimiento y Psicoorientadora,
embellecimiento de las letreros en las paredes  Mayor permanencia de los embellecimiento de la estudiantes,
instalaciones de la Institución. murales y carteleras en Institución. Señoras de servicio
buen estado. general
 Reconocimiento a los
 Nivel de participación de Docentes y estudiantes que
los estudiantes en la lideren procesos de
ejecución de los proyectos cambio.
91
de área.
 Definir estrategias para el
 Manejo adecuado de cuidado de las
basuras y residuos instalaciones.
después del tiempo de
descanso de los  Campañas de reciclaje y
estudiantes buen uso de los
dispositivos para la
 Disminución en los reportes recolección de basuras.
de daños por parte de los
profesores.
Poner en funcionamiento el El área de Inglés contará con el  Sesiones de clase  Hacer mantenimiento al *Rectora Enero de Permanente
aula de Bilingüismo. aula de Bilingüismo, en buenas desarrolladas en el aula de aula de Bilingüismo * Pagadora 2012
condiciones y con software Bilingüismo  Adquirir nuevo software o *Técnicos
actualizado para el desarrollo  Nivel de satisfacción de los reinstalar el existente en
de las clases. docentes y estudiantes al los equipos del aula de
desarrollar sus clases en el Bilingüismo
aula de Bilingüismo
Reforzar el bibliobanco, el aula En el primer trimestre del 2012,  Cantidad de textos  Entregar listado de  Jefes de área Enero 2012 Abril 2012
de material didáctico, la institución habrá adquirido adquiridos para el necesidades a Pagaduría  Rectora
laboratorios con textos los textos, el material didáctico bibliobanco  Pagadora
actualizados, implementos y los implementos para los  Cantidad de material
solicitados y renovación de laboratorios solicitados por cada didáctico asignado a las
equipos previstos por cada una una de las áreas. áreas
de las áreas con el fin de  Equipos en los laboratorios
desarrollar sus actividades
pedagógicas con mayor
eficacia.
Adecuar en la Sede B de un Al finalizar el año 2012, la Sede  Cafetería que permita la  Asignación de recursos  Consejo Directivo Enero de Diciembre de
espacio higiénico y mejor B contará con una cafetería en prestación del servicio de  Toma de decisiones por  Rectora 2012 2012
dotado para prestar el servicio óptimas condiciones. forma eficaz. parte del Consejo Directivo
de cafetería a docentes y
estudiantes.
92
Fortalecer la investigación a Al finalizar el 2012, la  Porcentaje de nuevos  Convocatoria.  Rectora Enero 2011 Diciembre 2012
través de proyectos. Institución habrá involucrado proyectos de investigación.
por lo menos al 10% de la  Estudio de referencia para  Coordinadores
comunidad educativa en  Porcentaje de Docentes encaminar nuevas
proyectos de investigación. orientando proyectos de investigaciones.  Jefes de área.
investigación.  Gestión de recursos para
nuevas investigaciones.  Docentes
 Porcentaje de estudiantes
involucrados en la  Socialización de avances en  Estudiantes.
ejecución de proyectos de la investigación.
investigación.
 Evaluación.
Hacer entrega del nuevo En Noviembre de 2012, la  Porcentaje de manuales  Entrega de manuales.  Rectora. Enero de Diciembre de
manual de convivencia a los totalidad de los miembros de la editados. 2011 2012
diferentes miembros de la Comunidad Educativa, poseerán  Talleres de estudio a las  Pagadora
comunidad educativa. el nuevo manual de  Porcentaje de miembros reformas realizadas.
convivencia. que conforman la  Docentes.
Comunidad Educativa.
 Estudiantes
 Porcentaje de manuales de
Convivencia entregados.
Gestionar recursos ante otros Al finalizar el año 2012, la  Porcentaje de recursos  Elaborar lista de  Rectora Enero de Diciembre de
entes gubernamentales que comunidad educativa habrá obtenidos- necesidades. 2011 2012
permitan brindar solución a las podido sufragar el 90% de sus  Porcentaje de necesidades  Consejo Directivo
necesidades más sentidas de necesidades gracias a los planteadas.  Priorización de
la Institución. recursos obtenidos por la  Porcentaje de necesidades necesidades.  Coordinadores
gestión realizada ante otros solucionadas.
entes gubernamentales o la  Planeación financiera.  Diseñar plan de obtención  Pagadora
organización de actividades  Nivel de satisfacción. de recursos.
propuestas para tal fin.  Docentes
 Reunión de la Comunidad
para proponer actividades.  Estudiantes
 Planeación y ejecución de  Padres de familia

estrategias
93
CUADRO 1. DIAGNÓSTICO DEL COMPONENTE: GESTIÓN DE CONVIVENCIA Y
COMUNIDAD

 Se atiende la población en situación de vulnerabilidad y a los que  La institución no cuenta con personal de apoyo para
1. ACCESIBILIDAD pertenecen a los estratos 1, 2, y 3 según normatividad vigente. atender estudiantes con necesidades educativas
especiales.
1.1 Atención educativa a grupos  En la sede B y sedes Rurales al finalizar la jornada escolar, se
poblacionales o en situación de realizan actividades refuerzo con el fin de superar las falencias
vulnerabilidad que experimentan barreras educativas.
al aprendizaje y la participación
 La institución es sensible a la necesidad del entorno y adecúa su
oferta educativa de acuerdo a la demanda presentada y a la
cobertura que puede atender.
 No se han presentado casos en la institución que conlleve la

1.2. Atención educativa a estudiantes
atención de estudiantes pertenecientes a grupos étnicos.
pertenecientes a grupos étnicos
 La institución conoce las características del entorno en que se  Se requiere seguir con la campaña de concientización
desenvuelven los estudiantes acerca del valor del sentido de pertenencia de tal modo
que se responda con el buen mantenimiento de las
 Los estudiantes asisten a clase, año tras año en aras de obtener instalaciones, el mobiliario, el material didáctico y los
1.3. Necesidades y expectativas de los equipos de la Institución.
su título de bachiller Técnico Comercial.
estudiantes
 La institución hace seguimiento continuo a las necesidades
educativas y de acuerdo a los resultados, realiza
retroalimentación en el plan de mejoramiento institucional.
 Los estudiantes valoran y confían en los profesores como

orientadores en su proceso de formación integral.
94
 Los estudiantes manifiestan entusiasmo y participan activamente
en las diferentes actividades sociales, artísticas, culturales y
deportivas que la institución organiza para apoyar los procesos
de aprendizaje.
 A través de las áreas de Ética y Valores, los docentes fortalecen

1.4 Proyectos de vida proyectos de vida de acuerdo a las necesidades y expectativas de
los estudiantes.
 Psicoorientación y Comisaría de Familia, atiende a los padres de  No está funcionando la escuela de padres en
familia de las diferentes sedes de la institución, y los orientan la Institución.
con alternativas de solución para las dificultades que se les
presenta en el núcleo familiar.  La institución necesita otra psicoorientadora para la Sede
A, jornada de la tarde y la Sede B para que desde la
 Se brindan espacios a los padres de familia de las diferentes oficina pueda ofrecer el servicio a toda la comunidad
Sedes, para orientar a sus hijos en el desarrollo de las educativa y lideren actividades que conlleven a
2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
competencias académicas y psico-sociales. fortalecer el papel de padre como principal formador de
2.1 Escuela de padres sus hijos.
 En la Comisaría de familia del Municipio no se cuenta

con una Psicóloga en forma permanente que permita la
articulación a la Institución con un programa de atención
a estudiantes que presentan problemas generados por
su entorno familiar y social.
2.2. Oferta de servicios a la comunidad

 La institución establece convenios con entidades como el SENA,  No se cuenta con recursos económicos necesarios para
en pro del mejoramiento de la calidad de vida de la juventud fortalecer el desarrollo de cualquier evento cultural que
Lebrijense. se presente.
 El colegio participa en las diferentes actividades que organiza el
95
municipio, la Institución y otras entidades, con los grupos
existentes como: danzas, banda musical y porristas.
 Se le da participación a la comunidad en la vida institucional para

apoyar actividades sociales, recreativas y productivas.
 La institución ofrece las instalaciones para la realización de  Se requiere realizar más campañas que propicien el buen
eventos, organizados por la Administración Municipal u otras manejo de los recursos físicos de que dispone la
entidades del municipio. institución.
 La Institución pone al servicio de la comunidad los recursos

2.3. Uso de la planta física y de los
físicos de que dispone.
medios
 Los Docentes y estudiantes hacen uso racional de los recursos

físicos de la Institución, atendiendo a la programación
establecida.
 La Institución cumple con la normatividad existente sobre el  Se debe socializar con la comunidad educativa, los
servicio social que deben realizar los estudiantes como requisito- programas que desarrollan los estudiantes que prestan
para graduarse. servicio social.
2.4. Servicio social estudiantil  El servicio Social que prestan los estudiantes está orientado por el
Coordinador de Convivencia y Desarrollo Humano de la Sede A,
según proyecto elaborado. Al finalizar la prestación de este
servicio se entrega la certificación en Secretaría.
3. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA  Constantemente la Institución, motiva a los estudiantes a

participar en las diferentes actividades programadas, para  Se requiere más acompañamiento a los estudiantes por
3.1 Participación de los estudiantes fortalecer los procesos académicos y su formación ciudadana, de parte de los docentes en los descansos y en los actos
acuerdo a lo establecido en el P.E.I y en los planes de área. comunitarios.
 Los Directivos y Docentes, respetan los escenarios y mecanismos

de participación de los estudiantes en pro de su formación
96
ciudadana.
 La Institución promueve al inicio del año escolar la conformación

del consejo de padres. que funciona de acuerdo a la normatividad
vigente.
 La Institución posee canales de comunicación claros y abiertos

con la Asamblea de padres. Los deberes y derechos de los padres
están contemplados en el manual de convivencia y se socializan al
3.2 Asamblea y consejo de padres inicio del año escolar.
de familia
 Los padres de familia hacen presencia a las distintas
convocatorias que la Institución realiza.
 Los Directivos y Docentes, trabajan mancomunadamente con la

Asamblea y el Consejo de padres, para apoyar las actividades
programadas.
3.3 Participación de las familias.  Muchos padres de familia se amparan en su bajo nivel
 En general, los padres de familia tienen en cuenta las de escolaridad para no exigir a sus hijos el cumplimiento
orientaciones dadas por directivos docentes ante las situaciones a cabalidad de sus deberes con la Institución
de carácter disciplinario y académicas.
 La falta de instrucción académica en algunos padres de
 Los padres de familia atienden a las invitaciones que la institución familia, les impide orientar y asesorar a sus hijos en los
extiende a participar en las asambleas programadas, con el fin de compromisos académicos.
brindar información y programar actividades.
 El bajo nivel económico de las familias de Colmercedes,
 Las familias conocen sus derechos y los hacen valer. genera una mínima provisión de los elementos
necesarios para el desarrollo de los procesos
 Participan y colaboran con agrado en las actividades académicos.
programadas por la institución y hacen parte de los diferentes
comités.  Los padres de familia manifiestan la desobediencia de
97
los hijos sobre el cumplimiento de la normatividad
 Están de acuerdo con las exigencias que a nivel educativo hace la acerca de la presentación personal de los estudiantes a
institución a sus hijos. la Institución.
 Acatan y respaldan decisiones que la institución toma en  Se requiere fortalecer en los hogares la sana convivencia
beneficio de sus hijos. para que los comportamientos agresivos vividos en los
hogares por violencia familiar no se vean reflejados en
los estudiantes hacia sus compañeros y Docentes.
 Se detecta la no exigencia a los padres de familia, por

parte de la oficina de Desarrollo Social que atiende el
programa del Plan Colombia: Familias en Acción, para
 Existe interés en la mayoría de los Padres, para enviar a sus hijos que estos auxilios sean invertidos en las necesidades
en la forma requerida por la institución. educativas de los estudiantes, ya que este es el fin
primordial de dichos recursos.
 En los proyectos transversales de las diferentes áreas, se trabajan  Se debe socializar los resultados obtenidos en el
temas referentes a prevención de riesgos físicos, disposición de desarrollo de los proyectos transversales para verificar
4. PREVENCION DE RIESGOS desechos, educación ambiental, formación de la cultura del auto los resultados y el impacto en la Comunidad.
cuidado y los valores como base fundamental de la cultura
4.1. Prevención de riesgos físicos
ciudadana, coherentes con el PEI y el currículo de la institución.  Es necesario contar con más vías de acceso al segundo
y tercer piso de la Sede A, que respondan a la
 Las Sedes A y B, cuentan con varios puntos de entrada y salida evacuación rápida.
que facilitan la evacuación del personal.
4.2. Prevención de riesgos  La institución articula con otras entidades actividades que buscan  Se requiere crear alianzas con otras Instituciones que
psicosociales el bienestar de los estudiantes, previniendo los diferentes riesgos permitan fortalecer los programas que sobre los riesgos
psicosociales a que están expuestos. psicosociales, apoyan los Docentes y la oficina de Psico-
orientación.
 La institución brinda espacios para que entidades públicas y
privadas apoyen los procesos de prevención de riesgos naturales  En la institución no se cuenta con personal capacitado en
y psicosociales. primeros auxilios o enfermería ni para atender casos de
maltrato, intolerancia y otras situaciones de carácter
98
 En su mayoría los estudiantes participan en los programas que psicológico.
buscan favorecer el aprendizaje sobre los riesgos psicosociales a
que están expuestos.  La Institución podría gestionar recursos económicos con
entidades extranjeras, que permitan apoyar los
 La institución cuenta con un proyecto de educación sexual que es diferentes programas de prevención de desastres
desarrollado en todas las sedes, por los docentes. naturales y psicosociales que se trabajan en la
Institución.
 El colegio asiste a las convocatorias extendidas por la  Se debe elaborar un plan de contingencia articulado al
Administración Municipal, para articular el plan de desastre a nivel Proyecto del Municipio, sobre prevención de desastres de
de Municipio. acuerdo a los parámetros establecidos por el Gobierno.
 El colegio cuenta con una póliza previ-establecimiento que lo  Se requiere establecer un sistema de monitoreo de las
ampara ante desastres naturales. condiciones de seguridad, que permita verificar el estado
de la infraestructura de las diferentes sedes.
4.3. Programas de seguridad
 Es necesario articular con defensa civil, bomberos y
hospital, simulacros de evacuación para prevención de
Riesgos Naturales, con el fin de que el personal de la
Institución se prepare en caso de una eventualidad.
 No se tienen extintores en sitios visibles y de fácil acceso

en todas las Sedes de la Institución.
99
CUADRO 2. VALORACIÓN DE CRITERIOS GESTIÓN DE CONVIVENCIA Y COMUNIDAD.
Factore Valoración
Oportunidades Total
Urgencia s Tendenci
de mejoramiento Urgente Impacto (U+T+I)
Críticos a
1. ACCESIBILIDAD  La institución no cuenta con personal de apoyo para atender Externo 2 1 4 7

estudiantes con problemas de aprendizaje en el caso de
1.1 Atención educativa a
necesitarse.
grupos poblacionales o en
situación de vulnerabilidad
que experimentan barreras al
aprendizaje y a la
participación
 Se requiere seguir con la campaña de concientización acerca

1.2 Necesidades y
del valor del sentido de pertenencia de tal modo que se
expectativas de los Interno 4 4 4 12
estudiantes responda con el buen mantenimiento de las instalaciones, el
mobiliario, el material didáctico y los equipos de la Institución.
2. PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD  No está funcionando la escuela de padres en la Interno 3 3 3 9
Institución.
2.1 Escuela de padres
Interno 3 3 3 9
 La institución necesita otra psicoorientadora para la Sede A,
jornada de la tarde y la Sede B para que desde la oficina pueda
ofrecer el servicio a toda la comunidad educativa y lideren
100
actividades que conlleven a fortalecer el papel de padre como
principal formador de sus hijos.
 En la Comisaría de familia del Municipio no se cuenta con una

Externo 4 4 4 12
Psicóloga en forma permanente que permita la articulación a la
Institución con un programa de atención a estudiantes que
presentan problemas generados por su entorno familiar y
social.
 No se cuenta con recursos económicos necesarios para

2.2. Oferta de servicios a la
fortalecer el desarrollo de cualquier evento cultural que se Interno 3 2 3 8
comunidad
presente.
 Se requiere realizar más campañas que propicien el buen

2.3 Uso de la planta física y manejo de los recursos físicos de que dispone la institución.
Interno 3 3 4 10
de los medios
 Se debe socializar con la comunidad educativa, los programas

2.4. Servicio social estudiantil Interno 2 2 2 6
que desarrollan los estudiantes que prestan servicio social.
5. PARTICIPACIÓN
YCONVIVENCIA  Se requiere más acompañamiento a los estudiantes por parte
de los docentes en los descansos y en los actos comunitarios. Interno 4 4 4 12
3.1. Participación de los
estudiantes
101
 Muchos padres de familia se amparan en su bajo nivel de Externo 4 2 4 10
escolaridad para no exigir a sus hijos el cumplimiento a
cabalidad de sus deberes con la Institución
 La falta de instrucción académica en algunos padres de familia, Externo 4 2 4 10

les impide orientar y asesorar a sus hijos en los compromisos
académicos.
 El bajo nivel económico de las familias de Colmercedes, genera Externo 4 4 5 13

una mínima provisión de los elementos necesarios para el
desarrollo de los procesos académicos.
3.3. participación de las Externo 4 3 4 11
 Los padres de familia manifiestan la desobediencia de los hijos
familias
sobre el cumplimiento de la normatividad acerca de la
presentación personal de los estudiantes a la Institución.
 Se requiere fortalecer en los hogares la sana convivencia para Externo 4 4 4 12

que los comportamientos agresivos vividos en los hogares por
violencia familiar no se vean reflejados en los estudiantes hacia
sus compañeros y Docentes.
 Se detecta la no exigencia a los padres de familia, por parte de

la oficina de Desarrollo Social que atiende el programa del Plan Externo 4 4 4 12
Colombia: Familias en Acción, para que estos auxilios sean
invertidos en las necesidades educativas de los estudiantes, ya
que este es el fin primordial de dichos recursos.
Interno 3 2 4 9
4. PREVENCIÓN DE RIESGOS
102
 Se debe socializar los resultados obtenidos en el desarrollo de
los proyectos transversales para verificar los resultados y el
impacto en la Comunidad.
4.1 Prevención de
Interno 4 3 4 11
riesgos físicos
 Es necesario contar con más vías de acceso al segundo y
tercer piso de la Sede A, que respondan a la evacuación
rápida.
 Se requiere crear alianzas con otras Instituciones que permitan

Interno 4 4 4 12
fortalecer los programas que sobre los riesgos psicosociales,
apoyan los Docentes y la oficina de Psico-orientación.
4.2. Prevención de riesgos  En la institución no se cuenta con personal capacitado en

psicosociales primeros auxilios o enfermería ni para atender casos de Interno 4 4 4 12
maltrato, intolerancia y otras situaciones de carácter
psicológico.
 La Institución podría gestionar recursos económicos con

entidades extranjeras, que permitan apoyar los diferentes
programas de prevención de desastres naturales y Interno 3 2 3 8
psicosociales que se trabajan en la Institución.
4.3 Programas de seguridad

 Se debe elaborar un plan de contingencia articulado al Proyecto
Interno 4 4 4 12
del Municipio, sobre prevención de desastres de acuerdo a los
parámetros establecidos por el Gobierno.
Interno 4 4 4 12
103
 Se requiere establecer un sistema de monitoreo de las
condiciones de seguridad, que permita verificar el estado de la
Interno 4 4 4 12
infraestructura de las diferentes sedes.
 Es necesario articular con defensa civil, bomberos y hospital,

simulacros de evacuación para prevención de Riesgos
Naturales, con el fin de que el personal de la Institución se
prepare en caso de una eventualidad.
Interno 4 4 4 12
 No se tienen extintores en sitios visibles y de fácil acceso en
todas las Sedes de la Institución.
104
CUADRO 3. DEFINICIÓN DE METAS E INDICADORES GESTIÓN DE COMUNIDAD
Plazo
Inicia Termina
Febrero /12 Noviembre/12
El 90% de los estudiantes  Porcentaje de estudiantes  Proyectos de área  Directores de grupo,
Despertar en la comunidad participarán activamente que cumplen el reglamento relacionados con el representantes de
educativa el sentido de durante el año lectivo, en en cuanto a presentación embellecimiento de la grupo y demás
pertenencia por la institución cada actividad que se personal. institución y cuidado del docentes
programe en la Institución mobiliario. (docentes jefes
para promover el sentido de  Porcentaje de las de área).
pertenencia, evidenciándose instalaciones y el mobiliario
en su presentación personal, de la institución en buen  Revisión periódica de la  Coordinador de
en el buen uso de las estado. presentación de los convivencia,
instalaciones y mobiliario. estudiantes y aplicación de docentes.
correctivos según el manual
de convivencia.
 Atención oportuna de  Coordinador y Comité

dirección de grupo, comité de Convivencia y
de convivencia de los Docentes.
estudiantes que no se
presentan adecuadamente
a la Institución a cuanto a
su presentación personal.
 Brindar espacios de  El 90 % de los padres de  Asistencia de los padres de  Elaboración del Proyecto Psicoorientadora, Enero- Diciembre de
formación y atención a los familia participarán en las familia a las capacitaciones escuela de padres. capellán. Febrero/12 2012
padres de familia a través diferentes actividades que que programadas.
de los Docentes, la escuela de padres y la
Psicoorientación, escuela de oficina de Psicoorientación  Población atendida en  Ejecución del cronograma Psicoorientadora,
padres y Comisaría de programe como formación Psicoorientación y en previsto para la escuela de capellán, Comisaría de
105
familia del Municipio. a los padres de familia. Comisaría de familia. padres. familia.
 Población atendida por los

Docentes en las horas de Docentes
atención establecidas.
 Reporte del progreso de los

estudiantes que requirieron
la tención de Docentes y
Psicoorientación.
 Conseguir recursos  Las diferentes sedes  Realización de actividades  Solicitud de apoyo al  Consejo Directivo
económicos que permitan a desarrollarán eventos culturales y deportivas consejo directivo y a la  Asociación de Padres
las diferentes sedes culturales programados según cronograma. asociación de padres de  Rectoría
desarrollar eventos gracias a los recursos familia para realizar  Pagaduría
culturales y deportivos económicos conseguidos actividades en pro de  Docentes
para tal fin. recaudos económicos para
eventos culturales y
deportivos del colegio.
Lograr que la comunidad Al finalizar el año el 50% de  Inventario físico del estado  Confrontar el inventario del  Pagadora, Docentes Enero de Diciembre/12
educativa colabore en el las dependencias, mobiliario de las instalaciones, equipos año anterior con la 2012
buen mantenimiento de las y equipos no requerirán y mobiliario. disponibilidad actual.
dependencias, mobiliario y mantenimiento correctivo.
los equipos con que cuenta  Utilización del presupuesto.  Disponer del presupuesto  Rectora, Consejo
la Institución. en la adquisición de nuevos Directivo, pagadora.
implementos.
 Reposición de mobiliario y  Rectora, consejo

equipos dados de baja. Directivo y Pagadora.
106
 Dar a conocer a los  Al finalizar el año, la  Nivel de satisfacción  Convocatoria a los  Coordinador de Enero de Diciembre/12
miembros de la comunidad comunidad educativa frente a la socialización del diferentes estamentos. convivencia. 2012
educativa el proyecto tendrá conocimiento del proyecto.
desarrollado por los proyecto de servicio social  Presentación del proyecto,  Coordinador de
estudiantes en el servicio desarrollado por los  Resultados de la evaluación su ejecución y resultados convivencia,
social. estudiantes durante el de la ejecución del obtenidos. estudiantes.
año. proyecto.  Evaluación.
 Lograr que los estudiantes  Los estudiantes participan
observen disciplina en los con disciplina y respeto en  Disminución de  Sensibilización  Coordinador de
actos comunitarios y de los los actos comunitarios que observaciones por mal convivencia, Docentes,
docentes brinden el se realicen durante el año comportamiento en los  Estímulos vs aplicación de estudiantes
acompañamiento escolar y los docentes actos comunitarios. correctivos.
requerido hacen el acompañamiento
 Nivel de satisfacción de la
permanente.
comunidad frente al
comportamiento de los
estudiantes en los actos
comunitarios.
107
Realizar actividades de Al finalizar el año los  Asistencia a las jornadas de  Cronograma de actividades.  Rectora, Enero de Diciembre/12
concientización para que los padres de familia habrán concientización realizadas. Coordinadores, 2012
padres de familia asuman la participado de actividades de  Conferencias y charlas de: Psicoorientadora
responsabilidad que tienen concientización orientadas  Nivel de satisfacción Rectoría, Psicoorientación,
como agentes principales en por la Institución y expresado por los Docentes  Rectora,
la formación moral de sus relacionadas con su por el progreso de los  oficina de Desarrollo social, Coordinadores,
hijos y el acompañamiento compromiso como estudiantes en el Coordinadores y Directores Psicoorientadora
a los procesos académicos coadyudantes en el proceso cumplimiento de los de Grupo
que ofrece la Institución. de formación de sus hijos. objetivos propuestos.  Directores de grupo
 Reunión de profesores por
grados.  Docentes
 Informe de coordinación de
los resultados en cada  Docentes
periodo.
 Solicitar a la oficina de
Desarrollo social del
Municipio  Oficina de desarrollo
social, padres de
 Hacer seguimiento de la familia
utilización dada a los padres
de familia la auxilio por
concepto del programa
familias en acción.
Fortalecer el proyecto de Al finalizar el año la  Alianzas con otras  Gestionar ante la Rectora- Consejo Enero de Diciembre/12
educación sexual de la Institución habrá recibido instituciones. gobernación la asignación Directivo 2012
Institución. apoyo económico y servicios de una persona capacitada
de otras Instituciones, con  Recepción de servicios y en enfermería.
relación a la prevención de recursos económicos de
riesgos psicosociales. O.N.G-  .Disponer en el cronograma
Asignación de personal general los espacios Rectora, coordinadores
capacitado en enfermería. necesarios para que las Psicoorientadoras
entidades de apoyo puedan
ejecutar los programas de
108
prevención de riesgos
psicosociales.
Estructurar un programa que Al finalizar el año escolar la  Existencia de un plan de  Participar en las Rectora, coordinadores, Enero de Diciembre/12
ofrezca seguridad al personal institución, no contará con contingencia articulado al convocatorias que el Docentes, 2012
que se encuentra dentro de registros de situaciones proyecto Municipal. municipio programe para Psicoorientadoras
la Institución. lamentables por la brindar capacitación para
incapacidad para brindarles la elaboración del plan
solución. contingencia.
 Registro de visita técnica.  Solicitar concepto técnico Rectora, coordinadores,

para la evacuación de la Docentes,
planta física en caso de Psicoorientadoras.
emergencia.
 Elaborar un plan de Rectora, coordinadores,

contingencia. Docentes,
Psicoorientadora,
 Señalización en la  Colocar padres de familia
la señalización
Institución para efectos de sugerida.
evacuación y orientación coordinadores,
para el desplazamiento. Docentes,
Psicoorientadora,
 Orientaciones en lugares  Orientaciones de Docentes,
visibles para el desplazamiento de las Psicoorientadora,
desplazamiento. diferentes dependencias de administrativos, servicio
Porcentaje de accidentes la Institución. general
dentro de la Institución.
 Optimizar los canales de
comunicación existentes:
carteleras, teléfono, correo.
109
110
5. OBJETIVOS DEL PEI
 Promover el desarrollo de una sólida cultura de creación y construcción social de conocimientos,

de amor, de afecto, de sueños y manifestaciones en el interior de la comunidad educativa,
mediante la profunda transformación de las relaciones entre sus integrantes.
 Crear el ambiente propicio para que los jóvenes y adultos se apropien de aprendizajes
significativos, desarrollen capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos y asuman los
valores y compromisos necesarios para mejorar la calidad de vida, tanto personal como social,
transformando y enriqueciendo su contexto.
 Determinar la forma como la institución ha decidido alcanzar los fines de la educación

colombiana, lo cual equivale a buscar la calidad.
 Fortalecer la integración y cualificación de la comunidad educativa, creando ambientes de

comunicación, de gestión democrática, de participación y de equidad.
 Evidenciar las condiciones reales de la Institución y de su contexto, creando ambientes de

comunicación, de gestión democrática, de participación y de equidad.
 Evidenciar las condiciones reales de la institución y de su contexto, a través de un diagnóstico

inicial y permanente.
 Integrar, dar sentido y flexibilidad todos los procesos administrativos, pedagógicos y escolares,
con el fin de superar las dificultades, reconocer y respetar las diferencias individuales tanto de
comportamiento como de aprendizaje.
 Transformar la concepción y el ejercicio de la administración, del poder, la autoridad y la

participación.
111
6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTAN EL QUEHACER DE LA INSTITUCIÓN
Los fundamentos filosóficos definidos en la Institución, apuntan al desarrollo integral del estudiante
Colmercedes desde una concepción humanista; sus propósitos vislumbran claramente las acciones
que todos y cada uno de los integrantes de la comunidad deben realizar para lograr la identificación
del “ser persona” en todas sus dimensiones. Esto, explica por qué el sistema escolar debe
convertirse en un centro de investigación y en un quehacer permanente de la información y la
formación, como garantes de la generación de procesos de calidad.
En ese espíritu de propender por la formación integral de los estudiantes y con el propósito de
reconocer la forma como en Colmercedes se orienta el quehacer pedagógico y didáctico, es
necesario inscribirse en un modelo pedagógico que recoja la generalidad de las prácticas de los
docentes y la manera como se desarrolla la comunicación. Dichas acciones pedagógicas en general
están enmarcadas dentro de un modelo tradicional con tendencia a presentar innovaciones y
utilizar racionalmente los recursos existentes.
El modelo tradicional, concibe lo pedagógico como la formación a través de la razón y la moral

promoviendo la formación en carácter, voluntad, disciplina, virtudes y normas. Diseña el currículo
como un plan de estudios de tipo asignaturista y traduce la cultura de occidente a través de
disciplinas clásicas.
La práctica pedagógica generalmente ha consistido en la actividad planificada y desarrollada por

parte de un profesor especialista en una determinada área curricular, quien posee conocimientos
didácticos con relación a cómo transmitir su saber.
A continuación se resume lo que implica el modelo pedagógico tradicional en cinco aspectos

fundamentales:
Propósito Contenido Secuencia Metodología Evaluación
Reglamentar y Formado por un El aprendizaje tiene Transmisiones La finalidad es

normalizar el plan de estudios carácter acumulativo, basadas en el determinar
proceso que enfatiza la sucesivo y continuo; el ejemplo y la hasta qué
educativo, enseñanza de conocimiento es repetición. punto han
definiendo ante contenidos secuencial y quedado
todo qué se disciplinares, organizado Es impresos los
debería normas e cronológicamente para academicista y conocimientos
enseñar, a informaciones lograr la instrucción. verbalista. transmitidos.
quiénes, con socialmente
qué aceptadas. El conocimiento se La exposición La clasificación
procedimientos, organiza en: oral y visual obedece a
a qué horas y Se privilegia la por el maestro criterios
bajo qué razón y la moral en  Secuencia de manera uniformes sin
reglamento la formación de los institucional: solo se reiterada y tener en
disciplinario ciudadanos, el debe enseñar un severa. cuenta los
para moldear perfil se logra a conocimiento cuando procesos
cualidades y través de cultivar el la información previa Se enseñan individuales.
virtudes en los carácter, las ya haya sido conocimientos
alumnos. virtudes, la aprendida. y no Es
112
voluntad, la procedimientos memorística,
Transmitir los disciplina y la Secuencia ni destrezas, cuantitativa y
saberes norma. cronológica: los no existe cualitativa.
específicos y contenidos se preocupación
valoraciones imparten teniendo en por explorar Reproduce
aceptadas cuenta el orden de la procedimientos saberes y
socialmente. aparición de los didácticos definiciones.
fenómenos en la innovadores,
Propender por realidad. sino que se
la formación de pone el acento
los estudiantes El docente es el actor en la
para moldear el principal en el exposición
ideal del ser escenario del aula de como el
humano a clase, se caracteriza, método más
través de la porque transmite apropiado.
voluntad, la conocimientos, dicta
virtud y la clase, reproduce El estudiante
disciplina. saberes, en un escucha y lee
ambiente de para aprender,
Desarrollar al aprendizaje que no intenta
hombre para privilegia la severidad, desarrollar sus
que trascienda la exigencia, el castigo, propias
al ser supremo la rigidez, la autoridad, experiencias.
y ayude a los el orden y el silencio.
demás Busca ejercitar
El alumno es callado, el
receptivo, sumiso, comportamient
repetitivo, acrítico, o, fijar nueva
memorista, atento, conducta y
copista e imitador. comprobar
resultados.
Es característico de este modelo que:
 La adquisición del conocimiento se logra a través de textos, guías y consultas en donde el

profesor tiende aún a la clase expositiva principalmente.
 El proceso de aprendizaje se orienta a la transmisión de contenidos programáticos. Se hacen

esfuerzos para intercambiar diferentes estrategias despertando interés en los alumnos por
descubrir y conocer nuevos procesos de aprendizaje.
Es de anotar que la práctica pedagógica actual es concebida como toda orientación que dada en el
momento oportuno, permite al alumno continuar progresando en su proceso de aprendizaje y que
utiliza todos los medios disponibles para favorecer y orientar este proceso sin renunciar a proiri a
ninguno de ellos.
Desde esta mirada, en la Institución existe el interés por trabajar en proyectos sobre la perspectiva
de construir conocimiento a partir de experiencias vivenciadas y compartidas y con sentido crítico y
reflexivo lo cual refleja la actualización de los docentes y la preocupación por adoptar un nuevo
modelo pedagógico que busque la excelencia en coherencia con el perfil del alumno que se quiere
formar.
De la voz de los docentes en representación de algunas áreas y de manera exploratoria, se adaptan

los aspectos fundamentales del modelo pedagógico tradicional a la vida institucional a partir de su
experiencia personal y de lo que observan en sus compañeros. Ellos dicen:
113
- Propósito.
Religión. El propósito de la enseñanza es formar personas, cultas, virtuosas e instruidas

para que trascienda al ser supremo y ayude a los demás.
Filosofía. Propender porque el estudiante adquiera herramientas cognitivas, valorativas

y praxiológicas para que pueda operar de manera crítica y creativa en su medio personal
y social.
Lengua Castellana. Contribuir a la adquisición y al dominio de las destrezas

comunicativas más habituales en la vida de las personas (hablar, escuchar, leer, entender
y escribir) y por tanto a la mejora de las capacidades comunicativas del alumnado.
Formar estudiantes con motivación al logro, con ideal humanista y un buen perfil ético
Matemática. Dar a los estudiantes unos contenidos o saberes básicos que según los
Estándares de Educación Nacional son necesarios para tener un desempeño adecuado en
la sociedad y el medio que lo rodea.
Ciencias Naturales. Comunicar el conocimiento de hechos, teorías científicas y

aplicaciones tecnológicas, haciendo énfasis en la naturaleza, estructura y unidad de la
ciencia, y en el proceso de "indagación" científica.
Transmitir una concepción particular o estructura de conocimiento científico a los

estudiantes, de forma que se convierta en componente permanente de su propia
estructura cognoscitiva.
- Contenido
Religión. A través de las unidades temáticas propuestas para cada grado, la razón y la
moral en la formación de los ciudadanos es el principal interés, el perfil se logra a través
de cultivar el carácter, las virtudes, la voluntad, la disciplina y la norma.
Filosofía. Los conceptos ( con sus respectivas operaciones intelectuales como las de
deducir, inducir, argumentar, etc.), valores (no dados sino derivados de aquellos) y
habilidades (en este caso de lectura y escritura fundamentalmente)
Lengua Castellana. Formado por un plan de estudios, con énfasis en los estándares y
componentes personales. Se estimula al sujeto en todas sus dimensiones y en su papel
creativo.
El plan de estudios contiene los estándares propios del área de Lengua Castellana
determinados por el MEN.
Se incentiva mediante instrucciones el desarrollo de hábitos y valores tales como: la

puntualidad, la autodisciplina, el diálogo, el respeto a la diferencia, la tolerancia, el
esfuerzo y la capacidad para impulsar propuestas Innovadoras o transformadoras).
Matemática. De acuerdo a un plan de estudios construido según los estándares

establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y a necesidades sociales que el
medio exige.
Ciencias Naturales. Atiende a los lineamientos establecidos por las políticas educativas
nacionales. Estos se siguen estrictamente como única opción de alcanzar los mejores
resultados.
Se privilegia el razonamiento lógico, la habilidad matemática frente a las situaciones

problemáticas, la aplicación de las leyes científicas en situaciones propias del entorno
- Secuencia
Religión. El conocimiento es secuencial y organizado cronológicamente y se organiza

según directrices regionales en el campo espiritual acordes con la realidad nacional y los
valores que se quieren formar para la trascendencia del ser espiritual.
114
Filosofía. Se asume una secuencia histórica, buscando en cada periodo los principales
problemas planteados, pero trayéndolos al presente (es decir haciendo notar qué hay de
ello en lo nuestro). El maestro enseña a encontrar un problema, a plantear otro, a
reflexionar frente a una situación, a desarrollar operaciones intelectuales y valorativas. El
estudiante aprende conceptos, operaciones intelectuales, valorativas y praxiológicas. Él
es el arquitecto de su formación.
Lengua Castellana. El aprendizaje hace parte de un proceso continuo; el conocimiento

es secuencial y organizado cronológicamente para lograr los objetivos argumentar
proponer e interpretar. Los contenidos se organizan con base en: El cronograma,
directrices del MEN para cada grado y las orientaciones institucionales considerando una
secuencia cronológica. El docente es el intermediario en el escenario del aula de clase, se
caracteriza, porque facilita un ambiente de aprendizaje. El alumno interactúa y
construye su conocimiento al ser receptivo, propositivo y autoevaluador de sus propias
dificultades y avances.
Mediante la secuencia de contenidos y “la investigación del medio” el área de Lengua

Castellana se apoya en las siguientes fases:
- Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidad experiencial

de los alumnos.
- Explicación de las preguntas o problemas que plantea dicha situación.
Matemática. El aprendizaje es de carácter acumulativo aplicado en situaciones del

contexto en el cual se desarrolla e interactúa el estudiante.
Ciencias Naturales. El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo; el

conocimiento es secuencial y organizado cronológicamente para lograr la instrucción. El
conocimiento se organiza teniendo en cuenta que se continúa hasta tanto los estudiantes
hayan adquirido la información previa y el orden de la aparición de los fenómenos en la
realidad.
El docente transmite conocimientos, dicta clase, reproduce saberes, en un ambiente de

aprendizaje que privilegia la severidad, la exigencia, la rigidez, la autoridad, el orden y la
concentración. El alumno es callado, receptivo, sumiso, repetitivo, acrítico, memorista,
atento, copista e imitador.
- Metodología
Religión. Buscar el interés por un estudiante culto e instruido para ejercitar el

comportamiento, fijar nueva conducta y comprobar resultados; de tal manera que el
Modelo Pedagógico Tradicional no sea dominante. Es decir permitir al estudiante
desarrollar sus propias experiencias.
Filosofía. Se buscan diversas estrategias, por ejemplo partir de hechos o situaciones

cercanas a los estudiantes para desde allí hacer e invitar a las reflexiones. Las lecturas
son fundamentales, pero buscando que estén al alcance del estudiante e invitando a que
trabajen con ellas. Los mismos estudiantes a través de sus exposiciones o
participaciones pueden involucrarse en el proceso. Siempre debe existir un acercamiento
al concepto, un intento de comprensión personal, una explicación global desde el
horizonte del maestro y una reflexión final y social (puede ser a través de un micro-
ensayo)
Lengua Castellana. Transmisiones basadas en actividades y ejercicios que facilitan la

comunicación. Es progresivo y secuencial. Se exponen conocimientos y procedimientos
para observar destrezas. Los estudiantes, desarrollan sus propias experiencias las cuales
contrastan con las planteadas. Se tiene en cuenta:
- Una constante actualización de los contenidos con el objetivo de mejorar el aprendizaje.
- La adaptación los contenidos a las necesidades de los estudiantes sin alterar el plan de
estudios demarcado para el año lectivo.
- Un modelo pedagógico heteroestructurante cuyo propósito es transmitir informaciones

y normas propias del área de conocimiento.
Matemática. Se elabora una guía de estudio que parte de unos conocimientos previos
que su repaso busca unificar las bases requeridas para dar inicio a la fase informativa de
115
un nuevo conocimiento. Se entrega una serie de conceptos básicos en forma oral y
escrita necesarios para desarrollar situaciones aplicadas al nuevo conocimiento. Se
plantea una situación de ejemplo para que a través de otras situaciones se repita un
procedimiento. Se busca que a través de la repetición se cree en el estudiante una
imagen mental ordenada para llegar a una respuesta correcta. Se implementan las TICS
a través de la recomendación de vídeos y páginas existentes en la web con la intención
que el estudiante sea autónomo y valide lo que enseña el docente de aula a través de
otros docentes y herramientas virtuales.
Ciencias Naturales. El proceso está orientado hacia el conocimiento; las clases se

imparten generalmente mediante exposiciones y ejercitaciones. En ocasiones se da uso a
las Tic´s como estrategia innovadora para salir de la rutina. El trabajo experimental se
limita a la secuencia de pasos y actividades para comprobar teorías, que han sido
explicadas previamente. Escasa o nula la actividad de investigación
Se enseñan conocimientos y no procedimientos ni destrezas. El estudiante escucha,

observa, practica en casa para aprender, no intenta desarrollar sus propias experiencias.
Escasas situaciones de estudiantes que propongan nuevas formas de resolver una
situación.
- Evaluación
Religión. La finalidad es determinar hasta qué punto han quedado impresos los
conocimientos transmitidos. Se busca la autoreflexión permanente y su intervención en la
solución de las situaciones que aqueja al hombre del momento actual.
Filosofía. La evaluación es una herramienta que ayuda a apreciar tanto el alcance de lo

propuesto como la calidad de los logros esperados. Dado que se debe respetar el nivel
cognitivo de cada estudiante se valora el interés, el esfuerzo y la actitud frente al
conocimiento. Como nos guiamos por un sistema establecido se traslada esa valoración
cualitativa al plano cuantitativo.
Lengua Castellana. El objetivo es cuantificar los diversos aspectos a evaluar: lo

cognitivo, personal y social para totalizar en una valoración del ser en toda su dimensión.
Es cuantitativa y cualitativa. Pretende que el joven pueda saber hacer.
Se determinan fortalezas y debilidades de los estudiantes para establecer un programa

de mejoramiento continuo (plan de refuerzo y talleres de profundización).
Se incluye también la autoevaluación de los educandos haciéndolos partícipes de su

coevaluación.
El docente emite juicios confiables y dispone de la información adecuada que sirve de

base para emitir juicios valorativos con sus respetivos portafolios de evidencias.
El sistema de evaluación cumple con los estándares de desempeño por competencias

usando juicios valorativos cuantitativos y cualitativos en el rango de 1 a 5 con los
desempeños: bajo, básico, alto y superior.
Matemática. Mira hasta donde el estudiante ha aprendido a seguir un procedimiento

que lo lleva a dar una respuesta acertada. También se presentan situaciones que lo
llevan a cuestionar si es válido o no seguir un procedimiento en un momento dado
llevándolo a desarrollar sus capacidades de: interpretar, identificar,
calcular, algoritmizar, graficar, definir, demostrar, modelar, comparar, resolver,
optimizar, aproximar y proponer.
Ciencias Naturales. La finalidad es determinar hasta qué punto han quedado impresos
los conocimientos transmitidos. Se generaliza, descuidando los procesos individuales. Es
memorística, cuantitativa y cualitativa. Reproduce saberes, definiciones y procesos
sistemáticos.
Las sedes rurales de Colmercedes en coherencia con las políticas nacionales desarrollan el plan de
estudios con el modelo pedagógico de escuela nueva, el cual surgió en la década de los 70 como
respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país toda
vez que en esta época empezó a evidenciarse que en el campo son pocos los niños matriculados
por grado, o que debido a las actividades del campo en épocas de cosecha, se presentaban altos
116
índices de deserción debido a que los niños estaban obligados a ausentarse por largos períodos de
tiempo de la escuela; por estas razones no era viable tener un solo profesor para cada curso.
Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende varios grados al
tiempo; aún así, esta nueva situación no garantizó la calidad y eficiencia de la educación que
recibían los niños.
Frente a este panorama, un grupo de pedagogos de la Universidad de Pamplona, basados en las

teorías de la "Escuela Activa", diseñaron unas guías para que los niños que ya sabían leer y escribir
pudieran tener una ruta de aprendizaje autónomo con una serie de actividades didácticas. La idea
era que pudieran transitar por los temas y áreas del conocimiento, de tal manera que el maestro
tuviera espacio para atender a los niños que aún no sabían leer ni escribir. Estas guías permiten a
los niños avanzar a su ritmo y si tienen que cumplir con las labores del campo, una vez retornen a
la escuela, encontrarán su guía en el momento en el que la dejaron y podrán continuar con su
proceso de aprendizaje, estas guías abordan las distintas áreas del conocimiento desde la
perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los niños. Cortar,
pegar, investigar, preguntar, entrevistar, son acciones que las guías plantean para los pequeños.
En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la

perspectiva de Piaget: "el ser humano aprende en compañía de otros". Cada niño posee unas
habilidades que desarrollan más que otros, por eso, cuando se unen varios niños con distintas
habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro.
Los docentes de las sedes Rurales de Colmercedes han implementado y combinado la enseñanza
utilizando los dos modelos: tradicional y escuela nueva teniendo en cuenta la propuesta del plan de
estudios para la sección de preescolar y primaria; esta condición es necesaria pues los estudiantes
están movilizándose de sedes y municipios con mucha frecuencia.
Según el Decreto 3011 de 1997, se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de

adultos. En Colmercedes, en la jornada nocturna en el presente año se desarrollan dos programas
bajo las metodologías CAFAM y A Crecer.
http://www.oei.es/quipu/colombia/programa_cafam.pdf
El Programa de Educación Continuada de CAFAM para jóvenes adultos propone la

educación como una estrategia para el desarrollo humano, el cual es la base para el
desarrollo social y económico. El desarrollo humano está enfocado al cultivo del potencial
del ser humano en sus diferentes aspectos: intelectual, afectivo y social.
Considera al joven y al adulto como un ser capaz de aprender a pensar en forma analítica
y reflexiva, de adquirir nuevos conocimientos, de transformar sus actitudes ante la vida,
enriquecer sus valores, mejorar su desempeño en los grupos humanos y asumir con
responsabilidad los nuevos roles que el trabajo y la sociedad exigen.
Por lo tanto en el enfoque humanístico del Programa de Educación Continuada de
CAFAM tanto el joven y como el adulto es considerado:
1. Como un ser con potencialidades, que puede desarrollar a lo largo de la vida.

2. Como un factor decisivo sin el cual el futuro de los niños queda rezagado.
3. Como un elemento de desarrollo social y económico del presente sobre el cual
necesariamente tiene que construirse el progreso del país.
4. Como un ser que ha percibido el derecho que tiene de aspirar a una calidad de vida
pero que se siente en desventaja.
5. Como un ser que muy dentro de sí, guarda aún aspiraciones y sueños por realizar.
6. Como un ser con futuro que todavía puede aportar a la reconstrucción de la familia y el
país.
117
El éxito se mide en términos de desarrollo humano de los individuos y de los grupos, por
tanto los indicadores son: aumento de conocimientos y habilidades cognitivas, conciencia
individual de la dignidad humana, conciencia de las responsabilidades consigo mismo,
con la familia, con el trabajo y con la comunidad.
El proceso educativo se enmarca dentro de una “Pedagogía para el desarrollo”, entendida

como un proceso dinámico de aprender a pensar, de autoaprendizaje, de comunicación y
participación.
Características
- Es abierto. No se exigen requisitos académicos de ingreso, esto es, no se solicitan

certificados de estudio. El participante ingresa al programa mediante unas pruebas
diagnósticas que determinan la etapa de iniciación de acuerdo a los conocimientos que
posea. Todo joven o adulto puede ingresar al Programa.
- Es flexible. El participante fija sus propias metas académicas de acuerdo con sus
necesidades. Avanza a su propio ritmo, según sus capacidades y esfuerzo.
Para pasar de una competencia a otra se requiere de una evaluación que presenta
cuando se siente preparado, sin tener que esperar a un tiempo fijado por la
administración escolar. Así mismo el participante puede interrumpir su estudio y puede
reintegrarse posteriormente a la misma competencia o a otra según sus conocimientos.
- Es semidescolarizado. El participante asiste solamente de 4 a 8 horas semanales al

centro ya que tiene la posibilidad de estudiar los contenidos en forma independiente en
los distintos módulos de instrucción. En las sesiones presenciales aclara, amplía y
refuerza su aprendizaje bajo las orientaciones de un monitor o de un tutor. En estas
sesiones además se desarrollan las destrezas de comunicación y se fomentan la
socialización, la capacidad de interacción y de participación.
- Se basa en el autoaprendizaje. Al participante se le capacita y propicia el desarrollo de

habilidades para el autoaprendizaje, proceso que asume apoyado en la metodología y los
módulos de instrucción especialmente diseñados para ello.
- Materiales propios. El Programa cuenta con materiales de aprendizaje en las diferentes

áreas, especialmente diseñados para ésta población y que soportan el proceso
metodológico de aprender a aprender.
Etapas de aprendizaje. Una etapa es una meta de aprendizaje a mediano plazo. En el

Programa se proponen cinco (5) etapas:
a) Desarrollo de Destrezas de Lecto-escritura (Alfabetización)

b) Etapa Fundamental (Básica Primaria)
c) Etapa Complementaria (Básica Secundaria 6º y 7º)
d) Etapa de Áreas Básicas de Interés (Básica Secundaria 8º y 9º)
e) Etapa de Áreas Avanzadas de Interés (Educación Media 10º y 11º)
Una etapa está conformada por competencias, las cuales son metas de logro a corto
plazo. Una competencia representa un tema de estudio que incluye conocimientos,
destrezas y valores, y está organizada en uno o varios módulos de aprendizaje. Cada
competencia conduce a mejorar desempeños en situaciones de la vida real.
ETAPAS METAS ACADÉMICAS

Áreas Avanzadas de interés Educación Media Vocacional
(Ciclos V y VI)
Español, Cálculo, Trigonometría, Física,
Química, Filosofía e Inglés
Áreas Básicas de Interés Básica Secundaria
(Ciclo IV)
Español Matemática Ciencias Sociales e
Inglés
Complementaria Ciencias Sociales, Español, Matemática e
(Ciclo III) Inglés
Fundamental Básica Primaria

(Ciclo II)
Sociales, Ciencias, Español, Matemática
118
Destrezas de Lecto-escritura Alfabetización
(Ciclo I) Español Matemática
En Colmercedes, en el presente año se atendió a una población de 8 estudiantes aprobando el ciclo

II.
En el 2012, también Colmercedes apoyó la alfabetización de adultos con el programa A CRECER.
El modelo A Crecer, del cual el Ministerio de Educación Nacional tiene los derechos de
uso, hace parte del Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes
y Adultos, que se viene implementando en el país, dirigido a todas aquellas personas,
jóvenes y adultas analfabetas mayores de 15 años. Con éste se busca garantizar el
acceso y la permanencia de esta población en el sistema educativo formal, orientando la
consolidación de competencias básicas y ciudadanas fundamentales para el desarrollo
personal, familiar y social, logrando así el mejoramiento de la calidad de vida.
En este sentido, el Modelo desarrolla el proceso de alfabetización y nivelación de la

básica primaria y está dirigido a jóvenes y adultos. Se orienta al desarrollo de la
productividad y la participación social, mediante un conjunto de componentes y diversas
actividades que articulan el conocimiento local de los participantes con los saberes
universales. Las áreas básicas del plan de estudios se integran a través de temáticas
relevantes y pertinentes para los alumnos y el papel de los facilitadores es favorecer un
aprendizaje grupal y autodirigido.
Para atender las características de la educación de jóvenes y adultos, y cumplir con los
objetivos propuestos, A Crecer plantea y desarrolla a través de sus actividades los
siguientes principios pedagógicos:
- Diálogo y auto aprendizaje individual y grupal. Cada sesión de A Crecer busca

ser un proceso de autoaprendizaje, interacción y diálogo entre los participantes. Se
asume que los jóvenes y adultos tienen saberes, opiniones y experiencias que son la
“materia prima” del trabajo individual y grupal que se realiza. De esta manera, se parte
de las experiencias de los participantes, se favorece la reflexión individual sobre sus
saberes, actitudes y valores, y se estimula el intercambio colectivo, el cual es enriquecido
por las lecturas y actividades realizadas a lo largo de las sesiones.
- Articulación práctica-teoría práctica. En A Crecer se parte del conocimiento y de

las actitudes de los participantes sobre una temática importante para ellos (una por
sesión), la cual es profundizada y analizada mediante diversas actividades, volviendo de
forma permanente a su realidad personal y comunitaria, propiciando así un mayor
compromiso con ésta.
Así, es posible partir de la práctica en la medida en que los participantes reconocen la

realidad que viven y exploran sus vivencias, sentimientos y actitudes en relación a la
temática. Luego, se pasa a la teoría cuando las actividades individuales y grupales llevan
a la interpretación de la realidad, a su estudio y análisis; así como a la comprensión
sobre los problemas, los factores que intervienen en ellos, sus consecuencias y las
diferentes formas de intervenir en su solución. Por último, se vuelve a la práctica cuando
se logra la toma de posiciones y el desarrollo de acciones y alternativas que conducen a
la transformación de la temática estudiada.
Por otra parte, se gestiona la vinculación de los participantes a diferentes actividades

complementarias que permiten fortalecer su desarrollo personal y social, acercándolos de
una manera significativa a su contexto.
- Aprendizaje significativo. Para hacer posible el diálogo, el aprendizaje individual y

grupal, así como la articulación práctica – teoría – práctica, es necesario que los temas
que se aborden y la metodología que se emplee sean significativos para los participantes.
Una metodología o temática es significativa cuando:
▪ Tiene en cuenta los intereses de los participantes, de manera que despierte su

motivación y el deseo de profundización, puesto que se relaciona con sus valores,
necesidades, expectativas, problemas y con el entorno.
119
▪ El participante la puede relacionar con lo que él ya sabe, de manera que su
conocimiento previo le permite participar en las actividades. Al mismo tiempo recuerda y
sistematiza sus saberes anteriores y adquiere nuevos conocimientos que relaciona con
los que ya posee.
▪ Se relaciona con las formas culturales en que los jóvenes y los adultos están
acostumbrados a expresarse, pensar y trabajar.
▪ Proporciona herramientas pertinentes para intervenir de forma asertiva en los
diferentes contextos y situaciones de la vida cotidiana, profundizando en el desarrollo
personal, familiar y social.
- Integración curricular. El proceso de enseñanza organizado en áreas separadas y

sin relación entre sí, pone a los jóvenes y los adultos en una situación diferente a la
forma en la que trabajan y aprenden.
Además, cuando las áreas básicas del plan de estudios se tratan de manera separada, se
suelen repetir los contenidos, se desarticula la teoría de la práctica y se dificulta la
aplicación de los temas.
Por esta razón, A Crecer integra, a través de los ejes temáticos, las áreas básicas del plan
de estudios, favoreciendo el trabajo individual y grupal, la relación entre la teoría y la
práctica, así como el aprendizaje significativo. De igual forma, se evita la repetición de
contenidos y se facilita la planificación del trabajo educativo por parte del facilitador.
La metodología general de enseñanza aprendizaje es por ciclos. A Crecer comprende dos

ciclos, de acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional. El primero
va desde el inicio de la alfabetización hasta el grado tercero. El segundo cubre los grados
cuarto y quinto de la educación básica primaria.
El tiempo aproximado para el desarrollo del primer ciclo es de seis meses y el del
segundo de cinco, con una intensidad aproximada de 12 horas presenciales por semana.
Sin embargo, es necesario tener en cuenta que la duración total, así como la intensidad
de horas semanales, puede variar de acuerdo con los requerimientos y condiciones de los
proyectos y de la población específica atendida.
A través del primer ciclo se espera que los jóvenes y adultos desarrollen la capacidad de
interpretar la realidad y de actuar de manera transformadora en su contexto, haciendo
uso creativo de los conocimientos, valores y habilidades a través de la lectura, la
escritura, la matemática básica, los procesos culturales, comunitarios y de medio
ambiente.
Una vez se han apropiado de las herramientas de aprendizaje básicas, en el segundo

ciclo los participantes profundizan en ellas, a la vez que abordan conceptos más
generales de las áreas y realizan actividades complementarias de informática y desarrollo
de proyectos.
http://www.oei.org.co/cartillas%20a%20crecer/Manual%20pedagogico%202012.pdf
En el 2012 Colmercedes atendió 40 personas bajo esta modalidad de los cuales aprobaron 38
estudiantes. Es probable que este programa no continúe en el siguiente año debido a la falta de
seguimiento por parte del MEN a los programas que se van implementando.
Bajo la consideración de que el PEI es el facilitador de un nuevo modelo pedagógico que genere
ambientes propios para que el conocimiento sea construido, asumido y proyectado al mejoramiento
de la calidad de vida de los habitantes de la región, se presume que la práctica pedagógica y
desarrollo de saberes en la Institución permite afirmar que el modelo pedagógico de la institución
es tradicional no dominante y está incursionando en el modelo pedagógico de escuela activa.
Son objetivos de la metodología activa hacer que el estudiante:
 Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades de

búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un papel más
activo en la construcción del conocimiento.
120
 Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus
compañeros.
 Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué
resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
 Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a
través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a
problemas.
 Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas
profesionales y capacidad de autoevaluación.
Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes:
 Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el

aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que
se pretenden, tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas
(conocimientos de la disciplina, de sus métodos, etc.).
 Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construcción de su
conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
 Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y
actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. Durante y
posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar, dar
información de retorno al alumno.
 Relación de aprendizajes. Asociar el material nuevo con el previamente aprendido.
Según Dewey "La escuela debe ser el laboratorio donde se combina el saber teórico con
la utilidad práctica de dichos saberes.
La metodología activa es aquel proceso que parte de la idea central que para tener un
aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el
profesor, un facilitador de este proceso. Para propiciar el desarrollo de las competencias
(Información, Habilidades, Actitudes) propias de las ciencias, el profesor propone a sus
alumnos actividades de clases, tareas personales o grupales, que desarrollan el
pensamiento crítico, el pensamiento creativo así como la comunicación efectiva en cada
una de las fases del proceso de aprendizaje. Se fomenta la experimentación tanto en
clase como a través de laboratorios virtuales, el trabajo en equipo y la autoevaluación.
Los principales efectos de su aplicación son una mayor predisposición a la resolución de
problemas (al acostumbrar a los alumnos vía los métodos activos a un proceder
intelectual autónomo), una mejor capacidad de transferencia y una mayor motivación
intrínseca.
El docente en el aprendizaje activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de

enseñanza-aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un
perfil de orientador de procesos de formación integral del alumnado. Dos aspectos
básicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la educación, que aspire a
una formación global de todo el alumnado, son: Mediador: atiende al concepto de
diversidad Orientador: el eje vertebrador de la acción educativa es el individuo y no los
contenidos.
Cuando los docentes no aplican los métodos activos desde el momento motivador es
lógico que el alumnado no asuma con interés los aprendizajes, por el contrario los ven
como una “obligación” y no se preocupa por ir más allá del clásico proceso de aprender.
Es decir, no se produce el meta-aprendizaje. Esto quiere decir que cuanto los docente no
desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la actividad del alumnado en clase,
estos no demuestran interés alguno en aprender por lo tanto estudian el contenido solo
por obligación, de ahí que no logren aprender a aprender. El alumnado con un método
activo estará más predispuesto a aprender, de esa manera podrá lograr aprendizajes
significativos en cualquier área, y le permitirán un mayor rendimiento académico.
http://www.pedagogiaactiva.com/escuela-activa
En el siguiente cuadro se resumen los puntos de encuentro de cada modelo pedagógico con lo que
se vive en la Institución. Nuevamente, se recalca que las prácticas de aula son las que hacen la
diferencia. Es a los maestros a quienes con su ejercicio profesional se les puede señalar como
tradicionales o activos.
121
122
FINALIDAD APRENDIZAJE ENSEÑANZA ROL DEL RELACIÓN EVALUACIÓN ESPACIO DISCIPLINA
MAESTRO MAESTRO-ALUMNO
Tradicional Tradicional Tradicional Tradicional Tradicional Tradicional Tradicional
Educar a las Memorístico. Dirigida a la Centro del Maestro. Se remite a los Impuesta
personas consecución de proceso Autoritario exámenes
enseñándoles objetivos referidos a los
las conductas, planteados Estudiante: objetivos
los valores y la mediante Receptor propuestos
ética de la contenidos en
comunidad. distintas
materias y
asignaturas.
Activa. Activa. Activa. Activa. Activa. Activa. Aprovecha Activa. Concensuada
el entorno y el por medio de acuerdos.
Formar personas Comprensivo Se parte del respeto Proporcionar el Maestro. Acompañante, espacio escolar.
con sentido Crítico al alumno, medio que estimule participativo
democrático y Multidisciplinar planteando el el interés por el Alumno. constructor de
desarrollar un proceso de avance en el conocimiento a partir de
espíritu crítico y de enseñanza- aprendizaje de los unas pautas, actividades
cooperación aprendizaje a partir alumnos o escenarios diseñados
de las necesidades e por el profesor
intereses del alumno
123
124
Delors en su artículo “Los cuatro pilares de la educación” entrega a la comunidad educativa un
excelente aporte que se constituye en un reto para el siglo XXI y confirma la misión de las
instituciones en cuanto a que debe ofrecerse un sistema educativo estructurado en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales:
“Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión,

combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone
además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la
educación a lo largo de la vida. “Aprender a hacer, para poder influir sobre el
propio entorno, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, más
generalmente una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran
número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes
y adolescentes bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a vivir
juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas,
desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.
Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las
posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético,
capacidades físicas, aptitudes para comunicar...Una nueva concepción más amplia de
la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus
posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros,
lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la educación,
percibida como la vía obligada para obtener determinados resultados (experiencia
práctica, adquisición de capacidades diversas, fines de carácter económico), para
considerar su función en toda su plenitud, a saber, la realización de la persona que,
toda ella, aprender a ser”. Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación”
en La educación encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
El problema ya no será tanto preparar a los niños para vivir en una sociedad determinada sino,
dotar a cada cual de fuerzas y puntos de referencia intelectuales permanentes que le permitan
comprender el mundo que le rodea y comportarse como un elemento responsable y justo. Más
que nunca, la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la
libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que
sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su
destino.
125
7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
7.1. GOBIERNO ESCOLAR
Es una organización institucional de todos los establecimientos educativos (estatales y

privados), para la participación democrática de todos los estamentos de la Comunidad
Educativa según lo dispuesto por el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y se regirá por las
normas establecidas en la Ley y en el Decreto 1860.
El Gobierno Escolar está constituido por los siguientes órganos:
 Consejo Directivo, instancia directiva, de participación de la Comunidad Educativa, y de

orientación académica y administrativa del establecimiento.
 El Consejo Académico, instancia superior para participar en la orientación pedagógica del

establecimiento.
 El Rector, representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de

las decisiones del Gobierno Escolar.
7.1.1. Consejo Directivo. Según Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, Articulo 21, el
Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales debe estar integrado por:
 El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
126
 Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.
 Dos representantes de los Padres de Familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de Familia.
 Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre
los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la
Institución.
 Un representante de los egresados elegido por el Consejo Directivo de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto,
por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante
de estudiantes.
 Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del
Establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
El mismo Decreto en el Artículo 23 enuncia las funciones del Consejo Directivo. Las funciones
del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección
administrativa, en el caso de los establecimientos privados;
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber
agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia;
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos;
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado
por el Rector;
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el
cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos;
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún
caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización
de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa;
m) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso
de libros de texto y similares,
127
En el Acta No. 002 del año 2012, se deja constancia de la primera reunión del Consejo Directivo
nombrado para la vigencia del presente año.
ACTA No. 002
REUNIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO
Fecha: 23 de febrero de 2012

Lugar: Sala de Juntas del Colegio.
Hora: 11:00 a.m.
AGENDA:
1. Saludo
2. Oración
3. Verificación de Quórum
4. Socialización funciones del Consejo Directivo
5. Ajustes al Reglamento interno del Consejo Directivo
6. Aprobación contrato de carnetización de estudiantes
7. Análisis de contratos de arrendamiento.
8. Lectura de correspondencia
9. Proposiciones y Varios.
DESARROLLO:
1. Saludo de bienvenida,
2. Oración,
3. Verificación del Quórum
4. Socialización de funciones del Consejo Directivo según Decretos: 1860 y 4791.
5. Ajustes al Reglamento interno del Consejo Directivo
a) Dar a conocer la agenda de las reuniones ordinarias con tres días (calendario)
de anticipación.
b) Conservar la ética, responsabilidad, fidelidad y confidencialidad a los temas
que se traten en las reuniones.
c) Los miembros deben ser puntuales a las reuniones, después de 15 minutos se
declara como inasistente, según la justificación de la causa.
d) Para las decisiones que se tomen en las reuniones se tiene en cuenta el
Quórum de los integrantes del Consejo Directivo asistentes a la reunión, la
mitad más uno.
e) Aprovechar los canales de comunicación para informar las decisiones del
Consejo Directivo. ( Teniendo en cuenta el segundo punto del reglamento).
f) Por inasistencia a tres reuniones se reemplazará por otro integrante del
estamento que representa .
g) Por renuncia de cualquiera de los integrantes del Consejo Directivo, se
solicitará inmediatamente su reemplazo al estamento que representa.
h) Las reuniones sólo se efectuarán dentro de las instalaciones del plantel.
i) Las decisiones del Consejo Directivo están sujetas a lo estipulado en la Ley y el
Manual de Convivencia.
j) Elaborar y aprobar el cronograma de las actividades.
CRONOGRAMA DE REUNIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO AÑO 2012
128
No. DE
MES DIA HORA
REUNIÓN
PRIMERA FEBRERO 23 11:00 a.m.
SEGUNDA MARZO 13 1:30 p.m.
TERCERA ABRIL 18 6:30 a.m.
CUARTA MAYO 24 1:30 p.m.
QUINTA JUNIO 7 6:30 a.m.
SEXTA JULIO 11 1:30 p.m.
SÉPTIMA AGOSTO 16 6:30 a.m.
OCTAVA SEPTIEM 1:30 p.m.
14
BRE
NOVENA OCTUBRE 17 6:30 a.m.
DÉCIMA NOVIEMB 1:30 p.m.
20
RE
UNDÉCIMA DICIEMB 6:30 a.m.
6
RE
REPRESENTANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO AÑO 2012.
HNA. ALIRIA PEDRAZA VALDERRAMA

Rectora
Esp. JAIME ALVAREZ FUENTES ESP. IVÁN ALEXANDER GÓMEZ C.

Rep – Docentes Sede A J.M. Rep - Docentes sede B J.T
SR: LEONARDO SILVA MEJÍA SR: LUIS JESÚS

MALDONADO B.
Rep – Consejo de Padres Rep – Sector Productivo
SR: MARCO ANTONIO SANDOVAL C. MARÍA ISABEL COBOS

TEQUIA
Rep – Asociación de Padres de Familia Rep – Estudiantes sede A
11-1 J.T
SRTA. ANGIE VIIANA ECHAVARRÍA URIBE SRA. ANGELA PÉREZ GARAY

Rep – Estudiantes sede A 11-1 J.M. Rep –Egresados
LIC. IVÁN OSWALDO QUIÑONEZ ORTIZ

Rep – Docente Sedes Rurales
129
7.1.2. Consejo Académico. Según el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, Articulo 24, el
Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y un
docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional;
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto;
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d) Participar en la evaluación institucional anual;
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación;
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.
A continuación se presentan actas que dan cuenta de las reuniones tanto en la Jornada de la
Mañana como en la Tarde.
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES – LEBRIJA

REUNIÓN CONSEJO ACADÉMICO JORNADA DE LA MAÑANA
ACTA NO. 003
Fecha: Julio 31 de 2012

Hora: 11:00 a.m
Lugar: Sala de Juntas de la Rectoría
1. Oración-Reflexión
2. Confirmación asistencia
3. Información y diálogo sobre:
a. Programa supérate con el saber, supérate con el deporte.

b. Programa ondas
c. Prueba Saber 2012
d. Foro educativo
e. Preparación ICFES
f. Izada de Bandera
g. Jornada pedagógica de área
h. Valor del mes, proyecto de Derechos humanos: “palabras lindas, abrazos fuertes”
i. Proyecto de Escuela de Padres. “Un té de sabiduría con los padres y madres de
familia”
4. Socialización cronograma del mes de agosto
5. Análisis de la condición académica de los estudiantes de 11°. Entrega de cuadros

a los directores de 11°.
DESARROLLO
130
1. Oración-Reflexión La Hna Aliria Pedraza dirigió la oración.
2. Confirmación asistencia. La coordinadora informó que Lucenith Sarmiento no se

presentó a trabajar y no se ha reportado según el Coordinador Samuel. Nohemí se
encuentra en la sede B pero se desconoce el motivo de su inasistencia a la reunión.
De religión no hay representante porque no ha llegado el profesor que reemplazará a
la profesora Francelina Hoyos. Las demás áreas tuvieron su correspondiente
representante.
3. Lectura del acta anterior. Se dio lectura al acta anterior sin registrarse alguna
observación.
4. Información y diálogo sobre:
a. Programa supérate con el saber, supérate con el deporte. La coordinadora

Ana Dulcelina informa que ella asumió la tarea de motivar a los estudiantes de
noveno grado principalmente. En el momento hay aproximadamente 100 estudiantes
interesados en participar en el concurso. En undécimo grado hay algo de
desmotivación y se requiere motivarlos para que se inscriban. Se sugiere preguntar
en plataforma si un estudiante puede inscribirse en una prueba académica y
deportivamente simultáneamente. En deportes hay aproximadamente unos 200
estudiantes. Se requiere también motivar a algunos estudiantes que sobresalen
deportivamente y que aún no se han inscrito.
b. Programa ondas. Llegó nuevamente convocatoria a este programa de

investigación. La coordinadora dio algunos parámetros a tener en cuenta y se
compromete a enviar por correo electrónico toda la información correspondiente. De
igual forma sugiere que se estudiara en cada área la probabilidad de presentar una
propuesta. Otra sugerencia que surge es ingresar a la página del programa para
analizar los proyectos hasta ahora desarrollados y las posibles preguntas que puedan
motivar a los estudiantes. La profesora Jacqueline narra brevemente los resultados
de su participación en el año 2010 y los premios que recibieron por ello.
c. Prueba Saber 2012. La coordinadora Ana Dulcelina leyó aspectos importantes

con respecto a las pruebas a desarrollar y lo que se tiene planeado para próximas
pruebas. Surge la pregunta: De qué manera se va a brindar a los estudiantes de
noveno grado las herramientas necesarias para su fortalecimiento previo a la
prueba?. Se propone utilizar el material que el colegio posee sobre estas pruebas y
que el docente trabaje aspectos como: tipo de preguntas, manejo de las respuestas,
etc. Otra propuesta es consultar con el grupo Helmer Pardo la posibilidad de realizar
un simulacro que posteriormente sea socializado con los docentes.
Compromiso: Cada jefe de área debe compartir la información con los docentes que
orientan en noveno grado para que se dispongan de espacios en clase y revisar
cuestionarios relacionados con la prueba.
d. Foro educativo. La Coordinadora Ana Dulcelina leyó el comunicado proveniente

de la Gobernación de Santander sobre las disposiciones del Ministerio de Educación
acerca del foro para el presente año. El tema es: “Papel del Establecimiento
Educativo en la Formación Ciudadana”. Al respecto, se considera que el foro se puede
organizar alrededor del proyecto sobre Derechos Humanos que el área de Sociales
viene desarrollando y que a su vez es ejecutado por las diferentes áreas. La
profesora Jacqueline Nieves, invitada a la reunión, aceptó liderar el proyecto del foro
y solicita la colaboración de todos los docentes. Informa también que debido a la
acogida que tiene el proyecto y según la presentación que se ha hecho del mismo a
nivel municipal, este es uno de los proyectos que más avance tiene, por ello se
131
espera la visita en próximos días de miembros de la ONG que trabaja en este sentido.
Todo esto requiere que los docentes se informen más sobre el proyecto para dar
buena respuesta frente a dicha visita. La coordinadora plantea la necesidad urgente
de abrir un espacio para resocializar el proyecto y unificar criterios y conceptos
básicos sobre derechos humanos. Así mismo, comentó que el valor del mes en el
proyecto de Derechos humanos se llama: “palabras lindas, abrazos fuertes”
Se acuerda que para el 8 de agosto se realizará una jornada pedagógica de tres

horas. En los salones los estudiantes de undécimo grado estarán desarrollando
actividades relacionadas con el proyecto. La profesora Jacqueline se compromete a
organizar con la profesora Blanca todo lo relacionado con la información del proyecto
y solicitar al profesor Gustavo y a la profesora Annie la construcción de la
presentación del foro.
e. Preparación ICFES. Los estudiantes de undécimo grado han solicitado una

semana previa de preparación a la prueba saber. La profesora Miriam afirma que no
considera que sea necesario dar respuesta positiva a esta propuesta porque ellos en
clase han recibido orientaciones al respecto. Las profesoras Yaneth y Jacqueline
apoyaron esta idea. La Coordinadora solicitó a los docentes de ciencias naturales
brindar orientaciones en medio ambiente, en vista que muchos estudiantes tomaron
esta opción en la prueba interdisciplinar.
f. Izada de Bandera. El grado octavo está a cargo de esta izada. La Coordinadora

solicita establecer diferencias en cuanto a la organización de una izada de bandera y
un acto cultural. Se pide que las presentaciones que se hacen deben estar
relacionadas con el tema que se desarrolla en la izada. Para la siguiente izada de
bandera las actividades están encaminadas a celebrar la Batalla de Boyacá.
g.Jornada pedagógica de área. La Hna. Aliria recuerda que se revisen las fechas
de las jornadas pedagógicas faltantes y que deben realizarse entre septiembre y
octubre pues en noviembre no se autorizan.
h.Proyecto de Escuela de Padres. La profesora Blanca ha venido trabajando con

los padres de familia el proyecto titulado “Un té de sabiduría con los padres y madres
de familia” . Ha tenido bastante acogida.
i.Socialización cronograma del mes de agosto. Cada jefe de área recibió copia
del cronograma del mes de agosto.
5.Análisis de la condición académica de los estudiantes de 11°. La

Coordinadora entregó a cada Director de Grupo el cuadro con los promedios por
asignatura y la cantidad de áreas que van perdiendo en cada grupo. Se solicita
programar una reunión con los docentes de 11° para hacer el análisis de resultados y
determinar estrategias de mejoramiento. Se acordó la reunión para el martes 14 de
agosto.
La reunión finalizó a las 12:30 p.m
En constancia, firman:
DIRECTIVO DOCENTE/DOCENTE FIRMAS

HNA.. ALIRIA PEDRAZA
VALDERRAMA
ANA DULCELINA LÓPEZ RUEDA
ANNIE JULIETH DELGADO MOLINA
132
YANETH ILMA URIBE MOTTA
CLAUDIA PATRICIA JAIMES SOLANO
JAIME ALVAREZ FUENTES
EDUARD MORALES SANTANA
FERNANDO MONTAÑEZ AVILA
LUZ AMALIA OSPINO PRADILLA
MARBEL ISAIRA RODRIGUEZ
MARÍA ROSA PÉREZ MARTINEZ

REUNIÓN CONSEJO ACADÉMICO JORNADA DE LA TARDE
ACTA 002
LUGAR: SALA DE JUNTAS

FECHA: FEBRERO 2 DE 2012.
HORA: 5:30 P.M.
AGENDA
1. Saludo
2. Reflexión.
3. Conformación y funciones Consejo Académico.
4. Verificación del quórum
5. Promoción anticipada.
6. Validaciones
7. Políticas de Coordinación Académica
 Pruebas saber 11,
 Reprobados 2011,
 Nivelaciones enero de 2012,
 Metodología, estrategias, pedagogía escolar
 Asignación académica y horarios
8. Proyectos por áreas 2012
 Proyectos de área 2012
 Propuestas y compromisos
9. Varios
DESARROLLO
1. El saludo es presentado por la Rectora Hna Aliria Pedraza Valderrama y da la

Bienvenida a los integrantes del Órgano Escolar. Recuerda la importancia y las
funciones por parte del Consejo Académico, ya que es en éste, en nuestras manos,
en donde recae la parte académica y el rendimiento de la jornada, por el buen
desempeño que desarrolle cada una de las áreas.
2. Reflexión. Se hace lectura de la la reflexión: “Colmo mis pasos Señor”
3. Conformación y funciones del Consejo Académico. Se hace entrega a cada docente

representante de las diferentes áreas de las funciones del CONSEJO ACADÉMICO y
se procede a hacer lectura de cada una de ellas.
Así mismo, se acuerda reuniones de área mensualmente con el fin de buscar

responder al desarrollo de los proyectos de área e integrar el trabajo desarrollado por
las diferentes áreas durante el año.
4. Verificación del quórum.
133
RECTORA HNA ALIRIA PEDRAZA
VALDERRAMA
COORDINADOR ACADEMICO J. TARDE REINALDO CAMARGO REY
CIENCIAS NATURALES (10º y 11º) ANA LUCIA PEREA SANDOVAL
CIENCIAS NATURALES (6º A 9º) ULDY ROCIO VELASQUEZ
MATEMÁTICA HUGO ALBERTO VARGAS
CIENCIAS SOCIALES (6º A 11º) JAIME AUGUSTO SANCHEZ
FILOSOFIA ( 10° Y 11°) MARIA EDDY AGUILAR
LENGUA CASTELLANA RAQUEL ORTIZ SERRANO
INGLÉS BLANCA CECILIA GARZON
ED. RELIGIOSA BLANCA AZUCENA CAICEDO
ED. ÉTICA BLANCA AZUCENA CAICEDO
ED. ARTÍSTICA OTTO GUILLERMO CRAVAJAL
ED. FISICA JORGE ISAAC CAMACHO
INFORMATICA Y TECNOLOGIA CLARA SOFIA MENESES
COMERCIALES OLGA JOYA HERRERA
5. Promoción anticipada.
Con respecto a la Promoción anticipada 2011, El Coordinador Reinaldo Camargo,

presenta el proceso acordado y cada una de las etapas desarrolladas durante en el
primer periodo del año 2012. También hace referencia a la situación con la
estudiante Laura Marcela Osorio Hernández, del grado 9º, quién presentó la
inquietud a la SED, y gracias a las pautas acordadas, el problema no pasó a mayores.
De igual manera se trataron aspectos como:
 Los estudiantes y padres de familia fueron informados el mismo día de la entrega

de boletines finales (1 de diciembre de 2011) y se registró la asistencia.
Posteriormente se realizó una reunión con el fin de notificarlos nuevamente.
 Los trabajos entregados por los estudiantes fueron copia unos de otros y en
algunos casos mandados a hacer.
 Trabajos incompletos y sin ninguna organización.
 Algunos estudiantes pensaron que tan solo era entregar y nada más, según parece
no atendieron la circular entregada.
6. Validaciones. Con respecto a este aspecto se sugirió y acordó:
 Elaboración de pruebas nuevas.

 Establecer una única fecha de evaluación.
 Actualizar el registro de estudiantes por validar y realizar reunión con los padres de
familia en el mes de marzo. Se acordó para el día 28 de febrero de 2012, padres de
familia y estudiantes.
 Citar a reunión con los(as) estudiantes nuevos para informar.
 Desarrollar un trabajo por grados. En Junio presentan 7°, 8° y 9° y por asignaturas.
 Realizar cortes de validaciones en Junio y Octubre.
7. Políticas de Coordinación académica
 Continuar el trabajo en equipo en la jornada de la tarde entre Directivos, Docentes

y estudiantes.
 Buscar mantener el Nivel ALTO, y trabajar para alcanzar el nivel SUPERIOR, en las
pruebas Saber 11 para el presente año y futuros.
 Actualizar los registros correspondientes a la Coordinación Académica.
 Proponer y Evaluar los procesos implementados realizando los ajustes
correspondientes.
134
 Proponer estrategias de mejoramiento que permitan reducir los porcentajes de
pérdida y repitencia a nivel Institucional, entre otras que ya vienen en desarrollo
acorde a las necesidades de la Jornada.
8. Proyectos institucionales. Con respecto a este punto la Hna Aliria, Rectora, aclara
el trabajo y desarrollo de los mismos.
 Educación sexual y construcción de ciudadanía.

 Democracia y Constitución Política.
 Educación Medio Ambiental.
 Manejo del Tiempo Libre
 Derechos Humanos “No al maltrato, si a la excelencia”
Cada uno de los jefes de área, comenta de manera rápida lo propuesto para el año y
se concluye que estos deben ser entregados a Coordinación, junto al trabajo
desarrollado con las dos jornadas.
La reunión finaliza a las 7:10 p. m.
En constancia firman.
________________________________
___________________________
Hna Aliria Pedraza Valderrama Reinaldo Camargo Rey
Rectora Coordinador
______________________________
Cecilia Uribe Motta
Secretaria (Sesión)
7.1.3. Rector. Es la primera Autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la

responsabilidad de lograr la oferta por parte de la Institución de los servicios educativos
adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. Es el inmediato superior
de los docentes. En el artículo 25 del Decreto 1860 de 1994, establece las siguientes funciones,
entre otras:
Artículo 25. Funciones del Rector. Le corresponde al Rector del establecimiento

educativo:a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar;
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento;
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
135
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el proyecto educativo institucional.
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes cuenta en la dirección del plantel desde el
año 1998 con la Hermana Aliria Pedraza Valderrama; a continuación se presenta una breve
reseña de su preparación académica:
La hermana Aliria, pertenece a la Congregación de las Hermanas del Divino Salvador. Es

licenciada en Educación y Ciencias Religiosas, Especialista en Gerencia Educativa y Magister en
Evaluación en Educación. También participó en los siguientes diplomados en modalidad
presencial: Seguridad Social y Salud Ocupacional para docentes en ejercicio, Estrategias para el
Desarrollo de Competencias Humanizantes, Gestión de la Calidad Modelo NTC-ISO 9001:2008 y
Diplomado Virtual: Fortalecimiento de la Calidad Educativa y Desarrollo de Competencias
Básicas, con enfoque Lúdico y Creativo. En el campo educativo se ha desempeñado como
docente, vicerrectora y rectora
Igualmente, el Decreto 1860 en el artículo 27 determina la creación de los directivos docentes.
Artículo 27. Directivos docentes. Todos los establecimientos educativos de acuerdo

con su proyecto educativo institucional, podrán crear medios administrativos
adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones:
1. La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de
promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de
grados.
2. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de
estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades
pedagógicas.
136
3. La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el
bienestar colectivo de la misma. Para ello, podrá impulsar programas y proyectos que
respondan a necesidades y conveniencias.
Colmercedes cuenta además de la Rectora con el siguiente equipo de Directivos Docentes:
SEDE SECCIÓN NOMBRE CARGO

Sede A, Jornada: Bachillerato Ana Dulcelina López Coordinadora Académica
Mañana Rueda
Sede A, Jornada: Bachillerato Samuel Meza Rojas Coordinador de
Mañana Convivencia
Sede A, Jornada: Tarde Bachillerato Reynaldo Camargo Rey Coordinador Académica
Sede A, Jornada: Tarde Bachillerato Ana Rodríguez Benavides Coordinadora de
Convivencia
Sede B, Jornada: Primaria María Edilia Rios Walteros Coordinadora
Mañana
Sede B, Jornada: Tarde Primaria Elizabeth Pérez Martínez Coordinadora
La Rectora asignó funciones de coordinadoras de Sedes Rurales a los siguientes docentes con el
fin de organizar la administración de cada Sede.
Sede Nombre de Sede Docente

C Cantabria Jackeline Herrera Méndez
D La Laguna Sandra Rincón
E La Puente Adriana Mendoza Chaparro
F Manchadores Orlando Gómez
G Palonegro Lilia Fernández Rincón
H Piedras Negras Zaydi Jazmin Grandas
I Rayitos Luz Edilia Ramírez Quintero
J San Nicolás Jaime Celestino Romero Oviedo
K Santo Domingo Luz Marcela Fajardo Gómez
L San Pablo María del Pilar Jiménez Zapata
7.2. INSTANCIAS DE PARTICIPACION COMUNITARIA
7.2.1. Personero de Estudiantes. El Decreto 1860 de 1994 en el artículo 28, se pronuncia

sobre la figura del personero estudiantil.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un

alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover
el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la
Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo

cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
137
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que sus haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas
por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
Siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de

representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
El área de Ciencias Sociales es la encargada de ejecutar el proyecto de elección del personero.

El proyecto se presenta en el capítulo respectivo. En el año 2012 fue elegido como personero
estudiantil el estudiante RUBERNEY BELTRÁN GÓMEZ de 11 de la Jornada de la Tarde.
7.2.2. Contralor estudiantil. Según la Ordenanza No. 05 de 2010 se institucionalizó la figura

del Contralor Estudiantil y Contralor Auxiliar en los establecimientos educativos oficiales del
Departamento de Santander, como un mecanismo de promoción y fortalecimiento del control
social en la gestión educativa y especial en la participación de los jóvenes que buscan la
transparencia y para fomentar los escenarios de participación ciudadana para la vigilancia de los
recursos y bienes públicos en la gestión educativa. Para dar cumplimiento, la Contraloría
General de Santander junto con la Secretaría de Educación Departamental reglamentaron las
funciones de Contralores y Contralores Auxiliares Estudiantiles, a través de la Circular 0.00001
de Marzo de 2011.
Los Contralores y el Contralor Auxiliar estudiantil deben desempeñar las siguientes funciones:
a) Presentar ante el rector y ante el Consejo Directivo de la institución, según sus

competencias, de oficio o petición de parte, solicitudes y proyectos relacionados
con el buen uso de los bienes y recursos que utilice la institución educativa, para
que estas instancias estudien la posibilidad de incluirlos dentro de los gastos a
realizar con cargo a los recursos docentes.
b) Propiciar acciones concretas y permanentes, de control social a la gestión de las
instituciones educativas.
b) Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
c) Velar por la correcta destinación y ejecución de los recursos de los fondos de
servicios docentes, para lo cual el rector de la institución le deberá permitir el
acceso ágil y oportuno a la información presupuestal, contractual y contable que el
contralor estudiantil requiera
138
d) Ejercer el control social a los procesos de contratación que realice la institución
educativa.
e) Velar por el cumplimiento de los criterios para la asignación de cupos disponibles
para la admisión de nuevos alumnos establecidos por el Consejo Directivo
f) Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o
irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las
Instituciones Educativas.
g) Presentar ante el rector o ante el Consejo Directivo de la institución, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o petición de parte que considere
necesarias para proteger los bienes públicos de la institución educativa a la cual
pertenezca.
h) Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al Rector y al Consejo
Directivo, sobre el manejo del presupuesto y la utilización de los bienes.
i) Poner en conocimiento del organismo de control competente, las denuncias que
tengan merito, con el fin de que se apliquen los procedimientos de investigación y
sanción que resulten procedentes.
j) Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de la gestión realizada
durante el periodo.
k) Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el presupuesto y el plan de
compras de la Institución Educativa.
l) Velar por el cuidado del medio ambiente.
El área de Ciencias Sociales es la encargada de ejecutar el proyecto de elección del contralor

estudiantil y se realiza en la misma fecha en que se nombra el personero estudiantil. El
proyecto se presenta en el capítulo respectivo. En el año 2012 fue elegida como contralora
estudiantil la estudiante GLORIA ISABEL ORTIZ CORREA de 11 de la Jornada de la Tarde.
En el Anexo 3, se presenta el proyecto de elección de personero y contralor bajo la dirección y

coordinación del área de sociales de la Institución.
7.2.3. Consejo de Estudiantes. El Decreto 1860 de 1994 en el artículo 29 hace referencia a

la constitución y función del Consejo de Estudiantes.
Artículo 29. Consejo de estudiantes. En todos los establecimientos educativos el

Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado
por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos
que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación
secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria,
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los
estudiantes que cursan el tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna;
139
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
El siguiente listado corresponde a los estudiantes que por curso fueron nombrados por el grupo
de compañeros como representantes ante el Consejo Estudiantil.
CURSO CURSO
NOMBRE NOMBRE
JM JT
6-1 CARLOS ANDRES MALDONADO LIZARAZO 6-1 KATHERINE OSPINO DURAN
6-2 GINA FERNANDA CASTRO SIERRA 6-2 ANGY LORENA JAIMEZ SUAREZ
6-3 HENRY DAVID AYALA PRIETO 6-3 SILVIA JULIANA MEZA LEON
6-4 OSCAR FABIÁN LEAL ORTIZ 6-4 VALERIA VANESA ROBLES MENDOZA
6-5 SHIRLEY DANIELA ZAPATA GÓMEZ 6-5 ANDRES FELIPE MENDOZA TORRES
6-6 LARRY JOHAN MOTTA AYALA 6-6 DAILIN ANDREA MORALES MANTILLA
7-1 JAIME ANDRÉS GARAVITO GUALDRÓN 7-1 INYI GLICET HERRERA VELEZ
7-2 KAREN NATALIA GARCÍA CÁCERES 7-2 SILVA FERNANDA RODRIGUEZ CHACON
7-3 ANGEL BRAYAN RAMÍREZ BARAJAS 7-3 DARIO ALEXIS GARCIA LIZCANO
7-4 BRENDA DAYANA HERNANDE ROJAS 7-4 MABEL CATERINE ARIAS
7-5 RUBEN DARÍO CAMACHO 7-5 YURANI NIÑO MANTILLA
8-1 SERGIO RONALDO ROJAS HERRERA 8-1 DANICA MONTERO MENDOZA
8-2 DAYANA MICHEL MARTÍNEZ SARABIA 8-2 YULIXA RIOS LOPEZ
8-3 KEREN DELGADO 8-3 NATALIA LISETH DURAN SANDOVAL
8-4 ADRIANALUCÍA MARTÍNEZ 8-4 LAURA DANIELA ROMAN PRADA
9-1 PAULA ANDREA PATIÑO ASCENCIO 9-1 JEFERSON ANDRES DIAZ REMOLINA
9-2 ANDRÉS ALCIDES BUITRAGO JAIMES 9-2 JUAN DIEGO SILVA
9-3 MARÍA FERNANDA SUÁREZ LÓPEZ 9-3 JENIFER LOPEZ REATIGA
9-4 LUIS EDUARDO NAVAS 9-4 YOMARA ANDREA MEDINA HERNANDEZ
10-1 WENDY JULIETH HERNANDEZ PINZÓN 10-1 KEVIN ANDRES GALVIS FONTECHA
10-2 YOLANDA RANGEL GARCÍA 10-2 HERMES CONTRERAS ANAYA
10-3 VICTOR MAURICIO ORDOÑEZ NORIEGA 10-3 SERGIO ARMANDO TORRES LEAL
11-1 SANDRA LIZETH GODOY 10-4 NEFERSON HERNANDEZ URIBE
11-2 LIZETH DAYANA PORRAS GALVIS 11-1 MARIA ISABEL COBOS TEQUIA
11--3 VELANDIA SOLANO HEBERT ALEXANDER 11-2 ANGY JULIETH MORALES RODRIGUEZ
11-3 JHON MICHAEL LOZANO VILLAMIZAR
7.2.4. Asociación de Padres de Familia. El Decreto 1860 de 1994, en el artículo 30 se

expresa sobre la participación de los padres de familia en la vida de las instituciones educativas.
Artículo 30. Asociación de Padres de Familia El Consejo Directivo de todo

establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación de padres de
familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o
ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar
iniciativas existentes.
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá

desarrollar actividades como las siguientes:
140
a) Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su continua
evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas;
b) Promover programas de formación de los padres para cumplir adecuadamente la
tarea educativa que les corresponde, y
c) Promover el proceso de constitución del consejo de padres de familia, como apoyo
a la función pedagógica que les compete.
La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento, elegirá

dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta
directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.
En los siguientes listados se presentan los nombres de los delegados principales y suplentes a la
Asociación de Padres de Familia, año 2012
SEDE A. JORNADA DE LA MAÑANA
CURSO DELEGADOS PRINCIPALES DELEGADOS SUPLENTES

JMAÑ PADRE/MADRE ESTUDIANTE PADRE/MADRE ESTUDIANTE
CRISTIAN DANIEL LEONARDO FARFAN JHONATHA FARFAN
6-1 LUZ DARY BOHORQUEZ
MONTOYA
CARMEN CECILIA CASTILLO DIEGO FERNANDO MARTHA LUCIA MERLO YEIMY YULIANA
6-2 RODRIGUEZ VELEZ CASTILLO CASTAÑEDA MERLO
MARIA PAULA CALA EMILCEN LANDINEZ YINETH DANIELA CAMACHO
6-3 RICAUNTE CALA AYALA
AYALA FARFAN
ROBERTO CARLOS DIAZ LUIS ALEJANDRO DIEGO GARZON
6-4 LUZ MIRIAM RAMIRES
RAMIREZ GARZON
6-5 ALVARO TOLOZA M. LARITZA TOLOZA ROSADELIA RODRIGUEZ JUAN PABLO RODRIGUEZ
GLADYS SILVIA JULIANA ORLANDO
6-6 ERVIN PRADA PINZON ERVIN YESID PRADA
CALDERON SANCHEZ
JUAN SEBASTIAN TINA MACIAS ROJAS ANA LUCIA MEJIA
7-1 ABRAHAM QUINTERO G.
QUINTERO
JOSE DOMINGO PABON ROSA J. PRADA MANUEL A.PINZON PRADA
7-2 JOSE DAVID PABON REY
AMAYA BARAJAS
HERNANDO ORTIZ CLAUDIA P. VELASCO BRAYAN STIVEN
7-3 DAIRON ORTIZ ANAYA
HERNANDEZ MALDONADO VELASCO
BERTILDA GRANAS JHON JAIRO RUIZ JORGE QUINTERO JORGE QUINTERO
7-4 CARDENAS GRANDAS
MARTHA CELIS SOTO LAURA FERNANDA CRUZ
7-5 LUISA M. MORENO P. FABIAN ALEJANDRO
CELIS
DIEGO ANDRES AMELIA POCHES CORZO OSCAR EDUARDO LEON
8-1 LUISA AYDA PARRA
ORDOÑEZ
8-2 LILIANA PINEDA EDWIN ABEL GIRALDO OFELMINA CACERES CAMILO ANDRES GARZON
NORALBA RAMIREZ ERICK MENESES MARTHA C. LUNA EDWIN JAIMES
8-3 NAVARRO RAMIREZ
MARCO ANTONIO CRISTIAN FELIPE OLGA LUCIA SUAREZ KELLY JOHANA SUAREZ
8-4 SANDOVAL SANDOVAL
NELA MARIA CORTEZ DAYLA ZULIETH PARRA
9-1 OLGA CASTRO GUARIN ANGIE TATIANA PATIÑO
BARAJAS CORTEZ
JHAN SEBASTIAN GLORIA INES LYZETH T. CABALLERO
9-2 SANDRA LILIANA RUEDA
ALMEIDA HERNANDEZ HERMANDEZ
ADIANA LUCIA SANDRA MILENA AMAYA KAREN NATALIA VELASCO
9-3 OLGA LUCIA ARCINIEGAS
HERNANDEZ A.
JHON BYRON REINALDO ROJAS JAIRO ANTONY ROJAS
9-4 MARIA PINZON
GONZALEZ PINZON
MARCO ANTONIO MARCOS DAVID ------------------------------ -----------------------------------
10-1 SANDOVAL SANDOVAL QUIÑONEZ -------------------- -------------------------
KAREN VIVIANA ------------------------------ -----------------------------------
10-2 YANETH PEREZ SANCHEZ
RANGEL PEREZ -------------------- -------------------------
SILVIA GALVIS MARGARITA GOMEZ DANIELA LEAL GOMEZ
10-3 AMADA HERRERA
HERRERA PRADA
BRAYAN ORLANDO ------------------------------ -----------------------------------
11-1 ORLANDO STELLA DUARTE
STELLA -------------------- -------------------------
141
ESTEFANIA RINCON ANA LEONOR KAREN LILIANA
11-2 EMILCE AMAYA QUIROGA
AMAYA CASTELLANOS MARIÑO SANTAMARIA
CARCAMO GOMEZ GLORIA MERCEDES ACELAS BARAJAS NANCY
11-3 LUZ MARINA CASTILLO
EDINSON BARAJAS
SEDE A. JORNADA DE LA TARDE

JTARDE PADRE/MADRE ESTUDIANTE PADRE/MADRE ESTUDIANTE
PAOLA ANDREA DARWIN JESUS DORIS MERCEDES PEDRO DANIEL
6-1
FIGUEROA NIEVES RODRIGUEZ CASTELLANOS
EDWIN JOHANY MARIA ISABEL SANTIAGO CUEVA
6-2 PATRICIA ROMAN LOPEZ
ARENAS ROMAN RONDON PADILLA ROMAN
JPHENNY ANDREA
6-3 ROSALBA CARREÑO MILAGROS MONTAÑA JULIO MANUEL ACUÑA
DIAZ LEAL
ALDILA MEZA MARIA BRIYID STEFANIA CHAVEZ HERRERA DIEGO ARMANDO RIAÑO
6-4
LUCERO FONTECHA ARDILA ZAYDA CHAVEZ
6-5 JHON FREDY GONZALEZ BREYNER AGUIRRE JUDITH GUEVARA DANA JULIETH BARRERA
JOSE LUIS ELIAN YESID GOMEZ
6-6 LILIANA ORTIZ GLADYS REYES
ALBARRACIN ORTIZ REYES
LIZ KATHERINE --------------------------- -------------------------------
7-1 MARIA ISABEL BUENO
SANCHEZ ----------------------- ----------------------------
DEISY JHOANA ADELA BELTRAN JOSE DANIEL DIAZ
7-2 MARIA CORZO ORTIZ
QUIJANO CORZO SUAREZ BELTRAN
DARIO ALEXIS BRAYAN STIBEN PEREZ
7-3 YANETH LIZCANO RODOLFO PEREZ
GARCIA LIZCANO GOMEZ
--------------------------- -------------------------------
7-4 LEIDY LEAL NORIEGA LUISA QUIROZ LEAL
----------------------- ----------------------------
WILLIAM ANDRES FELIPE
7-5 NINI JOHANNA HERRERA ZHARIK VELASCO
HERNANDEZ HERNANDEZ Q.
JULIETH DAYANA --------------------------- -------------------------------
8-1 YESENIA PEREZ GAMBOA
SANCHEZ PEREZ ----------------------- ----------------------------
ROGER SNEIDER LUZ MARINA RUEDA JORGE ANDRES
8-2 ALBERTO MANRRIQUE
MANRRIQUE A. SERRANO
MATEO ALEJANDRO LEON CORZO WILMER ANDRES
8-3 YANETHA AVENDAÑO
MORENO MARIELA BLANCO LEON
YESENIA CALDERON YEZIEL ARMANDO GLADYS PEREZ
8-4 DELGADO TANIA
SALON RAMOS CALDERON GARAY
RARIO YESID GARCIA ROSALBA HURTADO DANNI JULIANA GARCIA
9-1 NEYLA RINCON PRADA
RINCON CELIS HURTADO
DIANA KATERINE FLORENTINO DIANA MARCELA
9-2 ALEJANDRO MENDEZ
MENDEZ SERRANO SERRANO
LUZ MARY DIAZ ANDRES FERNANDO
9-3 MARIA OLIVA DIAZ SMITH CENTENO
JEREZ FONTECHA
ANA VARGAS DE PAULA ANDREA
9-4 ARACELY CASTAÑEDA NATALIA GONZALEZ
MORENO QUINTERO MORENO
ALANA MARIA
MARDORIS MOGOLLON SNEYDER GUERRERO
10-1 BERDUGO MARTHA SANDOVAL
GUERRERO SALDOVAL
MOGOLLON
HERMES CONTRERAS --------------------------- -------------------------------
10-2 MARTHA ANAYA
ANAYA ----------------------- ----------------------------
YAZMIN HERNANDEZ KAREN DAYANA CLAUDIA VIVIANA ANGIE DAYANA PARRA
10-3
GONZALEZ RUEDA SOLANO SOLANO
JOSE LUIS HERRERA DIEGO ANDRES DAVILA
10-4 CLAUDIA RAMIREZ ANA ELVIA GOMEZ
RAMIREZ GOMEZ
JORGE ANDREY ROSA ELVIRA LAURA JULIANA TORRES
11-1 ANA FRANCISCA GARCIA
HERRERA GARCIA GARNICA GARNICA
HELLEN KATTERIN INGRI BLANDON
11-2 EMMA ESTHER LEGARDA INGRI BLANDON
PARRA LEGARDA MORENO
DIANA MARCELA MATILDE BARRIOS
11-3 ARELIS MARIA TORRES JOHN MICHAEL LOZANO
TORRES DIAZ
SEDE B. JORNADA DE LA MAÑANA
142
---------------------------
------------------------------- MARTHA INES
0-1 --------------------------- JUAN DAVID CUBIDES
------------------ GOMEZ
----
LUZ MILA CABALLERO DURANI ALEXANDRA LILIANA HERNANDEZ
0-2 LILIA HERNANDEZ
DUARTE GONZALEZ BECERRA
JOHAN MAURICIO CONCEPCION LEISY ESMERALDA
0-3 LILLEY NARANJO
NIÑO NARANAJA OLARTE MANTILLA OLARTE
LAURA MARCELA LEONARDO SILVA
0-4 MARIA CAMILA PEÑA TANIA YESENIA SILVA
SUAREZ MEJIA
SANDRA LILIANA NICOL ZARITH GOMEZ
1-1 ANA MARIA ALVAREZ FERNEY STIVEN DIAZ
RIVERA RIVERA
ROSA SANCHEZ SHARICK DANIELA MARIA DEL PILAR SHIRLEY ALEJANDRA
1-2
BARRIOS CARDOZO MARTINEZ BAUTISTA M.
GABRIEL MORGADO JOSE ALEJANDRO MAYLEC SOFIA GOMEZ
1-3 PATRICIA PEDRAZA
COBOS MORGADO PEDRAZA
LEIDY CAROLINA JHON DENNIX YORLINIS SROJAS
1-4 GERSON DAVID MORENO
RODRIGUEZ GOMEZ RINCON
PEDRO ELIAS JUAN DAVID MARILU ARDILA
2-1 JUAN DIEGO SERRANO
VILLABONA VILLABONA QUIJANO
DANIEL ALONSO WILLINTON
2-2 YOHANA OCHOA GERALDINE VESGA
BURGOS NOGUERA
DIANA MILENA DANIEL STIVEN LUIS ANTONIO
2-3 DANIELA SAAVEDRA
GRIMALDO QUINTERO SAAVEDRA
OSCAR DANIEL
2-4 OLGA LUCIA OROZCO LADY LIZETH DIAZ ANDRES FELIPE GOMEZ
OROZCO
SANDRA MILENA NELSON ANDRES YEICOTH FREDERICH
3-1 DAMARIS HERRERA
HERRERA ZAPATA PEÑA
MARIA OLIVA DIAZ ANGELICA VANESSA --------------------------- -------------------------------
3-2
JEREZ DIAZ JEREZ ---------------------- -------------------------------
DUVAN CAMILO CLAUDIA PATRICIA JESSICA FERNANDA
3-3 JASBLEIDY MORALES
ALMEYDA VALCARCEL LEON
ARLON YESID LUZ MARINA MARIA XIMENA RUIZ
3-4 DAVID CARREÑO MORA
ALMEIDA CARREÑO VILLAMIZAR VILLAMIZAR
MARIA CRISTINA CARLOS SAMUEL LUISA FERNANDA
4-1 YOLIMA ZAFRA
MURILLO CELIS MANTILLA MARTINEZ
JAIDER CAMILO LUIS SANTIAGO
4-2 GUARIN ARELYS YOHANA DIAZ
MENDOZA GUARIN CALDERON
BERTILDA GRANDAS LESLY ANDREA OMAIRA VASQUEZ ROGER STIVEN ARDILA
4-3
CARDENAS SIERRA BETANCUR VASQUEZ
CELMIRA DIAZ EDWARD ALEXANDER WILSON EMILIO
4-4 DIANA MEJIA RUJELES
RODRIGUEZ REMOLINA RIOS
KAREN SUAREZ
5-1 ROSALVA R. DIAZ LAURA DIAZ A . LEDY MENDIETA
MENDIETA
NESTOR IVAN
5-2 NESTOR ARCINIEGA YANETH QUINTERO KAREN DAYANA OCHOA
ARCINIEGAS
MAYRA ALEJANDRA
5-3 GLADYS RODRIGUEZ FABIAN ENRIQUE N. JAVIER RODRIGUEZ
RODRIGUEZ PEREZ
MARLENE SUAREZ LEIDY PATRICIA CLEMENCIA LAURA PATRICIA GARCIA
5-4
RAMIREZ ZAMBRANO CALDERON CALDERON
SEDE B. JORNADA DE LA TARDE

FENIX EDITH DIAZ CHRISTIAN YESSID LUZ DARY CASTAÑEDA ANGEL DANIEL ANGARITA
0-1
MARTINEZ ROA DIAZ F.
0-2 LIGIA PINEDA PRADA ANGIE SUSANA INGRID JOHANA ORTIZ LEVIS LEONETH LEON
143
FRANCO MARTINEZ PRADA SALAS ORTIZ
MARIA EUGENIA FLOREZ MARAI GISELLE ZENAIDA DUARTE YENIFER SERRANO
0-3
ORTIZ FUENTES
CLARA YANETH OLAVE KAREN TATIANA LIZATH DAYANA PRADA LIZETH FERNANDA DIAZ
0-4
SERRANO
MARIA ADELA ALONSO JOSEPH JUAN PABLO MAYERLI SERRANO JHONATAN DAVID HERRERA
1-1
ARENALES ARCHILA ALONSO CASTRO
EMILIO SALCEDO LUIS FRANCISCO LUZ ERMINDA PRADA KAROL DANIELA GUALDRON
1-2
SALCEDO
MARIA CONSUELO JUAN FELIPE MENDOSA NIDIA CORREDORES KAREL MICHEL RAMIREZ
1-3
SANGUINO GARAY CORREDORES
LUIS MALDONADO NAOMI ALEXA CINDYS TEOISTE BRITO ADIER ENRIQUE MARTINEZ
1-4
MALDONADO BRITO
VIVIANA ANGARITA SHAYLI DAYANA OFELIA HERRERA MARIA FERNANDA HERRERA
2-1
SIMANCA CAMPOS RUEDA
SANDRA PAOLA JAIMES JUAN FELIPE MORALE GLADYS SILVIA JUAN DAVID SANCHEZ
2-2
SJAIMES CALDERON SILVA
RAMONA SIERRA JOHAN SEBASTIAN MARTHA CECILA PARRA ANGIE SOFIA SERRANO
2-3
SERRANO SIERRA SIERRA
2-4 LUZ DARY ACOSTA VALENTINA RINCON GRACIELA ROJAS DANIELA RAMIREZ
NELCY MORENO VARGAS YESICA PAOLA OLGA LUCIA GONZALEZ JENIFER TATIANA MARIN
3-1
MONTOYA
SANDRA MILENA ABELLO LIZETH DANIELA ADONALDO GOMEZ NATALIA GOMEZ ACEVEDO
3-2
APARICIO ABELLO
BLANCA AZUCENA SOLANA YEIMY KATHERINE MILAGROS NIETO NAYELIS KATEHERINE
3-3
VELANDIA GALVAN
3-4 MAYOLI GUERRERO HAIDER ALEXIS LEON TILCIA MORA STEVEN RUEDA MORA
NINI JOHANNA ROJAS KEVIN STIVEN GARCIA MARDORIS MOGOLLON GERALDINBERDUGO
4-1
MOGOLLON
BEATRIZ RESTREPO KEVIN ANGARITA MARIA CABALLERO JULIAN ALEJANDRO DURAN
4-2
RESTREPO
HEIDY KARINA VELASCO MICHELL VANESSA MARTHA LILIANA ANGIE JULIANA ROJAS
4-3
HERRERA MANTILLA
JACINTO RUIZ SOTO JOHAN ESTEBAN RUIZ ELIZABETH ALBAN PRADA
4-4
CASTELLANOS CASTELLANOS
MARIA EUGENIA MENDOZA ANA MARIA PINTO BERTHA FORERO ANA MARIA PINTO
5-1
FLOREZ MENDOZA CORREA MENDOZA
FLOR ANGELA OSORIO JOHAN STIVEN ROJAS MARIA GEORGINA YENIFER A. BURGOS
5-2
HERNANDEZ HERNANDEZ
MARIA SANCHEZ QUINTERO REYES ROJAS SAHIR SHYERY SOLANGE VALENTINA GARCNICA
5-3
SEBASTIAN MEDINA MEDINA
ANA DEL CARMEN VARGAS DAVID QUINTERO SUNILDA ASELAS MARIA ALEJANDRA
5-4
ALMEIDA
SEDES RURALES
DELEGADOS PRINCIPALES DELEGADOS SUPLENTES
SEDE CURSO
PADRE/MADRE ESTUDIANTE PADRE/MADRE ESTUDIANTE
LUIS JESUS YEIMI VANESA REYNALDO ROJAS JOHAN STIVEN ACOSTA
0, 1, 2
VILLABONA VILLABONA
C
SANDRA PADILLA DAYANA ARCHILA MARIA VICTORIA ESMERALDA FLOREZ
3, 4, 5
PADILLA MORENO
OLGA LUCIA SUAREZ DANIEL FELIPE POTO
0, 1, 2
D GAMBOA SUAREZ LINA MARCELA PRADA SERGIO ALEJANDRO
3, 4, 5
RODRIGUEZ RODRIGUEZ PRADA
RUTH MORANTES R. MIGUEL ESTEBAN GENNY LIZETH NICOLE VALENTINA
0, 1
GARCIA GARAVITO OCHOA
SANDRA MARLENY ANYI PAOLA MARIELA SEGURA VALENTINA MARTINEZ
2
BLANCO LEGUIZAMON ARIAS SEGURA
E
LUZ HELENA ANAYA KAREN DAYANA ------------------------------ ------------------------------
3,4
R. ANAYA ---------------------- ------------------------------
GUILLERMO ANYI PAOLA CLAUDIA YANETH KAREN DANIELA BARON
5
CALDERON CALDERON BARON VEGA
LILIANA GARCIA SHADAITCAMILA ------------------------------ ------------------------------
0, 1, 2
DELGADO DELGADOGARCIA ---------------------- ------------------------------
F
JHON ALBERGON ------------------------------ ------------------------------
3,4,5 ROS A DELIA URIBE
AGUILAR ---------------------- ------------------------------
G 0, 1, 2 ERIKA BELTRAN LUNA NICOL MARIA JHOANA OJEDA KAREN JULIETH RUEDA
DUCUARA BELTRAN R.
144
BLANCA RODRIGUEZ LEIDY DAYANA YANETH CASTRO MARLIN YANET
3, 4, 5
RODRIGUEZ C. GUARIN MENDOZA
SERGIO RAMIREZ --------------------------- ------------------------------ ------------------------------
H HERRERA --------------------------- ---------------------- -----------------------------
-----
JUAN DOMINGO JUAN PABLO RINCON ------------------------------ ------------------------------
I 1, 2, 3, 4
RINCON DIAZ R. ---------------------- -----------------------------
LUIS RINCON KAREN MELISSA ------------------------------ ------------------------------
0, 1
RINCON ---------------------- -----------------------------
TERESA REY OLARTE JONATHAN OLARTE ------------------------------ ------------------------------
J 2, 3
---------------------- -----------------------------
FLOR ALBA MARIN CAROL YULIANA ROSA GOMEZ PINZON CARLOS DANIEL GIL
4, 5
ORTIZ PORRAS MARIN GOMEZ
CARLOS HUMBERTO FRANKLIN A. AGUILAR ------------------------------ ------------------------------
0, 1
AGUILAR ---------------------- -----------------------------
JENNY JAIMES LUIS FERNANDO ------------------------------ ------------------------------
K 2, 3
DAZA JAIMES ---------------------- -----------------------------
DIANA CAROLINA MONTAÑA RUEDA ------------------------------ ------------------------------
4, 5
RUEDA JOHAN SEBASTIAN ---------------------- -----------------------------
BLANCA CECILIA JOSE ARMANDO YAQUELINE CRISTIAN FERNANDO
0, 1
OCHOA MARIN TRIANA OCHOA DELGADILLO VERA
YEIMY FERREIRA L. OSCAR EDUARDO MARICELA RIVERA CRISTIAN DAVID CELIS
L 2, 3
ARIAS FERREIRA VALENCIA RIVERA
LUZ STELLA DIAZ P. SERGIO IVAN TORRES ------------------------------ ------------------------------
4, 5
DIAZ ---------------------- -----------------------------
7.2.5. Consejo de Padres de Familia. El Decreto 1860 de 1994, en el artículo 31 determina

qué representa el Consejo de Padres de Familia para las instituciones educativas.
Artículo 31. Consejo de Padres de Familia. El consejo de padres de familia, como

órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos
que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por
cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.
La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los

primeros treinta días calendario, siguientes al de la iniciación de clases del período
lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada
grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos
como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros
presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
En los siguientes listados se presentan los nombres de los delegados principales y suplentes al
Consejo de Padres de Familia, año 2012
SEDE A. JORNADA DE LA MAÑANA

LUCERO RUIZ JUAN SEBASTIAN ALBA RUTH RINCÓN ANGIE ESPEJO
6-1 GONZÁLEZ
----------------------------------- --------------------------- BLANCA ALMEIDA DIEGO ANDRÉS VÁSQUEZ
6-2 SÁNCHEZ
OMAIRA SUÁREZ MANUEL JEFREY MARILU ARDILA BRAYAN STIVEN SERRANO A
6-3 CASTILLO QUISANO
6-4 ROSALBA JAIMES SOTO DIANA ALEJANDRA MARY JHOANA JHONATHAN ARMANDO
145
SÁNCHEZ QUINTERO CORONEL
JAKELINE REYES MALAGÓN FRANCISCO JAIER GLORIA RODRÍGUEZ CARLOS ANDRÉS HERRERA
6-5 RUEDA RIVERA
MARTHA YOHANA MARÍA CAMILA EMILCE ZAPATA DIEGO JOSÉ ESPITIA
6-6 CÁRDENAS ALARCÓN
LORENZO SANDOVAL MARÍA FERNANDA LIBIA PATRICIA SARAY JULIANA FLÓREZ
7-1 SANDOVAL MURILLO OLARTE
GRACIELA AGUILLÓN LEAL CARLOS MARIO BENJAMIN PINZÓN OSCAR F. PINZÓN PAREDES
7-2 NAVARRO RIVERA
OLGA LUCÍA LUNA HERRERA JHAIR ANDRÉS URIBE MARGARITA ARIZA DAYANA CARVAJAL
7-3 LUNA
DORA CECILIA NIQUEPA SILVIA JULIANA RIVERA BLANCA CECILIA LEYDI GONZÁLEZ
7-4 LOZADA
LIGIA PIEDAD PRADA CÉSAR DUVÁN PRADA ROSMIRA ROJAS MAYRA ALEJANDRA ROJAS
7-5 FRANCO FRANCO GARCÍA
ADELAIDA HERRERA NESTOR DUVÁN BALBINO GARCÍA YERSON F. GARCÍA GARCÍA
8-1 LANDÍNEZ
GERARDO A TORRES PEREZ LUIS GERARDO TORRES DAYANA MICHELL NUBIA SARABIA PÉREZ
8-2 MARTÍNEZ
SALVADOR ARIAS SALVADOR ARIAS INÉS FIGUEROA DIEGO ARMANDO CARRILLO
8-3 RODRÍGUEZ
EMMA ESTHER LEGARDA JOEL DAVID PARRA ESTHER FUENTES ERIKA ZULAY SUÁREZ
8-4 LEGARDA BADILLO FUENTES
DORALBA ASCENCIO PAULA ANDREA PATIÑO ELIANA MARTÍNEZ LAURA PAOLA ALVAREZ M
9-1 MONSALVE RODRÍGUEZ
9-2 ROCIO ESPINOSA MELISA HERNÁNDEZ DORIS SOLANO JUAN A MOGOLLÓN
LUZ MARINA BUENO DE ANGIE KATHERINE SILVINA CASTILLO EDWIN ANDRÉS NAVARRO
9-3 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
LEONARDO SILVA MEJÍA JHONATAN YESID SILVA MARTHA MALDONADO ISMAEL ENRIQUE CARDOZO
9-4 PARRA
----------------------------------- ------------------------------ SANDRA SÁNCHEZ DUVÁN YESID CELIS S.
10-1 --------
PATRICIA ALVAREZ ANA KARINA BLANCO MARÍA MAGDALENA STEVEN URREGO
10-2 RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ
LUZ ADRIANA HERRERA FABIO ESTEVEZ CLEOFE ROJAS ADRIANA CAROLINA
10-3 DELGADO BARAJAS
NOHORA HERNÁNDEZ SILVIA NATALIA BEATRIZ ALVAREZ FREDY CADENA ALVAREZ
11-1 LIZARAZO REYES
----------------------------------- ------------------------------ RUTH S. VARGAS JUAN CAMILO JAIMES
11-2 -
NOHEMA PRADA OLAVE MIGUEL ANGEL ------------------------------ ----------------------------------
11-3 GUTIERREZ PRADA -----
SEDE A. JORNADA DE LA TARDE

JTARDE PADRE/MADRE ESTUDIANTE PADRE/MADRE ESTUDIANTE
LEIDY JHOANA AVENDAÑO SILVIA JULIANA MARTHA INÉS GÓMEZ KAREN TATIANA CUBIDES
6-1 MORENO
ERIKA JOHANA CALDERÓN PAULA VALENTINA OLGA LUCÍA JUAN CAMILO SÁNCHEZ
6-2 PICO CALDERÓN SALAMANCA
LIBIA TRASLAVIÑA LIZ MELISA HOYOS MARÍA ESPINOSA F. DUVÁN ANDRÉS PÉREZ
6-3 TRASLAVIÑA ESPINOSA
LEONOR VARGAS LEYDI YURANNI CLEMENTINA ACOSTA ANA MARÍA ORTIZ ACOSTA
6-4 ARCHILA
JULIANA DURÁN REYES KARINNE ANDREA ERMINDA CASTAÑEDA LIZETH DAYANA BERMÚDEZ
6-5 GUEVARA DURÁN
NATALIA OSORIO DIEGO ARMANDO MARÍA HERMINDA LINA MARCELA SUÁREZ
6-6 CASTELLANOS BARÓN BARÓN
ZORAIDA MEDINA MARÍA CAMILA PARRA CLAUDIA SUÁREZ JOSÉ ANIBAL SÁNCHEZ
7-1 PALOMINO
JULIA RIOS JAIMES KAROL TATIANA LÓPEZ MARCELA CABALLERO YBON DAYANA SANTOS
7-2 RÍOS
PEDRO JULIO ARDILA EDINSON ARLEY TORCOROMA VARGAS LAURA TATIANA FLOREZ
7-3 ORTIZ ARDILA CELIS
HUGO RANGEL SÁNCHEZ NANCY JULIETH MATILDE BARRIOS DÍAZ SANTIAGO ANDRÉS
7-4 RANGEL R. BARRIOS DÍAZ
7-5 MARÍA EUGENIA PICO R. MARÍA CAMILA URIBE P. GRACIELA AGUILLÓN BRAYAN M. NAVARRO
146
----------------------------------- ------------------------- SMITH CENTENO FERNANDA FONTECHA
8-1 --
JUANITA ARCINIEGAS JUAN RICARDO NORELVIS HOYOS DANIELA ORTIZ HOYOS
8-2 GUTIERREZ FLOREZ
MARTHA JOHANA DEINER LIBARDO LINA ESPAÑA MAZO LINA EUGENIA MAZO
8-3 CÁRDENAS Z. ALARCÓN CÁRDENAS MUÑETÓN
OFELIA GAMEZ PARRA MARÍA LISETH YOLANDA JAIMES SEBASTIÁN SÁNCHEZ
8-4 SARMIENTO JAIMES
JANETH GONZÁLEZ MAYORI JANETH ELIZABETH LEGUIZAMO JEFERSON REYES
9-1 MARTÍNEZ G.
CONSUELO NAVARRO BETSY GARCÍA JAVIER SIERRA BERNAL PAULA ANDREA SIERRA
9-2 NAVARRO
ROSAURA GÓMEZ SILVIA FERNANDA MARCELA VARGAS YEISON HARLEY GÓMEZ
9-3 MUÑOZ
9-4 LUIS A ESTEVEZ FABIÁN ESTEVEZ ALBA LUCÍA MERCHÁN MAYRA RONDÓN
10-1 FLOR ÁNGELA RÍOS EDUARD FERNANDO GIL CLAUDIA P. LOZADA KAREN MONTANET
10-2 NIEVES FIGUEROA WILVER EDUARDO S. MARELSY BLANCO WENDY J. MEDINA
LAURA MILENA RUEDA M LAURA MILENA NANCY YANETH RUEDA RODOLFO ALEXANDER
10-3 A. TERAN RUEDA
ALONSO ORTIZ BARRERA INGRID MARCELA AMPRO SILVA SUÁREZ ISAMAR GÓMEZ SILVA
10-4 ORTIZ LUQUE
ANA BELÉN MEDINA CESAR ANDRÉS JANETH OSPINO KAEN DAYANA CALDERÓN
11-1 CHACÓN MEDINA OSPINO
LUZ MARINA MERCHÁN KARHOL TATIANA MARTHA CASTELLANOS MAÍA CAMILA BORJA
11-2 DÍAZ HERNÁNDEZ
ESPERANZA ARIAS MELISA VILLAMIZAR MARÍA LUCERO ARDILA YURY MARCELA FONTECHA
11-3 RODRÍGUEZ ARIAS MESA ARDILA
SEDE B. JORNADA DE LA MAÑANA

AURA MATILDE LEGARDA BREINER STIVEN ALBA CRISTINA LESSLY NAYIBE BARAJAS
0-1 BERNAL CRISTANCHO
MÓNICA SOLANO PELAYO LUIS ALEJANDRO LUCIA HERNANDEZ JUAN JOSE HERNANDEZ
0-2 GARCÉS SOLANO LOZANO LOZANO
DIANA MARCELA PÁEZ DAVID SANTIOAGO JAZMIN SALAMANCA SILVIA KATHERINE MORA
0-3 PÁEZ CARRILLO MALDONADO SALAMANCA
EMILCE ZAPATA MARÍA GABRIELA ALFONSO SANABRIA JUAN SEBASTIAN SANABRIA
0-4 ESPITIA
ERIKA CUADROS TORRES CARLOS DANIEL AYALA CLAUDIA VIVIANA JOAN S MOSQUERA
1-1 CUADROS ALMEIDA
KARINA ANDREA PALACIOS DANNA VALENTINA YALIBETH ANGARITA JENNY LORENA PATIÑO
1-2 SERRANO
OMAIRA SANABRIA MAIRA CAMILA BENJAMIN PINZON DILAN DAVID PINZON
1-3 MERCHAN PAREDES
SANDRA MILENA BERMÚDEZ JEISON ARLEY ------------------ ----------------------
1-4 ILLAMIZAR
ERIKA DÍAZ PEREIRA MARÍA FERNANDA SANDRA GAVIRIA PAULA ALEJANDRA MORENO
2-1 VILLAMIZAR
MARY LUZ BUSTOS CRISTIAN CAMILO MILENA RODRIGUEZ SHEILA OLAVE
2-2 SÁNCHEZ
MARTHA CECILIA DELGADO JUAN DAVID TABARES MARIA CRISTINA PRADA YURANI ANDREA GALVIS
2-3 PRADA
GLADYS SILVA JORGE ALBERTO SILVA YULIANA DIAZ SAMUEL EDUARDO
2-4 DOMINGUEZ CALDERON
LILIANA REYES MALAGÓN JORGE A CARREÑO FLOR ANGELA RUIZ CAROL JOHANA CARRILLO
3-1 REYES SAENZ RUIZ
JESÚS ALBERTO PÉREZ CRISTIAN ALBERTO ADELAIDA ORTIZ KAREN LORENA GUERRA
3-2 PÉREZ PÉREZ
CARMEN ELISA ARDILA LIZETH GAMBOA CLAUDIA SUAREZ CARLOS ALBERTO DÍAZ
3-3 SUAREZ
3-4 SANDRA MILENA BARAJAS JUAN CAMILO ROJAS LUIS JESUS TEQUIA CIELO NATALIA TEQUIA
LUZ DARY BERNAL LIBAR JOAN CHAPARRO GILMA CECILIA ANGEL ANDRES CAICEDO
4-1 ACEVEDO
ESPERANZA ARIAS DANIEL MAURICIO CLAUDIA PATRICIA JUAN JOSE NAVARRO
4-2 RODRÍGUEZ VILLAMIZAR SUAREZ SUAREZ
147
ERIKA CASTELLANOS NICOLL YANITZA JEREZ BEATRIZ CECILIA JONATHAN ANAYA VARGAS
4-3 C. VARGAS
WALDINA PRADA PIMIENTO PAULA ANDREA PINILLA GLORIA AZUCENA KAREN JULIETH PICON
4-4 FORERO FORERO
CLAUDIA LOZADA MAYERLÑY P. CELINA ALMEIDA KEVIN S. TIRADO
5-1 MONTAÑEZ
HILDA MARGARITA DANIELA MOJICA JOSE GREGORIO LAURA MARCELA
5-2 CAMACHO RODRIGUEZ RODRIGUEZ
GLORIA RODRÍGUEZ DIANA CAROLINA GLORIA HERNANDEZ DANIEL FELIPE DURAN
5-3 HERRERA
SANDRA MILENA BARAJAS OMAR FELIPE ROJAS LUZ STELLA MORALES LINA LIZETH PIMIENTO
5-4 BRICEÑO
SEDE B. JORNADA DE LA TARDE

0-1 ESPERANZA AYALA JORGE IVÁN LÓPEZ DULCIDIS VANEGAS JHON DAVID VASQUES
MARÍA ISABEL NIÑO JESÚS MANUEL MARÍA DEL CARMEN BRAYAN STIVEN RUEDA
0-2
QUINTERO RUEDA
JOHANA URIBE MOTTA ALEJANDRO PARRA MARÍA EUGENIA MARÍA GISELLE FUENTES
0-3
URIBE FLÓREZ
ROSA FORERO ALVAREZ MARÍA LORENA FORERO SILVIA ALEJANDRA ALEXANDRA RUIZ
0-4
DÍAZ
DEICY YOHANA BARBA JAIDER ALFONSO ANA ISABEL RINCÓN DANIEL ALEXANDER
1-1
TEQUIA PRIETO SERRANO
NARLY RAMÍREZ JOAN SEBASTIAN RUBIELA CÁCERES DIEGO ARMANDO CARVAJAL
1-2
PRADA
LUZ YARGEN MONSALVE DIANA MARCELA LEIDY LIZARAZO JUAN SEBASTIAN URBINA
1-3
SERRANO MONSALVE GALVIS
1-4 MARIELA CABALLERO OSCAR ALEXANDER RONALD RUIZ RIDER RONALDO RUIZ
PATRICIA SARMIENTO KAROL DANIELA PINTO LEIDY PATRICIA ORTIZ LUISA FERNANDA GLVIS
2-1
MARTÍNEZ
JENNY MARIOL LEAL JUAN DAVID DÍAZ LRAL MARTHA SANDOVAL JAVIER SANTIAGO
2-2
CARREÑO ALVAREZ GUERRERO
2-3 YAKELINE REYES YURI VANESA REYES BÁRBARA RÍOS EDUARD STIVEN MONCADA
2-4 FERNANDA JEREZ MERLY ARIAS FANY ROJAS LUISA FERNANDA CORREA
YOLANDA LARROTA JUAN JOSÉ RICARDO MARIELA CABALLERO PAULA ANDREA DURÁN
3-1
CASTRO
MARÍA ISABEL RUIZ MARÍA LUCÍA DURÁN LUZ MARY RUEDA MOCHELLE DAYANA TORRES
3-2
RUIZ RUEDA
3-3 MARTHA VELASCO EMILY JULIETH GARCÍA LUDENA DUARTE ALBEIRO ZAMBRANO
LILIA JOHANA MEDINA EDWARD VÁSQUEZ ALBA LUCÍA MERCHÁN JOHAN SEBASTIAN
3-4
DÍAZ SARMIENTO
MARISELA DÍAZ ALMEIDA CAMILO ANDRÉS DÍAZ LUZ YARGEN MONSALVE SILVIA NATALIA SERRANO
4-1
MENDOZA H.
YANETH GONZÁLEZ YEIMY LORENA NORELVIS HOYOS MANUELA ORTIZ HOYOS
4-2
MARTÍNEZ G
4-3 YORLEIDY TAPIAS ERIKA VIVIANA SALAS MATILDE ZAMBRANO DUVAN CAMILO CELIS
LUZ MERY ORTIZ KEVIN ALEXIS LELYS MÉNDEZ V. YEIMI KARINA SIERRA
4-4
ANGARITA
ANA MARÍA ALVAREZ MONICA LICETG DÍAZ OLIVA DAZA BAUTISTA WILMER DUVÁN BAYONA
5-1
FORERO ALVAREZ DÍAZ
5-2 GUSTVO REYES BLANCO YULIETH KARINE REYES JUAN FIGUEROA LINA J. FIGUEROA
5-3 DIANA MATEUS JAVIER STIVEN GÓMEZ NANCY VÁSQUEZ LAURA VANESSA PIELES
LEONILDE SIERRA DANNES ELENA INGRID MARÍN SANTIAGO ROMERO MARÍN
5-4
GONZÁLEZ RODRÍGUEZ
SEDES RURALES
DELEGADOS PRINCIPALES DELEGADOS SUPLENTES

SEDE CURSO
PADRE/MADRE ESTUDIANTE PADRE/MADRE ESTUDIANTE
C 0, 1, 2 OLGA LUCÍA ACOSTA VICTOR MANUEL MARÍA F. GUARGUATÍ JHON FREDY PINTO
DUARTE
148
MARCOS DAVID JONATHAN GÓMEZ ANA EMILCEN KAREN JULIETH ARIAS
3, 4, 5
GÓMEZ BAUTISTA
0, 1, 2 LUISA MARGARITA MARÍA FERNANDA OLINDA VERA JIMÉNEZ SILVIA JULIANA ROBLES
D MORENO DURÁN VERA
3, 4, 5
ORLANDO VEGA ORLANDO VEGA CLAUDIA BARÓN YORVIN STEVEN
0, 1
ALMEIDA
ANA MILENA RUEDA LUIS ALBERTO RUEDA LUZ AMPARO ALMEIDA GIANCARLO DUARTE
2
SÁNCHEZ RUEDA ALMEIDA
E
CONSUELO BARRERA WENDY TATIANA MARY LUZ PRADA WENDY JULIANA
3,4
SOLANO BARAJAS ARENAS
NANCY GUEVARA DANIELA URIBE JUDITH MENDOZA MIGUEL MENDOZA
5
GUEVARA
DIANA M. MAZO LEVINSON MORONE -------------------------- -----------------------
0, 1
ARANGO
ROSALBA RUEDA KATHERINE LEÓN ---------------------------- -----------------------
F 2,3 RUEDA
NORALBA POVEDA JOSÉ MAURICIO --------------------------- ----------------------------

4,5
LIZARAZO TARAZONA
MARLIN VIVIANA ANGEL SANTIAGO DIANA PATRICIA DIANA CAROLINA
0, 1, 2
VESGA ARDILA BENITEZ RODRÍGUEZ
G
LUZ ELENA CARVAJAL SANTIAGO QUIÑONEZ MARÍA DEL ROSARIO ANGHIE DANIELA PLATA
3, 4, 5
CARVAJAL DURÁN
LIBARDO VÁSQUEZ ---------------- ------------------------- ---------------------------
H
MORALES
LUZ MIREYA MARYI VALENTINA – ------------------------- --------------------------
I 1, 2, 3, 4
ESPINOSA INGRITH YERITZA
AYDA LUZ RUEDA CAROL YURANI RIAÑO GLADYS MACAREO KAREN DAYANA NUÑEZ
0, 1
VIVIESCAS MACAREO
MARÍA ELVIRA CEREFIN DAZA -------------------- ----------------------------
J 2, 3
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
ANA MILENA RINCÓN YEFERSON ------------------- ---------------------------
4, 5
TORRES RODRÍGUEZ RINCÓN
GLORIA AMPARO CARLOS ALBERTO --------------------------- ---------------------------
0, 1
ARCINIEGAS BAYONA
LEONOR GÓMEZ JUAN SEBASTIAN --------------------------- ---------------------------
K 2, 3
MANTILLA
MARY LUZ DAZA LIZBETH JULIANA --------------------------- ---------------------------
4, 5
CARREÑO DAZA
ANA FRANCISCA CAMILO ORTEGA MARTHA BARAJAS BELKI CADENA
0, 1
MACÍAS
--------------------------- ------------------------- --------------------------- ---------------------------
L 2, 3
--
AMELIA SEPÚLVEDA MAURICIO PARRA --------------------------- -----------------------------
4, 5
SEPÚLVEDA
7.3. MANUAL DE CONVIVENCIA
La revisión y reconstrucción data del año 2009 desarrollándose las siguientes etapas:
 Motivación. Estudio del Decreto 1860 donde se daban las pautas para su elaboración.
 Talleres de formación pertinentes: Código de la Infancia y la Adolescencia, Constitución

Política.
 Equipos de trabajo. Se organizaron mesas de trabajo con la asistencia de representantes de

la Comunidad Educativa. Los acuerdos y conclusiones fueron sometidos a revisión.
149
 Equipo élite. En el año 2011 se organizó un grupo de docentes conformado por Yanet
Uribe, Gustavo Enrique Serrano, Jaime Alvarez, Ana Dolores Araque, Anny Julieth Delgado
para que hicieran los ajustes necesarios según la normatividad vigente y las propuestas de
la comunidad educativa. El resultado del estudio fue presentado a los docentes durante la
semana institucional de noviembre 2011 y a los estudiantes en enero del 2012, año durante
el cual se hicieron los últimos ajustes.
La versión final fue aprobada por el Consejo Directivo. El documento se envió a edición y se
determinó que al inicio del 2013 se socializara con los estudiantes siguiendo directrices y a cada
uno se les hiciera entrega de un ejemplar del manual. La socialización también se hizo a los
padres de familia. Ver Documento en el Anexo 4.
7.4. CONFORMACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Según lo dispuesto en el Artículo 6o. de la Ley 115 de 1994, la Comunidad Educativa está
constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo
y evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en un determinado
establecimiento.
Se compone de los siguientes estamentos:
 Los estudiantes que se han matriculado.

 Los padres de familia o acudientes de los estudiantes matriculados.
 El personal docente que labora en la Institución.
 Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directivas.
 La Asociación de egresados.
Todos los miembros de la comunidad educativa tienen sus representantes en los órganos del
Gobierno Escolar para participar en la dirección de la Institución Educativa.
La comunidad se ha reunido en diferentes oportunidades en mesas de trabajo, talleres, charlas

para:
 Reelaboración del Manual de Convivencia

 Autoevaluación de la Institución
 Orientación para la Escuela de Padres.
 Eventos culturales dentro y fuera de la institución
150
 Campañas de Prevención (vacunación, drogadicción).
 Información y asesoría profesional de la Comisaría de familia, Personero Municipal, personal
de la salud del hospital municipal.
7.5. CUALIFICACION DEL PERSONAL
7.5.1. Recurso Humano. En el Anexo 5 se presenta la nómina del personal docente, su

título, categoría en el escalafón y asignación académica 2012. Igualmente en el mismo anexo,
se presenta el personal administrativo y de servicios generales.
7.5.2. Necesidades en Personal
* Personal de apoyo para atender a los niños discapacitados

* Un coordinador para que atienda el área rural
* Personal de la salud: enfermera
* Un portero
* Dos aseadoras
* Un celador
7.5.3. Necesidades en Capacitación. Es de anotar que los docentes están actualizándose

mediante estudios de postgrado y que la Institución participa en todos los eventos a los que es
invitada. También, permite el desarrollo de actividades a entidades debidamente referenciadas
para prestar sus servicios o reunir información como base de investigaciones con niños y
jóvenes.
Entre las necesidades de mayor prioridad está la capacitación en el manejo de TIC’s y del
idioma inglés.
7.5.4. Organigrama. El organigrama vigente en la Institución es el siguiente:
151
7.5.5. Manual de Funciones
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de Lebrija, dispone del siguiente catálogo
de funciones para el personal de la Institución en sus respectivos roles.
7.5.5.1. Rectora
RECTOR(A)
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Directivo
Denominación del Empleo: Rectora
Código:
Grado Escalafón: 12 (doce)
No. Cargos: Uno
Dependencia: Institución Educativa (Rectoría)
II. PROPÓSITO PRINCIPAL
Ser la primera autoridad administrativa y docente del Plantel Educativo y representante legal.
Responsable de lograr la oferta por parte de la Institución de los servicios educativos.
III. DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES ESENCIALES
No. FUNCION NORMA
01 Representar legalmente el Plantel.
152
02 Presidir los Comités de Administración del Fondo de Servicios Docentes,
Directivo y Curricular adscritos a la Rectoría y participar en los demás
cuando lo considere conveniente.
03 Establecer criterios para dirigir la institución de acuerdo con las normas
vigentes.
04 Planear y organizar con los Coordinadores las actividades curriculares de la
institución.
05 Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades académicas y
administrativas del plantel. Resolución
13342 de
06 Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la
1982 Art.
comunidad.
3
07 Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios
docentes, en colaboración con el Pagador, presentarlos al Ministerio o
entidad correspondiente para su aprobación y controlar su ejecución de
acuerdo con las normas vigentes.
08 Ordenar el gasto del plante.
09 Administrar el personal de la institución de acuerdo con las normas
vigentes.
10 Administrar los bienes del plantel en coordinación con el Pagador y el
Almacenista.
11 Hacer cumplir la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
12 Dirigir y participar en la ejecución del programa anual de evaluación de la Resolución
institución y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente. 13342 de
1982 Art.
13 Asignar en ausencia temporal las funciones de rector a uno de los
3
Coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes.
14 Orientar la ejecución del Proyecto educativo Institucional y aplicar las
decisiones del Gobierno Escolar
15 Velar por el cumplimiento de las funciones Docentes y el oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios para el efecto.
16 Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento
17 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los Decreto
patrocinadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo 1860 de
progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida Agosto de
comunitaria. 1994
18 Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la Capitulo
comunidad educativa IV
19 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. Articulo 25
20 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y

el Manual de Convivencia
21 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
22 Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo y…
23 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
24 Dirigir la ejecución del Proyecto Educativo Institucional mediante la
participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
153
25 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y Ley 715
coordinar los distintos órganos del Gobierno Escolar. de
Diciembre
26 Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y de 2001
la comunidad escolar. capitulo lll
27 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su Art. 10
ejecución.
28 Dirigir el trabajo de los docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
29 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes
al personal docente y administrativo y reportar las novedades e
irregularidades del personal a la secretaría de Educación Departamental o a
quien haga sus veces.
30 Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las
novedades y permisos.
31 Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente
y en su selección definitiva.
32 Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes,
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las
normas sobre la materia
33 Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos
Ley 715
docentes y administrativos a su cargo
de
34 Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno Diciembre
disciplinario de conformidad con las normas vigentes. de 2001
capitulo lll
35 Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. Art. 10
36 Suministrar información oportuna al departamento, distrito o Municipio, de
acuerdo con sus requerimientos.
37 Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución.
38 Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos
cada seis meses.
39 Administrar los recursos del Fondo de servicios educativos y los recursos
que por incentivos se le asignen, en los términos de la ley.
40 Publicar-una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a
los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios
y carga académica de cada uno de ellos.
42 Las demás que le asigne el Gobernador, el Alcalde y el Ministerio de
Educación Nacional para la correcta prestación del Servicio Educativo.
43 Definir mediante resolución el horario de la jornada escolar al comienzo de Decreto
cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto 1850 de
educativo institucional y el plan de estudios 2002
Art. 2
44 Es función del Rector mediante resolución motivada definir los periodos de Art. 3
clase al comienzo de cada año lectivo
45 Es función del Rector fijar mediante resolución el horario de cada docente, Art. 7
distribuirlo para cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al
cumplimiento de la asignación académica y las actividades curriculares
complementarias
46 Cumplir con la jornada laboral y dedicar todo el tiempo de su jornada Art. 11
laboral al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación
mínima de ocho (8) horas diarias
47 Distribuir el tiempo que dedicaran los docentes al cumplimiento de sus Art. 11
asignaciones académicas y la ejecución de las actividades curriculares
complementarias en el establecimiento con un mínimo de seis horas diarias,
154
e indicar las actividades curriculares que realizaran los docentes fuera y
dentro de la institución educativa para complementar el tiempo restante de
la jornada laboral
48 Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios
Educativos y presentarlo para aprobación al consejo directivo
49 Elaborar el flujo de caja anual del Fondo de Servicios Educativos estimado
mes a mes, hacer los ajustes correspondientes y presentar los informes de
ejecución por lo menos trimestralmente al consejo directivo.
50 Elaborar con la justificación correspondiente los proyectos de adición
presupuestal y los de traslados presupuestales, para aprobación del consejo
directivo.
51 Celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los
gastos con cargo a los recursos del Fondo de Servicios Educativos, de
acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la respectiva vigencia Decreto
fiscal, previa disponibilidad presupuestal y de tesorería. 4791 de
52 Presentar mensualmente el informe de ejecución de los recursos del Fondo 2008
de Servicios educativos. Art. 6
53 Realizar los reportes de información financiera, económica, social y
ambiental, con los requisitos y en los plazos establecidos por los organismos
de control y la Contaduría General de la Nación, y efectuar Ja rendición de
cuentas con la periodicidad establecida en las normas
54 Suscribir junto con el contador los estados contables y la información
financiera requerida y entregada en los formatos y fechas fijadas para tal
fin.
55 Presentar al final de cada vigencia fiscal a las autoridades educativas de la
respectiva entidad territorial certificada, el informe de ejecución
presupuestal incluyendo el excedente de recursos no comprometidos si los
hubiere, sin perjuicio de que la entidad pueda solicitarlo en periodicidad
diferente.
7.5.5.2. Personal Directivo Docente
COORDINADOR(A) ACADEMICO(A)
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Directivo
Denominación del Empleo: Coordinador(a) Académico(a)
Código:
Grado:
No. Cargos: Uno
Dependencia: Coordinación Académica
Cargo del Jefe Inmediato: Rectora
Administrar los procesos académicos y de convivencia, los programas de formación y desarrollo
humano de los estudiantes. De ellos dependen por relación funcional los docentes.
No. FUNCION NORMA
01 Participar en el Comité Curricular, en el de Administración del Fondo de
Servicios Docentes y en los demás en que sea requerido.
02 Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
03 Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos

y criterios curriculares.
155
04 Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos.
05 Coordinar la acción académica con la de administración de alumnos y
profesores.
06 Establecer canales y mecanismos de comunicación. Resolució
07 Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas. n 13342
de 1982
08 Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para Art. 4
mejorar la retención escolar.
09 Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel, en colaboración con los Jefes de Departamento
y el Coordinador de Disciplina. Presentarlos al Rector para su aprobación.
10 Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos

educativos.
11 Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
12 Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las
actividades académicas.
13 Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los Resolu
departamentos. ción
14 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y 13342 de
materiales confiados a su manejo. 1982 Art.
4
15 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
16 La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de
promoción. Para tal efecto los estudiantes se podrán agrupar por conjuntos
de grados
17 La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de
estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o
especialidades pedagógicas Decreto
1860 de
18 La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el 1994
bienestar colectivo de la misma. Para ello podrán impulsar programas y Art. 27
proyectos que respondan a necesidades y convivencias.
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
COORDINADOR(A) DE CONVIVENCIA
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Directivo
Denominación del Empleo: Coordinador(a) de Convivencia
Código:
Grado:
No. Cargos: Uno
Dependencia: Coordinación de Disciplina
Administrar y dirigir los procesos disciplinarios y de convivencia y el control de asistencia de los
profesores de la Institución.
No. FUNCION NORMA
156
01
Participar en el Comité Curricular y en los demás en que sea requerido.
02
Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
03
Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
04
Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de la administración de alumnos.
05 Resolución
Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la coordinación académica, 13342 de
servicios de bienestar, padres de familia y demás estamentos de la 1982 Art. 5
comunidad educativa.
06
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
07
Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
08
Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de las asignaturas
y en la elaboración del horario general de clases del plantel.
09
Llevar los registros y controles necesarios para la administración de
profesores y alumnos.
10
Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
11
Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de
su dependencia.
12
Responder por el uso adecuado. Mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.
13
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
14
La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de
promoción. Para tal efecto los estudiantes se podrán agrupar por conjuntos Decreto
de grados 1860 de
15 1994 Art.
La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de 27
especialidades pedagógicas
16
La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el
bienestar colectivo de la misma. Para ello podrán impulsar programas y
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
157
COORDINADOR(A) SEDE B
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Directivo
Denominación del Empleo: Coordinador(a) de Convivencia
Código:
Grado:
No. Cargos: Uno
Dependencia: Coordinación de Disciplina
Administrar y dirigir los procesos disciplinarios y de convivencia y el control de asistencia de los
profesores de la Institución.
No. FUNCION NORMA
01
Participar en el Comité Curricular y en los demás en que sea requerido.
02
Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
03
Dirigir la planeación y programación de la administración de alumnos y
profesores de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
04
Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas
de la administración de alumnos.
05
Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas Resolución
vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos. 13342 de
06 1982 Art. 5
Coordinar la acción académica con la de administración de alumnos y
profesores.
07
Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas
08
Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para
mejorar la retención escolar.
09
Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la coordinación académica,
servicios de bienestar, padres de familia y demás estamentos de la Resolución
comunidad educativa. 13342 de
10 1982 Art. 5
Establecer canales y mecanismos de comunicación.
11
Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de las asignaturas
y en la elaboración del horario general de clases del plantel.
12
Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario
general de clases del plantel, en colaboración con los jefes de departamento.
Presentarlos al Rector para su aprobación.
13
Llevar los registros y controles necesarios para la administración de
profesores y alumnos.
158
14
Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
15
Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre las actividades de
su dependencia.
16
Responder por el uso adecuado. Mantenimiento y seguridad de los equipos y
17
18
La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de
promoción. Para tal efecto los estudiantes se podrán agrupar por conjuntos Decreto
de grados 1860 de
19 1994 Art.
La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de 27
especialidades pedagógicas
20
La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el
bienestar colectivo de la misma. Para ello podrán impulsar programas y
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
7.5.5.3. Personal Administrativo
SECRETARIO- SECRETARIA GENERAL
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Denominación del Empleo: Secretario
Código: 47002
Grado: 02
No. Cargos: 01
Dependencia: Oficina de Secretaría
Ejecutar procesos organizacionales y de oficina, para cumplir con los planes trazados por la
institución educativa dentro los lineamientos establecidos en el Plan Educativo Institucional.
No. FUNCION NORMA
01 Programar y organizar las actividades propias de su cargo.
02 Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrícula,
calificaciones, admisiones, habilitaciones, validaciones, asistencia y
actas de reuniones.
03 Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula.
159
04 Elaborar las listas de los alumnos para efectos docentes y
administrativos.
05 Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos,
personal docente y administrativo.
06 Llevar los registros del servicio de los funcionarios de la institución. Resolución
13342 de 1982
07 Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos. Art. 14
08 Organizar funcionalmente el archivo y elaborar las certificaciones que
le sean solicitadas.
09 Recibir, clasificar y archivar la correspondencia y demás documentos
que le sean confiados.
10 Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector del
plantel.
11 Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
12 Atender al público en el horario establecido.
Resolución
13 Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los 13342 de 1982
equipos y materiales confiados a su manejo. Art. 15
15 Mantener actualizado el archivo de la oficina, respondiendo por la

conservación y custodia del mismo, acorde a las normas de gestión
documental.
16 Ejecutar procesos orientados al desarrollo de la oficina, según
directrices impartidas por el superior inmediato.
17 Brindar a los usuarios internos y externos la información requerida en
los términos de calidad institucional. Decreto 00009
del 29 de
18 Presentar los informes requeridos por el superior inmediato, según lo
Enero de 2010
estipulado normativa e institucionalmente.
19 Alimentar actualizar los sistemas de información correspondientes a la
institución, de acuerdo a directrices institucionales y normativas.
20 Tramitar la correspondencia y demás documentos que le sean

confiados, de acuerdo con las normas y procedimientos respectivos.
21 Responder por la expedición de los documentos que le sean Decreto 00009
solicitados de acuerdo con las instrucciones impartidas por la del 29 de
dirección en términos de oportunidad y confiabilidad Enero de 2010
22 Realizar el proceso de matrícula de acuerdo a directrices
institucionales.
23 Diligenciar los libros o sistemas de administración e información
institucional, de conformidad con las instrucciones de la dirección.
24 Ejercer el autocontrol de las funciones asignadas buscando la calidad
en la prestación del servicio.
25 Las demás que se requieran como apoyo a las funciones del área, o
sean asignadas por autoridad competente de acuerdo con el nivel,
naturaleza de las funciones y el área de desempeño
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
160
7.5.5.4. Personal Docente
DOCENTES
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel:
Denominación del Empleo: Docente
Código:
Grado:
Dependencia: Institución Educativa
No. FUNCION NORMA
01 Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia.
02 Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la

Nación y el respecto a los símbolos patrios.
Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo
03 Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus superiores
jerárquicos.
04 Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir sus
tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
Decreto
2277 de
05 Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a
1979
las funciones propias de su cargo.
Art. 44
06 velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y bienes
que le sean confiados.
07 Observar una conducta publica acorde al decoro y a la dignidad del cargo.
08 Las demás que para el personal docente determine las leyes y los
reglamentos ejecutivos.
09 Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades
del área respectiva.
10 Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel del área.
11 Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de
su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
12 Participar en la realización de las actividades complementarias.
13 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
14 Aplicar oportunamente en coordinación con el Jefe de Departamento o el
Coordinador Académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el
análisis de resultados de la evaluación.
Presentar al Jefe de Departamento o al coordinador Académico informe del
15 rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de los
períodos de evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
16 Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el
reglamento de la Institución y presentar los casos especiales a los
Coordinadores, al Director de Grupo y/o a la Consejería para su tratamiento.
17 Presentar periódicamente informe al Jefe de Departamento o en su defecto al
Coordinador Académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su
cargo.
161
18 Ejercer la Dirección de Grupo cuando le sea asignada.
19 Participar en los Comités en que sea requerido.

20 Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
21 Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
22 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por

las Directivas del Plantel.
23 Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el Resolución
plantel. 13342 de
24 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y 1982 Art.
materiales confiados a su manejo. 17 y 18
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
PSICOORIENTADOR U ORIENTADOR ESCOLAR
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Administrativo
Denominación del Empleo:
Código:
Grado:
No. Cargos: UNO
El Orientador Escolar o Consejero depende del Rector del plantel. Le corresponde facilitar que
los alumnos y demás estamentos de la comunidad educativa identifiquen sus características y
necesidades personales y sociales para que tomen sus decisiones consciente y
responsablemente, creando así un ambiente que estimule el rendimiento escolar y la realización
personal

No. FUNCION NORMA
01 Diseñar su propio Plan Operativo de acuerdo con las necesidades que
establece el diagnóstico y los procesos institucionales y presentarlos al rector
para su aprobación.
02 Dirigir y orientar a los estudiantes en la construcción de su propio proyecto
de vida.
03 Participar en las comisiones de evaluación y promoción.
04 Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la

interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel.
05 Atender los casos especiales de comportamiento que afecten la sana
Reglament
convivencia de cualquiera de los miembros de la comunidad.
o
06 Planear, orientar y ejecutar el proyecto pedagógico de Educación Sexual.
Interno
(Manejo de drogadicción, pandillismo y otros casos especiales)
Institucion
07 Planear, orientar, ejecutar y acompañar el desarrollo del proyecto
al
pedagógico del servicio social obligatorio.
08 Coordinar su acción con los demás servicios de bienestar.
162
09 Colaborar con los coordinadores para ayudar a solucionar problemas de tipo
académico y disciplinario.
10 Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al rector del plantel.
11 Colaborar con los docentes en los procesos de formación de hábitos y valores
ético y ciudadanos, religiosos y sociales, culturales y políticos de los
estudiantes.
13 Participar en la planeación del currículo.
14 Planear y programar en colaboración con los Coordinadores las actividades
de su dependencia, de acuerdo con los criterios establecidos por la Dirección
del Plantel.
15 Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de
bienestar.
16 Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la Resolución
interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel. 13342 de
17 Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el 1982 Art. 9
plantel.
18 Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.
19 Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes

proporcionándoles los percentiles y el material sociográfico.
20 Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso
educativo.
21 Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
22 Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar
oportunamente los informes al Rector del plantel.
23 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
7.5.5.5. Personal de Servicios
AUXILIAR ADMINISTRATIVO- PAGADURIA
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Denominación del Empleo: Auxiliar Administrativo
Código: 47001
Grado: 01
No. Cargos: 01
163
Ejecutar los procesos organizacionales de la institución a través del desarrollo de actividades
administrativas que propendan por el cumplimiento de los objetivos trazados en el Plan
No. FUNCION NORMA
01 Planear y programar las actividades de su dependencia.
02 Colaborar con el Rector en la elaboración de los anteproyectos de
presupuesto.
04 Manejar y controlar los recursos financieros de la Institución.
05 Tramitar oportunamente ante el Fondo Educativo Regional FER la
transferencia de los giros hechos al plantel, para cancelar
oportunamente las obligaciones contraídas.
Resolución
06 Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios, de 13342 de
acuerdo con las normas vigentes. 1982 Art. 17
07 Elaborar los boletines diarios de caja y bancos.
08 Hacer las conciliaciones bancarias y el balance mensual.

09 Enviar mensualmente la rendición de cuentas y estado de ejecución
presupuestal a la Contraloría y a la unidad administrativa de la cual
depende el plantel.
10 Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contraídas con el
plantel y las nóminas del personal y girar los cheques respectivos.
11 Hacer los descuentos de Ley y los demás que sean solicitados por
autoridad competente o por el interesado y enviarlos oportunamente a
las entidades correspondientes.
12 Registrar y tener en cuenta las novedades de personal.
13 Expedir constancias del pago, descuentos y certificados de paz y salvo
del personal.
14 Llevar el control de los pagos efectuados al personal. Resolución
Remitir anualmente a la División de Personal del Ministerio de 13342 de
15 Educación Nacional o a la Institución respectiva el reporte de cesantía. 1982 Art. 17
16 Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y

presentar oportunamente informe al Rector.
17 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
muebles, equipos y materiales confiados a su manejo.

19 Planear y programar las actividades propias de almacén.
20 Colaborar con el Rector en la administración de los bienes muebles e
inmuebles del plantel.
21 Organizar y ejecutar el programa general de compras de la Institución.
22 Establecer los mecanismos de solicitud y entrega de materiales a las Resolución

dependencias que lo requieran. 13342 de
23 Elaborar y/o actualizar la lista de proveedores. 1982 Art. 18
24 Elaborar el balance mensual con base en los comprobantes de entrada
y salida de elementos y respectivos boletines diarios de almacén.
164
25 Elaborar y enviar a la Controlaría el informe mensual de cuentas y el
inventario general anual.
26 Elaborar y mantener al día los inventarios en libros de acuerdo con las
normas vigentes.
27 Manejar la Caja Menor, de conformidad con las normas de la
Contraloría.
28 Colaborar con el Rector en la administración de los bienes de la
institución.
29 Solicitar oportunamente a la Contraloría las bajas de los implementos
fuera de uso. Resolución
30 Responder por el mantenimiento, seguridad e integridad de los 13342 de
elementos confiados a su cuidado. 1982 Art. 18
31 Cumplir la jornada laboral, legalmente establecida.

REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – DE SECRETARIA
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 40715
Grado: 15
No. Cargos: 05
Dependencia: Instalaciones de la Sede A
Responder por los procesos organizacionales de la institución a través del desarrollo de
actividades administrativas, orientados al cumplimiento de los objetivos trazados den el Plan
No. FUNCION NORMA
01 Responder por la óptima y adecuada utilización de los elementos que
se encuentran a su cargo llevando registro de ingresos y préstamo de
materiales
02 Ejecutar los procesos orientados al desarrollo de la oficina, según las
directrices impartidas por el superior inmediato.
03 Presentar los informes requeridos por el superior inmediato, según lo
04 Proyectar respuesta de los derechos de petición relacionados con el
área de su desempeño de acuerdo a la normatividad vigente
05 Administrar y alimentar los sistemas de información institucionales con
el fin de presentar información veraz y oportuna para la toma de
decisiones Decreto
06 Brindar a los usuarios internos y externos, la información requerida en 00009 del 29
los términos de calidad institucionales. de Enero de
07 Responder por las actividades administrativas para la buena marcha de 2010
la institución, de acuerdo con directrices institucionales.
165
08 Actualizar el material normativo para que las acciones y decisiones sean
veraces y oportunas.
10 Las demás que se requieran como a poyo a las funciones del área, o
sean asignadas por autoridad competente de acuerdo con el nivel, la
naturaleza de las funciones y el área de desempeño.
11 Programar y organizar las actividades propias de su cargo
12 Colaborar en la organización y ejecución del proceso de matrícula.
13 Mantener ordenada y actualizada la documentación de los alumnos,
personal docente y administrativo.
14 Colaborar con el Rector en la elaboración de los informes estadísticos.
15 Organizar funcionalmente el Archivo y elaborar las Certificaciones y Resolución

constancias que le sean solicitadas. 13342 de
16 Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. 1982 Art. 14
17 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los

equipos y materiales confiados a su manejo.
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – BIBLIOTECA
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 47001
Grado: 01
No. Cargos: 01
Dependencia: Institución Educativa (Biblioteca)
administrativas que propendan por el cumplimiento de los objetivos trazados en el Plan Educativo
Institucional.
No. FUNCION NORMA
01
Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo al Rector para su
aprobación.
02
Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo al
Rector para su aprobación.
03
Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre
la adecuada utilización de la biblioteca.
04
Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliográfico.
166
05 Resolución
Establecer y mantener intercambio bibliográfico con entidades nacionales y 13342 de
extranjeras. 1982 Art.
06 19
Suministrar el material bibliográfico y orientar a los usuarios sobre su
utilización.
07
Llevar el registro de utilización del servicio y el control de los préstamos
realizados.
08
Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir
informe oportuno al Rector.
09
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
10
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material
bibliográfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – CAPELLAN
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 40715
Grado: 15
No. Cargos: 01
Impartir orientación religiosa, moral y espiritual dirigida al mejoramiento de la calidad de vida
respetando la libertad de culto de la comunidad educativa, en cumplimiento del Plan Educativo
Institucional.
No. FUNCION NORMA
01
Participar en la elaboración del planeamiento de actividades del área
respectiva.
02
Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel de área.
03 Resolución
13342 de 1982
Orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrolló de su
Art. 18
personalidad, en colaboración con los coordinadores y demás
servicios de bienestar.
167
04
Coordinar con el respectivo Jefe de Departamento y el Coordinador
Académico los programas de formación religiosa y moral.
05
Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso
enseñanza- aprendizaje de la asignatura a su cargo.
06
Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar
el análisis de resultados de evaluación.
07
Presentar al Jefe de Departamento o al Coordinador Académico
informe sobre el rendimiento de los alumnos a su cargo, al término
de cada uno de los períodos de evaluación.
08
Presentar periódicamente informe al Jefe de Departamento o en su
defecto al Coordinador Académico, sobre el desarrollo de las
actividades propias de la asignatura a su cargo. Resolución
09 13342 de 1982
Orientar actividades para los padres de familia, con el fin de tender Art. 18
un puente educativo entre el colegio y el hogar.
10
Realizar los oficios religiosos de acuerdo con la programación de
actividades.
11
Cumplir con la jornada laboral de trabajo y la asignación académica
de acuerdo con las normas vigentes.
12
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los
equipos y materiales confiados a su manejo.
13
Participar en las reuniones de profesores.
14
Dar a los alumnos tratamiento y ejemplo formativo.
15 naturaleza del cargo.
16 Orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su
personalidad, de conformidad con lo establecido en el plan educativo
institucional.
17 Realizar los oficios religiosos de acuerdo con la programación de
actividades
18 Aconsejar a los alumnos y docentes en la parte de orientación
espiritual, de acuerdo a la normatividad.
19 Realizar charlas formativas de acuerdo a las necesidades de la
comunidad educativa. Decreto 00009
del 29 de
20 Presentar los informes requeridos por el superior inmediato según lo Enero de 2010
21 Brindar a los usuarios la información requerida en los términos de
calidad institucionales.
22 Colaborar en las actividades administrativas para la buena marcha de
la institución, de acuerdo con directrices institucionales.
168
24 Las demás que se requieran como apoyo general a las funciones del
área, o sean asignadas por la autoridad competente de acuerdo con
el nivel, la naturaleza de las funciones y el área de desempeño.
Educación:
Experiencia:
169
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – ARCHIVO
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 40715
Grado: 15
No. Cargos: 01
administrativas que propendan por el cumplimiento de los objetivos trazados en el Plan
No. FUNCION NORMA
01 Orientar a los usuarios internos y externos y suministrar la
información solicitada, de conformidad con las autorizaciones
establecidas.
02 Coordinar la gestión documental y de archivo de la dependencia,
según los estándares de calidad de la entidad y las directrices
normativas.
03 Desarrollar tareas utilizando los sistemas de información y software
existentes en la dependencia con el objeto de disponer de los datos,
de manera veraz y oportuna para la toma de decisiones.
04 Realizar las actividades relacionadas con el procesamiento, análisis y
suministro de información que produzca el grupo de trabajo, de
conformidad con las instrucciones del superior inmediato. Decreto 00009
05 Participar en la elaboración y puesta en marcha de planes y del 29 de
programas que fortalezcan el sector de acuerdo al plan de acción de Enero de 2010
la dependencia.
06 Proponer mecanismos que permitan el adecuado desarrollo de la
gestión del grupo de trabajo de acuerdo con las instrucciones del jefe
inmediato.
07 Apoyar la organización, coordinación, ejecución y control de las
actividades técnicas y/o administrativas del área en la cual se
desempeña, de conformidad con las directrices institucionales.
08 Coordinar con el superior inmediato, mecanismos y actividades
tendientes al mejoramiento continuo de las labores de la
dependencia, de acuerdo de las necesidades del sector.
09 Ejecutar logísticamente los procesos tendientes al desarrollo de la
dependencia según las directrices impartidas por el superior
inmediato.
10 Proyectar respuesta a los derechos de petición relacionados con el
área de desempeño de acuerdo a la normatividad vigente
11 Aplicar los conocimientos requeridos en l cumplimiento de las
funciones y procedimientos de la dependencia de conformidad con las
directrices institucionales.
12 Coordinar el proceso de recursos físicos de la entidad según los
Decreto 00009
lineamientos institucionales y legales en la materia.
del 29 de
13 Ejecutar las acciones reglamentarias para mantener actualizado y Enero de 2010
controlado el sistema de los bienes institucionales de acuerdo con la
normatividad vigente.
170
14 Preparar y presentar informes sobre las actividades desarrolladas de
acuerdo a los términos y requerimientos establecidos.
Las demás que se requieran como apoyo a las funciones del área, o
15 sean asignadas por autoridad competente de acuerdo al nivel, la
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – OPERARIO
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 48704
Grado: 04
No. Cargos: 01
Ejecutar el mantenimiento de las instalaciones físicas y cuidado de semovientes propiedad de la
institución, en cumplimiento de los fines dispuestos en el Plan educativo Institucional, para el
desarrollo y la buena prestación del servicio educativo.
No. FUNCION NORMA
01 Realizar oportunamente las tareas y oficios que le sean asignados de
acuerdo con los requerimientos y necesidades de la institución.
02 Responder por el uso adecuado y conservación de los equipos e
instrumentos de trabajo a su cargo, de conformidad con las normas
de higiene y seguridad industriales.
Decreto 00009
03 Informar a su jefe inmediato las novedades presentadas en la del 29 de
institución de acuerdo a los lineamientos establecidos por la dirección. Enero de 2010
04 Realizar el mantenimiento preventivo general y reparaciones

locativas, de acuerdo a las necesidades de la institución.
05 Ejecutar labores de correspondencia interna y externa de acuerdo a
las necesidades de la institución.
06 Apoyar las actividades socioculturales de la institución, de acuerdo a
las necesidades de la comunidad educativa.
07 Responder por el cuidado, mantenimiento y alimentación de los
animales a su cargo, de acuerdo a las técnicas agropecuarias.
08 Apoyar el proceso de seguridad y custodia de los bienes de la
institución educativa de conformidad con las directrices del superior
inmediato.
09 Ejecutar las labores agropecuarias de acuerdo con las directrices y
necesidades institucionales.
10 Planear y ejecutar medidas de control de ingreso y salida de personas
y objetos, del plantel educativo de conformidad con las normas de
seguridad establecidas por la institución.
171
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR ADMINISTRATIVO – CELADOR
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Código: 47704
Grado: 04
No. Cargos: 01
Responder por la custodia, conservación y seguridad de los bienes de la institución, para el
desarrollo y la prestación del servicio educativo de acuerdo a las normas de seguridad
No. FUNCION NORMA
01 Ejercer vigilancia en las áreas o zonas que le hayan asignado.
02 Controlar la entrada y salida de personas, vehículos y objetos del
Resolución
plantel.
13342 de 1982
03 Velar por el buen estado y conservación de los implementos de Art. 18
seguridad e informar oportunamente de las anomalías detectadas.
04 Velar por la conservación y seguridad de los bienes del plantel.
05 Colaborar con la prevención y control de situaciones de emergencia.

06 Consignar en los registros de control las anomalías detectadas en sus
turnos e informar oportunamente sobre las mismas.
07 Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
09 Responder por la seguridad de los bienes de la institución educativa, Decreto 00009
de acuerdo con las directrices impartidas por la dirección del 29 de
Enero de 2010
10 Planear y ejecutar medidas de control de ingreso y salida de personas
y objetos, del plantel educativo de conformidad con las normas de
seguridad establecidas por la institución.
11 Responder por la conservación de los equipos, muebles y valores
propiedad del Estado, dados a su custodia o administración. De
acuerdo con las instrucciones impartidas por la dirección
12 Apoyar las actividades socioculturales de la institución, de acuerdo a
las necesidades de la comunidad educativa.
13 Informar a su jefe inmediato las novedades presentadas en la
institución, de acuerdo con los lineamientos establecidos por la
dirección.
14 Diligenciar los libros de control, de conformidad con las instituciones
impartidas por el superior inmediato.
172
15 Cumplir con las normas sobre seguridad y prevención de accidentes Decreto 00009
de a cuerdo a las directrices institucionales. del 29 de
16 Ejercer control y uso adecuado de los servicios públicos, de Enero de 2010
conformidad con las directrices institucionales
17 Apoyar labores de mantenimiento preventivo de acuerdo a las
necesidades del servicio y la disponibilidad.
18 Ejecutar labores de correspondencia interna y externa de acuerdo
con las necesidades de la institución.
naturaleza de las funciones y el área de desempeño
Educación:
Experiencia:
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
I. IDENTIFICACIÓN
Nivel: Central
Denominación del Empleo: Auxiliar de Servicios Generales
Código: 47004
Grado: 04
No. Cargos: 03
Responder por el mantenimiento higiénico de las instalaciones físicas, para que las actividades
educativas se realicen en un ambiente sano de acuerdo a las directrices institucionales y el Plan
No. FUNCION NORMA
01 Responder por el aseo y cuidado de las zonas o áreas que le sean
asignadas.
02 Responder por los elementos utilizados para la ejecución de las
tareas.
03 Informar sobre cualquier novedad en la zona o en los equipos bajo su
cuidado.
04 Colaborar en las actividades de la cafetería cuando ésta sea
administrada por el plantel.
05 Informar a su inmediato superior sobre las anomalías e
irregularidades que se presenten. Resolución
13342 de 1982
06 Ejecutar tareas relacionadas con la recolección y distribución de la
Art. 24 y 25
correspondencia.
07 Controlar en la portería la entrada y salida de personas, vehículos y
objetos.
08 Recibir y entregar la correspondencia que llega al plantel.
09 Ejecutar tareas relacionadas con la recolección y distribución de la
correspondencia.
173
10 Hacer reparaciones y construcciones sencillas.
11 Responder por el mantenimiento y conservación de los elementos de
trabajo a su cargo.
12 Llevar una relación de los trabajos realizados
13 Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. Resolución
13342 de 1982
Art. 24 y 25
15 Responder oportunamente por las tareas y oficios que le sean

asignados de acuerdo con los requerimientos y necesidades de la
institución.
16 Responder el uso adecuado y la conservación de los equipos e
instrumentos de trabajo a su cargo de conformidad con las norma de
higiene y seguridad industrial.
17 Brindar a los usuarios la información requerida en los términos de
calidad institucionales.
18 Informar a su jefe inmediato las novedades presentadas en la
institución, de acuerdo a lineamientos establecidos por la dirección.
19 Presentar los informes requeridos por el superior inmediato según lo
20 Realizar el mantenimiento preventivo general y reparaciones locativas Decreto 00009
de acuerdo a las necesidades de la institución. de Enero 2010
21 Ejecutar labores de correspondencia interna y externa de acuerdo a
las necesidades de la institución.
22 Apoyar en las actividades socioculturales de la institución, de acuerdo
de las necesidades de la comunidad educativa.
24 Las demás que se requieran como a poyo a las funciones del área, o
REQUISITOS MINIMOS
Educación:
Experiencia:
7.5.6. Horarios de Trabajo
CARGO HORARIO DE TRABAJO

Directivos docentes 8 horas diarias
Docentes 6 horas diarias
Auxiliar de archivo 9:00 a.m. a 1:00 y de 2:00 a 7:00 p.m.
Bibliotecario 6:00 a.m. a 11:30 y de 12:30 a 4:00 p.m
Auxiliar administrativo jornada de la mañana 6:00 a.m. a 12:00m. y de 1:00 a 4:00 p.m.
Auxiliar administrativo jornada de la tarde 7:00 a.m. a 11:00a.m. y de 2:00 a 7:00 p.m.
Auxiliar administrativo rurales 6:00 a.m. a 12:00m. y de 1:00 a 4:00 p.m
7.6 ADMINISTRACION DE RECURSOS
174
7.6.1. Recursos financieros
 La elaboración del presupuesto se rige por los parámetros establecidos por la normatividad
vigente.
 Las diferentes Sedes presentan sus necesidades al inicio del año escolar para que sean
tenidas en cuenta en la elaboración del presupuesto.
 El Consejo Directivo participa en la elaboración del presupuesto teniendo en cuenta el flujo
de caja y las necesidades de las diferentes sedes.
7.6.2. Modelo de asignación de recursos
 Hay procesos claros para el recaudo de ingresos y la realización de gastos

 La Institución hace uso razonable de los ingresos que recibe por matrícula como
transferencia de la nación.
 La planeación financiera de la institución es coherente con la transferencia de la nación.
 La institución presenta informes financieros en forma oportuna a las autoridades
competentes.
 Los informes financieros sirven para hacer seguimiento al manejo de los recursos.
 El Consejo Directivo conoce los controles que realizan las autoridades competentes al
presupuesto del colegio.
INGRESOS
VENTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS (FONDO SERVICIO EDUCATIVO)
TRANSFERENCIAS Y APORTES APROBADOS (SGP)
EGRESOS
GASTOS GENERALES APROBADOS
IMPUESTOS Y CONTRIBUCIONES
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS-COMPRA DE EQUIPOS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS-ENSERES Y EQUIPOS DE OFICINA
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS-MATERIALES Y SUMINISTROS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS – MANTENIMIENTO
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- IMPRESOS Y COMUNICACIONES
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- SERVICIOS PUBLICOS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- SEGUROS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- ARRENDAMIENTOS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVICIOS- CAPACITACION, BIENESTAR SOCIAL Y ESTIMULOS
ADQUISICION DE BIENES Y SERVUICIOS- GASTOS FINANCIEROS
7.6.3 proyectos de cofinanciación y otros. EL Colegio no maneja proyectos de

cofinanciación.
7.7. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
175
- SENA.
Convenio. Formación para el trabajo y el desarrollo humano

Objetivo. Desarrollar el programa de articulación con las instituciones de educación
media técnica y académica estatales, con el propósito de contribuir a la calidad de la
formación técnica del país, y facilitar el mejoramiento continuo de los estudiantes de los
grados 10 y 11.
Duración. 5 años
- Neuroharte
Convenio. Atención psicosocial

Objetivo. Atención a estudiantes con discapacidad de diferente tipo, cognitiva, visual,
auditiva.
Justificación. Favorecer a la población vulnerable para que acceda a la educación y el
estudiante responda de acuerdo a sus posibilidades académicas
Duración. 1 año
- Fundación Carlos José Ramón y la Caja Santandereana de Subsidio Familiar

“cajasan”.
Convenio. Atención psicosocial

Objetivo. Favorecer la inclusión escolar de niños, niñas y jóvenes del nivel 1 y 2 del
SISBEN con necesidades educativas especiales al aula regular, matriculados en el
establecimiento educativo, a través de un proceso que permita el desarrollo de
habilidades funcionales desde la perspectiva sicosocial logrando un mejor
desenvolvimiento personal, familiar, académico y comunitario en el marco del proyecto
jornada escolar complementaria escuelas inclusivas.
Duración. 1 año
- Universidad del Tolima y la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente de

Bucaramanga.
Convenio. Educación
Objetivo. La universidad ofrecerá los programas de pregrado y postgrado con que
cuenta la institución de educación a distancia. Estos programas funcionarán en el
Departamento de Santander y el área de influencia de la Corporación.
Duración. 2008-2012
- Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB
Convenio. Educación
176
Objetivo. Determinar las condiciones pedagógicas y financieras para desarrollar el
proceso de Articulación de la IEM con la Universidad Autónoma de Bucaramanga, La
IES, en las rutas de formación Técnico Profesional en Multimedia, Ofimática y Soporte
de aplicaciones informáticas (Resolución No. 4221 del 4 de julio de 2008. Técnico
Profesional en Mantenimiento de Hardware y Sistemas Operativos de Computadores
(Resolución No. 4221 del 4 de julio de 2008, Técnico Profesional en Comercialización
y Logística de Productos de Manufactura (Resolución No. 4262 del 30 de junio de
2009), los programas se denominarán LOS PROGRAMAS ARTICULADOS, en el
marco del Proyecto para el desarrollo de programas articulados en la Educación Media
Técnica Profesional, Tecnológica en el área de las Tecnologías, así como también
establecer las responsabilidades concretas que a cada uno de los firmantes corresponden
Duración. 2009-2011.
8. COMPONENTE PEDAGOGICO
177
La filosofía, los principios, la visión y la misión institucional se operacionalizan a partir de las
acciones pedagógicas que se ejecuten pues se trata de potenciar al máximo las capacidades y
valores de todas las personas. Por lo tanto, deben establecerse los criterios y espacios para
conectar los conocimientos desarrollados con la vivencia personal logrando que el estudiante
participe activa y críticamente.
Los siguientes procesos conforman el quehacer pedagógico de la Institución:
8.1. CREACION DE UN AMBIENTE ESCOLAR PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Y

LA CONVIVENCIA.
8.1.1. Canales de Comunicación. La Institución con el ánimo de ofrecer condiciones que

garanticen el aprendizaje y la convivencia armónica entre los diferentes miembros de la
Comunidad Educativa ha establecido las siguientes estrategias para comunicarse:
 Reuniones mensuales ordinarias o extraordinarias de los miembros del Consejo Directivo,

Consejo Académico, Docentes, áreas, Consejo y Asociación de Padres, Consejo estudiantil,
según cronograma establecido por cada organismo. Cada grupo tiene sus respectivas actas.
 Asamblea de padres de familia. Esta tiene como propósito nombrar a los representantes a
las distintas estancias del gobierno escolar, informarles sobre el rendimiento académico y
disciplinario de los estudiantes, de las nuevas disposiciones y acuerdos, de las actividades
que convocan la participación de la comunidad, de la rendición de cuentas y directrices del
Ministerio de educación Nacional o de la Secretaría de Educación Departamental.
 Circulares. Se utiliza para informar a los padres de familia de las asambleas de padres, de
las reuniones para entrega de informes periódicos, de salidas pedagógicas, reuniones de
escuela de padres, invitaciones a celebraciones especiales, etc. Ejemplo:
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

DE LEBRIJA
CIRCULAR No. 02
Lebrija, 31 de enero de 2012
DE: Rectora, Coordinadora y Docentes

PARA: Padres de Familia SEDE B J.M.
178
ASUNTO: Primera Asamblea de Padres de Familia Sede B J.M.
Reciban un cordial saludo deseando que el Todopoderoso bendiga sus hogares con
paz y prosperidad en el nuevo año.
Decreto No. 1286 del 27 de abril de 2005- Artículo 4º. Asamblea General de
Padres de Familia. “La asamblea general de padres de familia está conformada por
la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo quienes son los
responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso
educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por
convocatoria del rector o director del establecimiento educativo”.
La Rectora, Coordinadora y Docentes de la Sede B J.M, se permiten citar a la primera

Asamblea de Padres de Familia, con el propósito de darles a conocer los proyectos,
objetivos, criterios y orientaciones a seguir en el presente año en Pro de la formación
integral de sus hijos y de la buena marcha de la Institución. Así mismo, nombrar por
grupos los representantes de: Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres,
Sector Productivo y Egresados.
LUGAR: Auditorio Sede B

FECHA: Jueves 2 de febrero de 2012
HORA: 7:00 a.m.
Su presencia es de gran importancia para dar cumplimiento a los fines educativos

institucionales. Se les recuerda que es un compromiso que Ustedes han adquirido con
sus hijos y con la Institución en el momento del registro de la matrícula. Su asistencia
es de obligatorio cumplimiento, según Ley 115 del 94 Artículo 7º.
Cordial saludo,
HNA. ALIRIA PEDRAZA VALDERRAMA MARÍA EDILIA

RÍOS WALTEROS
Rectora Coordinadora
J.M.

DE LEBRIJA
CIRCULAR No. 10
Lebrija, 16 de febrero de 2012
DE: Rectoría
PARA: Egresados de COLMERCEDES SEDES: A, B Y RURALES
ASUNTO: Primera Reunión de Egresados.
La Rectora del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes, se permite citar a
los EGRESADOS a una reunión de carácter urgente , el día martes 21 de febrero de
2012 a las 8:00 a.m, en las Instalaciones de la Sede A, con el propósito de elegir el
representante de Egresados al Consejo Directivo año 2012, para dar cumplimiento al
Decreto 1860, artículo 24, numeral 6.
179
Su asistencia es de carácter obligatorio para dar cumplimiento a los propósitos
educativos programados para la buena marcha de la Institución.
Cordialmente,

Rectora
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS

MERCEDES
LEBRIJA - SANTANDER
CIRCULAR No. 025
Lebrija, 15 de noviembre de 2012
DE: Rectoría, Coordinación y Docentes

PARA: Padres de Familia SEDES: A, B Jornadas: Mañana - Tarde Y SEDES RURALES.
ASUNTO: Rectificación del Comunicado de Rectoría de fecha 25 de octubre

de 2012
la Rectora, Coordinadores y Docentes de las SEDES: A, mañana y tarde, B mañana y

tarde y RURALES del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes, se permiten
informarles, que por razones de reorganización administrativa, se han modificado las
fechas para la realización de la Tercera Asamblea de Padres de Familia, en la que se
hará la entrega de los informes académicos y comportamentales de sus hijos,
correspondientes al Cuarto período y final del año 2012. Igualmente se presentará el
informe de la gestión directiva realizada en la vigencia de 2012.
Las nuevas fechas establecidas son:
SEDES RURALES : Miércoles, 28 de noviembre de 2012. HORA: 7:00 a.m. LUGAR:

Sede A
SEDE B JORNADA DE LA MAÑANA: Jueves, 29 de noviembre de 2012. HORA: 7:00
a.m. LUGAR: Sede B
SEDE B JORNADA DE LA TARDE: Jueves, 29 de noviembre de 2012. HORA: 1:00
p.m. LUGAR: Sede B
SEDE A JORNADA DE LA MAÑANA: Viernes, 30 de noviembre de 2012. HORA: 7:00
a.m. LUGAR: Sede A
SEDE A JORNADA DE LA TARDE: Viernes, 30 de noviembre de 2012. HORA: 1:00
p.m. LUGAR: Sede A
CEREMONIA DE GRADUACIÓN DE BACHILLERES: 7 de diciembre de 2012. HORA:
2:00 p.m.
La asistencia es de obligatorio cumplimiento.
180
Rectora
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES DE LEBRIJA

CIRCULAR No. 026
Lebrija, 19 de noviembre de 2012
DE: Rectora y Docente Coordinadora de la Articulación SENA

PARA: Padres de Familia Estudiantes Grados Décimo Jornadas Mañana y Tarde
ASUNTO: Informe del Programa Articulación SENA
La Rectora y la Docente Coordinadora del Programa Articulación SENA del Colegio

Integrado Nuestra Señora de las Mercedes Sede A, se permiten citar a los Padres de
Familia de los estudiantes del Grado DÉCIMO, Jornadas Mañana y Tarde, a una
reunión con el objetivo de dar a conocer los Programas articulados con el SENA para
el año 2013, y los compromisos adquiridos con la institución educativa.
Su presencia es de obligatorio cumplimiento.
FECHA: Jueves, 21 de febrero de 2013

HORA: 6:30 a.m.
LUGAR: Auditorio Sede A.
Atentamente,
HNA. ALIRIA PEDRAZA VALDERRAMA MARIA ROSA PEREZ

MARTINEZ
Rectora Docente Coordinadora de
Articulación
 Comunicados. La Institución envía la información a cada docente y familia de los

estudiantes cuando la situación lo amerita por la importancia de la misma. Ejemplo:

DE LEBRIJA
COMUNICADO DE RECTORÍA PARA PADRES DE FAMILIA

(Octubre 25 de 2012)
Con el propósito de facilitarles el proceso de clausura del año escolar y de la

matrícula, a continuación les doy a conocer el Cronograma de Actividades de fin
de año, e inicio del 2013.
FECHA ACTIVIDADES
29 oct-2 Nov Evaluaciones Acumulativas del IV periodo.
7- Noviembre Comisión de Evaluación y Promoción.
181
13 al 16 Nov Nivelaciones grados 9º y 11º año 2012.
19 al 22 Nov Nivelaciones gado 11º (asignaturas pendientes de 9º 10º).
13 al 22 Nov Desarrollo 1 fase plan de apoyo.
13 al 22 Nov Evaluación Institucional.
21 de Nov Asamblea Padres de Familia Sedes Rurales
22 de nov Asamblea Padres de Familia sede B 7.00 a.m jornada de la mañana
22 de Nov Asamblea Padres de Familia sede B 1:00 p.m. jornada de la tarde.
23 de Nov Asamblea Padres de Familia sede A 7.00 a.m jornada de la mañana
23 de Nov. Asamblea Padres de Familia sede A 1:00 p.m. jornada de la tarde.
1 de Dic. Ceremonia de Graduación Bachilleres 2012. Hora 1:00 p.m.
MATRICULAS
31 de Oct. Rematricula Sedes Rurales (todos grados). Hora 7:00 a.m. a 2:00 p.m. Jornada
continua
1 de Nov. Rematricula 1 y 2
9 de Nov. Rematricula 11
19 de Nov. Matricula estudiantes nuevos . Preescolar
20 de Nov. Matricula estudiantes nuevos de Primero a Quinto
21 de Nov. Matricula estudiantes nuevos de Sexto a Décimo
REQUISITOS PARA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA ESTUDIANTES ANTIGUOS

SEDES A, B Y SEDES RURALES:
 Fotocopia del seguro estudiantil, o fotocopia del carné del seguro al que se
encuentra afiliado(a) respaldado con carta de compromiso que asumen cualquier
riesgo o accidente.
 PAZ Y SALVO expedido por el Director(a) de Grupo.
 En el momento de la matrícula debe estar presente el Padre o Madre de Familia y
el estudiante.
Los estudiantes que ingresan al Grado once anexar dos fotocopias del documento
de identidad ampliadas al 150%.
 EL SEGURO ESTUDIANTIL LO DEBEN ADQUIRIR CON LA DEBIDA ANTICIPACIÓN

EN LA SEDE A.
LA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA DE LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE A Y B SE

REALIZARÁ EN LA RESPECTIVA JORNADA Y SEDE CON EL DIRECTOR (A) DE
GRUPO.
LOS ESTUDIANTES DE LAS SEDES RURALES SE MATRICULAN EN LA SEDE A.
NOTA: NO TRAER SOBRE DE MANILA.
Mg. ANA DULCELINA LOPEZ RUEDA

Rectora ( e )
182
 Cronograma. Mensualmente se expone en puntos estratégicos de cada una de las sedes, el
cronograma de actividades a desarrollar durante el respectivo mes. Ejemplo:
183
 Correo electrónico. Colmercedes a través de su correo colmercedes_lebrija@hotmail.com
recepciona y envía información de carácter oficial e informa a los coordinadores lo que les
corresponde para hacer llegar la información a los docentes de sus respectivas jornadas
para que les hagan extensiva las comunicaciones dadas. Para las comunicaciones de
coordinación, se cuenta con el correo coordinacioncolmercedes@gmail.com administrado
por coordinación jornada de la mañana sede A.
 Aviso de cambio de clases. El colegio utiliza sonido musical para informar de los cambios de
clase en cada jornada y sede urbana. Las sedes rurales utilizan campanas.
 Altavoz y cámaras. El colegio cuenta con un sistema de información ambiental. El equipo de

sonido y el control de las cámaras están ubicados en la oficina de coordinación de
convivencia. Las cámaras están instaladas en puntos estratégicos para observar el ingreso y
salida del personal, cada uno de los pisos, el auditorio y las canchas.
 Murales y carteleras. Las oficinas de Secretaría y coordinación cuentan con un espacio para
exponer al público las informaciones que se requieren. Las áreas disponen de cartelera para
exponer sus informaciones según su plan de área y cronograma de actividades propuesto
para el año lectivo. Algunas áreas han utilizado los muros de las canchas para exponer a
través de mensajes y dibujos sus proyectos.
 Atención a padres de familia. Se organiza un horario donde los docentes tienen un espacio
de su tiempo libre de clases para atender a los padres de familia. A continuación como
184
ejemplo se coloca el horario de la Jornada de la Mañana. En las sedes de primaria los
docentes tienen media hora todos los días para atender a los estudiantes con dificultades
y/o a los padres de familia.
 Dirección de grupo. Cada grupo tiene su director o directora de grupo como una forma de
organización y asignación de responsabilidades. A su vez cada uno tiene sus representantes
de grupo, y de control de asistencia.
 Espacios para formación en valores. Se disponen de espacios para la reflexión en valores a

través de propuestas para reconocer la importancia del ejercicio de la democracia, cuidado
del medio ambiente, crecimiento espiritual y de sana convivencia.
8.1.2. Condiciones que la Institución ofrece para el bienestar de la comunidad.

Colmercedes ofrece a la comunidad las siguientes condiciones en aras de buscar el bienestar de
la comunidad.
 Recursos locativos. El personal directivo, administrativo, docente y de servicios tiene su

respectivo espacio con el mobiliario y equipos básicos para el cumplimiento de sus
funciones. Las aulas especializadas igualmente cuentan con la dotación básica requerida. Las
aulas de clase son adecuadas para desarrollar las actividades académicas.
 Servicio de Psico-orientación. La Institución asignó funciones de psico-orientación a una

docente con el perfil respectivo dado que la gobernación no ha asignado este personal.
Cuenta con oficina. Además, se establecieron alianzas con la Fundación Neuroharte y la
Fundación Carlos José Ramón a través de la Gobernación de Santander, para atender a la
población discapacitada en el proyecto de educación inclusiva.
 Alianzas con las entidades de salud y protección de la familia del municipio. Tanto el hospital
como la secretaría de desarrollo municipal y la comisaría de familia has estado atentos a
colaborar con la institución en la solución y asesoría de cada situación que se presenta y que
requiere de la atención profesional de estas entidades.
 Servicio de refrigerio, restaurante, cafetería y papelería. La institución cuenta aunque no en

todas las sedes del servicio de refrigerio y restaurante a través del Bienestar Familiar, con
cafetería y papelería manejadas por la Asociación de Padres de Familia y los contratos que
establece para que este servicio se preste adecuada y oportunamente.
 Grupos que fortalecen la expresión estética. La Institución cuenta con banda de marchas,
grupo de porristas, de danzas y coral. Los estudiantes participantes asisten a las sesiones de
ensayo en momentos diferentes a su jornada escolar. Estos grupos han dejado en alto el
185
nombre de la Institución recibiendo elogios y premios por su desempeño en los eventos y
concursos a los que han sido invitados.
 Servicio de Biblioteca. La Institución cuenta con un bibliobanco dotado con material

bibliográfico actualizado con la dotación que ha permitido el presupuesto y las necesidades
expuestas por las áreas del plan de estudios. Debido al aumento de la información y el
acceso a las comunicaciones, la internet suple la carencia de suficientes recursos.
8.2. DISEÑO DEL CURRICULO
Mediante el DECRETO 230 del 11 de Febrero de 2002, se dictan normas en materia de

currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional toda vez que es a
la nación a quien le corresponde establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas
para los niveles de la educación preescolar, básica y media.
En el Capítulo I, Artículo 2 da las orientaciones para la elaboración del currículo.
El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos

que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos
y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional. En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la
Ley 115 de 1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educación formal
gozan de autonomía para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas
para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en
la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas,
dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.
Por lo tanto, el currículo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en
cuenta y ajustarse a los siguientes parámetros: Los fines de la educación y los
objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994; b) Las normas
técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias
y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina
y adopte el Ministerio de Educación Nacional; c) Los lineamientos curriculares
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
8.2.1. Fines y objetivos de la Educación. La Ley General de Educación en Colombia, Ley

115 de 1994 identifica la educación como “un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos, y de sus deberes”. La Ley está fundamentada en los principios de la
Constitución Política la cual reconoce la educación como un servicio público. La Ley 115, en el
artículo 5 enuncia que de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la
educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
186
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
La Ley 115 en el Título II, Capítulo 1, Sección Primera, Artículo 13 establece los objetivos
comunes para todos los niveles de la educación en Colombia. Es objetivo primordial de todos y
cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto
a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
187
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Posteriormente en la Sección Segunda, Artículos 15 y 16 define la Educación Preescolar y

determina los objetivos específicos; en la Sección Tercera Artículos 19, 20 y 21 define la
educación básica y determina los objetivos generales y los objetivos específicos; en la sección
Cuarta Artículos 27, 28, 29, 30, 31 y 32 regula la educación media y la media técnica. Dada la
modalidad de la Institución se pone en evidencia los objetivos específicos de la educación
media técnica la cual debe buscar:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que
permita al educando el ingreso a la educación superior.
8.2.2. Normas técnicas. La Ley 115 de 1994, en el Título II, Capítulo 1, Sección Tercera y
Artículo 23, se refiere a las áreas obligatorias y fundamentales.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias

y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán
que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los
grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
En el artículo 31 determina que en la educación media deben desarrollarse las mismas áreas
obligatorias y fundamentales de la educación básica en un nivel más avanzado y además
ciencias económicas, políticas y la filosofía. Anexa el siguiente parágrafo:
PARAGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son

obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la
programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en
ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de
acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a
escoger en la educación superior.
188
En las siguientes tablas se presenta la distribución de áreas y asignaturas por grados que se
desarrolla en la Institución para dar cumplimiento a la normatividad del MEN.
 Nivel de Preescolar
DIMENSIONES AREAS N° de Horas/semanal

COGNITIVA 5
COMUNICATIVA 5
CORPORAL 2
ESPIRITUAL 1
ESTETICA 1
ETICA 1
ARTÍSTICA 1
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA 2
INGLÉS 1
SOCIO-AFECTIVA 1
TOTAL 20
 Nivel: Básica Primaria
GRADO
No.
AREAS/ASIGNATURAS
Áreas 1° 2° 3° 4° 5°
1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 4 4 4 4 4

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,
2
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA 3 3 3 3 3
3 EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL 2 2 2 2 2
4 EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS 1 1 1 1 1
5 EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 2 2 2 2 2
6 EDUCACIÓN RELIGIOSA 1 1 1 1 1
7 LENGUA CASTELLANA 4 4 4 4 4
8 IDIOMA EXTRANJERO 1 1 1 1 1
Aritmética 4 4 4 4 4
9 MATEMÁTICAS
Geometría 1 1 1 1 1
TECNOLOGÍA E Tecnología 1 1 1 1 1
10
INFORMÁTICA Informática 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES 25 25 25 25 25
 Nivel: Básica Secundaria y Media
Asignaturas/
No. Áreas AREAS 6 7 8 9 10 11
Grados
Biología 4 4 3 3 1 1
CIENCIAS NATURALES Y
1 Física 1 4 4
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Química 1 4 4
189
CIENCIAS SOCIALES, Sociales 4 3 3 3 1 1
HISTORIA, GEOGRAFÍA,
2
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Democracia 1 1
Y DEMOCRACIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y Ed. Artística 1 1 1 1 1 1
3 CULTURAL
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN Ed. Etica 1 1 1 1 1 1
4 VALORES HUMANOS
EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y Ed. Física 1 1 1 1 1 1
5 DEPORTES
6 EDUCACIÓN RELIGIOSA Ed. Religiosa 1 1 1 1 1 1
7 FILOSOFÍA Filosofía 3 3
Lengua
4 4 3 3 4 4
8 LENGUA CASTELLANA Castellana
Plan Lector 1 1 1 1
9 IDIOMA EXTRANJERO Inglés 3 3 3 3 3 3
Matemática 4 4 3 3 4 4
10 MATEMÁTICAS
Geometría 1 1 1 1
TECNOLOGÍA E Tecnología 1 1 2 2 1 1
11
INFORMÁTICA Informática 1 1 1 1 1 1
Contabilidad 2 2 2 3 3 3
Comunicación
2
Empresarial
Digitación 1
Gestión
1
Empresarial
12 COMERCIALES Cálculo
2 1
Mercantil
Estadística 2 2
Fundamentos
3
I
Fundamentos
3
II
TOTAL HORAS SEMANALES 30 30 30 31 38 38
Es de anotar que el MEN ha liderado procesos en los cuales se implementan estrategias para
buscar la calidad educativa. Proporcionó en el 2008, la cartilla 34 que es una guía para el
mejoramiento institucional. Dicha guía está organizada en tres etapas que conducen al
mejoramiento progresivo de las instituciones: La autoevaluación institucional, la elaboración de
planes de mejoramiento y el seguimiento permanente al desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional. Para su conocimiento se dieron jornadas de capacitación a
directivos y mediante la sistematización de procesos cada vez se están proponiendo rutas de
trabajo para rendir informes y verificar información. Tal es el caso de la implementación del
SIGCE y el SIMAT.
190
El MEN, mediante el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. A partir
de su publicación todos los establecimientos educativos realizaron las actividades preparatorias
pertinentes para su implementación a partir del 2010. Fue así como se congregó la comunidad
educativa para construir el sistema de evaluación de los aprendizajes de la institución, SIE.
8.2.3. Lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.

El MEN con un grupo de expertos definieron los lineamientos curriculares para cada una de las
áreas y a partir de éstos los estándares que direccionan las áreas básicas precisando para cada
grupo de grados el desempeño concreto que se espera de los estudiantes. Los lineamientos y
los estándares son contemplados por cada área en su respectivo planeamiento. Para el MEN,
los indicadores de logro son
“síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información

perceptible, que al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias
significativas de los avances en pos de alcanzar el logro. Son medios para constatar,
estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para
que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto
educativo, la institución formule y reformule los logros esperados”.
En la planeación de cada área se hace referencia a los lineamientos curriculares y los

estándares correspondientes por grupos de grados teniendo en cuenta los proyectos
pedagógicos institucionales.
8.3. PLAN DE ESTUDIOS
Mediante el DECRETO 230 del 11 de Febrero de 2002 en el Artículo 3, define el Plan de

Estudios y determina los aspectos que debe contener.
Artículo 3°. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan
de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos: a) La intención e
identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas; b) La distribución del tiempo y las
secuencias del proceso educativo, señalando en qué grado y período lectivo se
ejecutarán las diferentes actividades; c) Los logros, competencias y conocimientos
que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del
año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto
Educativo Institucional, PEI, en el marco de las normas técnicas curriculares que
expida el Ministerio de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de
capacidades de los educandos; d) El diseño general de planes especiales de apoyo
para estudiantes con dificultades en su proceso de aprendizaje; e) La metodología
aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos
escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro
medio que oriente o soporte la acción pedagógica; f) Indicadores de desempeño y
metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación institucional.
191
A finales del año 2011, el equipo de calidad de la Secretaría de Educación convocó a las
Instituciones para socializar el esquema de construcción de los planes de estudio y de esta
forma apuntar esfuerzos hacia la calidad el cumplimiento de objetivos con efectividad.
En la Institución, se propuso la siguiente ruta de trabajo de tal modo que cada una de las áreas
en la semana de desarrollo institucional de Diciembre construyera cada una de las etapas
propuestas.
ASPECTO O PROCESO ACTIVIDADES

1. Tener en cuenta los aspectos social, cultural,
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EN
EL CUAL ESTÁ INMERSA LA económico, político, religioso y educativo. (Hacer
INSTITUCIÓN. síntesis en no más de 3 páginas)
2. VALIDACIÓN DEL HORIZONTE 2. Misión, visión, principios, objetivos. En observaciones
INSTITUCIONAL SEGÚN LA expresar si el elemento responde a las condiciones del
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO contexto y los propósitos nacionales, haciendo las
respectivas sugerencias.
3. REDACCIÓN DE LA MISIÓN 3. Y Redactar la misión y visión del área
VISIÓN DEL AREA (O GRADO)
4. OBJETIVOS DEL PLAN 4. Plantear objetivo general y objetivos específicos del
DE
ESTUDIOS. plan de estudios que respondan al contexto y al
horizonte institucional.
5. OBJETIVOS DEL ÁREA 5. Plantear los objetivos del área en coherencia con los
del plan de estudios.
6. LINEAMIENTOS CURRICULARES - Lectura y elaboración de un mapa conceptual de la
estructura correspondiente identificando conceptos y
subconceptos.
- Validación de los objetivos propuestos por el área.
(Ajustes)
7. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS Identificación de las unidades temáticas a desarrollar
TEMÁTICOS GENERALES por cada área teniendo en cuenta los estándares.
(UNIDADES) POR GRADO A
PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA.
8. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS 6. Identificar Unidad, temas y subtemas, grupo de
ESPECÍFICOS (Unidades-Temas) estándar, proceso o estándar, subproceso o estándar
POR GRADO Y ASIGNATURA. específico.
7. Revisar hilo conductor (ejes temáticos), estándar

9. INCORPORACIÓN DE PROYECTOS
PEDAGÓGICOS Y CONTENIDOS general o específico, cruce con estándares de otras
TRANSVERSALES. áreas de formación ciudadana
10. ENFOQUE METODOLÓGICO. a. - A partir de la lectura comprensiva sobre los
lineamientos curriculares y los estándares, visualizar o
identificar la metodología adecuada para trabajar el
área.
b. - Describir el tipo de relación pedagógica que exige o
demanda la metodología identificada para el área.
c. - Enunciar los recursos necesarios para aplicar la
metodología identificada para el área.
d. - Construir un texto que describa y caracterice el
enfoque metodológico para el plan de estudios desde
los requerimientos para su área
192
Posteriormente el equipo de calidad de la Institución recogiendo todas las visiones de las áreas
debía identificar el enfoque metodológico para el plan de Estudios, coherente con la estrategia
pedagógica planteada en el PEI.
Esta actividad se continúo durante el año 2012. Finalmente, se hizo el consolidado que
representa la Institución. A continuación se presenta el trabajo realizado.
8.3.1. Elemento teórico de apoyo para la construcción del plan de estudios
El área de matemática construyó el siguiente gráfico que muestra la relación teórica que
fundamenta la razón de ser de las instituciones a partir de los lineamientos y directrices
nacionales y su propósito de formar ciudadanos competentes.
193
8.3.2. Descripción del contexto en el cual está inmersa la institución. El Colegio
Integrado Nuestra Señora de las Mercedes está ubicado en el casco urbano del Municipio de
Lebrija y desde 1971 la comunidad religiosa del Divino Salvador asumió la dirección del Colegio.
La sede principal, sede A, funciona en la calle 11 No. 8-21; cuenta con dos sedes urbanas y 10
sedes rurales, la institución educativa es de carácter público y ofrece los niveles de pre-escolar,
básica y media. Desde el año 1986 (Jornada de la mañana y desde 1998 jornada de la tarde)
los estudiantes reciben el título de Bachiller Técnico Comercial. Está en articulación con el
SENA. La institución ofrece a la población mayor de 15 años la oportunidad de acceder a la
básica primaria y posteriormente a la básica secundaria a través del programa de Alfabetización
de Adultos bajo la metodología CAFAM.
Los estudiantes de la jornada de la mañana en su mayoría son del sector rural y los de la
jornada de la tarde del sector urbano.
Lebrija, es un municipio no certificado del Departamento de Santander y atiende el servicio

educativo según las directrices del MEN. En las instalaciones de la Alcaldía Municipal, existe la
oficina de Dirección de Núcleo Educativo, quien asesora a la administración municipal en todos
los procesos que se requieren para optimizar el servicio educativo desde el punto de vista
administrativo y según las directrices de la Secretaria de Educación Departamental. Lebrija está
situada en un punto estratégico entre su capital Bucaramanga y Barrancabermeja. Cuenta con
el aeropuerto más importante del oriente Colombiano, con el Hospital de la Guerra de los Mil
Días, patrimonio histórico y cultural del municipio y con escenarios naturales como: el Pozo del
Águila, La Dicha, el Gallego, el Mirador de Palonegro y las Ruinas de Cantabria.
La historia de Lebrija se funde con la historia de la conquista y de las culturas indígenas

preexistentes en el territorio santandereano, que evolucionando con las culturas europeas
mezclaron: raza, idioma, credo, tradiciones y costumbres.
La organización social de la localidad está conformada por grupos empresariales, comerciales,

asociaciones de la comunidad en general, estratificada principalmente en los niveles 1, 2 y 3.
Lebrija ha tenido incidencia de grupos al margen de la Ley, y alberga actualmente un gran
número de desplazados del resto del país o de familias que ven en el municipio la posibilidad de
estar cerca de la ciudad con vivienda y servicios más económicos. Esta situación ha promovido
la apertura de más supermercados, droguerías, ferreterías, almacenes, talleres, salas de
internet y restaurantes y por lo tanto el aumento de la demanda de cupos escolares.
194
La actividad económica en el municipio de Lebrija, está soportada en el sector primario de la
economía, principalmente en los subsectores agrícola y pecuario, de donde derivan sus ingresos
cerca del 80% de la población.
La fuerza laboral del municipio está caracterizada por tener en su mayoría mano de obra no
calificada con baja escolaridad que se desempeña básicamente en labores de agricultura
(frutas, hortalizas y legumbres), avicultura y ganadería tradicional.
La producción avícola ha representado una actividad económica fundamental, no solo por el

empleo sino por su valor agregado que genera, como la gallinaza utilizada como abono
orgánico a pesar de los problemas ambientales que esto genera.
En el sector urbano el empleo se restringe a los pocos cargos públicos del sector administrativo,
sus institutos descentralizados y a los empleos directos e indirectos que generan las empresas,
microempresas y comercio formal e informal asentado en la zona urbana de esta localidad.
Las costumbres de la población urbana muestran grandes reflejos de la cultura citadina; los
jóvenes se dedican en sus tiempos libres a la práctica de deportes, al uso de medios
tecnológicos, a la participación en juegos de azar y a la vida nocturna acompañada del alcohol y
de otras actividades censuradas por la sociedad y que evidencian la falta de control familiar. Se
reporta aumento de problemas relacionados con los factores de: salud (parasitosis, diarreas,
problemas vasculares, lesmaniasis, desnutrición); ambientales (agua potable y saneamiento
básico, malos hábitos higiénicos, proliferación de plagas y roedores); sociales (abuso sexual,
acceso fácil y sin control a internet, prostitución, relaciones sexuales precoces, falta de valores
en la familia, alcoholismo, drogadicción, violencia intrafamiliar, entre otros). El municipio de
Lebrija no cuenta con grupos que permitan la recuperación de su identidad cultural y la
conservación de sus valores.
Por lo tanto, en el colegio se concentran diversidad de grupos y formas culturales que le

ayudan a crecer como Institución la cual propende a través de su misión y visión por un mejor
desarrollo social, cultural y económico del municipio. La institución educativa ha promovido los
talentos y capacidades a través de los diferentes grupos artísticos de coro, danzas, porras,
teatro y banda, entre otros.
El nivel de escolaridad de los padres de familia en su mayoría es de primaria, algunos tiene

secundaria y unos pocos profesionales. No obstante, los padres de familia buscan que sus hijos
estudien para un mejor futuro aunque ellos no puedan asesorarlos. Desafortunadamente son
pocos los estudiantes que continúan estudios universitarios.
195
En el aspecto religioso, en la institución, la mayoría de los estudiantes profesan la religión
católica y participan en las celebraciones que se programan. Así mismo, participan en los
grupos apostólicos como: Verónicas y Los Nazarenos. La iglesia celebra solemnemente las
festividades religiosas como la Navidad, Semana Santa, Jueves de Corpus, la Fiesta de la Virgen
del Carmen y el colegio en unión con la iglesia celebra la fiesta Patronal: La fiesta de Nuestra
Señora de las Mercedes.
En las fiestas populares se encuentran la Feria de la piña, la Feria de la guayaba,la Feria de la

mandarina y el festival del limón.
El futuro de Lebrija es promisorio, por su situación geográfica, la fertilidad de sus tierras, el

encanto de sus paisajes, el clima, la calidad humana de su gente (laboriosa, honesta, valiente y
generosa) propia de la raza santandereana, altiva, noble y trabajadora y las obras de gran
envergadura que se están adelantando cerca del municipio.
La formación integral constituye la preocupación primordial de la acción educativa de la

Institución, fomentando y estimulando la responsabilidad, el compromiso y el desarrollo de
actitudes para la convivencia ciudadana y la participación activa en la construcción de un
mundo más humano.
8.3.3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS.
Objetivo General. Orientar la acción pedagógica hacia la consolidación del estudiante como
el hombre o mujer que requiere la sociedad, un ser social integral fortalecido en todas sus
dimensiones física, psíquica, intelectual, moral espiritual, socio-afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos, con tal grado de responsabilidad que reconoce su necesaria participación en
la construcción de un entorno, que le permita desempeñarse en el campo laboral y empresarial
eficientemente.
Objetivos Específicos
 Promover que todas las áreas del plan de estudio cumplan con el principio científico de la
enseñanza para alcanzar una correspondencia con el nivel de desarrollo de la ciencia, la
técnica y con la filosofía y objetivos institucionales.
 Articular las competencias básicas, laborales y ciudadanas al plan de Estudio que
contribuyan al desarrollo de competencias laborales generales en los estudiantes para
facilitar su vinculación activa a la vida productiva.
196
 Relacionar el conocimiento con la solución de problemas concretos, en la vida de la
institución o en su entorno que ayuden en la transformación social.
 Propiciar los espacios necesarios y para que se fomente la práctica del respeto a los
derechos humanos y así desde la vivencia se alcance una formación ética y moral.
 Valorar el ejercicio de la democracia como la mejor alternativa para llegar a acuerdos que
beneficien a la comunidad.
 Ofrecer una sólida formación académica a través del avance y construcción de los
conocimientos, desempeños y competencias para cada grado y grupos de grados
atendiendo la diversidad y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
 Contribuir con el adecuado desarrollo de cada una de las etapas de la vida para alcanzar la
madurez en lo físico, lo cognitivo y lo psicosocial.
 Preparar a los estudiantes para que puedan vincularse al sector productivo regional o
nacional, y la posibilidad de acceder a la formación superior.
 Facilitar la información general que se requiere para que de manera crítica y creativa
adquieran el conocimiento técnico y tecnológico que fundamente el radio de acción de la
vida empresarial y de esta manera habilitar al estudiante para la comprensión del medio
socio-económico en el cual se va a desenvolver.
 Propiciar espacios que favorezcan la participación de la población estudiantil vulnerable en
cada una de las actividades académicas, deportivas y culturales en general.
8.3.4. Definición de contenidos temáticos generales (unidades) por grado a partir

de los estándares de competencia
8.3.4.1. Área de Ciencias Naturales
GRUPO DE GRADOS CONTENIDOS GENERALES

GRADOS
1. La naturaleza.
2. El ser humano.
Primero
3. Los objetos que nos rodean.
4. El sol, la luna y las estrellas.
1. Reinos de la naturaleza.
2. El cuerpo humano y sus cambios.
1° a 3° Segundo 3. Sistemas del cuerpo humano.
4. Estados de la materia.
5. Movimiento de los cuerpos.
1. Clasificación de los seres vivos.
2. La materia y sus cambios.
Tercero
3. El sonido.
4. Sistema solar.
4° a 5° Cuarto 1. La célula.
2. Funciones vitales.
3. Los seres vivos y su medio.
4. La materia.
5. Movimiento y fuerzas.
6. Sistema solar.
197
1. Constitución y organización interna de los seres vivos.
Reproducción.
2. Función de relación.
Quinto
3. Equilibrio en los ecosistemas.
4. El universo.
5. La materia y formas de energía.
1. El origen del universo y la vida.
2. Los seres vivos están formados por células.
3. Los seres vivos se agrupan en reinos.
Sexto 4. Los seres vivos se nutren.
5. Los seres vivos y su medio ambiente.
6. La materia y sus propiedades.
7. Movimiento, fuerza y energía.
6° a 7°
1. Cómo circulan los nutrientes en el ser humano.
2. Metabolismo y osmoregulación.
3. Excreción en los seres vivos.
Séptimo 4. Locomoción en los seres vivos.
5. Los ecosistemas son dinámicos.
6. La materia.
7. Electromagnetismo.
1. Sistema nervioso.
2. Órganos de los Sentidos.
3. Secreción.
4. La reproducción.
Octavo
5. Energía.
6. Termodinámica.
7. Estados de la materia.
8. Mezclas y soluciones.
Biología 1. Taxonomía.
2. Origen de la vida.
8° a 9°
3. Genética.
Física 1. Generalidades de la física.
2. Magnitudes vectoriales.
3. Movimiento en una dirección.
Noveno
Química 1. Método científico.
2. Conversión de unidades.
3. Mezclas y soluciones.
4. Enlace químico.
5. Compuestos químicos inorgánicos.
6. Gases.
10° a 11° Décimo 1. Funcionamiento celular
2. Sistema esquelético en humanos
Biología
3. Sistema muscular en humanos
4. Patología e higiene del sistema locomotor
1. Movimiento.
2. Leyes de la dinámica.
3. Energía.
Física
4. Movimiento de rotación.
5. Fluidos.
6. Termodinámica
Química 1. Estructura de la materia
2. Tabla periódica
3. Enlaces químicos
4. Nomenclatura
5. Estequiometría
6. Gases
7. Soluciones
198
1. La reproducción
Biología
2. Genética
1. Fluidos.
2. Termodinámica.
3. Electricidad.
Física
4. Ondas.
Undécimo 5. Sonido.
6. Óptica.
1. El carbono y los compuestos orgánicos
2. Los hidrocarburos
Química 3. Compuestos oxigenados
4. Compuestos nitrogenados
5. Bioquímica
8.3.4.2. Área de Ciencias Sociales

GRADOS
1. La persona
2. Pertenezco a un grupo
Primero
3. Mi cotidianidad
4. Colombia nuestra patria.
1. Vivimos en sociedad formamos grupos
2. Organización de las comunidades rural y urbana.
Segundo
3. Nuestro municipio
1° a 3° 4. El tiempo y el espacio.
1. Normas para la vida
2. Orientación en el espacio
3. El paisaje que te rodea
Tercero 4. Geografía de Colombia
5. El municipio y el departamento
6. Primeros habitantes de Colombia
7. Colombia indígena, descubrimiento y conquista.
1. Democracia y participación
2. El sistema solar y las coordenadas geográficas
Cuarto 3. Población colombiana
4. Sistema de gobierno de Colombia durante la colonia y la
4° a 5° actualidad.
1. Democracia y participación
2. El ser humano y el paisaje
Quinto
3. La historia de Colombia
4. Colombia y el mundo desde el siglo xx.
1. La grandeza y la herencia del mundo antiguo
2. El espacio en que habitamos
Sexto
3. La tierra
4. Normas y derechos humanos.
6° a 7°
1. Regiones y continentes
2. Periodos históricos
Séptimo
3. Edad media
4. Los derechos.
199
Sociales
1. Nuestro planeta tierra y la conservación del medio

2. Conflicto y cambio social
3. Impacto de la revoluciones en América y Colombia
4. Identidad y memoria
Octavo Democracia
1. Procesos democráticos
2. La humanidad y la protección de los derechos
3. Vigencia de los derechos humanos
4. Los seres humanos somos diversos.
8° a 9° Sociales
1. Conozcamos a Colombia
2. Identidad y memoria
3. América Latina
4. Conflicto y cambio social
Democracia
Noveno
1. Organizaciones políticas y sociales para afrontar necesidades y
cambios
2. Defensa y promoción de los derechos humanos para construir la
paz
3. Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
4. Aprendizajes básicos para la convivencia social.
1. El planeta como un espacio de interacción y personas como
guardianes de la madre tierra
10° a 11° Décimo 2. Organizaciones políticas necesidades y cambios
3. Construcciones culturales generadoras de identidad y conflicto
4. Desarrollo económico, sostenible y tecnológico.
1. Relaciones con la historia y las culturas
2. Desarrollo económico, sostenible y dignidad humana
Undécimo
3. Defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad
4. Relaciones espaciales y ambientales.
8.3.4.3. Área de Filosofía

GRADOS
1. El origen de la Filosofía, sus problemas y campos de estudios
2. La Filosofía clásica griega
Décimo 3. La Filosofía medieval
4. La Filosofía moderna
10° a 11°
1. La Filosofía contemporánea: Kant y Hegel
2. La Filosofía contemporánea: el positivismo, Marx y el vitalismo
Undécimo
3. La Filosofía contemporánea: el existencialismo y analítica
4. Panorama actual de la filosofía: modernidad y posmodernidad
8.3.4.4. Área de Educación Artística

GRADOS
200
1. Plegado, rasgado, recortado y dibujo
2. Pintura y construcción libre
Primero
3. Modelado y collage
4. Expresión musical
1. El punto y la línea
2. El color
Segundo
3. El modelado y el collage
1° a 3°
4. Manualidades
1. Plegados
2. Rasgado, recortado y collage
3. Pintura
Tercero
4. Modelado
5. Artesanías
6. La música
1. Apreciación musical. Música Colombiana
2. Plegados
Cuarto 3. Pinturas y dibujos. forma, color y espacio
4. El modelado y collage. Volúmenes y creación de espacios con
las técnicas de collage
4° a 5°
1. Iniciación al dibujo técnico
2. Collage y puntillismo
Quinto 3. El color
4. Manos creativas
5. Música y ritmo
1. La línea y el punto
2. La letra y el color
Sexto
3. Formas tridimensionales y comunicación
4. Ritmos de mi país: Región Llanera
6° a 7°
1. Formas básicas y volumen
2. El color
Séptimo
3. Formas tridimensionales y comunicación
4. Ritmos de mi país: Región Andina
1. Encajado –figura humana-luz y sombra
2. El color
Octavo
3. Perspectiva y comunicación
4. Ritmos de mi país: Región Caribe
8° a 9°
1. El dibujo a lápiz - la figura humana
2. El color
Noveno
3. Expresión musical y escénica
4. Expresión gráfica y tridimensional
1. Técnicas secas
2. Pintura en tela
Décimo
3. Pintura en madera
4. Música y floclor
10° a 11°
1. Tinta
2. Óleo – vinilo
Undécimo
3. Música y folclor
4. La letra y la publicidad - trabajos navideños
8.3.4.5. Área de Educación Física

GRADOS
201
1. Funciones propioceptivas
2. Patrones Básicos de Movimiento
Primero
3. Capacidades Físico motrices
4. Recreación
1. Esquema Corporal
1° a 3° Segundo
3. capacidades Físico motrices
4. Recreación
1. Esquema Corporal
Tercero
3. capacidades Físico motrices
4. Folclor Colombiano
1. Funciones Perceptivo motrices
Cuarto 3. Pre deportivos
4. Atletismo
4° a 5° 5. Recreación
1. Funciones Sensomotrices
Quinto
3. Pre deportivos
4. Recreación y Cultura
1. Capacidades Físicas
2. Atletismo de Pista
Sexto
3. Ajedrez
6° a 7° 4. Predeportivos
Séptimo 2. Baloncesto
3. Microfútbol
2. Voleibol
Octavo
3. Ajedrez
4. Tenis de mesa
8° a 9°
2. Balonmano
Noveno
3. Voleibol
4. Atletismo de Campo
2. Organización Deportiva
Décimo
3. Microfútbol
4. Softbol
10° a 11°
1. Entrenamiento deportivo
2. Cultura Física
Undécimo
3. Recreación
4. Beisbol
8.3.4.6. Área de Educación Ética y Valores

GRADOS
1° a 3° Primero 1. El respeto
2. Mi cuerpo
3. La amistad
4. La responsabilidad
202
1. Vivir la vida
2. Libres como el viento
Segundo
3. La verdad
4. El amor todo lo puede
1. Mis emociones
2. Hombre y mujer
Tercero
3. Mi familia
4. Pienso y decido
1. Mi autoestima
2. Soy único e irrepetible
Cuarto
3. Pluralidad y diferencias
4. Resolución pacífica de conflictos
4° a 5°
1. Calidad de vida
1. Valores y apegos
Quinto
2. Derechos humanos y paz
3. Solidaridad
1. Quién soy yo cuales son mis valores
2. Familia constructora de valores
Sexto
3. Soy un cuerpo con muchos miembros
4. La comunidad y mi corporeidad
6° a 7°
1. Navegando en mi historia personal
2. Los sentimientos se cultivan en la intimidad
Séptimo
3. En mi comunidad educativa doy y recibo afecto
4. Comunidad y sentimientos
1. Me relaciono comunicándome
2. La familia generadora de vida
Octavo
3. La comunidad educativa enriquece mi relación con los otros
4. El valor de la opinión de mi comunidad
8° a 9°
1. La conciencia un reto personal
2. La familia y su ser trascendente
Noveno
3. Espiritualidad y comunidad educativa
4. La comunidad y su camino de espiritualidad
1. Generalidades de la ética profesional
2. Principio básico de la ática empresarial
Décimo
3. Ética y liderazgo
4. Urbanidad y relaciones humanas
10° a 11°
1. Ética profesional
2. Imagen personal y profesional
Undécimo
3. Etiqueta y protocolo en la organización de eventos
4. Vocación y profesión
8.3.4.7. Área de Educación Religiosa
GRUPO DE GRADOS CONTENIDOS GENERALES ENFOQUE

GRADOS
Primero La Vida
1° a 3° Segundo La amistad
Tercero La celebración
Cuarto La vocación
4° a 5° 1. ANTROPOLÓGICO
Quinto El testimonio
2. BÍBLICO
Sexto El ser humano
6° a 7° 3. CRISTOLÓGICO
Séptimo La familia
4. ECLESIOLÓGICO
Octavo La comunidad
8° a 9°
Noveno La moral
Décimo Proyecto de vida
10° a 11°
Undécimo Construcción de una nueva sociedad
203
8.3.4.8. Área de Lengua Castellana

GRADOS
1. Las vacaciones
2. El colegio
Primero
3. Grandes aventuras
4. Palabras para jugar
1. Mis mejores creaciones
1° a 3° 2. Grandes imaginaciones
Segundo
3. Cuando cuento, cuento
4. Creando fábulas
1. Grandes escritos
2. Recreándome con las leyendas
Tercero
3. Soy un poeta
4. Cómo actúo?
1. Las leyendas de mi pueblo
2. Me recreo escribiendo y leyendo cuentos
Cuarto
3. Leyendo poemas
4. Manifestaciones teatrales
4° a 5°
1. Historias misteriosas
2. El cine
Quinto
3. Los astros
4. Historias cotidianas
1. La literatura y los géneros literarios
2. El género narrativo
Sexto
3. La dramática
4. La lírica
Plan Lector: A leer se dijo
6° a 7°
1. La narrativa
2. El lenguaje literario
Séptimo
3. La narración
4. La dramática
1. Literatura precolombina y del descubrimiento
2. Literatura de la colonia y de la independencia
Octavo 3. El modernismo y el vanguardismo
4. La literatura de la época contemporánea
8° a 9° 1. Literatura precolombina
2. Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia
Noveno 3. Literatura del romanticismos, realismo y modernismo
4. Literatura de las Vanguardias y el Boom latinoamericano,
Literatura época contemporánea
1. Mundo medieval
2. La narrativa española de los siglos XVIII-XIX
Décimo Segundo periodo
3. El modernismo europeo y la generación del 27 en España
4. Época contemporánea
10° a 11°
1. Mundo clásico
2. Literatura de la Edad Media y el Renacimiento
Undécimo 3. Literatura del Romanticismo y Realismo.
4. Literatura del simbolismo, Vanguardismo y
contemporánea
204
8.3.4.9. Área de Matemática
GRUPO DE GRADOS ASIGNATURA CONTENIDOS GENERALES

GRADOS
1. Conjuntos
2. Números del 0 al 9
3. Números hasta 99
Aritmética
4. Adición y Sustracción hasta el 99
5. Números hasta 999
Primero
6. Estadística y probabilidad
1. Líneas
2. Traslación
Geometría
3. Cuerpos Geométricos y figuras planas
4. Longitud y tiempo
1. Los Conjuntos
2. Los números de tres cifras
3. Multiplicación
Aritmética
4. Los números de cinco cifras
5. División
Segundo
6. Estadística y probabilidades
1° a 3°
1. Cuerpos Geométricos- Líneas- Figuras Planas
2. Giros-Ángulos, Congruencia y semejanzas
Geometría
3. Unidades de longitud, Perímetros
4. Área, Medidas de tiempo
1. Los Conjuntos
2. Números hasta 999.999
3. Adición y Sustracción
4. Multiplicación
Aritmética
5. División
6. Múltiplos y divisores
Tercero
7. Fracciones
8. Estadística y Probabilidad
1. Longitud, Perímetro
2. Área
Geometría
3. Tiempo
4. Elementos de Geometría
4° a 5° 1. Conjuntos
2. Números hasta de nueve cifras
3. Multiplicación y división
Aritmética
4. Múltiplos y divisores
5. Fracciones y decimales
Cuarto
1. Cuerpos geométricos , ángulos y rectas
paralelas y perpendiculares
2. Triángulos cuadriláteros, reflexión, traslación,
Geometría
semejanza
3. Unidades de longitud, perímetro y Área
4. Volumen y capacidad
Quinto Aritmética 1. Conjuntos
2. Números naturales
3. Números fraccionarios
4. Números decimales
5. Proporcionalidad y aplicaciones
205
1. Rectas , ángulos y plano cartesiano
2. Polígonos
Geometría
3. Medidas de longitud y Área
4. Medidas de volumen capacidad y masa
1. Lógica y conjuntos
2. Sistemas de numeración
3. Números naturales
Aritmética
4. Fracciones y decimales
5. Números enteros
Sexto 6. Estadística y probabilidad
1. Conceptos básicos
2. Ángulos
Geometría 3. Polígonos
4. Transformaciones en el plano
6° a 7°
5. Longitud
1. Números Enteros
2. Números Racionales
Aritmética 3. Proporcionalidad
4. Introducción al algebra
Séptimo 5. Estadística
1. Polígonos
2. Sólidos y cuerpos redondos
Geometría
3. Longitud y Área
4. Volumen
1. Conjuntos numéricos
2. Expresiones algebraicas
3. Operaciones entre expresiones algebraicas
4. Productos y cocientes notables
Algebra 5. Factorización
6. Fracciones algebraicas
Octavo 7. Ecuaciones e inecuaciones
8. Función lineal
9. Estadística y probabilidad.
1. Ángulos
2. Triángulos
Geometría
3. Congruencia
8° a 9° 4. Áreas.
1. Números Reales y Expresiones Algebraicas
2. Potenciación y Radicación
3. Números Complejos
4. Sistemas de ecuaciones lineales
Algebra
5. Función Cuadrática
6. Función Exponencial y función logarítmica
Noveno
7. Sucesiones, series y progresiones
8. Estadística y Probabilidad
1. Semejanza y criterios de semejanza
2. Circunferencia y circulo
Geometría
3. Cuerpos geométricos
4. Cuerpos Redondos
10° a 11° Décimo Trigonometría 1. Ángulos
y Geometría 2. Triángulos
Analítica 3. Funciones trigonométricas
4. Identidades trigonométricas
5. Ecuaciones trigonométricas
6. Geometría analítica
206
1. Lógica
Análisis 2. Ecuaciones e inecuaciones en Reales
Undécimo
Matemático 3. Relaciones y funciones
4. Limites y continuidad
8.3.4.10. Área de Inglés

GRADOS
Preescolar Cero 1. My school
2. First numbers
3. The colors
4. My family
1. My school
2. The alphabet
Primero
3. My family
4. Colors.
1. Greetings
2. My house and my family
1° a 3° Segundo
3. Days and months
4.The park
1.The body
2.Time and the clock
Tercero
3. Occupations
4. Means of transportation
1. Celebrations
2. Daily activities
Cuarto
3.Talking about differences
4.Animals and habitat
4° a 5°
1. My neighborhood
2. What time is it?
Quinto
3.Talking about differences
4. Stories
1. People’s occupations
2. School and home
Sexto
3. Everyday life
4. Fashion
6° a 7°
1.Welcome to my city
2. Modern life
Séptimo
3.Ancient times
4.Celebrating special occasions
1. Famous characters
2. Healthy life
Octavo
3. Vacation time
4.The future in your hands
8° a 9°
1.Life styles
2. The world
Noveno
3.The wonders of your word
4. Art and society
10° a 11° Décimo 1. Traveling abroad
2. Your body in action
3. Natural resources
4. TV and radio news
207
1.To buy or not to buy
2. People and places
Undécimo
3. Man made disasters
4. The force of nature
8.3.4.11. Área de Tecnología e Informática

GRADOS
1. Valoremos nuestros útiles escolares
Informática y 2. Artefactos utilizados en el hogar
Primero
Tecnología 3. La ciudad y sus características
4. Tecnologías de la comunicación
1. Artefactos y elementos naturales.
Informática y 2. Tecnología en el colegio
1° a 3° Segundo
Tecnología 3. Funcionamiento de aparatos eléctricos
4. Inventos del hombre
1. Artefactos de mi entorno
Informática y 2. Sistemas tecnológicos
Tercero
Tecnología 3. Servicios públicos
4. Materias primas
1. Tecnología en nuestro diario vivir
Informática y 2. Desarrollo de nuevas máquinas
Cuarto
Tecnología 3. La computadora: otra máquina de la vida diaria
4. Máquinas, wordpad
4° a 5°
1. Inventos Tecnológicos
Informática y 2. Procesador de texto Word
Quinto
Tecnología 3. Energia
4. Elementos de hardware y software
1. Hardware y Software
2. Windows
Informática
3. Microsoft word I
4. Microsoft word II
Sexto 1. Energía, su transformación y conservación
2. Materiales y herramientas
Tecnología 3. Análisis de artefactos: imágenes y objetos
reales
4. Representación y comunicación
6° a 7°
1. Microsoft PowerPoint I
2. Microsoft PowerPoint II
Informática 3. Redes informáticas
4. Internet (información)
Séptimo 5. Lenguaje de programación Flowol
1. Análisis de artefactos (operadores mecánicos)
2. Electricidad I
Tecnología
3. Dibujo técnico
4. Introducción a la robótica
8° a 9° Octavo Informática 1. Retroalimentación hardware, software y
sistema operativo
2. Microsoft Publisher.
3. redes de computadores e internet
(comunicación)
4. Algoritmos y diagramas de flujo
208
1. Análisis de artefactos: operadores electro-
mecánicos
2. Electricidad II
Tecnología
3. Proyectos tecnológicos
4. Robótica I: diseño y construcción
5. Lenguaje de programación Easy c
1. Microsoft Excel I
2. Microsoft Excel II
Informática 3. Algoritmos y diagramas de flujo:
practica(desarrollo y aplicación de habilidades)
4. Internet (comunicación)
Noveno
1. Operadores básicos de hidráulica y neumática
2. Rediseño de objetos tecnológicos de artefactos
Tecnología 3. Robótica II: diseño, construcción y programación
4. Lenguajes de programación Easy c
5. Diseño grafico: Adobe Photo Shop
1. Herramientas de office
2. Windows movie maker
Informática
3. Diseño y creación de bloogs
4. Mantenimiento preventivo del pc (hardware)
Décimo 1. Proceso productivo
2. Proyecto tecnológico productivo
Tecnología 3. Retroalimentación electricidad – proyecto
eléctrico
10° a 11° 4. Mantenimiento de pc (software)
1. Windows movie maker
2. Algoritmos y diagramas de flujo.
Informática
3. Microsoft Access I
4. Microsoft Access II
Undécimo
1. Innovaciones
2. Proyecto tecnológico integrador
Tecnología
3. Seguridad industrial y riesgos laborales
4. Uso adecuado de las TIC´s
8.3.4.12. Área de Comerciales

GRADOS
1. La empresa
Contabilidad 2. La contabilidad
3. Las cuentas
Sexto
1. El puesto de trabajo
Digitación 2. El teclado y sus partes
3. Velocidad y precisión
1. Partida doble.
6° a 7°
Contabilidad 2. Ecuación patrimonial.
3. IVA
1. La comunicación comercial
Séptimo
2. Correspondencia básica comercial
Comunicación
3. Cartas del ciclo complementaria de la
Empresarial
correspondencia
4. Cartas complementarias y sus respuestas
8° a 9° Octavo Contabilidad 1. Otros impuestos.
2. Elaboración de soportes de contabilidad
209
1. La profesión del secretario
2. Funciones administrativas
Gestión
3. Archivología
Empresarial
4. Manejo de la correspondencia
5. Conformación de expedientes
1. Operaciones básicas aplicadas a actividades
comerciales
Cálculo 2. Regla de tres
Mercantil 3. Repartos proporcionales
4. Porcentaje, tasa y base en el desarrollo de
problemas aplicados al comercio
1. Contabilización de soportes de contabilidad.
Contabilidad 2. Libros de contabilidad.
3. Control de mercancía y kárdex.
Noveno 1. Valor neto y descuento comercial
Cálculo 2. Interés simple
Mercantil 3. Interés compuesto
4. Generalidades de costo
1. Estados de costos.
2. Nómina.
Contabilidad
3. Ajuste de cuentas
4. Hoja de trabajo
1. Ente económico y la empresa
2. Generalidades de legislación laboral
Fundamentos I
Décimo 3. Generalidades de la administración
4. Generalidades de la economía
1. Conceptos básicos de la estadística
2. Recolección de datos y forma de
Estadística representación de la información
3. Distribuciones de frecuencia
4. Medidas de tendencia central
10° a 11° 1. Estados financieros
2. Análisis financieros.
Contabilidad
3. Ciclo contable.
4. Sistema de información computarizado.
1. Fundamentos de legislación comercial
2. Mercadeo
Fundamentos
3. Unidades
Undécimo II
4. Fundamentos de economía
5. Fundamentos de legislación laboral
1. Medidas de tendencia central
2. Medidas de dispersión
Estadística 3. Distribución normal estándar, momento, sesgo
y curtosis.
4. Fenómenos aleatorios.
8.3.5. Definición de contenidos específicos (Unidades y temas) por grado y

asignatura. Este ejercicio se presenta en la planeación de cada área respectivamente.
8.3.6. Incorporación de proyectos pedagógicos y contenidos transversales. Cada área

debía revisar el hilo conductor (ejes temáticos) del proyecto de orientación sexual y
relacionarlo con sus procesos a la luz de los estándares general y específicos y finalmente hacer
210
el cruce con estándares de las otras áreas de formación y las competencias ciudadanas. A
continuación se presenta como ejemplo el trabajo desarrollado por el área de matemática.
- Grupo de grado: 1° a 3°
HILO CONDUCTOR (EJES ESTÁNDAR GENERAL O CRUCE CON ESTÁNDARES DE OTRAS ÁREAS Y
TEMÁTICOS) ESPECÍFICO DE FORMACIÓN CIUDADANA
 Identidad de género:  LENGUAJE:
Pensamiento numérico y
oIdentifico y valoro mis  Produce textos orales y escritos que
sistemas numéricos
diferencias y las de los responden a distintos propósitos y
(1, 2)
demás estableciendo necesidades comunicativas.
Pensamiento aleatorio y
relaciones asertivas y de  Comprende textos que tienen diferentes
sistemas de datos
tolerancia en el grupo formatos y finalidades.
(28, 29, 30)
social en el cual convivo.  Comprende textos literarios para propiciar el
 Comportamientos Pensamiento numérico y desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
culturales de género: sistemas numéricos  Reconoce los medios de comunicación
oEstablezco y conservo (1, 2) masiva y caracterizo la información que
relaciones Pensamiento aleatorio y difunden.
interpersonales, sistemas de datos  Comprendo la información que circula a
significativas teniendo en (32, 33, 34) través de algunos sistemas de comunicación
cuenta necesidades, no verbal.
criterios y las  Identifica los principales elementos y roles de
consecuencias de las la comunicación para enriquecer procesos
decisiones, no solo en la comunicativos auténticos.
vida propia sino también CIENCIAS SOCIALES:
en la ajena.
211
 Orientación sexual:
oUsar la pasión y la razón
(emociones,
sentimientos, intuición,
fantasías e instintos entre
otros) para ver las cosas
desde perspectivas
diferentes que permitan
inventar, crear y
emprender con
originalidad en el mundo
de las emociones y
sentimientos logrando
mayor sintonía con el
propio mundo afectivo y
sistemas numéricos
el de los demás, lo que
(1, 2, 6, 7, 8, 11)
enriquece la vida
Pensamiento espacial y
personal y las relaciones
Sistemas Geométricos
interpersonales.
(14, 17, 18)
Pensamiento métrico y
 Se reconoce como ser social e histórico,
sistemas de medidas
miembro de un país con diversas etnias y
(22, 25)
culturas, con un legado que genera identidad
Pensamiento variacional
nacional.
y sistemas algebraicos y
 Reconoce la interacción entre el ser humano
analíticos
y el paisaje en diferentes contextos e
(35)
identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
 Se identifica como un ser humano único,
miembro de diversas organizaciones sociales
y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario; reconozco
que las normas son acuerdos básicos que
buscan la convivencia pacífica en la
diversidad.
CIENCIAS NATURALES:
 Se identifica como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos
y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
HILO CONDUCTOR ESTÁNDAR GENERAL CRUCE CON ESTÁNDARES DE OTRAS

(EJES TEMÁTICOS) O ESPECÍFICO ÁREAS Y DE FORMACIÓN CIUDADANA
212
 Identidad de género: Pensamiento numérico y LENGUA CASTELLANA
oIdentifico y valoro mis sistemas numéricos (1,  Produce textos orales, en situaciones
diferencias y las de los 6, 11) comunicativas que permiten evidenciar el uso
demás estableciendo Pensamiento métrico y significativo de la entonación y la pertinencia
relaciones asertivas y de sistemas de medidas articulatoria.
tolerancia en el grupo (21, 23)  Produce textos escritos que responden a
social en el cual convivo. Pensamiento Aleatorio y diversas necesidades comunicativas y que
sistemas de datos (28, siguen un procedimiento estratégico para su
30, 31, 32, 33, 34) elaboración.
Pensamiento variacional  Comprende diversos tipos de texto, utilizando
y sistemas algebraicos y algunas estrategias de búsqueda,
analíticos (37, 38) organización y almacenamiento de la
 Comportamientos Pensamiento numérico y información.
culturales de género: sistemas numéricos (1,  Elabora hipótesis de lectura acerca de las
oEstablezco y conservo 6, 11) relaciones entre los elementos constitutivos
relaciones Pensamiento métrico y de un texto literario, y entre éste y el
interpersonales, sistemas de medidas contexto.
significativas teniendo (21, 23)  Caracteriza los medios de comunicación
en cuenta necesidades, Pensamiento Aleatorio y masiva y selecciono la información que
criterios y las sistemas de datos (28, emiten, para utilizarla en la creación de
consecuencias de las 30, 31, 32, 33, 34) nuevos textos.
decisiones, no solo en la Pensamiento variacional  Caracteriza el funcionamiento de algunos
vida propia sino también y sistemas algebraicos y códigos no verbales con miras a su uso en
en la ajena. analíticos (37, 38) situaciones comunicativas auténticas.
213
 Orientación sexual:
oUsar la pasión y la razón
(emociones,
sentimientos, intuición,
fantasías e instintos
entre otros) para ver las
cosas desde
perspectivas diferentes
que permitan inventar,
crear y emprender con
originalidad en el mundo
de las emociones y
sentimientos logrando
mayor sintonía con el
propio mundo afectivo y
sistemas numéricos (1,
el de los demás, lo que
6, 11)
enriquece la vida
Pensamiento métrico y
personal y las relaciones
sistemas de medidas
interpersonales.
(21, 23)
Pensamiento Aleatorio y  Conoce y analiza los elementos, roles,
sistemas de datos (28, relaciones y reglas básicas de la
30, 31, 32, 33, 34) comunicación, para inferir las intenciones y
Pensamiento variacional expectativas de mis interlocutores y hacer
y sistemas algebraicos y más eficaces mis procesos comunicativos.
analíticos (37, 38) CIENCIAS SOCIALES:
 Reconoce que tanto los individuos como las
organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas
que permanecen en las sociedades actuales.
 Reconoce algunas características físicas y
culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas y económicas
que resultan de ellas.
 Reconoce la utilidad de las organizaciones
político-administrativas y sus cambios a través
del tiempo como resultado de acuerdos y
conflictos.
CIENCIAS NATURALES:
 Identifico estructuras de los seres vivos que
- Grupo de grados: 6° A 8°

IDENTIDAD DE GÉNERO PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES:
 Reconocimiento de la ESPACIAL Y SISTEMAS  Construcción de una identidad plural,
dignidad. GEOMÉTRICOS respetuosa de la diversidad cultural, de los
 Puntualidad de 5 valores democráticos, de los derechos
identidades. humanos y de las relaciones entre hombres y
 Valoración de sí mismo. PENSAMIENTO mujeres.
 Desarrollo del juicio ALEATORIO Y  Construcción de una ciudadanía crítica,
moral. SISTEMAS DE DATOS participativa, responsable y comprometida
 Proyecto de vida. 26, 27, 28, 29, 30, 31, con prácticas y valores.
 Libre desarrollo de la 32, 33 ÉTICA:
personalidad.  Reconocimiento y expresión de deseos y
 Identidad y sexualidad. necesidades propias y de los otros y otras en
214
COMPORTAMIENTO el marco del respeto a los derechos
CULTURAL DE GÉNERO humanos.
 Cultura y  Conocimiento y aceptación de normas que
comportamiento de involucren la propia integridad física y síquica
género. en el ámbito de las relaciones afectivas y
 Análisis crítico de los sexuales.
comportamientos CIENCIAS NATURALES:
culturales de género.  Interpretación de problemas significativos a
 Flexibilidad en los partir de saberes y habilidades científicas
comportamientos referidas a la sexualidad, el cuerpo humano y
culturales de género. las relaciones entre hombres y mujeres.
 Equidad de género.  Planificación y realización sistemática de
ORIENTACIÓN SEXUAL experiencias de investigación para indagar
 Orientación sexo erótica algunos de los fenómenos asociados con la
y/o afectiva. sexualidad humana.
 Derecho a la libertad de  Comprensión de la sexualidad humana desde
elección y respeto a la la perspectiva científica.
diferencia. LENGUAJE:
 Valoración de la  Exploración crítica de los estereotipos acerca
diversidad. de los roles sociales de hombres y mujeres y
 Construcción de los sentimientos o sensaciones que generan
ambiente de respeto. la discriminación.
 Producción y valoración de diversos textos
que expresan sentimientos y disfrute
respecto del vínculo con otras personas en la
propia cultura y en otras.
 Lectura compartida de textos de hombres y
mujeres que se han destacado en la historia
de nuestro país y del mundo.
 Participación en debates para compartir sus
saberes sociales e históricos de las imágenes
del mundo, demostrando un buen dominio
lingüístico y comunicativo que le permita
defender sus propios puntos de vista.
 Lectura de libros que presentan situaciones
de vida de hombr3es y mujeres donde se
trabaja la complejidad de sentimientos que
provoca la convivencia.
EDUCACIÓN FÍSICA:
 Desarrollo de la conciencia corporal y
valoración de las posibilidades motrices
lúdicas y deportivas en condiciones de
igualdad para hombres y mujeres.
ARTÍSTICA:
Reconocimiento de posibilidades expresivas de
mujeres y hombres a partir de diferentes
lenguajes artísticos.
 Valoración de cuerpo humano como
instrumento de expresión vocal gestual y del
movimiento.
 Promoción de aprendizajes continuos del
lenguaje artístico para compartir ideas,
sentimientos, emociones y sensaciones y
mejorar las relaciones humanas bajo un
criterio de respeto.
215

IDENTIDAD DE GÉNERO PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES:
 Reconocimiento de la MÉTRICO Y SISTEMAS  Análisis crítico de las diferentes formas de
dignidad. DE MEDIDAS ejercer la masculinidad y feminidad a lo largo
 Puntualidad de 11 de la historia.
identidades.  Comprensión de las continuidades y de los
 Valoración de símismo. PENSAMIENTO cambios y las formas históricas de los
 Desarrollo del juicio ALEATORIO Y vínculos entre las personas.
moral. SISTEMAS DE DATOS LENGUA CASTELLANA:
 Proyecto de vida. 12, 13, 14, 15, 16, 17,  Reconocimiento del amor romántico, el amor
 Libre desarrollo de la 18, 19, 20 materno y los distintos modelos de familia a
personalidad. lo largo de la historia.
 Identidad y sexualidad.  Análisis crítico de la construcción social e
COMPORTAMIENTO histórica del ideal de belleza y del cuerpo
CULTURAL DE GÉNERO para hombres y mujeres.
 Cultura y  Reconocimiento de la discriminación como
comportamiento de expresión de maltrato.
género. EDUCACIÓN FÍSISCA:
 Análisis crítico de los  Análisis crítico de la valoración de patrones
comportamientos de belleza y la relación con el consumo.
culturales de género.  Valoración del cuerpo como expresión de
 Flexibilidad en los subjetividad y promoción de la autovaloración
comportamientos del propio cuerpo como soporte de confianza,
culturales de género. crecimiento y autonomía progresiva.
 Equidad de género.  Reflexión de la competencia y la promoción
ORIENTACIÓN SEXUAL de juegos y de partes colaborativas.
 Orientación sexo erótica ARTÍSTICA:
y/o afectiva.  Fortalecimiento de procesos de construcción
 Derecho a la libertad de de identidad y autoestima.
elección y respeto a la  Reflexión sobre la pubertad, adolescencia y
diferencia. juventud como hecho subjetivo y cultural.
 Valoración de la  Reconocimiento de posibilidades expresivas
diversidad. de las personas a partir de diferentes
 Construcción de lenguajes artísticos.
ambiente de respeto. CIENCIAS NATURALES:
 Promoción de actitudes de cuidado de la
salud de hábitos de prevención de ITES.
 Conocimiento anatómico y fisiológico de las
diferentes etapas vitales.
 Implicaciones del embarazo en la
adolescencia.
 Análisis crítico sobre mitos o creencias del
sentido común entorno al cuerpo y la
genitalidad.
ÉTICA:
 Identificación de los prejuicios y sus
componentes valorativos, cognitivos y
emocionales relativos a la sexualidad.
 Consideración de problemas de ética aplicada
a través del análisis de casos.
216
8.3.6. Enfoque metodológico. De los lineamientos curriculares y estándares cada una de las
áreas debía identificar la metodología respectiva. De esta visualización, se establecía la relación
pedagógica lo cual a su vez permitiría identificar los recursos necesarios. A partir de este
diagnóstico cada área caracterizaría el enfoque metodológico con el propósito de definir en
consenso el que corresponde a la Institución. A continuación se presenta el trabajo del área de
matemática.
a. A partir de la lectura Ser matemáticamente competente requiere ser diestro, eficaz y

comprensiva sobre los eficiente en el desarrollo de cada uno de los siguientes procesos
lineamientos curriculares y generales, en los cuales cada estudiante va pasando por distintos
los estándares, visualizar o niveles de competencia:
identificar la metodología *La formulación, tratamiento y resolución de problemas
adecuada para trabajar el * La modelación
área. * La comunicación
*El razonamiento
* La formulación, comparación y ejercitación de procedimiento.
La formulación y resolución es un proceso presente a lo largo de
todas las actividades curriculares de la matemáticas la cual la
convierte en el principal eje organizador del currículo de
matemáticas, porque las situaciones problema proporcionan el
contexto inmediato en donde el quehacer matemático cobra sentido,
en la medida en que las situaciones que se aborden estén ligadas a
experiencias cotidianas y, por ende, sean más significativas para los
estudiantes. Estos problemas pueden surgir del mundo cotidiano
cercano o lejano, pero también de otras ciencias y de las mismas
matemáticas, convirtiéndose en ricas redes de interconexión e
interdisciplinariedad.
Además de relacionarse con esos cinco procesos, ser
matemáticamente competente se concreta de manera específica en
el desarrollo del pensamiento lógico y el pensamiento matemático, el
cual se subdivide en los cinco tipos de pensamiento: el numérico, el
espacial, el métrico o de medida, el aleatorio o probabilístico y el
variacional.
Lo anterior determina que la metodología adecuada para iniciar el
proceso de conocimiento matemático es el aprendizaje por
inducción que busca enseñar conceptos y principios partiendo de la
realidad; en busca de la aplicación de los conceptos se propone la
estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP) y
para retroalimentar y mecanizar el manejo de los conceptos se
utiliza el aprendizaje colaborativo para básica y media.
En Escuela Nueva se trabaja con el aprendizaje por proyectos
que busca proponer a los estudiantes elegir, planificar y elaborar un
producto en forma concertada que atienda a una necesidad del
entorno.
b. Describir el tipo de relación La enseñanza de las matemáticas supone un conjunto de variados

pedagógica que exige o procesos mediante los cual el docente planea, gestiona y propone
demanda la metodología situaciones de aprendizaje matemático significativo y comprensivo –y
identificada para el área. en particular situaciones problema– para sus alumnos y así permite
que ellos desarrollen su actividad matemática e interactúen con sus
compañeros, profesores y materiales para reconstruir y validar
personal y colectivamente el saber matemático.
Donde situación se entiende el conjunto de problemas, proyectos,
217
investigaciones, construcciones, instrucciones y relatos que se
elaboran basados en las matemáticas, en otras ciencias y en los
contextos cotidianos y que en su tratamiento generan el aprendizaje
de los estudiantes.
Por su parte, la actividad se refiere al trabajo intelectual personal y
grupal de los estudiantes, tales como definir estrategias para
interpretar, analizar, modelar y reformular la situación; formular
preguntas y problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar (y
aun demostrar) o refutar sus conjeturas e hipótesis; utilizar
materiales manipulativos; producir, interpretar y transformar
representaciones (verbales, gestuales, gráficas, algebraicas,
tabulares, etc.); calcular con lápiz y papel o emplear calculadoras y
hojas de cálculo u otros programas de computador; comparar y
discutir resultados producidos con o sin computador; redactar y
presentar informes, etc. En este sentido, la actividad estimulada por
la situación permite avanzar y profundizar en la comprensión, en las
habilidades y en las actitudes de los estudiantes, en una palabra: en
las competencias matemáticas.
El aprendizaje se propone como un proceso activo que emerge de las
interacciones entre estudiantes y contextos, entre estudiantes y
estudiantes y entre estudiantes y profesores en el tratamiento de las
situaciones matemáticas.
Todo ello conlleva a incluir en la organización del aprendizaje
matemático el trabajo en equipo y a fomentar la cooperación entre
los estudiantes.
En Escuela Nueva el docente elige situaciones problemáticas que van
a dar lugar a proyectos, promueve recursos e información para
trabajos. Sugiere fuentes de información, monitorea el trabajo y
promueve un ambiente de empatía.
El estudiante plantea ideas para elaborar el proyecto, organiza
equipos de trabajo, asume y cumple responsabilidades, buscando
información útil en la toma de decisiones y resolución de problemas.
c. Enunciar los recursos * Conocimientos y dominio del área por parte del maestro
necesarios para aplicar la *Capacitación para docentes
metodología identificada *Responsabilidad, interés, cooperación.
para el área. *Trabajo en grupo
* Fuentes Bibliográfico ( textos, software especializado, páginas
interactivas de Internet , guías, talleres etc)
* Instrumentos propios del área (compas, escuadras, goniómetro
etc) para docentes y para los estudiantes
* Espacio físico adecuados
* Dotación de los centros de recursos de aprendizaje (CRA) para
Escuela Nueva.
*El contexto
d. Construir un texto que Entendiendo la competencia como conjunto de conocimientos,
describa y caracterice el habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,
enfoque metodológico para socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí
el plan de estudios desde para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
los requerimientos para su actividad en contextos relativamente nuevos y retadores, se hace
área. necesario pasar de una enseñanza orientada sólo hacia el logro de
objetivos específicos relacionados con los contenidos de las área y
hacia la retención de dichos contenidos, a una enseñanza que se
oriente a apoyar a los estudiantes en el desarrollo de competencias
matemáticas, científicas, tecnológicas, comunicativa y ciudadanas ya
que la significatividad del aprendizaje no se reduce a un sentido
personal de lo aprendido, sino que se extiende a su inserción en
prácticas sociales con sentido, utilidad y eficacia.
218
El enfoque metodológico de área busca enseñar a los estudiantes
las dos facetas básicas del conocimiento matemático que son la
práctica, que expresa condiciones sociales de relación de la persona
con su entorno, y contribuye a mejorar su calidad de vida y su
desempeño como ciudadano. y la formal, constituida por los
sistemas matemáticos y sus justificaciones, la cual se expresa a
través del lenguaje propio de las matemáticas en sus diversos
registros de representación; mediante situaciones problemas que
lleven al estudiante a desarrollar los procesos generales que lo hacen
competente en el área.
A partir del documento Enfoques metodológicos en la educación secundaria de Domingo,

Fernández Cruz y Gijón y los diálogos al interior de cada una de las áreas dado que cada
disciplina tiene su fundamento epistemológico, se define para la Institución un enfoque que se
caracteriza por:
- Participación. Se ofrecerán diversas oportunidades para que el estudiante día a día progrese
en el ejercicio de la autonomía, prepare sus evaluaciones y desarrolle sus tareas con
responsabilidad. También, se le motivará a que sea dinámico en las clases.
- Metacognición. Es un gran desafío enseñar a aprender. Por lo tanto, se incitará el trabajo

mental a partir de herramientas como mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, consultas,
realizar composiciones. Se buscará estimular con el aprendizaje de los contenidos de cada
materia procesos metacognitivos como: atención, memoria, lectura, escritura, comprensión,
análisis, síntesis, …
- Enfoque socioambiental. Se buscará la relación de lo que se aprenda en cada materia con

la posible participación hacia el mejoramiento de la calidad de vida. Los proyectos transversales
sin duda fortalecerán la proyección socio-ambiental del conocimiento.
- Enfoque comunicativo. Se generarán espacios donde el estudiante pueda organizar un

discurso propio sobre la información adquirida. De esta forma, se promueve relaciones de
significado, manejo de vocabulario técnico, uso de lenguaje riguroso y la elaboración de
conclusiones pertinentes.
- Trabajo en grupo. Se organizarán actividades bien estructuradas que faciliten la interacción

entre los estudiantes y permitan generar debates y confrontación de los diversos puntos de
vista. La divergencia es un factor determinante del progreso intelectual.
219
- Interrelación de contenidos. Se buscará la relación entre la teoría y la práctica de tal
manera que el estudiante encuentre significativa cada temática tratada así como su posible
intervención en la solución de situaciones del contexto y la motivación para profundizar en
ellos.
- Individualización. Se procurará atender a las necesidades educativas singulares de cada

estudiante, respetando la diversidad y ritmos diferentes en el aprendizaje.
- Manejo de las TIC’s. Se propondrán actividades que impliquen la indagación en internet y el

uso de las TIC’s para presentación de informes y trabajos y para el diseño creativo de tareas.
8.3.7. Políticas de evaluación. Están definidas en el Sistema de Evaluación de los

aprendizajes de los estudiantes (SIE) adoptado por la Institución.
En el SIE, están determinados los acuerdos para:
- Valoración cuantitativa y cualitativa de los desempeños

- Criterios de evaluación
- Promoción de grado
- Reprobación de grado
- Promoción anticipada por excelencia académica y por cumplimiento de requisitos en caso de
pérdida.
- Requisitos de grado
El sistema de evaluación adoptado por Colmercedes se registra en el capítulo 7 del Manual de

Convivencia. Ver Anexo 4.
8.4. PLANES DE ÁREA.
8.4.1. Propuesta de Trabajo. En la Institución, se propuso la siguiente ruta de trabajo de tal

modo que cada una de las áreas en las futuras semanas de desarrollo institucional a 2013 se
construyeran los planes de área siguiendo directrices de la Secretaría de Educación de
Santander y el equipo de calidad y de la Institución a través de la coordinación académica. Se
anexan los planes de área.
El esquema de trabajo es el siguiente:
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES, LEBRIJA

DESARROLLO INSTITUCIONAL, ENERO 2012
220
CONSTRUCCIÓN PLAN DE ÁREA
AREA______________________________
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA.
1.1. AREA DE FORMACIÓN: MATEMÁTICA
1.2. ESTRUCTURA. Hacer un mapa conceptual que muestre la relación de contenidos con los
procesos y competencias propias del área.
1.3. MISIÓN Y VISIÓN. A partir del referente institucional cada área debe formularse su propia
misión y visión.
1.3.1. Misión
1.3.2. Visión
1.4. NIVELES Y GRUPOS DE GRADO:
Primaria: Grupo 1: 1-3; Grupo 2: 4-5

Secundaria: Grupo 3: 6-7; Grupo 4: 8-9
Educación Media: Grupo 5: 10-11
1.5. OBJETIVOS
1.5.1. General
1.5.2. Específicos
1.6. COMPETENCIA GENERAL. Teniendo como referente los estándares, el área identifica cuál
es su intervención principal en el desarrollo de competencias. Redactarlos en primera persona:
Pienso….
1.2. ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRUPO DE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD

GRADO HORARIA SEMANAL
1
1 2
3
4
2
5
6
3
7
8
4
9
10
5
11
2. EJES CURRICULARES Y PROCESOS. (Si son iguales para todos los grupos de grados se deja
una sola tabla, si hay variaciones lo separan por grupos de grados)
EJE Aaaaa Bbbb ccccc ddddd eeeee

CURRICULAR
PROCESO Comprendo Describo Determi Compren Expreso

(Redactado por … …. no… do…. …
221
el área)
3. DEFINICIÓN DE CONTENIDOS TEMÁTICOS GENERALES (UNIDADES)

POR GRADO A PARTIR DE LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA.
GRUPO
DE GRADO ASIGNATURA UNIDADES
GRADOS
Primero 1.
2.
1 3….
Segundo
Tercero
Cuarto
2
Quinto
Sexto
3
Séptimo
Octavo
4
Noveno
Decimo
5
Undécimo
4. DEFINICIÓN DE DESEMPEÑOS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR GRADO, PERÍODO, EJE

CURRICULAR Y ASIGNATURA. (Hacer el cuadro en orientación horizontal)
(Criterio Técnico. Cada subtema o tema específico, se debe dimensionar a través de

todos los ejes curriculares.)
* GRUPO 1
INDICADO
DESEMPE RES DE
EJE SUB
ASIGNA PERIO PROCES UNI ÑOS (Este DESEMPEÑO
GRADO CURRICU TEMA TEMA(
TURA DO O DAD aparece en (Esto es lo que
LAR s)
el boletín) aparecerá en
los boletines)
Reconoce…. Significa….
Determina…
Describo
Determi
no
Bbbb
Compre
ndo
2
3
4
1
2
2
3
4
1
2
3
3
4
* GRUPO 2
222
5. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
5.1. DE ÁREA
5.1.1. Descripción (Título y objetivo)
TITULO DEL PROYECTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO (Esto
GRADO PERIODO es lo que aparecerá en los boletines.
ETAPA TEMA
Debe estar redactado en relación
con el área)
1
2
1
3
4
5.1.2. Actividades
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO RECURSOS FECHA RESPONSABLES
5.2. TRANSVERSALES.
PROYECTO PROYECTO DE DERECHOS HUMANOS

EDUCACIÓN SEXUAL
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO INDICADORES DE
GRAD PERIO (Esto es lo que DESEMPEÑO (Esto es
HILO
O DO aparecerá en lo que aparecerá en
COND TEMA UNIDAD TEMA
los boletines. los boletines. Debe
UCTOR
Debe estar estar redactado en
redactado en relación con el área))
relación con el
área)
1
2
1
3
4
6. METODOLOGÍA
6.1. Enfoque metodológico

6.2. Estrategias pedagógicas
6.3. Opciones didácticas
- Planteamiento de…
- Ejercitación en …
- Uso de …
- Ejecución de …
6.4. Estrategias didácticas
7. EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS
223
-…
-
7.2. AUTOEVALUACIÓN
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
8. RECURSOS
8.1. Humanos
8.2. Físicos
8.3. Medios Didácticos
8.4. Tecnológicos
9. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GRUPO
DE GRADO ASIGNATURA REFERENCIA
GRADOS
Primero
1 Segundo
Tercero
Cuarto
2
Quinto
Sexto
3
Séptimo
Octavo
4
Noveno
Decimo
5
Undécimo
10. PLAN DE MEJORAMIENTO, 2012
10.1. Diagnóstico. Evaluación 2011. A partir de los aspectos evaluados en el 2011 en el

proceso de autoevaluación, realice la matriz DOFA.
 Alcance de los logros y competencias acordados para cada grado (No. indicadores, %)
 Experiencias significativas desarrolladas por el área.
 Estrategias novedosas implementadas por el área
 Criterios de formación pedagógica que facilitaron y permitieron el alcance de los logros
propuestos para cada grado.
 Descripción de los proyectos transversales desarrollados por el área. Evaluación e
impacto en la comunidad.
 Proyectos de innovación e investigación desarrollados por el área como complemento al
Plan de estudios.
 Efectividad de las reuniones de área en la formulación, seguimiento, desarrollo y
evaluación de las diferentes actividades.
 Talleres utilizados en el desarrollo de la actividad académica en cada grado.
 Relación entre la evaluación y el rendimiento de los estudiantes en cada grado.
 Propuesta de mejoramiento frente a los resultados en las pruebas internas y externas.
 Nivel de manejo en el vocabulario técnico propio del área
224
ASPECTO DEBILIDADES FORTALEZAS
AMENAZAS OPORTUNIDADES
10.2. Propuesta de mejoramiento.
ASPECTO ACTIVIDADES TAREAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLES

MOTIVACION
CONTENIDOS
MANEJO DE
VOCABULARIO
TÈCNICO
METODOLOGIA
EVALUACIÓN
PROPUESTA DE
AUTOEVALUACIÓN
DISMINUCIÓN DE
ÍNDICE DE
REPITENCIA
BANCO DE
TALLERES
RELACIONES
INTERPERSONALES
PROYECCIÓN A LA
COMUNIDAD
REUNIONES DE
ÁREA
PROYECTO
PEDAGÓGICO
INVESTIGACIÓN
8.4.2. Catálogo de competencias e indicadores de desempeño para el año 2012. De la

revisión de los lineamientos curriculares, los estándares nacionales, los propósitos
institucionales, el diagnóstico de área y el objeto de la disciplina con sus procesos, habilidades y
destrezas que se deben desarrollar en los estudiantes, se acordó dar cuenta por áreas de los
siguientes indicadores:
8.4.2.1. Preescolar

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO, 2012
225
GRADO PREESCOLAR
DIMENSION COGNITIVA
ADQUIERE CONOCIMIENTOS LINGÜISTICOS, PREMATEMATICOS ECOLOGICOS Y

CIENTIFICOS A PARTIR DE LA INTER- RELACION CON SU GRUPO FAMILIAR,
ESCOLAR Y SOCIAL FAVORECIENDO SU DESARROLLO INTEGRAL.
1. Sabe el hombre de la institución educativa el de algunos docentes, directivos

administrativos, compañeros y reconoce el suyo.
2. Reconoce los colores primarios.
3. Emplea nociones de ubicación espacial, longitudes y cantidad.
4. Desarrolla su capacidad de ordenación y clasificación por tamaño, color y forma.
5. Reconoce figuras geométricas: circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo.
6. Reconoce cuenta y ordena los números cardinales del 1 al 9
7. Identifica los órganos de los sentidos funciones y cuidados.
8. Ordena secuencias del crecimiento del ser humano y las relaciones con las actividades que
puede realizar.
9. Identifica el origen de algunos alimentos y reconoce su importancia para conservar una
buena salud
10. Reconoce las personas que conforman su núcleo familiar identificando algunas de sus
características.
11. Forma conjuntos con elementos de su entorno escribiéndole el número correspondiente del
1 a 10 e identificando la decena.
12. Completa seriaciones numéricas y gráficas.
13. Establece relaciones de pertenecía y no pertenencia entre los elementos de conjuntos
dados.
14. Identifica el número anterior y posterior.
15. Reconoce las partes de las plantas y sus beneficios.
16. Establece algunas relaciones entre las características del medio, las formas de vida y la
supervivencia.
17. Resuelve situaciones matemáticas sencillas de adición y sustracción.
18. Identifica conjuntos hasta de 20 elementos asignándole y escribiendo el cardinal
correspondiente.
19. Relaciona la cuidad, el campo y sus beneficios.
20. Diferencia los medios de comunicación y transporte.
21. Relaciona cantidades ubicadas en diagramas horizontales y verticales.
22. Lee y escribe los números hasta el 50.
23. Ubica en el tiempo eventos de ayer, hoy, mañana teniendo como referencia los días de la
semana.
24. Demuestra su capacidad de análisis para resolver algunas situaciones.
25. Agrupa objetos teniendo en cuenta su utilidad.
26. Relaciona y aplica los colores en un contexto determinado.
27. Lee y escribe textos cortos.
28. Lee y escribe números hasta 100.
DIMENSION COMUNICATIVA
DESARROLLA LA HABILIDAD COMUNICATIVA A TRAVES DE LA EXPRESION ORAL,

ESCRITA Y GESTUA; ADQUIERE COMO OYENTE ACTITUDES DE RESPETO HACIA LA
PERSONA QUE HABLA, SE APROPIA Y DISFRUTA DE LA RIQUEZA LITERARIA Y
CULTURAL.
1. Comunica a sus compañeros y profesores sus vivencias y emociones a través del lenguaje
oral, gestual y gráfico.
2. Participa activamente en rondas y juegos siguiendo las instrucciones dadas.
226
3. Incrementa su vocabulario por medio de la literatura infantil.
4. Establece relaciones entre palabras e imágenes.
5. Representa e interpreta su cotidianidad a través de imágenes, juego de roles y
dramatizaciones.
6. Discrimina auditivamente sonidos y ruidos de su entorno.
7. Describe características de diferentes animales y plantas de su entorno.
8. Representa con gestos, sonidos y emociones las características de algunos animales.
9. Produce pequeños textos escritos utilizando símbolos, códigos, pictogramas y otros.
10. Lee imágenes estados de ánimo, aspectos de la naturaleza y condiciones climáticas de su
entorno.
11. Crea y recrea cuentos ecológicos en forma pictórica.
12. Establece diálogos con sus compañeros a través del juego con el teléfono.
13. Menciona las principales características del lugar donde vive (vereda, barrio, municipio).
14. Describe la diferencia que hay entre medios de comunicación y transporte.
15. Comprende textos orales sencillos y los enriquece con su creatividad.
16. Argumenta de manera clara ideas y pensamientos.
17. Desarrolla la comprensión lectora al crear cuentos fábulas e historietas.
18. Demuestra curiosidad y comenta las historietas, dibujos animados de periódicos y revistas.
19. Expresa sus sentimientos y vivencias según sus necesidades de comunicación.
20. Resuelve crucigramas, sopa de letras y laberintos.
21. Construye textos significativos.
22. Desarrolla su capacidad de escucha a través de videos narración de cuentos, rondas y
otros.
23. Utiliza signos e imágenes como medio de expresión y comunicación.
DIMENSION CORPORAL
DESARROLLA DESTREZAS MOTORAS FINAS Y GRUESAS, SU LATERALIDAD,

UBICACIÓN TEMPORO-ESPACIAL, COORDINACIÓN, ATENSIÓN Y EQUILIBRIO,
FAVORECIENDO SU DESARROLLO FÍSICO, EXPRESIÓN LÚDICA Y RECREATIVA.
1. Se desplaza en el espacio físico a diferentes ritmos y velocidades, reafirmando su

motricidad gruesa: caminando, corriendo, saltando y en rondas.
2. Ejercita la motricidad fina, mediante actividades de rasgado, modelado, punzado, ensartado
y otros.
3. Realiza movimientos corporales rítmicos al escuchar canciones y rondas.
4. Reconoce el lado derecho e izquierdo en su cuerpo, en el espacio físico y gráfico.
5. Lanza y atrapa objetos.
6. Une puntos y repisa contornos de figuras
7. Se ubica en los espacios: cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, encima, delante de,
detrás de, en relación consigo mismo y otros objetos.
8. Discrimina a través del tacto temperatura, consistencia y textura de objetos.
9. Colorea uniformemente respetando límites.
10. Realiza el recortado de líneas rectas y curvas.
11. Imita desplazamientos de animales de forma amplia y coordinada
12. Realiza el recortado de figuras con detalles de más precisión.
13. Realiza el trazo correcto de letras y números ubicándolos en el espacio gráfico.
14. Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas, deportivas y culturales.
15. Muestra armonía corporal en la ejecución de movimientos básicos
16. Participa con agrado en la realización de juegos tradicionales (trompo, golosa, canicas,
encostalado etc.)
17. Participa con entusiasmo en la ejecución de juegos de mesa (dominó, lotería, parqués,
rompecabezas etc.)
DIMENSIÓN SOCIO- AFECTIVA
227
MEJORA PROGRESIVAMRNTE SU AUTOESTIMA, SENTIDO DE PERTENENCIA Y LA
ACEPTACIÓN DE LOS DEMÁS; ESTABLECIENDO RELACIONES AFECTIVAS Y
GRUPALES, PRACTICANDO VALORES Y COLABORANDO EN CAMPAÑAS DE
PROTECCIÓN Y CONCERVACIÓN DE SU ENTORNO.
1. Establece relaciones de cordialidad y respeto con sus compañeros en actividades diarias.

2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar
su yo.
3. Conoce las normas contempladas en el manual de convivencia.
4. Demuestra sentido de pertenencia al colegio; colabora con el orden, aseo, respeta las
instalaciones, porta correctamente el uniforme y practica buenas relaciones humanas.
5. Acepta las diferencias entre sus compañeros respetando niños y niñas por igual.
6. Practica el valor de la tolerancia en sus relaciones interpersonales.
7. Conoce sus derechos y sus deberes asumiendo compromisos de acuerdo a su edad.
8. Asume una actitud de respeto hacia las personas que trabajan en su localidad.
9. Reconoce la importancia de compartir con su familia y de colaborar con las tereas del
hogar.
10. Adopta hábitos para el cuidado de las plantas y animales.
11. Muestra interés por el uso racionalizado del agua y demás recursos naturales.
12. Reconoce y valora la importancia de algunas normas de tránsito.
13. Emplea los medios de comunicación que están a su alcance para fortalecer sus relaciones
interpersonales, practicando normas de cortesía.
14. Establece relaciones para satisfacer sus necesidades formando vínculos afectivos.
15. Participa y se integra en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo.
16. Afirma su sentido de pertenencia e identidad a través del conocimiento de su entorno socio-
cultural.
17. Fortalece su empatía a través de la lúdica.
18. Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia la naturaleza.
19. Manifiesta afecto a sí mismo y hacia los demás.
20. Aprecia las palabras lindas y los abrazos fuertes, fortaleciendo su autoestima.
21. Demuestra sensibilidad e imaginación en sus relaciones espontáneas y cotidianas con los
demás, con la naturaleza y su entorno.
DIMENSION ESTÉTICA
APRENDE Y DISFRUTA DIVERSAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS COMO: LA

MÚSICA, EL DIBUJO, LA DANZA, EL TEATRO, Y LAS MANUALIDADES, PONEIENDO EN
JUEGO IMAGINACION, CREATIVIDAD, Y SUS HABILIDADES MOTORA, EMPLEANDO
DIFERENTES MATERIALES Y TÉCNICAS.
1. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo
utilizando variados materiales.
2. Participa, valora y disfruta de las fiestas tradicionales narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de su comunidad.
3. Representa por medio del dibujo modelado, rasgado y picado lo que vive en su entorno
escolar.
4. Utiliza plastilina, arcilla y otros materiales para moldear el cuerpo humano.
5. Demuestra buena coordinación óculo-manual, al unir puntos, realizar trazos y formar
figuras.
6. Se recrea realizando actividades de dáctilo-pintura.
7. Demuestra facilidad y buena coordinación al realizar algunos trazos.
8. Reproduce dibujos según la muestra dada.
9. Realiza actividades de coloreado respetando el contorno.
10. Demuestra creatividad e imaginación al formar figuras empleando diferentes elementos de
la naturaleza.
11. Elabora máscaras de animales y las emplea en dramatizados.
228
12. Manipula con creatividad y habilidad diversos materiales Para la elaboración de pequeñas
manualidades.
13. Realiza trazos con pintura utilizando el pincel.
14. Proyecta orden y aseo en los trabajos manuales elaborados en clase.
15. Utiliza materiales reciclables para construir nuevos objetos de acuerdo a su imaginación.
16. Elabora con creatividad juguetes que representan medios de transporte y realiza juegos
dirigidos.
17. Disfruta elaborando objetos que representan señales de tránsito, medios de comunicación y
medios de transporte.
18. Entona canciones acompañado por instrumentos elaborados por ellos mismos.
19. Muestra habilidad para dibujar, pintar y colorear.
20. Mezcla colores primarios, descubre diferentes matices y los aplica en sus creaciones
artísticas.
21. Expresa emociones a través del movimiento y ritmo.
22. Realiza creaciones artísticas utilizando figuras geométricas.
23. Dibuja libremente temas relacionados con el medio ambiente.
24. Le agrada realizar trabajos decorativos alusivos a la navidad.
25. Manifiesta su gusto por los juegos gramáticos y representaciones de títeres.
26. Disfruta aprendiendo y entonando canciones del folclor colombiano.
DIMENSION ÉTICA
CONSTRUYE VALORES QUE PROGRESIVAMENTE LE PERMITEN ESTABLECER

RELACIONES DE CONVIVENCIA PACÍFICA EN UN AMBIENTE DE RESPETO,
TOLERANCIA, CORDIALIDAD, Y EMPATIA.
1. Demuestra aprecio y respeto hacia su propia persona y la de los demás.

2. Comparte con sus amigos la lonchera, los útiles y los juguetes.
3. Es responsable con sus trabajos escolares.
4. Utiliza los saludos y las normas de cortesía en sus relaciones interpersonales.
5. Valora el trabajo de las personas que contribuyen al progreso de su comunidad.
6. Contribuye al cuidado del medio ambiente, reciclando las basuras.
7. Muestra con sus acciones la importancia de colaborar con el cuidado y el buen uso del
agua.
8. Manifiesta expresiones de afecto, ternura y respeto con sus compañeros (as) y profesores.
9. Reconoce y respeta los símbolos patrios y los entona con alegría.
10. Participan en actividades manteniendo un buen ambiente escolar.
11. Es responsable con el cuidado de los bienes de la institución, de los compañeros y de los
suyos propios.
12. Participa con agrado en las celebraciones culturales de su colegio.
13. Refleja los valores adquiridos en su hogar.
14. Conoce los derechos, practica los deberes como miembros de una comunidad, familia,
colegio barrio.
15. Reconoce el valor de la familia y el respeto por las personas mayores.
16. Comprende el concepto de reciclaje y entiende la importancia de la paz.
DIMENSION ESPIRITUAL
ENRIQUECE SU DESPERTAR ESPIRITUAL A TRAVES DEL CONOCIMIENTO DE LA

OBRA DE DIOS; APRENDE LA MPORTANCIA DEL AMOR, EL PERDON Y LA
SOLIDARIDAD.
1. Reconoce que puede hacer muchas cosas gracias a su cuerpo, el cual es un regalo de Dios.
2. Comprende la importancia de la vida de todo ser vivo.
3. Agradece a Dios por la oportunidad que nos brinda de estar juntos y formar parte de la
familia COLMERCEDES.
229
4. Reconoce que Dios nos creó para que fuéramos sus hijos, hermanos y amigos.
5. Descubre que Dios nos envía un ángel que nos cuida.
6. Aprecia la creación como la obra y el regalo más grande de Dios.
7. Reconoce que todos somos hijos de Dios y formamos una gran familia: la iglesia.
8. Reconoce que la unión familiar se fortalece con el amor de Dios.
9. Se maravilla ante la belleza de la naturaleza y reconoce a Dios como su único creador.
10. Reconoce que los miembros de su familia son un regalo de Dios.
11. Aprende a orar para agradecer a Dios por el gran amor que nos tiene.
12. Imita a Jesús respetando a sus compañeros de juego.
13. Demuestra agrado por las narraciones y pasajes bíblicos.
14. Comprende que compartir y ayudar a sus amigos es una forma de agradar a Dios.
15. Reconoce que Dios escogió a maría y que por medio de ellos nos envió a su hijo Jesús.
16. Muestra agrado por la llegada de la navidad.
17. Se deleita escuchando, aprendiendo y entonando villancicos.
18. Se interesa por imitar valores de la familia de Jesús.
19. Participa con respeto y recogimiento en los momentos de oración.
INGLES
SE APROPIA DE LA PRONUNCIACIÓN DE VOCABULARIO BÁSICO, QUE SURGE EN

LOS DIFERENTES PROYECTOS
1. Saluda a la profesora y a sus compañeros empleando la expresión “good morning y good

afternoon”.
2. Se despide usando la expresión “good bye”
3. Escucha y repite correctamente en inglés los nombres de algunos implementos escolares.
4. Reconoce los integrantes de su familia en inglés.
5. Identifica los colores primarios y los pronuncia en ingles al describir objetos de su entorno
inmediato.
6. Nombra las partes de la cara en inglés, la señala en su cuerpo, y en algunos dibujos dados.
7. Identifica y pronuncia en inglés los animales más conocidos.
8. Pronuncia en inglés el nombre de algunas frutas y las señala en algunos dibujos.
9. Pronuncia en inglés y asocia con el conjunto correspondiente los números de 1 al 5.
10. Aprende a dar las gracias en inglés.
11. Aprende canciones sencillas en inglés
12. Pronuncia y reconoce los números hasta 10.
13. Sigue correctamente comandos (órdenes en inglés): silence
14. Please, stand, up, listen, please, y sit down please.
15. Identifica y afianza el vocabulario visto durante todo el año escolar.
TECNOLOGIA
DESARROLLA HABILIDADES SENSORIALES Y MANUALES PARA LOS USOS

TECNOLOGICOS, UBICANDOSE EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO.
1. Identifica en el medio que le rodea, situaciones que le pueden causar daño como:
enchufes, cables, botones de gas, etc.
2. Aprende el uso correcto de los servicios sanitarios.
3. Conoce la historia de la evolución de algunos electrodomésticos de su entorno.
4. Se interesa por conocer la historia de la evolución de la rueda y sus aplicaciones.
5. Descubre la reutilización de algunos materiales de desecho como: cartón, latas, plástico,
vidrio, madera entre otros.
6. Construye juguetes empleando materiales de desecho como: madera, cartones de huevo,
cajas de cartón, lazos, botones y otros.
7. Conoce la historia de los medios de comunicación y transporte.
8. Conoce los materiales utilizados para la elaboración de algunas prendas de vestir.
230
9. Valora la importancia de los productos que el hombre ha inventado para proteger la salud
de su cuerpo.
10. Reconoce y analiza los diferentes tipos de vivienda y su evolución.
11. Identifica en cada color del semáforo la orden que da.
12. Reconoce diferentes tipos de energía y su aplicación en la vida diaria.
13. Utiliza de forma lúdica la aplicación de la rueda.
14. Se familiariza con el reloj y las horas como medición del tiempo.
INFORMÁTICA
CONOCE LA HISTORIA Y LA EVOLUCION DEL COMPUTADOR Y LA FORMA COMO SU

USO HA CONTRIBUIDO AL PROGRESO DE LA HUMANIDAD.
1. Comprende la historia de los computadores.

2. Reconoce el computador como una máquina que también sirve para comunicarnos a largas
y cortas distancias.
3. Diferencia la computadora de otras máquinas parecidas.
4. Reconoce las partes del computador y las localiza.
5. Reconoce el teclado del computador y su función.
6. Clasifica las partes del computador según las funciones que desempeñan.
7. Identifica claramente el puntero del mouse.
8. Reconoce la impresora como un dispositivo que permite la salida de datos.
9. Reconoce y aplica algunas normas para el cuidado del computador.
10. Identifica el CD y la memoria como dispositivos de almacenamiento de la información.
11. Reconoce que en la sala de informática hay normas que se deben seguir para su buen
funcionamiento.
12. Muestra agrado por participar en las clases de informática
8.4.2.2. Área de Ciencias Naturales

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE CIENCIAS NATURALES, 2012
CIENCIAS NATURALES
GRADO PRIMERO
ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LOS SERES VIVOS Y LOS SERES NO VIVOS
1. Describe características de seres vivos y objetos inertes, establece semejanzas y diferencias

entre ellos y los clasifica.
2. Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de su entorno y propone
estrategias para cuidarlos.
3. Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
4. Propone y verifica necesidades de los seres vivos.
IDENTIFICA Y DESCRIBE LAS PARTES QUE CONFORMAN EL CUERPO HUMANO
5. Identifica las partes del cuerpo humano y las relaciona con las actividades que aquéllas le
permiten realizar.
6. Reconoce las normas de higiene que contribuyen a mantener una buena salud.
7. Relaciona los cambios que tiene una persona durante su ciclo vital con las actividades que
realiza.
8. Observa y describe cambios en su cuerpo diciendo cómo practica las normas de higiene.
9. Reflexiona sobre la amistad como una forma de relacionarse sexualmente.
231
RECONOCE Y DESCRIBE LOS OBJETOS DE SU ENTORNO.
14. Observa su entorno y clasifica diferentes objetos aplicando criterios como: olor,color,
forma, tamaño, etc.
15. Identifica las características de sólido, líquido y gaseoso en su entorno.
16. Reconoce la importancia de reciclar residuos sólidos
IDENTIFICA Y CARACTERIZA EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA
17. Menciona los astros visibles y las actividades que se realizan durante el día y la noche
18. Describe la luna y la tierra teniendo en cuenta sus características.
19. Registra el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un período de tiempo.
20. Participa en actividades propuestas para el embellecimiento y cuidado de su entorno.
GRADO SEGUNDO
CLASIFICA LOS SERES DE LA NATURALEZA Y LOS RELACIONA CON EL MEDIO

AMBIENTE
1. Observa y describe cambios en su desarrollo y en el de otros seres vivos.

2. Selecciona seres vivos y no vivos y los clasifica en el mismo reino
3. Identifica los órganos de locomoción de los seres vivos.
4. Valora la importancia de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el medio.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DEL SER HUMANO Y EXPLICA SU

COMPORTAMIENTO DE ACUERDO A LAS ETAPAS DE DESARROLLO.
5. Identifica y caracteriza los cambios que presenta el cuerpo humano a través de su proceso
de maduración.
6. Identifica necesidades de su cuerpo y el de otras personas.
7. Identifica los órganos de los sentidos y la función que desempeñan cada uno de ellos.
8. Identifica las partes y funciones del aparato digestivo
9. Reconoce la importancia de la alimentación sana para el buen funcionamiento del aparato
digestivo.
RECONOCE LOS CAMBIOS DE ESTADO Y LAS PROPIEDADES FÍSICAS Y QUIMICAS

DE LA MATERIA.
14. Reconoce las propiedades generales de la materia
15. Identifica diferentes estados de la materia
16. Verifica las causas para los cambios de estado de la materia
COMPARA LA DIRECCIÓN Y LA RAPIDEZ CON QUE SE MUEVEN LOS CUERPOS Y

DESCRIBE EL COMPORTAMIENTO DE LOS IMANES.
17. Identifica y dibuja en esquemas la dirección en que se mueve un cuerpo y su rapidez.

18. Descubre propiedades de los imanes e identifica los materiales que son atraídos por estos.
GRADO TERCERO
DIFERENCIA Y CLASIFICA LOS SERES VIVOS SEGÚN LA FORMA DE ALIMENTACIÓN,

REPRODUCCIÓN Y ADAPTACIÓN AL MEDIO AMBIENTE
1. Reconoce las estructuras externas y presentes en los seres vivos, que les permiten la
adaptación al medio.
2. Agrupa a los seres vivos según la forma de alimentación
3. Reconoce la forma como un vegetal toma, fabrica y distribuye su alimento
232
4. Identifica los órganos de los sentidos y la función que desempeña cada uno de ellos.
5. Describelos cambios que ocurren en su cuerpo y pone en práctica normas de higiene.
6. Asocia el clima con la forma de vida de diferentes comunidades
7. Participa en las actividades de reciclaje de residuos sólidos.
IDENTIFICA LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA Y LAS

PROPIEDADES EN TÉRMINOS DE CALOR Y TEMPERATURA
8. Explica a través de ejemplos concretosel concepto de materia.

9. Reconoce los cambios de estados de la materia.
10. Identifica las clases de mezclas y describe los métodos de separación
11. Identifica situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realiza
experiencias para verificar el fenómeno.
DESCRIBE EL COMPORTAMIENTO DEL SONIDO EN DIFERENTES MEDIOS Y LO

CLASIFICA SEGÚN EL TONO, EL VOLUMEN Y LA FUENTE.
12. Identifica las características del sonido

13. Reconoce pautas básicas para evitar la contaminación sonora
14. Establece comparaciones en términos de propagación de ondas sonoras y ondas luminosas
15. Propone experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido
16. Manifiesta interés por cuidar la naturaleza con propuestas de mejoramiento y conservación
de ella.
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR
17. Reconoce el sistema solar como un conjunto de astros.

18. Identifica los planetas que conforman el sistema solar
19. Participa en campañas escolares para la clasificación de residuos sólidos.
20. Identifica características generales del planeta tierra y propone estrategias para su
conservación.
21. Diferencia los movimientos de la tierra y describe las consecuencias
GRADO CUARTO
RECONOCE LA CÉLULA COMO LA UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DE TODO

SER VIVO
1. Identifica la importancia y la estructura de la célula en los seres vivos.

2. Establece relaciones entre la forma y la función de las diferentes clases de células y clasifica
los organismos según el número de células.
3. Identifica los componentes de las células vegetales y animales y las relaciona con su
función.
4. Reconoce la organización interna de los seres vivos
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS

COMO MECANISMO PARA VIVIR
5. Establece relaciones de nutrición entre los seres vivos.

6. Identifica el esquema de los órganos del sistema respiratorio en los seres vivos
relacionándolos con su función.
7. Establece relaciones sobre la forma como los seres vivos realizan la circulación.
8. Argumenta sobre los órganos y mecanismos que intervienen en la eliminación de las
sustancias de desecho.
9. Valora la importancia de los avances científicos en la prevención y diagnóstico de
enfermedades.
10. Fomenta el buen uso de los residuos sólidos para fortalecer un ambiente sano.
233
COMPRENDE LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN UN ECOSISTEMA, APLICA
SUS RELACIONES Y RECONOCE LA NECESIDAD DE PROTEGER SU EQUILIBRIO
NATURAL
11. Identifica los niveles de organización ecológica de los seres vivos: individuo, especie,
comunidad, hábitat
12. Establece relaciones entre los seres bióticos y los seres abióticos de un ecosistema.
13. Identifica las relaciones que se establecen entre los seres vivos con su medio ambiente.
14. Identifica los elementos claves del equilibrio natural y las alteraciones de un ecosistema.
15. Menciona las características relacionadas con el clima y la vegetación de los ecosistemas
COMPRENDE CÓMO OCURRE EL FLUJO DE ENERGÍA EN LA OBTENCIÓN DE LOS

ALIMENTOS EN LOS ECOSISTEMAS
16. Identifica los seres vivos según la forma que se alimentan y diferencia entre cadena y red
alimentaria.
17. Interpreta y analiza gráficos sobre pirámides de la energía en el ecosistema.
18. Reconoce la importancia de los productores como fuente de energía.
EXPLICA LAS DIVERSAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA Y DESCRIBE LOS

FENÓMENOS DE FUERZA Y LA LUZ, EXPLICA LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE
FUERZA Y MOVIMIENTO Y DESCRIBE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL
SISTEMA SOLAR.
19. Explica las propiedades generales y específicas de la materia

20. Diferencia entre elementos y compuestos químicos y compara sustancias en mezclas
homogéneas y heterogéneas.
21. Diferencia en el movimiento de un cuerpo los conceptos de rapidez, trayectoria y punto de
referencia.
22. Distingue las máquinas simples y complejas describiendo los tipos y sus usos en la vida
cotidiana.
23. Establece diferencias entre las fuentes naturales y artificiales de la luz y explica a través de
experimentos los fenómenos de propagación del a luz.
24. Describe los cuerpos celestes que conforman el sistema solar y explica la importancia del
sol para la vida en la tierra y la utilidad de las estaciones espaciales.
GRADO QUINTO
DESCRIBE LA CONSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS Y

CLASIFICA LOS SERES VIVOS SEGÚN LOS REINOS DE LA NATURALEZA
1. Identifica los componentes de la célula y diferencia entre célula eucariota y procariota.

2. Relaciona las principales estructuras celulares con la función que realizan.
3. Establece relaciones entre la forma y funciones de las diferentes clases de células animal y
vegetal
4. Explica los niveles de organización de los seres vivos.
5. Identifica los rasgos más sobresalientes del reino protista y mónera y de los reinos hongos
y vegetales.
6. Clasifica los animales en diversos grupos taxonómicos.
ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
7. Relaciona estructuras, funciones y enfermedades de los órganos que conforman el sistema

circulatorio
respiratorio.
234
digestivo.
excretor.
nervioso.
VALORA LA IMPORTANCIA DE PRESERVAR Y RECONOCER LOS COMPONENTES DE

LOS ECOSISTEMAS
12. Establece las relaciones entre los seres vivos y los factores abióticos
13. Explica las adaptaciones de los seres vivos según las condiciones ambientales
14. Explica el recorrido de la energía en las cadenas y redes alimenticias
15. Establece relaciones entre efecto invernadero, lluvia ácida y debilitamiento de la capa de
ozono
COMPRENDE LAS CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DE LA MATERIA
16. Identifica el átomo como sistema neutro que constituye la materia

17. Reconoce las propiedades generales y específicas de la materia.
18. Identifica los estados de la materia y establece diferencias entre los cambios físicos y
químicos de la materia
IDENTIFICA LAS DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA Y SU UTILIZACIÓN EN LA VIDA

DEL HOMBRE
19. Explica los usos de la energía eléctrica en la vida del ser humano y reflexiona sobre la
importancia de ahorrar energía eléctrica
20. Diseña circuitos eléctricos y comprende sus aplicaciones en el desarrollo tecnológico.
21. Identifica aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
22. Describe las clases de fuerza y sus acción en el movimiento de los objetos
23. Reconoce la importancia de las máquinas como herramientas que facilitan el trabajo del
hombre.
DESCRIBE LOS COMPONENTES MÁS IMPORTANTES DEL UNIVERSO.
24. Explica las teorías del origen del universo

25. Identifica la organización de los componentes del universo.
GRADO SEXTO
EXPLICA EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA A PARTIR DE VARIAS TEORÍAS,

DESCRIBIENDO: EL PROCESO DE FORMACIÓN Y EXTINCIÓN DE ESTRELLAS, EL
MODELO PLANETARIO DESDE LAS FUERZAS GRAVITACIONALES Y LAS
CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS TECTÓNICAS SOBRE LA
CORTEZA DE LA TIERRA.
1. Formula explicaciones posibles sobre el origen del universo y de la vida, con base en el
conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.
2. Indaga sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración
del universo.
3. Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico, aceptando el escepticismo
de sus compañeros y compañeras ante la información que presenta.
RECONOCE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN A NIVEL CELULAR, EXPLICANDO LA

ESTRUCTURA DE LA CÉLULA Y LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS A PARTIR DE
LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES SISTEMAS DE ÓRGANOS.
235
4. Clasifica tipos de membranas en los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a
diversas sustancias, verificando y explicando los procesos de ósmosis y difusión.
5. Reconoce los diferentes organelos celulares, estableciendo características fisiológicas de
cada uno.
6. Busca información en diferentes fuentes, relacionando sus conclusiones con las presentadas
por otros autores y formula nuevas preguntas.
CLASIFICA ORGANISMOS EN GRUPOS TAXONÓMICOS DE ACUERDO CON LAS

CARACTERÍSTICAS DE SUS CÉLULAS, VALORANDO LA BIODIVERSIDAD COMO
EQUILIBRIO PARA EL ECOSISTEMA.
7. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas para evaluar
la calidad de la información y seleccionar la adecuada, reconociendo la importancia de los
datos obtenidos.
8. Reconozca en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas
orgánicas.
9. Formula hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico.
10. Indaga acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
11. Caracteriza ecosistemas, analizando el equilibrio dinámico entre sus poblaciones y
observando fenómenos específicos y adaptaciones de algunos seres vivos en su hábitat.
12. Diseña y desarrolla experimentos, verificando diversas variables para dar respuesta a
preguntas sustentadas con argumentos y/o hipótesis.
IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA, CLASIFICANDO MATERIALES EN

SUSTANCIAS PURAS O MEZCLAS A TRAVES DE EXPERIENCIAS SENCILLAS.
13. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y

magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes.
14. Compara masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
15. Identifica aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos
industriales.
16. Indaga sobre un avance tecnológico en medicina y explica el uso de las ciencias naturales
en su desarrollo.
17. Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser
válidos simultáneamente.
RECONOCE MECANISMOS DE OBTENCIÓN DE ENERGÍA A TRAVÉS DEL PROCESO DE

NUTRICIÓN Y RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS, COMPARANDO LOS ÓRGANOS,
LAS FUNCIONES, HIGIENE Y PATOLOGÍAS.
18. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

19. Explica los procesos de respiración a nivel celular y organísmico, identificando y usando
adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
20. Identifica las funciones de los órganos del sistema digestivo.
21. Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y
determina si es balanceada, tomando decisiones sobre la alimentación y la práctica de
ejercicio que favorezcan la salud.
DESCUBRE NOCIONES BÁSICAS SOBRE MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGÍA Y SU

INCIDENCIA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA.
22. Identifica las características de los movimientos, reconociendo las fuerzas como
generadoras de ellas.
23. Establece relaciones entre fuerza, movimiento y energía.
24. Clasifica máquinas simples reconociendo su importancia en el desarrollo de la tecnología.
236
GRADO SÉPTIMO
ANALIZA EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES DE SU ENTORNO PARA LA

OBTENCIÓN DE ENERGÍA, INDICANDO SUS POSIBLES USOS, LOS RECURSOS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES Y LOS PELIGROS A LOS QUE ESTÁN EXPUESTOS.
1. Establece relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados
en sus experimentos, identificando condiciones que influyen en los resultados y que pueden
permanecer contantes o cambiar (variable).
2. Justifica la importancia del agua y algunos bioelementos en el sostenimiento de la vida,
describiendo y relacionando los ciclos y el flujo de energía en los ecosistemas.
3. Explica los tipos de relaciones ecológicas que se establecen entre individuos de una
comunidad.
4. Identifica los factores naturales y antrópicos que provocan cambios y/o alteran los
ecosistemas.
5. Explica la función del suelo como depósito de nutrientes.
COMPARA LAS PROPIEDADES ANATÓMICAS Y FISIOLÓGICAS DE LOS SISTEMAS DE

LOCOMOCIÓN EN LOS SERES VIVOS, RECONOCIENDO SUS ADAPTACIONES Y
CARACTERÍSTICAS DE HÁBITAT Y ALIMENTACIÓN.
6. Establece relaciones causales entre los datos recopilados.

7. Compara estructuras encargadas de la locomoción en los seres vivos.
8. Reconoce las características del sistema locomotor en el ser humano, destacando la
importancia de una adecuada ejercitación como mecanismo de prevención de algunas
patologías propias de éste.
9. Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
de órganos, estableciendo relaciones entre deporte y salud física y mental.
RECONOCE LOS MECANISMOS DE OBTENCIÓN DE ENERGÍA EN LOS SERES VIVOS,

COMPARANDO LOS ÓRGANOS, LAS FUNCIONES, HIGIENE Y PATOLOGÍAS EN EL
PROCESO DE CIRCULACIÓN Y EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS.
10. Compara los mecanismo de obtención de energía en los seres vivos

11. Verifica procesos de ósmosis, difusión y de osmorregulación.
12. Explica el proceso de circulación en los seres vivos a través de la escala evolutiva,
describiendo las características morfológicas, fisiológicas y patológicas propias de cada
grupo evolutivo.
13. Explica los procesos de osmorregulación y excreción en los seres vivos.
14. Establece diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
15. Analiza si la información que ha obtenido es suficiente para contestar sus preguntas o
sustentar sus explicaciones.
DESCRIBE EL DESARROLLO DE MODELOS QUE EXPLICAN LA ESTRUCTURA DE LA

MATERIA Y DE LA ORGANIZACIÓN DE ELEMENTOS QUÍMICOS EN LA TABLA
PERIÓDICA, RECONOCIENDO QUE LOS MODELOS DE LA CIENCIA CAMBIAN CON EL
TIEMPO Y QUE VARIOS PUEDEN SER VÁLIDOS SIMULTÁNEAMENTE.
16. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y

magnitudes de los objetos y las expresa en las unidades correspondientes.
17. Utiliza las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
18. Identifica cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia
conocida.
19. Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
237
ADQUIERE NOCIONES BÁSICAS SOBRE FUERZAS ELECTROSTATICAS Y FUERZAS
MAGNETICAS, IDENTIFICANDO SU PRESENCIA EN SITUACIONES DE SU
COTIDIANIDAD.
20. Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas, explicando su relación con la

carga eléctrica.
21. Formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos, para contestar preguntas.
22. Diseña y realiza experimentos y verifica el efecto de modificar diversas variables para dar
respuesta a preguntas.
GRADO OCTAVO
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA FUNCION DE REPRODUCCION A NIVEL

CELULAR Y ORGANISMICO EN LOS SERES VIVOS, COMPARANDO LAS
CARACTERISTICAS PROPIAS DE CADA GRUPO Y LAS IMPLICACIONES EN EL
DESARROLLO EQUILIBRADO DE UNA POBLACION Y/O ECOSISTEMA.
1. Establece relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados
en sus experimentos, identificando condiciones que influyen en los resultados y que pueden
permanecer contantes o cambiar (variable).
2. Compara sistemas de división celular, argumentando su importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
3. Reconoce las formas de reproducción en virus, móneras, protistas, hongos, plantas y
animales, identificando las características anatómicas y fisiológicas de los diferentes
sistemas de reproducción.
4. Analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para los
seres humanos y para su comunidad, describiendo factores culturales y tecnológicos que
inciden en la sexualidad y la reproducción humana.
5. Establece relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control,
tomando decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad.
6. Identifica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión
sexual.
RECONOCE LAS CARACTERISTISCAS DE LA FUNCION DE RELACION EN LOS SERES

VIVOS, EXPLICANDO EL PROCESO EVOLUTIVO QUE HAN EXPERIMENTADO DESDE
LOS ORGANISMOS SENCILLOS A LOS MÁS COMPLEJOS.
7. Interpreta los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental,
evaluando la calidad de la información recopilada dando el crédito correspondiente.
8. Compara los sistemas de relación de algunos animales y plantas, explicando sus
características a nivel morfológico y fisiológico.
9. Explica la forma como se estructuran y funcionan el sistema nervioso y los órganos de los
sentidos en el ser humano.
10. Reconoce la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones del ser humano.
11. Explica la constitución y funcionamiento del sistema inmune en el ser humano,
reconociendo la importancia que tiene en la conservación de la salud.
ANALIZA LAS CARACTERISTICAS Y DINAMICA DE LAS POBLACIONES ECOLOGICAS,

RECONOCIENDO MODELOS DE CRECIMIENTO POBLACIONAL Y SU INFLUENCIA
DENTRO DEL EQUILIBRIO DE UN ECOSISTEMA.
12. Busca información en diferentes fuentes, Identificando el lenguaje propio de las ciencias,
usándolo adecuadamente, y estableciendo diferencias entre descripción, explicación y
evidencia.
13. Explica las características y estructura de las poblaciones ecológicas, analizando la dinámica
poblacional y reconociendo diferentes modelos de crecimiento poblacional.
238
14. Explica el origen de las poblaciones humanas desde el punto de vista evolutivo, analizando
su estructura y dinámica en el tiempo.
IDENTIFICA PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS, RELACIONANDOLAS CON GRUPOS

FUNCIONALES, TIPOS DE REACCIONES QUIMICAS Y CALCULOS CUANTICOS.
15. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
16. Caracteriza los diferentes tipos de reacciones químicas, realizando cálculos cuantitativos.
17. Formula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos para indagar y encontrar posibles respuestas.
ESTABLECE RELACIONES ENTRE TEMPERATURA Y CALOR, EFECTOS DE LA PRESION

Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS, A PARTIR DE LA EXPERIMENTACIÓN.
18. Establece relaciones entre temperatura y calor, realizando mediciones con instrumentos y
las expresa en las unidades correspondientes.
19. Verifica el efecto de la presión en diferentes medios.
20. Explica el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento.
GRADO NOVENO
RECONOCE LA MORFOLOGÍA, FISIOLOGÍA E IMPORTANCIA DEL NÚCLEO CELULAR

Y SU PAPEL EN LA GENÉTICA.
1. Establece relaciones entre los cromosomas, los genes, las proteínas y las funciones
celulares
2. Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético
3. Reconoce el modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión
del material genético
4. Argumenta las ventajas y desventajas de la manipulación genética
5. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de la genética
6. Resuelve ejercicios sobre las leyes de Mendel
SE FUNDAMENTA SOBRE LAS TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN

DE LA VIDA
7. Reconoce los fundamentos de las diversas teorías que explican el origen y la evolución de la
vida.
8. Compara diferente teorías sobre el origen de las especies
9. Busca información en diferentes fuentes sobre el origen del hombre.
10. Formula hipótesis acerca del origen y evolución de los organismos.
11. Establece relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las características y
adaptaciones de los seres.
IDENTIFICA Y USA LOS CARACTERES TAXONÓMICOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE

ORGANISMOS.
12. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje de la taxonomía

13. Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.
14. Busca información en diversas fuentes sobre taxonomía
15. Clasifica organismos en grupos taxonómicas de acuerdo con sus características.
16. Escucha activamente las exposiciones de sus compañeros
17. Busca información en diferentes fuentes sobre filum de los diversos reinos.
ANALIZA LA DINÁMICA DE POBLACIONES EN TÉRMINOS DE LA DENSIDAD,

CRECIMIENTO Y SOBREPOBLACIÓN Y CONTAMINACIÓN
239
18. Establece la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
19. Reconoce los efectos nocivos del exceso en el consumo de drogas, licores, cafeína,
tabaco, azúcar y sal.
20. Se informa para participar en debates sobre el tema de poblaciones.
GRADO DÉCIMO
RECONOCE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN A NIVEL CELULAR Y EXPLICA LA

ESTRUCTURA DE LA CÉLULA Y LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS A PARTIR DE
LAS RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ÓRGANOS.
1. Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico, aceptando el escepticismo

de sus compañeros y compañeras frente a la información que presenta.
2. Verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión transporte activo.
3. Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias.
DESCRIBE EL FUNCIONAMIENTO Y MORFOLOGÍA DE LA EXCRECIÓN EN LOS SERES

VIVOS.
4. Explica los mecanismos de osmoregulación y excreción en los seres vivos.

5. Clasifica membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas
sustancias.
6. Analiza los procesos de excreción en plantas, animales y en el hombre con sus respectivas
estructuras, funciones y productos.
7. Describe la morfología, la fisiología y la patología del sistema excretor en el hombre.
8. Establece relaciones entre las enfermedades y algunas medidas de prevención y control.
ANALIZA Y DESCRIBE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA DE LA RESPIRACIÓN EN

SERES VIVOS.
9. Interpreta gráficos y textos relacionados con la respiración.

10. Diferencia las clases y tipos de respiración.
11. Compara los mecanismos que utilizan los seres vivos para obtener energía.
12. Diferencia los mecanismos de respiración en las plantas, los animales y en el hombre.
ANALIZA Y DESCRIBE LA MORFOLOGIA Y FISIOLOGIA DE LA SECRECIÓN EN LOS

SERES VIVOS.
13. Establece por comparación relaciones entre los procesos de excreción y secreción.
14. Analiza gráficos y lecturas de diferentes autores, relacionados con la secreción en los seres
vivos.
15. Reconoce la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones del ser humano.
GRADO UNDÉCIMO
RECONOCE Y COMPARA LOS MECANISMOS REPRODUCTIVOS EN LOS DIFERENTES

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.
1. Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas
de órganos.
2. Analiza las responsabilidades que implican para el individuo y su comunidad sobe el manejo
de la sexualidad y la reproducción.
3. Confronta sus ideas sobre la reproducción con las de sus compañeros elaborando
argumentos más sólidos.
240
4. Compara sistemas de división celular argumentando su importancia en la generación de
nuevos tejidos y organismos.
EXPLICA LA VIABILIDAD EN LAS POBLACIONES Y LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA

COMO CONSECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE REPRODUCCIÓN, CAMBIOS GENÉTICOS
Y SELECCIÓN NATURAL.
5. Reconoce la estructura y función de los ácidos nucleídos y su incidencia en las mutaciones

humanas.
6. Describe las leyes de Mendel mediante ejemplos de cruces mono-híbridos y di-hídridos.
7. Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
8. Analiza y desarrolla ejercicios sobre las leyes de Mendel y descubre aplicaciones del
conocimiento sobre la herencia y la reproducción, en el mejoramiento de la calidad de vida
de las poblaciones.
COMPRENDE LAS RELACIONES DE LA CELULA COMO UNIDAD BIOQUIMICA

FUNCIONAL.
9. Interpreta gráficas y textos relacionados con la célula, como unidad reproductiva y

genética.
10. Utiliza esquemas, gráficas y tablas en la solución de inquietudes sobre fotosíntesis,
glucólisis, respiración y fermentación, a partir del conocimiento de la célula.
IDENTIFICA CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y

EN LOS ECOSISTEMAS.
11. Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
12. Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
13. Identifica relaciones interespecíficas e intraespecíficas.
14. Argumenta sobre la acción antrópica en los ecosistemas.
QUÍMICA
GRADO NOVENO
APLICA EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1. Reconoce y aplica los pasos del método científico en situaciones dadas.
2. Saca conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados
esperados.
3. Registra observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficas y tablas
4. Compara información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes
casas comerciales, valorando la importancia de la química en la vida del hombre.
RESUELVE EJERCICIOS DE APLICACIÓN SOBRE MAGNITUDES BÁSICAS DE LA

QUÍMICA
5. Utiliza las matemáticas como herramientas para modelar, analizar y representar datos
referentes a masa, volumen, temperatura y densidad.
6. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los
objetos de estudio y las expresa en diferentes unidades de medida.
7. Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
8. Registra observaciones sobre propiedades de la materia, en forma organizada y sin
alteración alguna.
241
INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA UBICANDO ELEMENTOS SEGÚN SUS
CARACTERÍSTICAS.
9. Compara información de los aportes de científicos respecto a la tabla periódica

10. Resuelve ejercicios basados en la notación espectral.
IDENTIFICA LOS ENLACES QUÍMICOS ESTABLECIENDO DIFERENCIAS ENTRE LAS

SUSTANCIAS
11. Diferencia el enlace iónico y covalente a partir de la electronegatividad.

12. Aplica los símbolos electrónicos a la fórmula de Lewis en la representación de
compuestos.
13. Diferencia las funciones químicas inorgánicas.
GRADO DÉCIMO
ANALIZA LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA EN TÉRMINOS DE ORBITALES,

SUBNIVELES DE ENERGÍA Y LO RELACIONADO CON EL NÚMERO ATÓMICO.
1. Interpreta la información relacionada con la estructura y organización de la materia.

2. Diferencia las diversas manifestaciones de la energía y calcula la cantidad de energía
calórica de los cuerpos.
3. Aplica el concepto de mol y número de Avogadro en la resolución de problemas.
4. Calcula fórmulas químicas a partir de la composición porcentual y establece las diferencias
entre la relación mínima y el número exacto de átomos en los elementos.
5. Compara la estructura del átomo, según los modelos de Bohr, Rutherford, Thomson y el
modelo cuántico.
6. Relaciona el número de protones, neutrones y electrones con el número atómico y la masa
atómica.
7. Desarrolla e interpreta la distribución electrónica de cualquier elemento y lo relaciona con la
ubicación en la tabla.
INTERPRETA LA TABLA PERIÓDICA Y EXPLICA LA ORGANIZACIÓN DE LOS

ELEMENTOS SEGÚN SUS PROPIEDADES.
8. Resuelve ejercicios en los que evidencia el manejo y comprensión de la tabla periódica.

9. Relaciona los elementos químicos con sus respectivos símbolos y la ubicación en los grupos
de la tabla.
IDENTIFICA LOS ENLACES QUÍMICOS Y ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LAS

SUSTANCIAS IÓNICAS Y COVALENTES MEDIANTE SUS PROPIEDADES.
10. Diferencia el enlace iónico y covalente a partir de la electronegatividad.

11. Aplica los símbolos electrónicos y la fórmula de Lewis en la representación de compuestos.
DEDUCE Y REPRESENTA LAS FÓRMULAS PARA REFERIRSE A LAS SUSTANCIAS

QUÍMICAS EN LA NOMENCLATURA TRADICIONAL Y MODERNA.
12. Nombra y escribe correctamente fórmulas de óxido e hidróxidos en la nomenclatura

tradicional, sistemática y stock.
13. Nombra y escribe correctamente fórmulas de sales y ácidos en la nomenclatura tradicional,
sistemática, stock y moderna.
14. Diferencia las funciones químicas inorgánicas
CONSTRUYE REACCIONES QUÍMICAS, IDENTIFICANDO SUS COMPONENTES Y LOS

RELACIONA CON LA LEY DE LA CONSERVACIÓN DE LA MASA.
242
15. Clasifica los diferentes tipos de reacciones.
16. Balancea ecuaciones químicas empleando el método del tanteo y el óxido –reducción.
17. Interpreta correctamente las relaciones que se presentan entre los reactivos y los productos
en una reacción química estequiométrica.
INTERPRETA CORRECTAMENTE LAS LEYES DE LOS GASES Y LAS RELACIONA CON LA

SOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA.
18. Identifica las propiedades físicas y magnitudes básicas para los gases.
19. Interpreta y aplica las leyes de los gases, en la solución de problemas.
CONSTRUYE CLASIFICA Y DETERMINA LA CONCENTRACIÓN FÍSICO-QUÍMICA Y DE

LAS SOLUCIONES.
20. Diferencia y elabora diversos tipos de soluciones, basándose en la relación de soluto,

solvente y estado físico.
21. Resuelve ejercicios determinando la concentración molar, molal, normal, porcentaje y
partes por millón de una solución.
EXPLICA LAS FORMAS EN QUE SE UTILIZAN LOS MICROORGANISMOS A NIVEL

INDUSTRIAL.
22. Identifica los diferentes tipos de microorganismos

23. Explica la importancia de los microorganismos en la industria
SUSTENTA CON ARGUMENTOS, BASADOS EN EVIDENCIAS, HECHOS Y DATOS, SUS

IDEAS Y PUNTOS DE VISTA.
24. Evalúa los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.

25. Participa de forma activa en el desarrollo del proyecto del área.
GRADO UNDÉCIMO
RESUELVE SITUACIONES PROBLEMAS DE ESTEQUIOMETRÍA, GASES, SOLUCIONES,

CINÉTICA, QUÍMICA Y ELECTROQUÍMICA.
1. Interpreta correctamente las relaciones que se presentan entre los reactivos y los
productos, en una reacción química estequiométrica.
2. Interpreta correctamente las leyes de los gases y las emplea en la solución de ejercicios.
3. Clasifica las soluciones según su estado físico y calcula su concentración en unidades
físicas y químicas.
4. Identifican los factores que afectan la velocidad de las reacciones químicas y desarrolla
ejercicios para establecer su equilibrio.
5. Diferencia una celda voltaica de una celda electrolítica.
INFIERE LA IMPORTANCIA DEL ATOMO DE CARBONO EN LA CONFORMACIÓN DE LA

QUIMICA ORGANICA.
6. Consulta y explica la utilidad de algunos elementos y compuestos químicos en la vida del

hombre.
7. Diferencia las fuentes naturales de los elementos que componen el grupo IVA y las
principales propiedades físico-químicas que presenta.
8. Relaciona los híbridos del carbono con la formación de los hidrocarburos.
IDENTIFICA LAS FUNCIONES QUÍMICAS DE LA ORGANICA Y CONSTRUYE Y

NOMBRA COMPUESTOS EMPLEANDO EL SISTEMA DE NOMENCLATURA IUPAC.
243
9. Identifica los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, droga y licores.
10. Infiere las propiedades físico-químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
11. Relaciona el grupo funcional con la función química orgánica que presenta.
12. Nombra y elabora fórmulas estructurales de compuestos orgánicos aplicando las reglas de
la IUPAC.
DIFERENCIA LAS PROPIEDADES FISICO-QUIMICAS DE LOS HIDROCARBUROS Y LAS

RELACIONA CON SUS REACCIONES, OBTENCIÓN Y APLICACIÓN.
13. Analiza la forma de obtener diferentes tipos de alcanos.

14. Realiza ejercicios en los que hace reaccionar a diferentes tipos de alcanos, empleando su
nomenclatura.
15. Analiza la forma de obtener diferentes tipos de hidrocarburos insaturados.
16. Soluciona ejercicios en los que hace reaccionar a los hidrocarburos insaturados, empleando
su nomenclatura
17. Realiza ejercicios sobre isomería en hidrocarburos.
18. Aplica la nomenclatura IUPAC en los aromáticos y resuelve sus reacciones.
DIFERENCIA LAS PROPIEDADES FISICO-QUIMICAS DE LOS COMPUESTOS

OXIGENADOS Y LAS RELACIONA CON SUS REACCIONES, OBTENCIÓN Y
APLICACIÓN.
19. Analiza la forma de obtener diferentes tipos de compuestos orgánicos oxigenados.

20. Soluciona ejercicios en los que hace reaccionar diferentes tipos de compuestos orgánicos,
oxigenados, empleando su nomenclatura.
DIFERENCIA LAS PROPIEDADES FISICO-QUIMICAS DE LOS COMPUESTOS

NITROGENADOS Y LAS RELACIONA CON SUS REACCIONES, OBTENCIÓN Y
APLICACIÓN.
21. Analiza la forma de obtener diferentes tipos de compuestos orgánicos nitrogenados.

22. Soluciona ejercicios en los que hace reaccionar diferentes tipos de compuestos orgánicos
nitrogenados, empleando su nomenclatura.
EXPLICA LAS PROPIEDADES FISICO-QUIMICAS Y LA UTILIDAD DE LOS

CARBOHIDRATOS, LIPIDOS, PROTEINAS Y ACIDOS NUCLEICOS.
23. Aplica la nomenclatura de los carbohidratos y los clasifica en mono, di y polisacáridos.

24. Relaciona los diferentes tipos de lípidos con los procesos bioquímicos que cumplen durante
el metabolismo.
25. Reconoce la estructura, composición y función de los ácidos nucleicos.
26. Identifica la fórmula general de las enzimas, hormonas y vitaminas destacando su
importancia en los procesos metabólicos.
EXPLICA Y COMPARA ALGUNAS ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS EN

ECOSISTEMAS DEL MUNDO Y DE COLOMBIA.
27. Explica el concepto de biodiversidad y su relación con los factores abióticos del ecosistema.
28. Descubre y compara adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas del mundo y de
Colombia
FÍSICA
GRADO NOVENO
244
IDENTIFICA EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA FISICA, ESTABLECIENDO SU RELACION
CON OTRAS CIENCIAS, EL MUNDO REAL Y SUS APLICACIONES PRACTICAS.
1. Define los conceptos de Ciencia, Ciencias Naturales y Física, indicando la importancia que
ésta tiene en el estudio de otras ciencias y sus aplicaciones en la vida diaria.
2. Reconoce magnitudes básicas y derivadas, realizando operaciones de conversión entre
ellas.
3. Escribe cantidades en notación científica, realizando operaciones con ellas.
4. Construye con material recicable, aparatos de medida.
MANEJA CONCEPTOS BASICOS SOBRE VECTORES
5. Representa gráficamente cantidades vectoriales.

6. Realiza operaciones con cantidades vectoriales, gráfica y analíticamente.
APLICA CONCEPTOS Y DEFINICIONES PARA DESCRIBIR Y DETERMINAR

PARAMETROS CINEMATICOS.
7. Determina posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y aceleración a partir de

información gráfica y literal.
8. Describe y construye gráficos que relacionan las magnitudes, posición, velocidad y tiempo.
9. Calcula experimentalmente, magnitudes cinemáticas.
VERIFICA RELACIONES ENTRE DISTANCIA RECORRIDA, VELOCIDAD Y

ACELERACION INVOLUCRADOS EN LOS DIVERSOS TIPOS DE MOVIMIENTO.
10. Identifica las características del movimiento rectilíneo uniforme

11. Soluciona situaciones relacionadas con el movimiento rectilíneo uniforme.
GRADO DECIMO
ELABORA RAZONAMIENTOS APOYÁNDOSE EN MODELOS MATEMÁTICOS Y TEORÍAS

EXPLICATIVAS DE LA FÍSICA.
1. Explica movimientos unidimensionales y bidimensionales apoyándose en conceptos

vectoriales.
2. Sustenta hipótesis acerca del movimiento unidimensional y bidimensional a partir de
experiencias directas de laboratorio.
3. Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con el movimiento unidimensional y
bidimensional apoyándose en conceptos básicos de la Cinemática.
ARGUMENTA HIPÓTESIS DESDE UNA TEORÍA EXPLICATIVA FORMALIZADA DE LA

FÍSICA.
4. Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o
en movimiento y descubre las condiciones para conservar la energía mecánica.
5. Modela matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos.
6. Explica transformaciones de energía en diferentes situaciones de su entorno.
7. Establece relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación
universal.
8. Establece relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de
objetos.
PLANTEA SOLUCIONES A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON

EVENTOS FÍSICOS DE ORDEN CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO UTILIZANDO MODELOS
MATEMÁTICOS.
245
9. Explica el comportamiento de fluidos en reposo y en movimiento.
10. Aplica leyes y principios propios de los fluidos, en situaciones reales, haciendo uso de
herramientas matemáticas que permiten comprobarlos.
11. Explica aplicaciones del modelo de la mecánica de fluidos en el desarrollo de tecnologías en
Colombia y asume posiciones fundamentadas frente a sus implicaciones éticas.
PROMUEVE ACCIONES QUE IMPLICAN EL USO RACIONAL DE LA CIENCIA Y LA

TECNOLOGÍA FÍSICA.
12. Utiliza las leyes de la termodinámica en la explicación de sus teorías sobre fenómenos de
calor comparándolas con las de otros.
13. Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para
predecir cambios físicos y posteriormente expresarlas matemáticamente.
14. Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y
transferencia de energía.
15. Relaciona las diversas formas de transferencia de energía, las fuentes alternativas para la
generación de ella y las implicaciones que genera para la sociedad.
UNDÉCIMO GRADO
ELABORA RAZONAMIENTOS APOYÁNDOSE EN EXPLICACIONES LÓGICO-

MATEMÁTICAS COMPLEJAS DE LA FÍSICA.
1. Explica el comportamiento de fluidos en reposo y en movimiento.

2. Aplica leyes y principios propios de los fluidos, en situaciones reales, haciendo uso de
herramientas matemáticas que permiten comprobarlos.
3. Explica aplicaciones del modelo de la mecánica de fluidos en el desarrollo de tecnologías
en Colombia y asume posiciones fundamentadas, frente a sus implicaciones éticas.
4. Utiliza las leyes de la termodinámica en la explicación de sus teorías sobre fenómenos de
calor comparándolas con las de otros.
5. Establece relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y
transferencia de energía.
6. Relaciona las diversas formas de transferencia de energía, las fuentes alternativas para la
generación de ella y las implicaciones que genera para la sociedad.
ARGUMENTA HIPÓTESIS DESDE UNA TEORÍA EXPLICATIVA COMPLEJA DE LA

FÍSICA.
7. Establece relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

8. Establece relaciones entre campo gravitacional y campo electrostático y magnético.
9. Relaciona voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito.
10. Analiza el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida
diaria.
PLANTEA SOLUCIONES A SITUACIONES PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON

EVENTOS FÍSICOS DE ORDEN CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO UTILIZANDO MODELOS
LÓGICO–MATEMÁTICOS COMPLEJOS.
11. Explica movimientos periódicos utilizando conceptos del movimiento circular uniforme y el
movimiento armónico simple.
12. Fundamenta hipótesis relacionadas con el movimiento periódico a partir de experiencias
directas en el laboratorio.
13. Soluciona situaciones de la vida real, relacionadas con los movimientos circular y armónico
simple.
246
ASUME UNA POSTURA CRÍTICA FRENTE AL DESARROLLO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO PROPIO DE LA FÍSICA Y SU IMPACTO EN EL ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL.
14. Establece relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de

onda en diversos tipos de ondas.
15. Explica el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de
propagación.
16. Explica fenómenos acústicos y ópticos utilizando leyes fundamentales de la física.
17. Sustenta hipótesis relacionadas con el movimiento ondulatorio a partir de prácticas
experimentales.
18. Promueve prácticas ecológicas asumiendo una postura crítica frente al consumo de los
recursos naturales, de la ciencia y la tecnología.
8.4.2.3. Área de Ciencias Sociales
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO EN CIENCIAS SOCIALES, CONSTITUCION

POLITICA Y DEMOCRACIA, 2012
GRADO PRIMERO
RECONOCE AL SER HUMANO COMO SER SOCIAL CAPAZ DE TRANSFORMAR EL

MEDIO
1. Formula preguntas sobre sí mismo y las organizaciones sociales a las que pertenece
(familia, curso, colegio, barrio,…)
2. Respeta las personas y las llama por su nombre
3. Se identifica como ser único y reconoce su diferencia con los demás.
4. Respeta las personas y las llama por su nombre
IDENTIFICA Y RESPETA LOS MIEMBROS Y NORMAS DE SU MEDIO FAMILIAR Y

ESCOLAR
5. Reconoce la importancia del respeto a las ideas y sentimientos de los demás

6. Identifica el personal de la Institución y sus respectivas funciones de acuerdo con el Manual
de Convivencia.
7. Identifica la familia como un grupo social y sus relaciones de autoridad
8. Descubre cómo las personas distribuyen el tiempo entre el trabajo, el descanso y la
recreación.
9. Reconoce los deberes que debe cumplir en la familia y en el colegio.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE PROTEGER Y MANEJAR ADECUADAMENTE LOS

RECURSOS DE SU MEDIO ESCOLAR Y DE SU LOCALIDAD
10. Identifica y describe elementos característicos del barrio y municipio en el cual reside
11. Identifica y respeta los símbolos de su municipio
12. Reconoce diferentes tipos de viviendas teniendo en cuenta la época y la forma de vida de
sus habitantes
13. Identifica los principales sitios turísticos y comerciales de su pueblo
14. Utiliza normas de cortesía al relacionarse con los demás
15. Reconoce la utilidad de cumplir las normas básicas de la seguridad
16. Reflexiona sobre el estado físico de su entorno escolar y local
247
RECONOCE QUE ES COLOMBIANO E IDENTIFICA ASPECTOS GENERALES DEL PAÍS
17. Reconoce que su nacionalidad es colombiana e interpreta con afecto y orgullo el himno
Nacional
18. Identifica el mapa de Colombia
19. Identifica los símbolos patrios a través de información real y gráfica
20. Reconoce sus deberes cívicos, religiosos, sociales y culturales.
21. Manifiesta respeto por la diversidad racial, sexual, religiosa, social y cultural que posee
nuestra patria.
GRADO SEGUNDO
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES GRUPOS (Familia, colegio,

gobierno escolar) A LOS CUALES PERTENECE
1. Identifica y caracteriza los grupos a los cuales pertenece y manifiesta su punto de vista
cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar
2. Identifica cambios ocurridos a través del tiempo en los grupos sociales, familiares y de
amigos a los cuales pertenece.
3. Reconoce y diferencia las normas del grupo familiar y del grupo escolar que conlleva a una
convivencia sana en el ejercicio de los derechos humanos
4. Explica cómo respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.
RECONOCE LOS BENEFICIOS QUE BRINDA EL TRABAJO DE LA EXPLOTACIÓN DE LOS

RECURSOS NATURALES A UNA COMUNIDAD RURAL Y URBANA.
5. Identifica las características de una comunidad

6. Reconoce los trabajos que realiza la comunidad urbana y rural en beneficio de sus
habitantes
7. Reconoce la utilidad que brindan los recursos naturales y la transformación que estos
sufren para el aprovechamiento del hombre
8. Reconoce que el uso de diferentes técnicas en el trabajo de explotación de los recursos
naturales mejoran la calidad de vida de las personas y aumentan la producción.
9. Establece diferencias entre las vías y medios de transporte
10. Practica normas de aseo para vivir dignamente y lograr la aceptación en la sociedad.
11. Respeta y exige respeto por el cuidado personal, del entorno y de los demás miembros de
la sociedad con los que se relaciona.
DESCRIBE Y LOCALIZA LOS ASPECTOS FÍSICOS Y LAS CARACTERÍSTICAS

TERRITORIALES DE SU MUNICIPIO (LEBRIJA)
12. Reconoce el municipio como la unidad territorial más pequeña del país
13. Ubica el municipio de Lebrija, en los mapas de Colombia y Santander
14. Elabora el mapa de Lebrija y señala sus límites
15. Identifica las diferentes formas del relieve y el clima del municipio de Lebrija
16. Explica la relación económica y de vías de comunicación del municipio e identifica las
regiones económicas y las respectivas vías de acceso a él.
17. Identifica el sistema de gobierno y los símbolos patrios del municipio
18. Reconoce problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos
en su entorno cercano (casa, barrio, colegio…)
19. Practica los derechos y ejerce los deberes como santandereano(a), cuida los recursos
naturales de su entorno y mantiene una actitud de respeto hacia los demás
IDENTIFICA Y ESTABLECE RELACIONES EN LA MEDICIÓN DEL TIEMPO Y LOS

RELACIONA CON LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE SU MUNICIPIO
20. Identifica formas de medir el tiempo y las relaciona con las actividades de las personas.
248
21. Reconoce que el movimiento de rotación permite diferenciar el día y la noche y el
movimiento de traslación está relacionado con el tiempo que requiere para describir su
órbita alrededor del sol.
22. Elabora el cronograma de actividades como ejercicio para aprender a distribuir el tiempo
23. Identifica los puntos cardinales de un lugar
24. Identifica y ubica calles, carreras, avenidas en un plano y los representa en una maqueta
25. Reconoce sus deberes religiosos, sociales y patrióticos.
GRADO TERCERO
RECONOCE LAS NORMAS PARA VIVIR EN SOCIEDAD.
1. Reconoce la importancia de las normas para vivir en sociedad y explica cómo las cumple en
su vida diaria.
2. Identifica organizaciones que promueven la participación ciudadana
3. Reconoce el gobierno escolar como un mecanismo de participación manifestando interés
en la solución a posibles problemas del colegio.
4. Identifica los puntos cardinales y el uso de la brújula como instrumento de orientación
5. Elabora e interpreta mapas y planos sencillos
6. Reconoce sus derechos y deberes como santandereano, cuida los recursos de su entorno y
mantiene una actitud de respeto hacia los demás.
7. Reconoce y clasifica las señales de tránsito.
8. Ejerce la democracia a nivel estudiantil y reconoce sobre lo estipulado en el Manual de
Convivencia.
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL RELIEVE, EL CLIMA Y LAS DISTINTAS

CLASES DE PAISAJE DE COLOMBIA
9. Identifica la variedad de climas de Colombia y su incidencia en el cultivo de diversos

productos, costumbres y actividades de las personas según el piso térmico respectivo.
10. Clasifica los recursos naturales en renovables y no renovables reconociendo la importancia
de cuidarlos y aprovecharlos racionalmente
11. Identifica paisajes naturales, culturales, rurales y urbanos, reconociendo los elementos
característicos de cada uno
IDENTIFICA, UBICA Y CARACTERIZA A COLOMBIA COMO NUESTRO PAÍS Y A

SANTANDER COMO NUESTRO DEPARTAMENTO
12. Diferencia y ubica límites de Colombia teniendo en cuenta los puntos cardinales
13. Reconoce e identifica la división política de Colombia y sus símbolos patrios.
14. Identifica las regiones naturales de Colombia y menciona características de cada una.
15. Ubica geográficamente el Departamento de Santander e identifica sus características físicas
16. Ubica geográficamente los núcleos provinciales y diferencia sus características físicas
17. Identifica autoridades, personajes y símbolos del Departamento de Santander.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE COLOMBIA INDÍGENA E IDENTIFICA LOS

ANTECEDENTES DEL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA.
18. Identifica la ruta del Estrecho de Bering utilizada por los primeros pobladores de América y
plantea rutas alternativas.
19. Reconoce características generales de los Muiscas y Taironas y compara formas de estas
organizaciones indígenas con la comunidad a la que pertenece.
20. Describe la situación de España antes del descubrimiento de América
21. Identifica y analiza características y personajes que influyeron en el descubrimiento de
América
22. Identifica las causas y las consecuencias de la conquista para los pueblos indígenas y
comprende el papel de la iglesia en ese acontecimiento.
249
GRADO CUARTO
RECONOCE LA UTILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS

Y SUS CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO COMO RESULTADO DE ACUERDOS Y
CONFLICTOS.
1. Comprende la estructura y función del Manual de Convivencia escolar y los mecanismos de

participación de los estudiantes en la elección del gobierno escolar.
2. Identifica y describe características de un sistema democrático.
3. Identifica algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que defienden y
protegen los derechos y deberes de los niños y las niñas.
4. Describe situaciones relacionadas con la práctica de los deberes y explica la importancia de
hacer cumplir los derechos
5. Identifica los derechos fundamentales manifestando actitudes de solidaridad y participación
democrática
6. Identifica situaciones de vulnerabilidad de su entorno y señala el derecho afectado.
7. Asume una posición crítica frente a situaciones de abuso, irrespeto y discriminación de las
personas.
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA SOLAR Y LAS COORDENADAS

GEOGRÁFICAS
8. Reconoce el sistema solar, las coordenadas geográficas y la estructura de la tierra

9. Identifica los elementos y factores que determinan el clima.
10. Reconoce las vertientes hidrográficas y los principales ríos del país
11. Reconoce la diversidad de las regiones naturales de Colombia
12. Valora la gran biodiversidad que posee Colombia y explica los diferentes usos que se le da
al suelo y la importancia de su cuidado.
13. Clasifica los sectores de la economía colombiana y reconoce los elementos de la canasta
familiar.
RECONOCE Y VALORA LOS GRUPOS ÉTNICOS DE LA POBLACIÓN COLOMBIANA
14. Identifica los orígenes de los grupos étnicos de la población colombiana

15. Localiza en el mapa los grupos étnicos predominantes en cada región de Colombia
16. Reflexiona sobre la distribución de la población colombiana, su origen y variedad
rechazando los diferentes tipos de discriminación
RECONOCE EL SISTEMA DE GOBIERNO COLOMBIANO DURANTE LA COLONIA Y EN

LA ACTUALIDAD E IDENTIFICA LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
17. Reconoce el actual sistema de gobierno de nuestro país y lo compara con el que existió en
la época de la colonia.
18. Debate sobre las principales actividades económicas de la colonia
19. Busca información sobre la organización de los grupos sociales durante la colonia y la
explica
20. Interpreta situaciones de conflicto, derechos de género y desintegración social durante la
colonia.
21. Identifica las divisiones territoriales de Colombia y ubica municipios, departamentos,
distritos territoriales y territorios indígenas
GRADO QUINTO
RECONOCE A COLOMBIA COMO ESTADO SOBERANO Y VALORA LA PARTICIPACIÓN

DEMOCRÁTICA QUE LE BRINDA EL COLEGIO A TRAVÉS DEL GOBIERNO ESCOLAR
250
1. Identifica la estructura y función de la constitución Política Nacional y los mecanismos de
participación ciudadana
2. Reconoce los derechos y deberes expresados en la Constitución Nacional y los
procedimientos para protegerlos.
3. Participa en el proceso de elección de representantes de los estudiantes ante el gobierno
escolar como un ejercicio de la democracia en la Institución.
4. Reflexiona sobre la discriminación de la población Colombiana y su origen.
5. Asume una posición crítica frente a situaciones de abuso, irrespeto y discriminación de las
personas.
6. Reflexiona acerca de la problemática social que causa el uso inadecuado de los recursos
naturales y su incidencia en la vulneración de los derechos colectivos y del ambiente.
IDENTIFICA Y VALORA A COLOMBIA COMO UN PAÍS RICO EN DIFERENTES

RECURSOS NATURALES QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD
7. Ubica geográficamente a Colombia y conoce sus límites terrestres y marítimos

8. Reconoce las características e importancia del relieve montañoso y periférico de Colombia,
valorando la importancia del cuidado y la conservación de los recursos naturales e identifica
los principales parques naturales de Colombia
9. Reconoce aspectos de la hidrografía Colombina
10. Identifica y ubica en el mapa los departamentos que conforman políticamente a Colombia
11. Analiza los sectores de la economía Colombiana y ubica las diferentes regiones naturales.
CARACTERIZA LA ORGANIZACIÓN POLÍTICO-SOCIAL DE COLOMBIA Y VALORA LOS

HECHOS HISTÓRICOS OCURRIDOS EN LAS ÉPOCAS DE LA GRAN COLOMBIA Y LA
NUEVA GRANADA
12. Reconoce las características de la conformación de la Gran Colombia y la Nueva Granada y

valora los aportes de la Colonización Antioqueña
13. Halla semejanzas y diferencias entre los partidos políticos tradicionales en Colombia
14. Identifica las características más importantes que se desarrollaron en Colombia durante y
después de la regeneración
ORGANIZA EN EL TIEMPO HECHOS Y PERSONAJES DE LA HISTORIA DE COLOMBIA

DESDE EL SIGLO XX HASTA LA ACTUALIDAD
15. Reconoce las características de la llamada hegemonía conservadora, analiza y explica

orígenes y hechos de la Guerra de los Mil Días, la Separación de Panamá y su incidencia en
el mundo contemporáneo
16. Menciona los principales hechos ocurridos durante la Republica Liberal y la época de la
violencia
17. Caracteriza el periodo histórico del Frente Nacional y reflexiona críticamente sobre los
gobiernos después del Frente Nacional y posteriores
18. Identifica las características políticas, sociales y económicas de Colombia a finales del siglo
XX e inicios del siglo XXI
19. Reflexiona y propone soluciones a conflictos a través del diálogo
GRADO SEXTO
IDENTIFICA LAS NORMAS Y LOS DERECHOS HUMANOS QUE LE PERMITEN

DESARROLLARSE COMO UN SER HUMANO INTEGRAL.
1. Identifica las normas que le permiten convivir con los demás seres humanos
2. Reconoce que tiene derechos y deberes en cada uno de los campos o lugares donde se
desenvuelve.
251
3. Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las
personas y la identidad de Colombia.
4. Participa en debates sobre la importancia del respeto y la protección de los derechos
humanos.
5. Diferencia los aspectos de la vida humana que hacen necesario el respeto y protección de
los derechos a la vida y a la integridad personal.
6. Reconoce que el respeto a la vida privada de las demás personas es garantía de su libertad
y del desarrollo de su personalidad.
IDENTIFICA Y VALORA ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DE LA ASTROLOGÍA,

LA ASTRONOMÍA Y LAS TEORÍAS CIENTÍFICAS RELATIVAS AL ORIGEN DEL
UNIVERSO Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS ASTROS.
7. Identifica algunas de las teorías que explican el origen y la conformación del Universo.
8. Reconoce los componentes y características del universo.
9. Argumenta sobre astrología, astronomía y el comportamiento de los astros.
10. Interpreta gráficos y elabora representaciones de los cuerpos celestes que conforman el
universo.
11. Identifica las conquistas científicas de la humanidad y valora su contribución a un mejor y
más veraz conocimiento del mundo que nos rodea.
12. Participa en actividades grupales que promueven el trabajo cooperativo, contribuyendo a
vivir en un ambiente de tolerancia y paz.
IDENTIFICA LAS CAPAS QUE CONFORMAN LA ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DE

LA TIERRA Y DESCRIBE SUS CARACTERÍSTICAS.
13. Reconoce características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

14. Elabora modelos que permiten identificar las distintas partes de la estructura terrestre.
15. Describe los procesos geológicos que se presentan en el planeta Tierra.
16. Utiliza coordenadas, convenciones y escalas para trabajar mapas y planos de
representación.
17. Participa en debates sobre medio ambiente, conservación del medio ambiente y educación
ambiental.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA ESPECIE HUMANA Y VALORA

SUS CONQUISTAS, LA DIVERSIDAD DE SUS CREACIONES CULTURALES Y LAS
DISTINTAS MANERAS DE ORGANIZARSE EN EL TRANSCURSO DEL TIEMPO.
18. Identifica los distintos estadios por los que atravesó la especie humana hasta forjar
sociedades complejas o civilizaciones.
19. Reconoce que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los
hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.
20. Compara legados culturales de diferentes grupos y reconoce su impacto en la actualidad.
21. Describe características de la organización social, política o económica de algunas culturas y
épocas.
22. Identifica y explica los cambios producidos en la condición de vida de los pueblos indígenas
después de la Conquista de América.
23. Reconoce cómo está organizado el gobierno escolar, las funciones de éste y los valores que
se practican sin vulnerar los derechos humanos.
GRADO SEPTIMO
ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA DEMOCRACIA,

LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS Y LA IDENTIDAD NACIONAL.
252
1. Describe el proceso y los fundamentos del establecimiento de los Derechos Humanos en las
naciones.
2. Reconoce los elementos históricos, políticos y filosóficos que hacen posible la instauración
de los Derechos Humanos.
3. Diferencia los aspectos de la vida humana que hacen necesario el respeto y protección de
los derechos a la vida y a la integridad personal.
1. Identifica los ámbitos de la vida pública y de la vida privada de cada individuo en la
sociedad.
4. Describe la forma como los seres humanos se relacionan consigo mismo y con su entorno,
y los límites entre el individuo y la sociedad
IDENTIFICA, LOCALIZA Y ANALIZA ASPECTOS FÍSICOS, POLÍTICOS Y ECONÓMICOS

DE LOS CONTINENTES Y LA CONDICIÓN HUMANA.
5. Reconoce la importancia del espacio geográfico en el desarrollo de su vida.

6. Propone alternativas de solución a las problemáticas ambientales y la transformación del
espacio.
7. Ubica geográfica y astronómicamente cada uno de los continentes.
8. Enumera y localiza los principales accidentes geográficos de los continentes (macizos,
golfos, bahías penínsulas, mares, ríos, lagos, etc.)
9. Localiza en el mapa algunos países y ciudades importantes de cada uno de los continentes
2. Analiza algunas de las características económicas, políticas y culturales de los continentes.
3. Valora el cuidado y preservación del medio ambiente, reconociendo sus deberes como ser
humano.
CARACTERIZA ECONÓMICA, POLÍTICA Y SOCIALMENTE A LA EDAD MEDIA EN SUS

DISTINTOS PERÍODOS.
4. Compara espacial e históricamente la Edad Media y sus respectivas subdivisiones

5. Identifica las distintas tribus bárbaras y asocia su presencia con la caída del imperio romano
de occidente y el surgimiento de una nueva civilización
6. Asume una posición crítica acerca de los valores e ideales sociales de la Edad Media.
7. Describe características de la organización social, política o económica en algunas culturas
y épocas
IDENTIFICA LAS VARIABLES ECONÓMICAS QUE PROPICIAN EL RENACIMIENTO Y

LOS LOGROS DE ESTE MOVIMIENTO.
11. Identifica el Renacimiento como un gran momento de la historia universal y ubica y

caracteriza el espacio geográfico e histórico en que se gestó el movimiento cultural
renacentista.
12. Expresa preferencias respecto de las distintas manifestaciones artísticas de la época del
Renacimiento
13. Reconoce relaciones entre eventos históricos ocurridos en la Edad Media y el Renacimiento.
14. Identifica algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos
históricos a partir de las manifestaciones artísticas de cada época.
15. Manifiesta identidad plural y respetuosa de la diversidad cultural, de los valores
democráticos, de los derechos humanos y de las relaciones entre hombres y mujeres.
16. Reflexiona sobre el uso adecuado de los recursos naturales en el manejo del reciclaje.
GRADO OCTAVO
ESTABLECE RELACIONES ENTRE LA UBICACIÓN GEO - ESPACIAL LAS

CARACTERÍSTICAS Y REPERCUSIONES DEL MEDIO AMBIENTE EN DIFERENTES
ENTORNOS (ECOSISTEMAS) ASUMIENDO UNA CONCIENCIA ECOLÓGICA Y
AMBIENTAL
253
1. Comprende, localiza, argumenta y establece relaciones de los aspectos físicos y
socioeconómicos más relevantes de los continentes.
2. Describe las principales características físicas de los diversos ecosistemas y la incidencia del
ser humano en su transformación o deterioro
3. Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y
económica que se da en las regiones de Colombia
4. Reconoce que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos
atmosféricos y propone estrategias de educación y sensibilización ambiental
5. Compara las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas de Colombia se han
relacionado económicamente con el medio ambiente a lo largo de la historia.
6. Valora y respeta la dignidad a través del cumplimiento de sus de sus responsabilidades y el
reconocimiento de sus derechos
CONSULTA Y ANALIZA LOS HECHOS QUE SE DIERON EN LAS REVOLUCIONES Y

CAMBIOS DEL SIGLO XVIII Y XIX Y SU INFLUENCIA EN ALGUNOS PROCESOS
ECONÓMICOS, POLÍTICOS Y SOCIALES DE LATINOAMÉRICA
7. Explica las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX
(revolución francesa, agrícola e industrial) y sus repercusiones posteriores en
Latinoamérica y Colombia
8. Valora los esfuerzos y avances de algunas corrientes del pensamiento ilustrado en el
desarrollo cultural, político, social y económico del siglo XIX, que dieron origen a la
oficialización del Estado y el Poder en América
9. Aprecia las innovaciones técnicas y sociales de la revolución industrial y francesa como el
resultado de la combinación de esfuerzos y talentos humanos afincados en el ideal del
progreso social y cultural
10. Reconocer el legado de las revoluciones liberales y obreras en la defensa de los derechos
humanos y de la dignidad humana a partir de la observación e interpretación de material
gráfico, visual y cartográfico
11. Describe el impacto de los movimientos y organizaciones defensoras de los derechos de los
hombres, las mujeres y de los niños trabajadores
12. Expresa actitudes respetuosas y responsables sobre la valoración de sí mismo, de sus
semejantes y el entorno ambiental en el cual interactúa, siendo consciente del
cumplimiento de deberes y derechos
ESTABLECE DIFERENCIAS SOCIALES, POLÍTICAS Y CULTURALES EN LOS PROCESOS

DE INDEPENDENCIA DE LOS PUEBLOS AMERICANOS
13. Explica las principales características de la crisis y decadencia del sistema colonial en
Latinoamérica y el coraje de los pueblos americanos en la conquista de la libertad e
independencia
14. Identifica y explica las diversas ideologías que le brindaron soporte intelectual y métodos
de acción a las luchas burguesas y obreras, que contribuyeron a la independencia de los
pueblos americanos
15. Analiza algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron
origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos
16. Identifica y explica los principios que sirvieron de fundamentos para la conformación de la
Gran Colombia y las nuevas Republicas Americanas
IDENTIFICA Y RELACIONA ALGUNOS PROCESOS HISTÓRICOS, POLÍTICOS Y

SOCIALES DESARROLLADOS E NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL DURANTE LOS
SIGLOS XIX Y MITAD DEL SIGLO XX.
17. Ubica espacial y temporalmente algunos procesos del imperialismo e identifica sus causas y
consecuencias
18. Interpreta información gráfica y estadística que caracterizo a los imperios coloniales y los
explica en su contexto histórico
254
19. Valora los procesos de resistencia de las naciones dominadas por poderes extranjeros como
parte del derecho de los pueblos a su identidad cultural y autodeterminación política
20. Comprende las características políticas, económicas y sociales en Colombia durante la
segunda mitad del siglo XIX
21. Participa en actividades grupales que estimulan el desarrollo de una mayor conciencia
crítica sobre las diversas facetas del colonialismo e imperialismo y guerras en Colombia.
GRADO NOVENO
IDENTIFICA Y ESTUDIA LOS DIVERSOS ASPECTOS DE INTERÉS PARA LAS CIENCIAS

SOCIALES (UBICACIÓN GEOGRÁFICA, EVOLUCIÓN HISTÓRICA, ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, ECONOMÍA, SOCIAL Y CULTURAL DE COLOMBIA Y SU PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL)
1. Describe las principales características físicas de Colombia y analiza su posición geográfica y

astronómica determinando las consecuencias y otros aspectos geomorfológicos del país
2. Reconoce que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista
(visiones e intereses) y valora la existencia de normas y tratados como medio para lograr
relaciones armoniosas entre los Estados
3. Identifica las regiones que deben ser protegidas en nuestro país y analiza la importancia de
la conservación de los recursos naturales y la preservación del medio ambiente.
4. Explica cómo el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica de
cada región de nuestro país y asume una posición crítica frente al deterioro del medio
ambiente.
IDENTIFICA Y ANALIZA LAS CARACTERÍSTICAS POLÍTICAS, ECONÓMICAS,

SOCIALES Y CULTURALES Y LAS RELACIONES INTERNACIONALES DE LA REPUBLICA
DE COLOMBIA DURANTE EL PERIODO COMPRENDIDO ENTRE 1886 Y 2009
5. Identifica y explica las consecuencias y transformaciones que se presentaron en el Estado y

la Sociedad Colombiana con la Constitución de 1886 la Constitución actual
6. Reconoce la incapacidad que ha tenido la sociedad colombiana en la solución de los
conflictos por medio del diálogo y la negociación, para evitar grandes pérdidas como el caso
de Panamá con la guerra de los mil días.
7. Identifica y analiza las causas y las consecuencias de los problemas políticos que ha tenido
que enfrentar la sociedad colombiana desde 1930 hasta la actualidad
IDENTIFICA Y COMPRENDE LA INCIDENCIA DE LOS PROCESOS POLÍTICOS

MUNDIALES DESARROLLADOS EN LOS SIGLOS XIX Y XX Y SU INFLUENCIA EN LOS
CAMBIOS ECONÓMICOS Y CULTURALES EN AMÉRICA LATINA DURANTE ESTE
MISMO PERIODO.
8. Explica las causas que originaron la evolución política, económica y cultural de América
Latina en los siglos XIX y XX.
9. Identifica las consecuencias generadas por la influencia e intervención de los Estados
Unidos en los países Latinoamericanos durante los siglos XIX y XX.
10. Analiza los acontecimientos más importantes desarrollados en América Latina durante los
siglos XIX y XX y las consecuencias que se derivaron de estos hechos
11. Reconoce que América Latina ha sido una fuente muy importante de materia prima para
los países industrializados que han explotado los recursos naturales sin ningún control
causando grandes daños al medio ambiente.
CONSULTA, EXPLICA Y ANALIZA LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS

GRANDES CONFLICTOS QUE DESENCADENARON EN GUERRAS A NIVEL MUNDIAL,
EN LOS SIGLOS XIX Y XX Y SU REPERCUSIÓN DE CARÁCTER NACIONAL O
255
INTERNACIONAL EN ASPECTOS POLÍTICOS, SOCIALES, ECONÓMICOS Y
CULTURALES.
12. Indaga y explica las causas y consecuencias de la primera y segunda Guerra Mundial y su
repercusión a la posteridad
13. Describe la participación de Latinoamérica en las guerras mundiales y analiza las
consecuencias
14. Explica el impacto de la Revolución Rusa y precisa los contextos económicos, políticos,
sociales y culturales de la primera mitad del siglo XX, relacionándolos con las ideologías que
surgieron y llevaron a nuevos conflictos
15. Reflexiona el hecho de la aplicación de nuevos inventos tecnológicos para enfrentar las
guerras y evalúa las ideologías que afectaron al mundo en la primera mitad del siglo XX y
sus consecuencias.
16. Identifica y analiza los factores que precipitaron la crisis económica de 1929 y establece las
relaciones que se presentaron entre el surgimiento de las nuevas ideologías y la crisis de
Europa en la década del 30.
17. Analiza los principales rasgos de orden internacional surgidos durante la Guerra Fría y
establece diferencias económicas y políticas entre los bloques de poder que se enfrentaron
en este periodo histórico
GRADO DECIMO
RECONOCE LAS FORMAS DE MEDICIÓN CUANTITATIVA, VARIABLES, INDICADORES

Y CÁLCULOS DEMOGRÁFICOS A PARTIR DE INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DE LA
POBLACIÓN Y EL IMPACTO DE ESTA EN LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES
1. Aplica conceptos demográficos y de desarrollo social en diferentes contextos poblacionales.

2. Establece relaciones entre la población y el uso y conservación de los recursos naturales.
3. Asume una posición crítica sobre el respeto y el ejercicio de los derechos individuales y
comunitarios al participar en la elección del gobierno escolar
ANALIZA LAS DIFERENCIAS ENTRE REGÍMENES TOTALITARIOS Y REGÍMENES

DEMOCRÁTICOS Y VALORA COMO PARTICIPAN LOS CIUDADANOS, CIUDADANAS
EN LA DEMOCRACIA Y DEFENSA DE LOS DERECHOS.
4. Relaciona los conceptos de política, poder, autoridad y los elementos constitutivos del
Estado.
5. Establece las diferencias entre los regímenes políticos y conoce los diferentes tipos de
ideologías.
COMPRENDE LAS CAUSAS QUE DIERON LUGAR A LA GUERRA FRÍA, LA

DESCOLONIZACIÓN AFROASIÁTICA Y ANALIZA LA INTERACCIÓN ENTRE LOS
FACTORES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS, SOCIALES Y CULTURALES QUE
CARACTERIZAN LA GLOBALIZACIÓN.
6. Caracteriza los bloques rivales que se enfrentaron durante la guerra fría y descolonización
de Asia y África
7. Distingue los efectos de la globalización en las sociedades y regiones del mundo
8. Reconoce la importancia del estudio de la economía en el desarrollo de la sociedad y la
administración eficiente de los recursos escasos para lograr el bienestar de la población
ANALIZA EL PROBLEMA DEL INTERCAMBIO DESIGUAL BAJO LA PERSPECTIVA DEL

CRECIMIENTO Y LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y REFLEXIONA
SOBRE EL ORIGEN DE LOS MATERIALES DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA y SU
DESTINO AL FINALIZAR EL TIEMPO DE USO.
256
9. Identifica el papel que juega la tecnología en nuestros días.
10. Relaciona el problema norte-sur con la situación Colombiana.
11. Describe la actual crisis de los derechos humanos y asume una actitud reflexiva y/o
responsable frente a ellos.
GRADO UNDECIMO
COMPARA Y ANALIZA LOS ELEMENTOS DE LA POLÍTICA COLOMBIANA Y EL

DESARROLLO DEL CONFLICTO ARMADO, SU INCIDENCIA EN LA ECONOMÍA Y
RELACIÓN CON LA CONSTITUCIÓN DE 1991.
1. Identifica los principales elementos constitutivos del Estado, Nación y reconoce el sistema
político Colombiano.
2. Reconoce la dimensión política, económica y social del conflicto armado en la actualidad.
3. Describe los principios básicos de los derechos asumiéndolos con responsabilidad en la
vivencia diaria.
RECONOCE LAS PARTICULARIDADES DE LAS ECONOMÍAS PLANIFICADAS, DE LIBRE

MERCADO, LA MACROECONOMÍA, MODELOS ECONÓMICOS Y ANALIZA EL PROCESO
HISTÓRICO DE LA GLOBALIZACIÓN.
4. Evalúa críticamente las ventajas de las economías planificada y de mercado.

5. Reconoce que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para
servicio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad
6. Expresa respeto por los demás, por sí mismo y por el medio ambiente manifestando
actitudes de solidaridad y tolerancia
RECONOCE EL FUNDAMENTO DEL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO, EL

PROTOCOLO II, LOS CONVENIOS DE GINEBRA, LA CORTE PENAL INTERNACIONAL Y
LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFECTAN LA NIÑEZ, LA JUVENTUD Y EL
ADULTO MAYOR.
7. Evalúa los instrumentos de aplicación del D.I.H., articulo 3, protocolo II para humanizar la
guerra.
8. Utiliza distintas formas de expresión en la promoción y defensa de los derechos humanos
en su contexto escolar y comunitario
ANALIZA LOS CAMBIOS TERRITORIALES QUE GENERA EL CRECIMIENTO URBANO,

LA PLANEACIÓN DE LAS CIUDADES Y SU INCIDENCIA EN LA PROBLEMÁTICA
AMBIENTAL.
9. Compara los diversos factores que confluyen en el espacio urbano y la Ley

de Ordenamiento Territorial como una política para el uso y ocupación del territorio, en
Colombia y en el municipio
10. Asume una postura crítica y propositiva frente a la problemática ambiental en el proceso de
urbanización.
11. Explica el impacto de las migraciones, el desplazamiento humano y el impacto de las
manifestaciones.
DEMOCRACIA Y CONSTITUCION POLITICA
GRADO OCTAVO
RECONOCE LA HISTORIA DE LA DEMOCRACIA Y LA IMPORTANCIA DE PRACTICAR

NORMAS Y LEYES QUE PROMUEVAN LOS VALORES DEMOCRÁTICOS, CÍVICOS Y
CIUDADANOS EN LOS DIFERENTES GRUPOS QUE INTERACTUÓ.
257
1. Conceptualiza sobre la democracia y el Gobierno Escolar y participa en la elección del
Personero y Contralor Estudiantil de la Institución.
2. Reconoce y describe diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia
y su legado cultural y social
3. Reconoce la importancia de practicar normas y leyes de urbanidad esenciales en la
formación personal e integral
4. Consulta sobre las normas de tránsito, las identifica y reconoce su importancia en la
preservación de la vida individual y grupal.
IDENTIFICA LOS MECANISMOS CONSTITUCIONALES PARA LA PROTECCIÓN DE LOS

DERECHOS HUMANOS, BASADOS EN LA TRANSFORMACIÓN DE PROCESOS
PEDAGÓGICOS QUE LE PERMITA DESEMPEÑARSE COMO SUJETO ACTIVO DE
DERECHOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR Y COMUNITARIO.
5. Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la Declaración de los

Derechos Humanos, e identifica sus raíces históricas
6. Identifica las responsabilidades y compromisos que tiene el Estado y la ciudadanía en la
difusión y el respeto de los derechos humanos, individuales y colectivos
7. Valora la existencia de los mecanismos internacionales de protección de los derechos
humanos como un medio efectivo para presionar a Estados y gobiernos a velar por su
respeto y la importancia de una educación en derechos humanos
8. Practica las normas de aseo para vivir dignamente y lograr la aceptación en la sociedad.
IDENTIFICA Y CLASIFICA LOS DERECHOS HUMANOS INDISPENSABLES PARA LA

SANA CONVIVENCIA; EVITANDO EL MALTRATO PARA LOGRAR LA EXCELENCIA
9. Conoce y asume los valores de orden ético y marco legal que fundamenta los derechos
humanos desde la difusión de la Carta Magna
10. Valora la búsqueda de la humanidad por crear mecanismos de convivencia y protección que
nos permitan construir una sociedad más justa, tolerante y respetuosa de la vida, los
bienes, las libertades y la dignidad de los ciudadanos en la esencia de la educación en
derechos humanos
11. Practica las normas de cortesía en el diario vivir, realiza cambios en su conducta y creencias
acordes con los postulados esenciales de los valores y eduderechos.
RECONOCE QUE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS ESTÁN POR

ENCIMA DE SU GÉNERO, SU FILIACIÓN POLÍTICA, RELIGIÓN Y ETNIA.
12. Valora la condición humana por encima de cualquier diferencia física, ideológica, social,
cultural y religiosa.
13. Conoce y explica la intolerancia racial y xenófoba e identifica su incidencia en problemáticas
específicas de hoy en día que vu8lneran los derechos humanos
14. Identifica y caracteriza la condición de las personas sometidas a las diversas modalidades
de explotación y maltrato que entrañan el trabajo inmigrante, el trabajo infantil y la trata de
los seres humanos
15. Reconoce, valora y practica los deberes religiosos, sociales y patriotas en la conquista del
buen trato
GRADO NOVENO
CONSULTA, ANALIZA E IDENTIFICA ASPECTOS RELACIONADOS CON LA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
1. Analiza y compara los aspectos constitucionales de Colombia a través de la historia
258
2. Valora los espacios de participación ciudadana contemplados en la Constitución de 1991 y
su influencia en el desarrollo del país
3. Confronta y sustenta opiniones sobre las transformaciones políticas y las ramas del poder
público.
4. Reconoce la importancia de la urbanidad en la formación personal y participa en la
conformación del gobierno escolar
CONOCE E IDENTIFICA LAS FORMAS, SITUACIONES Y ESPACIOS PARA EL

EJERCICIO DE LA EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y LA PARTICIPACIÓN
CIUDADANA
5. Identifica los derechos humanos, analiza la situación de estos, sus mecanismos y las
instituciones que los protegen
6. Comprende procesos sociales relacionados con la defensa de los derechos humanos y
propone alternativas de solución en situaciones en que se vulneran; participando
activamente en el desarrollo del proyecto de educación en derechos humanos
7. Practica las normas de aseo para vivir dignamente y lograr la aceptación en la sociedad
través del reconocimiento de responsabilidades y derechos
IDENTIFICA EL ROL DE LA MUJER EN EL DESARROLLO DE LA CULTURA Y LA

SOCIEDAD EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
8. Reconoce las problemáticas, los retos y las formas de organizaciones femeninas que
buscan hacer cumplir los derechos de la mujer en la igualdad de las oportunidades
9. Comprende la complejidad de los derechos asociados al cumplimiento de los derechos
femeninos
10. Evidencia normas de cortesía en el diario vivir, consulta sobre las normas de tránsito, las
identifica y reconoce su importancia en la preservación de la vida individual y grupal como
ciudadano de un país donde se respetan las diferencias
RESUELVE CONFLICTOS TENIENDO EN CUENTA LOS PRINCIPIOS DE LA

CONVIVENCIA Y DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS
11. Conoce los aspectos básicos sobre la convivencia social y propone alternativas de solución
ante diferentes formas de conflictos.
12. Destaca la importancia de la comunicación en la solución de conflictos teniendo en cuenta
la importancia de la educación en derechos humanos
13. Valora la importancia de construir convivencia armónica indispensable para el compartir y la
ayuda mutua en la comunidad
8.4.2.4. Área de Filosofía
COLEGIO INTEGRADO NUESTRO SEÑORA DE LAS MERCEDES

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE FILOSOFÍA, 2012
GRADO DÉCIMO
ANALIZA EL CONCEPTO FILOSOFÍA E INDAGA POR SUS ORÍGENES, SUS

PROBLEMAS Y CAMPOS DE REFLEXIÓN
1. Se aproxima al concepto de filosofía, sus orígenes, sus campos disciplinares y problemas

generales.
2. Analiza los principales elementos de la argumentación filosófica y realiza ejercicios prácticos
al respecto.
3. Analiza los primeros pasos de la reflexión filosófica en las culturas antiguas, y sus aportes
para el desarrollo posterior de la disciplina.
259
4. Participa en los debates planteados y argumenta con propiedad en forma oral o escrita sobre
ellos.
ANALIZA LAS PRINCIPALES RESPUESTAS DE LOS FILÓSOFOS GRIEGOS A LOS

PROBLEMAS SOBRE EL HOMBRE, LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
5. Identifica y valora las respuestas de los filósofos presocráticos a los problemas sobre el
hombre y el ser.
6. Analiza los principales problemas filosóficos abordados por Sócrates, Platón y Aristóteles y
compara sus respectivas respuestas.
7. Reconoce y analiza los argumentos dados por las principales escuelas Pos-Aristotélicas a los
problemas sobre el hombre y la sociedad.
8. Realiza micro ensayos filosóficos para exponer sus ideas y las argumenta en forma clara y
concisa.
ANALIZA LOS PRINCIPALES DESARROLLOS DE LA FILOSOFÍA MEDIEVAL EUROPEA

EN RELACIÓN CON LAS PREGUNTAS POR EL SER, EL HOMBRE Y LA SOCIEDAD.
9. Identifica los aportes filosóficos de los pensadores medievales y los contrasta con el de los
griegos.
10. Analiza el contexto del surgimiento de la Escolástica y sus principales desarrollos filosóficos.
11. Analiza el pensamiento de Ockam en su disputa con las nominalistas y el problema de la
crisis de la filosofía medieval
12. Participa en debates filosóficos y presenta micro ensayos relacionados con los temas
propuestos.
ANALIZA EL CONTEXTO DEL SURGIMIENTO DE LA FILOSOFÍA MODERNA Y SUS

PRINCIPALES APORTES EN LA EPISTEMOLOGÍA.
13. Analiza los aportes de Kepler y Galileo desde el avance de la filosofía moderna.
14. Analiza los principales aportes de los Racionalistas al desarrollo de la teoría del
conocimiento
14. Analiza los principales aportes de los Empiristas al desarrollo de la gnoseología y de la
ciencia Moderna.
16. Participa con propiedad en debates filosóficos y presenta micro ensayos que dan cuenta del
desarrollo de su capacidad argumentativa
GRADO UNDÉCIMO
ANALIZA LAS PRINCIPALES LÍNEAS DE REFLEXIÓN FILOSÓFICA EN KANT Y HEGEL

Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE SU PENSAMIENTO PARA LA FILOSOFÍA
CONTEMPORÁNEA.
1. Ubica la obra de Kant en el contexto de la contemporaneidad e identifica las principales ideas

de su sistema.
2. Analiza los principales conceptos filosóficos de la obra de Hegel y los contrasta con los de
Kant.
3. Presenta ensayos en torno a algún tópico de los planteamientos filosóficos de Kant y Hegel.
4. Participa con argumentos claros y sustanciales en debates respecto a los temas abordados
ANALIZA LAS PRINCIPALES LÍNEAS DE REFLEXIÓN FILOSÓFICA EN COMTE, MARX Y

NIETZSCHE Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE SU PENSAMIENTO EN LA FILOSOFÍA
CONTEMPORÁNEA
5. Ubica y caracteriza el pensamiento de Comte en el contexto del surgimiento de las ciencias

Sociales.
260
6. Analiza los principales conceptos filosóficos del Marxismo y su impacto en el devenir del
mundo contemporáneo.
7. Reflexiona en torno a las líneas del pensamiento de Nietzsche y su reacción contra el
Racionalismo.
8. Presenta ensayos en torno a las ideas de los autores trabajados y participa en debates sobre
el alcance y actualidad de sus pensamientos
ANALIZA LAS PRINCIPALES LÍNEAS DE REFLEXIÓN FILOSÓFICA EN KIERKEGAARD,

HEIDEGGER Y SARTRE Y RECONOCE LA IMPORTANCIA DE SU PENSAMIENTO EN LA
FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
9. Ubica y caracteriza el pensamiento de Kierkegaard en el contexto del surgimiento del

existencialismo.
10. Analiza los principales conceptos filosóficos de Heidegger y Sartre y su impacto en el
devenir del mundo contemporáneo.
11. Reflexiona en torno a las líneas del pensamiento de los filósofos analíticos.
12. Presenta ensayos en torno a las ideas de los autores trabajados y participa en debates
sobre el alcance y actualidad de sus pensamientos
ANALIZA LOS PRINCIPALES DESARROLLOS FILOSÓFICOS ASOCIADOS A LA

POSMODERNIDAD Y LOS CONTRASTA CON LOS CLÁSICOS DE LA MODERNIDAD
13. Reflexiona en torno a los cambios sociales y culturales que enmarcan el pensamiento
posmoderno
14. Analiza tendencias filosóficas propias de la contemporaneidad
15. Realiza lecturas de textos filosóficos relacionados con la posmodernidad y analiza sus
argumentos
16. Participa con propiedad en los debates plantados en clase y presenta ensayos siguiendo las
pautas acordadas.
8.4.2.5. Área de Educación Artística

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, 2012
PRIMARIA
GRADO SEXTO
ENRIQUECE SIGNIFICATIVAMENTE SU EXPERIENCIA ESTÉTICA TRANSFORMANDO

SU CONOCIMIENTO INTUITIVO EN CONOCIMIENTO FORMAL.
1. Reconoce elementos importantes del dibujo.

2. Valora el trabajo propio y el de los compañeros.
3. Emplea creativamente el punto y la línea en composiciones artísticas.
4. Aplica la técnica del puntillismo empleando creativamente diferentes elementos artísticos.
5. Identifica las diferentes direcciones de la luz en los objetos.
6. Aplica correctamente el sombreado en representaciones artísticas.
7. Demuestra interés por consultar sobre la historia del arte y socializar sus ideas.
UTILIZA DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN GRÁFICA PARA COMUNICAR

IMÁGENES Y SENTIMIENTOS
8. Aplica adecuadamente los diferentes tipos de letras mayúsculas y minúsculas.

9. Apropia las diversas técnicas de aplicación de la letra en una ilustración o composición
artística.
261
10. Demuestra interés por consultar sobre la historia de la letra y su tipología.
11. Realiza correctamente el círculo cromático.
12. Aplica de forma creativa las clases de color en trabajos artísticos.
13. Elabora manualidades en técnicas variadas siguiendo instrucciones
VINCULA LAS EXPERIENCIAS ESCÉNICAS EN PRESENTACIONES EN PÚBLICO Y

COMPRENDE ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA PERSPECTIVA.
14. Elabora de forma correcta los ejercicios sobre perspectiva.

15. Identifica los elementos de la perspectiva en un gráfico dado.
16. Participa activamente en la planeación y montaje de una obra de teatro.
17. Realiza de forma creativa historietas y cómics teniendo en cuenta los elementos básicos en
su elaboración.
DESARROLLA SENSACIONES, SENTIMIENTOS E IDEAS A TRAVÉS DE METÁFORAS Y

SÍMBOLOS MUSICALES MEDIANTE LA EXPRESIÓN CORPORAL, INSTRUMENTAL,
VOCAL, GRÁFICA Y TECNOLÓGICA.
18. Enuncia características folclóricas de la región llanera.

19. Experimenta la importancia del folclor de los llanos mediante la música y la danza.
GRADO SÉPTIMO
INCORPORA LOS CUERPOS CONCEPTUALES, SABERES Y DISCURSOS ARTÍSTICOS

EN SUS PRODUCCIONES, PONIÉNDOLAS EN PRÁCTICA PARA LA SOCIALIZACIÓN.
1. Emplea el encaje y la cuadrícula para elaborar representaciones artísticas.

2. Representa gráficamente la degradación de un color.
3. Colorea composiciones artísticas aplicando diversos valores tonales.
4. Elabora adecuadamente composiciones teniendo en cuenta los diferentes esquemas.
5. Demuestra interés por consultar sobre la historia del arte y socializar sus ideas.
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR LÁPICES DE COLORES EN

COMPOSICIONES ARTÍSTICAS.
6. Comprende conceptos de las generalidades del color, aplicándolos en composiciones

artísticas.
7. Identifica claramente los colores complementarios y los emplea adecuadamente.
8. Valora la importancia de las diferentes clases de color y los aplica correctamente.
VINCULA LAS EXPERIENCIAS ESCÉNICAS EN PRESENTACIONES EN PÚBLICO Y

PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
9. Aplica adecuadamente los pasos para realizar modelos en perspectivas paralelas.

10. Demuestra creatividad en la creación de personajes siguiendo características del cómic.
11. Organiza grupos de trabajo para la planeación y ejecución de una obra de teatro.
12. Se interesa por consultar sobre la historia del arte en los diferentes periodos.
13. Demuestra interés y creatividad en la composición y presentación de una obra artística
14. Elabora manualidades en técnicas variadas siguiendo instrucciones.
DESARROLLA HABILIDADES AUDITIVAS, VOCALES E INSTRUMENTALES PARA

CONTRIBUIR AL JUICIO APRECIATIVO DE LA SIGNIFICACIÓN MUSICAL.
15. Expresa la importancia de destacar valores folclóricos de la región.

16. Identifica instrumentos y pasos básicos de la guabina.
17. Participa con interés en las actividades musicales.
262
GRADO OCTAVO
APLICA EL PROCESO DE CREATIVIDAD Y COMPOSICIÓN EN LA PRESENTACIÓN DE

OBRAS ARTÍSTICAS.
1. Interpreta correctamente los pasos para lograr el encaje de los diferentes objetos.
2. Dibuja cuerpos expresivos teniendo en cuenta la expresión en el rostro, mano y pies como
un todo.
3. Realiza composiciones del cuerpo teniendo en cuenta su sentido estético.
4. Comprende las funciones del cuerpo humano y sus partes en movimiento.
5. Demuestra habilidad en la aplicación del claro oscuro en diferentes clases de sombreado.
6. Se interesa por desarrollar composiciones con gusto estético y creatividad.
7. Consulta sobre el arte en cada periodo de la historia.
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR LÁPICES DE COLORES EN

COMPOSICIONES ARTÍSTICAS.
8. Analiza e interpreta los colores que emplea en composiciones artísticas.

9. Demuestra habilidad en la aplicación de la teoría del color.
VINCULA SUS EXPERIENCIAS ESCÉNICAS EN PRESENTACIONES EN PÚBLICO Y

PARTICIPA EN DIVERSAS ACTIVIDADES ESCOLARES.
10. Demuestra interés y respeto por trabajar en las actividades teatrales.

11. Expresa la importancia de trabajar los valores folclóricos de la región Caribe.
12. Participa con interés en la interpretación de la danza y la música caribeña.
APLICA CON COHERENCIA ELEMENTOS DE CARÁCTER CONCEPTUAL Y FORMAL DE

LAS ARTES, PLANIFICANDO EL PROCESO CREATIVO A PARTIR DE LAS VIVENCIAS Y
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL CONTEXTO DEL AULA.
13. Realiza de forma correcta ejercicios de perspectiva oblicua.

14. Reconoce las características de las diferentes clases de cartel como medio publicitario.
15. Elabora diferentes carteles como medio publicitario.
GRADONOVENO
APLICA EL PROCESO DE CREATIVIDAD Y COMPOSICIÓN EN LA PRESENTACIÓN DE

OBRAS ARTÍSTICAS.
1. Crea sus propias composiciones, a partir de la utilización de lápices, tonalidades y

volúmenes.
2. Elabora bocetos, bodegones y objetos teniendo en cuenta las características de una
manifestación artística.
3. Representa diferentes expresiones de rostros y figura humana en movimiento.
4. Aplica esquemas de canon y cuadrícula en composiciones artísticas.
5. Demuestra interés por realizar los trabajos con orden y gusto estético.
COMPRENDE Y APLICA LA TÉCNICA DEL COLOR EN COMPOSICIONES ARTÍSTICAS
6. Comprende la importancia de utilizar lápices de color en composiciones artísticas.

7. Define claramente las características y clases de color.
8. Clasifica los colores según sus características y los emplea de manera creativa.
DESARROLLA HABILIDADES AUDITIVAS VOCALES, INSTRUMENTALES PARA

CONTRIBUIR AL JUICIO Y APRECIACIÓN DE LA SIGNIFICACIÓN MUSICAL Y
DRAMÁTICA.
263
9. Expresa la importancia de destacar valores folclóricos de la región andina.
10. Enuncia características del baile del bambuco.
11. Participa con interés en la interpretación de la música y en la danza de la región andina.
12. Organiza grupos de trabajo para la planeación y ejecución de una obra de teatro.
13. Demuestra interés y respeto por trabajar en las actividades teatrales.
COMPRENDE ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA PERSPECTIVA AÉREA Y DISEÑA

IMÁGENES PUBLICITARIAS.
14. Elabora diferentes construcciones teniendo en cuenta la perspectiva aérea.

15. Enuncia características y elabora diferentes clases de logotipos.
16. Aplica el proceso de creatividad y composición en la presentación de una obra artística.
GRADO DÉCIMO
DESARROLLA HABILIDADES PARA EL DIBUJO, APLICÁNDOLAS EN TÉCNICAS SECAS.
1. Aplica correctamente los efectos de luz y sombra en técnicas secas.

2. Utiliza correctamente la combinación del color para dar profundidad a los diseños.
3. Ejercita y aplica técnicas mixtas en composiciones artísticas.
4. Entrega los proyectos artísticos con buena presentación y terminación.
5. Emplea la teoría del color para realizar la policromía como medio comunicativo en una
producción artística.
APLICA LA TÉCNICA DE PINTURA EN TELA UTILIZANDO CORRECTAMENTE LOS

COLORES
6. Desarrolla habilidades expresivas y comunicativas a través del arte pictórico.

7. Aplica el proceso de creatividad y composición en la presentación de obras artísticas.
8. Presenta un proyecto de pintura en tela con pulcritud y bien terminado.
DESARROLLA HABILIDADES Y DESTREZAS PARA EL DIBUJO GEOMÉTRICO EN

PROYECTOS ARTÍSTICOS EN MADERA
9. Aplica las proporciones y la policromía en proyectos de dibujo

10. Presenta adecuada y oportunamente los materiales de trabajo.
11. Desarrolla la creatividad a partir de la geometrización de elementos y aplica correctamente
los materiales sobre la madera

CONTRIBUIR AL JUICIO Y APRECIACIÓN DE LA SIGNIFICACIÓN MUSICAL.
12. Conoce aspectos importantes de la cultura de su región y denota progresivo aprecio por sus
propias evocaciones, percepciones e imaginaciones sonoras y las de los otros.
13. Expresa su gusto por la expresión corporal interpretando instrumentos musicales y creando
movimientos con su cuerpo.
14. Participa con interés en la presentación de danzas folclóricas.
15. Participa con entusiasmo en las actividades que fortalecen los valores culturales de la
región.
GRADO UNDÉCIMO
INTEGRA LAS FIGURAS Y EL COLOR COMO ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL

LENGUAJE VISUAL EN TÉCNICAS AGUADAS.
1. Aplica correctamente los efectos de luz y sombra en tinta.

2. Utiliza correctamente la combinación del color para dar profundidad a los diseños.
264
3. Ejercita y aplica técnicas mixtas en composiciones artísticas.
4. Entrega los proyectos artísticos con buena presentación y terminación.
EXPRESA SENSACIONES, SENTIMIENTOS E IDEAS APLICANDO LAS TÉCNICAS DE

ÓLEO Y VINILO.
5. Desarrolla habilidades expresivas y comunicativas a través del arte pictórico.

6. Aplica el proceso de creatividad y composición en la presentación de obras artísticas.
7. Presenta obras con pulcritud y bien terminadas.
8. Aplica las proporciones y la policromía en proyectos de dibujo

CONTRIBUIR AL JUICIO Y APRECIACIÓN DE LA SIGNIFICACIÓN MUSICAL.
10. Expresa su gusto por la expresión corporal interpretando instrumentos musicales y creando
movimientos con su cuerpo.
11. Participa con interés en la presentación de danzas folclóricas.
12. Participa con entusiasmo en las actividades que fortalecen los valores culturales de la
región.
13. Desarrolla habilidades expresivas y comunicativas a través del arte escénico.
14. Organiza grupos de trabajo para la planeación y ejecución de una obra teatral.
DISEÑA Y GENERA DISTINTAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS APLICANDO

CONCEPTOS PUBLICITARIOS.
15. Emplea la teoría del color para realizar la policromía como medio comunicativo en una
producción artística
17. Elabora creativamente manualidades para obras publicitarias.
8.4.2.6. Área de Educación Ética

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES, 2012
GRADO PRIMERO
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL RESPETO COMO VALOR BÁSICO PARA UNA

SANA CONVIVENCIA Y LO APLICA EN SU CONTEXTO CERCANO.
1. Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir un buen trato
2. Reconoce y valora las reglas básicas del diálogo: uso de la palabra y el respeto por la
palabra del otro.
3. Comprende que nada justifica el maltrato de niños y niñas y que se puede evitar.
RECONOCE SU CUERPO COMO PARTE ESENCIAL DE SU VIDA QUE DEBE CUIDAR Y

CULTIVAR CON AMOR Y RESPETO.
4. Comprende que sus acciones pueden afectar a la gente cercana y que a su vez las acciones
de la gente cercana le pueden también afectar.
5. Identifica sus capacidades y las expresa ante los demás.
DESCUBRE EL VALOR DE LA AMISTAD Y BUSCA CULTIVARLO EN SU SER.
6. Manifiesta cómo se siente ante las personas cercanas cuando no recibe buen trato
265
7. Identifica las ocasiones cuando él-ella y sus amigos-amigas hacen sentir mal a alguien
excluyéndolo, burlándose, señalándolo….
DESCUBRE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD COMO FUNDAMENTO PARA

ALCANZAR SUS LOGROS Y SU REALIZACIÓN PERSONAL.
8. Cumple con sus deberes de estudiante

9. Contribuye en el hogar cumpliendo las responsabilidades asignadas.
10. Valora la importancia de cumplir normas en su colegio y hogar.
GRADO SEGUNDO
RECONOCE EL VALOR DE LA VIDA Y DESCUBRE CÓMO CULTIVARLA TODOS LOS

DÍAS
1. Descubre cómo cultivar valores que le ayudan a fortalecer su dignidad humana.

2. Concede importancia al buen trato que debe darse a todas las formas de vida: humanos,
animales, plantas y recursos naturales.
3. Reconoce que entre los seres humanos existen semejanzas y diferencias.
RECONOCE LA LIBERTAD COMO EL VALOR PARA ACTUAR OPORTUNAMENTE Y SIN

RESTRICCIONES.
4. Reconoce que el hombre ante todo debe gozar del valor de la libertad.
5. Establece la diferencia entre libertad y libertinaje.
6. Reconoce que el mal uso de la libertad trae consecuencias negativas para su vida y la de
los demás.
7. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el Colegio y en la
Casa
8. Manifiesta desagrado cuando se le excluye o excluyen a alguien por su género, etnia,
condición social, diferencias físicas … y lo expresa con respeto.
IDENTIFICA LA VERDAD COMO UN VALOR QUE HACE LIBRES A LAS PERSONAS
9. Descubre que decir la verdad lo(a) hace libre

10. Comprende que decir mentiras es sinónimo de engaño.
11. Reconoce el sentido de las acciones reparadoras que buscan enmendar el daño causado
cuando se incumplen normas y acuerdos.
IDENTIFICA EL AMOR COMO LA ESENCIA DE SU SER Y DE SU VIDA.
12. Reconoce el amor recibido y el amor que da.

13. Diferencia las expresiones de cariño de aquéllas que pueden maltratarle
14. Muestra actitudes de amor a su familia, amigos, compañeros de estudio y docentes.
15. Reconoce que las acciones se relacionan con las emociones y que se puede aprender a
manejarlas para no hacer daño a los demás.
GRADO TERCERO
EXPRESA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS MEDIANTE DISTINTAS FORMAS Y

LENGUAJES.
1. Reconoce las emociones básicas

2. Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
VALORA LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES
266
3. Reconoce que hombres y mujeres son personas con el mismo valor y los mismos derechos
4. Descubre diferencias y semejanzas entre hombres y mujeres
5. Se valora a sí mismo(a) desde sus propia identidad reconociendo la presencia del otro
género como complemento con igualdad de oportunidades
VALORA EL PAPEL DE LA FAMILIA COMO BASE FUNDAMENTAL EN SU FORMACIÓN

COMO PERSONA.
6. Valora su lugar en la familia y reconoce que es miembro importante de ésta.

7. Conoce los deberes y derechos fundamentales de los niños y niñas
8. Reconoce que la familia es fundamental en la formación de las personas
9. Comprende la importancia del respeto como valor básico para una sana convivencia y
determina cómo aplicarlo en su contexto cercano.
VALORA LA IMPORTANCIA DE PENSAR Y DECIDIR BIEN.
10. Reconoce la importancia de construir buenas ideas para beneficio propio y de los demás.
11. Descubre que la inteligencia se cultiva a través de la lectura, la buena música, la reflexión y
el deporte.
12. Valora la importancia que tiene para su vida aprender a tomar buenas decisiones
13. Expresa sus decisiones con libertad respetando las buenas decisiones de los demás.
14. Comprende que todos los niños y niñas tienen derecho a recibir buen trato, cuidado y
amor.
GRADO CUARTO
ANALIZA QUE ES UNA PERSONA CON CUALIDADES Y TALENTOS POR DESCUBRIR
1. Expresa sus sentimientos y emociones reflexionando sobre cómo ser una persona auténtica.
2. Descubre que posee cualidades y talentos
3. Respeta las opiniones y forma de ser de sus compañero(a)s.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE SER UNA PERSONA UNICA E IRREPETIBLE.
4. Analiza la importancia de tener nombre como un atributo para ser reconocido.

5. Reconoce que ser miembro de una familia le representa un lugar en la sociedad.
ANALIZA LA IMPORTANCIA DE SER UNA PERSONA INMERSA EN LA SOCIEDAD
6. Reconoce que ser parte de la sociedad requiere el cumplimiento de las normas establecidas
7. Manifiesta cómo puede desenvolverse en la sociedad como una persona con principios y
valores.
8. Respeta, cumple y promueve buenos comportamientos.
COMPRENDE QUE LA BASE DE LA SANA CONVIVENCIA ES EL DIALOGO Y LA

TOLERANCIA.
9. Reflexiona sobre las causas y consecuencias de la violencia en la familia y en la sociedad.

10. Reconoce que para ejercer liderazgo se requieren habilidades y manifiesta cómo hacerlo a
través de su participación en diferentes eventos.
11. Analiza situaciones de convivencia en la familia y la sociedad con consecuencias favorables
y desfavorables por el comportamiento de las personas en el desarrollo de las mismas.
GRADO QUINTO
267
RECONOCE LOS DERECHOS QUE TIENE COMO MIEMBRO DE UNA FAMILIA Y LA
IMPORTANCIA DE CUMPLIR LOS DEBERES.
1. Reflexiona sobre la responsabilidad que tiene como miembro de la sociedad

2. Reconoce la importancia de cumplir los compromisos asignados en el hogar, en el colegio y
en la comunidad a la que pertenece.
3. Reflexiona sobre los valores que ofrecen calidad de vida.
DESCUBRE LA IMPORTANCIA DE SER UNA PERSONA CON VALORES Y QUE SABE

CONTROLAR SUS APEGOS.
4. Diferencia los valores de los apegos.

5. Comprende la importancia de tomar decisiones asertivas
6. Valora la oración como el medio para discernir entre lo correcto y lo incorrecto.
7. Reflexiona sobre las consecuencias de sus actos a partir de las decisiones tomadas.
RECONOCE QUE LOS DERECHOS HUMANOS SON FUNDAMENTALES PARA VIVIR EN

PAZ.
8. Analiza los derechos fundamentales y la preservación de otras especies.

9. Manifiesta cómo se debe actuar con sentido de preservación y amor hacia el medio.
10. Reconoce que la oración es un medio extraordinario para adquirir la paz interior.
DEMUESTRA SU ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD ANTE SUS COMPAÑEROS Y

COMUNIDAD EDUCATIVA.
11. Manifiesta empatía ante sus compañeros y comunidad educativa.

12. Reflexiona sobre comportamientos de justicia, equidad e igualdad.
13. Reconoce la importancia de comprender el dolor ajeno y solidarizarse con las personas que
lo sufren.
GRADO SEXTO
IDENTIFICA ACTITUDES DE ESTIMA Y DE RESPONSABILIDAD HACIA SI MISMO
1. Reflexiona sobre cómo practicar actitudes de estima y de responsabilidad hacia la propia

persona.
2. Analiza el proceso del desarrollo de la persona y expresa sus conclusiones de manera
coherente y organizada.
3. Determina comportamientos que atentan o que favorecen el propio desarrollo.
IDENTIFICA LAS DIVERSAS NECESIDADES Y VALORES QUE TIENE LA FAMILIA Y

COLABORA EN LA BÚSQUEDA DE LOS MEDIOS PARA SATISFACERLAS
4. Identifica funciones y expectativas de su familia.

5. Identifica las diversas necesidades y problemas que tiene la familia y colabora en la
búsqueda de los medios para satisfacerlas.
6. Reconoce los valores familiares y se identifica con ellos.
RECONOCE SU RESPONSABILIDAD COMO MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
7. Reflexiona sobre su responsabilidad como miembro de la comunidad educativa

8. Participa creativamente en actividades de su comunidad educativa
9. Busca soluciones prácticas a dificultades encontradas en su institución educativa.
10. Fomenta la colaboración en la realización de las actividades propuestas por el colegio.
268
IDENTIFICA COMPORTAMIENTOS QUE A NIVEL PERSONAL Y SOCIAL ATENTAN
CONTRA LA CALIDAD DEL MEDIO NATURAL DE VIDA Y DE LA LAS RELACIONES
SOCIALES.
11. Participa activamente en las campañas que favorecen la conservación del medio ambiente.
12. Muestra actitudes de solidaridad ante los problemas de su comunidad.
13. Asume con responsabilidad las tareas organizadas que beneficien la comunidad.
GRADO SÉPTIMO
RECONOCE LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA FAMILIA EN LA FORMACIÓN DE LOS

SENTIMIENTOS
1. Reconoce la importancia que tiene la familia en la formación de los sentimientos

2. Valora los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlo(a) en el control de sus
emociones y sentimientos
3. Describe las características de un noviazgo fundamentado en actitud de respeto y
responsabilidad
4. Descubre emociones que obstaculizan la realización personal y la de los demás.
PRACTICA MANIFESTACIONES DE AFECTO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
5. Reconoce la importancia de desarrollar una conducta afectiva equilibrada.

6. Busca soluciones acertadas a los conflictos que se presentan en la vida escolar
7. Manifiesta actitudes de perdón en sus relaciones estudiantiles
8. Adquiere elementos para mejorar el buen trato con los miembros de la comunidad en
general
RECONOCE COMPORTAMIENTOS QUE ATENTAN CONTRA SU VIDA EMOCIONAL
9. Evita comportamientos que atentan contra nuestra vida emocional o irrespeten la vida de
los demás
10. Identifica los diferentes medios de comunicación social
11. Asimila el concepto de Pornografía y señala las consecuencias en su proceso de formación
GRADO OCTAVO
RECONOCE DIVERSAS PROPUESTAS ÉTICAS PARA ESTABLECER CONSENSOS Y

DISENSOS, ACUERDOS Y DESACUERDOS, EN LA COMUNIDAD.
1. Comprende que el éxito de buenas relaciones interpersonales implica el cumplimiento de

ciertas condiciones.
2. Analiza el impacto que produce la comunicación no verbal en la relación con las demás
personas.
3. Establece las diferencias entre tolerancia, intolerancia y alcahuetería.
4. Analiza las causas y consecuencias de las crisis sociales con las que el joven se enfrenta.
GENERA ACTITUDES QUE CONDUCEN A MEJORAR LAS RELACIONES EN LA FAMILIA
5. Manifiesta sentimientos de gratitud hacia los padres.

6. Determina cómo ejercer con responsabilidad el rol que le corresponde desempeñar en la
familia.
7. Propone soluciones al problema del chisme que destruye las relaciones humanas y
familiares.
8. Diseña creativamente el árbol genealógico de su familia.
269
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE FUNDAMENTAR SU COTIDIANIDAD ESCOLAR EN
PRINCIPIOS Y VALORES DE JUSTICIA, PRUDENCIA, LEY MORAL, SOLIDARIDAD,
RECIPROCIDAD Y BIEN COMÚN
9. Descubre la importancia de ser coherente en el pensar, decir y obrar.

10. Identifica las principales causas de conflicto en las relaciones interpersonales y genera
soluciones fundamentadas en la práctica de valores.
11. Asume actitudes de colaboración y liderazgo en trabajo en grupo.
12. Reconoce que es sujeto de deberes y derechos en su institución educativa.
RECONOCE QUE LA COMUNICACIÓN CON LA COMUNIDAD EN GENERAL, NO SOLO

ENRIQUECE SINO QUE PERMITE EL ADELANTO CULTURAL DE TODOS SUS
MIEMBROS.
13. Elabora el concepto de opinión en sus diferentes modalidades.

14. Reflexiona sobre las consecuencias de la mentira y la manipulación, en situaciones
relacionadas.
15. Comprende el significado de ética civil y las implicaciones en la vida.
16. Elabora el proyecto personal que le ayude en su crecimiento como persona.
GRADO NOVENO
VALORA LA IMPORTANCIA DEL SIGNIFICADO DE “LA CONCIENCIA” EN SU

DESARROLLO PERSONAL.
1. Reconoce en el significado de “la conciencia” la capacidad de las personas para captar y

vivir los valores.
2. Reconoce que la conciencia influye en el desarrollo y perfección de la personalidad de cada
hombre y mujer.
3. Hace propuestas claras sobre la importancia que tiene el valor de la esperanza en el mundo
de hoy.
ANALIZA AL SER HUMANO EN SU RELACIÓN CON LOS DEMÁS Y ENRIQUECE SU

CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN AL TRATARLOS, EN UN MARCO DE RESPETO Y
SINCERIDAD.
4. Define el concepto de trascendencia humana y las implicaciones en la vida del hombre.

5. Define y descubre que el amor es el efecto más importante en la conciencia de la felicidad.
6. Reflexiona sobre la necesidad de comunicarse con los demás con respeto y sinceridad.
REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DE VIVIR EN UN AMBIENTE DE

ESPIRITUALIDAD, SOLIDARIDAD, RESPETO Y AMOR PARA EL CRECIMIENTO
PERSONAL.
7. Analiza los valores, las normas y los principios que la comunidad le ofrece para su
crecimiento espiritual.
8. Identifica los diferentes ambientes donde se cultiva la espiritualidad.
9. Reconoce la riqueza espiritual que hay en su comunidad.
10. Aprecia los diferentes valores comunitarios manifestando cómo los debe asumir en su vida
juvenil.
11. Propone acciones que ayuden a los miembros de su comunidad educativa a practicar los
valores de espiritualidad, solidaridad, respeto, amor y fe.
GRADO DÉCIMO
VALORA LA IMPORTANCIA DE EJERCER LA ÉTICA PROFESIONAL EN EL ÁMBITO

PERSONAL Y LABORAL
270
1. Demuestra interés en asumir cambios aplicando la ética en su vida
2. Reconoce la importancia de la ética en el desempeño profesional
3. Justifica la necesidad de comprometerse con determinados principios éticos que sirven para
evaluar las acciones propias y de los demás.
CONSTRUYE LOS CONCEPTOS DE VALOR Y ÉTICA PROFESIONAL Y ANALIZA CÓMO

APLICARLOS EN ACCIONES PRECISAS DE CONVIVENCIA.
4. Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos de valor y ética profesional y su

respectiva aplicabilidad en la vida cotidiana y profesional.
5. Identifica los principios básicos de la ética profesional.
6. Propone actividades que benefician a su comunidad educativa en el ámbito de la ética
profesional.
7. Reconoce elementos importantes e indispensables para contribuir con un ambiente
agradable en el diario vivir.
RECONOCE LAS CUALIDADES DE UN LÍDER EMPRESARIAL
8. Analiza los elementos y características fundamentales del liderazgo.

9. Identifica el perfil del líder empresarial
10. Reconoce el diálogo como valor de comunicación efectiva
11. Reconoce la responsabilidad ética del Líder en el desarrollo pleno de su profesión.
RECONOCE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL MANEJO DE LAS BUENAS RELACIONES

HUMANAS Y DE LA URBANIDAD PARA TENER ÉXITO EN LA VIDA.
12. Identifica las normas de urbanidad que se deben aplicar dependiendo el lugar y el
momento donde se encuentra.
13. Reconoce la importancia de la práctica constante de la urbanidad para el desarrollo y
bienestar de su vida
14. Reflexiona y socializa cómo practicar buenas relaciones humanas en los diferentes
ambientes de la comunidad educativa.
GRADO UNDÉCIMO
ANALIZA LAS CUALIDADES ÉTICAS Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN

PERSONAL Y PROFESIONAL
1. Valora cada una de sus dimensiones como persona en su formación integral

2. Reflexiona sobre la importancia de asumir comportamientos éticos para el beneficio
personal y de su comunidad.
3. Analiza las cualidades éticas de las profesiones
4. Reconoce la ética como parte de la formación profesional.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE POSEER UNA EXCELENTE IMAGEN PERSONAL Y

PROFESIONAL.
5. Muestra interés en proyectar una excelente imagen personal

6. Valora la importancia de la imagen profesional en el ámbito laboral.
7. Aplica técnicas de oratoria para mejorar la imagen
ORGANIZA EVENTOS SOCIALES Y EMPRESARIALES APLICANDO LA ETIQUETA Y EL

PROTOCOLO
8. Busca información sobre etiqueta y protocolo
271
9. Dramatiza la aplicación de la etiqueta y el protocolo en situaciones de tipo social y
empresarial.
10. Emplea reglas de etiqueta y protocolo en eventos realizados dentro del ambiente escolar
DETERMINA LA IMPORTANCIA DE CONOCER LA VOCACIÓN Y PROFESIÓN CON LA

CUAL SE PUEDE DESEMPEÑAR EN UN FUTURO
11. Establece semejanzas y diferencias entre vocación y profesión

12. Analiza la responsabilidad que tienen la ética y la moral en las diferentes profesiones
13. Reconoce sus capacidades como fortaleza para realizar una profesión donde se desempeñe
con calidad y eficacia
14. Elabora su proyecto personal según su conocimiento de la ética y la vocación y profesión
que desea desempeñar a partir de su siguiente etapa de vida.
8.4.2.7. Área de Educación Física

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE EDUCACIÓN FÍSICA, 2012
GRADO PRIMERO
RECONOCE LAS RELACIONES, DIRECCIONES Y PROYECCIONES CORPORALES

TEMPORO-ESPACIALES BÁSICAS RESPETANDO EL ESPACIO DEL OTRO.
1. Realiza movimientos en diferentes direcciones ubicándose en el espacio y reconociendo el

espacio del otro.
2. Aplica las variables espacio-tiempo en la realización de tareas motoras.
EJECUTA LOS PATRONES DE MOVIMIENTOS PARA SUPERAR SITUACIONES

PROPUESTAS.
3. Se desplaza caminando en diversidad de terrenos, apoyando diversas partes del pie y

descalzo(a).
4. Realiza actividades lúdicas combinando el salto en forma simultánea y con alternancia de
derecha e izquierda.
5. Ejecuta el patrón básico de carrera con variación en velocidad y en diferentes direcciones.
6. Realiza recepciones de objetos de diferentes tamaños y formas.
EJECUTA ACTIVIDADES LÚDICAS DE COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO QUE LE

AYUDAN A DESARROLLAR SUS HABILIDADES FÍSICAS.
7. Mejora la coordinación óculo-manual y óculo-pédica mediante actividades de conducción,

lanzamiento y recepción de elementos.
8. Enriquece la capacidad de movimiento para desarrollar la coordinación y desarrollo
psicomotor.
9. Soluciona problemas de movimiento por medio del control del equilibrio.
DRAMATIZA JUEGOS Y RONDAS Y EJECUTA AL COMPÁS LOS RITMOS TROPICALES

(CUMBIAS).
10. Reconoce el significado de los juegos y rondas y los ejecuta según instrucciones.
11. Realiza actividades lúdicas ajustando su ritmo natural al compás de 2/4 con los ritmos de la
Región Atlántica.
DESARROLLA LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ÁREA.
272
12. Participa con entusiasmo en las actividades lúdico-deportivas de los Juegos Colmercedes.
13. Se ubica correctamente dentro de la formación en el desfile.
GRADO SEGUNDO
RECONOCE EL ESQUEMA CORPORAL PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO POR MEDIO

DEL MOVIMIENTO.
1. Realiza combinaciones de movimientos entre sus segmentos corporales.

2. Practica correctamente los ejercicios para mejorar la respiración y el tono muscular.
3. Realiza diferentes tareas motrices en diferentes direcciones ubicándose en el espacio.
AFIANZA LOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTOS: CORRER, SALTAR, ATRAPAR,

LANZAR Y PATEAR.
4. Aplica el patrón básico de la carrera.

5. Ejecuta saltos en forma alterna y simultáneamente en diferentes direcciones y velocidades
con o sin obstáculo.
6. Lanza, patea y realiza recepciones de objetos de diferentes tamaños y formas, a diversas
alturas.
EXPLORA LOS ALCANCES DE SUS CAPACIDADES FÍSICAS.
7. Experimenta ejercicios de equilibrio y control, en acciones estáticas y dinámicas, con

diferentes alturas y profundidades.
8. Desarrolla su capacidad física de la fuerza por medio de ejercicios.
9. Ejecuta ejercicios para incrementar su flexibilidad y agilidad.
10. Desarrolla la resistencia a la velocidad mediante la práctica de ejercicios.
DRAMATIZA RONDAS Y JUEGOS E IDENTIFICA Y VIVENCIA EL FOLCLOR

COLOMBIANO: REGION PACÍFICA.
11. Demuestra sociabilidad en el desarrollo de juegos y rondas.

12. Interpreta y aplica las reglas de los juegos y rondas.
13. Realiza los pasos acordes al ritmo musical.
14. Reconoce y ejecuta la coreografía de una danza de la región pacífica.
DESARROLLA LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA.
15. Marcha correctamente sin perder el ritmo.

16. Se ubica correctamente dentro de la formación al combinar ejercicios sobre la marcha.
17. Participa con entusiasmo en una de las disciplinas deportivas de los juegos Intercursos
18. Participa y presenta una coreografía con ritmo y coordinación en el desfile de interclases.
GRADO TERCERO
RECONOCE LAS RELACIONES, DIRECCIONES Y PROYECCIONES CORPORALES

TEMPORO-ESPACIALES BÁSICAS RESPETANDO EL ESPACIO DEL OTRO.
1. Realiza movimientos en diferentes direcciones ubicándose en el espacio y reconociendo el

espacio del otro.
2. Aplica las variables espacio-tiempo en la realización de tareas motoras.
EJECUTA LOS PATRONES DE MOVIMIENTOS PARA SUPERAR SITUACIONES

PROPUESTAS.
273
3. Se desplaza caminando en diversidad de terrenos, apoyando diversas partes del pie y
descalzo(a).
4. Realiza actividades lúdicas combinando el salto en forma simultánea y con alternancia de
derecha e izquierda.
5. Ejecuta el patrón básico de carrera con variación en velocidad y en diferentes direcciones.
6. Realiza recepciones de objetos de diferentes tamaños y formas.
EJECUTA ACTIVIDADES LÚDICAS DE COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO QUE LE

AYUDAN A DESARROLLAR SUS HABILIDADES FÍSICAS.
7. Mejora la coordinación óculo-manual y óculo-pédica mediante actividades de conducción,

lanzamiento y recepción de elementos.
8. Enriquece la capacidad de movimiento para desarrollar la coordinación y desarrollo
psicomotor.
9. Soluciona problemas de movimiento por medio del control del equilibrio.
DRAMATIZA JUEGOS Y RONDAS Y EJECUTA AL COMPÁS LOS RITMOS TROPICALES

(CUMBIAS).
10. Reconoce el significado de los juegos y rondas y los ejecuta según instrucciones.
11. Realiza actividades lúdicas ajustando su ritmo natural al compás de 2/4 con los ritmos de la
Región Atlántica.
DESARROLLA LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE ÁREA.
12. Participa con entusiasmo en las actividades lúdico-deportivas de los Juegos Colmercedes.
13. Se ubica correctamente dentro de la formación en el desfile.
GRADO CUARTO
EJECUTA CON DESTREZA LOS EJERCICIOS REQUERIDOS PARA MEJORAR SU

ESQUEMA CORPORAL Y EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES PERCEPTIVO-
MOTRICES.
1. Registra control corporal durante las combinaciones de ejercicios de las diferentes partes
del cuerpo.
2. Realiza y crea variantes en la ejecución de ejercicios físicos, con alternancia y
simultaneidad.
3. Reconoce la importancia de la tensión y relajación en actividades físicas para mejorar su
rendimiento.
4. Realiza adecuadamente ejercicios que le ayudan a resolver problemas relacionados con la
capacidad de espacialidad.
EJECUTA TAREAS MOTRICES PARA INCREMENTAR SUS CAPACIDADES FÍSICAS.
5. Desarrolla actividades para mejorar la flexibilidad y la coordinación.

6. Soluciona tareas específicas para desarrollar su fuerza dinámica y estática.
DESARROLLA HABILIDADES PARA LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DE: ATLETISMO,

MINI VOLEIBOL Y MINI FUTBOL SALA.
7. Reconoce los implementos de los juegos predeportivos y aplica las reglas básicas.
8. Ejecuta los fundamentos de conducción, recepción y pateo de fútbol sala.
9. Ejecuta los fundamentos de voleo, servicio y desplazamiento del voleibol.
10. Ejecuta la salida baja y el patrón básico de carrera.
11. Realiza la carrera de 60 m lanzados, ejecutando correctamente el fundamento técnico.
12. Ejecuta la prueba de salto alto con diversas alturas acordes a su estatura y habilidad.
274
13. Completa la prueba de 400 m con un desempeño apropiado.
IDENTIFICA Y VIVENCIA EL FOLCLOR COLOMBIANO: REGION ATLÁNTICA.
14. Ejecuta juegos de percusión.

15. Reconoce y aplica las reglas propuestas en las actividades recreativas.
16. Realiza los pasos característicos de la Región Atlántica acordes con el ritmo musical.
17. Ejecuta las configuraciones espaciales durante la representación de la coreografía de la
danza.

19. Participa con entusiasmo en una de las disciplinas deportivas de los Juegos Colmercedes.
20. Participa y presenta una coreografía con ritmo y coordinación en el desfile de Interclases.
GRADO QUINTO
APLICA LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DE ATLETISMO Y VOLEIBOL.
1. Reconoce la historia, los implementos y las reglas básicas de Atletismo y Voleibol.

2. Ejecuta el movimiento básico de los fundamentos de saque, recepción y golpe de antebrazo
en el voleibol.
3. Realiza las pruebas de atletismo de pista y velocidad con una técnica adecuada para su
edad.
APLICA LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL BALONMANO Y BALONCESTO.
4. Ejecuta el movimiento básico de los fundamentos de doble ritmo y lanzamiento en el

baloncesto.
5. Aplica los fundamentos del deporte de balonmano durante el juego.
APLICA LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL AJEDREZ.
6. Reconoce el ajedrez como un juego de estrategia constituido por piezas móviles con
funciones específicas para su movimiento en el tablero de juego.
7. Aplica las reglas de juego de inicio, desarrollo y finalización del ajedrez.
IDENTIFICA Y VIVENCIA EL FOLCLOR COLOMBIANO: REGIÓN LLANOS ORIENTALES.
8. Ejecuta los pasos correspondientes a la danza del Joropo ubicándose en los diversos planos
para las figuras.
9. Desarrolla su capacidad rítmica para el compás de 4/4 en la ejecución de la coreografía
acorde con el ritmo musical.

11. Participa con entusiasmo en una de las disciplinas deportivas de los Juegos Colmercedes.
12. Participa y presenta una coreografía con ritmo y coordinación en el desfile de las
Interclases.
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LA ELABORACIÓN DE JUEGOS DE MESA Y APLICA LAS

REGLAS DE JUEGO EN LA PRÁCTICA.
13. Elabora con diferentes materiales modelos de juegos.

14. Comprende y aplica reglas de juego.
275
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA.
15. Marcha correctamente sin perder el ritmo.

16. Se ubica correctamente dentro de la formación al combinar ejercicios sobre la marcha
17. Participa con entusiasmo en una de las disciplinas deportivas de los juegos intercursos.
18. Participa y presenta una coreografía con ritmo y coordinación en el desfile de interclases.
GRADO SEXTO
REALIZA DIFERENTES EJERCICIOS MOTRICES UTILIZANDO EN SU EJECUCIÓN LAS

FORMAS BÁSICAS DE LOS MOVIMIENTOS.
1. Reconoce procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación antes y después de

una actividad física.
2. Realiza ejercicios con duración, con y sin elementos.
3. Participa activamente aplicando la salida baja con técnica de carrera en las diferentes
pruebas de atletismo de pista.
4. Identifica los efectos fisiológicos de la respiración en el desarrollo de las actividades físicas.
REALIZA PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS UTILIZANDO EN SU EJECUCIÓN LAS

NORMAS BÀSICAS DE LOS MOVIMIENTOS.
5. Ejecuta los desplazamientos en diferentes direcciones ubicándose adecuadamente en el

terreno de juego con y sin balón.
6. Aplica correctamente los fundamentos de drible, recepción y pases en el juego de
baloncesto.
7. Realiza combinaciones de la detención en uno y dos tiempos con reversible.
8. Explora diferentes técnicas de lanzamiento al cesto de acuerdo a su desarrollo físico y
motriz.
9. Realiza técnicamente el doble ritmo por el lado derecho e izquierdo.
DESARROLLA PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS CON TÉCNICAS DEL

MOVIMIENTO DEPORTIVO EN DIVERSAS SITUACIONES.
10. Desarrolla la técnica básica para ejecutar el golpe de voleo estático y con desplazamiento.
11. Desarrolla la técnica de recepción y golpe con el antebrazo.
12. Inicia el fundamento técnico del servicio de seguridad acorde a su fuerza
DESARROLLA MOVIMIENTOS BÁSICOS DE AJEDREZ EN UN TORNEO DE AULA

APLICANDO EL REGLAMENTO.
13. Reconoce que el ajedrez es un deporte que promueve el desarrollo de factores

intelectuales, de aprendizaje y de personalidad.
14. Identifica, ubica y desplaza correctamente las fichas en el tablero de ajedrez.
15. Realiza secuencias de movimiento en una partida de ajedrez.
GRADO SÉPTIMO
COMPRENDE Y REALIZA DIFERENTES PRÁCTICAS MOTRICES UTILIZANDO EN SU

EJECUCION LAS FORMAS BÁSICAS DE LOS MOVIMIENTOS.
276
1. Presenta las pruebas que evalúa la capacidad física y las relaciona con su desempeño
durante las actividades.
2. Comprende que los hábitos de vida saludable y la práctica de actividades físicas se reflejan
en la calidad de vida.
3. Realiza ejercicios de corta y larga duración para mejorar las capacidades de velocidad,
fuerza y de resistencia, acordes a su edad.
DESARROLLA PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS QUE MEJORAN LA

COORDINACIÓN OCULO-MANUAL Y EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ESPECÍFICO
PARA APLICARLO EN LOS SISTEMAS DE JUEGO DE BALONCESTO.
4. Participa activa y responsablemente en las actividades para mejorar su acondicionamiento

físico.
5. Comprende el concepto de sistema y cumple las funciones propias para aplicarlo en el
juego.
6. Aplica adecuadamente la defensa individual durante un encuentro deportivo.
MEJORA MEDIANTE PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS LAS TÉCNICAS DEL

MOVIMIENTO DEPORTIVO EN DIVERSAS SITUACIONES DEL VOLEIBOL.
7. Desarrolla su proceso individual para ejecutar el golpeo de voleo estático y con

desplazamiento.
8. Ejecuta el fundamento de golpe del antebrazo: ALTO - MEDIO Y BAJO.
9. Logra ejecutar el servicio de seguridd de voleibol desde la linea de saque.
10. Comprende y aplica adecuadamente la rotación durante el juego de voleibol.
DESARROLLA LA COORDINACION OCULO- PEDICA POR MEDIO DE PRÁCTICAS

MOTRICES Y DEPORTIVAS CON TÉCNICAS DEL MOVIMIENTO DEPORTIVO EN
DIVERSAS SITUACIONES.
11. Ejecuta los fundamentos de pase, recepción e interceptación de futsala, con buena técnica
12. Utiliza la conducción y pateo durante el juego.
13. Reconoce la historia e interpreta el reglamento durante la práctica.
GRADO OCTAVO
COMPRENDE Y EJECUTA TAREAS QUE DESARROLLAN EL ACONDICIONAMIENTO

FISICO DE CAPACIDADES FÍSICAS: CONDICIONALES Y COORDINATIVAS.
1. Presenta las pruebas que evalúan la capacidad física y las relaciona con su desempeño
durante las actividades.
2. Comprende que los hábitos de vida saludable y la práctica de actividades físicas se reflejan
en la calidad de vida.
3. Realiza ejercicios de corta y larga duración para mejorar las capacidades de velocidad,
fuerza y de resistencia acorde a su edad.
4. COMPRENDE Y EJECUTA SISTEMAS DE JUEGO EN BALONCESTO Y ACORDES AL

ACONDICIONAMIENTO DE SUS CAPACIDADES FÍSICAS: CONDICIONALES Y
COORDINATIVAS.
5. Cualifica la fundamentación deportiva, aplicándola en los sistemas de juego.

6. Comprende y aplica durante el juego la defensa en zona.
MEJORA MEDIANTE PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS LAS TÉCNICAS DEL

VOLEIBOL EN DIVERSAS SITUACIONES.
7. Ejecuta el servicio de remate con una técnica adecuada para su edad.
277
8. Ejecuta combinaciones con los fundamentos desarrollados en su proceso de aprendizaje:
recepción-remate-bloqueo etc.
9. Comprende y aplica el sistema 5-1 de voleibol durante el juego.
DESARROLLA PRÁCTICAS MOTRICES Y DEPORTIVAS CON TÉCNICAS DEL

MOVIMIENTO DEPORTIVO EN DIVERSAS SITUACIONES.
10. Ejecuta con técnica los fundamentos del pase, recepción e interceptación de futsala.
11. Aplica los fundamentos técnicos de la conducción y pateo durante el juego.
12. Comprende las reglas básicas y las aplica durante el juego.
DESARROLLA PARTIDAS DE AJEDREZ UTILIZANDO LA NOMENCLATURA DE

COORDENADAS EN UN TORNEO DE AULA.
13. Comprende y aplica las clases de enroque durante una partida de ajedrez.
14. Realiza el jaque pastor y la forma básica de defenderse de él.
15. Infiere situaciones de juego y la captura al paso.
16. Aplica aperturas y registra correctamente la partida de Ajedrez, mediante la nomenclatura
de coordenadas.
GRADO NOVENO
REALIZA DIFERENTES PRÁCTICAS MOTRICES UTILIZANDO EN SU EJECUCIÓN LAS

FORMAS BÁSICAS DE LOS MOVIMIENTOS.
1. Comprende las razones biológicas del calentamiento - recuperación y las aplica en la

práctica de la actividad física y hábitos saludables.
2. Presenta las pruebas de atletismo de 100 - 400 - 1500 metros, alcanzando el mínimo
evaluable por el docente.
3. Presenta las pruebas de lanzamientos apropiándose del gesto técnico, reglamento básico
y sistema de competición especifico.
DESARROLLA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ESPECÍFICO PARA APLICARLO EN

LOS SISTEMAS DE JUEGO DE BALONCESTO - VOLEIBOL Y FUTSALA.
4. Participa en las actividades para cualificar su acondicionamiento físico específico.

5. Comprende los sistemas de juego 1-2-2 y 1-31 de Baloncesto, cumpliendo las funciones
propias para aplicarlo en el juego.
6. Aplica durante el juego el sistema 4 - 2 con infiltración en el Voleibol.
7. Comprende y cumple las funciones a su cargo en los sistemas de juego 1-2-2-y 1-3-1 de
futsala.
RELACIONA SUS MOVIMIENTOS ADAPTÁNDOLOS A LA EJECUCIÓN TÉCNICA

REQUERIDA EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA
8. Comprende las características de los fundamentos de Balonmano y los aplica durante el

juego.
9. Propone tácticas de juego en Balonmano, para llevarlas a la práctica con los compañeros.
10. Aplica el reglamento en la ejecución del servicio y fundamentos básicos de Tenis de Mesa.
GRADO DÉCIMO
DESARROLLA TÁCTICAS Y SISTEMAS DE JUEGO ESPECÍFICOS PARA APLICARLOS EN

LOS DEPORTES DE BALONCESTO Y VOLEIBOL.
278
1. Consulta y aplica en equipo un sistema de juego defensivo y otro ofensivo para Baloncesto.
2. Presenta con fluidez el sistema de juego 4- 2 con infiltración del voleibol, durante un
encuentro deportivo.
DESARROLLA TÁCTICAS Y SISTEMAS DE JUEGO ESPECÍFICOS PARA APLICARLOS EN

LOS DEPORTES DE FUTSALA Y BALONMANO.
3. Consulta y aplica en equipo un sistema de juego defensivo y otro ofensivo para Futsala.
4. Presenta con fluidez un sistema de Balonmano, durante un encuentro deportivo.
COMPRENDE Y APLICA ASPECTOS GENERALES DE LA ADMINISTRACIÓN Y

ORGANIZACIÓN DEPORTIVA.
5. Comprende la conceptualización de la administración deportiva y la estructura del deporte

en Colombia.
6. Participa en la planeación y la ejecución de un torneo deportivo.
7. Diseña y realiza sistemas de eliminación para actividades deportivas y recreativas.
8. Elabora un anteproyecto de escuela de formación deportiva y/o club deportivo.
DESARROLLA UN PROCESO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PARA LA ADQUISICION Y

EJECUCIÓN TÉCNICA DE LOS FUNDAMENTOS.
9. Selecciona técnicas de mejoramiento para fundamentación básica del Sofbol.

10. Analiza las reglas del deporte y toma decisiones sobre el momento del juego.
11. Mejora el servicio - drive y revés de la fundamentación del Tenis de Mesa y aplica el
reglamento durante el juego.
INCREMENTA SU EXPRESION MOTRIZ AL DESEMPEÑARSE RESPONSABLEMENTE EN

LAS PRUEBAS DE APTITUD FÍSICA.
12. Comprende las razones biológicas del calentamiento - recuperación y las aplica en la
práctica de la actividad física y hábitos saludables para mejorar su calidad de vida.
13. Presenta las pruebas de Aptitud física y de Atletismo con honestidad y responsabilidad.
GRADO UNDÉCIMO
EJECUTA CUALITATIVAMENTE TEST FÍSICOS PARA IDENTIFICAR LAS FALENCIAS

PERSONALES.
1. Consulta sobre el baremo del test propuesto y lo aplica para evaluar a sus compañeros.
2. Ejecuta con calidad y honestidad diferentes test.
3. Elabora un plan de trabajo a partir de los resultados del test, para el mejoramiento de la
condición física del grupo evaluado.
APLICA LOS FUNDAMENTOS TEÓRICO - PRÁCTICOS DE ENTRETENIMIENTO

DEPORTIVO EN EL PROYECTO DE ACTIVIDADES FÍSICAS.
4. Presenta las evidencias de la aplicabilidad de desarrollo del plan de acondicionamiento físico

propuesto y establece relaciones con los fundamentos del entretenimiento deportivo.
5. Consigna en el calendario las actividades físicas desarrolladas y los días de pausa activa.
6. Presenta las pruebas (test) de las cualidades físicas dando el mejor rendimiento en ellas.
ANALIZA Y CUALIFICA LA EJECUCION DE GESTOS TÉCNICOS EN DIFERENTES

PRÁCTICAS DEPORTIVAS MOTRICES.
279
7. Comprende que los hábitos de vida saludable y la práctica de actividades deportivas se
reflejan en calidad de vida.
8. Analiza situaciones de juego y ejecuta con calidad los fundamentos técnicos del Beisbol.
9. Participa de la práctica deportiva demostrando la comprensión del juego y la aplicación del
reglamento y planillaje del Béisbol
PLANIFICA Y DESARROLLA ACTIVIDADES RECREATIVAS APLICANDO LOS

PARÁMETROS PARA CADA UNA DE ELLAS.
10. Organiza, presenta los recursos necesarios y participa responsablemente en dinámicas y

actividades recreativas.
11. Demuestra organización y planeación al orientar actividades recreativas e incentivando la
buena utilización del tiempo libre.
8.4.2.8. Área de Educación Religiosa

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE RELIGIÓN, 2012
GRADO PRIMERO
RECONOCE ASPECTOS QUE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS BASADOS EN LA

PALABRA DE DIOS, CREEN CON RESPECTO A LOS SERES VIVOS Y LA VIDA HUMANA.
1. Reconoce que Dios es el creador de la vida.

2. Comprende que la naturaleza y la vida son un regalo maravilloso de Dios.
3. Descubre las huellas de Dios en todo lo que nos rodea expresando sentimientos de alegría
y agradecimiento.
4. Reconoce que Dios es nuestro padre, nos cuida, nos protege y nos perdona.
5. Descubre cómo se comunica Dios con nosotros.
6. Comprende que los seres humanos debemos valorar la vida.
7. Interpreta canciones de alabanzas a Dios.
8. Hace oraciones en las que expresar amor a Dios creador y autor de la vida.
9. Reconoce que Dios es Padre de todos.
10. Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él.
11. Celebra alegremente con cantos y plegarias la lectura de la palabra de Dios.
12. Expresa la alegría de sentirse amado por Dios.
13. Hace oración donde expresa que Jesús es la vida y le da vida.
14. Reconoce que por el bautismo empieza a pertenecer a la familia de Dios.
15. Concede importancia a la defensa de la vida y del cuerpo.
GRADO SEGUNDO
RECONOCE QUE LOS ASPECTOS QUE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS BASADOS EN

LA PALABRA DE DIOS, CREEN Y VIVEN CON RESPETO A LAS RELACIONES DE
AMISTAD, CONVIENCIA Y SOLIDARIDAD FUNDAMENTADAS EN LA AMISTAD DE
DIOS.
1. Identifica características esenciales de la amistad y menciona algunas expresiones que la

acompañan.
2. Reconoce que en la vida de los cristianos-cristianas Dios ofrece una amistad con EL.
3. Interpreta que la amistad es una necesidad del ser humano.
4. Reconoce las ventajas que le proporciona en su vida la reconciliación con las personas y
con Dios.
5. 5.Diferencia las amistades verdaderas de las falsas.
6. Manifiesta valores que permiten construir y cuidar la amistad.
280
7. Participa en la creación de un clima de amistad en el grupo.
8. Manifiesta alegría al compartir con los amigos y amigas.
9. Ora a Dios por el don de la amistad.
10. Descubre experiencias de amistad de Dios en pasajes del Antiguo Testamento.
11. Reconoce la alianza de amistad que Dios ha hecho con su pueblo.
12. Practica valores de amistad que facilitan la convivencia y fortalecen la amistad dentro del
grupo.
13. Interpreta pasajes del Nuevo Testamento en los que se narra la amistad de Jesús con las
personas.
14. Aprende frases sobre el mandamiento del amor y la amistad que dice Jesús.
15. Reconoce la Virgen María como modelo de amistad.
16. Reconoce que la oración del Padre Nuestro fue enseñada por Jesús a sus amigos.
17. Expresa admiración y respeto por la amistad de Jesús.
18. Participa en momentos de oración.
19. Reconoce que en la iglesia están los amigos/amigas de Dios.
20. Comprende que la amistad es un regalo de Dios.
21. Manifiesta sentimientos de amistad y solidaridad con su familia, con los enfermos y con los
que sufren.
22. Explica por qué el ser humano no debe vivir solo, sino en sana convivencia con los demás y
con su medio ambiente.
GRADO TERCERO

PALABRA DE DIOS, CREEN Y VIVEN CON RESPECTO A LAS FORMAS DE CULTO Y
CELEBRACIÓN DE SU FE
1. Identifica acontecimientos y hechos de la vida del ser humano que invitan a la celebración.
2. Reconoce la importancia de las fiestas y celebraciones en la vida de las personas.
3. Indaga sobre el origen, historia y sentido de las fiestas que se celebran en su entorno.
4. Explica los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta.
5. Participa activamente en las celebraciones de la comunidad educativa.
6. Respeta las expresiones de culto y de religiosidad de las diversas identidades religiosas.
7. Relata pasajes del Antiguo Testamento en los que se narran las diferentes celabraciones
que realizaba de Israel.
8. Identifica el sentido de las celebraciones religiosas de Israel.
9. Distingue los tipos de oración que Israel hacía en el marco de sus celebraciones.
10. Identifica y explica las diferencias entre el culto auténtico a Dios y el falso culto.
11. Aprecia y valora las celebraciones religiosas del entorno.
12. Evidencia respeto, compostura y participación activa en las celebraciones.
13. Relaciona el Magnificat con la obra que Dios hizo en la Virgen María.
14. Reconoce episodios de la vida de Jesús, en las celebraciones en las cuales participa.
15. Establece relaciones entre el nacimiento de Jesús y la Celebración de la navidad.
16. Manifiesta el sentido de la alabanza y agradecimiento a Dios en los diversos momentos de
la vida.
17. Ora según las enseñanzas de Jesús.
18. Agradece a Dios por su hijo Jesucristo.
19. Manifiesta actitudes de solidaridad, justicia y bondad.
20. Admira y respeta las celebraciones de los demás, hacia Jesús.
21. Identifica los momentos del año litúrgico católico y los símbolos y acciones que lo
caracterizan.
22. Identifica los diferentes momentos de la celebración de la fe en la Iglesia a la que
pertenece.
23. Reconoce el sentido festivo del sacramento de la reconciliación.
24. Participa en los diferentes momentos de la Celebración de la fe en la Iglesia a la cual
pertenece.
281
GRADO CUARTO

PALABRA DE DIOS, CREEN Y VIVEN CON RESPETO A LA VIDA ENTENDIDA COMO EL
LLAMADO DE DIOS AL SER HUMANO PARA REALIZAR UNA MISIÓN.
1. Interpreta la vocación como el llamado de Dios a la realización personal.

2. Reconoce que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
3. Establece relaciones entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad.
4. Identifica que la DIGNIDAD de las personas no depende de la profesión que eligen para su
realización.
5. Reconoce que el ser humano tiene una vocación que debe desarrollar con libertad.
6. Valora el trabajo de cada persona.
7. Hace oración personal como medio para descubrir su vocación.
8. Descubre la vocación de hombres y mujeres notables, en Israel.
9. Explica textos requeridos a la vocación en el Antiguo Testamento.
10. Reconoce que la vocación viene de Dios.
11. Se esfuerza por dar lo mejor de sí mismo(a) para desarrollar sus capacidades.
12. Establece y cumple compromisos.
13. Descubre acontecimientos de la vocación de Jesús.
14. Comprende la misión de Jesús.
15. Reconoce y valora la vocación de los que siguieron a Jesús.
16. Relaciona la vocación de María con la de Jesús.
17. Manifiesta que Jesús es modelo de vida.
18. Explica la vocación y misión que ha recibido la iglesia.
19. Reconoce cómo se forma y se vive la vocación cristiana dentro de la Iglesia.
20. Descubre las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la Iglesia.
21. Identifica las razones por las cuales se debe orar en la Iglesia por las vocaciones.
22. Ora para pedir luces y descubrir su vocación en el mundo.
23. Respeta y valora las diferentes confesiones religiosas existentes en la institución educativa
y entorno.
GRADO QUINTO

PALABRA DE DIOS, CREEN Y VIVEN CON RESPECTO A LAS FORMAS DE COMUNICAR
LA FE POR MEDIO DE SU ESTILO DE VIDA Y SUS ENSEÑANZAS.
1. Reconoce la importancia del testimonio en el desarrollo de la comunidad.

2. Comprende el valor del testimonio en el desarrollo de la comunidad.
3. Argumenta el derecho universal a profesar y ser coherente con una forma concreta de creer
y esperar en Dios.
4. Expresa interés por dar testimonio de la fe en cada una de las actividades diarias.
5. Valora las acciones personales con las que se da testimonio.
6. Muestra interés por conocer la vida de personajes mártires y testigos.
7. Promueve la solución dialogada de conflictos escolares y familiares.
8. Reconoce y valora la presencia de líderes que sirven con autenticidad a la sociedad.
9. Hace oración para fortalecer su vida y dar testimonio.
10. Descubre pasajes bíblicos sobre personas que dieron testimonio de Dios, especialmente los
profetas.
11. Explica el alcance del octavo mandamiento "No mentir ni levantar falsos testimonio".
12. Expresa gratitud y amor a Dios a través de la oración.
13. Analiza la vida de mártires y profetas e identifica en ellas conductas dignas de imitar.
14. Promueve la sinceridad y la verdad en las relaciones interpersonales.
15. Denuncia acciones que atentan contra el bien común y los derechos de las personas.
282
16. Analiza pasajes del Nuevo Testamento en los que se evidencia el TESTAMENTO DE JESUS Y
DE MARIA.
17. Descubre el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.
18. Identifica modos de actuar como testigo de Jesús.
19. Explica cómo aplicar las enseñanzas de las parábolas de la misericordia del padre y
manifiesta la gratitud hacia EL.
20. Manifiesta actitudes diarias a la experiencia de amor y amistad de Dios.
21. Hace oración para que su vida tenga actitudes que den testimonio de su amistad con Dios.
22. Analiza la historia de las primeras comunidades cristianas.
23. Identifica el estilo de vida y compromiso que deben tener los cristianos.
24. Explica la misión que tiene la Iglesia frente al mundo.
25. Ofrece al Señor las accione de cada día a través de la oración.
26. Comparte cómo hacer de cada día una experiencia de amor a Dios.
27. Establece compromiso de amor al prójimo.
GRADO SEXTO

PALABRA DE DIOS, CREEN Y PROMUEVEN CON RESPECTO A LA PERSONA HUMANA
EN SU DIGNIDAD, DERECHOS Y DEBERES.
1. Identifica y analiza las características de la condición Humana.
2. Analiza las relaciones que establece el ser humano con Dios, con la sociedad y con el
entorno.
3. Argumenta las acciones personales frente a los deberes y derechos de la personas
4. Asume comportamientos acordes con la dignidad propia y la de los demás.
5. Reconoce al otro en su diferencia acorde con los principios y valores de la Institución
educativa.
6. Analiza al hombre y a la mujer como creación a imagen y semejanza de Dios.
7. Comprende el plan de salvación del hombre y la mujer en el Antiguo Testamento.
8. Comprende por qué el pecado rompe la Alianza con Dios y con sus semejantes.
9. Analiza textos del Antiguo Testamento que hablan de la Dignidad del Ser Humano.
10. Reflexiona sobre las acciones diarias y asume la necesidad de cambiar aquellas que atentan
contra la dignidad humana.
11. Asume una postura responsable frente a la Vida propia y la de los demás.
12. Descubre algunos rasgos que nos asemejan a Dios.
13. Propone acciones concretas en defensa de la vida.
14. Fundamenta con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus hijos.
15. Manifiesta interés por descubrir formar para conocer y amar más a Dios.
16. Toma a Jesús como Modelo de Vida
17. Asume comportamientos que evidencian las enseñanzas de Jesús.
18. Hace oración por el don de ser humano lleno de talentos.
19. Identifica acciones de la Iglesia en la defensa del ser humano y sus derechos.
20. Asume compromisos como cristiano-cristiana en la defensa del ser humano.
21. Participa en acciones a favor del ser humano, que realiza la iglesia a la que pertenece.
22. Hace oración por el ser humano y por su dignidad.
23. Actúa de conformidad con los valores cristianos.
GRADO SEPTIMO.

PALABRA DE DIOS, CREEN Y PROMUEVEN CON RESPECTO AL MATRIMONIO Y LA
FAMILIA
1. Identifica y analiza el concepto de familia y su papel en la sociedad.

2. Reconoce diferentes tipos de organización familiar.
3. Identifica derechos y deberes de cada uno de los integrantes de la familia.
4. Reconoce las instituciones que protegen la familia y la labor que cada una cumple
283
5. Valora la familia como núcleo de la sociedad.
6. Promueve buenas relaciones en su familia.
7. Asume actitudes que enriquecen la vida familiar
8. Asume una postura responsable como miembro de la familia educativa COLMERCEDES.
9. Respeta y valora las situaciones familiares diferentes a la propia.
10. Descubre en el Antiguo Testamento, el plan de Dios sobre la pareja.
11. Explica el sentido del cuarto mandamiento y resalta las exigencias de Jesús.
12. Analiza pasajes del Antiguo Testamento sobre la familia.
13. Hace oración por la unidad de la familia.
14. Valora la familia y asume una postura comprometida dentro de ella.
15. Reconoce el carácter especial de la familia de Nazaret y sus valores.
16. Reflexiona pasajes donde Jesús habla de la familia.
17. Identifica comportamientos de Jesús respecto a la discriminación de la mujer y los niños.
18. Analiza la realidad familiar a la Luz de las enseñanzas de Jesús.
19. Hace oración con pasajes del Nuevo testamento sobre el amor de la familia.
20. Asume con responsabilidad el rol personal en la vida familiar.
21. Promueve el respeto por la mujer y los niños y niñas.
22. Descubre la misión de la familia cristiana en la iglesia y la Sociedad.
23. Reconoce las enseñanzas sobre la familia, comunes a la iglesia católica y a algunas
religiones no cristianas.
24. Analiza y argumenta la interrelación entre la familia y la Iglesia.
25. Participa activamente en familia, de la vida de la comunidad parroquial.
26. Vive en familia los valores cristianos de la oración, el amor, el compromiso, el respeto y la
obediencia.
GRADO OCTAVO.

PALABRA DE DIOS, CREEN Y PRACTICAN CON RESPECTO A LA MISIÓN DE LA
IGLESIAS Y SUS FORMAS DE ORGANIZACIÓN COMUNITARIA.
1. Analiza la dimensión comunitaria del Ser humano.

2. Establece el equilibrio entre el respeto a lo privado y la prevalencia del bien común.
3. Da testimonio de los valores que ayudan a la conformación de una auténtica comunidad.
4. Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo.
5. Manifiesta sentido de pertenencia a la comunidad educativa, con apertura y respeto a la
pluralidad.
6. Asume una postura responsable como miembro de un grupo.
7. Facilita y procura soluciones dialogadas a los conflictos.
8. Hace oración pidiendo valores para vivir una vida comunitaria ejemplar.
9. Analiza el origen de la comunidad desde la visión teológica del Antiguo testamento.
10. Identifica eventos en los que el pueblo de Israel se reunía para fortalecer su identidad
como pueblo de Dios.
11. Analiza el origen del conflicto en la sociedad humana.
12. Sustenta la necesidad del amor en la vida comunitaria.
13. Ora por la solución de los conflictos sociales.
14. Analiza las características del pueblo donde vivió Jesús.
15. Analiza textos referidos a la vocación de los apóstoles.
16. Confronta la vida con las exigencias que Jesús hizo a sus discípulos.
17. Valora la capacidad de servicio a la comunidad.
18. Valora la importancia de pertenecer a la Iglesia de Jesús.
19. Se esfuerza por convivir de acuerdo con las enseñanzas de Jesús.
20. Denuncia aquello que rompe la unidad de la comunidad.
21. Identifica la Iglesia como modelo a vivir en comunidad.
22. Identifica principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico.
284
23. Establece la relación entre los elementos de vida comunitaria de la iglesia, con textos de
Nuevos Testamentos.
24. Vive en comunidad Eclesial.
25. Manifiesta sentido de pertenencia a una Iglesia.
26. Asume la responsabilidad de la comunidad eclesial para la construcción de un mundo mejor
27. Respeta la Identidad y pertenencia religiosa de las personas que comparten con El la vida
del colegio.
GRADO NOVENO.

PALABRA DE DIOS, CREEN Y PRACTICAN CON RESPECTO A LOS PRINCIPIOS Y
VALORES ÉTICOS Y MORALES.
1. Analiza las dificultades y condicionamientos de las personas para llevar una vida basada en
valores.
2. Analiza problemas morales y establece acuerdos sobre pautas de comportamiento
3. Valora la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social.
4. Valora actos y comportamientos humanos identificando en ellos el bien y el mal.
5. Reflexiona sobre la capacidad de asumir una conducta intachable como práctica de valores
éticos y morales.
6. Interpreta los relatos del génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de
salvación.
7. Clasifica los problemas morales de Israel dentro del esquema de los diez mandamientos.
8. Reconoce cuáles son los pecados personales y sociales del pueblo de Israel.
9. Analiza el proceder de Dios frente al comportamiento de Israel.
10. Se esfuerza en asumir la búsqueda de la autonomía personal a la luz de los valores morales
y éticos.
11. Promueve actitudes éticas entre sus compañeros y compañeras de estudio.
12. Ora para fortalecer su vida moral
13. Reflexiona sobre el significado del mandamiento del amor.
14. Reconoce y analiza las bienaventuranzas como una propuesta de vida de Jesús.
15. Interpela comportamientos humanos que destruyen y hacen daño a las personas.
16. Relaciona las enseñanzas de Jesús con los problemas morales del mundo.
17. Reflexiona sobre la vida personal a la LUZ de la experiencia y enseñanzas de Jesús
descubriendo las exigencias morales del evangelio.
18. Ora por la promoción de vivencias morales dentro de la comunidad educativa y su familia.
19. Reconoce y analiza la enseñanza de la Palabra de Dios sobre el compromiso moral.
20. Analiza comportamientos morales a la Luz de la Palabra de Dios y del magisterio de la
Iglesia.
21. Emite opiniones críticas y objetivas sobre situaciones y hechos de la de la sociedad actual
en los que se involucran temas éticos y morales.
22. Reconoce y valora la presencia de personas ejemplares de moral transparente en su
entorno.
23. Practica hábitos de vida saludables, en las dimensiones física, emocional, intelectual,
espiritual.
24. Ora por el crecimiento moral personal y eclesial.
GRADO DECIMO.
RECONOCE ASPECTOS QUE EL CRISTIANISMO APORTA A LA CONSTRUCCIÓN Y

REALIZACIÓN DE UN PROYECTO PERSONAL DE VIDA, FUNDAMENTADO EN LA
ENSEÑANZA DE JESÚS
1. Reconoce la importancia del proyecto de vida personal.

2. Descubre la necesidad de formarse con sentido de liderazgo y alta autoestima.
3. Indaga sobre las políticas en favor de los jóvenes.
285
4. Asume un sentido crítico frente a los modelos de vida presentes en la cultura, en los medios
de comunicación social y en las TIC´s.
5. Evidencia sentido de pertenencia a la institución Educativa
6. Valora el entorno de la Institución educativa como espacio de desarrollo personal.
7. Ora para adquirir hábitos de auto-reflexión sobre la forma de asumir la vida.
8. Identifica el sentido de la vida en el plan salvífico de Dios.
9. Argumenta sobre el valor sagrado de la vida.
10. Asume una actitud de fe, confianza y entrega de vida y proyectos en las manos de Dios.
11. Consulta la biblia en la tarea de elaborar el proyecto de Vida
12. Asume valores y rasgos de grandes líderes.
13. Ora para poder dar testimonio de su proyecto de vida
14. Analiza el valor y la dignidad de la vida a la luz del proyecto de vida de Jesús.
15. Reconoce las características de la obediencia a la voluntad de Dios en Jesús.
16. Reconoce que a través de las enseñanzas y decisiones pastorales, la iglesia quiere ayudar
a los jóvenes a descubrir y realizar su proyecto de vida según el plan de Dios para sus hijos.
17. Sustenta su Proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús.
18. Hace oración con ayuda de pasajes del Nuevo Testamento.
19. Promueve el liderazgo cristiano y muestra actitudes de servicio a la comunidad.
20. Identifica experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de Dios para
realizar una misión de especial servicio a la sociedad.
21. Analiza la relación entre vocación y profesión.
22. Participa activamente en eventos orientados a bridar ayuda espiritual.
23. Asume comportamientos que le hacen ser testimonio en el mundo de hoy.
24. Ora para que su proyecto de vida en la Iglesia le ayude a ser una excelente persona.
GRADO UNDECIMO

PALABRA DE DIOS, CREEN Y PRACTICAN CON RESPECTO AL ORDENAMIENTO DE LA
SOCIEDAD SEGÚN EL DESIGNIO DE DIOS MANIFESTADO EN LA PERSONA DE
CRISTO.
1. Identifica la naturaleza social del ser humano.

2. Analiza debilidades y fortalezas de los modelos económicos y políticos.
3. Analiza la realidad del país a la luz de los principios éticos y de moral social en el marco de
los derechos de la constitución Nacional.
4. Identifica la dimensión Ética de los modelos sociales, culturales, políticos y económicos.
5. Evidencia compromiso y vocación para el servicio social
6. Asume responsablemente derechos y deberes de estudiante y de ciudadano.
7. Asume responsablemente el proceso de formación.
8. Ora a Dios pidiendo luces para su trabajo social.
9. Analiza el sentido de la manifestación de dios como defensor del pobre y del oprimido.
10. Participa en actividades que contribuyen a la misión social de la iglesia.
11. Asume una actitud profética denunciando las injusticias y maltrato que recibe el o sus
compañeros.
12. Hace oración con ayuda de textos bíblicos relacionados con la justicia y la defensa de los
demás.
13. Analiza situaciones sociales relacionadas con la justicia a la luz de la palabra de Dios.
14. Analiza la situación social del pueblo donde Jesús vivió
15. Identifica las respuestas y las actitudes de Jesús frente a los conflictos de su tiempo.
16. Analiza el sentido social y religioso de pasajes del evangelio como la multiplicación de los
panes, el buen samaritano o el juicio final.
17. Analiza las circunstancias y motivos del proceso que hicieron a Jesús.
18. Fundamenta el valor de la solidaridad cristiana.
19. Practica comportamientos en los que se evidencian los valores de la solidaridad y la
corresponsabilidad, fundamentados en Jesucristo.
286
20. Ora buscando la luz para que su obrar sea como Dios lo quiere.
21. Identifica la doctrina social de la iglesia.
22. Conoce la misión humanizadora de la Iglesia a la luz d su doctrina social.
23. Evidencia la fe en el comportamiento social.
24. Participa activamente en la liturgia de su iglesia y hace oración como fuentes de
compromiso social cristiano.
25. Participa en proyectos personales y sociales de la institución educativa.
8.4.2.9. Área de Lengua Castellana

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LENGUA CASTELLANA, 2012
GRADO PRIMERO
FALTA
GRADO SEGUNDO
COMPRENDE Y APLICA ALGUNOS CONCEPTOS Y NORMAS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA CASTELLANA
1. Reconoce textos narrativos y los elementos que los constituyen.

2. Utiliza palabras sinónimas y antónimas en sus producciones orales y escritas.
3. Reconoce que es un ser especial que experimenta cambios y que debe construir
responsablemente su proyecto de vida a través del análisis de textos.
4. Identifica las clases de sustantivos y los clasifica según su género y numero.
5. Aplica normas ortográficas para escribir palabras con C, Q, LL, Y.
6. Reconoce los conceptos de acento tónico y atonas.
7. Comunica sus experiencias sobre encuentro, dignidad, cuidado personal a través de
códigos.
8. Participa en la organización y planeación del periódico escolar.
ELABORA Y SOCIALIZA HIPÓTESIS PREDICTIVAS ACERCA DEL CONTENIDO DE LOS

TEXTOS IDENTIFICANDO ELEMENTOS SEMÁNTICOS.
9. Recrea relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

10. Utiliza de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
11. Lee diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
12. Identifica los diversos medios masivos de comunicación con los que interactúa.
13. Reconoce la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y
otros medios de expresión gráfica.
GRADO TERCERO
REVISA, CORRIGE Y SOCIALIZA SUS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS
ATENDIENDO ALGUNOS ASPECTOS FORMALES DE LA LENGUA.
1. Expresa su opinión como lector(a) acerca de las diferentes narraciones que lee.
2. Aplica reglas ortográficas en sus escritos y amplía su vocabulario.
5. Reconoce y usa el sustantivo y el artículo en oraciones y textos e identifica palabras
monosémicas y polisémicas.
6. Evalúa sus producciones orales y escritas con base en la opinión de sus compañeros y
criterios establecidos.
287
7. Reconoce la elaboración de jeroglíficos por parte de culturas ancestrales como un medio
para comunicar creencias religiosas, costumbres e ideas políticas basándose en un manual
de instrucciones para ampliar sus conocimientos.
códigos.
VALORA Y DISFRUTA LA LECTURA DE UN TEXTO NARRATIVO IDENTIFICANDO EL

MARCO, EL TIEMPO Y LUGAR.
9. Lee y recrea fábulas, relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
10. Utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar su propósito en
diferentes situaciones comunicativas.
11. Compara textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
12. Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
13. Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
14. Reconoce los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.
15. Revisa, socializa y corrige sus escritos a partir de las propuestas de su docente y
compañeros y de aspectos gramaticales de la lengua castellana.
16. Reconoce que mediante los medios de comunicación masiva se puede adquirir información
e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.
GRADO CUARTO
ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS CONSTRUCCIONES GRAMATICALES Y

TEXTUALES QUE PRODUCE Y SU VALOR EN LOS ACTOS COMUNICATIVOS.
1. Comprende el mensaje que se quiere transmitir en las leyendas y lo utiliza en el contexto

donde se desarrolla.
2. Establece diferencias entre sustantivo propio y común y entre sustantivo individual y
colectivo.
3. Aplica el sustantivo y la sílaba en sus escritos y encuentra palabras sinónimas y antónimas
4. Memoriza un poema y lo declama con fluidez y buena entonación.
5. Produce textos escritos y orales.
6. Comunica sus experiencias sobre encuentro, dignidad y cuidado personal a través de
códigos.
8. Utiliza adecuadamente lenguajes verbales y no verbales según el contexto
VALORA EN SU VIDA ACADÉMICA Y SOCIAL LA LECTURA DE CUENTOS VALORANDO

EN IGUAL MEDIDA SUS PRODUCCIONES ESCRITAS Y ORALES.
10. Reconoce en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción y
personajes.
11. Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales
y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros)
y ortográficos.
12. Identifica los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal,
mensaje y contextos.
13. Lee diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
GRADO QUINTO
288
LEE COMPRENDE E INTERPRETA CUENTOS Y NOVELAS ESTABLECIENDO RELACIÓN
CON SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS Y EN CONTEXTO PARA FACILITAR
PROCESOS COMUNICATIVOS.
1. Identifica las clases de cuentos y novelas con las respectivas características y elementos.
2. Reconoce los determinantes y sus clases utilizándolos adecuadamente en sus producciones
escritas.
3. Utiliza en sus producciones, la tilde diacrítica, el guión, la raya y la h.
4. Identifica los elementos del proceso de comunicación interpretando diferentes clases de
construcciones arqueológicas.
5. Evalúa sus producciones escritas y orales con base en la opinión de sus compañeros y
criterios establecidos
códigos.
IDENTIFICA EL CINE COMO UN LENGUAJE ARTÍSTICO RECONOCIENDO LA

IMPORTANCIA DEL DENTRO DE LA CULTURA.
8. Relaciona las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee con su contexto y con
otros textos, sean literarios o no.
9. Produce la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales
y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos
aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros)
y ortográficos.
10. Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito,
indicios, banderas, colores, etc.
11. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores
y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
GRADO SEXTO
RECONOCE LA LITERATURA COMO UNA MANIFESTACIÓN SOCIAL Y CULTURAL.
1. Reconoce las características propias de la literatura oral.

2. Clasifica palabras de acuerdo con las principales clases de palabras.
3. Reconoce palabras que se escriben con c o cc.
4. Lee y comprende un texto descriptivo corto.
5. Interviene en la evaluación de los problemas de la sociedad, aplicando el conocimiento que
tiene sobre la diversidad del ser humano frente a modos de vida, creencia, intereses y
particularidades culturales y étnicas.
DIFERENCIA LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GÉNERO NARRATIVO Y

DESCRIBE LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN Y SUS ELEMENTOS A TRAVÉS DE LA
CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS NARRATIVOS.
6. Identifica los elementos propios de una narración y las características de los subgéneros
narrativos.
7. Produce un texto oral en el que expone información.
8. Utiliza en sus producciones adjetivos, verbos, sinónimos y antónimos y los identifica dentro
del texto.
9. Aplica adecuadamente las normas ortográficas sobre el uso de la G y la J y el uso de la
coma.
10. Reconoce la finalidad del proceso comunicativo identificando los elementos que intervienen
en el mismo.
289
11. Produce y valora diversos textos que expresan sentimientos
IDENTIFICA EL GÉNERO DRAMÁTICO Y SUS EXPRESIONES, INTERPRETANDO Y

PRODUCIENDO TEXTOS TEATRALES CORTOS.
12. Reconoce características propias del género dramático y cada uno de sus subgéneros.
13. Escribe un texto argumentativo para sustentar su opinión frente a un tema.
14. Reconoce la función gramatical de los adverbios, las conjunciones y las preposiciones.
15. Infiere información implícita en diversas clases de texto.
16. Reconoce la intención de cada una de las funciones del lenguaje
17. Participa en debates para compartir sus saberes sociales e históricos en las imágenes del
mundo, demostrando un buen dominio lingüístico y comunicativo que le permita defender
sus propios puntos de vista.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO LÍRICO, INTERPRETANDO POEMAS

Y VERSOS DE POETAS COLOMBIANOS; TENIENDO EN CUENTA LA ESTRUCTURA, LOS
ELEMENTOS, LAS EXPRESIONES Y LAS FIGURAS LITERARIAS DE CADA UNO.
18. Reconoce características propias de los textos líricos.

19. Distingue la estructura de la Oración Gramatical: Sujeto y Predicado, y sus clases según la
actitud del hablante y su estructura
20. Escribe composiciones literarias, utilizando oraciones enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas, imperativas y dubitativas.
21. Clasifica palabras de acuerdo con el acento.
22. Formula y responde preguntas como estrategia de comprensión textual.
23. Muestra agrado en la lectura de libros que presentan situaciones de la vida de hombres y
mujeres donde se trabaja la complejidad de sentimientos que provoca la convivencia.
GRADO SÉPTIMO
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LA NARRATIVA MEDIANTE LA LECTURA DE

TEXTOS REPRESENTATIVOS.
1. Comprende las características de los géneros literarios.

2. Reconoce el sujeto y el predicado en oraciones.
3. Reconoce los campos semánticos que forman diferentes términos.
4. Explica las normas sobre el uso de s y c.
5. Utiliza apropiadamente la información del texto
6. Interviene en la evaluación de los problemas de la sociedad, aplicando el conocimiento que
tiene sobre la diversidad del ser humano frente a modos de vida, creencia, intereses y
particularidades culturales y étnicas.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LOS TEXTOS: POÉTICOS E

INFORMATIVOS
7. Determina las características propias de los textos poéticos

8. Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la grafía y el punto, la coma y los dos
puntos.
9. Utiliza estrategias para comprender el vocabulario de un texto.
10. Planea textos seleccionando temas y características
11. Reconoce en la historieta japonesa un sistema de símbolos propios.
12. Produce y valora textos que expresan sentimientos
IDENTIFICA LAS ACCIONES QUE CONFORMAN EL RELATO
13. Identifica las acciones que desarrollan diferentes personajes del relato explicando orden y
valorando su actuación
290
14. Diferencia formas simples y compuestas y diferentes modos verbales.
15. Planea la redacción para elaborar texto instructivo acorde a las características
16. Identifica en una situación comunicativa los factores que se presentan interpretando el
lenguaje corporal
17. Participa en debates para compartir sus saberes sociales e históricos en las imágenes del
mundo, demostrando un buen dominio lingüístico y comunicativo que le permita defender
sus propios puntos de vista.
LEE Y COMPRENDE TEXTOS DRAMÁTICOS
18. Comprende el significado de algunos términos y características de los personajes de una

obra
19. Escribe oraciones que responden a diferentes esquemas sintácticos.
20. Reconoce los pasos que se siguen para elaborar un artículo de opinión
21. Muestra agrado en la lectura de libros que presentan situaciones de la vida de hombres y
mujeres donde se trabaja la complejidad de sentimientos que provoca la convivencia.
GRADO OCTAVO
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA, DEL

DESCUBRIMIENTO Y DE LA CONQUISTA Y UTILIZA SUS SABERES PARA
COMPRENDER CORRECTAMENTE TEXTOS ESCRITOS.
1. Reconoce las características propias de la literatura precolombina y su relación con las

causas y consecuencias del descubrimiento y la conquista de América.
2. Comprende y produce oraciones simples y compuestas.
3. Comprende las normas sobre el uso de la r, rr y los signos de interrogación y admiración.
4. Establece la diferencia entre el sociodrama y la historieta.
5. Comprende algunos aspectos importantes de la biografía y autobiografías.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA DE LA COLONIA, LA

INDEPENDENCIA, EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL COSTUMBRISMO Y
EVIDENCIA EN SUS PRODUCCIONES ESCRITAS EL USO DE ALGUNAS NORMAS
GRAMATICALES.
6. Identifica las características de la literatura de la colonia y la independencia

7. Reconoce los movimientos literarios del Romanticismo, Realismo y Costumbrismo.
8. Emplea las normas sobre el uso de la s, c, x, de la raya, el guión y el paréntesis.
9. Produce textos en los que se evidencia la clasificación de las oraciones simples.
10. Reconoce el significado y la importancia de las palabras homónimas.
11. Comprende cuáles son las partes de un informe y organiza información siguiendo ese
esquema.
12. Utiliza formas de expresión de acuerdo con su desarrollo intelectual y en relación directa con
los proyectos escolares.
RECONOCE LOS CONTEXTOS HISTÓRICOS Y SOCIOCULTURALES EN LOS QUE SE

ENMARCARON EL DESARROLLO CREATIVO DE LAS CORRIENTES DEL MODERNISMO
Y EL VANGUARDISMO.
13. Lee y comprende textos del Modernismo y el Vanguardismo.

14. Reconoce la importancia de las oraciones activas, pasivas y oraciones transitivas e
intransitivas e impersonales en la producción de textos escritos.
15. Comprende las variedades sociales de la lengua.
16. Reconoce qué son los regionalismos.
17. Realiza una entrevista y reconoce diferentes lenguajes en la publicidad.
18. Reflexiona sobre la información que se presenta en los proyectos escolares.
291
COMPRENDE Y SUSTRAE INFORMACIÓN OBJETIVA DE LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y RECONOCE LA LITERATURA DE LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA.
19. Identifica rasgos, temas y características de las producciones de la literatura de la época

Contemporánea.
20. Comprende las características del Periódico y del Artículo de Opinión.
21. Diferencia las oraciones reflexivas y las recíprocas.
22. Comprende qué son palabras multiformes.
23. Interpreta el lenguaje figurado.
NOVENO GRADO
IDENTIFICA RASGOS, TEMAS, CARACTERÍSTICAS, PRODUCCIONES Y CULTURAS

ABORÍGENES DE AMÉRICA Y UTILIZA SUS SABERES LINGÜÍSTICOS PARA
COMPRENDER O PARA PRODUCIR CORRECTAMENTE TEXTOS ESCRITOS.
1. Reconoce las características propias de la literatura precolombina e identifica el tema de

algunas de las principales obras prehispánicas.
2. Diferencia oraciones simples y compuestas y produce oraciones compuestas.
3. Reconoce algunos arcaísmos.
4. Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la y y la ll.
5. Produce textos en los que se aplica el proceso de preparación y desarrollo de guiones
radiales.
6. Completa esquemas con información explícita y diseña folletos.
7. Conoce la historia del tatuaje y reflexiona sobre la práctica del tatuaje.
DETERMINA EN LAS OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS ELEMENTOS DE LA

CONQUISTA Y LA COLONIA.
8. Conoce las raíces indígenas y españolas que están implícitas en las literaturas de la
conquista y de la colonia.
9. Reconoce las oraciones compuestas por coordinación.
10. Produce una columna de opinión
11. Reconoce la importancia del cine como medio de comunicación.
12. Comprende qué son las variedades de la lengua.
CARACTERIZA LOS PRINCIPALES MOMENTOS DE LA LITERATURA

LATINOAMERICANA ENTRE EL ROMANTICISMO, EL REALISMO Y EL MODERNISMO.
13. Reconoce las diferencias entre el Romanticismo, el Realismo y el Modernismo.

14. Identifica y construye oraciones subordinadas.
15. Diferencia las características de los diptongos, los hiatos y los dialectos y el habla.
16. Reconoce las normas sobre el uso de la h y comprende qué es el significado recto y el
significado figurado.
17. Reconoce la importancia de internet como sistema para transmitir información.
CARACTERIZA PRODUCCIONES LITERARIAS DESDE LA ÉPOCA VANGUARDISTA

HASTA LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA.
18. Reconoce los contextos históricos y socioculturales en los que se enmarcaron el desarrollo
de las corrientes Vanguardistas, el Boom Latinoamericano y la Literatura Contemporánea.
19. Comprende cómo se incorporan al idioma nuevas palabras.
20. Emplea, adecuadamente, las normas sobre el uso de las grafías q y k.
21. Conoce la exposición de argumentos.
DÉCIMO GRADO
292
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE CADA UNO DE LOS GÉNEROS
LITERARIOS Y UTILIZA SUS SABERES LINGÜÍSTICOS PARA COMPRENDER O PARA
PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS.
1. Reconoce las características propias de la literatura española de la Edad Media y la

importancia de los cantares de gesta y de juglar en su difusión.
2. Comprende las características del Renacimiento y la importancia del Siglo de Oro dentro de
la literatura española.
3. Analiza los elementos de una situación enunciativa y la intención en los diferentes actos
de habla.
4. Comprende qué son neologismos, siglas, acrónimos y abreviaturas.
5. Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la g y j.
6. Aprende a utilizar diferentes organizadores gráficos.
7. Comprende cuál es el propósito de algunos de los géneros periodísticos.
ANALIZA CRÍTICA Y CREATIVAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES Y AUTORES

DE LA LITERATURA ESPAÑOLA EN LA ILUSTRACIÓN, EL ROMANTICISMO Y EL
REALISMO.
8. Reconoce las características de la ilustración, del Romanticismo y del Realismo español e

identifica sus representantes y obras.
9. Comprende qué son los tecnicismos y los identifica en un área en particular.
10. Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la ll y la y y reconoce el significado de
palabras homófonas con estas grafías.
11. Reconoce las características de un panel, propone un tema para su desarrollo y participa en
él.
12. Reconoce la importancia del periódico como medio de información.
13. Reconoce el valor histórico y cultural de la celebración del día del idioma y participa en las
actividades programadas por la institución.
ESTABLECE RELACIONES ENTRE LAS PRODUCCIONES LITERARIAS DEL

MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98 Y PRODUCE TEXTOS CON CLARIDAD,
COHESIÓN Y COHERENCIA DE ACUERDO CON LA INTENCIÓN COMUNICATIVA.
14. Reconoce la literatura del Modernismo y la generación del 98 como producto de unas
condiciones históricas y culturales.
15. Reconoce y aplica diferentes elementos en una conversación.
16. Aplica las normas sobre el uso especial de mayúsculas y de las grafías c, k y q.
17. Comprende la estructura de la argumentación, los mecanismos de cohesión y los aplica en
la escritura de textos y ensayos.
18. Produce un texto descriptivo en retratos.
RECONOCE LA LITERATURA ESPAÑOLA DESDE EL VANGUARDISMO HASTA LA ÉPOCA

CONTEMPORÁNEA COMO UNA EXPRESIÓN DE LAS CONDICIONES SOCIALES Y
CULTURALES EN QUE SURGIÓ.
19. Reconoce en algunas obras características poéticas de la literatura de las vanguardias, la

generación del 27 y los recursos de la narrativa contemporánea.
20. Reconoce marcas, logotipos, eslóganes y crea frases y lemas siguiendo unas características
determinadas.
21. Reconoce el valor de la fotografía como medio de transmisión de información.
22. Explica y usa el significado de algunas palabras multiformes.
23. Establece relaciones intertextuales.
24. Desarrolla eficazmente competencias innovadoras implicadas en proyectos pedagógicos
basado en propuestas institucionales.
293
UNDÉCIMO GRADO
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE CADA UNO DE LOS GÉNEROS

LITERARIOS Y UTILIZA SUS SABERES LINGÜÍSTICOS PARA COMPRENDER O PARA
PRODUCIR CORRECTAMENTE TEXTOS ESCRITOS
1. Reconoce las características, los personajes y su papel e importancia en la mitología de la

literatura Griega.
2. Identifica las características específicas de la comunicación humana.
3. Escribe adecuadamente hiperónimos e hipónimos.
4. Lee y escribe textos utilizando la coma y las grafías b y v.
5. Interactúa con sus compañeros presentando sus argumentos frente a un tema.
6. Reconoce y aplica los pasos que se siguen para escribir un informe.
ANALIZA CRÍTICA Y CREATIVAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES DE LA

LITERATURA MEDIEVAL, DEL BARROCO Y DEL RENACIMIENTO EN EL CONTEXTO
UNIVERSAL.
7. Reconoce las características de la Literatura Medieval, renacentista y del Barroco y consulta

autores e información sobre sus obras y las relaciona con el contexto.
8. Analiza textos, identifica su variedad lingüística y reconoce algunas incorrecciones en el uso
de la lengua.
9. Comprende las variedades sociales de la lengua y analiza términos que hace parte del argot
y de las jergas.
10. Reconoce y valora la función de los marcadores del discurso en un texto.
11. Aplica las normas sobre el uso del punto y coma y de los puntos suspensivos.
12. Participa activamente en las actividades programadas para el día del idioma.
IDENTIFICA PROBLEMÁTICAS SOCIALES Y TÉCNICAS NARRATIVAS QUE

CONVERGEN EN OBRAS LITERARIAS DEL NEOCLASICISMO, DEL ROMANTICISMO Y
DEL REALISMO
13. Identifica las características propias de la literatura del Neoclasicismo, del Romanticismo y
del Realismo en diferentes textos literarios.
14. Reconoce algunas figuras literarias y valora la importancia de las metáforas.
15. Aplica adecuadamente las normas sobre el uso de la h, la raya y las comillas.
16. Reconoce elementos propios del anuncio publicitario clasificándolo de acuerdo con su
intención.
17. Lee y comprende un texto científico y consulta información para su producción.
ASOCIA ELEMENTOS DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL PRESENTES EN LA

LITERATURA DEL SIMBOLISMO, VANGUARDISMO Y NARRATIVA CONTEMPORÁNEA.
18. Reconoce la literatura del simbolismo, Vanguardismo y la narrativa contemporánea como el

producto artístico y social de una época.
19. Selecciona un tema, consulta y organiza información para presentar una exposición.
20. Reconoce la importancia de los noticieros como medios de transmisión e información.
21. Utiliza adecuadamente el gerundio y las diferentes formas del verbo haber.
22. Organiza información para escribir un ensayo.
23. Reconoce las características básicas para diseñar un mapa conceptual.
24. Reflexiona en forma crítica y participa en los diferentes proyectos programados por la
institución.

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE PLAN LECTOR, 2012
GRADO SEXTO A NOVENO
294
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO
DEL PROYECTO LECTOR.
1. Utiliza significativamente la lectura con fines lúdicos, estéticos y prácticos.

2. Comprende de forma lógica diversas clases de textos y reconoce la idea principal.
RECONOCE LAS HABILIDADES LECTORAS, ARGUMENTATIVAS, PROPOSITIVAS E

INTERPRETATIVAS.
3. Identifica y organiza los eventos de un texto en forma lógica y secuencial.

4. Interpreta y critica en forma adecuada diversos textos.
IDENTIFICA LAS PRINCIPALES PARTES DE LA ORGANIZACIÓN TEXTUAL.
5. Compara y elige información general y específica en textos.

6. Interpreta el sentido global de un texto y comprende la función de las partes que lo
integran.
EMITE JUICIOS SOBRE EL CONTENIDO Y LA FORMA DE TEXTOS.
7. Maneja información literal de los textos leídos e identifica y ordena información en diversas
lecturas.
8. Establece relaciones entre el contenido del texto y la información cotidiana.
8.4.2.10. Área de Matemática

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE MATEMÁTICA, 2012
GRADO PRIMERO
IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE UN CONJUNTO Y LOS REPRESENTA

GRÁFICAMENTE.
1. Reconoce las palabras todos, algunos, ninguno y los relaciona con cantidad de elementos
del conjunto.
2. Representa gráficamente conjuntos dados
COMPONE Y DESCOMPONE NÚMEROS DE DOS CIFRAS Y REALIZA ADICIONES Y

SUSTRACCIONES SENCILLAS.
3. Lee y escribe números de dos cifras y utiliza la tabla de valor posicional.

4. Resuelve sumas y restas planteadas en forma horizontal o en forma vertical con dos y tres
sumandos.
5. Resuelve situaciones de suma y resta.
COMPONE Y DESCOMPONE NÚMEROS DE DOS Y TRES CIFRAS Y PLANTEA Y

DESARROLLA SITUACIONES DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NATURALES.
6. Lee y escribe números de tres cifras y utiliza la tabla de valor posicional.

7. Resuelve sumas con números de dos cifras sin reagrupar y reagrupando, utilizando la tabla
de posición.
8. Resuelve restas con números hasta de dos cifras sin desagrupar y desagrupando.
9. Resuelve situaciones de adición y sustracción en las cuales se usan números hasta de tres
cifras.
295
IDENTIFICA DATOS, LOS REPRESENTA EN DIAGRAMAS DE BARRAS Y REALIZA
COMBINACIONES.
10. Identifica las cualidades que tiene una persona, animal o cosa.
11. Representa datos en diagramas de barras horizontales y verticales.
12. Realiza combinaciones con un grupo de elementos.
13. Reconoce cuándo un evento es seguro o imposible.
GRADO SEGUNDO
CONSTRUYE Y CLASIFICA CONJUNTOS, ESTABLECE RELACIONES DE PERTENENCIA,

CONTENENCIA E IGUALDAD
1. Construye y clasifica conjuntos

2. Establece relaciones de pertenencia entre los elementos y su conjunto
3. Aplica en conjuntos dados, las nociones de “contener”, “estar contenido” y “es igual”
RESUELVE SITUACIONES QUE REQUIEREN NÚMEROS NATURALES HASTA DE CINCO

CIFRAS, UTILIZANDO LA TABLA DE VALOR POSICIONAL Y LAS OPERACIONES DE
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON SUS RESPECTIVAS PROPIEDADES.
4. Descompone, lee y escribe los números de 1.000 hasta 9.999, de 10.000 hasta 9.999 y de
50.000 hasta 99.999
5. Diferencia números pares e impares
6. Establece la relación de orden entre los números naturales
7. Soluciona situaciones matemáticas sencillas de aplicación de adición y sustracción de
naturales.
RESUELVE SITUACIONES SENCILLAS DE APLICACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN CON

NÚMEROS NATURALES POR UNA Y DOS CIFRAS
8. Construye series de números identificando algunas relaciones

9. Expresa en forma de multiplicación una suma de sumandos iguales.
10.Utiliza adecuadamente las tablas de multiplicar del 1 al 9 en diferentes ejercicios
11.Realiza multiplicaciones por una y dos cifras
12.Soluciona situaciones matemáticas multiplicativas sencillas.
RECONOCE LA DIVISIÓN COMO UNA OPERACIÓN INVERSA DE LA MULTIPLICACIÓN

Y REALIZA DIVISIONES POR UNA CIFRA
13. Reconoce los términos de la división y su significado

14. Soluciona situaciones matemáticas con divisiones sencillas por una cifra
15. Soluciona situaciones matemáticas sencillas en donde intervienen las cuatro operaciones.
INTERPRETA INFORMACIÓN REPRESENTADA EN DIAGRAMAS DE BARRAS Y TABLAS

DE FRECUENCIA.
16.Representa datos en tablas de frecuencia.

17.Representa datos en diagramas de barras y determina la cantidad de elementos que hay en
cada barra de un diagrama.
18.Interpreta información presentada en un pictograma.
19.Halla las combinaciones que se pueden hacer en un grupo de elementos.
20.Analiza la probabilidad de ocurrencia de un evento.
GRADO TERCERO
296
RESUELVE SITUACIONES DE CARDINALIDAD DE CONJUNTOS RELACIONADOS CON
LAS CINCO OPERACIONES.
1. Representa conjuntos y subconjuntos utilizando diagramas y llaves.

1. Establece la relación de orden en un conjunto de números y escribe los signos mayor,
menor o igual entre dos cantidades
2. Lee y expresa números en el sistema de numeración romana.
RESUELVE SITUACIONES QUE REQUIEREN LA ADICIÓN, SUSTRACCIÓN Y

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
a. Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupar y reagrupando utilizando la tabla de

posición.
b. Usa diversas estrategias de cálculo (especialmente el cálculo mental) y de estimación para
resolver situaciones aditivas u de sustracción.
3. Resuelve multiplicaciones aplicando sus propiedades.
a. Resuelve situaciones en las cuales aplica adición, sustracción y multiplicación de números
naturales.
4. Identifica si a la luz de los datos de una situación, los resultados obtenidos son o no
razonables.
RECONOCE LA DIVISIÓN COMO UNA DISTRIBUCIÓN EN PARTES IGUALES Y

REALIZA DIVISIONES EXACTAS E INEXACTAS.
5. Resuelve divisiones exactas y las relaciona con la multiplicación.

6. Resuelve situaciones realizando repartos exactos e inexactos y verifica su solución.
7. Resuelve situaciones que involucran operaciones básicas.
a. Reconoce propiedades de los números (ser múltiplo de, ser divisor de) en diferentes
contextos.
REALIZA OPERACIONES DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN CON FRACCIONES
8. Representa e identifica gráficamente una fracción, las compara y las ordena.

9. Suma y resta fracciones homogéneas
10. Describe situaciones de medición utilizando fracciones comunes
INTERPRETA LOS DATOS EN UN DIAGRAMA Y DETERMINA LA PROBABILIDAD DE

UN SUCESO.
11. Construye tablas de frecuencias y representa y lee información presentada en diagramas de

barras.
12. Determina la probabilidad de un suceso
GRADO CUARTO
RECONOCE LOS ELEMENTOS DE UN CONJUNTO, LOS DETERMINA Y REALIZA

OPERACIONES DE UNIÓN E INTERSECCIÓN.
1. Reconoce un conjunto y lo determina por extensión y comprensión.

2. Establece relaciones de pertenencia y contenencia y realiza operaciones de unión e
intersección entre conjuntos.
RECONOCE EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL, EL VALOR DE POSICIÓN DE

NÚMEROS HASTA DE NUEVE CIFRAS.
3. Identifica la posición de una cifra en un número y determina su valor
297
4. Establece relación de orden en el conjunto de números naturales.
APLICA LAS OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES EN LA SOLUCIÓN DE

SITUACIONES COTIDIANAS
5. Interpreta y resuelve situaciones de adición, sustracción y multiplicación.

6. Halla el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor y resuelve situaciones de
aplicación.
7. Reconoce y aplica los criterios de divisibilidad
8. Resuelve divisiones hasta por tres cifras
9. Resuelve situaciones con divisiones exactas e inexactas.
RESUELVE SITUACIONES QUE REQUIEREN EL USO DE NÚMEROS FRACCIONARIOS
10. Identifica fracciones propias, impropias e iguales a la unidad y halla fracciones equivalentes
a través de la amplificación y de la simplificación
11. Utiliza las operaciones básicas con fraccionarios para dar solución a situaciones concretas.
RESUELVE SITUACIONES QUE REQUIEREN EL USO DE NÚMEROS DECIMALES.
12. Realiza conversiones entre fracciones decimales y números decimales

13. Interpreta y resuelve situaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de
números decimales.
RECONOCE LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA Y LAS PROBABILIDADES
14. Identifica los elementos de una variable cualitativa para construir tablas de frecuencia
15. Realiza diagramas de barras y circular de un conjunto de datos dados.
16. Reconoce los conceptos básicos de probabilidades
17. Aplica el principio multiplicativo, permutaciones de una situación dada.
GRADO QUINTO
RESUELVE PROBLEMAS DE CARDINALIDAD DE CONJUNTOS RELACIONADOS CON

LAS CINCO OPERACIONES.
1. Realiza operaciones entre conjuntos, los representa gráficamente y resuelve situaciones

relacionadas con las operaciones de conjuntos.
2. Aplica la cardinalidad de conjuntos en situaciones de contexto.
RESUELVE SITUACIONES MATEMÁTICAS RELACIONADAS CON SU ENTORNO QUE

REQUIEREN LA APLICACIÓN DE LAS OPERACIONES BÁSICAS CON LOS NÚMEROS
NATURALES, DE LA POTENCIACIÓN, RADICACIÓN Y LOGARITMACIÓN.
3. Reconoce las operaciones básicas en los Números Naturales

4. Resuelve y formula situaciones matemáticas cuya estrategia de solución requiere de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
5. Construye igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre
distintos datos.
6. Resuelve situaciones en los números naturales que requieren del planteamiento de una
ecuación.
FORMULA, ANALIZA Y RESUELVE SITUACIONES QUE REQUIEREN DE LAS CUATRO

OPERACIONES BÁSICAS CON NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES
7. Representa números fracciones y decimales mediante diagramas y gráficamente en la recta

numérica.
298
8. Realiza operaciones básicas con números fraccionarios y decimales
9. Aplica operaciones con números fraccionarios y decimales en la solución de situaciones
matemáticas.
APLICA EL CONCEPTO DE RAZÓN Y PROPORCIÓN EN LA SOLUCIÓN DE EJERCICIOS

Y SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.
10. Interpreta las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones

parte-todo, cociente, razones y proporciones.
11. Diferencia una razón de una proporción
12. Identifica y grafica magnitudes directa e inversamente proporcionales.
13. Reconoce y diferencia magnitudes directa e inversamente proporcionales.
14. Aplica la regla de tres simple en la solución de situaciones sobre magnitudes directa e
inversamente proporcionales.
15. Calcula y representa gráficamente el porcentaje de un número.
RECONOCE LOS CONCEPTOS PARA CARACTERIZAR UNA VARIABLE CUALITATIVA Y

CUANTITATIVA Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE PROBABILIDAD.
16. Elabora tablas de frecuencias

17. Construye diagrama de barras y circulares
18. Halla la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos
19. Halla la probabilidad de eventos simples y aplica técnicas de conteo: Permutaciones y
principio multiplicativo.
GRADO SEXTO
RECONOCE PROPOSICIONES EN EXPRESIONES DEL LENGUAJE, LAS CLASIFICA Y

LAS RELACIONA.
1. Diferencia las expresiones que son proposiciones, las clasifica, las niega y halla su valor de
verdad.
2. Identifica y utiliza los conectivos lógicos para formar proposiciones compuestas.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CONJUNTOS, LOS CLASIFICA Y REALIZA

OPERACIONES ENTRE ELLOS.
3. Determina conjuntos por comprensión y por extensión y los representa en diferentes

diagramas
4. Realiza operaciones entre conjuntos
IDENTIFICA DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERACIÓN Y REALIZA CONVERSIONES

DE UN SISTEMA A OTRO.
5. Reconoce algunos sistemas de numeración que han tenido relevancia histórica

6. Representa cantidades en diferentes sistemas y realiza conversiones entre ellas.
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS Y PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS NATURALES.

7. Identifica y representa el conjunto de los números naturales, teniendo en cuenta
características y propiedades.
8. Propone y desarrolla situaciones problema que involucren distintas operaciones: aditivas,
multiplicativas, potencias y raíces.
9. Identifica los datos y la variable de un problema, planteando y resolviendo situaciones que
requieran la aplicación de ecuaciones con naturales.
299
APLICA LOS CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE NÚMEROS PARA EXPRESAR UN NÚMERO
COMO EL PRODUCTO DE FACTORES PRIMOS Y RESUELVE PROBLEMAS DE
APLICACIÓN DE MCD Y MCM.
10. Calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números
descomponiéndolos en factores primos.
11. Plantea y resuelve problemas donde es necesario determinar el mcd y el mcm de varios
números.
IDENTIFICA, GRAFICA, REALIZA OPERACIONES Y RESUELVE SITUACIONES QUE

REQUIEREN DEL USO DE NÚMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES.
12. Identifica y clasifica los números fraccionarios y decimales, los representa gráficamente y
establece relaciones de orden.
13. Aplica la simplificación o la amplificación para encontrar fracciones equivalentes.
14. Realiza y aplica operaciones de suma, resta, multiplicación, división, potenciación y
radicación con números fraccionarios y decimales en la solución de situaciones.
15. RECONOCE EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS, LOS REPRESENTA EN LA

RECTA NUMÉRICA, ESTABLECE RELACIONES DE ORDEN Y REALIZA
OPERACIONES APLICANDO SUS PROPIEDADES PARA RESOLVER SITUACIONES
MATEMÁTICAS.
16. Identifica, representa y ordena números enteros.

17. Resuelve y propone situaciones que involucren distintas operaciones aditivas y
multiplicativas con números enteros.
COMPRENDE Y APLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA,

INTERPRETANDO Y REPRESENTANDO DATOS DE SITUACIONES DE SU ENTORNO EN
TABLAS Y DIAGRAMAS.
18. Identifica y reconoce variables cuantitativas y cualitativas aplicando los conceptos

estadísticos estudiados.
19. Interpreta y registra información en tablas de frecuencia y la representa en diferentes tipos
de diagrama.
SÉPTIMO GRADO
APLICA OPERACIONES DEL CONJUNTO DE LOS NUMEROS ENTEROS EN LA

SOLUCION DE SITUACIONES MATEMATICAS.
1. Identifica los números enteros y los ubica en la recta numérica y en el plano cartesiano.
2. Desarrolla ecuaciones y polinomios aritméticos con enteros teniendo en cuenta signos de
agrupación.
IDENTIFICA EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS RACIONALES Y SUS PROPIEDADES,

REALIZA LAS OPERACIONES BASICAS CON ELLOS Y LAS APLICA EN LA SOLUCION
DE SITUACIONES DEL CONTEXTO.
3. Reconoce la estructura de los números racionales junto con sus operaciones y propiedades.
4. Resuelve situaciones matemáticas que requieran el uso de las operaciones y propiedades
con los números racionales.
5. Generaliza procedimientos para expresar un número racional como decimal y viceversa.
6. Expresa racionales como números decimales finitos o periódicos y realiza operaciones.
300
COMPRENDE Y APLICA PROCESOS DE RAZONAMIENTO PARA DIFERENCIAR Y
DECIDIR SOBRE EL TIPO DE PROPORCIONALIDAD QUE PUEDE HABER ENTRE
MAGNITUDES RELACIONADAS.
7. Identifica razones y proporciones aplicando sus propiedades

8. Compara y usa la proporcionalidad directa e inversa de magnitudes en diferentes contextos.
9. Plantea y soluciona situaciones utilizando la regla de tres simple y compuesta directa e
inversa.
10. Aplica el concepto de porcentaje e interés en la solución de problemas.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE PROCESAR INFORMACION ESTADÍSTICAMENTE

PARA TOMAR DECISIONES.
11. Usa y representa los diferentes tipos de variables para reconocer diversos tipos de
información
12. Interpreta, plantea y soluciona ejercicios que aplican las reglas básicas de la probabilidad.
OCTAVO GRADO
RECONOCE E IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LOS NÚMEROS REALES Y APLICA LAS

PROPIEDADES EN LA SOLUCIÓN DE DIFERENTES SITUACIONES DEL CONTEXTO.
1. Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.

2. Resuelve ecuaciones enteras y fraccionarias de primer grado.
3. Plantea y resuelve problemas mediante la formulación y solución de ecuaciones.
IDENTIFICA, CLASIFICA Y REALIZA OPERACIONES BÁSICAS CON EXPRESIONES

ALGEBRAICAS.
4. Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresión algebraica dada.

5. Halla el valor numérico de expresiones algebraicas dadas.
6. Realiza operaciones básicas de adición, sustracción, multiplicación y división de
expresiones algebraicas.
7. Reconoce productos y cocientes entre polinomios que se pueden resolver abreviadamente.
FACTORIZA EXPRESIONES ALGEBRAICAS MEDIANTE UN PROCESO PRÁCTICO Y

REFLEXIVO
8. Identifica y factoriza polinomios que tienen factor común

9. Identifica y factoriza binomios.
10. Identifica y factoriza trinomios.
RECONOCE UNA EXPRESIÓN ALGEBRAICA COMO UNA FRACCIÓN Y REALIZA

OPERACIONES BÁSICAS
11. Simplifica fracciones algebraicas
12. Realiza operaciones básicas entre fracciones algebraicas.
MANEJA, ANALIZA DATOS ESTADÍSTICOS Y DETERMINA LA PROBABILIDAD DE LOS

EVENTOS.
13. Caracteriza variables cualitativas y cuantitativas para datos agrupados y no agrupados.
14. Determina la probabilidad de ocurrencia de un evento.
NOVENO GRADO
RESUELVE SISTEMAS DE ECUACIONES DE 2X2 Y 3X3 POR DIFERENTES MÉTODOS
301
1. Resuelve situaciones matemáticas que implican el planteamiento de una ecuación de primer
grado, entera o fraccionaria y con una incógnita.
2. Identifica y grafica la función lineal
3. Halla la ecuación de una recta secante y de rectas que cumplen condiciones de paralelismo
y perpendicularidad.
4. Soluciona sistemas de ecuaciones lineales 2x2 por métodos: gráfico, algebraico, y por
determinantes.
5. Soluciona sistemas de ecuaciones lineales 3x3 por métodos: gráfico, algebraico, y por
determinantes.
6. Plantea y resuelve situaciones matemáticas cuya solución requiere el planteamiento de un
sistema de ecuaciones 2x2 o 3x3
IDENTIFICA Y REALIZA OPERACIONES EN EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS

IMAGINARIOS
7. Reconoce el origen de los números imaginarios y determina cómo se conforma el conjunto

de los números complejos.
8. Representa gráficamente un número complejo y resuelve operaciones con éstos.
IDENTIFICA, ANALIZA Y RESUELVE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
9. Reconoce las características de la ecuación cuadrática y su presentación gráfica en el

plano.
10. Resuelve ecuaciones cuadráticas por factorización.
11. Resuelve ecuaciones cuadráticas por completación de cuadrados.
12. Resuelve ecuaciones cuadráticas por fórmula cuadrática.
13. Soluciona situaciones matemáticas que requieren el planteamiento de una ecuación de
segundo grado.
IDENTIFICA Y ANALIZA LA GRÁFICA DE FUNCIONES EXPONENCIALES O

LOGARÍTMICAS Y RESUELVE ECUACIONES QUE REQUIEREN DE LAS PROPIEDADES
DE LOS EXPONENTES Y DE LOS LOGARITMOS.
14. Identifica las características de una función exponencial y la representa gráficamente en el

plano.
15. Identifica las características de una función logarítmica y la representa gráficamente en el
plano
16. Resuelve ecuaciones exponenciales y/o logarítmicas a partir de las propiedades de los
exponentes y logaritmos en los números reales.
17. Realiza operaciones y resuelve ecuaciones con radicales.
RECONOCE UNA SUCESIÓN O PROGRESIÓN ARITMÉTICA Y/O GEOMÉTRICA Y

DETERMINA SUS ELEMENTOS.
18. Comprende el concepto de sumatoria y lo aplica en la solución de situaciones matemáticas.

19. Identifica y resuelve progresiones aritméticas o progresiones geométricas y determina cada
uno de sus elementos.
20. Resuelve situaciones del entorno relacionadas con progresiones.
IDENTIFICA Y MANEJA CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA RELACIONADOS

CON MUESTREO.
21. Calcula los elementos de un espacio muestral usando las técnicas de conteo
22. Soluciona situaciones relacionadas con las técnicas de conteo.
DÉCIMO GRADO
302
SOLUCIONA SITUACIONES REALES APLICANDO LAS FUNCIONES
TRIGONOMÉTRICAS
1. Maneja elementos básicos sobre ángulos y triángulos.

2. Determina el valor de las funciones trigonométricas de un ángulo dado en posición normal.
3. Halla el valor de las razones trigonométricas de un ángulo dado en un triángulo rectángulo.
4. Grafica y analiza cada una de las funciones trigonométricas.
5. Plantea y resuelve situaciones con triángulos rectángulos empleando las razones
trigonométricas.
6. Plantea y soluciona situaciones que involucran triángulos oblicuángulos aplicando el
teorema del seno y del coseno.
DEMUESTRA IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS Y SOLUCIONA ECUACIONES

TRIGONOMÉTRICAS
7. Demuestra identidades trigonométricas empleando las identidades fundamentales.

8. Resuelve ecuaciones trigonométricas verificando las soluciones.
IDENTIFICA Y SOLUCIONA SITUACIONES MATEMÁTICAS SOBRE LA ECUACION DE

LA LINEA RECTA.
9. Resuelve situaciones matemáticas en donde se aplica el concepto de distancia.

10.Reconoce la forma general y canónica de la línea recta.
11..Halla la ecuación de la recta según condiciones de perpendicularidad o paralelismo.
12.Soluciona a partir del uso de la función lineal, situaciones matemáticas relacionadas con los
conceptos de oferta, demanda y punto de equilibrio.
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA EMPLEANDO PROPIEDADES

GEOMÉTRICAS DE LAS CÓNICAS
13.Identifica y soluciona situaciones matemáticas sobre la circunferencia

14.Identifica y soluciona situaciones matemáticas sobre la parábola.
15.Identifica y soluciona situaciones matemáticas sobre la elipse.
16.Identifica y soluciona situaciones matemáticas sobre la hipérbola.
17.Interpreta modelos reales en los que se aplican las cónicas.
UNDÉCIMO GRADO
APLICA LAS GENERALIDADES DE LA LÓGICA MATEMÁTICA EN LA SOLUCIÓN DE

SITUACIONES REALES.
1. Interpreta el lenguaje simbólico de la lógica y lo aplica en situaciones del contexto.

2. Relaciona la lógica matemática con la teoría de conjuntos en la solución de situaciones que
involucran la cardinalidad de conjuntos
APLICA LAS INECUACIONES LINEALES, CUADRÁTICAS Y CON VALOR ABSOLUTO

EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES REALES.
3. Reconoce la estructura de los números Reales y opera con ellos a partir de sus
propiedades.
4. Resuelve ecuaciones e inecuaciones algebraicas con o sin valor absoluto.
5. Resuelve situaciones reales que involucran inecuaciones.
RESUELVE SITUACIONES DE LA VIDA REAL QUE COMPRENDEN EL ESTUDIO DE LAS

FUNCIONES REALES
303
6. Reconoce el concepto de función y lo relaciona con situaciones de la vida real.
7. Traza, clasifica y analiza gráficas de funciones de variable real.
8. Resuelve operaciones entre funciones.
9. Resuelve problemas de aplicación de funciones.
RESUELVE SITUACIONES DE APLICACIÓN DE LAS PROGRESIONES Y CALCULA

LÍMITES DE FUNCIONES.
10. Resuelve situaciones matemáticas de aplicación de progresiones aritméticas y geométricas.

11. Calcula límites de funciones reales aplicando propiedades algebraicas.
12. Analiza la continuidad de una función en un punto o en un intervalo.
APLICA LAS DIFERENTES REGLAS EN EL CÁLCULO DE DERIVADAS DE FUNCIONES

REALES.
13. Halla la derivada de funciones aplicando la definición y reglas de derivación.

14. Deriva funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.
RESUELVE PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE MÁXIMOS Y MÍNIMOS
15. Aplica los criterios de la primera y segunda derivada para trazar la gráfica de una función.
16. Resuelve situaciones de optimización como aplicación de la derivada.
GEOMETRÍA

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE GEOMETRÍA, 2012
GRADO PRIMERO
IDENTIFICA CLASES DE LÍNEAS Y REALIZA TRASLACIONES CON DIFERENTES

FIGURAS
1. Reconoce y dibuja líneas abiertas y cerradas, curvas y rectas

2. Reconoce y dibuja líneas horizontales, verticales y poligonales
3. Realiza traslaciones y giros a diferentes figuras y en diferentes contextos
4. Descubre las nociones de horizontalidad y verticalidad.
RECONOCE DIFERENTES CUERPOS GEOMÉTRICOS Y FIGURAS PLANAS.
5. Dibuja y describe cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

6. Dibuja sólidos a partir de la figura geométrica que los origina.
7. Reconoce y diferencia un cuadrado, un rectángulo y un triángulo.
8. Forma cuadrados, rectángulos y triángulos utilizando la regla.
RECONOCE EL cm COMO UNA MEDIDA DE LONGITUD Y LO UTILIZA PARA MEDIR LA

LONGITUD DE DIFERENTES OBJETOS.
9. Utiliza medidas arbitrarias para calcular longitudes

10. Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles.
11. Mide la longitud de un objeto en centímetros
12. Dibuja objetos con una longitud dada en centímetros.
RECONOCE EL RELOJ COMO UN INSTRUMENTO DE MEDIDA DE TIEMPO.
13. Reconoce la hora en un reloj digital

14. Identifica la hora en punto y la media hora en un reloj
304
15. Determina el aproximado de la duración de un suceso
16. Reconoce los días de la semana
SEGUNDO GRADO
CONSTRUYE FIGURAS UTILIZANDO PUNTOS, SEGMENTOS y RECTAS Y REALIZA

ROTACIONES.
1. Identifica y forma figuras utilizando puntos y segmentos

2. Diferencia líneas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
3. Forma figuras geométricas utilizando las diferentes clases de líneas
4. Identifica una rotación como un giro hacia la derecha o hacia la izquierda y forma ángulos.
IDENTIFICA ALGUNAS FIGURAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS
5. Identifica las figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, y círculo.

6. Dibuja sólidos a partir de las figuras geométricas que los origina: esfera, cono, cilindro,
prisma, cubo, pirámide.
RECONOCE EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDEN MEDIR

(LONGITUD Y ÁREA)
7. Identifica el metro como unidad de longitud y sus principales submúltiplos.

8. Calcula el perímetro de diferentes figuras y soluciona situaciones sencillas de aplicación.
9. Construye el concepto de área a partir de ejercicios prácticos.
10. Calcula áreas de figuras geométricas simples.
RECONOCE UNIDADES DE MEDIDA DE TIEMPO: SEMANAS Y DÍAS.
11. Reconoce y ubica en el reloj diferentes momentos en el tiempo.

12. Realiza actividades que hacen referencia a los distintos momentos del día, noche y/o días
de la semana.
13. Resuelve problemas que involucran medidas
TERCER GRADO
IDENTIFICA FIGURAS Y CUERPOS GEOMÉTRICOS EN DISTINTAS POSICIONES

YTAMAÑOS
1. Identifica y traza rectas, semirrectas y segmentos de recta diferenciando rectas paralelas y

perpendiculares
2. Identifica y clasifica los ángulos en objetos que lo rodean.
3. Reconoce la diferencia entre círculo y circunferencia e identifica sus elementos
4. Clasifica polígonos según el número de lados y los identifica en su entorno y reconoce los
elementos de un cuerpo geométrico.
IDENTIFICA Y UTILIZA UNIDADES DE LONGITUD Y DE SUPERFICIE PARA HALLAR

EL PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS MÁS CONOCIDAS.
5. Reconoce los múltiplos y submúltiplos del metro

6. Aplica fórmulas apropiadas para calcular el perímetro de figuras básicas.
7. Soluciona situaciones sencillas de perímetro
8. Analiza y explica sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.
9. Identifica las unidades de medida y resuelve con audacia situaciones en las cuales se usan
las unidades de medida y las conversiones pertinentes.
RESUELVE SITUACIONES RELACIONADAS CON EL ÁREA DE FIGURAS PLANAS
305
11. Aplica la fórmula para hallar el área de algunas figuras planas.
12. Soluciona situaciones sencillas de área
13. Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y
multiplicativas.
RECONOCE EL CALENDARIO COMO UNA FORMA DE ORGANIZACIÓN

CONVENCIONAL PARA EXPRESAR ACTIVIDADES EN EL TIEMPO
14. Reconoce los meses del año y su duración en días, semanas, horas, minutos y segundos
15. Elabora la agenda diaria, semanal y mensual de sus actividades cotidianas
CUARTO GRADO
COMPARA Y CLASIFICA FIGURAS BIDIMENSIONALES DE ACUERDO CON SUS

COMPONENTES (ÁNGULOS, VÉRTICES) Y CARACTERÍSTICAS.
1. Traza y nombra puntos, rectas, semirrectas y segmentos.

2. Nombra, clasifica y construye ángulos según la medida.
3. Determina cuándo dos rectas son paralelas o perpendiculares.
4. Identifica el número de vértices y lados de un polígono
5. Clasifica triángulos según la medida de sus lados y ángulos.
6. Identifica, compara y clasifica cuadriláteros.
RESUELVE SITUACIONES DE CÁLCULO DE PERÍMETRO Y ÁREAS DE FIGURAS

PLANAS
7. Reconoce el metro como la unidad del sistema métrico decimal y realiza conversiones con
sus respectivos múltiplos y submúltiplos.
8. Halla el perímetro y el área de diferentes polígonos.
9. Resuelve situaciones de aplicación de perímetro y área de polígonos.
COMPARA Y CLASIFICA OBJETOS TRIDIMENSIONALES DE ACUERDO CON SUS

COMPONENTES (CARA, LADOS) Y PROPIEDADES.
10. Clasifica un cuerpo geométrico en poliedro o cuerpo redondo, e identifica sus elementos
11. Halla el volumen del cubo
12. Determina la masa y la capacidad de un cuerpo.
CALCULA EL ÁREA DE UNA FIGURA Y ELIGE UNIDADES ADECUADAS PARA MEDIR

MAGNITUDES ESPECÍFICAS Y EXPRESAR SU VALOR.
13. Reconoce el centímetro cuadrado como unidad de área

14. Resuelve situaciones que involucran áreas de rectángulos, cuadrados y triángulos.
15. Reconoce el gramo y el kilogramo como unidades de peso, realiza conversiones y
resuelve situaciones de aplicación.
QUINTO GRADO
CONSTRUYE Y DESCOMPONE FIGURAS Y SÓLIDOS A PARTIR DE CONDICIONES

DADAS
1. Reconoce diferentes clases de rectas.

2. Realiza construcciones que requieren el trazado de rectas.
3. Construye objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y realiza el
proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
4. Establece relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
306
RECONOCE FIGURAS BIDIMENSIONALES DE ACUERDO CON SUS COMPONENTES Y
CARACTERÍSTICAS.
5. Caracteriza y construye diferentes clases de ángulos.

6. Clasifica triángulos según sus lados y ángulos.
7. Identifica y construye polígonos según el número de lados.
8. Calcula el perímetro y el área de figuras geométricas.
9. Describe y argumenta relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes.
10. Identifica los elementos de la circunferencia y realiza construcciones según indicaciones
dadas.
DIFERENCIA Y ORDENA, EN OBJETOS Y EVENTOS, PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE

SE PUEDAN MEDIR (LONGITUDES, DISTANCIAS, ÁREAS DE SUPERFICIES,
VOLÚMENES DE CUERPOS SÓLIDOS y DE LÍQUIDOS, CAPACIDADES DE
RECIPIENTES y PESOS Y MASAS DE CUERPOS SÓLIDOS).
11.Realiza conversiones en las diferentes unidades de medida.

12.Selecciona unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes
mediciones.
13.Plantea y resuelve situaciones que requieren el uso de unidades de longitud, superficie y
volumen con sus respectivas conversiones.
14.Halla el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos utilizando
diferentes procedimientos de cálculo.
15.Resuelve situaciones aditivas y multiplicativas que involucran magnitudes y unidades de
medida (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura).
GRADO SEXTO
APLICA LOS CONCEPTOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE

FIGURAS
1. Caracteriza y construye líneas paralelas y perpendiculares.

2. Reconoce y construye ángulos de acuerdo con su clasificación.
CONSTRUYE Y CLASIFICA POLÍGONOS REGULARES
3. Construye triángulos, cuadriláteros y circunferencias a partir de sus características.

4. Construye y clasifica polígonos regulares empleando instrumentos geométricos.
RECONOCE Y REALIZA TRANSFORMACIONES DE FIGURAS EN EL PLANO

CARTESIANO
5. Identifica características de localización de objetos en sistemas de representación

cartesiana y geográfica.
6. Realiza movimientos rígidos de polígonos en el plano a partir de condiciones establecidas.
7. Resuelve situaciones que involucran movimientos en el plano.
8. Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rígidas (traslaciones,
rotaciones y reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
CALCULA EL PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS A TRAVÉS DE SITUACIONES

SIGNIFICATIVAS Y EN CONTEXTO
9. Identifica las medidas de longitud del sistema métrico decimal y realiza conversiones.
10. Soluciona situaciones relacionadas con el perímetro de figuras planas.
307
11. Identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma
magnitud.
GRADO SÉPTIMO
RECONOCE LAS DIFERENTES CARACTERISTICAS DE LOS SOLIDOS GEOMETRICOS Y

ESTABLECE CONGRUENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ELLOS
1. Resuelve y formula problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanzas y

congruencia usando representaciones visuales
2. Reconoce la circunferencia y el círculo identificando los elementos de cada uno
3. Identifica y clasifica diferentes cuerpos geométricos determinando sus propiedades
4. Caracteriza sólidos estableciendo congruencia y semejanza entre ellos.
RECONOCE EL SISTMA METRICO Y APLICA LA EQUIVALENCIA ENTRE LAS

UNIDADES DE LAS MEDIDAS DE LONGITUD
5. Identifica las medidas de longitud realizando transformaciones en las diferentes magnitudes

6. Halla el perímetro de diferentes objetos de su entorno aplicando conceptos relacionados
con sistema de medida
7. Utiliza técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con
medidas dadas
CALCULA ÁREAS Y VOLÚMENES A TRAVÉS DE COMPOSICION Y DESCOMPOSICION

DE FIGURAS Y CUERPOS EN DIFERENTES SITUACIONES
8. Resuelve situaciones relacionadas con la superficie de figuras planas

9. Resuelve situaciones sobre el volumen de algunos cuerpos geométricos
GRADO OCTAVO
CLASIFICA TRIÁNGULOS Y RECONOCE SUS LÍNEAS Y PUNTOS NOTABLES
1. Clasifica ángulos según medida, suma y posición

2. Clasifica triángulos de acuerdo con la medida de sus lados y de sus ángulos.
3. Construye triángulos teniendo en cuenta su clasificación
4. Reconoce y traza las rectas y los puntos notables de un triángulo
5. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geométricas utilizadas en la demostración
del Teorema de Pitágoras.
6. Aplica el Teorema de Pitágoras en la solución de situaciones relacionadas con triángulos
rectángulos.
IDENTIFICA Y APLICA LOS DIFERENTES CRITERIOS DE CONGRUENCIA EN LA

SOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS
7. Identifica los criterios de congruencia

8. Aplica y justifica criterios de congruencias entre triángulos en la resolución y formulación de
problemas.
RECONOCE LAS UNIDADES DE LONGITUD Y DE ÁREA Y LAS APLICA EN

SITUACIONES EN CONTEXTO
9. Realiza conversiones entre unidades de longitud.

10. Realiza conversiones entre unidades de área.
12. Resuelve situaciones en contexto, que involucran las unidades de longitud y de área.
GRADO NOVENO
308
COMPRENDE Y APLICA LOS CRITERIOS DE SEMEJANZA
1. Establece la proporcionalidad entre segmentos proporcionales.

2. Aplica el Teorema de Tales para determinar la proporcionalidad de segmentos en la
resolución de problemas.
MANEJA Y DIFERENCIA LOS CONCEPTOS DE CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO.
3. Identifica los elementos de una circunferencia y halla su longitud

4. Identifica los ángulos de una circunferencia: central, inscrito, semi-inscrito, interior y
exterior.
5. Aplica las propiedades de las cuerdas y las propiedades de las tangentes en la solución de
ejercicios.
6. Plantea y resuelve problemas que involucran el cálculo de la longitud, el radio de una
circunferencia y el área de un círculo o sector circular
RESUELVE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL CÁLCULO DE ÁREAS Y VOLÚMENES

DE LOS POLIEDROS
7. Construye poliedros prismas y pirámides según indicaciones.

8. Halla el área y el volumen de prismas y pirámides a través de situaciones.
RESUELVE PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL CÁLCULO DE ÁREAS Y VOLÚMENES

DE LOS CUERPOS REDONDOS.
9. Construye conos, cilindros y esferas según indicaciones.

10. Halla el área y el volumen de cuerpos redondos.
11. Plantea y soluciona problemas que requieren hallar el área y el volumen de un cuerpo
geométrico.
8.4.2.11. Área de Inglés

LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE INGLÉS, 2012
GRADO PRIMERO
COMPRENDE SALUDOS Y COMANDOS
1. Comprende y responde cuando le saludan y le despiden.

2. Interpreta órdenes dadas.
COMPRENDE VOCABULARIO Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON EL ALFABETO Y

LOS NÚMEROS
3. Escucha y pronuncia el alfabeto en inglés.

4. Cuenta y pronuncia los números hasta 20.
5. Reconoce vocabulario relacionado con algunos animales domésticos y salvajes
6. Identifica y nombre en inglés algunas frutas.
RECONOCE Y VALORA VOCABULARIO PROPIO DE SU ENTORNO.
7. Reconoce vocabulario relacionado con los miembros de la familia y partes de la casa.

8. Relaciona imágenes con palabras referentes a útiles escolares y figuras geométricas.
309
SIGUE INSTRUCCIONES PARA COLOREAR.
9. Sigue instrucciones orales acerca de los colores.

10. Formula preguntas con la expresión WHAT COLOR IS IT? y la responde de acuerdo con una
serie de imágenes.
11. Nombra en inglés las principales partes del cuerpo humano
12. Identifica algunas prendas de vestir
GRADO SEGUNDO
REFUERZA VOCABULARIO SOBRE SALUDOS ACORDE A LA HORA DEL DIA.
1. Pronuncia vocabulario relacionado con los saludos según la hora del día.
2. Escribe en inglés los números del cero al 20.
COMPRENDE VOCABULARIO Y EXPRESIONES RELACIONADAS CON EL CUERPO

HUMANO, LA FAMILIA Y LA CASA.
3. Identifica los integrantes de la familia y el sitio de la casa donde se encuentra(n).

4. Identifica y escribe los nombres de algunas partes del cuerpo humano
5. Identifica figuras geométricas con sus respectivos colores.
IDENTIFICA, LEE Y ESCRIBE LOS DÍAS DE LA SEMANA Y LOS MESES DEL AÑO.
6. Lee y escribe los días de la semana en inglés

7. Lee y escribe los meses del año en inglés
IDENTIFICA Y ESCRIBE ALGUNOS LUGARES DE SU ENTORNO.
8. Escucha, identifica y relaciona objetos del salón de clase

9. Identifica y escribe los nombres de algunos objetos de su entorno.
GRADO TERCERO
RECONOCE Y VALORA VOCABULARIO REFERENTE A LA FAMILIA Y A LAS PARTES

DEL CUERPO.
1. Saluda teniendo en cuenta los momentos del día

2. Nombra en inglés los diferentes miembros de la familia
3. Pronuncia en inglés las diferentes partes del cuerpo.
4. Responde brevemente a las preguntas ¿WHO IS HE/SHE?
IDENTIFICA, LEE Y ESCRIBE LA HORA Y LOS NÚMEROS HASTA 50.

5. Lee y escribe los números hasta 50.
6. Identifica y nombra las diferentes horas.
RECONOCE VOCABULARIO RELACIONADO CON LAS OCUPACIONES Y LOS MESES

DEL AÑO
7. Escucha, identifica y relaciona algunas ocupaciones.

8. Enumera y pronuncia los días de la semana y los meses del año
9. Relaciona prendas de vestir con las diferentes estaciones
IDENTIFICA EN FORMA ORAL Y ESCRITA VOCABULARIO REFERENTE A ELEMENTOS

Y LUGARES DE SU ENTORNO
10. Responde a la pregunta ¿Where is it? con los objetos del salón
310
11. Formula la pregunta: ¿Where is it? relacionando vocabulario sobre partes de la casa y sitios
de la ciudad.
GRADO CUARTO
RECONOCE VOCABULARIO RELACIONADO CON CELEBRACIONES ESPECIALES,

ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES Y LOS NÚMEROS HASTA 70.
1. Reconoce y nombra algunas celebraciones del año.

2. Escribe información sobre algunos animales domésticos y salvajes.
3. Utiliza cantidades y resuelve operaciones básicas con números hasta 70.
UTILIZA VERBOS RELACIONADOS CON SU VIDA COTIDIANA Y PREPOSICIONES DE

LUGAR EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS CORTOS
4. Identifica acciones en su vida cotidiana y escribe textos cortos con cada uno de ellos.
5. Utiliza preposiciones de lugar: in, on, under, above, behind, between, next to, in front of,
en la construcción de textos cortos.
CONSTRUYE ORACIONES SENCILLAS UTILIZANDO POSESIVOS DEMOSTRATIVOS Y

EL VOCABULARIO VISTO
6. Construye oraciones sencillas utilizando los pronombres posesivos: my, your, his, her, our,
their.
7. Escribe y utiliza adecuadamente los demostrativos: THIS, THESE.
RECONOCE INSTRUCCIONES RELACIONADAS CON VOCABULARIO BÁSICO Y

PREGUNTAS QUE SOLICITAN ALGÚN TIPO DE INFORMACIÓN.
8. Responde preguntas sencillas con: who, what, where, which, when.

9. Utiliza los conectores: FIRST, THEN, AFTER THAT en sus diferentes escritos.
10. Interpreta canciones y rondas.
GRADO QUINTO
RECONOCE VOCABULARIO RELACIONADO CON EL BARRIO
1. Asigna la palabra en inglés, que corresponde a lugares del barrio

2. Escucha y reconoce vocabulario más utilizado en su barrio, relacionado con algunos
deportes.
REFUERZA EL CONOCIMIENTO DE LOS NÚMEROS E IDENTIFICA LA HORA
3. Utiliza cantidades hasta 100 y resuelve operaciones básicas

4. Identifica y nombra las diferentes horas del día.
ESCRIBE TEXTOS CORTOS Y SENCILLOS SOBRE TEMAS DE SU ENTORNO

UTILIZANDO EL VERBO TO BE
5. Identifica el verbo TO BE en tiempo presente y pasado simple.

6. Formula y responde oralmente preguntas sencillas utilizando el vocabulario visto Y EL
VERBO TO BE.
COMPRENDE TEXTOS CORTOS Y DEDUCE INFORMACIÓN BÁSICA.
7. Lee textos cortos y responde a preguntas con WHO, WHAT, WHERE, WHEN, WHY, WHEN.
8. Escribe frases y oraciones usando vocabulario visto.
311
GRADO SEXTO
REALIZA DESCRIPCIONES SENCILLAS A PARTIR DE TEMAS RELACIONADOS CON SU

CONTEXTO PERSONAL Y ESCOLAR
1. Identifica vocabulario y expresiones relacionadas con saludos, objetos del salón de clase,
órdenes e instrucciones.
2. Realiza descripciones cortas de personas, usando el verbo TO BE en presente simple y el
artículo indefinido, adjetivos posesivos y pronombres personales.
3. Solicita y proporciona información sobre sí mismo y los demás, utilizando números y datos
personales.
4. Deletrea palabras relacionadas con su contexto personal y escolar y hace uso del
diccionario.
SOLICITA Y DA INFORMACIÓN SOBRE NACIONALIDADES, OCUPACIÓN Y SU

ENTORNO
5. Responde preguntas sobre la nacionalidad y origen de las personas.

6. Formula y responde preguntas acerca de ocupaciones y sus actividades.
7. Identifica nombres en singular y plural.
8. Formula y responde preguntas con las expresiones: How much/How may y There is/There
are
HABLA SOBRE SU ENTORNO FAMILIAR Y LOCAL
9. Contesta preguntas acerca de la ubicación de los principales lugares de una ciudad.

10. Reconoce y habla sobre los miembros de la familia y utiliza el posesivo para nombres (ʹs)
11. Formula y responde preguntas usando el presente progresivo.
12. Reconoce los objetos de la casa y habla de ellos utilizando preposiciones de lugar.
DESCRIBE LA APARIENCIA PERSONAL Y RUTINAS PROPIAS Y DE LOS DEMÁS
13. Identifica y describe prendas de vestir.

14. Describe la apariencia física de otros y la propia
15. Usa el presente simple para hablar acerca de rutinas
16. Escribe oraciones usando algunos conectores y afijos
17. Realiza acercamientos a la cultura inglesa a través de la participación semi-integral.
GRADO SÉPTIMO
SOLICITA Y DA INFORMACIÓN ESPECÍFICA SOBRE DIRECCIONES Y LUGARES

UTILIZANDO EL PRESENTE PROGRESIVO.
1. Describe acciones que están sucediendo (Present progressive tense).

2. Usa el auxiliar CAN (CANʹT) para expresar habilidades y permisos.
3. Usa BE ABLE TO para expresar habilidad.
4. Utiliza algunas expresiones de tiempo para preguntar y decir la hora.
RECONOCE ESTRUCTURAS GRAMATICALES EN TIEMPO PASADO SIMPLE USANDO EL

VERBO TO BE Y EXPRESIONES DE TIEMPO.
5. Escucha e infiere información específica acerca de acontecimientos diarios usando

adverbios de frecuencia.
6. Utiliza el verbo TO BE en pasado para hablar de ocupaciones.
7. Habla sobre horarios usando las preposiciones: in, on, at.
8. Pregunta y responde wh_questions.
312
IDENTIFICA EL TIEMPO PASADO PROGRESIVO EN ORACIONES Y TEXTOS.
9. Escribe frases en presente progresivo.

10. Identifica nombres contables y no contables al hablar de hábitos alimenticios.
11. Pide y da información acerca de eventos que ya sucedieron.
12. Reconoce algunos pronombres indefinidos y los utiliza en frases cortas.
SOLICITA Y PROPORCIONA INFORMACIÓN SOBRE VIDA SALUDABLE HACIENDO

USO DE MODALES Y TIEMPOS CONTINUOS.
13. Identifica algunos adverbios de grado

14. Identifica y usa pronombres objeto y adjetivos posesivos.
15. Pregunta y responde sobre eventos que están (o estuvieron) sucediendo.
16. Usa algunos modales para expresar habilidades, sugerencias y obligaciones.
GRADO OCTAVO
DESCRIBE PERSONAS Y COSAS UTILIZANDO GRADOS DEL ADJETIVO, ADVERBIOS Y

CONECTORES.
1. Aplica las reglas para formar el comparativo y el superlativo de adjetivos.

2. Construye oraciones utilizando algunos adverbios.
3. Utiliza algunas palabras de enlace para completar oraciones.
4. Reconoce y emplea vocabulario relacionado con aficiones y vacaciones.
ESCRIBE, LEE E INTERPRETA TEXTOS CORTOS UTILIZANDO ESTRUCTURAS DE

PRESENT E Y FUTURO.
5. Describe la frecuencia con que ocurren los hechos.

6. Habla acerca de rutinas diarias.
7. Habla acerca de una acción que está en progreso.
8. Pregunta y responde acerca de planes y acciones futuras.
EXPRESA INTENCIONES, POSIBILIDAD Y HECHOS FUTUROS.
9. Escribe oraciones breves usando pronombres indefinidos.

10. Identifica y utiliza los cuantificadores: everything, everybody, everywhere.
11. Identifica y usa los modales: may, might, could.
12. Lee algunos problemas y los relaciona con su posible solución mediante el modal should.
LEE Y COMPRENDE TEXTOS EN PASADO.
13. Usa en oraciones el pasado del verbo TO BE.

14. Formula y responde preguntas en pasado simple con verbos regulares.
15. Identifica y utiliza el pasado simple de verbos irregulares.
16. Utiliza expresiones de tiempo pasado.
GRADO NOVENO
LEE Y ESCRIBE ACERCA DE EVENTOS QUE OCURRIERON EN EL PASADO
1. Construye preguntas con verbos regulares e irregulares en pasado.

2. Obtiene información sobre el pasado de otras personas con el verbo TO BE.
3. Alterna el uso del pasado simple y del pasado continuo adecuadamente.
313
4. Usa información para crear textos cortos en pasado.
PREGUNTA Y HABLA SOBRE EXPERIENCIAS PROPIAS USANDO ESTRUCTURAS DEL

PRESENTE PERFECTO Y DEL PASADO.
5. Escucha, comprende y responde preguntas en presente perfecto.

6. Diferencia estructuras de presente perfecto y pasado simple.
7. Escucha, comprende y responde Tagquestions.
8. Usa neither, either, so y too para completar ideas.
INTERPRETA SITUACIONES QUE EMPEZARON EN EL PASADO Y CONTINUAN EN EL

PRESENTE.
9. Escribe ideas lógicas usando el presente perfecto continuo.

10. Reconoce cuándo usar oraciones en presente perfecto o en presente perfecto continuo.
11. Construye oraciones con when, before y after para describir eventos y costumbres.
12. Usa verbos modales para hacer recomendaciones, describir necesidades y hacer
sugerencias.
EXPRESA EN TEXTOS CORTOS PLANES FUTUROS Y POSIBLES SITUACIONES.
13. Habla sobre planes y posibilidades en el futuro.

14. Formula y entiende ideas en la Primera Condicional.
15. Interpreta el uso de might y may en ideas condicionales.
16. Escribe descripciones complejas utilizando cláusulas relativas.
GRADO DÉCIMO
DEDUCE INFORMACIÓN ESPECÍFICA A PARTIR DEL ANÁLISIS DE TEXTOS ORALES Y

ESCRITOS, IMÁGENES Y GRAFICAS.
1. Maneja las expresiones de tiempo para construir oraciones orales y escritas en inglés.
2. Usa los pronombres relativos, indefinidos y reflexivos en las estructuras gramaticales del
inglés.
3. Describe personas y cosas con cláusulas relativas usando who, which, where.
4. Aplica los cuantificadores “All, Nearly all, Most, Many, A lot of, Some, Not many, y Few”
para hablar de cantidades.
ORGANIZA INFORMACIÓN PARA EXPRESAR POSIBILIDADES
5. Completa textos usando el pasado simple y el pasado perfecto, según el contexto.

6. Escribe oraciones usando los condicionales primero y segundo.
7. Usa las cláusulas adverbiales de tiempo del inglés para referirse al momento en que se
realiza una acción.
8. Hace uso de los prefijos y sufijos del inglés para comunicar ideas basándose en la palabra
raíz.
DESCRIBE CUALIDADES ESPECIALES DE UNA PERSONA.
9. Completa información usando los adverbios de modo vs. adjetivos.

10. Interpreta la información expresada con adverbios antes de otros adverbios o adjetivos.
11. Establece comparaciones de personas, animales o cosas usando adverbios.
12. Expresa obligaciones, prohibiciones y consejos por medio de los modales “Must, Should y
Ought to”.
LEE Y REESCRIBE Y REPORTA INFORMACIÓN
314
13. Reporta información escuchada o leída utilizando el discurso indirecto.
14. Usa las expresiones “That, If y Whether” para referirse a un hecho específico.
15. Habla sobre posibilidades.
16. Pregunta y habla sobre los misterios del mundo.
GRADO UNDÉCIMO
DISCRIMINA Y REPORTA INFORMACIÓN RELACIONADA CON POSIBILIDADES

FUTURAS Y CON LA DESCRIPCIÓN DE PRODUCTOS Y PROCESOS.
1. Completa diálogos expresando posibilidades y permisos: may, might, could.

2. Clasifica avisos de acuerdo con su propósito.
3. Reporta información acerca de terceras personas: (indirect speech: say, ask and tell).
4. Presenta información específica acerca de productos y procesos: passive voice.
EXPRESA NECESIDAD, PIDE Y/O DA INSTRUCCIONES Y CONSEJOS.
5. Expresa necesidades u obligaciones usando: have to / must / will / had to.

6. Expresa solicitudes por medio de verbos auxiliares modales (would, could)
7. Concluye información a partir de textos dados.
8. Consulta y expone sobre lugares exóticos.
HACE SOLICITUDES USANDO EL SEGUNDO CONDICIONAL.
9. Expresa contenidos comunicativos utilizando conectores de contraste (although, in spite of

and others).
10. Escribe solicitudes usando “would” and “could” para indicar una condición de segundo
grado.
11. Expresa puntos de vista y opiniones personales.
12. Escribe frases y párrafos en diferentes tiempos verbales.
CODIFICA Y DECODIFICA MENSAJES ACERCA DE SITUACIONES NO REALES

COMPARANDO Y CONTRASTANDO INFORMACIÓN.
13. Codifica y decodifica mensajes que contienen diferentes estructuras gramaticales

(Infinitives and gerunds).
14. Expresa contenidos especulativos con base en textos leídos (Third conditional).
15. Consulta temas relacionados con desastres naturales a través de diferentes medios de
comunicación.
8.4.2.12. Área de Tecnología e Informática
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO EN INFORMÁTICA, 2012

FALTA PRIMARIA
SEXTO GRADO
RECONOCE LA COMPUTADORA Y LA FORMA COMO SE MANEJA LA INFORMACIÓN EN

UN SISTEMA DE COMPUTO.
315
1. Define la informática y su clasificación como un medio automático de procesar cantidades
ilimitadas de información describiendo algunos beneficios que ésta aporta a los diferentes
ambientes de trabajo.
2. Reconoce la estructura básica de las computadoras y ejecuta actividades que solucionan
situaciones de su entorno académico.
3. Identifica y establece diferencias sobre la estructura física y lógica del computador
(Hardware y Software) valorando el software como un elemento fundamental de los
computadores.
4. Indaga sobre tecnologías existentes a nivel mundial, valorando la importancia e incidencia
de los cambios que ellas propician en el entorno en donde se usan o aplican.
IDENTIFICA Y MANIPULA LOS DIFERENTES PROGRAMAS QUE HACEN PARTE DEL

FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA OPERATIVO WINDOWS, EN LA CREACIÓN DE
CARPETAS Y SUBCARPETAS.
5. Comprende la importancia que tiene un sistema operativo para que la computadora

funcione.
6. Reconoce la importancia del manejo y aplicación del procedimiento para configurar el
entorno de Windows.
7. Identifica el entorno de trabajo del explorador de Windows y debate con sus compañeros
sobre el funcionamiento de esta herramienta y las ventajas que proporciona al usuario en
situaciones dadas en que necesita ubicar información específica en su PC.
8. Aplica los pasos necesarios para crear, abrir, copiar, pegar, eliminar, cambiar nombre a
carpetas y archivos en el sistema
APLICA LOS PROCEDIMIENTOS BÁSICOS EN EL MANEJO DEL PROCESADOR DE

TEXTO MICROSOFT WORD Y RECONOCE SU UTILIDAD EN LA TRANSCRIPCIÓN DE
UN DOCUMENTO ESCRITO.
9. Reconoce el entorno de trabajo de Word y emite conceptos sobre él y sus versiones.

10. Aplica el procedimiento requerido para el manejo de las barras de herramientas y sus
botones, estándar y formato.
11. Aplica los procedimientos para configurar el archivo en el que trabaja, dando una correcta
presentación a su trabajo desarrollado en el procesador de textos.
12. Utiliza el procesador de texto en talleres sobre prácticas comerciales.
EDITA TEXTOS MEDIANTE EL PROGRAMA MICROSOFT WORD, APLICANDO

PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS EN LA EJECUCIÓN DE TRABAJOS PROPUESTOS
13. Valora la importancia del manejo y aplicación del procedimiento para configurar el entorno
de Word.
14. Aplica correctamente los pasos necesarios para crear, abrir, copiar, pegar, eliminar, cortar,
insertar, corregir y cambiar nombres.
15. Aplica procedimientos para dar formato a párrafos de textos.
16. Diseña columnas periodísticas
SÉPTIMO GRADO
RECONOCE Y MANIPULA LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO DE TRABAJO DE

POWERPOINT, DESARROLLANDO HABILIDADES EN EL PROCESO COMUNICATIVO
MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES QUE DAN SOLUCIONES A
SITUACIONES DADAS EN SU CONTEXTO ACADÉMICO.
1. Describe generalidades y funciones de PowerPoint identificando cada elemento de la

pantalla y aplicando procesos en la solución de situaciones dadas.
2. Elabora guiones de diseño para crear presentaciones en PowerPoint conducentes a reflejar
una situación dada en su entorno, con una actitud crítica y reflexiva.
316
3. Inserta estéticamente objetos, videos, texto e imágenes en las diapositivas, de acuerdo al
proyecto que realiza en busca de solucionar situaciones dadas en su entorno.
4. Integra tablas, gráficos, animaciones, transiciones, sonidos, vínculos y botones en
presentaciones que realiza en PowerPoint.
5. Reconoce diferentes posibilidades de trabajo con diapositivas y las utiliza en el desarrollo de
aplicativos informáticos conducentes a solucionar situaciones dadas en su entorno.
RECONOCE Y DIFERENCIA LOS TIPOS DE REDES INFORMÁTICAS MÁS

IMPORTANTES, ASÍ COMO LA TOPOLOGÍA DISEÑADA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS
MISMAS.
6. Adquiere bases teóricas sobre redes y sus diferentes topologías.

7. Reconoce los diferentes tipos de red de acuerdo al tamaño y la distancia geográfica.
8. Identifica la topología de una red de acuerdo a la organización y/o distribución de ésta en el
espacio.
9. Reconoce la estructura y el funcionamiento de las redes informáticas
RECONOCE Y APLICA LOS PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA EL MANEJO DE LA

INTERNET, DEMOSTRANDO CON RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SU
DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y AVANCE EN SU
APRENDIZAJE.
10. Reconoce las ventajas del manejo de internet y el apoyo que le brinda para el desarrollo de
procesos en su entorno educativo.
11. Usa algunos servicios de internet, apropiando su funcionamiento, de acuerdo a la necesidad
vivida en el momento buscando soluciones a situaciones surgidas de su entorno.
12. Identifica las operaciones cotidianas que se pueden ejecutar por internet describiendo
algunos beneficios que éste aporta a los diferentes ambientes de trabajo.
13. Descubre algunos buscadores que usa internet para hallar información sobre temas
específicos de su interés personal.
GRADO OCTAVO
CONCEPTUALIZA SOBRE LA INFORMÁTICA Y SUS AVANCES MEDIANTE EL USO DE

LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y RECONOCE LA COMPUTADORA, SU
ESTRUCTURA BÁSICA Y LA FORMA COMO SE MANEJA LA INFORMACIÓN EN UN
SISTEMA DE COMPUTO.
1. Identifica y establece diferencias sobre la estructura física y lógica del computador

(Hardware y Software) valorando el software como un elemento fundamental de los
computadores.
2. Realiza un proyecto integrador del área de informática, usando las herramientas ofimática
vistas en grados anteriores.(Microsoft Word y Microsoft PowerPoint)
3. Comprende qué son programas y la importancia de su instalación en la computadora para
la ejecución de trabajos específicos dirigidos por el usuario.
DESARROLLA HABILIDADES EN EL DISEÑO DE GRÁFICOS PUBLICITARIOS CON EL

APOYO DE PUBLISHER, INTEGRANDO OBJETOS Y CREANDO MATERIAL
PUBLICITARIO DE CALIDAD, CON CREATIVIDAD Y GUSTO ESTÉTICO, CONDUCENTE
A DAR SOLUCIONES A SITUACIONES DADAS EN SU ENTORNO ACADÉMICO Y
LABORAL.
4. Comprende la importancia del manejo del programa Publisher en la creación de proyectos

publicitarios, que le servirán como material didáctico para dar soluciones a situaciones de
aprendizaje que se presenten en su contexto.
5. Identifica cada elemento de la interfaz de Publisher y los paneles de trabajo que este
ofrece.
317
6. Crea material publicitario con el apoyo de Publisher, integrando gráficos, imágenes, tipos de
fuentes y fondos.
7. Utiliza los procedimientos para capturar, importar gráficos e imágenes, de acuerdo al
proyecto que realiza.
8. Ejecuta los talleres propuestos con la finalidad de producir aplicativos didácticos creados en
Publisher que lleven a mejorar situaciones dadas en su contexto, con sentido crítico,
reflexivo y responsable.
RECONOCE Y DIFERENCIA LOS TIPOS DE REDES INFORMÁTICAS MÁS

IMPORTANTES, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA EL MANEJO DE LA
INTERNET.
9. Adquiere bases teóricas sobre redes y sus diferentes topologías.

10. Reconoce los diferentes tipos de red de acuerdo al tamaño y la distancia geográfica.
11. Reconoce las ventajas del manejo de internet y el apoyo que le brinda para el desarrollo de
procesos en su entorno educativo.
12. Usa algunos servicios de internet, apropiando su funcionamiento, de acuerdo a la necesidad
vivida en el momento buscando soluciones a situaciones surgidas de su entorno.
RECONOCE LOS PROCEDIMIENTOS REQUERIDOS PARA DESCARGAR Y/O SUBIR

OBJETOS INFORMÁTICOS DE LA WEB Y NAVEGAR EN DIFERENTES PORTALES
EDUCATIVOS.
13. Aplica los procedimientos requeridos para descargar imágenes, programas, videos, música
e información de la web.
14. Crea una cuenta de correo electrónico de acuerdo a sus necesidades.
15. Sube documentos a un sitio web predeterminado aplicando los procedimientos requeridos.
16. Navega con facilidad en diferentes portales educativos captando la información presente y
recreándose ante la interfaz que observa.
GRADO NOVENO
IDENTIFICA Y MANIPULA LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO DE TRABAJO DE EXCEL

EN LA EJECUCIÓN DE OPERACIONES CON ESTA APLICACIÓN.
1. Reconoce el entorno de trabajo que ofrece la hoja de cálculo y su utilidad en las diversas
áreas del conocimiento.
2. Establece la diferencia entre hoja de cálculo y libro de trabajo.
3. Usa los menús y las opciones de trabajo del programa Excel en la solución de situaciones
dadas de su contexto.
4. Manipula correctamente las celdas, columnas y filas de la hoja de cálculo, aplicando los
procedimientos para ejecutar operaciones como copiar, pegar, insertar, eliminar.
APLICA LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE FÓRMULAS, FUNCIONES Y

CREACIÓN DE GRÁFICOS EN EXCEL, DEMOSTRANDO CON RESPONSABILIDAD Y
COMPROMISO SU DESEMPEÑO EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
CONDUCENTES A SOLUCIONAR SITUACIONES DADAS EN SUS PRÁCTICAS DE
OFICINA.
5. Valora la importancia del manejo y aplicación de fórmulas y funciones en la hoja de cálculo

para automatizar las operaciones matemáticas que se plantean en ciertas situaciones
dentro de un contexto determinado.
6. Aplica con lógica fórmulas y funciones para ejecutar operaciones en una hoja de cálculo,
minimizando tiempo en la ejecución de los cálculos matemáticos allí propuestos.
7. Aplica el procedimiento correcto para ordenar y filtrar información relacionada en una hoja
de cálculo dando solución a problemas planteados bajo ciertos criterios.
318
8. Crea gráficos a partir de datos incluidos en una tabla de Excel dando así respuestas gráficas
planteadas en situaciones dentro de su contexto académico
ELABORA DIAGRAMAS DE FLUJO SENCILLOS UTILIZANDO LOS SÍMBOLOS

CORRESPONDIENTES AL ALGORITMO QUE RESPONDE A LA SITUACIÓN POR
RESOLVER.
9. Comprende y reconoce el concepto de Algoritmo y Diagrama de Flujo, su uso y las

características principales de cada uno.
10. Identifica los símbolos básicos en la creación de Diagramas de Flujo y el Lenguaje utilizado
en la elaboración de un Algoritmo.
11. Aplica las habilidades adquiridas realizando ejercicios prácticos que den solución a cada uno
de los problemas propuestos mediante el uso de Diagramas de Flujo.
12. Comprende y reconoce el funcionamiento de un programa de creación de Diagramas de
Flujo, sus herramientas básicas y su uso.
UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Y

HACE UN BUEN USO DE ÉSTAS EN EL ÁMBITO INFORMÁTICO.
13. Identifica las implicaciones tecnológicas que conlleva el uso inadecuado de las TIC`s
14. Reconoce la importancia de la información y la responsabilidad que conlleva el manejo de
las TIC`s a través de redes informáticas de acuerdo con criterios sociales y legales.
15. Realiza críticas de diferente índole a cada una de las páginas Web utilizadas y con ello
comprende el concepto de plagio en Internet y da uso adecuado a la información obtenida
16. Respeta y valora el trabajo de sus compañeros resaltando sus cualidades y habilidades en
el manejo de herramientas ofimáticas contribuyendo con la superación de sus dificultades.
GRADO DÉCIMO
DESARROLLA UN PROYECTO INTEGRADOR DEL ÁREA DE INFORMÁTICA, USANDO

LAS HERRAMIENTAS DE MICROSOFT OFFICE.
1. Diseña y Elabora talleres individuales y grupales con guías de trabajo, usando las
herramientas de Microsoft Office
2. Prepara exposiciones orales de temas asignados con material didáctico.
3. Diseña y crea aplicativos didácticos sobre los temas desarrollados y los socializa al grupo,
utilizando VideoBeam.
4. Afianza conocimientos apoyándose en las nuevas tecnologías como el internet.
DISEÑA Y CREA VIDEOS DIGITALES CON EL APOYO DE LA APLICACIÓN WINDOWS

MOVIE MAKER, CONDUCENTES A LA ELABORACIÓN DE CLIPS DE PELÍCULAS QUE
DEN SOLUCIONES A SITUACIONES DADAS EN SU ENTORNO.
5. Comprende la importancia del manejo del programa Windows Movie Maker para la creación
de clip de películas o videos, que le servirán como material didáctico para dar soluciones a
situaciones de aprendizaje que se presenten en su contexto.
6. Identifica cada elemento de la interfaz de Windows Movie Maker y los paneles de trabajo
que este ofrece.
7. Ejecuta los procedimientos correctos para capturar, importar videos, imágenes, audio de
acuerdo al proyecto que realiza en busca de solucionar situaciones dadas en su entorno,
con sentido del deber y responsabilidad.
8. Produce aplicativos didácticos creados en Windows Movie Maker para mejorar situaciones
dadas en su contexto, con sentido crítico, reflexivo y responsable.
DISEÑA, CREA Y DESARROLLA UN BLOG CON TODOS SUS ELEMENTOS,

PUBLICÁNDOLO EN LA WEB COMO HERRAMIENTA PARA OPINAR, ENSEÑAR,
COLABORAR Y COMPARTIR CONOCIMIENTO.
319
9. Valora la importancia de los blogs como medio que fomenta la colaboración, publicación e
intercambio de información entre los usuarios.
10. Reconoce las utilidades que la red ofrece a la práctica pedagógica y académica para facilitar
a través de los blogs el tránsito de los archivos
11. Construye colectivamente espacios virtuales de conocimiento e información.
12. Aplica diferentes técnicas en la creación de su blog personal como apoyo a sus actividades
académicas.
13. Utiliza el blog para compartir con sus compañeros artículos propios o textos que haya
encontrado en la red.
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LOS

EQUIPOS DE CÓMPUTO CON EL FIN DE PROLONGAR SU VIDA.
14. Reconoce las características y las diferencias en términos de capacidad, costo y necesidades
del usuario entre: Computador Personal (PC), Servidor, Computador en Red, PDA o Pocket
y Table PC.
15. Identifica los factores que condicionan el funcionamiento de un computador (velocidad del
procesador, cantidad de memoria RAM, espacio en disco duro (HD), software necesario,
etc.).
16. Diferencia los diversos tipos de software (herramientas, aplicaciones, sistemas operativos
etc.) y su respectiva función.
GRADO UNDÉCIMO
RECONOCE LOS SÍMBOLOS QUE SE UTILIZAN PARA REPRESENTAR ALGORITMOS,

ELABORANDO DIAGRAMAS DE FLUJO SENCILLOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
1. Comprende y reconoce el concepto de Algoritmo y Diagrama de Flujo, el uso y las

características principales de cada uno.
2. Identifica los símbolos básicos en la creación de Diagramas de Flujo y el Lenguaje utilizado
en la elaboración de un Algoritmo.
3. Elabora diagramas de flujos sencillos para representar soluciones de problemas.
RECONOCE EL EDITOR DE DIAGRAMAS DE FLUJO (DFD) PARA DISEÑAR

PROGRAMAS SENCILLOS, FORTALECIENDO PROCEDIMIENTOS LÓGICOS Y DE
ANÁLISIS.
4. Realiza pasos ordenados y lógicos para crear programas utilizando diagramas de flujo.
5. Utiliza el programa DFD para resolver problemas que tienen fundamentos matemáticos y de
programación.
6. Recurre a las herramientas informáticas (DFD) para crear programas.
7. Argumenta el uso de estructuras de programación de manera clara y objetiva.
CONSTRUYE BASES DE DATOS PARA EL MANEJO Y ADMINISTRACIÓN DE

INFORMACIÓN DEL ÁMBITO ESCOLAR, COTIDIANO Y LABORAL.
8. Aplica los conceptos fundamentales de Base de Datos

9. Identifica los registros y determina criterios para definir campos claves en una base de
datos.
10. Diferencia los tipos de relación que pueden tener los registros: uno a uno, uno a varios y
varios a varios
11.Reconoce y aplica la terminología técnica del área.
DISEÑA Y CREA BASES DE DATOS CON EL APOYO DE LA APLICACIÓN MICROSOFT

ACCESS, CONDUCENTES A LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS QUE DEN SOLUCIONES
A SITUACIONES DADAS EN SU ENTORNO.
320
12. Utiliza Microsoft Access, como software para diseñar una Base de Datos sencilla a partir de
un modelo entidad-relación.
13.Estructura y crea una base de datos a partir de tablas, consultas, formularios e informes,
sobre un tema determinado.
14.Ejecuta los talleres propuestos con la finalidad de producir aplicativos didácticos creados en
Microsoft Access, que lleven a mejorar situaciones dadas en su contexto, con sentido
crítico, reflexivo y responsable.
LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO EN TECNOLOGÍA, 2012
FALTA PRIA
GRADO SEXTO
RECONOCE LAS DIVERSAS FORMAS DE ENERGÍA Y SUS APLICACIONES.
1. Reconoce la importancia de la energía, su transformación, conservación y funciones.

2. Identifica diferentes formas de energía en situaciones cotidianas.
3. Describe las diversas aplicaciones de la energía en la vida cotidiana y en la industria.
4. Utiliza diferentes clases de energía en sus propuestas de trabajo.
5. Actúa teniendo en cuenta los cuidados y elementos de protección necesarios para la
manipulación de la energía
IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES, HERRAMIENTAS, TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS BÁSICOS REQUERIDOS EN EL DESARROLLO DE SUS
PROPUESTAS, TENIENDO EN CUENTA CRITERIOS DE SEGURIDAD EN SU USO, BUEN
APROVECHAMIENTO Y ADECUADO REPARTO DEL TRABAJO.
6. Identifica los procesos de obtención y tratamiento de algunos materiales y herramientas.

7. Elabora propuestas de trabajo aplicando las diversas propiedades, procesos de trabajo y
presentaciones comerciales de algunos materiales y herramientas.
8. Sigue normas de seguridad al utilizar los materiales y herramientas necesarias en su
trabajo.
9. Prevé los materiales y herramientas que requiere su trabajo y selecciona las técnicas y
procedimientos correspondientes para un mejor aprovechamiento.
ANALIZA Y DESCRIBE IMÁGENES Y OBJETOS TECNOLÓGICOS A TRAVÉS DE SU

EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD
10. Reconoce que los objetos tecnológicos evolucionan a través del tiempo y explica la función
que cumplen en la satisfacción de las necesidades de cada época.
11. Reconoce las características básicas de un objeto y las herramientas y materiales necesarios
para realizar su mantenimiento.
12. Descubre efectos de los objetos tecnológicos e la vida cotidiana de las personas.
INTERPRETA Y PRESENTA INFORMACIÓN RELACIONADA CON SUS PROPUESTAS DE

TRABAJO, TENIENDO EN CUENTA NORMAS, TÉCNICAS Y LENGUAJES BÁSICOS DE LA
COMUNICACIÓN GRÁFICA.
13. Identifica y diferencia los diferentes íconos, símbolos y señales utilizados en la

comunicación gráfica.
14. Interpreta y comunica la información relacionada con su trabajo, valiéndose del lenguaje
escrito, gráfico y oral.
321
15. Elabora croquis o dibujos proporcionados a mano alzada de objetos construidos o
manipulados desde diferentes puntos de observación.
SÉPTIMO GRADO
UTILIZA DIFERENTES PERSPECTIVAS EN EL ANÁLISIS DE ARTEFACTOS

TECNOLÓGICOS E IDENTIFICA LOS OPERADORES MECÁNICOS, SISTEMAS Y
ESTRUCTURAS QUE LOS COMPONEN.
1. Identifica y aplica las perspectivas para el análisis de artefactos tecnológicos

2. Identifica operadores mecánicos, sistemas, estructuras y fuentes de energía aplicadas
en artefactos tecnológicos analizados y construidos en clase.
3. Relaciona el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas
tecnológicos con su utilización segura.
4. Rediseña artefactos tecnológicos teniendo en cuenta las normas de seguridad para su
uso y justifica los cambios propuestos.
5. Elabora material didáctico teniendo en cuenta información escrita, gráfica y audiovisual.
IDENTIFICA LAS PROPIEDADES DE LA ELECTRICIDAD Y LAS APLICA EN LA

REALIZACIÓN DE CIRCUITOS SENCILLOS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE
SIMULACIÓN.
6. Realiza prácticas sencillas utilizando el software cocodrilo

7. Reconoce las normas de utilización, conservación y seguridad de las herramientas y los
peligros implícitos en el uso de aparatos e instalaciones eléctricas.
8. Interpreta y hace esquemas de circuitos eléctricos con generadores y receptores
utilizado elementos de control y conexión.
INTERPRETA Y COMUNICA INFORMACION GRÁFICA UTILIZANDO MATERIALES DE

DIBUJO TÉCNICO.
9. Aplica conceptos básicos del dibujo técnico en sus representaciones gráficas.

10. Realiza escritos aplicando las reglas de la letra técnica.
11. Elabora dibujos a escala.
12. Realiza proyección de imágenes.
COMPRENDE LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE ROBOTICA Y SU RELACION CON EL

DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LOS ADELANTOS CIENTIFICOS
13. Reconoce la importancia de la robótica en el desarrollo tecnológico y la sociedad actual.

14. Obtiene y analiza información relacionada con la historia y los principios de la robótica.
15. Diferencia tipos de robots y reconoce sus aplicaciones.
OCTAVO GRADO
DISEÑA Y CONSTRUYE DISPÒSITIVOS TECNOLÓGICOS UTILIZANDO OPERADORES

MECÁNICOS Y ELÉCTRICOS ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE SUS
PROPUESTAS DE MONTAJE.
1. Identifica los principios y componentes de diferentes tipos de operadores mecánicos y

eléctricos y los relaciona con la función que cumple cada uno de ellos.
322
2. Comprende y describe el funcionamiento interno de los operadores mecánicos y eléctricos
de manera que los pueda seleccionar y aplicar en la construcción y montaje de sus
propuestas.
3. Descubre las diferentes herramientas que se emplean en la construcción de operadores
mecánicos y eléctricos
4. Elabora un proyecto tecnológico utilizando en su funcionamiento operadores mecánicos y
eléctricos teniendo en cuenta normas de seguridad.
EXPLICA LOS PRINCIPIOS, SISTEMAS Y MEDIDAS DE LA ELECTRICIDAD Y LA

CORRIENTE ELÉCTRICA, QUE PERMITEN EL FUNCIONAMIENTO DE OPERADORES
ELÉCTRICOS UTILIZADOS A TRAVÉS DE LA HISTORIA
5. Aplica las teorías y leyes básicas que rigen la electricidad.

6. Explica las características eléctricas y verifica la distribución del voltaje, de la corriente y de
la resistencia de un circuito en serie y en paralelo.
7. Identifica los diversos tipos y aplicaciones de la corriente eléctrica.
8. Analiza los avances obtenidos en el campo de la electricidad a través de la historia.
ELABORA PLANES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS

TECNOLÓGICOS Y LOS SUSTENTA CON INFORMACIÓN ESCRITA Y GRÁFICA,
DESCRIBIENDO EL PROCESO A SEGUIR Y ANTICIPANDO LAS ESPECIFICACIONES
TÉCNICAS DE LOS ELEMENTOS A CONSTRUIR.
9. Aplica las fases requeridas para elaborar un proyecto.

10. Identifica herramientas, materiales, operadores tecnológicos y diseños necesarios para la
elaboración de un artefacto.
11. Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos buscando respuestas a necesidades o
problemas.
12. Asume una postura crítica y creativa con respecto a los proyectos presentados por sus
compañeros.
DISEÑA Y CONSTRUYE DISPOSITIVOS TÉCNICOS UTILIZANDO OPERADORES

MECÁNICOS, ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE
SUS PROPUESTAS DE MONTAJE.
13. Identifica los diversos tipos de operadores mecánicos con la función que cumple cada uno
de ellos.
14. Comprende y describe el funcionamiento de los operadores eléctricos de manera que los
pueda seleccionar y aplicar en la construcción y montaje de sus propuestas.
15. Utiliza operadores electrónicos teniendo en cuenta su función en cada una de sus
propuestas de trabajo.
16. Utiliza e interpreta manuales, instrucciones, diagramas y esquemas para el montaje de
algunos artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos.
17. Reconoce las normas de seguridad que se deben tener en cuenta al manipular materiales y
herramientas eléctricas y electrónicas y los peligros implícitos en el uso de aparatos.
NOVENO GRADO
DESCRIBE, ANALIZA Y DISEÑA LOS COMPONENTES Y PRINCIPIOS FÍSICOS DE

FUCIONAMIENTO DE SISTEMAS HIDRÁULICOS Y NEUMÁTICOS MEDIANTE
SIMULADORES DE CIRCUITOS BÁSICOS Y EMPLEANDO SIMBOLOGÍA ESPECÍFICA
1. Describe las componentes, funciones y principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica

y neumática.
2. Representa circuitos utilizando la correspondiente simbología y nomenclatura.
3. Diseña circuitos hidráulicos y neumáticos básicos empleando simbología específica y
principios físicos de funcionamiento.
323
4. Elabora un proyecto tecnológico utilizando en su funcionamiento operadores básicos de
hidráulica y neumática teniendo en cuenta normas de seguridad.
IDENTIFICA Y REDISEÑA PRINCIPIOS CIENTÍFICOS APLICADOS EN EL

FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS ARTEFACTOS, PRODUCTOS, SERVICIOS,
PROCESOS Y SISTEMAS TECNOLÓGICOS.
5. Rediseña artefactos tecnológicos teniendo en cuenta sus características, funcionamiento,

costos y eficiencia.
6. Detecta fallas en sistemas tecnológicos sencillos siguiendo un proceso de prueba y descarte
y propone soluciones.
7. Diseña, construye y prueba prototipos de artefactos aplicando normas de seguridad,
ergonomía e impacto con el medio ambiente y la sociedad.
compañeros.
PARTICIPA Y DESARROLLA LOS RETOS DEL CONCURSO DE ROBÓTICA CON

CREATIVIDAD Y COMPROMISO
9. Identifica operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos presentes en los robots.

10. Identifica materiales y herramientas necesarias para la construcción y montaje de los
robots.
11. Construye los robots utilizando los materiales y herramientas adecuados y siguiendo las
pautas dadas.
12. Cumple con las normas del concurso de robótica con responsabilidad participado en forma
oportuna en el desarrollo de cada uno de los retos.
UTILIZA LAS APLICACIONES DEL SOFTWARE EASYʹC EN LA PROGRAMACIÓN DE LOS

ROBOTS.
13. Reconoce los elementos y herramientas del programa EasyʹC.

14. Realiza la programación del robot teniendo en cuenta las normas establecidas y las
actividades propuestas en cada uno de los retos.
RECONOCE Y UTILIZA EL PROGRAMA DE DIBUJO Y DISEÑO EN SUS PROPUESTAS

DE TRABAJO.
15. Reconoce la importancia de la representación gráfica en la definición y comunicación de

ideas e incorpora diferentes técnicas de representación en sus dinámicas de trabajo.
16. Elimina elementos de una imagen y rellena los espacios vacíos.
17. Crea imágenes con realismo luminístico y anima objetos gráficos inanimados.
18. Perfecciona, compone y maquilla fotografías aplicando diferentes formatos de imagen.
compañeros.
GRADO DÉCIMO
DESARROLLA LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN

LA PYMES, CONOCIENDO ALGUNOS PROCESOS DE DISEÑO Y CREACIÓN DE
UN PRODUCTO, CAUSANDO IMPACTO EN LA SOCIEDAD.
1. Vivencia con entusiasmo el proceso productivo de una empresa mediante la elaboración de

un artefacto y/o producto tecnológico de su entorno.
2. Analiza la viabilidad del producto a elaborar y el posible impacto en el entorno.
3. Expone y socializa a sus compañeros el producto y/o artefacto tecnológico elaborado con el
fin de recibir críticas constructivas.
324
4. Reconoce y utiliza la terminología técnica del Área
DISEÑA Y CONSTRUYE PROYECTOS TECNOLOGICOS PRODUCTIVOS PARA SER

APLICADOS EN SU ENTORNO INVOLUCRANDO LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE
PRODUCCIÓN.
5. Analiza las ventajas y desventajas de diseñar y construir un proyecto tecnológico aplicando

los conocimientos adquiridos sobre productividad.
6. Diseña y construye un proyecto tecnológico productivo, utilizando alguno de los procesos
productivos.
7. Expone en el proyecto de área los diferentes proyectos tecnológicos productivos diseñados
y construidos.
DISEÑA Y CONSTRUYE PROYECTOS INNOVADORES PARA SER APLICADOS EN SU

ENTORNO INVOLUCRANDO LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE ELECTRICIDAD
8. Analiza las ventajas y desventajas de innovar en las diferentes disciplinas, aplicando los
conocimientos adquiridos sobre circuitos eléctricos.
9. Diseña y construye un proyecto innovador utilizando circuitos.
INCURSIONA EN EL MANTENIMIENTO DE COMPUTADORES A PARTIR DEL

RECONOCIMIENTO DE LAS FUNCIONES DE SUS COMPONENTES PARA OPERARLO
EFICIENTE Y EFICAZMENTE.
10. Identifica los componentes del computador y realiza de manera correcta las conexiones de
sus periféricos, así como sus diferencias mutuas.
11. Utiliza herramientas tecnológicas siguiendo criterios para el mantenimiento preventivo y
buen aprovechamiento de equipos y seguridad personal.
UNDÉCIMO GRADO
APLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN EL DISEÑO

Y CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS INNOVADORES, ATENDIENDO A LOS ASPECTOS
ÉTICOS Y SOCIALES RELACIONADOS CON ESTE MEDIO
1. Describe cómo los procesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación

guiados por objetivos, producen avances tecnológicos.
2. Expone diferentes formas de representar la realidad e interactuar con esta gracias a las
innovaciones tecnológicas.
3. Analiza las ventajas y desventajas de innovación en las diferentes disciplinas.
4. Diseña un proyecto de innovación, socializando su experiencia a través de la producción de
informe escrito y exposición del mismo.
DISEÑA Y CONSTRUYE PROYECTOS TECNOLÓGICOS INNOVADORES E INTEGRADOS

PARA APLICARLOS EN SU ENTORNO ACADÉMICO Y LABORAL.
5. Diseña un prototipo que relaciona la teoría y la práctica

6. Aplica y desarrolla un proyecto tecnológico integrador
7. Elabora un informe sobre el proyecto tecnológico integrador y lo socializa
RECONOCE Y DEBATE LA NORMATIVIDAD SOBRE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y

RIESGO LABORAL FRENTE AL USO Y FUNCIONAMIENTO DE SISTEMAS
TECNOLÓGICOS
8. Interpreta las normas de seguridad industrial y riesgo laboral que se deben considerar para
el uso y funcionamiento de sistemas tecnológicos.
9. Identifica los elementos de protección en ambientes de trabajo y de producción
325
10. Utiliza e interpreta manuales, instrucciones, diagramas y esquemas relacionados con el
protocolo requerido para el uso y funcionamiento de sistemas tecnológicos.
11. Utiliza herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos
aplicando normas de seguridad.
12. Concede importancia a aspectos relacionados con la antropometría, ergonomía, seguridad,
medio ambiente y el contexto cultural y socio-económico al plantear soluciones a problemas
de tipo tecnológico.
RECONOCE LA RESPONSABILIDAD QUE SE ADQUIERE AL UTILIZAR LAS NUEVAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
13. Reflexiona sobre las implicaciones tecnológicas que conlleva el uso inadecuado de las TIC`s
14. Reconoce la importancia de la información y la responsabilidad que conlleva el manejo de
las TIC`s a través de redes informáticas de acuerdo con criterios sociales y legales
15. Asume una postura crítica a cada una de las páginas Web utilizadas comprendiendo el
concepto de plagio en Internet y del uso adecuado a la información obtenida.
8.4.2.13. Área de Comerciales
COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES LEBRIJA.
LOGROS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE

COMERCIALES, 2012
CONTABILIDAD
SEXTO GRADO
CONOCE ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA CONTABILIDAD, EMPRESA,

SOCIEDADES Y COMERCIANTES.
1. Reconoce el proceso histórico de la Contabilidad: Las primeras formas contables, su

evolución e importancia.
2. Identifica las empresas y sociedades según su actividad, origen, aportes, propietarios y
formas de asociación.
3. Reconoce los trámites legales para adquirir la condición de comerciante
VALORA LA IMPORTANCIA DE LA CONTABILIDAD Y SU APLICACIÓN EN LA EMPRESA
4. Identifica los objetivos y campos de acción de la contabilidad

5. Explica los aspectos generales de la contabilidad.
RECONOCE LA COMPOSICIÓN DEL PLAN ÚNICO DE CUENTAS P.U.C Y SU

IMPORTANCIA PARA EL REGISTRO DE LAS OPERACIONES ECONÓMICAS.
6. Identifica los niveles que conforman el catálogo de cuentas.

7. Maneja con destreza el Plan Único de Cuentas y reconoce sus componentes.
RECONOCE EL CONCEPTO Y CLASIFICA LAS CUENTAS DE ACUERDO CON SU

NATURALEZA
8. Comprende el concepto de cuenta.

9. Identifica las diferentes clases de cuenta.
10. Clasifica las cuentas reales en Activo, Pasivo y Patrimonio.
11. Identifica el concepto de las cuentas nominales, como: Ingresos, Gastos y Costos.
326
12. Identifica las partes de la cuenta T.
RECONOCE EN EL ENTORNO OPORTUNIDADES PARA LA CREACION DE EMPRESAS Y

PRESENTA CREATIVAMENTE IDEAS DE NEGOCIOS.
13. Valora el trabajo en equipo como medio para alcanzar objetivos trazados.
14. Promueve el espíritu emprendedor a través de la muestra empresarial.
SEPTIMO GRADO
RECONOCE Y APLICA EL PLAN ÚNICO DE CUENTAS
1. Clasifica las cuentas de acuerdo con su naturaleza e identifica los niveles y las clases que
conforman el P.U.C.
2. Utiliza la codificación del Plan único de cuentas (PUC) en el registro de transacciones
comerciales.
3. Adquiere destreza en el manejo del catálogo de cuentas con base en el PUC valorando su
importancia en la contabilidad.
IDENTIFICA LA PARTIDA DOBLE EN ASIENTOS SIMPLES Y COMPUESTOS DE

ACUERDO A MOVIMIENTOS CONTABLES
4. Explica el principio universal de la partida doble.

5. Resuelve ejercicios contables con asientos simples y compuestos.
6. Realiza el balance de comprobación de asientos contables.
RECONOCE Y APLICA LA ECUACIÓN PATRIMONIAL EN EJERCICIOS CONTABLES.
7. Aplica la ecuación patrimonial en ejercicios contables.

8. Realiza modificaciones a la ecuación patrimonial en ejercicios prácticos.
CONOCE LA LEGISLACIÓN VIGENTE PARA EL CÁLCULO DEL IMPUESTO A LAS

VENTAS POR PAGAR - IVA Y LA APLICA EN SITUACIONES REALES
9. Identifica los elementos conceptuales básicos relacionados con IVA

10. Realiza ejercicios de ventas y compras aplicando el IVA
11. Determina el IVA en devolución en ventas y compras

12. Analiza diferentes alternativas para seleccionar ideas de negocios.

13. Presenta proyectos productivos en la muestra empresarial.
OCTAVO GRADO
APLICA LOS CONCEPTOS BÁSICOS CONTABLES EN EL REGISTRO DE TRANSACCIONES

SIMPLES Y COMPUESTAS ELABORANDO EL BALANCE DE COMPROBACIÓN
1. Resuelve ejercicios de asientos contables simples y compuestos.

2. Realiza ejercicios de ecuación patrimonial y efectúa modificaciones.
3. Elabora balance de comprobación.
RECONOCE Y APLICA LA LEGISLACIÓN VIGENTE SOBRE EL IMPUESTO (IVA) A LAS

VENTAS
327
4. Clasifica los regímenes en el cual se contabiliza IVA.
5. Desarrolla ejercicios contables aplicando IVA general y especial.
6. Conoce aplicabilidad del formulario del IVA
REGISTRA OPERACIONES COMERCIALES APLICANDO RETENCION EN LA FUENTE
7. Maneja los conceptos básicos y la tabla vigente de Retención

8. Reconoce la aplicabilidad del formulario de Retención en la Fuente como el sistema de
recaudo anticipado de impuestos determinado por la Ley.
9. Elabora asientos contables con Retención en la Fuente
REGISTRA OPERACIONES COMERCIALES APLICANDO LA RETEIVA, RETEICA Y

G.M.F.
10. Desarrolla el procedimiento de las operaciones contables aplicando RETEIVA, RETEICA Y

GMF.
11. Registra operaciones comerciales con todos los impuestos.

12. Selecciona acertadamente la idea de negocio que desarrollará como proyecto productivo.
13. Participa activamente en la Feria Micro empresarial.
NOVENO GRADO
IDENTIFICA, DILIGENCIA Y CONTABILIZA LOS PRINCIPALES SOPORTES

UTILIZADOS EN LAS EMPRESAS.
1. Reconoce y diligencia los diferentes documentos utilizados por las empresas como soporte
de todas las transacciones.
2. Contabiliza los hechos económicos de acuerdo a la normatividad vigente.
CONTABILIZA TRANSACCIONES COMERCIALES Y LAS TRASLADA EN LOS LIBROS

AUXILIARES.
3. Contabiliza transacciones comerciales de uso frecuente.

4. Traslada la información contable a los libros auxiliares.
5. Prepara balances de comprobación de saldos.
CONTABILIZA LAS OPERACIONES MERCANTILES Y LAS TRASLADA A LOS LIBROS

PRINCIPALES.
6. Realiza registros en el libro de Inventario y Balance

7. Traslada movimientos contables al libro Diario Columnario.
8. Registra operaciones comerciales en el libro Mayor y Balances.
ADQUIERE HABILIDAD EN EL MANEJO DE INVENTARIOS Y DE LA TARJETA KÁRDEX
9. Contabiliza los movimientos de mercancías por el sistema de inventario permanente.

10. Diligencia la tarjeta Kárdex por el método de Promedio Ponderado.
11. Diligencia la tarjeta Kárdex por el método PEPS.
328
12. Demuestra entusiasmo e interés en la conformación de equipos de trabajo.

13. Organiza creativamente stand para exponer sus proyectos productivos.
DÉCIMO GRADO
MANEJA LOS ELEMENTOS DEL COSTO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DE

COSTOS.
1. Identifica las características de los sistemas de costeo.

2. Reconoce cada uno de los elementos del costo.
3. Presenta un estado de costos con la información suministrada.
IDENTIFICA LAS PARTES DE LA NÓMINA, LA LIQUIDA Y LA CONTABILIZA

CONFORME A LA NORMATIVIDAD VIGENTE.
4. Reconoce las características de cada clase de contrato y determina la indemnización

respectiva.
5. Liquida cada uno de los conceptos del devengado, las deducciones y el neto pagado de la
nómina.
6. Calcula y contabiliza las apropiaciones de la nómina.
RECONOCE LOS AJUSTE ORDINARIOS Y REALIZA SU RESPECTIVA

CONTABILIZACIÓN
7. Reconoce los diferentes procedimientos para realizar ajustes ordinarios.

8. Contabiliza diferentes ajustes ordinarios.
9. Prepara comprobante de ajustes.
IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LA HOJA DE TRABAJO Y LA ELABORA COMO

HERRAMIENTA FINANCIERA
10. Identifica las partes de una hoja de trabajo.

11. Organiza la información para la elaboración de la hoja de trabajo.
12. Realiza la hoja de trabajo.

13. Diseña un plan de negocios como mecanismo de selección de un proyecto productivo.

14. Presenta propuesta de trabajo para la realización de la muestra micro empresarial.
UNDÉCIMO GRADO
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LOS ESTADOS FINANCIEROS EN UNA EMPRESA
1. Elabora asientos de ajuste

2. Prepara la hoja de trabajo
3. Realiza el cierre de cuentas y prepara comprobantes de cierre
4. Elabora asientos financieros básicos
DETERMINA LOS PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR UN ANÁLISIS FINANCIERO
329
5. Establece diferencias entre análisis vertical y análisis horizontal.
6. Aplica los indicadores financieros en los ejercicios propuestos
7. Calcula e interpreta el indicador EVA
IDENTIFICA EL PROCESO DE CICLO CONTABLE EN UNA EMPRESA
8. Define las etapas del ciclo contable.

9. Desarrolla ejercicios aplicando el proceso de ciclo contable.
10. Reconoce los soportes y libros de contabilidad necesarios dentro del ciclo contable.
REGISTRA LA INFORMACIÓN CONTABLE EN FORMA SISTEMATIZADA
11. Reconoce la importancia del software contable en una empresa.

12. Adquiere habilidad en el manejo del software contable.
13. Genera informes sistematizados.
REALIZA LA PRÁCTICA EMPRESARIAL PARA PROFUNDIZAR EN LOS

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE SU FORMACION ACADÉMICA.
14. Desarrolla su práctica empresarial en una empresa de la región, para profundizar en el

conocimiento teórico-práctico
15. Registra el cumplimiento del número de horas prácticas exigidas por la Institución para
obtener el título de Bachiller Técnico comercial.

16. Identifica condiciones personales y del entorno que representan una posibilidad para ser
gestor de su propio negocio.
17. Elabora el plan de negocios para exponer su idea productiva.
18. Diseña innovadoramente un stand para exhibición de sus proyectos productivos.
DIGITACION
SEXTO GRADO
RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TÉCNICA PARA LA DIGITACION DE

TEXTOS UTILIZANDO EL COMPUTADOR.
1. Identifica los elementos del puesto de trabajo

2. Practica la postura correcta frente al computador identificando problemas de salud
asociados a prácticas inadecuadas.
3. Identifica las zonas del teclado del computador: alfabética, numérica, de navegación y de
funciones.
4. Digita al tacto y con los dedos correspondientes los alcances del teclado guía.
5. Practica el reglamento del uso de la sala de informática
6. Organiza el portafolio de evidencias.
APLICA EN LA DIGITACIÓN DE TEXTOS CARACTERISTICAS COMO: VELOCIDAD,

TACTO Y PRECISION
7. Digita al tacto y con exactitud palabras y frases.

8. Utiliza en la digitación de textos, teclas y combinaciones de teclas apropiadas.
9. Digita al tacto y con exactitud expresiones que requieren de números y símbolos.
10.Alcanza velocidad mínima en la digitación de palabras por minuto, sin errores y manejando
el teclado apropiadamente.
11.Aumenta la precisión en la digitación de párrafos y textos, dictados.
330
12.Complementa el portafolio de evidencias
TRANSCRIBE CARTAS EN ESTILO BLOQUE Y BLOQUE EXTREMO
13.Digita al tacto y con precisión diferentes estilos de cartas comerciales.

14. Configura el teclado mediante el Panel de Control.
15. Adquiere destreza en la elaboración de cartas comerciales con velocidad y exactitud.
16. Presenta el portafolio con los documentos y cartas elaborados.
COMUNICACIÓN EMPRESARIAL
SÉPTIMO GRADO
RECONOCE LA CARTA COMERCIAL COMO UNA COMUNICACIÓN DE CARÁCTER

DOCUMENTAL UTILIZADO POR LAS EMPRESAS PARA PONERSE EN CONTACTO.
1. Identifica las partes de la carta comercial, los principales estilos y las clases más utilizadas.
2. Elabora cartas comerciales teniendo en cuenta las partes, estilos y clases con ortografía y la
redacción.
RECONOCE LA CORRESPONDENCIA BÁSICA COMERCIAL
3. Planifica y elabora cartas de consulta comercial, pedido y remesa

4. Diligencia formularios de cotización, pedido y remisión
5. Utiliza vocabulario comercial
6. Diligencia documentos comerciales de correspondencia básica.
ELABORA CARTAS DEL CICLO COMPLEMENTARIO DE LA CORRESPONDENCIA
7. Planifica y redacta cartas relacionadas con: crédito, cobranza, reclamación y conciliación.

8. Elabora permisos laborales y escolares
9. Redacta y elabora solicitudes comerciales y de empleo.
10. Elabora mensajes aplicando términos comerciales de tipo publicitario.
ELABORA Y DILIGENCIA COMUNICACIONES INTERNAS EMPLEADAS EN LAS

EMPRESAS
11. Reconoce los diferentes canales de comunicación interna unidireccional y bidireccional que
se dan en una empresa (circular, referencia y memorando)
12. Identifica las características de los diferentes medios de información y comunicación
interna.
13. Reconoce en el medio, productos de comunicación interna como: revistas, boletines,
circulares, memorándum, encuestas, carteles, cuadros, gráficos, videos, buzón de
sugerencias, correo electrónico, videoconferencia, página web y portal en internet.
GESTIÓN EMPRESARIAL
OCTAVO GRADO
IDENTIFICA Y DESCRIBE LA ORGANIZACIÓN DE UNA OFICINA ACTUAL EN SU

ENTORNO
1. Relaciona los aspectos que deben tenerse en cuenta para la organización de la oficina.
2. Identifica las cualidades requeridas del secretariado y atiende las recomendaciones para
elaborar hoja de vida y presentar entrevista de trabajo.
3. Valora la importancia de la profesión secretarial y su incidencia en el buen funcionamiento de
la empresa.
331
4. Identifica las normas de cortesía y etiqueta de la profesión secretarial.
VALORA LA IMPORTANCIA DE LA ADMINISTRACIÓN PARA EL FUNCIONAMIENTO DE

LAS ÁREAS QUE CONFORMAN UNA EMPRESA.
5. Describe los factores externos que influyen en el funcionamiento de la empresa.

6. Reconoce los elementos que conforman las áreas funcionales de la empresa.
7. Valora la importancia de la administración y su incidencia en una empresa.
8. Identifica algunos productos de comunicación que sirven de apoyo a la administración
como: revistas, boletines, encuestas, videos, buzón de sugerencias, correo electrónico,
página web y portal de internet.
IDENTIFICA LOS CONCEPTOS, OBJETIVOS, CLASES E IMPORTANCIA DEL ARCHIVO,

BASE DEL PROCESO GERENCIAL.
9. Diferencia los conceptos generales del archivo, objetivos y clases.

10. Analiza la génesis de los archivos y deduce su necesidad como fuente de información.
11. Aplica los sistemas de clasificación archivística a la realidad empresarial.
12. Determina la importancia de control y seguimiento de los documentos.
13. Elabora un archivo aplicando las técnicas actuales.
CONOCE UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES, SUS PARTES Y SU FUNCIONAMIENTO.
14. Identifica las partes y clases de cronogramas.

15. Identifica y analiza los aspectos que deben tenerse en cuenta para la organización de
eventos.
16. Elabora cronograma para diversas clases de eventos según requerimientos.
CÁLCULO MERCANTIL
OCTAVO GRADO
APLICA OPERACIONES FUNDAMENTALES EN LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES COMERCIALES
1. Realiza cálculos con operaciones básicas

2. Utiliza las operaciones básicas en la solución de problemas comerciales de la vida diaria.
RECONOCE LA PROPORCIONALIDAD COMO LA RELACIÓN ENTRE MAGNITUDES

MEDIBLES Y LA APLICA EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMERCIALES.
3. Determina cuándo un problema es de regla de tres simple directa o inversa

4. Determina cuándo un problema es de regla de tres compuesta
5. Resuelve problemas donde se aplica la regla de tres simple
6. Resuelve situaciones que requieren la aplicación de la regla de tres compuesta.
7. Elabora un esquema general para la resolución de problemas de reparto proporcional
8. Resuelve problemas de aplicación de repartos proporcionales directos
9. Resuelve problemas de aplicación de reparto proporcional inverso.
10. Resuelve problemas comerciales que requieren el cálculo de porcentajes
NOVENO GRADO
APLICA LOS CONCEPTOS DE VALOR NETO, Y DESCUENTO EN PROBLEMAS

RELACIONADOS CON TRANSACCIONES COMERCIALES
332
1. Halla el Valor Neto en ejercicios aplicados al comercio
2. Calcula descuentos en transacciones comerciales dadas
SOLUCIONA PROBLEMAS DE INTERÉS SIMPLE E INTERÉS COMPUESTO
3. Calcula el tiempo de transacciones comerciales.

4. Soluciona problemas matemático-comerciales de monto a interés simple.
5. Calcula el valor actual o presente de una transacción comercial.
6. Calcula el número de períodos y la tasa en problemas de interés compuesto
7. Desarrolla problemas de monto a interés compuesto.
8. Aplica el concepto de valor actual a interés compuesto.
9. Se ejercita en la solución de problemas (tipo ICFES) aplicados al comercio.
FUNDAMENTOS EMPRESARIALES I.
DÉCIMO GRADO
RECONOCE LOS ASPECTOS LEGALES EN LA ACTIVIDAD COMERCIAL, SUS

ORGANISMOS DE CONTROL E IDENTIFICA LAS CLASES DE SOCIEDADES.
1. Interpreta los aspectos legales de los comerciantes y de su actividad comercial.

2. Aplica las normas para elaborar una escritura de constitución de una sociedad en sus
diferentes clases.
3. Identifica los organismos de control que rigen la actividad comercial.
4. Analiza las características de la persona emprendedora y las asimila para sí mismo(a).
CONOCE LA EVOLUCIÓN DE LA LEGISLACIÓN LABORAL, LAS ETAPAS DEL PROCESO

DE SELECCIÓN DE PERSONAL E IDENTIFICA EL CONTRATO DE TRABAJO Y SUS
COMPONENTES.
5. Analiza los orígenes de la legislación laboral.

6. Identifica las etapas del proceso de selección de personal.
7. Analiza el contrato de trabajo con sus respectivos componentes y clasificación
8. Propone ideas de negocio para la generación de empresas
IDENTIFICA LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE DEFINEN LA ADMINISTRACIÓN Y LA

ORGANIZACIÓN FORMAL APLICANDO EL PROCESO ADMINISTRATIVO.
9. Reconoce la importancia del ejercicio de la administración en el desarrollo de una empresa
o negocio.
10. Reconoce las teorías administrativas que se han dado en diferentes épocas y su aplicación
en el entorno de la administración.
11. Diferencia las características legales de las cooperativas y de las empresas.
12. Demuestra creatividad al presentar el producto en la rueda de negocios.
ANALIZA LA CULTURA ECONÓMICA DE ACUERDO CON LA INFORMACIÓN

OBTENIDA SOBRE OFERTA Y DEMANDA, INFLACIÓN Y DESEMPLEO.
13. Analiza la cultura económica del entorno tomando como referencia los conceptos básicos
sobre economía.
14. Asume una actitud crítica frente a temas económicos de actualidad
15. Reflexiona sobre la incidencia de la oferta, la demanda, la inflación y el desempleo en el
mercado y en la calidad de vida de las personas.
16. Presenta el portafolio con evidencias del trabajo realizado.
FUNDAMENTOS EMPRESARIALES II:
333
UNDÉCIMO GRADO
INTERPRETA Y RELACIONA LOS DIFERENTES CONCEPTOS Y TÍTULOS UTILIZADOS

EN LA ACTIVIDAD MERCANTIL.
1. Diferencia las implicaciones legales de los títulos valores.

2. Explica lo referente a contratos mercantiles, su importancia y clasificación.
3. Argumenta sobre los registros públicos, efectos, beneficios de la inscripción según lo
ordenado por la ley.
IDENTIFICA DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA COTIDIANIDAD EN LA PROMOCIÓN

Y MERCADEO DE PRODUCTOS.
4. Caracteriza y define productos o servicios, a través de la marca, etiqueta y el empaque.

5. Establece la publicidad, el presupuesto y los medios para promocionar bienes y servicios.
6. Ejecuta un proyecto de aula sobre el lanzamiento de un producto al mercado.
7. Prepara un plan de negocios de acuerdo a las normas vigentes.
8. Elabora y expone el producto innovador en la feria empresarial.
ANALIZA LA INCIDENCIA DE LAS NUEVAS FORMAS ECONÓMICAS EN EL

DESARROLLO POLÍTICO Y ECONÓMICO DEL ESTADO COLOMBIANO.
9. Analiza la relación entre economía y política.

10. Identifica las características de los sistemas políticos y económicos.
11. Reconoce el sistema bancario y su política monetaria a nivel nacional.
CONCEPTUALIZA SOBRE LOS ASPECTOS RELEVANTES DEL REGLAMENTO Y

DERECHO COLECTIVO DEL TRABAJO.
12. Lee e interpreta artículos del código sustantivo del trabajo.

13. Consulta y elabora un reglamento interno para una empresa.
14. Identifica los conceptos básicos de la ley 100 y analiza el sistema de prestaciones sociales y
de pensiones.
INTERPRETA Y ARGUMENTA SOBRE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
15. Reconoce y analiza los hechos históricos que antecedieron a nuestra constitución y la
relaciona con las constituciones que le antecedieron.
16. Lee e interpreta artículos, capítulos y títulos de la constitución política de Colombia.
17. Reconoce la organización política del estado colombiano.
18. Reconoce las diferentes formas existentes en el país para el ejercicio de la democracia.
19. Cumple con las horas teórico-prácticas del proyecto de constitución nacional.
ESTADISTICA
DÉCIMO GRADO
RECONOCE LA ESTRUCTURA, CONCEPTOS Y METODOS DE LA ESTADISTICA Y LOS

APLICA EN SITUACIONES DEL CONTEXTO.
1. Reconoce y aplica los conceptos básicos de la estadística
334
2. Realiza, compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes (Encuestas,
entrevistas, consultas, experimentos).
3. Interpreta nociones básicas relacionadas con el manejo de información (Población,
muestra, variables, y parámetros)
4. Identifica y caracteriza variables cualitativas y cuantitativas.
SELECCIONA Y UTILIZA METODOS ESTADISTICOS APROPIADOS PARA EL ANALISIS

DE DATOS.
5. Recolecta, selecciona y tabula datos estadísticos (agrupados y no agrupados).

6. Elabora tablas de frecuencias a partir de un conjunto de datos.
7. Construye y analiza representaciones gráficas de datos estadísticos teniendo en cuenta sus
características.
8. Soluciona situaciones relacionadas con tablas de contingencia y marginales.
DETERMINA E INTERPRETA Y LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, DE POSICIÓN

Y DE DISPERSIÓN EN VARIABLES CUANTITATIVAS.
9. Interpreta el comportamiento de un conjunto de datos a partir de la aplicación de las

medidas de tendencia central
10. Calcula e interpreta algunas medidas de posición, centralización y dispersión (cuartiles,
deciles y percentiles) en situaciones planteadas.
11. Expresa con propiedad el significado y aplicabilidad de las medidas de tendencia central, de
posición y de dispersión en variables cuantitativas.
APLICA CONCEPTOS BÁSICOS DE PROBABILIDADES
12. Desarrolla inferencias y predicciones sobre un evento.

13. Resuelve y formula problemas usando conceptos básicos de conteo y de Probabilidades.
UNDECIMO GRADO
ESTABLECE RELACIONES ENTRE CONJUNTOS, OPERA CON ELLOS Y RESUELVE

SITUACIONES DE APLICACION.
1. Grafica conjuntos mediante diagramas de Venn y establece relaciones entre los elementos o
los conjuntos representados según pautas teóricas dadas.
2. Determina conjuntos por extensión y comprensión y realiza operaciones entre conjuntos.
3. Resuelve problemas de aplicación de las operaciones entre conjuntos utilizando el concepto
de cardinalidad.
INTERPRETA LOS FENÓMENOS ALEATORIOS Y LOS APLICA EN LA SOLUCIÓN DE

SITUACIONES DEL ENTORNO
4. Describe e identifica las características de los fenómenos aleatorios.

5. Soluciona situaciones relacionadas con permutaciones y combinatoria
RESUELVE SITUACIONES SOBRE PROBABILIDADES
6. Calcula la probabilidad de eventos simples usando métodos diversos.

7. Aplica las propiedades de la probabilidad en la solución de situaciones
8. Propone inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
335
INTERPRETA Y MANEJA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, DE POSICIÓN Y
DISPERSIÓN PARA DATOS AGRUPADOS.
9. Calcula e interpreta algunas medidas de posición, centralización y dispersión (cuartiles,

deciles, percentiles) para datos agrupados
10. Expresa con propiedad el significado y aplicabilidad de las medidas de Tendencia central,
de posición y dispersión en situaciones del contexto
11. Halla covarianza, correlaciones y regresiones lineales.
INTERPRETA Y MANEJA LA DISTRIBUCIÓN NORMAL
12. Identifica e interpreta la distribución normal.

13. Representa y soluciona situaciones donde se aplica la distribución normal.
14. Plantea situaciones del contexto relacionadas con la distribución normal.
8.5. PROYECTOS
8.5.1. Servicio Social
INTRODUCCION
El programa del Servicio Social Estudiantil obligatorio hace parte del Proyecto Educativo
Institucional del COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES del Municipio de
Lebrija - Santander. Tiene como propósito fundamental integrar al estudiante de Educación
Media Técnica a la vida comunitaria, para que identifique y conozca las necesidades y
expectativas del entorno social y a la vez de respuestas a ellas a través del desarrollo de
proyectos pedagógicos tendientes a rescatar los valores, especialmente la solidaridad, la
dignidad, el sentido del trabajo, la utilización del tiempo libre, la protección, conservación y
mejoramiento del medio ambiente.
El servicio social estudiantil obligatorio consiste en prestar un servicio a la comunidad por medio
del talento humano de los estudiantes de los grados superiores como lo son décimo (10º) y
once (11º).
En el servicio social estudiantil obligatorio los estudiantes deberán cumplir con las tareas
propuestas por las instituciones encargadas de brindar las herramientas para cumplir dicho
requisito, estas tareas son basadas en la convivencia, prestando un servicio comunitario que
beneficie no solo a la entidad encargada sino también a quienes la conforman.
La metodología empleada en la ejecución de este proyecto permitirá la relación y correlación

del desempeño de los estudiantes en las distintas áreas del conocimiento y posibilitará su
desarrollo integral.
336
MARCO TEÓRICO
El proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio está fundamentado en la Resolución 4210

del 12 de septiembre de 1996 emanada del Ministerio de Educación Nacional, la cual establece
las reglas generales para la organización y el funcionamiento de este proyecto.
El artículo 39 del Decreto 1860 de 1994, determina el propósito principal y los mecanismos
generales para la prestación del Servicio Social del estudiante, dispuesto en los artículos 66 y 97
de la Ley 115 de 1994 y entrega al Ministerio de Educación Nacional la función de establecer las
regulaciones sobre aquellos aspectos que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.
La ley 115 de 1994 concibe el servicio social estudiantil obligatorio como un componente
curricular exigido para la formación integral del estudiante en los distintos niveles y ciclos de la
educación formal por constituir un programa que contribuye a la construcción de su identidad
cultural, nacional y local, permitiendo el desarrollo del proceso educativo de los educandos no
solo en el establecimiento educativo sino también en el contexto familiar, en el ambiente y en la
sociedad.
En el artículo 6º de la Resolución 4210 de 1996 se dispone que los estudiantes de los grados 10
y 11 deberán cumplir con un mínimo de 80 horas para la prestación del servicio social
estudiantil más un proyecto sobre el trabajo realizado.
JUSTIFICACION
El Servicio Social del Estudiantado, es concebido en la Constitución Política en los 67 y 68, en la

Ley General de Educación 115 en el artículo 97 en su Decreto reglamentario 1860 artículo 39 y
en la Resolución 4210 de Septiembre 12 de 1996, como ese espacio dentro del Proyecto
Educativo Institucional ( P.E.I), para concretizar la humanización del conocimiento,
enriqueciendo la cotidianidad del estudiantado en la comunidad en la cual se desarrolla.
Por esta razón el Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de Lebrija, busca que los
estudiantes de Educación Media (Grados 10º y 11º) se sensibilicen frente a las necesidades,
intereses y problemas de su comunidad, a las cuales darán solución ejecutando proyectos
pedagógicos que conlleven a la aplicación de los conocimientos y habilidades logrados en las
áreas obligatorias y optativas definidas en el Plan de Estudios de COLMERCEDES.
OBJETIVOS
337
General. Permitir y facilitar la relación y correlación del desempeño de los estudiantes en las
distintas áreas del conocimiento y posibilitar su desarrollo integral mediante la prestación del
Servicio Social Estudiantil donde se articulen las acciones educativas con las expresiones
culturales y locales para satisfacer las necesidades de desarrollo comunitario.
Específicos
 Sensibilizar a los estudiantes sobre las necesidades, problemas y potencialidades de la

comunidad para que adquieran y desarrollen compromisos en relación con el mejoramiento de
la misma.
 Contribuir a despertar en los estudiantes el sentido de solidaridad, tolerancia, cooperación y

respeto hacia los demás, así como la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
 Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre como derechos que
permitan la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
 Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el desarrollo social y cultural de la

comunidad.
 Dar respuesta a las necesidades educativas, laborales, culturales, sociales, lúdicas y

deportivas identificadas en la Comunidad del área de influencia de este Establecimiento
Educativo.
DESCRIPCIÓN FÍSICA Y GEOGRÁFICA DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA.
Lebrija se localiza dentro de la Zona Andina septentrional que comprende las vertientes y valles
intercordilleranos interiores, encerrados por sectores septentrionales de la cordillera. La
variación del tiempo se caracteriza por la distribución armónica de doble onda, con periodos
secos y lluviosos más o menos definidos. El periodo seco inicial ocurre durante el tiempo de
Enero, Febrero y parcialmente Marzo. Los meses lluviosos caracterizados son Abril, Mayo, Junio,
Octubre, Noviembre y Diciembre, con intervalo de transición entre Julio, Agosto y Septiembre.
Sin embargo en los años húmedos se denota que esta transición es más corta.
La topografía quebrada del Municipio propicia la formación de microclimas, con características

locales muy particulares y totalmente independientes. La mayoría de las precipitaciones son de
carácter convectivo y orográfico. Sobre la microcuenca de La quebrada La Angula, la
subcuenca del río Sogamoso y la subcuenca del Río Lebrija tienen marcada influencia las
338
corrientes cálidas y húmedas del Magdalena Medio. El flanco occidental del cerro de Palonegro
es más lluvioso que el flanco oriental. Este sistema montañoso actúa a manera de cortina y sólo
las masa altas de nubes saturadas que lo sobrepasan inciden en mayor humedad en la medida
que la reflexión de la cordillera Oriental actúa sobre las mismas, es decir a elevaciones
superiores a los 1350 msnm.
La temperatura del municipio es característica del clima tropical; varía de templada a cálida,
dependiendo de la altitud. El movimiento circulatorio ascendente del aire cálido y descendente
del aire frío, depende a diario de cómo se rompa el equilibrio térmico. Sin embargo teniendo en
cuenta el largo recorrido que hacen los vientos provenientes del Valle del Magdalena, no son
muy frecuentes variaciones marcadas de temperatura en la mañana, al medio día y en la
noche. En la meseta, los cambios de temperatura que se presentan entre el día y la noche
generan, por su diferencia, una condición favorable para la producción de frutales.
Los factores climáticos en el Municipio están determinados por su topografía quebrada debida la
posición fisiográfica que ocupa entre el valle del Magdalena Medio santandereano y el macizo
de Santander, y por su altitud, que oscila entre los 150 y 1.350 metros sobre el nivel del mar
(msnm). Está enmarcado por el valle del río Lebrija, al norte, el filo del Palonegro al oriente, la
influencia del valle del río Sogamoso al sur, y al sur occidente, Río Sucio, La Gomeros y Doradas
de por medio, recibe el efecto directo del valle del Magdalena Medio. Este último sector se
caracteriza por una mayor concentración de humedad, producto de la influencia del valle del
Magdalena Medio santandereano, por el mejor estado de su vegetación natural y porque tiene
una mejor disposición de agua en el suelo. Tiene zonas de producción agrícola y rastrojos altos
y bajos sobre las laderas empinadas, a la vez que cuenta con terrenos semiplanos y de poca
pendiente.
La subdivisión más elemental del clima en el Municipio son los pisos térmicos cuya distribución
es la siguiente: piso térmico cálido con una temperatura promedio de 24.5º C y alturas entre
150 - 1.000 msnm, y térmico templado.
339
Estado actual. El municipio está pasando por un acelerado proceso de transformación de sus
recursos, que involucra deterioro de los suelos por pérdida de la vegetación natural,
contaminación ambiental, escasez del recurso hídrico, extinción de especies florísticas y
faunísticas y otros no menos graves. Con el objeto de evaluar el componente biótico, se
retomarán algunos temas expuestos anteriormente sobre la flora y la fauna para analizar
las dinámicas existentes entre ambos componentes y su relación con las actividades de
los habitantes del sector. Es necesario un estudio con tales fines, especialmente en las
zonas distintas a la meseta, pues esta ya cuenta con estudios realizados por la CDMB.
Focos de contaminación. El problema radica en el alto grado de contaminación del río

Lebrija, el cual es originado desde su cabecera en el nacimiento del río Suratá por las
actividades productivas y por los aportes que recibe posteriormente en la cuenca del río de Oro
con las aguas industriales y servidas provenientes de los municipios pertenecientes al área
metropolitana. Hecho que afecta negativamente la vida de los habitantes ribereños, ya que su
alimentación se basa en la pesca y, a largo plazo, una agricultura intensiva orgánica por la
salinización de los suelos que usen dichas aguas.
Igualmente existen focos de contaminación por olores de galpones y curtiembres, para las
zonas inmediatas donde se hallan ubicadas dichas infraestructuras, pero no son cartografiables
por las características puntuales y por la dispersión de los mismos.
Se presentan en diversos lugares del casco urbano y constituyen un peligro latente, ya que no
se han establecido los mecanismos necesarios para solventar su marco de acción sobre los
habitantes.
340
Acumulación de residuos sólidos. Se registra de manera esporádica en terrenos aledaños al
cauce de la quebrada Las Raíces, donde se han consolidado pequeños botaderos que
incentivan la contaminación del suelo y los afluentes hídricos. Los principales sectores
donde se presenta este tipo de contaminación corresponden a la confluencia de las
quebradas Las Raíces y La Popa, el barrio San Jorge en el puente ubicado entre la
carrera 9 y la calle 9, la zona periférica a la plaza de mercado, el puente que permite
el paso de la quebrada Las Raíces en la calle 12 y el sector del puente en el cruce de
la quebrada Las Raíces con la vía que comunica a la ciudad de Barrancabermeja. De
ahí la importancia de que se mantenga un control permanente para garantizar el
despeje del cauce de las quebradas y caños que cruzan el casco urbano.
Aporte de residuos sólidos y líquidos. Corresponde a aquellos sectores del casco urbano
donde no se cuenta con los requerimientos técnicos para su control; tal es el caso de
las quebradas Las Raíces y La Angula, que a su paso por el casco urbano, reciben
aguas negras como producto del rebose de cañerías, además de otros residuos
líquidos que son suministrados por los habitantes que residen en cercanías a su
cauce, de igual manera, el paso de la quebrada La Angula por la zona industrial
compromete un gran aporte de residuos líquidos y sólidos que provienen de las
actividades industriales que allí se desarrollan. También se deben considerar los
esporádicos botaderos que surgen en lotes baldíos, a causa de la acumulación de
residuos sólidos, en los cuales se concentra desde materia orgánica hasta desechos
industriales y de construcción.
Esta situación es promovida por el aporte de residuos líquidos y sólidos provenientes de los
diferentes procesos industriales. La principal área sometida a este proceso corresponde al cauce
de la quebrada La Angula en su paso por la zona industrial y por las instalaciones del matadero
municipal, donde recibe importantes cargas de residuos orgánicos provenientes del
procesamiento de carne de pollo y carne bovina; este factor a causado una propagación de
olores que conllevan a la presencia de gallinazos y roedores, especialmente en aquellos lugares
donde se registra el aporte de estos residuos a la quebrada, ocasionando la generación de
condiciones de insalubridad que afectan a los habitantes establecidos en cercanías a este
sector. Igualmente exige un estricto control sanitario para garantizar la calidad de vida de la
población urbana.
Aporte de olores. Se presentan por la presencia de curtiembres en cercanías al matadero

municipal y de galpones ubicados dentro y en cercanías del casco urbano.
341
DEPORTE
En la cabecera municipal de Lebrija existen algunos escenarios deportivos (una cancha de

fútbol y cinco polideportivos), en donde anualmente se efectúan campeonatos principalmente
de balón- pie promovidos la mayoría de las veces por el sector privado y la comunidad.
RECREACIÓN
La parte recreativa de la comunidad Lebrijense se reduce al disfrute del parque principal, la

utilización de los pocos escenarios deportivos ubicados en la parte central y los barrios, a las
caminatas y baño en la represa El Gallego ubicada sobre la quebrada La Angula, así como al
disfrute de las piscinas y zonas vacacionales de carácter privado de algunas fincas aledañas al
caso urbano.
Lebrija cuenta así mismo con sitios de interés metropolitano ubicadas principalmente en la Y del
aeropuerto como discotecas, restaurantes y miradores.
Servicios Sociales
SERVICIO COBERTURA FUNCIONALIDAD ESPACIAL
El municipio cuenta un hospital que El funcionamiento espacial, en torno a los servicios
presta atención de primer nivel y de salud, se caracteriza por el desplazamiento de la
catorce puestos de salud localizados población en primer término hacia los puestos de
en el área rural. En estos puestos se salud para la atención de sus diferentes
ofrece atención básica, y primeros necesidades, teniendo presente la distancia, el tipo
auxilios. de servicio y la gravedad.
Los puestos de salud en términos Es importante también mostrar como el hospital San
generales están dispuestos
Juan de Dios de Lebrija, aunque actualmente posee
estratégicamente en forma dispersa una planta física insuficiente, tiene organizados de
en el contorno rural de tal forma que
manera rudimentaria los espacios correspondientes
SALUD
actúan como centros sobre los que para la atención de los servicios propios del primer
convergen las personas de las nivel, desde donde presta además de los servicios
veredas circunvecinas. propios, las urgencias y atención de pacientes del
seguro social los días sábados, domingos y festivos;
En medicina especializada, los así como otros servicios de salud a través de
habitantes recurren a la ciudad de convenios al sistema subsidiado (A.R.S.).
Bucaramanga, que dista sólo treinta
minutos, por vía completamente En cuanto a medicina de los niveles II, III y IV,
pavimentada. éstos son contratados con la red de hospitales,
clínicas y demás instituciones especializadas de la
ciudad de Bucaramanga, contándose cuando la
necesidad lo requiere para su traslado con el servicio
de ambulancia durante las veinticuatro horas.
342
En el sector urbano de Lebrija, se Existe una desarticulación clara de la zona baja con
cuenta con cinco centros educativos: respecto al sector urbano, esto se evidencia por las
el Colegio Integrado Nuestra Señora distancias largas y la falta de buenas vías y por ende
de las Mercedes de carácter oficial de un transporte directo entre la zona deprimida y la
con niveles de grados desde parte urbana.
preescolar hasta al grado once (11),
cuenta con 13 sedes, tres colegios En el sector rural, el número de educadores se
privados de Bachillerato (Nuevos define por número de estudiantes y no por grados,
Horizontes, Cantabria, Nuevo es así que un educador dicta hasta cinco grados
Colombia, ), . Según el municipio en simultáneamente, hecho que ocasiona una
el Colegio la relación de alumnos es deficiente calidad de la educación, puesto que por
la siguiente: 60% son del área rural carencia de tiempo no se pueden cumplir con los
y los restantes pertenecen a la programas académicos en su totalidad o con la
cabecera. Existen 61 escuelas en el intensidad adecuada.
EDUCACIÓN
sector rural que prestan educación

primaria y en algunas, preescolar. Algunos estudiantes se ven limitados por la distancia
Los estudiantes de las veredas y el tiempo de recorrido para llegar a la escuela de
localizadas en la zona baja y los más su vereda y se ven obligados a asistir a otras;
retirados del municipio no se les también se presentan problemas por la falta de
facilita el acceso a la educación métodos claros de enseñanza debido a que los
secundaria, sumado en la mayoría profesores en la gran mayoría de los casos no están
de las veces el factor económico de capacitados pedagógicamente sumado al hecho de
las familias y por lo tanto es una su indiferencia pues gana un salario muy bajo que le
población que ve frustrados sus permite escasamente subsistir y por ello el
anhelos de progreso y capacitación, compromiso con la comunidad es mínimo.
razón más que suficiente para que
se piense en implementar más
centros educativos con cobertura
hasta noveno grado como los que ya
existen funcionando en forma
excelente en el corregimiento
Portugal y la vereda la Renta.
343
Dentro del municipio se realizan La cultura está reflejada en manifestaciones como la
algunos eventos de tipo cultural; religión y expresiones artísticas como el canto, baile,
pero muy al interior de las la música , artesanías, etc. Es así como la población
instituciones educativas como: realiza desplazamientos sobre todo al área
semanas culturales, ferias de la metropolitana de Bucaramanga motivados por las
ciencia, veladas, concursos de actividades enumeradas anteriormente. La creencia
pintura infantil, desfiles de en doctrinas religiosas hace que la comunidad
comparsas y eventos culturales para busque el encuentro y la paz consigo mismo; y es
celebrar el día de la así como acude a los templos, fiestas patronales etc.
santandereanidad, fiesta a la vida, y sin importar las distancias, los tiempos de recorrido
el día de los niños, entre otros. En el o las dificultades en los desplazamientos
mes de julio se celebra la fiesta de la especialmente en tiempo de Semana Santa.
virgen del Carmen en la cual se
venera la patrona de los conductores En cuanto a las fiestas patronales, cabe destacar
con imponentes desfiles que la movilidad se presenta, también, pero en
automotores. menor escala hacia otros municipios como son:
CULTURA
Girón, Guane, Chiquinquirá, El páramo y Motavita.

Anualmente, los pobladores de
Lebrija, celebran las tradicionales Este tipo de eventos genera movilidad de la
FERIAS Y FIESTAS DE LA PIÑA, las población hacia el municipio solo durante el tiempo
que se realizan en la cabecera en el que se desarrolla la actividad.
municipal, a finales del mes de junio
paralelo a las fiestas de San Pedro y Los habitantes en general tienen acceso a periódicos
San Pablo. o revistas y la asistencia a la biblioteca se limita a los
estudiantes. La comunidad dedica la mayor parte de
Otra manifestación cultural su tiempo al trabajo y se siente desmotivada por el
relacionada con eventos populares creciente desempleo, razón ésta que ha hecho que
se inició hace unos cinco años en el la parte central de la población siempre esté
corregimiento Portugal ubicado en la ocupada por transeúntes sin rumbo fijo y las tiendas
parte occidental distante unos 10 y billares llenas de desocupados.
kilómetros de la cabecera municipal
sobre la vía que conduce a
Barrancabermeja, donde se celebran
cada año las FIESTAS DE LA
GUAYABA.
344
Los Campeonatos de Fútbol, que se El deporte como factor de movilidad de la población,
realizan en el municipio motivan la se refleja en actividades como el Campeonato
participación de equipos Municipal de Fútbol, estos eventos regionales son
provenientes de la zona rural y esporádicos, sin embargo generan desplazamientos
muchas veces de municipios vecinos. de la población hacia la cabecera del municipio.
En las escuelas rurales existen A nivel general la movilidad producida por la

campos deportivos múltiples, es asistencia a eventos como ferias y fiestas, es de tipo
decir, con cancha de fútbol y de externo, ya que la mayoría de la población de los
baloncesto, para uso de los niños. La municipios aledaños asiste a las ferias que se
infraestructura de recreación es celebran en la cabecera municipal debido a que
inadecuada en la mayoría de los tienen fama de ser muy buenas.
RECREACIÓN
casos. Y para mayor desacierto las

canchas de baloncesto son La represa La ANGULA, situada a escasos diez
acaparadas por los mayores, minutos del casco urbano cumple una importante
limitando de esta manera el deporte. función por cuanto permite la recreación de turistas
Como únicas actividades recreativas mediante la práctica de deportes como la natación, y
Y DEPORTE
para adultos en el municipio se caminatas al aire libre, generando el desplazamiento

destacan el juego del billar y bolo de personas de otros municipios del departamento,
criollo que se practica en las tiendas principalmente del área metropolitana de
del campo y la ciudad. Bucaramanga. Además, estas zonas cumplen la
función de regular y proteger zonas que representan
una alta importancia ambiental.
Otro escenario de gran atractivo al turístico lo

representa el mirador panorámico del CERRO DE
PALONEGRO, donde se halla ubicado el aeropuerto
internacional del mismo nombre, sitio en el cual el
Departamento proyecta construir un teleférico que
conectará a Lebrija con la zona metropolitana, lo
cual fomentará en forma plena y directa el turismo
sobre el sector de influencia.
COBERTURA DEL PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL
El Proyecto de Servicio Social tiene un campo de acción en el municipio de Lebrija, se dará

prioridad especialmente a las personas y entidades donde hace presencia COLMERCEDES.
ACTIVIDADES
Se identificaron las necesidades de la comunidad de Lebrija con base en el diagnóstico del plan
de desarrollo Municipal.
Se programaron las siguientes actividades:
- Reunión con los alumnos de los grados 10º y 11º. Cada jornada tendrá su reunión por
separado, para orientarlos sobre el Servicio Social de Estudiantado. Se hace lectura y análisis de
345
la Resolución No. 4210 de septiembre 12/96 y se explican las fases que debe contemplar el
Proyecto.
- Priorización de los problemas más relevantes de la comunidad. Con el fin de contribuir al

mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad Lebrijense el proyecto se centrará
específicamente en 4 campos de acción abarcando los siguientes temas:
 Alfabetización de jóvenes y de adultos.

 Conservación y mejoramiento del medio ambiente. ambiental.
 fomento de actividades culturales, físicas, la recreación y el deporte.
 Organización de grupos juveniles y revisión de factores socialmente relevantes (campañas
preventivas, mejoramiento de la calidad de vida, apoyo y acompañamiento en las
actividades de entidades oficiales).
- Organización de los alumnos en los diferentes campos de acción de los proyectos

pedagógicos a ejecutar. En el año 2012, los estudiantes de décimo y undécimo se matricularon
en las actividades de tal forma que quedaran distribuidos para trabajar en las dos jornadas.
PROYECTOS
ALFABETIZACIÓN EN EDUCACIÓN DE ADULTOS:
Responsables Profesores:
HUGO ALBERTO VARGAS.
Lugar: Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes.
Horario de Clases: sábados y Domingos.
REFORESTACION Y CONSERVACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL ÁREA URBANA

DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA. (PARQUES, CEMENTERIO, ENTIDADES OFICIALES Y
COMUNIDAD GENERAL).
Responsables: Oficina Umata. Alcaldía Municipal.
Lugar: Barrios urbanos y Veredas.
Horarios: Previo acuerdo con los funcionarios y los estudiantes.
FOMENTO DE ACTIVIDADES FÍSICAS, RECREACIÓN Y DEPORTES

Responsable: Alcaldía Municipal. Secretaría de Gobierno.
Lugar: Sitios deportivos y recreativos urbanos.
346
ACOMPAÑAMIENTO EN LAS CAMPAÑAS PREVENTIVAS DE SALUD REALIZADAS A
TRAVES DEL HOSPITAL SAN JUAN DE DIOS DE LEBRIJA.
Responsables: Director Hospital de Lebrija.
Lugar: HOSPITAL SAN JUAN DE DIOS DE LEBRIJA.
RECREACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ANCIANOS DEL

ASILO SANTA ANA Y EL HOGAR INFANTIL LA ALEGRIA DE VIVIR DE LEBRIJA
Responsables: Directora Asilo Santa Ana; Director Hogar La alegría de vivir
APOYO A LAS ACTIVIDADES DE LAS ENTIDADES OFICIALES DE LEBRIJA:

(ALCALDÍA MUNICIPAL, REGISTRADURÍA MUNICIPAL, FISCALIA, COLMERCEDES,
HOSPITAL Y OTRAS ENTIDADES OFICIALES)
El Coordinador enviará un oficio a las entidades respectivas, relacionando los nombres y

número de documento de identidad de los estudiantes de 10º y 11º para que les asignen el
horario y las actividades a desarrollar.
ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO SELECCIONADO
 Antes de iniciar las prácticas del Servicio Social, los estudiantes presentarán la
autorización en la Coordinación del Colegio.
 El servicio social se realizará durante su permanencia como estudiante de los grados
10º y 11º respectivamente, los Proyectos Pedagógicos del Servicio Social del
Estudiantado con una intensidad mínima de 80 horas para cada uno, distribuidas así:
40 en el Colegio y 40 en las entidades oficiales del Municipio.
 En el mes de Noviembre los estudiantes entregarán en la Secretaría del Colegio
Nuestra Señora de las Mercedes, la certificación o constancia de la entidad oficial donde
realizaron las horas del servicio estudiantil, requisito indispensable para obtener el título
de Bachiller.
8.5.2. Proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía
INTRODUCCION
347
Cuando se plantean nuevas estrategias en el sistema educativo para alcanzar una educación
con calidad, se presume una transformación que supere las dificultades que se han presentado
en los diversos escenarios pedagógicos que involucra todas las áreas del conocimiento. Es en
esta perspectiva que se presenta una nueva concepción frente al desarrollo del proyecto
pedagógico de educación sexual donde se requiere un replanteamiento que involucra la
construcción de ciudadanía.
Es indispensable superar la visión de sexualidad reducida a la función reproductiva

incorporando otras dimensiones del ser humano que contribuya a su pleno bienestar físico y
espiritual. Se deben desarrollar actividades pedagógicas que ayuden a los jóvenes a alcanzar un
grado de madurez necesario para que comprendan su sexualidad y tomen decisiones
responsables para su vida.
Desde la pedagogía se debe mantener una postura pluralista que facilite un proceso flexible,
activo, dialógico y participativo cimentado en conocimientos científicos y en comportamientos
democráticos, respetuosos y abiertos.
Se debe impartir una formación donde los educandos sean valorados como sujetos sociales
activos de derechos, capaces de vivir una sexualidad libre, saludable y placentera; que se
reconozcan y puedan relacionarse con los demás miembros de la comunidad con una mirada
transformadora en el ámbito social y cultural
PRESENTACION
Educar para la sexualidad representa un reto en la promoción de conocimientos, habilidades,

actitudes, valores y comportamientos que dignifiquen al ser humano y faciliten el ejercicio de
los derechos sexuales y reproductivos.
Se debe lograr la salud sexual y reproductiva a partir de personas autónomas que
establezcan relaciones humanas pacíficas, democráticas y pluralistas; es decir asegurar que los
estudiantes puedan vivir saludablemente el ejercicio de la ciudadanía y los aprendizajes básicos
para la vida.
Educar para la sexualidad es formar al estudiante para la democracia sexual en un contexto de
reconocimiento y respeto a los derechos humanos teniendo como base el respeto a los
derechos de los demás.
En la comunidad educativa se hace indispensable la promoción de competencias que permitan

al estudiante vivir una sexualidad plena, enriquecedora, placentera y saludable, enmarcados en
el desarrollo integral del ser humano.
348
El Colegio Nuestra Señora de las Mercedes debe establecer espacios de análisis críticos de roles
y construir comportamientos culturales de género, flexibles, igualitarios y dignificantes. En las
aulas de clase se deben impulsar ambientes pluralistas que faciliten al estudiante elegir y vivir
una orientación sexo-erótica y sexo-afectiva determinada de forma autónoma y libre de
discriminación, riesgos, amenazas o violencias.
Educar para la sexualidad significa propender por el desarrollo de competencias básicas, para
la toma de decisiones responsables informadas y autónomas sobre el propio cuerpo; basadas
en el respeto a la dignidad del ser humano de manera que se valore la pluralidad de
identidades y formas de vida y se promueva la vivencia y la construcción de relaciones de
pareja, familiares y sociales, pacíficas, equitativas y democráticas.
Se debe concebir la sexualidad como una dimensión humana, con diversas funciones,
componentes y contextos y su tratamiento en la institución bajo el marco de desarrollo de
competencias ciudadanas que apunten a la formación de niños y niñas y jóvenes como sujetos
activos de derechos.
OBJETIVOS
Objetivo General. Generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias

científicas y ciudadanas en los estudiantes, para que puedan incorporar en su cotidianidad el
ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esta manera tomar
decisiones que les permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su
vida y la de los demás.
Objetivos Específicos
 Adelantar acciones pedagógicas sostenibles en el tiempo y que tengan un impacto positivo

en el desarrollo integral del estudiante.
 Propiciar espacios de participación donde a través de un diálogo flexible y activo
respaldado por los conocimientos científicos se logren comportamientos democráticos,
respetuosos y abiertos.
 Formar a los estudiantes como sujetos sociales activos de derechos, capaces de vivir una
sexualidad libre, saludable y placentera.
 Incluir a los estudiantes en la toma de decisiones que afectan su vida y su integralidad
haciéndolos actores y actoras de su calidad como ciudadanos y ciudadanas con derechos.
 Reconocer al estudiante como un sujeto social activo de derechos, una persona en
proceso de desarrollo y cuyas capacidades evolutivas deben ser respetadas y protegidas.
349
MARCO LEGAL
La Educación Sexual encuentra su fundamento legal, en los derechos humanos de la

constitución Política de Colombia de 1991, en la Resolución No.03353 del 2 de Julio de 1993 y
en la ley 115 del 08 de Febrero de 1994.
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también
de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la
sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos
de los demás.
ARTICULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación

integral.
El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los
organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y
progreso de la juventud.
ARTICULO 48. Se garantiza a todos los habitantes el derecho irrenunciable a la

Seguridad Social. El Estado, con la participación de los particulares, ampliará
progresivamente la cobertura de la Seguridad Social que comprenderá la prestación
de los servicios en la forma que determine la Ley.
La Seguridad Social podrá ser prestada por entidades públicas o privadas, de

conformidad con la ley. No se podrán destinar ni utilizar los recursos de las
instituciones de la Seguridad Social para fines diferentes a ella.
La ley definirá los medios para que los recursos destinados a pensiones mantengan
su poder adquisitivo constante.
ARTICULO 68. Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La ley

establecerá las condiciones para su creación y gestión.
La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación.

La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y
pedagógica. La Ley garantiza la profesionalización y dignificación de la actividad
docente.
Los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación para sus hijos
menores. En los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a
recibir educación religiosa.
Las integrantes de los grupos étnicos tendrán derecho a una formación que respete y
desarrolle su identidad cultural.
350
La erradicación del analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas
o mentales, o con capacidades excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.
ARTÍCULO 20. DERECHOS DE PROTECCIÓN. Los niños, las niñas y los

adolescentes serán protegidos contra: 18. La transmisión del VIH-SIDA y las
infecciones de transmisión sexual.
ARTÍCULO 39. OBLIGACIONES DE LA FAMILIA. La familia tendrá la obligación

de promover la igualdad de derechos, el afecto, la solidaridad y el respeto recíproco
entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera
destructiva de su armonía y unidad y debe ser sancionada. Son obligaciones de la
familia para garantizar los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes:
6. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y

colaborar con la escuela en la educación sobre este tema.
ARTÍCULO 44. OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Los directivos y docentes de los establecimientos
académicos y la comunidad educativa en general pondrán en marcha mecanismos
para:
Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y

reproductiva y la vida en pareja.
ARTÍCULO 46. OBLIGACIONES ESPECIALES DEL SISTEMA DE SEGURIDAD

SOCIAL EN SALUD. Son obligaciones especiales del sistema de seguridad social en
salud para asegurar el derecho a la salud de los niños, las niñas y los adolescentes,
entre otras, las siguientes:
7. Garantizar el acceso gratuito de los adolescentes a los servicios especializados de

salud sexual y reproductiva.
LEY GENERAL DE LA EDUCACION
Artículo 13º.- Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial

de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas encaminadas a:
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable;
Artículo 14º.- Enseñanza obligatoria. Modificado por la Ley 1029 de 2006. En

todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:
 La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las

necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Los derechos sexuales y derechos reproductivos son de conceptualización reciente y son los
mismos derechos humanos interpretados desde la sexualidad y desde la reproducción.
Se ha dicho que los derechos sexuales y derechos reproductivos son los más humanos de todos
los derechos y representan el pilar fundamental para el ejercicio de la ciudadanía, entendida
351
más allá de la simple posibilidad de tomar decisiones en el ámbito público (elegir y ser elegido);
ya que implica la posibilidad de mujeres y hombres de tomar decisiones autónomas sobre su
propio cuerpo y vida en los campos de la sexualidad y la reproducción.
¿Si a los hombres y mujeres como ciudadanos y ciudadanas les es permitido decidir el destino
de sus países, cómo se les puede privar de tomar decisiones acerca del destino de sus cuerpos?
Estos derechos se apoyan básicamente en:
 La capacidad de hombres y mujeres de disfrutar de relaciones sexuales satisfactorias.

 La ausencia de toda clase de violencia, coacción o abuso.
 El acceso a servicios de salud sexual que permitan atender y prevenir las infecciones,
dolencias y enfermedades que afecten el ejercicio placentero de la sexualidad, incluidas las
de transmisión sexual y el VIH/Sida.
 La posibilidad de separar el ejercicio de la sexualidad, de la reproducción.
Los derechos sexuales implican, entre otros:
 El derecho a reconocerse como seres sexuados.

 El derecho a fortalecer la autoestima y autonomía para adoptar decisiones sobre la
sexualidad.
 El derecho a explorar y a disfrutar de una vida sexual placentera, sin vergüenza, miedos,
temores, prejuicios, inhibiciones, culpas, creencias infundadas y otros factores que impidan
la libre expresión de los derechos sexuales y la plenitud del placer sexual.
 El derecho a vivir la sexualidad sin violencia, coacción, abuso, explotación o acoso.
 El derecho a escoger las y los compañeros sexuales.
 El derecho al pleno respeto por la integridad física del cuerpo y sus expresiones sexuales.
 El derecho a decidir si se quiere iniciar la vida sexual o no, o si se quiere ser sexualmente
activa/o no.
 El derecho a tener relaciones sexuales consensuadas.
 El derecho a decidir libremente si se contrae matrimonio, se convive con la pareja o si
permanece sola/o.
 El derecho a expresar libre y autónomamente la orientación sexual.
 El derecho a protegerse del embarazo y de las infecciones y enfermedades de transmisión
sexual.
 El derecho a tener acceso a servicios de salud sexual de calidad.
352
 El derecho a tener información sobre todos los aspectos relacionados con la sexualidad,
conocer cómo funciona el aparato reproductor femenino y masculino y cuáles son las
infecciones y enfermedades que se pueden adquirir a través de las relaciones sexuales.
Los derechos reproductivos permiten a las personas tomar decisiones libres y sin
discriminaciones sobre la posibilidad de procrear o no, de regular la fecundidad y de disponer
de la información y medios para ello. También implica el derecho de tener acceso a servicios de
salud reproductiva que garanticen una maternidad segura, la prevención de embarazos no
deseados y la prevención y tratamiento de dolencias del aparato reproductor como el cáncer de
útero, mamas y próstata.
Estos derechos se apoyan en dos principios fundamentales
 Autodeterminación reproductiva, entendida como el derecho básico de todas las personas de

decidir sobre su posibilidad de procrear o no, y en ese sentido planear su propia familia.
 Atención de la salud reproductiva, que incluye medidas para promover una maternidad sin
riesgos, tratamientos de infertilidad, acceso a toda la gama de métodos anticonceptivos
(incluyendo la anticoncepción de emergencia) y programas de atención de cáncer uterino,
de mamas y próstata.
Los derechos reproductivos implican específicamente
 El derecho a decidir libre y responsablemente el número de hijos y el intervalo entre ellos, y

a disponer de la información, educación y medios para lograrlo.
 El derecho de hombres y mujeres de decidir de manera libre y responsable la posibilidad de
ser padres o madres.
 El derecho a decidir libremente el tipo de familia que se quiere formar.
 El derecho a acceder a métodos anticonceptivos seguros, aceptables y eficaces (incluyendo
la anticoncepción de emergencia).
 El derecho de las mujeres a no sufrir discriminaciones o tratos desiguales por razón del
embarazo o maternidad, en el estudio, trabajo y dentro de la familia.
 El derecho a tener acceso a servicios de salud y atención médica que garanticen una
maternidad segura, libre de riesgos en los periodos de gestación, parto y lactancia y se
brinde las máximas posibilidades de tener hijos sanos.
 El derecho a contar con servicios educativos e información para garantizar la autonomía
reproductiva.
PRINCIPIOS
353
Los principios son conceptos complejos, autónomos e interrelacionados, que dan base a los
razonamientos y a las acciones del proyecto.
- Ser humano. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al
carácter igualitario de todos los sujetos del género humano,
independientemente de la época y el lugar. La dignidad pone en primer lugar lo que
es esencial al ser humano entendida como autonomía, tener ciertas condiciones
materiales y sociales de existencia y vivir sin humillaciones.
 Libres e iguales en dignidad y derechos: está relacionado con la superación

de toda forma de discriminación desventajosa y segregación y es esencial para
aproximarse a la perspectiva de género. La igualdad es un bien individual propio de
todo ser humano, cada persona es, frente a otras, igual, semejante y diferente de
manera única y exclusiva.
 Dignidad e identidad: cada persona es única, irrepetible y singular y construye

su identidad al relacionarse con sus semejantes en diferentes contextos y
comprometer las diversas dimensiones que lo caracterizan. El derecho a la diferencia
es esencial para que la identidad de todos sea una realidad entre otras, de modo
único, especial, diferenciado, creciente y permanente.
 Universalidad de los derechos de las personas: la concepción de los

derechos básicos de las personas alude, entonces, a cualidades y condiciones
inherentes a la dignidad.
 Sujetos activos sociales de derechos: todo individuo es, sin distinción alguna,
sujeto de derechos. Todos los derechos humanos tienen su origen en la dignidad y el
valor de la persona humana.
 Género y ciudadanía: hombres y mujeres libres e iguales en dignidad y por

consiguiente, igualmente sujetos activos sociales de derecho. Reconoce las
relaciones sociales entre hombres y mujeres como producto histórico y cultural que
ha instituido roles diferenciados entre hombres y mujeres en desmedro de la
situación y posición de las mujeres. Propende la equidad entre hombres y mujeres,
seres libres e iguales en dignidad y sujetos activos sociales de derecho, mediante el
desarrollo de competencias ciudadanas.
 Ser sexual: sujeto activo social de derechos. La salud reproductiva entraña

la capacidad de disfrutar una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y de procrear y
la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo, cuándo y con qué frecuencia. Los
derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos y están fuertemente
arraigados en el marco de los derechos básicos.
- Educación
 Una educación para el desarrollo de las competencias: es decir que

promueva la construcción de un conocimiento con sentido; que adquiera significación
a partir de una razón de ser, de una utilidad en la vida práctica y de una finalidad
evidente para el educando.
 Una educación que parte del contexto: donde se analizan temas relacionados
con la cotidianidad, para atraer el interés de los y las estudiantes e involucrarlos en la
toma de decisiones concernientes a su entorno.
354
 Una educación que se basa en la participación activa de los sujetos: la
juventud debe participar activamente en la elaboración y ejecución de los planes que
tienen que ver con el mejoramiento de su calidad de vida. La educación es un medio
para el cambio personal y social.
- Ciudadanía
 De la ciudadanía como estatus a la ciudadanía como ejercicio activo: se

propone como condición desde la cual las personas participan en la definición de su
propio destino como individuos y como sociedad.
 Competencias para el ejercicio activo de la ciudadanía: como competencias

se entienden el conjunto de conocimientos, actitudes y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano
asuma y ejerza de manera constructiva, los roles que demanda la vida en
comunidad.
- Sexualidad
 La sexualidad como abstracción y construcción social: La sexualidad es una

construcción mental de aquellos aspectos de la existencia humana que adquieren
significado sexual y por lo tanto nunca es un concepto acabado y definitivo, pues la
existencia misma es continua y cambiante.
 Contextos para el ejercicio de la sexualidad: La sexualidad se manifiesta y

desarrolla a través de todos los planos de interacción humana; desde el individual
hasta el social. Es una parte constitutiva de la personalidad del individuo.
HILOS CONDUCTORES
Los hilos conductores, sirven como soporte pedagógico para el desarrollo de acciones
encaminadas al ejercicio de los Derechos, a la vez que aseguran que las funciones
(reproductiva, comunicativa relacional, erótica y afectiva), componentes (identidad de género,
comportamientos culturales de género y orientación sexual) y contextos de la sexualidad
(individual, de pareja, familiar y social) estén presentes a lo largo de todo el proyecto
pedagógico. A cada hilo conductor le corresponde una competencia general, que se espera que
todos los estudiantes hayan alcanzado al completar su educación media. Esto requiere
desarrollar competencias específicas en cada uno de los grados, las cuales pueden ser definidas
por la Institución, considerando conocimientos, actitudes y habilidades emocionales,
comunicativas y cognitivas que permitan el desarrollo pleno de la sexualidad humana.
Los hilos conductores son los que garantizan, a partir de su relación con los estándares de
competencias, que el proyecto pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal y
se articule al proyecto educativo institucional y al plan de mejoramiento institucional.
COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD
Identidad de Género
355
1. Reconocimiento de la dignidad: Comprendo que todas las personas son un fin en
sí mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para
que esto sea realidad en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.
2. Pluralidad de identidades: comprendo que existen diferentes formas de sentir el
hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y actúo en consecuencia.
3. Valoración de si mismo/a: me reconozco como un ser valioso y único, que merece
ser respetado y valorado. Recurro a las instituciones que puedan ayudarme a
defender mis derechos cuando estos son vulnerados.
4. Desarrollo del juicio moral: tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en
principios éticos universales que se sustentan en el respeto a la dignidad humana
y la preocupación por el bien común.
5. Proyecto de vida: oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas y
tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir
de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
6. Libre desarrollo de la personalidad: comprendo que todas las personas tenemos
derecho al libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la limitación que
impone el derecho de los demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación
atenta contra mi dignidad o la de otros, uso los mecanismos democráticos,
participativos y jurídicos para su transformación.
7. Identidad y sexualidad: comprendo que la sexualidad es una dimensión
constitutiva de la identidad humana y sé diferenciar qué la constituye.
COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO
1. Cultura y comportamientos de género: comprendo que la cultura ha asignado

comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más
equitativos y permitan a hombres y mujeres desarrollarse como individuos, como
pareja, como familia y como miembros activos de la sociedad.
2. Análisis crítico de los comportamientos culturales de género: analizo críticamente
los roles establecidos para cada género, en mi cultura y en culturas diferentes y
emprendo acciones para superar estereotipos y prejuicios asociados al género.
3. Flexibilidad en los comportamientos culturales de género: participo en la
construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios y
dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida entre
hombres y mujeres en un marco de equidad.
4. Equidad de género: comprendo que los hombres y mujeres somos libres e iguales
en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser
hombre o mujer, que permitan el desarrollo de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.
ORIENTACION SEXUAL
1. Orientación sexo- erótica y/o afectiva: comprendo que existen diferentes tipos de
orientación sexo-erótica y/o sexo-afectiva que incluyen una gran variedad de
manifestaciones de la atracción y el nivel de excitación sexual y amorosa.
2. Derecho a la libertad de elección y respeto a la diferencia: comprendo que todos
tenemos derecho a elegir libremente nuestra orientación sexual y a vivirla en ambiente
de respeto.
3. Valoración de la diversidad: comprendo que todas las personas tienen derecho a
participar en las decisiones que pueden afectarlos. Aprecio e incluyo los aportes de
todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de
cual sea su orientación sexual.
4. Construcción de ambientes de respeto: participo activamente en la construcción de
ambientes pluralistas, donde todos los miembros de la comunidad pueden elegir y
vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgos, amenazas o
coerciones.
356
FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
357
358
Teniendo en cuenta los parámetros arriba expuestos, la Psico-orientadora de la Institución hizo
entrega a los docentes por grados de los indicadores que debían tener en cuenta en sus
asignaturas para contribuir con el desarrollo del proyecto desde su intervención en el aula.
8.5.3. Proyecto de Educación Ambiental
El área de Ciencias Naturales de la Institución es la encargada de ejecutar el proyecto. Cada

año proponen actividades según el interés del área.
En el 2011, la evaluación fue la siguiente:
En atención a su correo enviado, en el cual solicita un informe sobre los avances y

logros alcanzados en el desarrollo del PRAE, el Colegio Integrado Nuestra Señora de
las Mercedes, me permito informarle que para el 2011 se han implementado las
siguientes estrategias y acciones:
359
1. Estrategia: Resaltar las fechas importantes en el calendario ecológico.
Enero 26 …… Día de los humedales

Marzo 1 …… Día del reciclaje
Marzo 22 …… Día Mundial del Agua
Abril 21 ……. Día de la Tierra
Junio 5 ……. Día del Medio Ambiente
Septiembre 11 …. Día de la Biodiversidad
Septiembre 17 Día de la capa de ozono
Octubre 4 ……. Día Nacional de las Aves
Octubre 12 ……. Día del Arbol
Acciones:
* Al iniciar el año se ubicó en cada salón de clases, el calendario ecológico, diseñado

y elaborado creativamente por los estudiantes
 El día de la celebración de cada fecha indicada se lee por altavoz un mensaje o

una reflexión con respecto al tema del día.
 Se cuelga desde el tercer piso un cartelón alusivo a la celebración.
2. Estrategia: Fomentar el uso adecuado de canecas para la disposición final de

basuras al terminar el descanso.
Acciones: Realización de campañas de aseo a cargo de los estudiantes de grado

noveno. Organizados en pequeños grupos, los estudiantes de noveno harán las veces
de vigilantes. Al principio estarán durante el descanso, recordando a los compañeros
que botan la basura al piso, el uso de las canecas para tal fin. En la segunda etapa
de la campaña, pasarán el informe a los docentes del área de Ciencias Naturales, de
los estudiantes que continúan botando la basura al suelo, para un llamado de
atención y esta actitud será evaluada en las asignaturas de dicha área.
3. Estrategia: Facilitar la extensión del conocimiento científico con temáticas

relacionadas con el medio ambiente.
Acción: Disposición de cartelera a la entrada de la Institución, en donde se expone

quincenalmente un tema específico, invitando de tal forma a toda la comunidad
educativa a informarse sobre temas de actualidad y de importancia en el desarrollo
del PRAE.
4. Estrategia. Integración de niveles.
Acción. Se planea para la celebración del día del árbol diligenciar los permisos
correspondientes y adquirir el material necesario para realizar una arborización en la
Sede B. De esta manera se quiere vincular a la sección Primaria en el desarrollo del
proyecto y se beneficia a esta parte de la población estudiantil con la generación de
espacios sombreados para los momentos de descanso o actividades extraclase.
Logros Alcanzados:
1. Concientización de un sector de la población estudiantil respecto al uso adecuado

y oportuno de las canecas de aseo. Esto se evidencia en la disminución de basuras
en corredores y patios al terminar el descanso.
360
2. La vinculación de otros docentes como elementos de apoyo en la realización de las
campañas.
3. Interés de los estudiantes por la lectura, análisis y profundización de temas

relacionados con el Medio Ambiente.
4. Se ha dado cumplimiento a las acciones programadas.
Estamos convencidos que la tarea a desarrollar en la ejecución del PRAE de nuestra

Institución es ardua, pero no desfallecemos en inculcar en el estudiante Colmercedes
un espíritu ambientalista y esperamos que en el futuro este se vea proyectado a nivel
municipal.
Anny Julieth Delgado Molina

Jefe de Area Ciencias Naturales J.M.
- Proyecto año 2012
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL Y PRESERVACION DE LOS RECURSOS

NATURALES
RESPONSABLES: Profesores del Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

DURACION: Todo el año lectivo 2012 Inicio Enero de 2012 y termina en Noviembre de 2012
INTRODUCCION
La educación ambiental entendida como proceso sistémico, parte del conocimiento reflexivo y
crítico de la realidad biológica, física, social, política económica y cultural, permitiendo que cada
persona comprenda las interrelaciones con su entorno. En este sentido, el concepto de
educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores, comportamientos y
aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y con la problemática que lo
afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente
En el Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de conformidad con las políticas
ambientales y educativas vigentes, y conscientes de la necesidad de formar a niños, niñas y
jóvenes en valores ambientales como contribución al enriquecimiento de la puesta en marcha
del Proyecto Educativo Institucional, se propone la implementación de un Proyecto Pedagógico
de Educación Ambiental buscando que cada estudiante se interese por el medio ambiente, de
manera que adquiera los conocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad
necesarios para mejorar las condiciones y procesos ambientales desde lo individual a lo
colectivo.
361
De este modo, la comunidad educativa dispone de algunas ideas, directrices, ejes temáticos,
contenidos, estrategias metodológicas, actividades identificando en cada grado, el aporte de las
diferentes asignaturas al desarrollo del proyecto, que de forma transversal generen la
conciencia de un modelo de nación sostenible, respetuosa del medio ambiente y sus recursos.
JUSTIFICACION
El presente proyecto, quiere mostrar a la comunidad educativa Colmercedes que con

pequeñas acciones se puede contribuir a mejorar las condiciones del medio y el abuso
injustificado de los recursos naturales. Nada es imposible si se unen esfuerzos en torno a un
objetivo común: intentar mantener condiciones de convivencia armónica con el medio y con
aquellas criaturas que viven en él.
El rol del docente de ciencias naturales exige una urgente acción que despierte a la comunidad
de esa latencia e indiferencia que hasta el momento la ha caracterizado en cuanto al
aprovechamiento sostenible de los recursos limitados que aún quedan en el medio local. Una de
las consignas que presione a la comunidad para comprometerse en la resolución de problemas
ambientales es: “pensar globalmente y actuar localmente”, en otras palabras, todo lo que se
haga o se deje de hacer en el entorno inmediato y cercano, tarde o temprano repercutirá en
forma sistemática o global. Todavía hay tiempo para cambiar la actitud pasiva, conformista y
permisiva en cuanto a la inadecuada explotación del patrimonio natural.
MARCO CONCEPTUAL
FUNDAMENTOS LEGALES
La realización del proyecto Educación Ambiental, se rige por el decreto 1743 del 3 de agosto de
1994; por el cual se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental en todos los
estamentos educativos y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
De acuerdo a la Constitución Política de Colombia en el Artículo 189 ordinal 11, consideran que
los Ministerios del Medio Ambiente y Educación, tienen la función de coordinar el desarrollo y la
ejecución de planes, programas y proyectos de Educación Ambiental que hacen parte del
servicio público educativo. Además los Artículos 78, 79, 80, 81 y 82 del capítulo 3 contemplan:
a. El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar del hombre y de

participar en todas las actividades y decisiones que pueden afectarlo.
362
b. El estado debe garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los recursos naturales y a la
vez controlar los actos de deterioro y sancionar a quienes no lo cumplan.
MARCO GENERAL
Colombia es un país privilegiado por la densidad y cantidad de recursos naturales, es el tercer

país en Biodiversidad, es el cuarto país más rico en agua a nivel mundial, aproximadamente el
40% de su territorio está cubierto de bosques, sin embargo, la deforestación causada por la
colonización, incendios forestales, utilización de la madera, contaminación de los ríos, el uso
indebido de productos químicos, insecticidas, aerosoles, la caza y la pesca descontrolada frente
a estos están convirtiendo estos privilegios en problemas ambientales sociales y económicos. La
crisis ambiental (deforestación, perdida de la biodiversidad, contaminación, reducción de la
capa de ozono, deshielo de los glaciales, etc) genera la necesidad de crear un espacio para la
reflexión y preservación del medio ambiente.
OBJETIVOS
Objetivo General. Orientar y comprometer a la comunidad educativa, en la preservación,

defensa y convivencia pacífica con nuestro único medio natural y las riquezas en él disponibles,
para su adecuado provecho, dentro del marco del desarrollo sostenible.
Objetivos Específicos. Analizar los problemas ambientales, relacionados con el

comportamiento de las juventudes en la planta física, aulas, patios de recreo, baños, oficinas,
tienda escolar y jardines.
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la preservación del medio ambiente, a

través de la clasificación de las basuras y su depósito en las canecas destinadas para tal fin.
Formar al educando en valores, para que se convierta en medio de difusión y multiplicador de
las buenas normas ecológicas. Inculcar a la comunidad educativa, normas de higiene y
nutrición, con el ánimo de preservar la buena salud.
Enfrentar al estudiante con su realidad ambiental, para que razone sobre su comportamiento
frente a su entorno inmediato, con ayuda de salidas ecológicas. Celebrar fechas ambientales
mundiales que refuercen en el alumnado la importancia de actuar en pro de la defensa y
conservación de nuestros medio.
RECURSOS
Humanos:
- Profesores del área
- Grupos ecológicos
363
- Coordinadores de jornada
- Personal administrativo y operativo.
- Rectoría.
Materiales:
-Papelería
- calendarios ecológicos
- material audiovisual
- Material natural
PROPUESTA
El Proyecto Pedagógico de Educación Ambiental del Colegio Integrado Nuestra Señora de las
Mercedes se fundamenta en dos premisas:
1. Todo acto humano que afecte o modifique el ambiente, es resultado de la intersección de

variables biofísicas y socioculturales. A partir de estas variables se da la relación con el
ambiente positiva o negativamente de acuerdo a los patrones culturales.
2. El proceso de Educación Ambiental debe dar respuesta al nivel evolutivo y del entorno del
estudiante, con metodologías particulares para cada área del conocimiento.
ESTRUCTURA
PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

NIVEL BÁSICA NIVEL BÁSICA SECUNDARIA

PRIMARIA Y MEDIA TÉCNICA
GRADO CERO GRADO SEXTO

Me identifico con el Recursos naturales
Medio Ambiente
GRADO GRADO SÉPTIMO

PRIMERO Contaminación
El ambiente en ambiental
torno a mi hogar
GRADO GRADO OCTAVO

SEGUNDO Conductas humanas
La escuela: mi que
Segundo hogar. Afectan el Medio
Ambiente
GRADO TERCERO GRADO NOVENO
Mi barrio y/o vereda Planificación
ambiental
GRADO CUARTO GRADO DÉCIMO

Mi municipio. Una Política Ambiental
parte de mi Dpto
364
GRADO QUINTO GRADO
Mi región. Una UNDÉCIMO
imagen de mi país. Legislación
Ambiental
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
Estrategia 1: Resaltar las fechas importantes en el calendario ecológico.
Enero 26 …… Día de los humedales

Marzo 1 …… Día del reciclaje
Marzo 22 …… Día Mundial del Agua
Abril 21 ……. Día de la Tierra
Junio 5 ……. Día del Medio Ambiente
Septiembre 11 …. Día de la Biodiversidad
Septiembre 17 ……Día de la capa de ozono
Octubre 4 ……. Día Nacional de las Aves
Octubre 12 ……. Día del Árbol
Acciones:
* Al iniciar el año se ubicará nuevamente en cada salón de clases, el calendario

ecológico, diseñado y elaborado creativamente por los estudiantes.
*El día de la celebración de cada fecha indicada se lee por altavoz un mensaje o una
reflexión con respecto al tema del día, o se transmite por circuito cerrado de
televisión un video alusivo al tema para su posterior análisis en clase.
* Se cuelga desde el tercer piso un cartelón alusivo a la celebración.
Estrategia 2: Acercar al estudiante a alternativas de solución para el mejoramiento

de las condiciones ambientales de la Institución, buscando la creación de ambientes
saludables.
Acciones: Ubicación de plantas ornamentales en la Sede A, en los muros que dan a

los patios. En la Sede B, rescate de las jardineras asignando a cada grupo de ambas
jornadas el cuidado y mantenimiento de una de ellas. Creación de un sendero
ecológico en pro de la recuperación y mejoramiento de espacios verdes.
Estrategia 3: Desarrollar campaña de manejo adecuado de residuos sólidos.
Acción: En cada salón se ubicarán dos canecas para clasificar las basuras en
desechos reciclables y no reciclables.
La actividad a cargo de los estudiantes de undécimo grado consiste en recoger
diariamente los residuos de cada salón, clasificarlos y almacenarlos para su posterior
comercialización con personas especializadas en el proceso.
Estrategia 4: Vivenciar con la comunidad educativa la prevención de riesgos y

desastres.
Acciones: Jornadas pedagógicas con docentes, estudiantes, directivos y personal

administrativo sobre la prevención de riesgos.
Levantamiento del mapa de señalización y evacuación
Ubicar señalización de evacuación en zonas estratégicas.
365
Realización de simulacros.
Estrategia 5. Acercar al estudiante a los conceptos teóricos y fundamentos básicos

de la Educación Ambiental.
Acción. Cada estudiante debe llevar una carpeta elaborada con material reciclable,
utilizando para el desarrollo de las guías, el respaldo de hojas ya usadas. En ella se
archivarán las guías que durante cada período se vayan desarrollando en las fechas
ambientales. Este será un instrumento de evaluación para los docentes.
GRADO CERO
TEMA: Me identifico con el medio ambiente
OBJETIVO: Integrar y desarrollar el proceso de sensibilización, reconocimiento e identificación

del medio ambiente destacando al ser humano como un componente del mismo.
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS- SUGERENCIAS

HILOS CONDUCTORES
Identidad y Mi vida y la de otros seres vivos Realización de actividades

Pertenencia Mi presencia en el medio lúdicas sobre hábitos de aseo e
(Autoestima- La naturaleza y yo higiene
adaptabilidad, Mi lenguaje: mi relación con el Observación de plantas.
curiosidad, medio Conjuntos
autonomía) Mis sentimientos y emociones en Lectura de historietas cuentos
relación con el medio ambiente ecológicos
Mis necesidades y lo que el medio Elaboración de collages con
me brinda imágenes de seres vivos
Apropiación de Imitación de movimientos y
espacios El hábitat de mi infancia: mi casa sonidos de animales
(identidad–voluntad- Me adapto a otro medio: Mi Mesa redonda con padres de
Imaginación– escuela familia y niños donde cada
curiosidad) Exploro espacios naturales padre presente a su hijo y
Lo que me gusta de mi casa y de mencione algunas de sus
Convivencia mi escuela características
familiar Explicaciones sencillas con
(Respeto- voluntad– Mi hogar: reflejo de mis dibujos sobre el origen de
afecto- tolerancia– conductas animales y plantas.
racionalidad, Mascotas y plantas en mi hogar
solidaridad– Mis primeras normas
participación) Los estímulos
Mis talentos
PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ÁREAS

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
BASICA PRIMARIA
366
GRADO OBJETIVO HILOS CONDUCTORES TEMAS ACTIVIDADES Y
SUGERENCIAS
PRIME Identidad y Soy parte de un
RO Desarrollar pertenencia ecosistema: mi Utilización de
en el niño y (adaptación, receptividad, hogar espacios naturales
la niña de intuición, curiosidad, como medios de
primero, el autonomía) aprendizaje
proceso de Apropiación de Ecosistemas Realización de
sensibilizaci espacios compartidos: Mi actividades lúdicas
ón y (curiosidad, casa y mi escuela Realización de
concientiza imaginación,tolerancia, dibujos, collages con
ción para el solidaridad, voluntad) materiales reciclables
reconocimie Valoración Integral Cuido y conservo Realización de
nto y (prevención, disciplina, mi hábitat jornadas ecológicas
mejoramien autoestima, respeto, Valores éticos, que integren a los
to continuo conciencia crítica, morales y padres
del medio disposición) ambientales de mi Consultas a padres
ambiente familia de familia sobre la
en su Convivencia social Patrimonio común flora y fauna
integridad (Afecto, tolerancia, Mi familia y su desaparecido del
biológica, racionalidad, relación con el ecosistema
física, social participación) medio ambiente
y cultural.
SEGUN Integrar al Identidad y Mis sentidos.
DO niño y a la pertenencia Ventanas para Utilización de
niña de (Adaptabilidad, admirar las espacios naturales
segundo autoestima,racionalidad, maravillas de la como medios de
grado en la diferenciación,receptivida naturaleza aprendizaje
relación d, audacia, autonomía) Realización de
escuela – Apropiación de La magia del actividades lúdicas
entorno, espacios universo Realización de
fortaleciend (Autonomía, solidaridad, La atmósfera: mi dibujos sobre las
o relaciones inventiva, respeto, pasión, capa protectora partes externas del
de sana voluntad, amor y cuerpo y su
convivencia tolerancia) importancia para la
con la Valoración Integral Preservando el defensa del medio.
comunidad (Cuidado, solidaridad, agua: mi recurso Elaboración de
y con su respeto, voluntad, humos de supervivencia narraciones,
medio y tolerancia) Mi interacción con historietas y cuentos
ambiente. plantas y alusivos a los
animales recursos naturales.
Convivencia social Mi salón de clase: Proyección de
(Autoestima, tolerancia, un hábitat con películas y videos
disciplina, racionalidad, igualdad de relacionados con los
participación) derechos recursos naturales
presentes en el
ecosistema
367
SUGERENCIAS
TERCE Lograr que Identidad y Pertenezco a una
RO los niños y pertenencia comunidad: mi Utilización de
niñas (Adaptabilidad, barrio y/o vereda espacios naturales
reconozcan autoestima,racionalidad, Costumbres y como medios de
los diferenciación,receptivida comportamientos aprendizaje
aspectos d, audacia, autonomía) de la gente de mi Realización de
generales comunidad actividades lúdicas
tanto Apropiación de Espacios verdes: Charlas con
ambientales espacios sitios de descanso entidades
como (Autonomía, solidaridad, y recreación. municipales
sociales de inventiva, respeto, Cuidados de los ambientales
su vereda tolerancia, generosidad, espacios verdes Juegos pedagógicos
y/o barrio y imaginación, de mi barrio y/o ambientales dirigidos
valore su diferenciación) vereda Invitación de un
importancia Valoración del medio Comparto representante de las
como (Cuidado, solidaridad, espacios con empresas públicas
fuente respeto, voluntad, humos otros seres: mis para hablar de la
generadora y tolerancia) amigos, los importancia y los
de bienes y animales y las costos de tener
servicios. plantas servicios públicos
Convivencia social Mi familia, mi Investigación sobre
(Autoestima, tolerancia, escuela y mi plantas medicinales
disciplina, racionalidad, comunidad de su barrio o
participación) Espacios de vereda y los usos
acción y dados
formación para el
cuidado del medio
ambiente
CUART Proporciona Identidad y Mi municipio.
O r a niños y pertenencia Su corazón: la Utilización de
niñas el (Adaptabilidad, gente espacios naturales
conocimient autoestima,racionalidad, Sus arterias : los como medios de
o general diferenciación,receptivida ríos aprendizaje
del espacio d, audacia, autonomía) Sus pulmones: los Realización de
biogeográfi árboles actividades lúdicas
co de su Su piel: el suelo
368
municipio, Apropiación de Autoridad Proyección de videos
valorando espacios municipal. El y películas sobre
los recursos (Autonomía, solidaridad, acueducto: manejo y
naturales y inventiva, respeto, privilegio y aprovechamiento de
ambientales tolerancia, generosidad, responsabilidad los recursos
como parte imaginación, de todos naturales
de su diferenciación) Elaboración del
desarrollo Valoración del medio Mi mapa del municipio
(Cuidado, solidaridad, responsabilidad ubicando sitios de
respeto, voluntad, humos ciudadana frente mayor interés
y tolerancia) al ambiente del ambiental
municipio: se Dramatización de un
amplía mi problema ambiental
ecosistema utilizando
Convivencia social El trabajo imaginación
(Autoestima, tolerancia, comunitario: una ,creatividad,
disciplina, racionalidad, acción de todos destreza para darle
participación) solución
SUGERENCIAS
QUINT Fortalecer Identidad y pertenencia Mi región una Utilización de
O habilidades (Adaptabilidad, imagen de mi espacios naturales y
y destrezas autoestima,racionalidad, país artificiales que
para la diferenciación,receptividad, Costumbres y ilustren problemas
toma de audacia, autonomía) comportamient ambientales y
decisiones os de mi gente motiven a la
en torno a a nivel búsqueda de
la defensa ambiental soluciones
y Apropiación de espacios Principales Celebración de
conservació (Autonomía, solidaridad, rincones calendario ecológico
n de los inventiva, respeto, naturales de mi Elaboración de
recursos tolerancia, generosidad, región cartillas ambientales
naturales y imaginación, diferenciación) Normas y para conocer
el medio disposiciones aspectos generales
ambiente. ambientales del ambiente
Valoración del medio Valores regional: flora, fauna,
(Cuidado, solidaridad, inseparables e fuentes hídricas,
respeto, voluntad, humos y indispensables industrias
tolerancia) dentro de la contaminantes
cultura Realización de mesas
ambiental redondas, debates
Convivencia social Conducta con la comunidad
(Autoestima, tolerancia, social: sobre problemas
disciplina, racionalidad, interacción ambientales y su
participación) hombre – solución
naturaleza Elaboración de
La solidaridad material audiovisual
una urgencia relacionados con los
mundial recursos naturales
PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL – TRANSVERSALIDAD CON

OTRAS ÁREAS
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
369
GRADO OBJETIVOS HILOS CONDUCTORES ACTIVIDADES Y
SUGERENCIAS
-TRANSVERSALIDAD
SEXTO Identidad y pertenencia
Conocer generalidades (adaptación, receptividad, Realizar albúm-
relacionadas con la intuición, curiosidad, inventario de los
disponibilidad de autonomía) parques naturales de
recursos naturales a Apropiación de espacios Colombia valorando su
nivel municipal, (curiosidad, importancia ambiental y
departamental,nacional imaginación,tolerancia, social para el desarrollo
y mundial. solidaridad, voluntad) sostenible.
Fortalecer los valores Valoración Integral Realización de ensayos
ambientales y de (prevención, disciplina, sobre la utilización de
convivencia social . autoestima, respeto, las fuentes de energía
conciencia crítica, limpia
disposición) Proyección de películas
Convivencia social y videos relacionados
(Afecto, tolerancia, con la disponibilidad de
racionalidad, participación) los recursos naturales.
Mediciones y conteos
de aguas limpias y
contaminadas.
SÉPTIMO Identidad y pertenencia
Conocer y analizar las (Adaptabilidad, Utilización de espacios
causas y formas de autoestima,racionalidad, naturales como medios
contaminación de los diferenciación,receptividad, de aprendizaje
recursos naturales, así audacia, autonomía) Realización de
como las Apropiación de espacios actividades lúdicas
consecuencias en el (Autonomía, solidaridad, Encuesta, conteo,
funcionamiento de los inventiva, respeto, pasión, mediciones sobre el uso
ecosistemas voluntad, amor y de plaguicidas en la
planteando alternativas tolerancia) región
de solución a Valoración Integral Elaboración de cartillas
situaciones propias del (Cuidado, solidaridad, o folletos sobre los
entorno cercano respeto, voluntad, humos y componentes del
tolerancia) ecosistema.
370
Convivencia social Invitación a
(Autoestima, tolerancia, conferencistas para
disciplina, racionalidad, desarrollar temas
participación) ambientales
OCTAVO Fomentar la conciencia Identidad y pertenencia

crítica y analítica sobre (Adaptabilidad, Trabajar glosarios
las conductas humanas autoestima,racionalidad, generales con
que afectan el medio diferenciación,receptividad, conceptos ambientales
ambiente y que audacia, autonomía) Construcción y solución
atentan contra la Apropiación de espacios de ecogramas y sopas
supervivencia de las (Autonomía, solidaridad, de letras
especies y el equilibrio inventiva, respeto, Diseño e
de los ecosistemas. tolerancia, generosidad, implementación de
imaginación, diferenciación) normas propias
Valoración del medio ambientales para el
(Cuidado, solidaridad, aula de clase y las
respeto, voluntad, humos y respectivas sanciones
tolerancia) frente al incumplimiento
de las mismas.
Convivencia social
Elaboración de material
(Autoestima, tolerancia,
audiovisual para
disciplina, racionalidad,
fortalecer las campañas
participación)
ambientales
Cuidado de plantas y
jardines de la
institución. Asignación
de responsabilidades
para el cuidado y
mantenimiento
Consultas y estadísticas
sobre la duración en
descomposición de
materiales y residuos
sólidos.
NOVENO Identidad y pertenencia

(Adaptabilidad, Elaboración de albúmes
Conocer y aplicar los autoestima,racionalidad, y colecciones
procedimientos, diferenciación,receptividad, fotográficas de
dimensiones y audacia, autonomía) ecosistemas
aspectos a tener en Apropiación de espacios estratégicos, reservas
cuenta en la (Autonomía, solidaridad, naturales, bosques,
planificación ambiental inventiva, respeto, hábitats
para el logro de un tolerancia, generosidad, Organización y
desarrollo sostenible imaginación, diferenciación) direccionamiento de
Valoración del medio grupo ecológico escolar
(Cuidado, solidaridad, Analizar programa de
respeto, voluntad, humos y planeación ambiental
tolerancia) del municipio
371
Convivencia social En un mapa municipal
(Autoestima, tolerancia, clasificar las actividades
disciplina, racionalidad, económicas y sociales
participación) de la población y
proponer reubicación
según el uso del suelo.
Realizar videos
evidencias de las
actividades humanas
que causan daños a los
recursos naturales del
municipio
GRADO OBJETIVO HILOS CONDUCTORES ACTIVIDADES Y
SUGERENCIAS
DÉCIMO Identidad y pertenencia
Y Fomentar el liderazgo (Adaptabilidad, Realizar lecturas,
UNDÉCIMO participativo autoestima,racionalidad, ensayos y ponencias
relacionado con la diferenciación,receptividad, relacionadas con la
conservación, manejo audacia, autonomía) normatividad ambiental
y aprovechamiento Apropiación de espacios colombiana vigentes.
adecuado de los (Autonomía, solidaridad, Participación en
recursos naturales y inventiva, respeto, debates y mesas
del medio ambiente tolerancia, generosidad, redondas donde se
atendiendo a las imaginación, diferenciación) discuta el manejo de
políticas nacionales Valoración del medio residuos sólidos a nivel
ambientales. (Cuidado, solidaridad, institucional.
respeto, voluntad, humos y
tolerancia)
Convivencia social
(Autoestima, tolerancia,
disciplina, racionalidad,
participación)
PLANEACION CON LOS ESTUDIANTES
ACTIVIDAD ESTUDIANTES APOYO DE DOCENTES DE

RESPONSABLES OTRAS ÁREAS
Campaña de manejo de (Solo en Sede A) Recordar en clase la
residuos sólidos Grados Once de ambas participación en la actividad.
jornadas
Sede Grados Participación en el cuidado de
Embellecimiento Institucional A Décimo plantas y jardineras (sede B)
Sede Grados
B Quinto y
sexto
Cartelera Rincón Ecológico Sede A Grados
Noveno Evaluar formativamente en
Sede B Grados cada clase sobre contenidos
Séptimo de la cartelera.
372
Calendario ecológico Integrantes de cada grupo de Directores de grupo: motivar
(debe ubicarse en cada salón manera conciliada ambas a los estudiantes para diseño
de clase) jornadas. y ubicación.
Docentes en general recordar
fechas ecológicas.
SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION.
La evaluación de cada actividad será una vez realizada la misma y se hará por parte de los
docentes y alumnos de la jornada que la han realizado, mediante encuesta y /o entrevista
(muestra poblacional). Además en cada reunión de área se informará de cómo va la ejecución
del proyecto y los logros, alcances y dificultades del mismo, para que se puedan tomar los
correctivos necesarios para llevarlo a feliz término. (Evidencias y testimonios quedarán
consignados en las respectivas actas).
ENLACE INTERINSTITUCIONAL
CDMB. Asesoría técnica y pedagógica en el manejo de residuos sólidos. Dotación de plantas

ornamentales, cercas vivas, madera para cercas, bolsas plásticas, semillas, etc.
ADMINISTRACION MUNICIPAL. Se presentará la solicitud para dotación de canecas y

señales de evacuación.
Asistencia técnica a través de Empulebrija, UMATA y CIDEA.
CRUZ ROJA Y DEFENSA CIVIL. Acompañamiento y asesoría pedagógica para la realización

de simulacros.
8.5.4. Proyecto de Constitución Política
PROYECTO CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA

GRADO: ONCE 50 HORAS
373
OBJETIVOS GENERALES
 Diseñar y elaborar el proyecto de Constitución Política para el grado Once del colegio
Integrado Nuestra Señora de las Mercedes, con el propósito de formar en nuestros jóvenes
del grado once, el conocimiento y la práctica de nuestra Carta Magna para que sean
gestores de la defensa de los derechos, deberes y obligaciones y verdaderos líderes que
trabajen en pro del progreso y organización de su barrio, vereda o municipio.
 Concienciar a los estudiantes para que participen activamente en todos los eventos
democráticos de la Institución y fuera de ella a través de la participación y desarrollo de
diversas actividades democráticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover y ejecutar la elección del/la personero/a estudiantil y el Consejo de estudiantes,

haciendo posteriormente un seguimiento especial a los elegidos para estos cargos.
 Fomentar el valor del respeto, responsabilidad y patriotismo, mediante la realización de
actos cívicos, izadas de bandera y prácticas pedagógicas desarrolladas con los niños de
básica primaria.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto de Constitución Política tiene como base fundamental la situación que vive el país
por el desconocimiento de la Carta Magna. Los valores cívicos y patrios contribuyen con
formación integral de la persona para que actúe en bien de su comunidad.
Para contrarrestar este flagelo, como educadores debemos inculcar en los educandos valores
como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, la justicia, la honradez, la
dignidad y la fe en sí mismos y en los demás y practicarlos en la vida cotidiana para mejorar la
convivencia del pueblo colombiano.
374
Vivenciar la democracia a través del conocimiento de los derechos humanos y su proyección a
la comunidad educativa de la sede B y rurales con la elaboración de material didáctico y lúdico
y actividades pedagógicas desarrolladas con los estudiantes de primaria.
Este proyecto está articulado con las actividades del proyecto de Gobierno Estudiantil; teniendo
en cuenta el tiempo que los estudiantes dedican a esas actividades como horas sociales de
proyección a la comunidad.
Los estudiantes que no sean puntuales en la entrega o desarrollo oportuno de las actividades se
les restara tiempo del estipulado y luego deben desarrollar otras actividades para recuperar lo
perdido.
MARCO REFERENCIAL
Artículo 41 de la Constitución Política de Colombia: “En todas las instituciones

de educación oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la
Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado
divulgará la Constitución.”
Artículo 36 del Decreto 1860: “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del
plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de
problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social,
cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar,
integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la experiencia acumulada. La
enseñanza prevista en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos”.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
375
ACTIVIDAD METODOLOGÍA NO. DE HORAS FECHA
1. GRUPAL 2 horas
Bienvenida Elaboración de un Febrero 3 de 2012.
estudiantes del
plegable con los himnosCada grado debe
grado Sexto por
e insignias patrias paraelaborar uno y de ellosTrabajo realizado por los
los alumnos deentregar a losse escoge el mejor. estudiantes y orientado por el
Undécimo estudiantes del grado docente.
sexto
3 horas Realización del acto de
Exaltación de losOrganización de labienvenida a los estudiantes del
estudiantes de sexto poractividad degrado sexto, junto con los
el grado once. bienvenida. directores de los grados once.
2. GRUPAL 5 Horas Febrero 13 de 2012
Trabajo desarrollado a través
Reconocimiento Organización y Cada grupo elabora undel circuito cerrado de TV con
de la DIGNIDAD elaboración de video o diapositivastodos los estudiantes con la
HUMANA programación para para transmitir por elobservación de un video,
reconocernos dignos circuito cerrado de TV adiapositivas, desarrollo de una
los estudiantes guía y finalmente elaboración y
exposición de murales sobre el
tema
3. GRUPAL 10 horas
Acompañamiento, 16 de enero al 16 de marzo.
organización delDistribuidas en arreglo
Organización gobierno escolar delde escenarios,Acompañamiento y
Gobierno Escolar colegio en el cual loselaboración deorganización del proceso
estudiantes prepararancarteleras para lasdemocrático de elección y
los escenarios para: sedes con propuestasposición del gobierno escolar
1. Presentación dede candidatos a ladel colegio para el periodo
candidatos a lapersonería estudiantil,marzo 2012 a marzo 2013.
personería estudiantil. jurados de votación,
entre otros. Orientado y dirigido por los
2. Acto de elección y docentes responsables de área.
posición del personero
estudiantil y los
contralores estudiantiles
4. GRUPAL 8 horas Mayo 11
Realización del evento Arreglo de tarima y
Exaltación a la del día del maestro y atenciones en el día delOrganizado por estudiantes del
Santandereanidad preparación del escenario maestro y lagrado once y docentes
para la actividad santandereanidad responsables del área.
5. INDIVIDUAL 3 horas Septiembre 27 de 2012

Estudio del (-1 h)
documento: Consultar y hacer un Manuscrito, en hojas tamaño
“Historia de las resumen en máximo 2 (En caso de entregarcarta (pueden ser reciclables)
constituciones hojas tamaño carta, a después de la fecha
políticas de mano, (pueden ser límite, se reconocerán
Colombia” reciclables) y entrega menos horas)
individual del tema
propuesto.
376
6. INDIVIDUAL 3 horas Septiembre 13
Acto Cultural para
Celebración del Organización del día dereconocer la Estudiantes y docentes
día de la la democracia y losimportancia de la responsables
democracia y derechos humanos envivencia de los
derechos Colombia derechos humanos en
humanos nuestro diario vivir
acompañado de valores
morales, sociales,
éticos y religiosos.
7. GRUPOS (7) 7 Horas de la Septiembre 3 al 30 de

práctica octubre)
Estudio de los Presentar una propuesta (-3 h)
artículos de la metodológica y didáctica Septiembre 11 de 2012
Constitución de para ir a un grado de la
1991, institución de la sede B a Etapa 1: Entrega de
relacionados con: desarrollar con los niños diapositivas (10) sobre el tema
sobre el tema propuesto. Preparación de laseleccionado por cada uno de
Los Derechos propuesta ylos grupos sobre los derechos
Fundamentales o presentación de lahumanos.
de Primera Diligenciar formato demisma en la sebe B; en
Generación (entre ficha técnica (previo yjornada contraria en unSeptiembre 12 al 18.
Art. 11 al Art. posterior a la práctica. grado de cero a quinto
41). previamente autorizadoEtapa 2:Organización,
por rectoría ypreparación y elaboración de
Los derechos Realizan la práctica decertificado por elactividades a desarrollar sobre
económicos, aula entre 40 y 50docente director delel tema con los estudiantes de
culturales y minutos una vez reciba elgrupo a intervenir.primaria
sociales o de cronograma de visitas
Segunda autorizado por la Septiembre 19 al 25.
Generación (entre coordinación académica)
Art. 41 al 77). Etapa 3: Exposición oral de la
Entregan evidencia o propuesta didáctica.
Los derechos memoria en Cd con fotos
colectivos o del o video del trabajo Octubre 1 al 19
medio ambiente o realizado.
de Tercera Etapa 4: La práctica en el aula,
Generación según cronograma institucional,
(entre Art. 78 al previa entrega de Ficha
82). Técnica.
La Convivencia Octubre 22 al 30.

Escolar, la
importancia del Etapa 5: Entrega de Memorias
respeto y libertad en CD o Blog después de la
para tolerar y práctica: Pueden ser fotos,
aceptarnos. videos, audios, comentarios,
entrevistas al final de la sesión,
etc. del trabajo realizado.
Estudia:
Historia de las
Constituciones,
Derechos y
deberes de los
colombianos.
8. GRUPAL 5 horas Noviembre 1 al 6.
377
Elaboración de En grupos de 6 (-2 h) Responsables docentes y
material didáctico estudiantes organizar estudiantes
sobre los deberes material lúdico para
y derechos donar a la sede B, para Socialización y donación
fundamentales de el estudio de los del material para las
los niños y los derechos humanos sedes rurales de la
ciudadanos Cartilla, Manual, Loterías, Institución.
Sopas de letras,
Crucigramas, Video clips
etc)
9. 4 horas Octubre 1 al 2 de
Realización de Jean Class Noviembre
por los estudiantes Se entregara la
donación de laSolicitar autorización de rectoría
Consecución de promoción 2012 al áreapara la realización de un Jean
fondos para de Ciencias SocialesClass con el propósito de
comprar para seguir creciendorecolectar los fondos para la
constituciones en la prácticacompra de la Constituciones y
Políticas para el constitucional video bits.
colegio y video obligatoria de 50 horas.
bits Donación al colegio deSe puede traerNoviembre 7 de 2012
30 Constitucionesanimación, grupo
Políticas de 1991, por losmusical, emisora, etc. Entrega en acto público de las
estudiantes Constituciones donadas por los
estudiantes a la Institución para
seguir garantizando y
trabajando en los derechos
humanos, en la izada de
bandera entrega de Símbolos
del Colegio a los estudiantes
del grado décimo.
10. El estudianteNoviembre 9 de 2012
Entrega al área coordinador entregara
de Ciencias el link para hacer
Sociales el blog FIN DEL PROYECTO público el trabajo
desarrollado desde el
área de ciencias
sociales
En el plan de actividades se diseñaron unas propuestas para que sean ejecutadas por los
estudiantes del grado Once como requisito esencial en su graduación en el ámbito de la
Proyección a la Comunidad en la formación y estudio de la Constitución; estudiante que no
cumpla las actividades señaladas no será certificado por el docente responsable del proyecto.
EVALUACION
378
En el desarrollo del proyecto se tendrá en cuenta una evaluación continua e integradora dentro
del área de Ciencias Sociales que nos permita cumplir con lo programado, y trazas pautas de
mejoramiento para aquellos estudiantes que no cumplen lo estipulado.
PRÁCTICA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y PROMOCIÒN

DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Institución Educativa COLMERCEDES – 2012
Por favor diligencia con letra legible, en tinta negra. Los campos con asterisco son
obligatorios
Grado: 11 Grupo: _____ Hora:________ Fecha:______________
Integrantes:
__________________________________ ______________________________
__________________________________ ______________________________
DESCRIPCIÓN POBLACIÓN MARCO MARCO LEGAL EVIDENCIA

GENERAL BENEFICIADA INSTITU
CIONAL
Tema:______________ *Seleccione y escriba los Después de
___________________ Derechos Fundamentales la práctica se
___________________ de la Constitución Política anexa:
___________________ de Colombia 1991 que se
___________________ *Grado: están promoviendo con 1.Ficha
__ __________ su práctica (entre Art. 11 técnica
al Art. 41) firmada por
Objetivos: Proyecto docente
1- ___________________ de _____________________ encargado
_________________ Sede: Prevenció ________
2- ___________________ n De La 2. Memoria
_________________ __________ Violencia _____________________ de la práctica
3- ___________________ Y _____ videos o
_________________ Promoció fotos en CD
4- ___________________ Otros: n _____________________ Marcado
_________________ __________ De La ____ como:
5- ___________________ Convivenc Práctica De
_________________ __________ ia Escolar Prevención
6- ___________________ _____________________ De La
_________________ __________ ________ Violencia Y
7- ___________________ Promoción
_________________ _____________________ De La
8- ___________________ _____ Convivencia
_________________ Escolar
9- ___________________ _____________________ Grado 11-__
_________________ _____
10- ___________________
_________________
_____________________
________
_____________________
_____
_____________________
379
_____
COORDINACIÓN
FECHA ASIGNADA PARA LA PRÁCTICA (según cronograma institucional):
Mes ______ Día ___Año: 2012 Nº estudiantes:_____ *Autoriza:

_____________________
Propuesta Metodológica y didáctica paso a paso (considere la utilización del espacio, el número
de estudiantes, las estrategias para manejo de grupos, ir de la vivencia a los conceptos, un momento
de inicio, de desarrollo y de cierre orientado al cumplimiento de los objetivos).
Debe estar orientada por una guía temática y utilizar varias estrategias metodológicas.
DURACIÓN: Máx. 50 – minutos -

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Recursos Didácticos
*Se construirán los siguientes:
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Otros:
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DOCENTE RECEPTOR
Firma del docente receptor del grupo de práctica. Confirma la asistencia de los estudiantes a la
práctica:
*______________________________ *Mes____*Día___ *Sede: ____________________

Firma
La actividad práctica del grupo de estudiantes la valora entre 1 y 4 (en donde 1 es muy insatisfecho-a,
2 Insatisfecho-a, 3 Satisfecho-a, 4 muy satisfecho-a)
1___ 2___3___4___
Agradecemos sus sugerencia y/o recomendaciones:

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380
Seguimiento 8 horas de trabajo del estudiante (preparación y desarrollo de la
práctica).
Certifica:
_________________________
Yakeline Nieves Hernández
Docente responsable
“Para poder obtener el título de bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo estudiante
deberá haber cursado cincuenta horas de estudios constitucionales. Esta medida fue
tomada por el presidente César Gaviria, quien sancionó la Ley 107 del 7 de enero de
1994, por medio de la cual se reglamenta el artículo 41 de la Constitución de 1991”.
FICHA DE CONTROL HORAS CONSTITUCIONALES
Nombre y apellidos del

estudiante:______________________________________________
Grado: 11_____ Jornada: ______________________.
FECHA FUNDAMENTACION ACTIVIDAD HORAS FIRMA DOCENTE

TEORICA RESPONSABLE
Febrero 3 Bienvenida a estudiantes - Elaboración 2 horas

de 2012 del grado sexto plegable
- Organización
actividad 3 horas
Febrero La dignidad humana Organización de 5 horas

13 de una hora por mis
2012 derechos
Enero 16 Organización del Arreglo de 10 horas

al 18 de Gobierno Escolar escenarios, actos
marzo de culturales elección
2012 y posesión
Mayo 11 Exaltación a la Organización y 8 horas
de 2012 Santandereanidad desarrollo del
evento
Día del maestro
Septiembr Celebración del día de la Acto cultural y 3 horas

e 13 de democracia y los cartelera general
2012 derechos humanos
Septiembr Elaboración del Realizar en dos 3 horas

e 27 de manuscrito de la historia hojas un (-1h)
381
2012 de las Constituciones manuscrito sobre el
Políticas en Colombia tema
Octubre 1 Clasificación de los Elaboración de 10 3 horas

al 15 de derechos humanos diapositivas en
2012 powerpoint
Octubre Elaboración de material Elaboración de guía 5 horas

16 a 31 para ir a la sede B a práctica
de 2012 desarrollar la clase Clase magistral
práctica con los niños de
primaria
Noviembr Elaboración de material Elaborar juegos y 4 horas
e 1 al 7 didáctico sobre los material didáctico
de 2012 derechos y deberes de los
niños y los ciudadanos
Noviembr Donación al colegio de 30 Actividad para 4 horas
e 1 al 9 Constituciones Políticas consecución de
de 2012 por los estudiantes de presupuesto
once.
Noviembr Entrega del blog del área Se hace público en Compromis

e 10 de de ciencias sociales la página el trabajo o de todos
2012 desarrollado los
estudiante
s entregar
evidencias
de las
actividades
sugeridas y
desarrollad
as.
Con mi firma certifico que el estudiante cumplió con las actividades propuestas en el proyecto
de 50 horas de Constitución Política, requisito esencial para graduarse bachiller.
“Trabajemos por una sociedad más justa y equitativa; cumpliendo responsabilidades promuevo
los derechos humanos y respeto los de los demás.”.
DISTRIBUCION DE ESTUDIANTES (Noviembre 6 de 2012 – Sede B Jornada Mañana

PRÁCTICA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y PROMOCIÒN
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR: NO AL BULLYING
“NO AL MALTRAO SI A LA EXCELENCIA”
1. Grado asignado: 2. Grado asignado: 3. Grado asignado:

__________ __________ __________
Integrantes: 11-1 Integrantes: 11-1 Integrantes: 11-1
382
Gerson Andrey Esparza A. Javier Darío López Diana Marcela Arguello
Camilo Andrés Arguello Brayan Orlando Stella Jessica Patricia Barrera
Luis Fernando Lozano Diego Arley Gamboa Silvia Katherine Cala

__________ __________ __________

Laura Natalia Medina Fabián Andrés Alvarado Silvia Natalia Lizarazo
Dayanna Mildred Robles Yaimar Carolina Martínez Nayiber Serrano
Jefferson Alexander Murillo Jenny Paola Gómez Marlly Daniela Téllez
Luz Dary García

__________ __________ __________

Merly Alexandra García Cristian Ricardo Gualdrón Zulay Juliana Martínez
Marisol Esparza Alejandra Hernández LizethDayanna Porras
Iván Darío Acelas Ximena Sánchez Estefanía Rincón
Pedro José Neira

__________ __________ __________

Laura Patricia Aselas Karen Liliana Santamaría Juan Sebastián Muñoz
Juan Camilo Jaimes María Eugenia Suarez Sandra Judith Ramírez
John Jairo Villafrades Laura Juliana Villafrades Angie Fernanda Rincón
Edwin Orley Tarazona

__________ __________ __________

Jenny Fernanda Barbosa Leidy Katherine Celis Sabina Hernández
José Armando Sanabria Eliana Patricia Méndez Danis Tatiana Durán
Johan Sebastián Díaz Diocelina Leguizamón Jessica Marcela Forero

__________ __________ __________
Juan Carlos Díaz Ingrid Katherine Rodríguez
Juan Manuel Ayala YenniLiceth Velasco
Andrea Juliana Castellanos Aura Cristina Granados

__________ __________ __________
Integrantes: Integrantes: Integrantes:
REFERENCIA BIBLOGRAFICA
383
Constitución Política de Colombia, Libros de Democracia, Ley de Infancia y Adolescencia (N:
1098 de Noviembre 8 de 2006), textos de Urbanidad y Civismo, entre otros.
PRESUPUESTO DE COSTOS
Los costos del proyecto son asumidos por los estudiantes al desarrollar las temáticas y para
finalizar la actividad de la consecución de las Constituciones debe conseguir los recursos
económicos a través de actividades que autorice la Institución.
Observaciones:
 Los estudiantes son los responsables del desarrollo del proyecto para cumplir con 50 horas
de práctica empresarial o servicio social, este trabajo será desarrollado en la sede A y B.
 El proyecto se desarrolla en varias etapas según el cronograma estipulado, teniendo en
cuenta cada uno de los periodos de clases
8.5.5. Proyecto de Derechos Humanos. Este proyecto lo propuso y lo desarrolló el área de

Ciencias Sociales bajo la responsabilidad de la profesora Yaqueline Nieves. Le colaboró la
profesora Blanca Caicedo del área de Ética. El trabajo realizado les dio el mérito y premio en el
foro municipal; fueron invitadas a Bogotá al foro nacional.
384
Proyecto de derechos humanos: “NO AL MALTRATO, SI A LA EXCELENCIA”.
Tema: UNA HORA CONTRA EL TRABAJO INFANTIL
La Organización Internacional de Trabajo OIT, oficializo el 12 de junio como el día mundial

contra el Trabajo Infantil; quiere invitarnos a que nos sensibilicemos ante esta situación, citada
385
en el convenio 182, donde se mencionan como peores formas de trabajo infantil, la trata y
venta de niños y niñas, la explotación sexual, la inclusión de la niñez en el conflicto armado, la
esclavitud, la pornografía y el trabajo en minería, entre otras actividades que vulneran el libre
desarrollo físico social y emocional de los niños y los aparta de la educación.
La explotación infantil es cada vez más una problemática social que vulnera los derechos de los
menores y coarta su integridad y la posibilidad de vivir una infancia feliz, por lo que
Colmercedes quiere sensibilizar a docentes y estudiantes sobre el problema del trabajo infantil e
invitarlos a adoptar medidas en diversos ámbitos durante todo el año para su erradicación.
APLICA TUS HABILIDADES Y COMPETENCIAS
1. Observa los videos clips y realiza un resumen corto sobre cada uno de lo que más le
impacto?
2. Formar grupos de 5 estudiantes y entablar una discusión con las siguientes afirmaciones,
deben seleccionar tres frases (resaltarlas con color) y tomar nota al reverso de la hoja sobre
sus conclusiones.
AFIRMACIONES PARA DISCUTIR Y DISCERNIR SOBRE EL TRABAJO INFANTIL
 El trabajo forma en  Dar trabajo a un niño,  El trabajo domestico no es

valores a los niños y niña o adolescente es trabajo
niñas y adolescentes, “los hacerles un favor.
hace honrados”.
 Entre más temprano el  Los niños, niñas y  El trabajo de los niños es
niño o niña ingrese a adolescentes aún no más barato y cuesta menos
laborar, más rápido, “se tienen derechos emplearlos
hace adulto” a través del
trabajo
 La escuela y la educación  Si el niño, niña o  Cultura del destino: Se
en general poco o nada adolescente no está en piensa que el niño, niña y
aportan a la vida de estos algo productivo corre el adolescente debe seguir la
y a su capacidad de riesgo de enviciarse en senda laboral que sus
brindar algo a sus algo o de convertirse en padres o cuidadores
familias. un vago tomaron, casi siempre de
inicio temprano
 El trabajo infantil es un elemento provechoso para la educación de los niños durante su
primera infancia
3. Al terminar el grupo deberá discutir sus respuestas y contestar las siguientes tres preguntas:
A. ¿Cuáles son los puntos en los que todos los integrantes del grupo están de acuerdo con
respecto a la afirmación?
B. ¿Cuáles son, en caso de que existan, los puntos de desacuerdo entre los miembros del grupo
en relación con la afirmación?
C. Qué medidas deberían adoptarse para dar solución a las cuestiones planteadas en la
discusión?
D. Cuántos compañeros del grupo trabajan?_______. Qué oficios realizan?
______________________________
Cuánto les pagan por su trabajo?_____________________. Número de horas diarias
laboradas?____________.
4. Con ayuda de los marcadores, revistas, papel boom, y materiales previos elaborar una
cartelera con frases y dibujos que sustente la temática planteada. “Erradiquemos el Trabajo
Infantil”.
386
5. Elaborar mural y exposición de las conclusiones finales
La eliminación del trabajo infantil tiene como finalidad garantizar a los niños, niñas y adolescentes su pleno y armonioso
desarrollo para que crezcan en el seno de una familia, de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensión, prevalecen el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
Nota: Archivar y desarrollar la actividad en el área de ciencias sociales y/o democracia para revisar. Gracias.
Tema: Valor moral: LA ADQUISICIÓN DE LA NOCIÓN DE NORMA
Introducción
Al iniciar la explicación de las nociones sobre los derechos humanos, debe presentarse el
concepto de la ley como un mecanismo social para asegurar la justicia y proteger los derechos
humanos, porque a fin de cuentas el respeto y la protección de estos se basan en el
cumplimiento la ley. Las normas son parte fundamental de cualquier sociedad organizada y
hasta cierto punto juegan un papel importante para evitar que se cause perjuicio a las
personas. Sin embargo, el facilitador debe tener mucho cuidado de no dar a entender que
aprueba la obediencia ciega de la autoridad. Las normas se elaboran en primer término para la
protección y en segundo lugar para lograr la equidad (como se analizará en la actividad
siguiente).
Objetivos
Los participantes reflexionarán sobre tres conceptos que vinculan la protección con las normas:
• La necesidad y la función de la norma para orientar el comportamiento de la sociedad y
proteger a las personas contra los abusos;
• Las necesidades del niño, los deberes que tienen quienes los cuidan y
• Los correspondientes derechos del niño.
Observaciones
Utilice la técnica de lluvia de ideas y de grupos de murmullos (si el grupo es mayor a veinte
personas) para obtener ideas y comparar la lista de las necesidades del niño elaborada por los
participantes con la lista de los Derechos del Niño derivada de la Declaración de 1959.
Materiales
Lista de los Diez Derechos del Niño (Declaración de las Naciones Unidas, 1959). Anexa al final.
APLICA COMPETENCIAS EN DERECHOS HUMANOS
Paso 1. Observa los videos clips: Los derechos de los niños y el maltrato escolar, realiza un
resumen corto sobre cada uno teniendo en cuenta que aspectos importantes para mejorar la
convivencia escolar
Paso 2. Organice una sesión de lluvia de ideas invitando a los participantes a que piensen
sobre la necesidad y la finalidad de las normas, ya sea en la familia, la comunidad o
los deportes. El facilitador enumera las respuestas, agrupándolas bajo los encabezados de
“protección” y “equidad”.
387
Paso 3. Explique a los participantes que todo lo que han dicho se enmarca en dos grandes
conceptos: protección y equidad. Las normas en los deportes buscan que las competencias
sean imparciales y contribuyen a que los competidores no se hagan daño; mientras que las
normas en el hogar ayudan a que la casa se mantenga aseada, higiénica, y en buen estado; de
este modo se protege la salud de la familia. Las normas son de utilidad para que aprendamos
en la escuela, para que los barrios y calles sean seguros y ayudan a evitar que las personas se
hagan daño. Explique que las normas adecuadas ayudan a que nos llevemos bien con los otros
y asumamos las responsabilidades y los deberes con seriedad. Pregúnteles por ejemplos de
normas que tengan como fin evitar que las personas se lastimen. Escriban conclusiones
Paso 4. Invite a los participantes a reflexionar sobre las normas que los padres aplican en la
familia. Contesta: 1. Escribe cinco normas que se aplican tu familia? 2. ¿Cómo se concibieron
estas normas para proteger a los niños? Estimule a los participantes para que relacionen las
necesidades de los niños con las normas que las familias idean para protegerlos. Pídale a los
participantes que se imaginen que los invitaron a celebrar el nacimiento de un bebé y les
pidieron que llevaran un regalo que cubra una necesidad del bebé: frazadas, ropa, algo de
comida; cualquier cosa que se les ocurra para que el bebé tenga una niñez saludable y feliz,
etc. Utilice la técnica del círculo de charla para identificar los regalos y asignarle a cada regalo
la necesidad que le corresponde satisfacer según su naturaleza. El facilitador elabora una lista
de las necesidades del niño con base en la discusión de los regalos, dependiendo de cuales se
requieran para la salud, seguridad, felicidad, desarrollo futuro, etc., del bebé. Escribe las
respuestas a las que concluyeron.
Paso 5. Intervención del facilitador : cuénteles a los participantes sobre la Declaración sobre los
Derechos del Niño y cómo personas de todo el mundo la escribieron en 1959. Para lograrlo:
1. Elaborar una lista de deseos del que sería un mundo mejor en el que los niños gozarían de
protección. Fíjese en los diez puntos de la lista de los derechos del niño,
2. ¿cómo los puede asociar con la lista de necesidades elaborada por los participantes en el
paso 4?
Paso 6. Repase la lista de las necesidades y derechos del niño. Explique que los derechos son
normas que dicen que las necesidades de las personas se deben satisfacer, reconocer y
proteger. El facilitador hará la observación de que muchos niños no satisfacen estas
necesidades. Pregúnteles por los niños que conocen, 1. ¿Tienen lo que creemos tienen el
derecho de tener?
2. Termine la discusión invitando a los participantes a que piensen sobre la lista de deseos del
que sería un mundo mejor para los niños, la cual podría incluir derechos que no figuran en la
“Declaración de los Derechos del Niño”.
Paso 7. Invite a los participantes a que compartan sus experiencias sobre personas, grupos o
naciones que hayan tratado de ocuparse de algunos de los derechos del niño, en especial
cuando sus necesidades no estuvieran protegidas. Pregúntele a los participantes de qué forma
pueden contribuir con esta causa. ¿Qué harán?
Anexo a la Actividad 3
388
Diez Principios de la Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos del
Niño (1959)
1. El derecho a la igualdad sin importar la raza, el sexo, el color, la religión, la nacionalidad o el

origen social.
2. El derecho a desarrollarse física y mentalmente de un modo saludable.
3. El derecho a un nombre y una nacionalidad.
4. El derecho a una nutrición adecuada, a vivienda y a servicio médicos.
5. El derecho a recibir cuidados especiales si tiene problemas físicos o mentales.
6. El derecho al amor, la comprensión y la protección.

7. El derecho a una educación libre, al juego y la recreación.
8. El derecho a estar entre los primeros que reciban ayuda en caso de desastres.
9. El derecho a ser protegido contra todo tipo de descuido, crueldad y explotación.
10. El derecho a ser criado en un espíritu de tolerancia y paz como miembro de la familia
humana universal.
PASO 8. Así Como tenemos derechos también debemos cumplir deberes, escríbele en cada
cuadro de la lista de deberes los que tú cumples para vivir en sana convivencia siendo sujetos
de derechos humanos y viviendo en los principios del proyecto del colegio:
“No al maltrato, Sí a la excelencia”.
"El derecho y el deber son como las palmeras: no dan frutos si no crecen uno al lado del
otro." Lamennais, Félecité
Tema: PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS: PLANEHD Y

EDUDERECHOS
Indicador de desempeño: Utiliza distintas formas de expresión para promover y defender los
derechos humanos en su contexto escolar y comunitario.
389
I. COMPLETAR EL CUADRO DE DERECHOS: Escribe en el cuadro el artículo y la clase de
derecho a que pertenece: Fundamental, Social, económico y cultural y Colectivo o medio
ambiente. No olvidar utilizar la Constitución Política de 1991.
DERECHO ARTICULO CLASIFICACION

1. Intimidad personal y buen nombre
2. Familia
3. Ambiente Sano
4. Vivienda digna
5. Personalidad jurídica
6. Regulación de la televisión
7. Beneficiarse del patrimonio común de la humanidad
8. Seguridad social
9. Aprovechamiento de los recursos naturales
10. Libertad de cultos
11. Actividad periodística
12. Enseñanza de la constitución política
13. Asilo político
14. Asistencia de las personas de la tercera edad
15. Calidad de bienes y servicios
II. SOPA DE EDUDERECHOS

En esta sopa de letras se esconden 16 de los derechos humanos aprobados por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en su Declaración Universal de los Derechos humanos del 10 de
diciembre de 1948: divorcio, ambiente sano, cultura, dignidad, educación, familia, honra,
sindicato, igualdad, intimidad, libertad, paz, deporte, salud, trabajo, vida. Búscalos y con ayuda
de la constitución escribe los artículos dónde se estipulan. Para completar los enunciados.
I N T I M I D A D D A D H S
A A R U T L U C A I M E O I Artículo: ________ Derecho a
I D A D I N G I D V B P N N divorciarse Artículo:
L I B E R T A D L O I O R D ________ Derecho a un ambiente sano
Artículo: ________ Derecho a la
I Z A R C A U C A R E R A I cultura Artículo:
M A J Z D L Z S U C N T T C ________ Derecho a la dignidad
A T O I A D A D G I T E P A Artículo: ________ Derecho a la
educación Artículo:
F S V S A P D A I O E S A T ________ Derecho a la conformar una
N O I C A C U D E S A N O O familia
Artículo: ________ Derecho a la honra
Artículo: ________ Derecho a constituir sindicatos
Artículo: ________ Derecho a la igualdad Artículo: ________ Derecho a la intimidad personal
Artículo: ________ Derecho a la libertad Artículo: ________ Derecho a la paz
Artículo: ________ Derecho al deporte Artículo: ________ Derecho a la salud
Artículo: ________ Derecho al trabajo Artículo: ________ Derecho a la vida e integridad
III. Elaborar un afiche en un octavo de cartulina sobre la importancia del valor de “La
Amistad” para fortalecer nuestra autoestima y reindicar el derecho al buen trato e invitar a los
compañeros a vivir en las disposiciones del proyecto del colegio: “No al maltrato, Sí a la
Excelencia”.
IV. Elabora los logotipos del PLANEDH y EDUDERECHOS y explica sus objetivos, estrategias y
propósitos según las diapositivas del tema
“Hombre justo y honrado es aquel que mide sus derechos con la regla de sus deberes. Las
buenas palabras cambian la fortuna de las personas”.
390
Tema: RECONOZCAMOS EL DERECHO A LA IGUALDAD
Indicador de desempeño: Valora la búsqueda de la humanidad por crear mecanismos de

convivencia y protección que nos permitan construir una sociedad más justa, tolerante y
respetuosa de la vida, los bienes, las libertades y la dignidad de los ciudadanos
“Reconocerme en el otro es el principio de la igualdad y la convivencia”
Nuestra Constitución Política Nacional de 1991sigue los preceptos de la Declaración Universal

de los Derechos Humanos, por esto plantea la igualdad de los hombres y se respetan las
diferencias físicas de pensamiento y acción. Tus necesidades son las mismas que tienen los de
más, al igual que tus derechos son los mismos que tienen los otros, por el simple hecho de ser
humano y de ser colombianos.
A continuación estudiaremos los artículos de la Constitución que velan por la igualdad, sobre
todo en cuanto a las diferencias físicas y de pensamiento.
Artículo 13. 1. Cuándo se dice que todas las personas

Todas las personas nacen libres e nacen libres, ¿a qué tipo de libertad se
iguales ante la ley, recibirán la
misma protección y trata de las
refieren?
autoridades y gozarán de los 2. ¿Te parece que todos gozamos de la
mismos derechos, libertades y misma protección y trato, si o no y porqué?
oportunidades sin ninguna Explica.
discriminación por razones de sexo,
raza, origen nacional o familiar,
3. Reflexiona: ¿Qué sucede con este artículo
lengua, religión, opinión política y cuando estamos en guerra?
filosófica. 4. Investiga que aspectos de nuestra
Constitución cambian en la guerra.
Las siguientes son las diferencias que la Constitución busca sean respetadas para que aquellos
que la viven sean reconocidos y tratados como iguales.
4. Escoge uno de los siguientes artículos de la Constitución y explica cual es la situación de las
personas que lo viven, planteando formas como ese artículo puede ser ejecutado.
Artículo 18. Artículo 46. Artículo 47

Se garantiza la libertad de El Estado, la sociedad y la familia El Estado adelantará una
conciencia. Nadie será concurrirán para la protección y política de previsión,
molestado por razón de sus la asistencia de las personas de rehabilitación e integración
convicciones o creencias ni la tercera edad y promoverán su social para los disminuidos
compelido a revelarlas ni integración a la vida activa y físicos, sensoriales y
obligarlo a actuar contra su comunitaria. psíquicos a quienes se
conciencia. El Estado les garantizará los prestará la atención
servicios de la seguridad social especializada que requieran.
integral y el subsidio alimentario
en caso de indigencia.
5. Escribe cinco casos de libertad de conciencia.

6. Escoge una noticia nacional que trate sobre este artículo: Pégala y explícala.
7. ¿A los cuántos años una persona se considera de la tercera edad?
8. Cómo ayuda el Estado y la sociedad a las personas de la tercera edad?
9. ¿Qué aspectos de este artículo se cumplen y cuáles no? Porqué?
10. ¿Consideras que entre los disminuidos físicos el trato es igual para todos?
11. ¿Qué necesita tu colegio y municipio para hacer más fácil la vida de estas Personas?
12. Entrevista a tres compañeros tuyos y pregúntales en qué momento no han podido disfrutar
de estos derechos y porqué?. Justifica.
391
13. En 1991 se realizó la Constituyente que reformó la anterior Constitución, se dieron grandes
avances para lograr la tolerancia y la convivencia entre todos los colombianos. Pero existe un
fenómeno en la actualidad, que es producto del conflicto armado que sufre el país: Los
desplazados, que son todos aquellos que a causa de la guerra han tenido que dejar su región,
su casa y sus cosas de un momento a otro para salvar sus vidas. Son millones las personas
desplazadas que han llegado a la periferia de las ciudades huyendo de la violencia y en busca
de una vida digna. ¿Qué artículo o artículos propondrías en su ayuda?
14. Realiza un comic que se desarrolle en la época actual. Con personajes de la vida nacional
que encarnen héroes o villanos que busquen fortalecer o debilitar el reconocimiento de la
identidad en nuestro país; los siguientes son los conceptos que debes manejar.
PAZ EDUCACION TRABAJO VIOLENCIA

ANALFABETISMO DESEMPLEO OPTIMISMO EXCELENCIA
COOPERACION PESIMISMO MEDIOCRIDAD INDIFERENCIA
15. Del proyecto de educación en derechos humanos: “No al maltrato, Sí a la Excelencia” ;

explica que es educar para el ejercicio de los derechos humanos y justifica a través de cuatro
párrafos lo que has aprendido de ese proyecto para ser más digno de respeto y reconocedor de
derechos y deberes.
El niño debe disfrutar de todos sus derechos sin importar edad, sexo, religión, raza,
nacionalidad, idioma… “Respeta y te respetaran…”
Tema: El respeto por la dignidad humana y las normas equitativas

Valor moral: El respeto por la dignidad humana
Introducción
Las pautas para esta actividad son la dignidad humana como expresión de la autoestima (el
pensamiento positivo sobre uno mismo) y el reconocimiento de los otros.
El problema en que nos vamos a centrar es la falta de respeto por los otros que tiene su origen
en la incapacidad de apreciar que la dignidad humana nos hace iguales. Esta actividad debe
introducir a los participantes en la percepción de que los humanos son seres conscientes de sí
mismos, reflexivos, capaces de comunicarse y decidir, y que la dignidad humana que nos es
común merece respeto, tal y como señala el Preámbulo de la Declaración Universal de los
Derechos humanos.
Objetivos
Los participantes deben:
• Desarrollar la capacidad de valorarse como seres humanos.

• Verse en su relación con los otros.
• Formular conceptos de dignidad humana.
• Entender el lenguaje del Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos humanos.
Observaciones
Para comenzar, utilice una técnica rompehielos, tal como la rueda de la gente. (Ver las
Definiciones en la sección anterior). Las dos primeras actividades de esta sesión preliminar
deben durar cerca de diez minutos, mientras que los otros pasos, veinte minutos o más. El paso
5 demanda más tiempo. Si el tamaño del grupo lo permite, organice una rueda de charla (ver
las Definiciones), en la que los participantes se sientan en el suelo o en los asientos de tal
modo que puedan verse la cara.
Materiales
392
1) Una planta u otro ser vivo que todos puedan ver;
2) El Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos humanos.
Actividad 1: ¿Qué es ser humano?
Desarrollo
Paso 1. Utilice la técnica la rueda de la gente (ver las Definiciones) con la que se logra que
cada participante se presente a los otros de manera individual.
Paso 2. Forme una rueda de charla (ver las Definiciones), al mismo tiempo explique que esta
es una forma de debatir asuntos importantes. Aunque ya todos se habían presentado en el
Paso 1, recorra el círculo y haga que todos digan el nombre en voz alta y con firmeza para que
cada persona vuelva a presentarse ante el grupo completo. Hablar de modo fuerte y positivo se
conoce como “afirmación”. Por regla general, un sentimiento de timidez se apodera del grupo,
por lo que debe dejar claro que todos en el círculo dirán sus nombres en voz alta y esta vez lo
acompañarán con un gesto significativo, tal como un brazo en alto o un golpe con el puño. El
grupo aplaude cada vez que alguien lo haga.
Paso 3. Invite a cada participante a que piense en silencio durante un minuto y escoja una
cualidad de sí mismo que le parezca su mejor cualidad y la diga en pocas palabras: soy
generoso, un padre amoroso, trabajo duro, comparto con los que tienen menos, etc.
Se trata de que se den cuenta que todos tenemos buenas cualidades. Invite a los participantes
a que manifiesten si la cualidad propia que han identificado es una cualidad que respetan en
otros. ¿Qué significa la expresión “para poder respetar a los otros hay que respetarse a sí
mismo”? ¿Si las buenas cualidades de los otros son diferentes a las tuyas, debes respetarlas
igualmente? ¿Es todo ser humano merecedor de respeto? ¿Porqué?
Paso 4. (Es opcional y depende del tiempo disponible y de la receptividad de los participantes.)
Pregunte si alguno de los participantes puede recordar alguna ocasión en que alguien lo haya
hecho sentir mal porque parecía faltarle al respeto. En este tipo de situaciones se incluye lo que
la gente nos dice para hacernos sentir estúpidos o tontos, como “no perdamos el tiempo
hablándole porque no sabe ni donde está parado”. Se trata de recordar una o dos frases
ofensivas como ésta. ¿Por qué las personas se ofenden mutuamente? ¿Lo hacen porque lo que
dicen es cierto, o será que no se respetan mutuamente? ¿Serán ambas cosas o ninguna?
¿Hieren tu amor propio cuando no te respetan? ¿Cómo te hace sentir ese hecho? ¿Qué
entiendes por dignidad?
Paso 5. Destaque a los participantes que todos los presentes son seres humanos y pregunte si
pueden nombrar otros seres vivos. Pregunte por la forma en que los seres humanos se
diferencian de dichos seres vivos. En los grupos en los que haya practicantes de alguna religión
o creencia, se pueden incluir en la discusión las consideraciones éticas y espirituales que sobre
los seres humanos tienen sus respectivas creencias. El facilitador debe realizar un resumen con
las diferencias encontradas y hacer énfasis en que los seres humanos se comunican entre sí
con palabras, no con sonidos restringidos, como ocurre con muchos animales. En segundo
término, los humanos tienen la facultad de elegir, ya que pueden decidir sobre gran cantidad
de situaciones en la vida, a diferencia de muchos animales. ¿Cuál es el significado de esto para
nuestra vida diaria? Pregunte a los participantes si están de acuerdo en que esta forma de ver
al ser humano significa que tenemos que aprender el modo de manejar bien las palabras y la
forma de realiza reelecciones óptimas.
Paso 6. Si utilizamos las palabras con cuidado y si decimos que todos los seres humanos
merecen respeto debido a que compartimos la dignidad humana, ¿qué significa ésto? Explique
que en 1948, después de una guerra terrible (la atroz Segunda Guerra Mundial) todos los
países del mundo se pusieron de acuerdo en unas palabras que dicen que éste sería un mundo
más pacífico si todos los seres humanos respetaran la dignidad de los otros. Explique que hoy,
su país, como otros países, está de acuerdo con dichas palabras. ¿Qué es lo que dichas
393
palabras (de la Declaración Universal de los Derechos humanos) quieren decir cuando
expresan: “... la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de
la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana...”. Deles a conocer el texto
del Preámbulo de la Declaración Universal.
Por medio del método de la vuelta completa invite a los participantes a encontrar un ejemplo de
la vida cotidiana en su comunidad en el que se muestre que la vida puede ser más llevadera si
las personas muestran mayor respeto mutuo.
Anexo a la Actividad 1
Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos humanos (1948)
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento
de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la
familia humana; Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos
humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que
se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo
en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de
palabra y de la libertad de creencias; Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han
reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el
valor de la persona humana, y que han decidido promover el progreso social y elevar el nivel
de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad; Considerando que los Estados
Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las
Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del
hombre, y considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la
mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso ; La Asamblea General
proclama la presente Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que
todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las
instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la
educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de
carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto
entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su
jurisdicción.
8.5.6. Periódico Escolar. El área de Lengua Castellana organizó y desarrolló este proyecto.
LIDERAZGO Y DEMOCRACIA EN EL GOBIERNO ESTUDIANTIL: COLMERCEDES 2012.
El Gobierno Estudiantil es un mecanismo de participación democrática en el cual los estudiantes

tienen la posibilidad de elegir sus representantes para gestionar y hacer sugerencias frente a
las necesidades que dentro de su ámbito escolar van surgiendo; por ello se hace fundamental la
participación de cada uno de los miembros bajo los preceptos de responsabilidad, liderazgo y
autonomía.
394
La elección de este Gobierno se realizó en todas las sedes con la participación de los niños,
niñas y jóvenes desde Preescolar hasta Undécimo grado, lo cual ofreció a los educandos la
oportunidad activa en su gobierno escolar.
El 27 de enero del año en curso se oficializó el Gobierno Estudiantil para el periodo 2012, según
lo estipula el decreto 1860, que incluye la Ordenanza 05 del 10 de abril de 2010 de la
Contraloría Departamental, reglamentada por la circular 001 de 2011 emanada de la
Secretaria de Educación Departamental que estipula su organización en los
establecimientos educativos del departamento de Santander.
Elección Representantes de grupo y Comités estudiantiles
Los directores de grupo reunieron a los estudiantes en sus respectivas aulas e hicieron énfasis
en el compromiso adquirido ante sus compañeros, Director de grupo y ante la Institución,
resaltando lo importante que es mantener y fomentar la honestidad, liderazgo, el sentido de
pertenencia con la Misión y Visión del colegio que propende por una formación integral
fundamentada en los principios éticos, democráticos y sociales.
395
Es así como la continuidad del proyecto de institucionales.
Democracia, Instrucción Cívica y
Constitución Política, se puso de manifiesto
con la elección del Personero, Contralor y
Vicecontralor estudiantiles el día 21 de
marzo, Les agradecemos a los Directivos,
Docentes y Estudiantes ya que con su
participación y su trabajo en equipo, se
garantizo el éxito de la jornada en la cual
se destaco la libertad para la toma de
decisiones en pro de los ideales
Evidencias Jornada democrática 21 de marzo de 2012
Yakeline Nieves Hernández – Docente Ciencias Sociales, Constitución Política y Democracia
396
COLMERCEDES 2012
INSTITUCION PIONERA EN EL EJERCICIO DE LA EDUCACION EN DERECHOS HUMANOS,
MUNICIPIO DE LEBRIJA.
Las entidades nacionales e internacionales defensoras de los derechos humanos y el Ministerio

de Educación Nacional se unieron y crearon el Plan Nacional de Educación en Derechos
Humanos (PLANEDH), como un aporte al mejoramiento de la calidad en la educación. Este
plan contribuye al fortalecimiento del sector educativo a través de proyectos pedagógicos y
reafirma el compromiso del Gobierno Nacional de impulsar una cultura de respeto, práctica,
protección y ejecución de los derechos humanos así como el derecho a la libertad.
Educar para el ejercicio de los Derechos

Humanos en la escuela implica su práctica
y vivencia en la cotidianeidad escolar.
Es posible transformar el ambiente de
aprendizaje mediante procesos pedagógicos
que promuevan en los niños, niñas y
jóvenes el desarrollo de competencias que
les permitan desempeñarse como sujetos
activos de los derechos humanos en el
contexto escolar, familiar y comunitario.
El Planedh es una iniciativa del Estado de Colombia que también responde positivamente a las
recomendaciones de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos
Humanos en Colombia en relación a este tema.
En atención a este programa fueron capacitadas las docentes Blanca Azucena Caicedo y
Yakeline Nieves Hernández por la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos (OACNUDH).
Colmercedes es pionero en la educación en

derechos humanos al crear y desarrollar el
proyecto transversal “No al maltrato, Sí a la
Excelencia”, con el cual se inició un proceso
en educación y formación en Derechos
Humanos con todos los miembros de la
Comunidad Educativa, para que desde una
metodología secuencial y permanente, se
logre la sensibilización y la construcción
activa de conciencia sobre las
responsabilidades y derechos que tenemos
que vivir para alcanzar la identidad como
seres humanos.
Socialización a Docentes. Diciembre 2011.
397
ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACION Y FORMACION.
El proyecto se desarrolla en la Institución desde el inicio del año escolar con la transversalidad de
las áreas y el compromiso de toda la Comunidad Educativa, Cada mes se impulsa una hora por “mis
derechos-responsabilidades”. En este tiempo, los maestros y estudiantes desde Preescolar hasta
Undécimo, trabajan el mismo tema. Esta actividad también se desarrolla con los Padres de Familia
y Administrativos.
DERECHO- PROPOSITO LOGRO MES

RESPONSABILIDAD
Reconocer y saber que Resaltar la
estamos y que nos Importancia de cada Enero
ENCUENTRO necesitamos uno. 27
Descubrir la grandeza de Identificar y tener Febrero

DIGNIDAD ser dignos conciencia de su
dignidad 13
Resaltar la importancia Descubrir la Marzo

CUIDADO PERSONAL. de nuestro cuidado. importancia de estar 13
bien
LUGAR LIMPIO Y HERMOSO. El Cuidar los lugares Reconocer la Abril
donde vivo. importancia de estar 18
en lugares limpios y
hermosos.
Principio fundamental de Conocer el amor Mayo
DAR Y RECIBIR AMOR la persona Humana como esencia de la 10
persona
Reconocimiento de la Reconocer que es Junio
EXCELENCIA excelencia posible ser 7
excelentes
Reivindicar el derecho a Tienen actitudes de Julio

TERNURA la ternura. ternura 19
Reivindicar el derecho al Valorar las palabras Agosto

buen trato. lindas y los abrazos 9
PALABRAS LINDAS ABRAZOS fuertes para
FUERTES. fortalecer nuestra
estima
Celebrar el mes de la Conocer que la Septiembre
Amistad verdadera amistad es 27
AMISTAD necesaria y es
posible.
Aprender la didáctica Reconocer el valor Octubre
formativa del Juego del juego 24
JUGAR
Darle Importancia a la
Vivenciar la alegría Noviembre
ALEGRIA alegría en actitudes y 7
gestos.
“La educación para el ejercicio de los derechos humanos en la escuela, un compromiso
de todos”.
Dada la importancia del proyecto del Colegio, la Coordinadora del Alto Comisionado (OACNUDH)
Magda González y la directora de Núcleo Teresa Reyes organizaron una reunión de socialización del
proyecto del colegio para que todas las instituciones educativas y los entes gubernamentales del
municipio lo conozcan y se apropien de la importancia y el compromiso de unir los esfuerzos para
reconstruir una cultura de paz y unidad en Lebrija, donde impere el respeto por la dignidad humana
y el reconocimiento de nuestros deberes y derechos. Se invito de manera especial al doctor Javier
Uribe Motta alcalde municipal, y a las Instituciones Gubernamentales quienes dieron todo su
respaldo para impulsarlo y hacerlo realidad en el ámbito rural y urbano del municipio.
Socialización a Instituciones Educativas y Entes Gubernamentales del Municipio. Enero de 2012.
El tiempo de duración del proyecto es de cuatro (4) años, se evaluará el cronograma de

actividades con el fin de ir midiendo el impacto, la incidencia y los logros para que los objetivos se
cumplan y se pueda tener un excelente resultado al final.
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes ha realizado actividades desde inicio de año;
para respaldar y dar cumplimiento al proyecto transversal se han evidenciado temas que
presentamos:
Enero 27: ENCUENTRO: Reconocer. Saber que estamos y que nos necesitamos. Bienvenida.
Febrero 13: DIGNIDAD: Descubrir la grandeza de ser Dignos, Únicos con derechos. Socialización
con estudiantes.
Marzo 13: CUIDADO PERSONAL. La importancia de nuestro cuidado. La Comisaria de Familia del
municipio se vincula al proyecto con una charla a los estudiantes del grado 8º a 11º, sobre el
cuidado personal y buenos hábitos de higiene.
De esta manera estamos propiciando un ambiente de acogida y ejecución de los Programas de

Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos y Construcción de Ciudadanía, para que las
niñas, los niños, los adolescentes, Padres de Familia, Maestros y Administrativos del Colegio
Integrado Nuestra Señora de las Mercedes Lebrija -Santander, vivan integral y plenamente su
dignidad de seres humanos, sujetos activos de derechos, personas modelo que construyan
ciudadanía día tras día y se relacionen armónicamente con el ambiente, para alcanzar la
realización plena, la felicidad personal y comunitaria. Nos complace agradecer a toda la Comunidad
Educativa su compromiso y su participación activa en el desarrollo del proyecto.
Blanca Azucena Caicedo y Yakeline Nieves Hernández- Coordinadoras del Proyecto de Derechos
humanos.
9. COMPONENTE DE INTERACCIÓN Y DE PROYECTOS COMUNITARIOS
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes se acerca a la comunidad de Lebrija, se

interesa en sus problemas y contribuye con la solución de éstos a través de la formación de
ciudadanos y de acciones como proyección de su quehacer educativo. Es decir, la acción educativa
no se proyecta solamente con el personal escolarizado, sino que la comunidad también forma parte
de este quehacer entre otras por ser ésta la única institución educativa oficial en el casco urbano
del municipio.
Se aplican los siguientes mecanismos:
- Creación de canales de comunicación. La participación del sector productivo y de los egresados en

el Consejo Directivo permite conocer la realidad del entorno y de la respuesta que la formación de
la Institución propone. La Institución participa en todas las actividades que promueven las distintas
entidades e instancias del municipio con los recursos que se tienen: grupo de danzas, porristas,
coral, equipos deportivos, representantes estudiantiles, docentes, directivos docentes. Actividades
como inauguración de interclases, día del niño, día del colegio y feria microempresarial se hacen
públicas.
- Elaboración de proyectos de acción comunitaria. En un esfuerzo conjunto con la alcaldía y las

entidades de salud, desarrollo social y bienestar familiar se canalizar los proyectos a favor de los
estudiantes.
- Escuela de padres. La formación de los padres de familia es de interés primordial toda vez que
muchas de las dificultades de los estudiantes radican en las situaciones que viven en sus hogares.
Por eso, la Institución ha implementado la escuela de padres y para complacencia se atendieron en
el 2012 aproximadamente 3000 familias. La participación de los papás fue activa y mostraron su
necesidad de continuar el ciclo de conferencias.
- Servicio Social. Los estudiantes inician en décimo grado su servicio social obligatorio con el fin de
articular las acciones educativas y la formación adquirida con las necesidades de desarrollo
comunitario de tal forma que posibiliten su desarrollo integral. Su accionar está en diferentes
campos: alfabetización de jóvenes y adultos, conservación del medio ambiente, fomento de la
expresión cultural, física, recreativa y deportiva, participación en campañas preventivas, de
mejoramiento de la calidad de vida y de apoyo en actividades de las diferentes entidades oficiales
del municipio.
- Práctica contable. Los estudiantes de undécimo se integran a la comunidad a través de la

realización de sus prácticas en las diferentes empresas del municipio. Los estudiantes tienen la
oportunidad de llevar a la práctica real los conocimientos adquiridos en las asignaturas del área de
Comerciales. Es un lazo de interacción fuerte con el medio laboral.
- Proyecto de investigación. Estudiantes orientados por docentes participan en el Proyecto Ondas.

Sus preguntas problematizadoras surgieron de la experiencia de los estudiantes con el entorno. A
través del apoyo de la Gobernación de Santander y la orientación de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga se están desarrollando dos proyectos de relevancia para el municipio.
10. MECANISMOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
10.1. EVALUACIÓN DEL PEI
- Conformación del equipo evaluador. Es nombrado por el Consejo Directivo
- Definición de funciones generales del comité. Serán entre otras:
 Definir los objetivos de la evaluación en función del perfeccionamiento de las distintas áreas de
gestión.
 Definir el tipo de evaluación
 Elaboración del plan de trabajo. Cronograma de actividades, recursos, sistemas de control,
avances del trabajo y presentación del informe.
 Realización de ajustes a partir de las evaluaciones y elaboración del Plan de Mejoramiento

respectivo para el nuevo año escolar.
10.2. AUTOEVALUACIÓN
La Institución en las semanas de desarrollo institucional iniciará el proceso de autoevaluación que

direcciona el MEN. En estas etapas se definen las estrategias y los momentos de recolección de la
información.
Este ejercicio implica la evaluación de las gestiones y los respectivos actores. Se retoma el Plan de
Mejoramiento y su correspondiente plan operativo para evaluar la ejecución de las actividades
propuestas, logros y aparición de nuevas deficiencias. En el Anexo 6 se presentan los instrumentos
aplicados.
10.3. PLAN DE MEJORAMIENTO
Se elabora a partir de la autoevaluación contando con la participación de todos los estamentos.

Este se entrega a la Dirección de Núcleo y por su intermedio a la Secretaría de Educación.
10.4. PLAN OPERATIVO
El plan operativo contiene las acciones y responsabilidades organizadas para el desarrollo del PEI.
Incluye los procesos administrativos, técnico pedagógicos y de interacción comunitaria. Contiene el
conjunto de decisiones y acciones que la comunidad educativa se propone realizar. Permite
proporcionar información permanente para lograr que haya correspondencia entre el quehacer
diario y los objetivos del PEI. Genera información básica y oportuna para evaluar y reorientar el
PEI.
En los siguientes cuadros se operacionalizan las debilidades encontradas en el 2011 y que son las
actividades a desarrollar durante el 2012 para cumplir con las metas propuestas.
PLAN OPERATIVO 2011
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)

OBJETIVO GENERAL: Implementar estrategias y desarrollar actividades conducentes al mejoramiento de los resultados de los procesos académicos institucionales.
OBJETIVO CRONOGRAMA
COMPONENTE ACTIVIDADES/TAREA META INDICADOR E F M A M J J A S O N D RESPONSABLES
ESPECIFICO
PLAN DE ESTUDIOS Asignar el Elaboración del Plan de Al finalizar el Reporte del(a) jefe del Coordinación Académica
espacio actividades año, las área de Comerciales x x Docentes del Área de Comerciales
académico para temáticas de sobre el desarrollo de
desarrollar las salud las temáticas de salud
temáticas de ocupacional ocupacional.
Salud habrán sido
ocupacional desarrolladas.
Indagar sobre la Conformación del comité de Al finalizar el  Instrumentos
proyección del Egresados periodo 2011. año, se tendrá aplicados en la Consejo Académico
plan de estudios Concientización de la información recolección de la X X Profesores de Estadística
de la Institución necesidad de conocer el sistematizada información
con los impacto en los egresados de sobre la  Análisis
egresados. la proyección del Plan de proyección del estadístico de la
Estudios. plan de estudios Información
de la Institución.
Incorporar las Revisión de las competencias Al finalizar el  Plan de estudios Consejo Académico,
competencias en por áreas asignaturas y grados año se tendrá el actualizado en Jefes de Área y Docentes
el plan de teniendo en cuenta los plan de estudios términos de
estudios acordes lineamientos curriculares. organizado por competencias. X X
con los Implementación de las competencias en
lineamientos modificaciones a los Planes de lugar de logros
curriculares y área teniendo en cuenta las para ser
estándares. competencias. ejecutado a
partir del 2011.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Articular los Identificación de correlaciones Durante el año,  Trabajo de los Psico-orientadora-
proyectos entre las áreas del plan de las áreas estudiantes que Coordinadores-
transversales a estudios, las necesidades del incluirán en evidencien el X X Maestra de apoyo-
todas las áreas contexto y los proyectos cada período estudio de las Jefes de área-Docentes
del plan de trasversales. aspectos temáticas de los
estudios Publicación de los temáticos de los proyectos
cronogramas de actividades proyectos transversales
del año. transversales.
Implementación de los
proyectos trasversales
Definir un modelo Capacitación de docentes por Al finalizar el Modelo Pedagógico Comunidad Educativa
pedagógico para expertos en Modelos año 2011 Colmercedes Comité de calidad
Colmercedes Pedagógicos. Colmercedes Consejo Académico
diferente al Consenso de enfoques y programará sus X X X X X X X X X X X Directivos docentes
modelo adaptaciones de acuerdo a las actividades de Docentes
ENFOQUE tradicional y necesidades del contexto. aprendizaje y de
METODOLOGICO ajustarlo al plan Elaboración de propuestas. evaluación
de estudios y al Estudio de propuestas correspondiente
nuevo sistema de al modelo
evaluación del pedagógico
aprendizaje. adoptado.
RECURSOS DEL Desarrollar Motivación a los docentes. Al finalizar el  Actas de reunión Coordinador(a) académico(a)
APRENDIZAJE material Capacitación de algunos año 2011, las de áreas. Jefes de área
actualizado para docentes y socialización de las diferentes áreas Docentes
apoyar el proceso capacitaciones. expondrán en la  Autoevaluación X X X X X
de enseñanza Exposición de experiencias semana de de las áreas en
aprendizaje. significativas en la elaboración desarrollo cuanto al diseño
de materiales. institucional los de materiales.
avances en la
elaboración de
materiales de
apoyo para el
estudio por
parte de los
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
estudiantes
Lograr mayor Selección de material de Durante el año  Reducción del Coordinador(a) académico(a)
compromiso de trabajo atendiendo las lectivo se índice de pérdida. Consejo estudiantil
los estudiantes necesidades de la población observará  Cumplimiento de Representantes de los docentes
hacia su proceso escolar. mejoramiento lo planeado por X X X X X X X X X X X
de Motivación de los estudiantes continuo en los parte de las áreas
autoaprendizaje. respecto al manejo estudiantes en en cada período.
responsable de los recursos cuanto a su  Mayor nivel de
en cada área y la efectividad responsabilidad satisfacción en
en su uso. con su propio Directivos,
proceso de docentes, padres
aprendizaje. de familia y
RECURSOS DEL
estudiantes.
APRENDIZAJE
Concientizar a los Charla de motivación a los Al finalizar el  Listado de Directores de grupo y Docentes
padres de familia padres de familia con respecto año los docentes implementos
sobre la al manejo de los recursos. manifestarán básicos para el
responsabilidad Seguimiento a estudiantes que los desarrollo de las X X X X X X X X X X X
con sus hijos de estudiantes diferentes
proporcionarles la contaron con los asignaturas.
dotación de los implementos  Evaluación de
implementos y básicos para fortalezas y
necesarios en el desarrollar las debilidades de los
proceso de actividades de estudiantes
aprendizaje. aprendizaje.
Comprometer a Conferencias de Al finalizar el  Crecimiento Docentes
los padres de Concientización. año el 70% de porcentual de Padres de familia
familia como Control de las horas de los padres de aprobación en el Escuela de Padres
coadyudantes en atención a los padres de familia habrán proceso de X X X X X X X X X X X Coordinación académica
el proceso de familia por parte de los colaborado y recuperación.
aprendizaje de docentes participado en el  Acompañamiento
los hijos. Elaboración de las fichas de proceso de de los padres de
seguimiento en el observador aprendizaje de familia en la
de los estudiantes los hijos preparación de
las actividades de
evaluación.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
 Disminución de
pérdida
 Cumplimiento de
las fechas de
actividades de
evaluación.
Reporte de actividades Al finalizar el  Mejoramiento en

desarrolladas por cada área año el 100% de el proceso de
sobre procesos de estudio las áreas articulación entre X X X X X X X X X X X
alrededor de la disciplina y la realizarán una asignaturas, Jefes de área
Fortalecer el didáctica propias. evaluación áreas y grados Coordinadores
trabajo disciplinar positiva sobre orientados a la Docentes
de cada una de Implementación de jornadas los avances optimización del
las áreas del plan de socialización del trabajo de como colectivo tiempo y los
de estudios. las áreas, relacionadas con la docente en el recursos.
disciplina, el desarrollo de estudio de la  Aumento en el
proyectos y de las disciplina, y la índice de
OPCIONES DIDÁCTICAS
innovaciones en estrategias de aplicación de aprobación en
PARA LAS ÁREAS,
enseñanza y evaluación estrategias cada una de las
ASIGNATURAS Y
aplicadas. innovadoras en asignaturas y
PROYECTOS
sus clases, la áreas del
TRANSVERSALES
Realización de encuentros ejecución de los conocimiento.
periódicos de los docentes por proyectos de  Implementación
sedes para evaluar el proceso aula propuestos de la participación
académico. y la en proyectos de
participación en investigación
Registro de evidencias del la
desarrollo de proyectos de implementación
área y del trabajo en el aula de proyectos de
de clase. investigación.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Implementar el Elaboración y radicación de Al finalizar el Jefes de área

uso de nuevas proyectos para la consecución año 2012 las  Implementación X X X Coordinadores
tecnologías en el de recursos tecnológicos áreas del plan de nuevas Docentes
trabajo de aula necesarios en las diferentes de estudio tecnologías por
de cada una de áreas. habrán parte de las áreas
las áreas del Plan implementado del plan de
de Estudios. nuevas estudios
tecnologías
El 20% de los  Asignación de Jefes de área
Motivar a los Socialización de experiencias docentes de la recursos y tiempo Coordinadores
docentes para significativas en proyectos de Institución para apoyar las Docentes
que inicien investigación Ondas. desarrollan propuestas de X X X X X X X X X X X
proyectos Capacitación referente a los proyectos de investigación.
formales de Proyectos de Investigación investigación de  Reporte de los
investigación Ondas. manera rigurosa avances en la
capacitación
 Presentación de
informes parciales
y finales de la
investigación
ESTRATEGIAS PARA EL Obtener cambios Análisis de resultados Al finalizar el  Actividades Coordinadores Académicos
DESARROLLO DE significativos en Académicos y socialización de año 2011 un desarrolladas por
TAREAS ESCOLARES los estudiantes los mismos. 70% de los los diferentes Directores de grupo
reflejados en la Formulación de estrategias de estudiantes de estamentos de la X X X X X X X X X X X Psico-orientadora
actitud hacia el mejoramiento de resultados y Colmercedes Institución
aprendizaje y el seguimiento de las mismas. asumen con  Resultados
rendimiento Charlas y Asesorías a responsabilidad académicos y
académico y estudiantes con dificultades y los compromisos comportamentale
comportamental. sus padres de familia académicos y de s
convivencia.  Niveles de
satisfacción en la
comunidad
educativa
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Crear conciencia Al finalizar el  Disminución de
en los Diseño de estrategias para año el las quejas de los
estudiantes sobre elevar el índice de estudiantes porcentaje de docentes por este
el valor agregado que cumplen con sus tareas: estudiantes que concepto: X X X X X X X X X X X
de las tareas y el Análisis del proceso de realizan las incumplimiento Coordinadores Académicos
hecho de contar autoevaluación. tareas y que de tareas por Docentes
con los recursos Diligenciamiento de la ficha de llegan a las parte de los Directores de grupo
básicos para el seguimiento. clases con los estudiantes y
desarrollo de las recursos básicos asistencia a las
clases así como habrá clases sin los
también el buen aumentado y los recursos básicos.
trato que se debe reportes sobre  Disminución en
dar a los recursos destrucción de la pérdida de
que les ofrece la los recursos asignaturas.
institución. habrán  Disminución de
disminuido, daños a los
como resultado bienes de la
de la campaña Institución por
de parte de los
concientización. estudiantes
USO ARTICULADO DE Proporcionar con Elaboración de lista de Al finalizar el  Relación de
LOS RECURSOS prontitud los necesidades por área. año escolar compras de Jefes de Área
recursos Presentación de proyectos de cada una de las material para las Rectora
solicitados por necesidades por áreas. áreas habrá áreas según lista X X X Pagadora
cada área (textos contado con los de necesidades.
y material recursos  Nivel de
didáctico solicitados para satisfacción por
actualizado), por el desarrollo parte de las áreas
parte de pedagógico y frente a los
Pagaduría. metodológico materiales a
de su disciplina. tiempo
entregados por la
Pagadora del
Colegio.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Proporcionar al Presentación de la lista de Al finalizar el  Dotación
área de necesidades. año el área de deportiva Jefe de área
Educación Física Educación asignada para el
la dotación Física habrá área de Educ X X X
deportiva podido Física.
indispensable desarrollar a  Nivel de
para el desarrollo cabalidad el satisfacción del
de esta disciplina. plan de área área por el
previsto para el cumplimiento del
presente año. programa de
actividades
previsto.
Brindar a los Estudio de alternativas de Al finalizar el  Espacio físico Profesores del área
estudiantes solución mediante el préstamo año 2011 la adecuado para el Rectora
espacios para la de otros espacios deportivos. Institución desarrollo de las
educación física, contará con clases de X X X
recreación y espacios físicos educación física.
deportes adecuados para  Nivel de
el desarrollo de satisfacción de la
las clases de comunidad ante
Educación Física la posibilidad de
y recreativas. practicar deportes
en espacios
adecuados.
RELACION PEDAGOGICA Revisar y evaluar Definición de estrategias de  Nivel de
periódicamente la control de la ejecución del Al finalizar el cumplimiento en
planeación de plan de actividades de aula de año lectivo, se la planeación de Coordinadores Académicos
clase e acuerdo con los parámetros habrá hecho áreas y clases por X X X X X X X X X X X Docentes
implementar institucionales. seguimiento a parte de los
medidas de Planeador de Clase. las relaciones de docentes.
ajuste y Carpeta de Talleres. aula y a las  Registros de
mejoramiento Carpeta de Evaluaciones. clases de por lo seguimiento a las
que contribuyan Diario de clase. menos el 50% relaciones de
a un trabajo Actas de Reunión de Area. de los docentes. aula.
consolidado para  Registro de la
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
alcanzar la verificación y
pertenencia y la seguimiento
calidad sistemático de
contenidos,
prácticas de aula
y desempeño de
los docentes.
 Reporte de las
reuniones de área
dando
cumplimiento de
las directrices
dadas por Coord
Académica para
fortalecer el
ejercicio de la
academia.
 Archivo de
evaluaciones tipo
ICFES aplicadas
por los docentes y
en cada área del
plan de estudios,
en Coordinación
Académica.
SEGUIMIENTO A LOS  Resultados
RESULTADOS Mejorar el Análisis de resultados por Al finalizar el académicos de Coordinadores Académicos
ACADEMICOS rendimiento periodos. año, los cada período en Docentes
académico de los Diseño de planes de refuerzo resultados el transcurso del X X X X X X X X X X X x Directores de grupo
estudiantes y estrategias de seguimiento. académicos año lectivo. Psico-orientadora
período a período Estudio de casos especiales. satisfacen las  Reporte del
con miras a expectativas de diálogo y diseño
disminuir índices los docentes por de nuevas
de deserción y cumplimiento de estrategias de
pérdida en el la mayoría de mejoramiento por
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
transcurso y los logros parte de cada una
finalización del propuestos y la de las áreas de
año disminución de estudio.
respectivamente. los índices de  Encuentros con
deserción y padres de familia
repitencia de  Reporte sobre
grado. programa de
apoyo pedagógico
a los estudiantes
con bajo
rendimiento
académico.
 Reporte del
seguimiento a los
estudiantes con
alta inasistencia
injustificada al
colegio.
 Registro y
seguimiento en el
observador del
estudiante.
PLAN DE ESTUDIOS Las áreas del Coordinadores
Generar espacios Elaboración de Proyectos plan de estudios  Registro de Académicos
entre las áreas trasversales, estableciendo las se habrán articulación de Docentes
para efectos de correlaciones entre las relacionado áreas X X X
integración y distintas áreas del Plan de entre sí al inicio  Ejecución de
articulación de Estudios. del año para Proyectos
contenidos, articular e pedagógicos
estrategias integrar de propuestos de
pedagógicas y manera formal, manera conjunta
proyectos de aula contenidos y entre áreas
de las respectivas estrategias  Sistematización
áreas del plan de comunes y de la evaluación
estudios por posteriormente de las actividades
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
niveles y grados. diseñar un por parte de
proyecto docentes y
pedagógico estudiantes
conjunto a
desarrollar
durante el año.
Socializar con el Socialización del tema en la La comunidad  Socialización de Coordinadores
personal de la semana de Desarrollo educativa tendrá los programas en Académicos
institución el Institucional. conocimiento de articulación Docentes
estado del los programas
proceso de en articulación x
articulación con con entidades
entidades de de Educación
educación Superior,
superior número de
estudiantes
articulados,
programas y
título a
acreditar.
CLIMA
Mejorar las Realización de actividades de Al finalizar el Rectora
relaciones Integración tales como año todos los  Disminución
interpersonales convivencias y reuniones miembros de la de atención de x x x Coordinadores
entre los comunidad casos generados
diferentes educativa se por relaciones Capellán
estamentos de la desenvuelven en agresivas entre
comunidad condiciones los estudiantes.
educativa, físicas más  Generación
deterioradas en favorables y de espacios para
los últimos años mantienen promover la sana
por diferentes relaciones convivencia.
causas y que interpersonales
inciden con más
directamente en armonía.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
el desempeño
académico.
Fortalecer las Organización de la Escuela de Colmercedes  Escuela de Rectora
relaciones inter e padres. contará al Padres
intrafamiliares finalizar el año Colmercedes en Psico-orientadoras
como estrategia lectivo con la funcionamiento
para mejorar el Escuela de  Registro de Docentes
rendimiento Padres actividades x x x x x x x x x x x x
académico de los constituida  Niveles de
estudiantes. formalmente. satisfacción en los
padres de familia
por las
capacitaciones
recibidas a través
de la Escuela de
Padres.
PROCESO: GESTIÓN DIRECTIVA

OBJETIVO GENERAL: Direccionar procesos que integren todos los estamentos institucionales encaminados al buen funcionamiento y al logro de las metas.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Lograr que la  Convocatoria a docentes, El 95% de los Participación activa de Coordinadores de las
comunidad educativa padres de familia y miembros de la los miembros de la sedes
colmercedes reconozca estudiantes para socializar comunidad comunidad educativa
la misión, visión, la misión, visión, filosofía, educativa, al en la socialización de la Docentes
filosofía, políticas y políticas y principios de la finalizar el año misión, visión, filosofía,
HORIZONTE
principios definidos institución. lectivo 2011, se políticas de la x x x
INSTITUCIONAL
para orientar la habrán apropiado de institución.
Institución.  Registro de asistencia a la los principios que
convocatoria. enmarcan el
horizonte
institucional.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Hacer oportunamente  Elaboración del instrumento Después de cada  Instrumento de Directivos Docentes
los ajustes a la gestión de evaluación. periodo de evaluación aplicado.
institucional a partir de evaluación de la
la evaluación de  Convocatoria a los gestión institucional,  Socialización de
cumplimiento de las diferentes estamentos de la se harán los ajustes resultados.
metas trazadas. comunidad educativa para necesarios de tal
aplicar el instrumento. forma que al  Documento de
METAS INSTITUCIONALES
finalizar el año 2011, ajustes. X X X X X X
 Refuerzo de fortalezas e el balance será
identificación y solución de positivo dada la
dificultades. intervención
oportuna de cada
una de las partes
Exponer en lugares  Censo de sedes. Al finalizar el año Comprobación de Coordinadores de

visibles de las sedes B y escolar las sedes B y misión, visión y filosofía sedes
Rurales, la misión,  Presentación de las Rurales tendrán expuesta en las Docentes
visión, filosofía de la necesidades para expuesta la misión, diferentes sedes de la
CONOCIMIENTO Y
institución. aprobación por Consejo visión y filosofía del institución.
APROPIACIÓN DEL
directivo. colegio. x x x x x x x x x x x x
DIRECCIONAMIENTO
 Visto bueno de pagaduría
 Elaboración de carteleras
GESTIÓN ESTRATÉGICA Socializar los planes de  Convocatoria extendida a Al finalizar el año  Registro de
acción y de área con los los diferentes estamentos lectivo todos los actividades de Coordinadores
diferentes estamentos educativos. docentes tendrán socialización. Jefes de área
de la comunidad conocimiento de los
educativa, como  Exposición del trabajo planes, proyectos y  Porcentaje de
estrategia de gestión realizado e la articulación de acciones trazados en docentes que asisten x x x
pedagógica los planes y proyectos. beneficio de la a las convocatorias.
institución por parte
 Ajustes al trabajo expuesto. de cada una de las  Nivel de satisfacción
áreas del plan de expresado por los
estudios y de los representantes de
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
estamentos de la cada estamento
institución. educativo.
 Informe final
Apoyar el proceso  Análisis de las pruebas Al finalizar el año la  Mejores resultados Coordinadores
educativo a partir de la internas y externas. institución habrá en pruebas aplicadas.
revisión de la estructura analizado y utilizado Docentes
y aplicación de  Aplicación de nuevas las evaluaciones  Reporte de mayor
evaluaciones internas y estrategias en evaluación internas y externas compromiso de los
eternas para el miembros de la
USO DE INFORMACIÓN
 Análisis de resultados mejoramiento del comunidad educativa
proceso educativo. en los procesos de X X X X
 Socialización de resultados. autoevaluación,
coevaluacion y
heteroevaluacion
Conceder la  Actas de las reuniones de En el primer  Inclusión de Coordinadores
importancia de la cada grupo de la institución. cuatrimestre del año actividades en los Académicos
autoevaluación (Agenda) 2011 se habrán planes de acción
institucional como el socializado los (respectivamente) Jefes de área
medio y oportunidad de resultados de la conducentes a
mejoramiento en cada autoevaluación mejorar en los
SEGUIMIENTO Y
una de las áreas de institucional 2010 aspectos que no
AUTOEVALUACIÓN
gestión. expresados en el fueron calificados en X X X
informe la escala de
sistematizado y mejoramiento
entregado a continuo.
Secretaria de
Educación.
Ofrecer información  Actas de las reuniones de A diciembre de Nivel de comunicación
oportuna a la los diferentes estamentos 2011, la comunidad por parte de los
comunidad educativa de la comunidad educativa educativa tendrá representantes de los
de las decisiones que conocimiento de las diferentes estamentos
CONSEJO DIRECTIVO se toman al interior del decisiones tomadas con sus grupos
Consejo Directivo. por el Consejo representados sobre las x x x x x x x x x x x
Directivo decisiones del Consejo
Directivo.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Lograr que los docentes  Reunión de docentes para Al finalizar el año  Registro puntual de Coordinadores de
registren en forma la elección de lectivo el comité de faltas en el Convivencia
puntual las representantes al Comité de convivencia observador
observaciones que convivencias. presentara un Comité de convivencia
hacen a los estudiantes balance de la  Casos atendidos por
y que requieren ser  Aclaración de pautas para eficacia de su el comité de x x x x x x x x x x x Docentes
consignadas en el registrar las anotaciones en gestión gracias al convivencia
Observador del el observador diligenciamiento
Estudiante oportuno de los
 Reporte periódico de observadores por
Coordinación de parte de los
Convivencia sobre el apoyo docentes.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
de los docentes en el
registro y seguimiento de
faltas.
 Diligenciamiento de reporte
de casos especiales a
Comité de Convivencia.
 Registro de acciones
correctivas y formativas
como producto de análisis
de las faltas cometidas por
los estudiantes.
Solicitar al Consejo  Convocatoria a los Una vez se termine Actas de reuniones del Profesores del área de
Estudiantil la diferentes estamentos el año escolar la Consejo Estudiantil. Ciencias Sociales.
socialización de las educativos comunidad
actividades realizadas a educativa estará Consejo Estudiantil
CONSEJO ESTUDIANTIL
todos los miembros de  Socialización del trabajo informada del
la comunidad educativa realizado resultado del trabajo x x x x
realizado por el
Consejo Estudiantil.
PERSONERO DE LOS Brindar orientación y  Convocatoria a los Al finalizar el año  Nivel de satisfacción Profesores del área de
ESTUDIANTES Y acompañamiento por estamentos de la 2011, la comunidad de la comunidad Ciencias Sociales.
CONTRALOR ESTUDIANTIL parte de los docentes comunidad educativa de la educativa habrá frente a las
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
del área de sociales al comunidad educativa para participado en la actividades realizadas X X X
personero (a) y al (a) la elección democrática del socialización de los por el (a) personero
contralor (a) personero (a) y del (a) resultados obtenidos (a) y el (a) contralor
estudiantil para que contralor (a). en las actividades (a)
cumpla  Entrega de resultados de las propuestas por el (a)  Evidencia de las
satisfactoriamente con actividades desarrolladas personero (a) y el actividades realizadas
sus funciones. (a) contralor (a) pro cada uno.
estudiantil en
cumplimiento de sus
funciones.
Definir mecanismos que  Utilizar espacios libres para Al finalizar el año, el  Incremento de Directores de grupo.
fortalezcan en los dialogar con los 80% de los estudiantes
estudiantes el sentido estudiantes. estudiantes habrán responsables y que Coordinadores de
de pertenencia a la fortalecido el sentido muestran sentido de Convivencia
Institución de tal forma  Brindar confianza a los de pertenencia, al pertenencia a la
que se identifiquen estudiantes por parte de los identificarse con los institución x x x x x x x x x x x
plenamente con la docentes. símbolos, la filosofía
filosofía y las políticas y políticas de la  Expresión de respeto
de la institución.  Resaltar valores en los institución, y en actos cívicos por
MECANISMOS DE estudiantes. participado en parte de los
COMUNICACIÓN campañas sobre miembros d la
 Fortalecer los valores en mantenimiento comunidad educativa.
todas las áreas. buenas y sanas
relaciones  Mayor participación
interpersonales y de estudiantes en
cuidado del plantel actividades internas y
externas
 Mayor integración con
la comunidad en
general.
Definir mecanismos de  Evaluación de las actitudes Al finalizar el año  Mayor numero de
motivación que de los estudiantes 2011, la institución estudiantes
MOTIVACIÓN AL
despierten interés en habrá evaluado, motivados
APRENDIZAJE
los estudiantes por  Charlas de motivación a analizado las
mejorar su proceso de estudiantes actitudes de los  Disminución en el
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
aprendizaje estudiantes hacia el reporte de los x x x x x x x x x x
 Aplicación de nuevas aprendizaje y habrá docentes sobre
estrategias implementado estudiantes
mecanismos de desinteresados frente
 Cambio de actitud de los motivación hacia el al aprendizaje
docentes aprendizaje con
calidad  Disminución de
perdida de logros
 Mejoramiento en las
relaciones docente –
estudiantes
 Nivel de satisfacción
de docentes, padres y
estudiantes
Socializar a los  Reuniones con padres, Al finalizar el año  Porcentaje de padres Coordinadores de
miembros de la estudiantes y docentes para 2011, la comunidad estudiantes y Convivencia
comunidad educativa el socializar el Manual de educativa habrá asistentes a la Directores de grupo
nuevo Manual de Convivencia recibido el nuevo socialización X X X
Convivencia para que, manual de Docentes del área de
tanto docentes como  Estudio del Manual por Convivencia y  Jornadas de estudio Ciencias sociales
padres de familia y parte de docentes y participado de la del Manual de
estudiantes estén estudiantes socialización de los Convivencia
MANUAL DE CONVIVENCIA conscientes de la ajustes realizados.
aplicación del debido  Aplicación de la norma  Numero de
proceso. estudiantes
conocedores del
Manual y respetuosos
de la norma
 Mejoramiento del
clima institucional
ACTIVIDADES Gestionar ante la  Presentación de las Al finalizar el año  Eventos asistidos
EXTRACURRICULARES administración necesidades a la escolar los
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
municipal ayudas administración municipal. estudiantes habrán  Porcentaje de
económicas para que podido demostrar estudiantes
los estudiantes puedan  Justificación del aporte sus capacidades beneficiados
representar la artísticas y culturales x x x x x x x x x x
institución en eventos  Socialización de la en el ámbito  Triunfos obtenidos
de tipo cultural y comunidad de los Departamental y
artístico a nivel resultados obtenidos en la Nacional gracias al  Nivel de satisfacción
Departamental y participación de los eventos. apoyo brindado por de los estudiantes y
Nacional. la Administración de la comunidad en
Municipal y otras general.
entidades.
Lograr el manejo  Registro oportuno de Durante el año  Registro y tipificación
apropiado de los casos observaciones lectivo, los docentes de faltas en el Coordinadores de
difíciles que se registraran observador. Convivencia
presenten en la  Revisión de observadores debidamente las
Institución faltas en el  Observación positivas Directores de grupo.
 Remisión de casos observador del a los docentes por los x x x x x x x x x x x x
estudiante de modo trabajos realizado en Psico-orientadora
 Remisión de procesos que faciliten la el observador
tipificación de las
 Actas del comité de faltas, el debido  Reportes de casos
disciplina proceso y el manejo atendidos y
MANEJO DE CONFLICTOS adecuado de las solucionados
 Gestión ante Secretaria de situaciones difíciles
Educación para el presentadas  Reporte de
nombramiento un (a) psico- procedimientos
orientador (a) aplicados en
coherencia con los
criterios definidos por
la institución
 Consecución de un
(a) nuevo (a) psico-
orientador (a)
Obtener la colaboración  Firma de los padres de El 95% de los  Aplicación del debido
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
de los padres de familia familia y establecimiento de padres de familia proceso
en las diferentes compromisos participan
acciones que la asertivamente en la  Información a los
institución propone  Cumplimiento de sanciones practica de los padres de familia de
para atender los casos correctivas y formativas correctivos los estudiantes con x x x x x x x x x x x
con mayor dificultad aplicadas, por parte de los formativos difícil comportamiento
comportamental estudiantes con el apoyo de propuestos a los
la familia estudiantes con  Información a los
mayores padres de familia de
 Reporte del seguimiento a dificultades de las decisiones
los estudiantes con comportamiento tomadas por el
dificultades en su Comité de
comportamiento Convivencia
PROCESO: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
OBJETIVO GENERAL: Administraren forma óptima los recursos, priorizando las necesidades y el desarrollo de los procesos institucionales.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
MANTENIIMIENTO DE LA Hacer mantenimiento  Campañas de limpieza, aseo Al finalizar el año  Mantenimiento Coordinadores de las
PLANTA FÍSICA locativos oportunos en a paredes y pisos 2011, la planta física permanente y sedes.
las distintas sedes de la de las diferentes oportuno de paredes,
institución  Desarrollo del proyecto del sedes habrá contado pisos y mobiliario en
medio ambiente con mantenimiento estado de limpieza
oportuno x x x x x x x x x x x x
 Solicitud de personal de  Consecuencia de
servicio general a la recursos humanos y
Gobernación económicos para el
mantenimiento de la
 Aplicación con prontitud de institución.
los correctivos por el
maltrato dado a la
infraestructura según el
manual de convivencia y el
proyecto de educación
ambiental
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Lograr que los  Ejecución de campañas Al finalizar el año se  Reducción de letreros
estudiantes y docentes para el buen mantenimiento contara con unas en las paredes Coordinadores de las
colaboren con el y embellecimiento de la instalaciones mejor sedes.
mantenimiento y institución. presentadas,  Mayor permanencia
embellecimiento de las cuidadas y sin de murales y Docentes del área de
instalaciones de la  Reconocimiento a los letreros en las carteleras en buen x x x x x x x x x x x x Ciencias Naturales.
institución docentes y estudiantes que paredes estado
lideren procesos de cambio
 Nivel de participación
 Definir estrategias para el de los estudiantes en
cuidado de las instalaciones la ejecución de los
proyectos de área
 Campañas de reciclaje y
buen uso de los dispositivos  Manejo adecuado de
para la recolección de basuras y residuos
basuras. después del tiempo
de descanso de los
estudiantes
 Disminución en los
reportes de daños
por parte de los
profesores
Solucionar la  Realización de actividades Los equipos de la  Priorización de
problemática que se con recursos en optimas institución de las necesidades frente a Jefes de área
presenta en las condiciones según el diferentes sedes, la compra y Rectora
diferentes sedes por la cronograma establecido contara con mantenimiento de Pagadora.
falta de mantenimiento mantenimiento equipos
MANTENIMIENTO DE
preventivo de los  Uso de todos los espacio preventivo requerido x x x x x x x x x x x
EQUIPOS
equipos existentes existentes. para su optimización  Realizar el
en el servicio. mantenimiento
preventivo a los
equipos por personal
especializado
SEGURIDAD Y  Distribución de tareas Al finalizar el año  Porcentaje de Comité de Control de
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
2011, la comunidad docentes Riesgos.
 Solicitar capacitación educativa conocerá comprometidos en el
Hacer el levantamiento el panorama de levantamiento del
del panorama de  Solicitar concepto técnico riesgos panorama de riesgos
riesgos
 Análisis de riesgos  Capacitación recibida
x x x x
 Buscar ayuda con bomberos  Registro de visita
y hospital técnica
PROTECCIÓN
 Socialización del panorama  Espacios asignados
de riesgos con la para el desarrollo del
comunidad educativa. trabajo
 Hacer simulacros  Existencia del

panorama de riesgos
 Colocar los extintores en
lugares técnicamente  Orientación claras en
apropiados lugares visibles
Fortalecer la  Convocatoria Al finalizar el 2011, la  Porcentaje de nuevos Coordinadores
FORMACIÓN Y investigación a través institución habrá proyectos de Académicos
CAPACITACIÓN de proyectos  Estudio de referencia para involucrado por lo investigación
encaminar nuevas menos al 10% de la Jefes de área
investigaciones comunidad educativa  Porcentaje de nuevos
en proyectos de proyectos de x x x x x x x x x x x
 Gestión de recursos para investigación investigación
nuevas investigaciones
 Porcentaje de
 Socialización de avances en docentes orientando
la investigación proyectos de
investigación
 Evaluación
 Porcentaje de
estudiantes
involucrados en la
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
ejecución de
proyectos de
investigación
Hacer entrega del  Entrega de manuales En mayo de 2011, la  Porcentaje de Coordinadores de
nuevo manual e totalidad de los manuales editados Convivencia
convivencia a los  Talleres de estudio a las miembros de la
diferentes miembros de reforma realizadas comunidad  Porcentaje de Comité de Redacción
la comunidad educativa educativa, poseerán miembros que
CONVIVENCIA Y MANEJO el nuevo manual de conforman la x x x x x x x x x x x
DE CONFLICTOS convivencia Comunidad educativa Directores de grupo
 Porcentaje de
manuales de
convivencia
entregados
APOYO FINANCIERO Gestionar recursos ante  Elaborar lista de Al finalizar el año  Porcentaje de Rectora
otros entes necesidades 2012, la comunidad recursos obtenidos x
gubernamentales que educativa, habrá
permitan brindar  Priorización de necesidades podido sufragar el  Porcentaje de x Consejo Directivo
solución a las 90% de sus necesidades
necesidades mas  Diseñar plan de obtención necesidades gracias planteadas x x x x x x x x x
sentidas de la de recursos a los recursos Pagadora
institución obtenidos por la  Porcentaje de
 Reunión de la comunidad gestión realizada necesidades
para proponer actividades ante otros entes solucionadas
gubernamentales o
 Planeación y ejecución de la organización de  Planeación financiera
estrategias actividades
propuestas para tal  Nivel de satisfacción
fin.
 Servicio de cafetería
en la Sede B en lugar
apropiado y con
condiciones
higiénicas adecuadas
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
 Encerramiento de la
Sede B
PROCESO: GESTIÓN DE COMUNIDAD
OBJETIVO GENERAL: Encaminar acciones que armonicen las relaciones de los distintos estamentos institucionales.
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
Despertar en la  Diseño de Proyectos de El 90% de los  Porcentaje de Docentes del área de
comunidad educativa el área relacionados con el estudiantes estudiantes que Ciencias Naturales.
sentido de pertenecía embellecimiento de la participaran cumplen el
por la institución institución y cuidado del activamente durante reglamento en cuanto x X Coordinadores de
mobiliario (docentes jefes el año lectivo, en a presentación sede.
de área) cada actividad que se personal.
programe en la
 Revisión periódica de la Institución para  Porcentaje de las
NECESIDADES Y
presentación de los promover el sentido instalaciones y el x x x x x x x x x x x
EXPECTATIVAS DE LOS
estudiantes y aplicación de de pertenencia, mobiliario de la
ESTUDIANTES -
correctivos según el manual evidenciándose en su institución en buen
SENTIDO DE
de convivencia presentación estado
PERTENENCIA
personal, en el bien
 Atención oportuna de uso de las
dirección de grupo, comité instalaciones y
de convivencia de los mobiliario
estudiantes que no se Directores de grupo
presenta adecuadamente a
la Institución a cuanto a su
presentación personal
Lograr que los  Elaboración del proyecto de Al finalizar cada  Valoración del Directores de grupo
estudiantes elaboren su vida por parte de los periodo, los proyecto de vida
proyecto de vida, estudiantes profesores de ética y propuesto por parte x x x x x x Docentes de Ética
acorde con las buenas  Socialización de la valores socializaran de los estudiantes
costumbres y la valoración al proyecto de el avance de los Psico-orientadora
realización de su ideal vida de los estudiantes por estudiantes en su  Reporte de docentes
PROYECTO DE VIDA
como hombre o mujer parte de los docentes de elaboración del y Psico-orientacion
respectivamente ética y valores proyecto de vida a sobre apoyo de área
corte, mediano y de Ética y Valores
 Apoyo de psico-orientacion largo plazo
para la elaboración del
proyecto de vida
BIENESTAR Brindar espacios de  Elaboración del proyecto El 90% de los padres  Asistencia de los
ESCUELA DE PADRES formación y atención a escuela de padres de familia padres de familia a
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
los padres de familia a participaran en las las capacitaciones
través de los docentes,  Ejecución del cronograma diferentes que programadas
psicoorientacion, previsto para la escuela de actividades que la
escuela de padres y padres escuela de padres y  Población atendida
Comisaria de familia del la oficina de en psicorientacion y
Municipio Psicioorientacion en Comisaria de
programe como familia X x x X x x X x
formación a los
padres de familia  Población atendida
por los docentes en
las horas de atención
establecidas
 Reporte del progreso

de los estudiantes
que requirieren la
atención de Docentes
y Psicoorientacion x x x
Conseguir recursos  Solicitud de apoyo al Las diferentes sedes  Realización de Coordinadores de
económicos que consejo directivo y a la desarrollaran eventos actividades de sedes
permitan a las socialización de padres de culturales actividades culturales
OFERTA DE SERVICIOS A diferentes sedes familia para realizar programados gracias y deportivas según
LA COMUNIDAD desarrollar eventos actividades en pro de a los recursos cronograma
culturales y deportivos recaudos económicos para económicos x x x x x x x x x x
eventos culturales y conseguidos para tal
deportivos del colegio fin
USO DE LA PLANTA Lograr que la  Confrontar el inventario del Al finalizar el año el  Inventario físico del
FÍSICA Y LOS MEDIOS comunidad educativa año anterior con la 50% de las estado de las Coordinadores de
colabore en el buen disponibilidad actual dependencias, instalaciones equipos Convivencia
mantenimiento de las mobiliario y equipos y mobiliario
dependencias,  Disponer del presupuesto no requerirán Docentes
mobiliario y los equipos en la adquisición de nuevos mantenimiento  Utilización del x x x x x x x x x x x
con que cuenta la implementos correctivo presupuesto
institución
 Reposición de mobiliario y
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
equipos dados de baja
 Dar a conocer a los  Convocatoria a los  Al finalizar el año,  Nivel de satisfacción
miembros de la diferentes estamentos la comunidad frente a la x Coordinador Lider del
comunidad educativa educativa tendrá socialización del proyecto.
el proyecto  Presentación del proyecto, conocimiento del proyecto x
desarrollado por los su ejecución y resultaos proyecto de
estudiantes en el obtenidos servicio social  Resultados de la
servicio social desarrollado por evaluación de la x
 Lograr que los  Evaluación sensibilización los estudiantes ejecución del x x x
estudiantes observen durante el año proyecto
disciplina en los  Estímulos y/o aplicación de
SERVICIO SOCIAL actos comunitarios y correctivos  Los estudiantes  Disminución de x x x x x
ESTUDIANTIL de los docentes participan con observaciones por
brinden el disciplina y respeto mal comportamiento
acompañamiento en los actos en los actos
requerido comunitarios que comunitarios
se realicen durante
el año escolar y los  Nivel de satisfacción
docentes hacen el de la comunidad
acompañamiento frente al
permanente comportamiento de
los estudiantes en los
actos comunitarios.
PARTICIPACIÓN Y Realizar actividades de  Cronograma de actividades Al finalizar el año los  Asistencia a las Rectora
CONVIVENCIA concientización para padres de familia jornadas de x Funcionarios Oficina
que los padres de  Conferencias y charlas de habrán participado concientización de Desarrollo social
familia asuman la Rectora, psicoorientadora de actividades de realizadas Coordinadores y
responsabilidad que concientización Directores de Grupo
tienen como agentes  Reunión de profesores por orientadas por la  Nivel de satisfacción x x x x x x x x x x
principales en la grados institución y expresado por los
formación moral de sus relacionadas con su Docentes por el
hijos y de  Informe de coordinación de compromiso como progreso de los
acompañamiento a los los resultados en cada coadyuvantes en el estudiantes en el
procesos académicos periodo proceso de formación cumplimiento de los
que ofrece la institución de sus hijos objetivos propuestos
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
 Solicitar apoyo a la oficina
de Desarrollo social del
municipio respecto a la
atención de necesidades.
 Hacer seguimiento de la
utilización dada a los padres
de familia la auxilio por
concepto del programa
familias en acción
Fortalecer el proyecto  Gestionar ante la Al finalizar el año la  Alianzas con otras Comité de control de
de educación sexual de gobernación la asignación institución habrá instituciones riesgos
la institución de una persona capacitada recibido apoyo
en enfermería económico y  Recepción de
servicios de otras servicios y recursos
PREVENCIÓN DE RIESGOS  Disponer en el cronograma instituciones, con económicos de ONG
PSICOSOCIALES general los espacios relación a la x x x
necesarios para que las prevención de  Asignación de
entidades de apoyo puedan riesgos psicosociales personal capacitado
ejecutar los programas de en enfermería
prevención de riesgos
psicosociales
PROGRAMAS DE Estructurar un  Participar en las Al finalizar el año  Existencia de un plan
SEGURIDAD programa que ofrezca convocatorias que el escolar la institución, de contingencia
seguridad al personal municipio programe para no contara con articulado al proyecto
que se encuentra brindar capacitación para la registros de municipal. X X Comité de control de
dentro de la institución elaboración del plan de situaciones riesgos
contingencia lamentables por la  Registro de visita
incapacidad para técnica Docentes del área de
 Solicitar concepto técnico brindarles solución. ciencias sociales.
para la evacuación de la  Señalización en la
planta física en caso de institución para
emergencia efectos de
evacuación y X x
 Elaborar un plan de orientación para el
OBJETIVO CRONOGRAMA
ESPECIFICO
contingencia desplazamiento
 Colocar la señalización  Orientaciones en

sugerida lugares visibles para
el desplazamiento.
 Orientaciones de x
desplazamiento de las  Porcentaje de x x
diferentes dependencias de accidentes dentro de
la Institución la institución
 Optimizar los canales de

comunicación existentes:
carteleras, teléfono, correo
x x
x x x
x
ANEXO 1. NORMATIVIDAD PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito legal o de conocimiento de

normas básicas.
NORMA AÑO
Ley 32 1936
Decreto 1647 1968
Decreto Ley 2400 1968
Decreto 1625 Asociación Padres de Familia 1972
Decreto 1950 1973
Decreto Ley 2277 o Estatuto Docente 1979
Ley 21 1982
Decreto Ley 01 o Código de lo Contencioso Administrativo 1984
Ley 24 Textos escolares 1987
Decreto Ley 2737 o Código del Menor 1989
Decreto 1490 Escuela Nueva 1900
Constitución Política de Colombia 1991
Resolución 460 sobre Vivisección de Animales 1992
Ley 80 o de Contratación Pública 1993
Ley 99 o del Medio Ambiente 1993
Resolución 3353 o de Educación Sexual 1993
Ley 115 o Ley General de Educación 1994
Ley 133 o de Libertad Religiosa 1994
Decreto 1068 o de Padres de Familia 1994
Decreto 1860 PEI, Gobierno Escolar 1994
Decreto 2645 Evaluación de Personal Administrativo 1994
Resolución 755 o Prevención de desastres 1994
Resolución 1600 Educación en Democracia 1994
Ley 81 o del Deporte 1995
Ley 190 Anticorrupción 1995
Decreto 1719 Plan Decenal 1995
Decreto 2150 Antitrámites 1995
Decreto 135 1996
Ley 361 o de Personas con Limitaciones 1997
Ley 397 o de la Cultura 1997
Acto Legislativo 01 2001
Ley 715 2001
Ley 734 2002
Decreto 159 2002
Decreto 230 2002
Decreto 258 2002
Decreto 300 2002
Decreto 301 2002
Decreto 457 2002
Decreto 688 2002
Decreto 992 2002
Decreto 1015 2002
Decreto 1278 2002
Decreto 1283 2002
Decreto 1338 2002
Decreto 1526 2002
Decreto 1528 2002
Decreto 1850 2002
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito pedagógico y curricular
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Promover la formación ética y moral del establecimiento a través del Ley 115 de
currículo, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación 1994 o
25º
recta y justa de las normas de la Institución, y demás mecanismos que Ley General
contemple el Proyecto Educativo Institucional. de Educación
Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la Ley 715 de
10.1
participación de los distintos actores de la comunidad educativa. 2002
Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir Ley 715 de
10.4
su ejecución. 2002
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos Ley 715 de
10.5
interinstitucionales para el logro de las metas educativas. 2002
Ley 715 de
Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación. 10.12
2002
Ley 715 de
Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función. 34º
2002
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la Decreto 1860
25º
educación en el establecimiento. de 1994
Incluir con carácter obligatorio, dentro del Proyecto Educativo
Resolución Nº
Institucional, el Proyecto de Educación para la Democracia de acuerdo
01600 de 1º y 4º
con los lineamientos y directivas del Ministerio de Educación Nacional y
1994
el cual será de responsabilidad de la Comunidad Educativa.
Promover espacios para que dentro de las actividades académicas de la
Institución se permita el ejercicio de actividades relacionadas con el Resolución Nº
2º
adulto mayor, las cuales tendrán como principal propósito la 2222 de 2000
construcción de un país libre y en paz.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito organizativo del servicio

educativo
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Al distribuir las asignaciones académicas, deberá tener presente que
ningún licenciado en ciencias de la educación puede ejercer la profesión
Ley 24 de
docente en asignaturas diferentes a aquellas para lo cual lo autoriza el 6º
1976
título, salvo en aquellos casos donde se compruebe carencia absoluta de
otras personas idóneas en la materia que se requiere.
La Jurisdicción de lo Contencioso Administrativo juzga los actos
Decreto Ley
administrativos, los hechos, las omisiones, las operaciones
01 de 1984 o
administrativas y los contratos administrativos y privados con cláusula de
Código de lo 83º
caducidad de las entidades públicas y de las personas privadas que
Contencioso
ejerzan funciones administrativas, de conformidad con el Decreto Ley 01
Administrativo
de 1984.
Igual que en todos los demás procesos, en aquellos donde se involucre Decreto Ley
un menor se respetarán las garantías procesales consagradas en la 01 de 1984 o
Constitución y en las Leyes, especialmente las que se refieren a la Código de lo 164º
presunción de inocencia, al derecho a la defensa y el derecho al debido Contencioso
proceso. Administrativo
Los Directores de los Centros Educativos organizarán programas Decreto Ley
institucionales de asesoría sicológica y programas extracurriculares con 2737 de 1989
317º
objetivos de recreación, desarrollo de actividades deportivas y uso o Código del
creativo del tiempo libre por medio de organizaciones juveniles. Menor
Previa autorización de la Secretaría de Educación, realizar los exámenes
de validación de áreas, períodos o grados de educación básica primaria.
De la misma manera, practicar validaciones de grados, a los estudiantes
que aspiren a continuar estudios en la Institución y sólo para atender los
siguientes eventos:
- Transferencia de alumnos provenientes de establecimientos Decreto 225
6º
educativos no aprobados pero que acrediten licencia de iniciación de de 1993
labores.
- Haber realizado estudios en el exterior y tener uno o varios grados no

cursados o certificados de acreditación que no estén debidamente
legalizados.
Para otorgar Títulos de Bachiller en cualquiera de sus modalidades, todo
Ley 107 de
estudiante, deberá haber cursado cincuenta horas de Estudios 1º
1994
Constitucionales.
Los Rectores de los colegios públicos y privados tendrán la obligación de
Ley 107 de
realizar actividades que promuevan la participación democrática de los 2º
1994
estudiantes.
Recibir de la Secretaría de Educación Departamental las observaciones
Ley 115 de
del Currículo adoptado por el Consejo Directivo para que éste haga las
1994 o Ley
modificaciones o dentro de los sesenta días calendarios las rechace con 37º
General de
fundamentos para someterlo a la decisión del Ministerio de Educación
Educación
Nacional como última instancia.
Ley 115 de
Al definir las asignaciones académicas de los docentes el Rector deberá
1994 o Ley
cuidar por que el ejercicio de la profesión de educador corresponda a la 117º
General de
formación acreditada por el docente.
Educación
En caso de ausencias temporales o definitivas de directivos docentes o
de educadores en un establecimiento educativo estatal, encargar de sus
funciones a otra persona calificada vinculada con la institución, mientras Ley 115 de
la autoridad competente suple la ausencia o provee el cargo. El rector o 1994 o Ley
131º
director informará inmediatamente por escrito a la autoridad competente General de
para que dicte el acto administrativo necesario en un plazo no mayor de Educación
quince (15) días hábiles, momento a partir del cual se producen los
efectos laborales correspondientes.
Responsabilizarse para que la Institución a su cargo expida el título de
bachiller a quienes hayan cumplido con los requisitos establecidos en el
Proyecto Educativo Institucional o de convalidar, homologar o convalidar
conocimientos si la Institución ha sido autorizada para ello. Para la Decreto 921
1º y 2º
validez de los títulos, solo se requiere su expedición por parte de la de 1994
Institución. La calidad de bachiller se aprueba con copia autenticada del
acta de graduación o con el diploma expedido por la Institución
Educativa.
Atender y resolver las solicitudes de oficio o a petición de parte que el
Personero de los estudiantes considere necesarias presentar para Decreto 1860
28º Lit. d
proteger los derechos de los estudiantes facilitando el cumplimiento de de 1994
sus deberes.
Proporcionar los medios necesarios para la producción y reproducción de
los materiales didácticos elaborados por los docentes para uso de los
estudiantes con el fin de orientar su proceso formativo, en los que Decreto 1860
44º
pueda estar incluidos instructivos sobre el uso de los textos del de 1994
bibliobanco, lecturas, bibliografía, ejercicios, simulaciones, pautas de
experimentación y demás ayudas.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito administrativo
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Incluir en el Proyecto Educativo Institucional procesos de Prevención
Integral, de conformidad con lo establecido en el artículo 44 del Decreto
1108 de 1994 y que dice: La prevención integral es el proceso de
promoción y desarrollo humano y social a través de la formulación y
Decreto 1108
ejecución de un conjunto de políticas y estrategias tendientes a evitar, 12 y 44º
de 1994
precaver y contrarrestar las causas y consecuencias del problema de la
droga. En desarrollo de los deberes que les corresponden concurrirán a
dicha prevención integral la persona, la familia, la comunidad, la
sociedad y el Estado.
Definir como componente del Proyecto Educativo Institucional, los
límites superiores e inferiores de edad para cursar estudios en la
Institución teniendo en cuenta el desarrollo personal del educando que
garantice su incorporación a los diversos grados de la educación formal.
Para ello, atenderá los rangos que determine la entidad territorial
correspondiente, teniendo en cuenta los factores regionales, culturales y
étnicos.
Quienes por algún motivo se encuentren fuera de los rangos allí

establecidos, podrán utilizar la validación o las formas de nivelación que
debe brindar el establecimiento educativo, según lo previsto en el
parágrafo del artículo 38 de este decreto, con el fin de incorporarse al Decreto 1860
8º
grado que corresponda según el plan de estudios. de 1994
Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un

grupo de ellos, los establecimientos educativos podrán introducir
excepciones al desarrollo del plan de estudios y aplicar para estos casos
planes particulares de actividades adicionales, dentro del calendario
académico en horarios apropiados, mientras los educandos consiguen
alcanzar los objetivos. De manera similar se procederá para facilitar la
integración de alumnos con edad distinta a la observada como promedio
para un grado o capacidades personales excepcionales o para quienes
hayan logrado con anticipación, los objetivos de un determinado grado o
área.
Convocar con la debida anticipación y dentro de los sesenta días
calendarios siguientes al de la iniciación de clases de cada período Decreto 1860 21º Parg.
lectivo anual, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones de 1994 2º
correspondientes.
Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las Decreto 1860
25º
decisiones del gobierno escolar. de 1994
Decreto 1860
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. 25º
de 1994
Identificar las nuevas tendencias pedagógicas, aspiraciones e influencias
Decreto 1860
para canalizarlas a favor del mejoramiento del proyecto educativo 25º
de 1994
institucional.
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le Decreto 1860
25º
atribuya el proyecto educativo institucional. de 1994
Incluir con carácter obligatorio dentro del Proyecto Educativo
Institucional y de acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el
Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de
Decreto 1743
Educación Ambiental, Proyectos Ambientales escolares en el marco de 1º y 3º
de 1994
diagnósticos ambientales locales, regionales y/o nacionales, con miras a
coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos y el cual
será de responsabilidad de la Comunidad Educativa.
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional en el nivel de
preescolar, incorporando en él lo concerniente a la determinación de
horarios, jornada escolar de los educandos, número de alumnos por Decreto 2247
5º
curso y calendario académico, atendiendo las características y de 1997
necesidades de la población atendida y a las directrices que establezca la
Secretaría de Educación Municipal.
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional de educación
Decreto 3011
básica y media de adultos mediante programas educativos estructurados 10º
de 1997
en ciclos lectivos regulares o especiales integrados en jornada nocturna.
Asesorar al Consejo Directivo, para asegurar que en los niveles y grados
del servicio educativo ofrecido, los educandos cumplan con los Decreto 1122 3º
propósitos generales, en desarrollo de los distintos temas, problemas, y de 1998
proyectos pedagógicos relacionados con los estudios Afrocolombianos.
Está prohibido exigir documentos originales, copias o fotocopias
Decreto Ley
autenticas o reconocidas notarial o judicialmente, sin perjuicio de los 1º
266 de 2000
controles o verificaciones que dichas entidades deban realizar.
Garantizar el servicio de educación a la población desplazada por la
violencia en los niveles de preescolar, básica y media tanto en la etapa
de atención humanitaria como en la de retorno o reubicación cuando el
aspirante esté incluido en el registro único de población desplazada
conforme a lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley 387 de 1997 y el Decreto 2562
1º y 2º
título III del Decreto 2569 de 2000. La Institución educativa, efectuará de 2001
la matrícula sin exigir los documentos que se requiere, a quien no esté
en capacidad de presentarlos. Las Secretarías de Educación serán las
encargadas de gestionar y obtener los mismos en un plazo no mayor a 6
meses.
Convocar y presidir o nombrar delegado para que convoque y presida las
Comisiones de Evaluación y Promoción para cada grado integradas por
el Consejo Académico con un número de hasta tres (3) docentes, un
Decreto 230
padre de familia que no sea docente de la Institución; con el fin de 6º
de 2002
definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de
actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten
dificultades, conforme lo establecido en el mismo Decreto 230 de 2002.
Por obligación, programar y atender las citas que los Padres de familia
Decreto 230
soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en 6º
de 2002
particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación.
Atender y buscar solución a las recomendaciones generales o
particulares que formulen las Comisiones de Evaluación y Promoción en Decreto 230
8º
cada uno de los cuatro períodos cuando se encuentren con Insuficiente de 2002
o Deficiente en una o más áreas.
Como representante legal de la Institución, coordinar el diseño de
Decreto 230
programas específicos para educandos no promovidos al grado 11º
de 2002
siguiente.
Es función del Rector definir mediante la Resolución el horario de la
jornada escolar al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las Decreto 1850
2º
normas vigentes, el Proyecto Educativo Institucional y el plan de de 2002
estudios.
Es función del Rector mediante Resolución motivada definir los períodos Decreto 1850
3º
de clase al comienzo de cada año lectivo. de 2002
Brindar orientación a los estudiantes en forma grupal o individual, con el Decreto 1850
6º
propósito de contribuir en su formación integral. de 2002
Es función del Rector fijar mediante Resolución el horario de cada
docente, distribuido para cada día de la semana, discriminando el tiempo Decreto 1850
7º
dedicado al cumplimiento de la asignación académica y a las actividades de 2002
curriculares complementarias.
Adoptar o definir un plan de trabajo para los directivos docentes y Decreto 1850 8º
docentes del establecimiento educativo, durante toda la jornada laboral de 2002
para las cinco (5) semanas del calendario académico en las que se
cumplirán las actividades de Desarrollo Institucional dedicadas a la
formulación, desarrollo, evaluación, revisión o ajustes al Proyecto
Educativo Institucional, a la elaboración, seguimiento y evaluación del
plan de estudios; a la investigación y actualización pedagógica; a la
evaluación institucional anual, y a otras actividades de coordinación con
organismos o instituciones que incidan directa o indirectamente en la
prestación del servicio educativo.
Cumplir la jornada laboral y dedicar todo el tiempo de su jornada laboral
Decreto 1850
al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación 11º
de 2002
mínima de ocho (8) horas diarias.
Distribuir el tiempo que dedicarán los docentes al cumplimiento de sus
asignaciones académicas y a la ejecución de actividades curriculares
complementarias en el establecimiento con un mínimo de seis horas Decreto 1850
11º
diarias e indicar las actividades curriculares que realizarán los docentes de 2002
fuera o dentro de la institución educativa para completar el tiempo
restante de la jornada laboral.
El rector tiene la responsabilidad de dirigir técnica, pedagógica y
administrativamente la labor del establecimiento educativo. Es una
función de carácter profesional que, sobre la base de una formación y Decreto 1278
experiencia científica, se ocupa de lo atinente a la planeación, dirección, de 2002 o
orientación, programación, administración y supervisión de la educación Estatuto de 6º
dentro de una institución, de sus relaciones con el entorno y los padres Profesional
de familia, y que conlleva responsabilidad directa sobre el personal Docente
docente, directivo docente a su cargo, administrativo y respecto de los
alumnos.
Prestar el apoyo que se requiera para verificar mediante evaluación y
suministro de información que se posea sobre el desempeño de las Decreto 1278
funciones de los docentes y directivos docentes y que permitan de 2002 o
determinar que estos funcionarios mantienen niveles de idoneidad, Estatuto de 26º
calidad y eficiencia que justifiquen la permanencia en los cargos, los Profesional
ascensos en el escalafón y las reubicaciones en los niveles salariales Docente
dentro del mismo grado.
Al terminar cada año escolar, el Rector realizará a los docentes o
directivos docentes a su cargo que hayan servido en el establecimiento
por un término superior a tres (3) meses durante el respectivo año
Decreto 1278
académico una evaluación de desempeño entendida como la
de 2002 o
ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y
Estatuto de 32º
responsabilidades inherentes al cargo que desempeña el docente o
Profesional
directivo docente y al logro de resultados. Para el efecto, el Gobierno
Docente
Nacional reglamentará la evaluación de desempeño, los aspectos de la
misma, y la valoración porcentual de cada uno de los instrumentos y de
los evaluadores de acuerdo a la misma norma. (Artículo 34).
Decreto 1278
Resolver los recursos de Reposición y subsidiariamente el de Apelación de 2002 o
que los docentes y directivos docentes interpongan dentro de los quince Estatuto de 36º
(15) días hábiles a la presentación de una evaluación de competencia. Profesional
Docente
Además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley, y en
especial en el Código Disciplinario Único, para los servidores públicos,
son deberes de los docentes y directivos docentes, los siguientes:
- Buscar de manera permanente el incremento de la calidad

del proceso de enseñanza y sus resultados, mediante la investigación,
la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con el plan de
desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial y el
Proyecto Educativo Institucional de establecimiento donde labora; Decreto1278
- Cumplir con e calendario, la jornada escolar, de acuerdo de 2002 o
con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional; Estatuto de 41º
- Educar a los alumnos en los principios democráticos y el Profesional
respeto a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores Docente
históricos y culturales de la Nación;
- Observar una conducta acorde con la función educativa y
con los fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en
la Ley General de Educación y en los planes educativos.
- Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes,
alumnos y compañeros promoviendo una firme vinculación y una
cooperación vital entre la escuela y la comunidad y respetar a las
autoridades educativas.
Como Representante Legal de la Institución, garantizar un mínimo de
Decreto 3055
promoción del 95% del total de los educandos que finalicen el año 1º
de 2002
escolar en la Institución Educativa.
Impulsar acciones para incorporar la prevención y atención de desastres
dentro del Proyecto Educativo Institucional, según las necesidades de la
región, propiciando el conocimiento del entorno geográfico, cultural,
ambiental y económico, efectuando en detalle balance sobre los riesgos Resolución Nº 1º, 2º y
que presenta cada establecimiento educativo y de su área de influencia, 7550 de 1994 3º
a partir de estudios e investigaciones realizadas conjuntamente con
directivos, docentes y alumnos con la respectiva asesoría técnica cuando
la situación así lo amerite.
Establecer criterios y reglas específicas que deberán atender los Resolución Nº 2º y 3º
educandos, así como las obligaciones del establecimiento educativo, en 4210 de 1996
relación con la prestación del Servicio Social Obligatorio el cual hará
parte integral del currículo y por ende del proyecto educativo
institucional y como tal adoptado en los términos establecidos en el
artículo 15 del decreto 1860 de 1994 y para su modificación se deberá
tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo decreto.
Abstenerse de negar la admisión de estudiantes por motivo de
nacimiento ilegítimo, diferencias sociales, raciales o religiosas. La
Ley 32 de
violación de esta disposición constituye en el director que la ejecute, 1º y 2º
1936
causal de mala conducta que origina su inmediata destitución y la
pérdida definitiva a trabajar en los establecimientos oficiales.
Oír directamente o por medio de representante a todos los menores en Decreto Ley
los procesos administrativos que puedan afectarlo de conformidad con 2737 de 1989
10º
las normas vigentes. El menor tiene derecho a expresar su opinión o Código del
libremente y a conocer sus derechos. Menor
Decreto Ley
Abstenerse de imponer sanciones que comporten escarnio público para 2737 de 1989
319º
el menor que de alguna manera afecte su dignidad personal. o Código del
Menor
La expulsión del alumno de un centro de educación básica o media, sólo
podrá ser impuesta con fundamento en una causal previamente
establecida en su reglamento y con autorización de la asociación de
padres de familia del plantel. La contravención a lo dispuesto en el
Decreto Ley
presente artículo originará para el autor de la conducta una sanción de
2737 de 1989
multa de treinta (30) a ciento cincuenta (150) salarios mínimos legales 319º
o Código del
diarios, impuesta a prevención por el Comisario de familia, el defensor
Menor
de familia, el Alcalde municipal o su delegado o el inspector de policía.
Si se trata de un establecimiento público, el responsable incurrirá,
además, en incumplimiento de funciones sancionable de acuerdo con las
normas administrativas y disciplinarias vigentes.
Los rectores de los establecimientos educativos no podrán permitir la
Ley 24 de
variación de textos antes de transcurrir tres (3) años contados a partir 2º
1987
de la fecha de adopción de los mismos.
Los rectores de los centros educativos dentro de un lapso máximo de
treinta (30) días calendario contados a partir de la fecha de iniciación de
Ley 24 de
cada año lectivo, darán a las Secretarías de Educación de su respectiva 8º
1987
unidad territorial darán a conocer en listado los textos adoptados para
efectos del control de vigencia de tres (3) años de que trata la ley.
Ley 115 de
El otorgamiento de títulos en la educación es de competencia de las 1994 o Ley
88º
Instituciones Educativas. General de
Educación
La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al Ley 115 de
servicio educativo. Se realiza por una sola vez, al ingresar el alumno al 1994 o Ley
95º
establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones cada General de
período. Educación
El Rector o Director del establecimiento educativo podrá otorgar Ley 115 de
distinciones o imponer sanciones a los estudiantes según el reglamento 1994 o Ley
132º
o Manual de Convivencia de la Institución y en concordancia con lo que General de
al respecto disponga el Ministerio de Educación Nacional. Educación
Las Rectorías de las Instituciones Educativas estatales deben reconocer
la diversidad de las creencias religiosas, las cuales no constituirán motivo Ley 133 de
3º
de desigualdad o discriminación ante la ley que anulen o restrinjan el 1994
reconocimiento o ejercicio de los derechos fundamentales.
La libertad religiosa y de cultos garantizada por la Constitución
comprende, con la consiguiente autonomía jurídica e inmunidad de
coacción, entre otros, los derechos de toda persona:
h) De elegir para sí y los padres para los menores o los incapaces bajo
su dependencia, dentro y fuera del ámbito escolar, la educación religiosa
y moral según sus propias convicciones. Para este efecto, los Ley 133 de
6º
establecimientos docentes ofrecerán educación religiosa y moral a los 1994
educandos de acuerdo con la enseñanza de la religión a la que
pertenecen, sin perjuicio de su derecho a no ser obligado a recibirla. La
voluntad de no recibir enseñanza religiosa y moral podrá ser manifiesta
en el acto de la matrícula por el alumno mayor de edad o los padres o
curadores del menor o del incapaz.
La administración pública no podrá exigir permisos ni requisitos que no
estén previstos taxativamente en la ley o que no hayan sido autorizados
expresamente por ésta. Las normas administrativas expedidas en
Decreto Ley
violación a este precepto se tendrán por no escritas y generarán 2º
1122 de 1999
responsabilidades disciplinarias para el funcionario que las expida.
Cualquier ciudadano podrá solicitar ante la autoridad que expidió el acto
o ante su superior, la revocatoria del mismo.
De conformidad con el artículo 83 de la Constitución Política, la buena fe Decreto Ley 5º
se presume en todas las actuaciones de los particulares ante la 1122 de 1999
administración pública. No producirá efecto alguno la disposición
administrativa que se expida fundada en la mala fe del ciudadano y hará
disciplinariamente responsable al funcionario que la profiera. Por virtud
del principio de la buena fe, la carga de la prueba sobre la conducta del
administrado corresponde al Estado y se tendrán por ciertas las
afirmaciones que el ciudadano formule ante la administración a menos
que la Ley establezca una formalidad probatoria.
Se autoriza a la Administración Pública el empleo de cualquier medio
tecnológico o documento electrónico, que permita la realización de los
principios de economía, celeridad, imparcialidad, publicidad, moralidad y
eficacia en la función administrativa, así como el establecimiento de
condiciones y requisitos de seguridad que para cada caso sean
procedentes, sin perjuicio de las competencias que en la materia tengan
algunas entidades especializadas.
Toda persona podrá en su realización con la administración hacer uso de Decreto Ley
8º
cualquier medio técnico o electrónico, para presentar peticiones, quejas 1122 de 1999
o reclamaciones ante cualquier autoridad. Las entidades harán públicos
los medios de que dispongan para permitir esta utilización.
Los mensajes electrónicos de datos, serán admisibles como medios de

prueba y su fuerza y su fuerza será otorgada en las disposiciones del
Capítulo VIII del Título XIII, sección III, Libro Segundo del Código de
Procedimiento Civil, siempre que sea posible verificar la identidad del
remitente así como la fecha de recibo del documento.
Las entidades públicas no podrán cerrar el despacho al público hasta
tanto hayan atendido a todos los usuarios que hubieren ingresado
dentro del horario normal de atención, el cual deberá tener una duración
Decreto Ley
mínima de ocho (8) horas diarias. Toda persona que desee presentar 12º
1122 de 1999
una petición, queja o reclamación dentro del horario de atención al
público, tendrá derecho a ingresar a las instalaciones de la respectiva
entidad.
Para la recepción de documentos, solicitudes y atención de
requerimientos, los despachos públicos deberán disponer de oficinas o
ventanillas únicas en donde se pueda realizar la totalidad de la actuación Decreto Ley
13º
administrativa que implique la presencia del peticionario. Su 1122 de 1999
incumplimiento constituirá una falta gravísima del representante de la
entidad.
El idioma oficial de las actuaciones de la administración es el castellano.
No obstante y para proteger los derechos fundamentales de las
personas, la administración proveerá lo necesario para que cualquier
ciudadano, nacional o extranjero, que no pueda darse a entender en
Decreto Ley
este idioma, pueda dirigirse y comunicarse con las autoridades. Los 15º
1122 de 1999
particulares podrán usar otras lenguas en sus actuaciones ante la
administración, siempre que la respectiva entidad disponga de la
necesaria capacidad técnica y que ello redunde en un mejor
cumplimiento de su labor.
En toda entidad u organismo público se debe informar al público acerca
de los siguientes asuntos:
1. Normas básicas que determinen su competencia.

2. Funcionamiento de sus distintos órganos y servicios.
3. Regulaciones, procedimientos y trámites a que están sujetos los
particulares, precisando de manera detallada los documentos que
Decreto Ley
deben ser suministrados, así como las dependencias responsables y 16º
1122 de 1999
los plazos en que éstas deberán cumplir con las etapas previstas en
cada caso.
4. Información estadística sobre la forma como en el último año se
han atendido las actuaciones de que trata el numeral anterior, y
5. Localización de dependencias, horarios de trabajo y demás
indicaciones que sean necesarias para que las personas puedan
cumplir sus obligaciones o ejercer sus derechos ante ellas.
La información de que trata el artículo 16 del Decreto Ley 1122 de 1999,
estará disponible en las oficinas de atención al público organizadas para
el efecto, y a través de los mecanismos de difusión electrónica de que
disponga la respectiva autoridad. En ningún caso se requerirá la Decreto Ley
17º
presencia personal del interesado para obtener esta información, la cual 1122 de 1999
podrá suministrarse telefónicamente o enviada, si así se solicita, por
correo a su costa o por cualquier medio técnico o electrónico disponible
que asegure su entrega.
Copia de los actos administrativos de carácter general o de documentos
de interés público, relativos a cada entidad, serán colocados a
disposición del público a través de medios electrónicos. Las Decreto Ley
20º
reproducciones efectuadas se reputarán auténticas para todos los 1122 de 1999
efectos legales, siempre que no se altere el contenido del acto o
documento.
Los menores de edad podrán presentar peticiones, quejas o reclamos en
Decreto Ley
asuntos que se relacionen con su bienestar personal. Las mismas 26º
1122 de 1999
tendrán prelación en el turno sobre cualquier otra cosa.
Ninguna entidad de la administración pública podrá devolver o inaceptar Decreto Ley 27º
solicitudes o formularios por errores de citas, de ortografía, de 1122 de 1999
mecanografía, de aritmética o similares, salvo que la utilización del
idioma o de resultados aritméticos resulte relevante para definir el fondo
del asunto de que trate y exista duda sobre el querer del administrado.
Cualquier funcionario podrá corregir el error sin detener la actuación
administrativa, procediendo en todo caso a dar aviso mediante correo
certificado al interesado sobre la respectiva corrección.
Si las quejas, recomendaciones, reclamaciones o peticiones fueren
formuladas verbalmente ante cualquier funcionario de una entidad
pública, el mismo dispondrá lo pertinente para dejar constancia escrita Decreto Ley
30º
de las mismas y obtener la firma del interesado si este así lo solicitare. 1122 de 1999
En todo el funcionario pertinente deberá informarle al interesado de la
existencia de esta prerrogativa.
Todas las entidades dispondrán de una oficina o mecanismo con el
exclusivo propósito de recibir todo tipo de quejas, reclamaciones,
recomendaciones y peticiones en general, tramitarlas y asegurarse de su
oportuna respuesta. La oficina o mecanismo de quejas y reclamaciones
deberá así mismo llevar un registro estadístico de quejas y
reclamaciones que permita medir la eficiencia de la entidad y de sus
Decreto Ley
dependencias para atender las diferentes quejas, reclamaciones o 31º
1122 de 1999
peticiones presentadas.
Dicha permanencia tendrá una línea telefónica gratuita permanente a

disposición de la ciudadanía para que ella se reporte a cualquier
recomendación, denuncia o crítica relacionada con la función que
desempeña o el servicio que presta.
La entidad u otro organismo de la Administración Pública al resolver una
petición, queja o reclamación, está obligada a disponer en una misma
Decreto Ley
providencia, el cumplimiento de todos los trámites que debido a su 32º
1122 de 1999
competencia por su naturaleza le corresponde llevar a cabo para
solucionar la situación planteada.
Las autoridades que conozcan de peticiones, quejas o reclamos, deberán
respetar el orden de su presentación para efecto de llevar a cabo el
trámite respectivo. Sólo por razones de orden público, el jefe de la
entidad podrá modificar dicho orden dejando constancia en la actuación.
En todo caso y mediante acto administrativo de carácter general, el jefe
de la entidad podrá determinar categorías de asuntos que se consideren
Decreto Ley
de manera separada para efectos de la aplicación del derecho de turno. 33º
1122 de 1999
En todas las dependencias públicas debe llevarse un registro de
presentación de documentos en los cuales se debe dejar constancia de
todos los escritos, peticiones y recursos, que se presenten por los
administrados, de tal manera que estos puedan verificar el estricto
respeto al derecho de turno. Dicho registro será público.
Las autoridades administrativas no pueden dejar de resolver, por
deficiencia de las leyes, los asuntos que se propongan en el ámbito de
Decreto Ley
su competencia. En este caso, acudirán a las normas de integración del 34º
1122 de 1999
derecho y, en su defecto, a las de la Constitución Política que definen,
los fines y objetivos del Estado en armonía con el principio de equidad.
Cuando las entidades de la Administración Pública requieran comprobar
la existencia de alguna circunstancia necesaria para la solución d un
procedimiento a petición ciudadana que obre en otra entidad pública,
procederán a solicitar el envío de dicha información. En tal caso, la
Decreto Ley
carga de la prueba no corresponderá al ciudadano. En envío por fax o 35º
1122 de 1999
por cualquier otro modo de transmisión electrónica de la entidad pública,
prestará mérito suficiente y servirá de prueba en la actuación de que se
trate, sin que se requiera el envío del original siempre que sea posible
establecer la autenticidad del mismo.
Las entidades de la Administración Pública a las que se les solicite
información, darán prioridad a la atención de dichas peticiones,
Decreto Ley
debiendo resolverlas en un término no mayor a diez (10) días, 35º
1122 de 1999
estableciendo sistemas telemáticos de uso frecuente por otras
autoridades.
Todos los actos de funcionario público competente se presumen
Decreto Ley
auténticos. Por lo tanto, se prohibe la autenticación notarial de los 41º
1122 de 1999
mismos.
En el desarrollo de las actuaciones de la Administración Pública,
intervengan o no los particulares, queda prohibido el uso de sellos,
cualquiera sea la modalidad técnica utilizada, en el otorgamiento o
trámites de documentos distintos a títulos valores.
La firma y la denominación del cargo serán información suficiente para Decreto Ley
46º
la expedición del documento respectivo. 1122 de 1999
Prohíbese a los servidores públicos el registro notarial de cualquier sello

elaborado para uso por la administración pública. Igualmente queda
prohibido a los Notarios Públicos proceder a sentar tales registros, así
como a expedir certificados sobre los mismos.
Se presumen auténticas las firmas de los Rectores o representantes
leales de los establecimientos educativos en los documentos que ellos Decreto Ley
260
expiden en desarrollo de su trabajo. Lo anterior sin perjuicio del control 1122 de 1999
de legalidad que pueda establecer la autoridad o el interesado.
La Rectoría de las Instituciones Educativas como entidades públicas
tendrán por ciertas las afirmaciones que presenten los administrados en Decreto Ley
3º
sus actuaciones y asumirá la carga de desvirtuarlas para proceder en el 266 de 2000
supuesto contrario.
Las personas en sus relaciones con la Administración Pública, tienen los
siguientes derechos, los cuales pueden ejercitar directamente sin
necesidad de apoderado:
1. A obtener información y orientación acerca de los requisitos
jurídicos o técnicos que las disposiciones vigentes impongan a las
peticiones, actuaciones, solicitudes o quejas que se proponga
realizar y llevarlas a cabo.
2. A conocer, en cualquier momento, el estado de la tramitación de los
procedimientos en los que tenga la condición de interesado y
obtener las copias, a su costa, de documentos contenidos en ellos.
3. A abstenerse de presentar documentación no exigida por las Decreto Ley
5º
normas aplicables a los procedimientos de que se trate. 266 de 2000
4. Al acceso de los registros y archivos de la Administración Pública en
los términos previstos en la Constitución y las Leyes.
5. A ser tratados con respeto por las autoridades y servidores, los
cuales deben facilitarles el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus obligaciones.
6. A exigir responsabilidad de la Administración Pública y del personal
a su servicio, cuando así corresponda legalmente.
7. A obtener respuesta oportuna y eficaz a sus peticiones, quejas o
reclamaciones en los plazos establecidos para el efecto.
8. A cualesquiera otros que reconozcan la Constitución y las Leyes.
De conformidad con el artículo 13º de la Constitución Política, la
Decreto Ley
administración dará prelación a la atención personal a los 7º
266 de 2000
discapacitados.
Las entidades de la Administración Pública deberán facilitar la recepción
y envío de documentos o solicitudes y sus respectivas respuestas por
medio de correo certificado.
En ningún caso se podrán inadmitir las solicitudes o informes enviados
por personas naturales o jurídicas que se hayan recibido por correo
certificado dentro del territorio nacional, siempre que los escritos reúnan
los requisitos exigidos por la Ley.
Para los efectos de vencimiento de términos, se entenderá que el
Decreto Ley
peticionario presentó la solicitud o dio respuesta al requerimiento de la 10º
266 de 2000
entidad pública en la fecha y hora en que la empresa de correo
certificado expidió con fecha y hora, el respectivo recibo de envío.
Igualmente los peticionarios podrán solicitar por correo los documentos
o información a la entidad pública, para lo cual deberán adjuntar a su
petición un sobre al cual se adhiera la estampilla postal requerida.
Para efectos del presente artículo se entenderá válido el envío del correo
certificado, siempre y cuando la dirección del despacho público esté
correcta y claramente diligenciada.
Copia de los actos administrativos de carácter general o de documentos
de interés público, relativos a cada entidad, serán puestos a disposición
Decreto Ley
del público a través de medios electrónicos. Las reproducciones 11º
266 de 2000
efectuadas se reputarán como auténticas para todos los efectos legales,
siempre que no se altere el contenido del acto o documento.
En relación con las actuaciones que deban efectuarse en la Decreto Ley
administración Pública, prohíbese la exigencia de todo comprobante o 266 de 2000
documento que acredite el cumplimiento de una actuación
12º
administrativa agotada, cuando en curso suponga que la anterior fue
regularmente concluida. Se prohibe la exigencia de requisitos
previamente acreditados.
En relación con los pagos que deben efectuarse en la Administración
Decreto Ley
Pública, prohíbese la exigencia de comprobantes de pago hechos con 13º
266 de 2000
anterioridad, como condición para aceptar un nuevo pago.
Con excepción de los actos de gobierno, ningún acto administrativo cuya
competencia esté atribuida a ministro, director, superintendente,
Decreto Ley
presidente, gerente, subdirector de área técnica y en general a algún 21º
266 de 2000
funcionario de nivel directivo o ejecutivo, requerirá, para su expedición,
de la firma de otro funcionario de la entidad respectiva.
En todas las actuaciones administrativas, suprímese como requisito las Decreto Ley 25º
declaraciones extrajuicio ante juez o autoridad de cualquier índole. Para 266 de 2000
esos efectos, bastará la afirmación que haga el particular ante la entidad
pública, la cual se entenderá hecha bajo gravedad del juramento.
Cuando se requieran testigos para acreditar hechos ante autoridad
administrativa bastará la declaración que rindan los mismos bajo
gravedad del juramento, ante la misma autoridad, bien sea en
declaración verbal o por escrito en documento aparte. Del mismo modo,
ninguna autoridad administrativa podrá exigir la presentación de
declaraciones extrajuicio en las regulaciones que expidan.
Está prohibido exigir documentos originales, copias o fotocopias
autenticadas o reconocidas notarial o judicialmente, sin perjuicio de los
controles o verificaciones que dichas entidades deben realizar. Los
documentos producidos por las autoridades administrativas en sus Decreto Ley
26º
distintas actuaciones, siempre que reposen en sus archivos, tampoco 266 de 2000
requieren autenticación o reconocimiento. A este efecto, bastará con la
simple copia o fotocopia del mismo aportada dentro de la actuación en
la que se requiera.
No se requiere escrito que certifique el cumplimiento de las funciones de
los servidores públicos en comisión fuera de la sede habitual de su Decreto Ley
27º
trabajo. Al efecto bastará con la afirmación del funcionario o 266 de 2000
comisionado sobre el cumplimiento de su encargo.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución y Ley 715 de
10.2
coordinar los distintos órganos de Gobierno Escolar. 2001
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la Ley 715 de
10.3
comunidad escolar. 2001
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones
correspondientes al personal docente y administrativo y reportar las Ley 715 de
10.6
novedades e irregularidades del personal a la secretaría de educación 2001
distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, Ley 715 de
10.13
de acuerdo con sus requerimientos. 2001
Ley 715 de
Responder por la calidad de la prestación del servicio en su Institución. 10.14
2001
Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al Ley 715 de
10.15
menos cada seis meses. 2001
Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito
Ley 715 de
a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los 10.17
2001
horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
Las demás que el asigne el gobernador o el alcalde para la correcta Ley 715 de
10.18
prestación del servicio educativo. 2001
Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea
encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la Ley 734 de
34º No. 2
suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que 2002
implique abuso indebido del cargo o función.
Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su
empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga Ley 734 de
34º
acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o 2002
utilización indebidos.
Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que Ley 734 de
34º
tenga relación por razón del servicio. 2002
Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en
ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Ley 734 de
34º
Constitución Nacional y a las leyes vigentes, y atender los 2002
requerimientos y citaciones de las autoridades competentes.
Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender
Ley 734 de
beneficios adicionales a las contraprestaciones legales y convencionales 34º
2002
cuando a ellas tenga derecho.
Acreditar los requisitos exigidos por la Ley para la posesión y el Ley 734 de
34º
desempeño del cargo. 2002
Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño Ley 734 de
34º
de las funciones encomendadas, salvo las excepcionales legales. 2002
Resolver los asuntos en el orden en que hayan ingresado al Despacho, Ley 734 de
34º
salvo prelación legal o urgencia manifiesta. 2002
Ley 734 de
Motivar las decisiones que lo requieran de conformidad con la ley. 34º
2002
Registrar en la oficina de recursos humanos, o en la que haga sus veces,
Ley 734 de
su domicilio o dirección de residencia y teléfono, y dar aviso oportuno a 34º
2002
cualquier cambio.
Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueves y
demás autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde
deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los Ley 734 de
34º
libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así 2002
mismo, prestarles la colaboración necesaria para el desempeño de sus
funciones.
Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho
Ley 734 de
cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorización legal, 34º
2002
reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
Dictar los reglamentos o manuales de funciones de la entidad, así como Ley 734 de
34º
los internos sobre el trámite del derecho a petición. 2002
Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el
Ley 734 de
funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que 34º
2002
estime útiles para el mejoramiento del servicio.
Controlar el cumplimiento de las finalidades, objetivos, políticas y Ley 734 de 34º
programas que deban ser observados por los particulares cuando se les
2002
atribuyan funciones públicas.
Los rectores reglamentarán el uso de los carros oficiales que posean sus
respectivos establecimientos, en forma que sólo presten servicio
estrictamente oficial. Dichos vehículos, en ningún caso serán puestos al Decreto 1194
12º
servicio de personas particulares y no podrán salir de los límites del de 1949
Municipio en el cual están radicados, sino con permiso de la Secretaría
de Educación respectiva.
Todos los establecimientos de enseñanza conservarán y tendrán al día
los registros de matrículas, de personal docente, de calificaciones y las
Decreto 2304
copias de los formularios estadísticos, por años lectivos. De la 6º
de 1968
ordenación y conservación de estos registros será responsable el rector
del establecimiento quien lo entregará bajo recibo a su sucesor.
Los rectores de los establecimientos de educación son responsables por Decreto 3503
12º
la expedición de los certificados de estudio conforme a la ley penal. de 1962
Expedir los certificados de carácter laboral o de servicios prestados, que
sean solicitados por el personal docente o administrativo en servicio o
que haya prestado sus servicios al plantel. Los certificados de servicios
de los docentes realizados en los niveles de preescolar, básica primaria,
básica secundaria y media deben ser expedidos con la firma del rector o
director del establecimiento y el secretario del mismo, en papel timbrado
de la institución con los sellos correspondientes y deben contener: Decreto 180
13º
de 1971
-Resolución de aprobación del plantel especificando el ciclo al cual
pertenece y la modalidad para la cual fue otorgada.
-Nombres y apellidos completos del educador o solicitante.
-Número de identificación.
-Fecha de ingreso y
-Número de años, meses y días servidos.
Expedir y firmar con su secretario las copias de las Actas de Grado que
Decreto 180
soliciten los interesados del libro de actas que deberá llevarse en el 8º
de 1981
archivo del colegio en un libro especial debidamente foliado.
Expedir los diplomas autorizados expresando que en nombre de la
República de Colombia y por autorización del Ministerio de Educación
Nacional se otorga el correspondiente título. El texto de todo diploma Decreto 180
9º
deberá redactarse en castellano, incluir los nombres y apellidos del de 1981
graduando, el número de su documento de identidad y extenderse en
papel de seguridad.
El rector y el secretario de la Institución educativa expedirán y firmarán
los certificados de estudios realizados por los estudiantes, y para ello se
dispondrá de papel timbrado de la Institución y contendrán:
- Número de identificación del establecimiento en el registro

educativo.
- Constancia de la providencia de reconocimiento de estudios, Decreto 180
13º
- Nombres, apellidos y número de documento de identidad del de 1981
estudiante;
- Curso al cual se refiere la certificación y año en que se realizó;
- Lista de áreas y/o asignaturas con la intensidad horaria y las
calificaciones que se obtuvieron expresadas en letras y números si es
del caso, y.
- Fecha de expedición.
El rector y la secretaria de la Institución Educativa, de oficio expedirán
los Certificados de estudio y las dos (2) copias del Acta de Graduación
correspondiente a los estudiantes que terminan el nivel de Educación
Media de oficio dentro de los diez (10) días siguientes a la finalización Decreto 180
15º
del período lectivo. En igual forma se procederá con la certificación del de 1981
quinto (5º) año de educación básica primaria. En los demás casos las
certificaciones deben ser solicitadas previamente y deberán expedirse
dentro de los quince días (15) siguientes a la fecha de la solicitud.
Enviar a la Secretaría de Educación dentro del mes posterior a la
iniciación del año escolar, la lista de los estudiantes que se matricularon
en grado 11º con los números de los documentos de identidad. Si en el
curso del año lectivo ingresaren nuevos estudiantes por transferencia se
informará lo propio dentro de los ocho (8) días siguientes al acto de Decreto 180
17º
matrícula o de ingreso. de 1981
Así mismo, dentro del mes siguiente a la terminación del período,

entregará a la Secretaría de Educación copia auténtica del Acta General
de Graduación.
Al Rector de cada Establecimiento Educativo le corresponde distribuir el
personal bajo su dirección, de acuerdo con las características, Decreto 179
4º
necesidades, funciones propias de sus cargos y disposiciones legales de 1982
pertinentes.
Al Rector le corresponde distribuir racionalmente en cada uno de los Decreto 179
5º
cinco (5) días de la semana las horas de clase asignadas a los docentes. de 1982
Responder ante la Secretaría de Educación por la programación, Decreto 891 4º
ejecución, control y evaluación del Servicio Social de los estudiantes de
educación básica secundaria y media como aplicación de los
de 1986
conocimientos adquiridos a lo largo del proceso educativo y en procura
del desarrollo personal y comunitario.
Establecer canales de comunicación entre diferentes estamentos de la Decreto 1860
25º
comunidad educativa. de 1994
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los Decreto 1860
25º
reglamentos y el manual de convivencia. de 1994
Aplicar las disposiciones que se expida por parte del Estado, atinentes a Decreto 1860
25º
la prestación del servicio público educativo. de 1994
Presentar al Consejo Directivo, dentro de los tres meses siguientes a la
adopción del Proyecto Educativo Institucional, el plan operativo
correspondiente que contenga entre otros, las metas, estrategias,
Decreto 1860
recursos y cronogramas de actividades necesarias para alcanzar los 25º
de 1994
objetivos del Proyecto.
Periódicamente y por lo menos cada año el plan operativo será revisado
y constituirá punto de referencia para la evaluación institucional.
Los rectores serán responsables de llevar en los colegios los siguientes
libros reglamentarios:
 Libro de calificaciones anuales
 Registro de Asistencia de alumnos
Resolución
 Registro de Asistencia de docentes 1º
2624 de 1951
 Registro de Movimiento de Biblioteca
 Libro de la Institución de la Bandera
 Libro de correspondencia
 Libro de Actas de visitas oficiales.
Es responsabilidad directa del rector garantizar que las matrículas de los
alumnos se ajusten rigurosamente a las disposiciones que rigen sobre el
particular. Las matrículas tendrán el carácter de definitivo, quedando Resolución
4º y 6º
prohibido las matrículas provisionales, excepto cuando se trate de 2624 de 1951
alumnos provenientes del exterior mientras se llenan los requisitos
reglamentarios, previa solicitud del interesado.
Aceptar y conservar en el archivo de secretaría general presumiendo la
buena fe, todos los certificados que presenten los estudiantes en el
Resolución
momento de la matrícula. El archivo debe ser en orden alfabético y sólo 8º
2624 de 1951
se devolverán cuando el interesado se retire del establecimiento y los
reclame de manera inmediata.
Guardar en lugar seguro y manejar las Tarjetas acumulativas de Resolución
Matrícula bajo su responsabilidad y de la Secretaría de la Institución 22183 de 1º
Educativa. 1984
Responder en coordinación con el respectivo coordinador del servicio
social, con la Secretaría de Educación y las instituciones que ofrecen Resolución
programas de educación comunitaria por la organización, ejecución y 12505 de 7º
medios de capacitación teórica para los alumnos que prestarán el 1987
Servicio Social que les corresponde por norma.
Abstenerse como rector y conjuntamente con el personal docente y
Resolución
administrativo de vender directamente o por interpuesta persona, libros,
17546 de 1º
cuadernos, uniformes y elementos escolares, que exija la Institución
1989
para cada uno de los años lectivos.
Determinar para los estudiantes que estén cursando estudios regulares
en cualquier grado de la educación básica o media con fundamento en
certificados falsos, adulterados o apócrifos, que no podrán aprobar como
estudiantes regulares el último año en el cual se encuentren. Su
matrícula deberá cancelarse, y tales personas validar en las condiciones Resolución
12º
establecidas, el curso ilegalmente acreditado. El último deberá repetirse 7219 de 1971
en su integridad o validarse. Los años de estudio subsiguientes al que
ha sido ilegalmente acreditado, con excepción del último, que hubieren
sido cursados y aprobados quedarán convalidados al ser aprobado aquel
en su totalidad.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito gestión financiera
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Presentar Proyectos ante el Ministerio de Educación Nacional y adelantar Ley 21 de
2º
todas las gestiones para su aprobación y ejecución. 1982
Como representante legal o jefe tiene la competencia para ordenar y
Ley 80 de
dirigir la celebración de licitaciones o concursos y para escoger 11º
1993
contratistas.
Efectuar los contratos a que está autorizado haciéndolos constar por Ley 80 de 39º
escrito sin que requieran ser elevados a escritura pública. No habrá 1993
lugar a la celebración de contrato con las formalidades plenas cuando se
trate de contratos cuyos valores correspondan a los que determina la ley
en función de los presupuestos anuales expresados en salarios mínimos
legales mensuales.
El diseño y desarrollo del Control Interno, atendiendo los principios
constitucionales, se orientará al logro de los siguientes objetivos
fundamentales:
a. Proteger los recursos de la organización, buscando su adecuada

administración ante posibles riesgos.
b. Garantizar la eficacia, la eficiencia y economía en todas las
operaciones promoviendo y facilitando la correcta ejecución de las
funciones y actividades definidas para el logro de la misión
institucional.
c. Velar porque todas las actividades y recursos de la organización Ley 87 de
estén dirigidos al cumplimiento de los objetivos de la entidad. 2º
1993
d. Garantizar la correcta evaluación y seguimiento de la gestión
organizacional.
e. Asegurar la oportunidad y confiabilidad de la información y de sus
registros.
f. Definir y aplicar medidas para prevenir los riesgos; detectar y
corregir las desviaciones que se presenten en la organización y que
puedan afectar sus objetivos.
g. Garantizar que el control interno disponga de planeación y
mecanismos adecuados para el diseño y desarrollo organizacional,
de acuerdo con su naturaleza y características.
El Rector como representante legal o máximo directivo de la Institución
Educativa, es responsable del establecimiento y desarrollo del sistema Ley 87 de
6º
de control interno, el cual debe ser adecuado a la naturaleza, estructura 1993
y misión de la Institución.
Con objeto de poder hacer efectivo el pago de las obligaciones de los
particulares para con la administración, las entidades públicas abrirán
cuentas únicas con cobertura en los lugares de prestación de sus
servicios para captar y colocar recursos provenientes de ahorro público.
Para tal efecto las entidades encargadas de la vigilancia, velarán por la
adecuada prestación de este servicio. El régimen tarifario para la Decreto Ley
44º
prestación de estos servicios se regirá por los principios de 1122 de 1999
homogeneidad, equidad y eficiencia.
Los particulares podrán consignar el importe de sus obligaciones en
cualquier oficina ubicada en el área de prestación del servicio. En tal
caso, el pago se entenderá efectuado en la fecha en que se realice la
consignación respectiva.
Para el pago de las obligaciones contractuales contraídas por las
entidades públicas, no se requerirá de la presentación de cuentas de
cobro por parte del prestatario del servicio. La orden de trabajo, el
contrato o el documento en el cual conste la obligación, acompañado, si
es el caso, de la manifestación de recibo o cumplimiento a satisfacción
suscrita por el funcionario competente de la entidad contrate, serán
Decreto Ley
requisitos suficientes para el pago de la obligación contraída. Las 19º
266 de 2000
órdenes de compra de elementos o las de prestación de servicios que se
encuentren acompañadas de la oferta o cotización presentada por el
oferente y aceptada por el funcionario competente, no requerirán de la
firma de aceptación del proponente. Lo anterior, sin perjuicio de la
obligación de la expedición de la factura cuando las normas tributarias
así lo exijan.
Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por Ley 715 de
10.16
incentivos se le asignen, en los términos de la ley. 2001
Formular, decidir oportunamente o ejecutar los planes de desarrollo y
Ley 734 de
los presupuestos, y cumplir las leyes y normas que regulan el manejo de 34º No. 3
2002
los recursos económicos públicos, o afectos al servicio público.
Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su
empleo, cargo o función, las facultades que le sean atribuidas, o la Ley 734 de
34º No. 4
información reservada a que tenga acceso por razón de su función, en 2002
forma exclusiva para los fines a que están afectos.
Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido
Ley 734 de
encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de 34º
2002
conformidad con los fines a que han sido destinados.
Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes
Ley 734 de
confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de 34º
2002
utilización.
Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuraduría
General de la Nación o a la Personería, cuando éstos lo requieran, la Ley 734 de
34º
procedencia del incremento patrimonial obtenido durante el ejercicio del 2002
cargo, función o servicio.
Publicar en las dependencias de la respectiva entidad, en sitio visible, Ley 734 de 34º
una vez por mes, en lenguaje sencillo y accesible al ciudadano común, 2002
una lista de las licitaciones declaradas desiertas y de los contratos
adjudicados, que incluirá el objeto y valor de los mismos y el nombre del
adjudicatario.
Adoptar el Sistema de Control Interno y la función independiente de
Ley 734 de
auditoría interna que trata la ley 87 de 1993 y demás normas que la 34º
2002
modifiquen o complementen.
Adoptar el Sistema de Contabilidad Pública y el Sistema Integrado de
Información Financiera SIIF, así como los demás sistemas de Ley 734 de
34º
información a que se encuentre obligada la administración pública, 2002
siempre y cuando existan los recursos presupuestales para el efecto.
Publicar mensualmente en las dependencias de la respectiva entidad, en
lugar visible y público, los informes de gestión, resultados, financieros y Ley 734 de
34º
contables que se determinen por autoridad competente, para efectos del 2002
control social de que trata la ley 489 de 1989 y demás normas vigentes.
Elaborar el proyecto de Presupuesto del Fondo de Servicios Educativos
de la Institución educativa a su cargo, según el nivel de desagregación Decreto 992
11º
señalado en el artículo cuarto del Decreto 992 de 2002, y presentarlo de 2002
para aprobación al Consejo Directivo.
Elaborar el flujo de caja del Fondo estimado mes a mes, hacerle los
Decreto 992
ajustes correspondientes y presentar los informes de ejecución por lo 11º
de 2002
menos cada tres meses.
Elaborar los Proyectos de adición presupuestal debidamente justificados
Decreto 992
y presentarlos, para aprobación, al Consejo Directivo, así como también 11º
de 2002
los proyectos relacionados con los traslados presupuestales.
Celebrar los contratos, suscribir los actos y ordenar los gastos, con
cargo a los recursos del fondo, de acuerdo al flujo de caja y el plan Decreto 992
11º
operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa disponibilidad de 2002
presupuestal y de tesorería.
Firmar los estados contables y la información financiera requerida y Decreto 992
11º
entregarla en los formatos y fechas fijadas para tal fin. de 2002
Efectuar la rendición de cuentas en los formatos y fechas establecidas Decreto 992
11º
por los entes de control. de 2002
Publicar en un lugar de la Institución, visible y de fácil acceso, el informe
Decreto 992
de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la 11º
de 2002
periodicidad que indique el Consejo Directivo.
Presentar un informe de ejecución presupuestal al final de cada vigencia
fiscal a las autoridades educativas de la entidad territorial que tiene a su Decreto 992
11º - 14º
cargo el establecimiento educativo estatal, incluyendo el excedente de de 2002
recursos no comprometidos si los hubiere.
Rendir cuentas a los entes de control en las fechas que ellos determinen,
Decreto 992
según competencias, y en todo caso, con una periodicidad no mayor de 14º
de 2002
tres meses.
Publicar en un lugar de la Institución, visible y de fácil acceso, el informe
de ejecución de los recursos del Fondo de Servicios Educativos, con la Decreto 992
14º
periodicidad que indique el Consejo Directivo, en desarrollo de lo de 2002
ordenado por el Artículo 13 de la Ley 715 de 2002.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito de la proyección a la

comunidad
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del
bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta Ley 734 de
34º
constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la 2002
satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos.
Crear y facilitar la operación de mecanismos de recepción y emisión
permanente de información a la ciudadanía, que faciliten a ésta el Ley 734 de
34º
conocimiento periódico de la actuación administrativa, los informes de 2002
gestión y los más importantes proyectos a desarrollar.
Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de
todas las personas, sin ningún género de discriminación, respetando el Ley 734 de
34º
orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, 2002
acatando los términos de ley.
Acatar y poner en práctica los mecanismos que se diseñen para facilitar
la participación de la comunidad en la planeación del desarrollo, la Ley 734 de
34º
concertación y la toma de decisiones en la gestión administrativa, de 2002
acuerdo a lo preceptuado en la ley.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores y los auspiciadores de la institución y con la comunidad Decreto 1860
25º
local, para el continuo progreso académico de la institución y el de 1994
mejoramiento de la vida comunitaria.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento Decreto 1860
25º
con la comunidad local. de 1994
Programar y atender obligatoriamente las citas que los padres de familia
Decreto 230
soliciten para tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en 6º
de 2002
particular para aclaraciones sobre los informes de evaluación.
Además de los deberes establecidos en la Constitución y la Ley, y en
Decreto 1278
de 2002 o
Estatuto de 41º
Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y
Profesionaliza
compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una
ción Docente
- En relación con el Gobierno Escolar: El Rector: Ámbito de representación y superior

jerárquico
ACTIVIDAD ARTICU
NORMA
LO
Decreto Ley 21º
2400 de 1968
Decreto 1950
Corresponde al Rector o Director autorizar o negar permisos
de 1973 74º
remunerados cuando medie justa causa hasta por tres (3) días hábiles
Decreto Ley
consecutivos.
2277 de 1979
O ESTATUTO 65º
DOCENTE
Notificar debidamente la calificación producto de la evaluación del
desempeño laboral de cada uno de los funcionarios administrativos que Ley 24 de
33º
tienen ese derecho y tramitar los recursos de ley que se interpongan 1987
conforme al procedimiento especial establecido para el efecto.
Velar por la permanente asistencia del menor al establecimiento.
Procurar por evitar que se presente la deserción escolar investigando
cuando se presenten dos (2) o más ausencias injustificadas en el mes.
Si se establece que el responsable es el padre de familia, remitirá el Decreto Ley
informe a la autoridad competente para que se apliquen las sanciones 2737 de 1989
314º
contempladas en el Decreto Ley 2737 de 1989. Si el responsable fuere o Código del
el menor le amonestará y se exhortará a los padres. Si persistiere la Menor
conducta, el Director del centro remitirá al menor al Defensor de Familia,
con el objeto de que se adelanten las diligencias de protección
pertinentes.
El rector es responsable de evaluar y calificar el desempeño laboral del
personal administrativo a su cargo en los términos que señala el
Ley 443 de 26º, 30º,
reglamento que para el efecto se expida. El incumplimiento de este
1998 32º y 34º
deber será sancionable disciplinariamente, sin perjuicio de que cumpla
con la obligación de calificar.
Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con Ley 715 de
10.7
las novedades y los permisos. 2001
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal Ley 715 de
10.8
docente, y en su selección definitiva. 2001
Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes,
Ley 715 de
directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las 10.9
2001
normas sobre la materia.
Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos Ley 715 de
10.10
docentes y administrativos a su cargo. 2001
Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la
Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los
demás ratificados por el congreso, las leyes, los decretos, las
ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la
Ley 734 de
entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones 34º
2002
judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de
trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.
Los deberes consignados en la ley 190 de 1995 se integrarán a este
código.
Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por
el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución
Ley 734 de
de las órdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede 34º
2002
exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a
sus subordinados.
Hacer los descuentos conforme a la ley o a las órdenes de autoridad
Ley 734 de
judicial y girar en el término que señale la ley o la autoridad judicial los 34º
2002
dineros correspondientes.
Calificar a los funcionarios o empleados en la oportunidad y condiciones Ley 734 de
34º
previstas por la ley o el reglamento. 2002
Denunciar los delitos, contravenciones y faltas disciplinarias de los cuales Ley 734 de
34º
tuviere conocimiento, salvo las excepciones de ley. 2002
Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los
Ley 734 de
ciudadanos en ejercicio de la vigilancia de la función administrativa del 34º
2002
Estado.
Ofrecer garantías a los servidores públicos o a los particulares que
denuncien acciones u omisiones antijurídicas de los superiores, Ley 734 de
34º
subalternos o particulares que administren recursos públicos o ejerzan 2002
funciones públicas.
Los funcionarios que deban certificar los servicios rendidos por los
empleados públicos y trabajadores oficiales de que trata este Decreto, Decreto 1647
2º
estarán obligados a ordenar el descuento de todo día no trabajado sin la de 1967
correspondiente justificación legal.
Los funcionarios que certifiquen como rendidos servicios que no lo
fueron; además de las sanciones penales por falsedad en que puedan Decreto 1647
3º
incurrir, están obligados al reintegro de los sueldos o remuneraciones de 1967
independientemente pagados.
Toda Acción de Tutela, se dirigirá contra el funcionario o el Rector como
representante legal de la Institución que presuntamente violó o amenazó Decreto 2591
13º
el derecho fundamental. En consecuencia, debe responder las Acciones de 1991
de Tutela y cumplir estrictamente con sus fallos o sentencias.
Será obligación de los directivos, docentes y administrativos de los
establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo
de estupefacientes y sustancias sicotrópicas, informar de ello a la
autoridad del establecimiento educativo; tratándose de un menor
Decreto 1108
deberá comunicarse tal situación a los padres de familia y al defensor de 9º
de 1994
familia, y se procederá al decomiso de tales productos. Para los efectos
de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos del
país, estatales y privados, el porte, consumo de estupefacientes y
sustancias sicotrópicas.
Los directores y docentes de los establecimientos educativos que
detecten entre sus educandos casos de tenencia, tráfico o consumo de
sustancias que produzcan dependencia, están obligados a informar a los
Decreto 1108
padres y al defensor de familia para que adopten las medidas de 11º
de 1994
protección correspondientes. El incumplimiento de esta obligación será
sancionado en la forma prevista en el código educativo y en el estatuto
docente según sea el caso.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno Decreto 1860
25º
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. de 1994
El Rector ejerce funciones como superior inmediato del personal
directivo - docente y docente destinado para la atención de las Decreto 1850
12º
actividades propias del servicio público de la educación en cada de 2002
establecimiento educativo.
Decreto 1278
Los docentes y directivos docentes estatales tienen derecho a permiso
de 2002 o
remunerado por causa justificada hasta por tres (3) días hábiles
Estatuto de 57º
consecutivos en un mes. Corresponde al rector de la Institución
Profesionaliza
conceder o negar los permisos.
ción
Decreto 1283
Evaluar cada año a los docentes y directivos docentes de su Institución. 12º
de 2002
- En relación con el Gobierno Escolar: El Consejo Directivo: Ámbito administrativo
ACTIVIDAD ARTÍCU
NORMA
LO
Ley 115 de
144º Lit.
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, 1994
A
excepto las que sean competencia de otra autoridad. Decreto 1860
de 1994 23º Lit. A
Solicitar la participación en las deliberaciones del Consejo Directivo, de
los administrativos escolares cuando lo estime conveniente formular Decreto 1860 21º
invitación para tratar temas referentes a las funciones que como de 1994 Parág.1º
administradores les competen.
Ley 115 de
144º Lit.
1994
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. H
Decreto 1860
de 1994 23º Lit. H
Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de Docentes (Literal Ley 115 de 144º Lic.
C. Artículo 144 de la Ley 115 y Literal C del Artículo 23 del Decreto 1860 1994 C
de 1994).
Decreto 1860
23º Lit. C
En el Reglamento o Manual de Convivencia, se definirán los derechos y de 1994
obligaciones de los estudiantes. Los Padres o tutores y los educandos al
firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos,
estarán aceptando el mismo. (Artículo 87 Ley 115 de 1994). El
Reglamento o Manual de Convivencia debe contener una definición de
los Derechos y Deberes de los alumnos y de sus relaciones con los
demás estamentos de la Comunidad Educativa. Al adoptarse el Manual
de Convivencia debe contemplar los siguientes aspectos conforme el
artículo 17 del decreto 1860 de 1994 y otras normas que se adicionan:
 Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el

bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la
salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
 Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales y del uso colectivo, tales como
equipos, instalaciones e implementos.
 Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio
ambiente escolar.
 Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el
mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para
formular las quejas o reclamos al respecto.
 Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos
individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación.
 Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la
discriminación por razones de apariencia.
 Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos
incluyendo el derecho a la defensa.
 Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para
la escogencia de voceros en los demás Consejos previstos en el presente
Decreto. Deben incluir el proceso de elección del personero de los
estudiantes.
 Calidades y condiciones de los servicios de alimentación, transporte,
recreación dirigida y demás conexos con el servicio de educación que
ofrezca la institución a los alumnos.
 Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna
del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales
que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre
expresión.
 Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos
de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida
y salud.
 Reglas para el uso del Bibliobanco y la biblioteca escolar.
 El Reglamento interno de la Institución Educativa establecerá las
condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento
en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del
respectivo establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal
expresamente contemplada en el reglamento o Manual de Convivencia.
 Incluir expresamente en el Manual de Convivencia la prohibición de
tenencia y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas y las
sanciones que deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo
dispuesto en la Ley General de Educación. Entre las medidas
sancionatorias se contemplarán la amonestación, la suspensión y la
exclusión del establecimiento, que se aplicarán teniendo en cuenta la
gravedad de infracción cometida y el procedimiento previsto en el mismo
manual de conformidad con lo dispuesto en el artículo 10 del decreto
1108 de 1994
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico
y social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante. Entre los estímulos, la Ley establece que los estudiantes que
obtengan en cada grado los dos primeros lugares en rendimiento
académico, serán exonerados del pago de matrícula y pensiones
correspondientes al siguiente grado.
 En el Manual de Convivencia deberá establecerse expresamente los
criterios y reglas específicas que deberán atender los educandos, así
como las obligaciones del establecimiento educativo, en relación con la
prestación del Servicio Social obligatorio el cual hará parte integral del
currículo y por ende del proyecto educativo institucional y como tal
adoptado en los términos establecidos en el artículo 15 del decreto 1860
de 1994 y para su modificación se deberá tener en cuenta lo dispuesto
en el artículo 37 del mismo decreto. (Artículos 2º y 3º de la Resolución
Nº 4210 de 1996). El Servicio Social que prestan los estudiantes de la
educación media tiene el propósito principal de integrarse a la
comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y
económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y
desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto
a su entorno social.
Ley 115 de 144º Lit.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
1994 B
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en
Decreto 1860 23º Lit.
el reglamento o Manual de Convivencia.
de 1994 B
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad Ley 115 de 144º Lit.
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado (Literal 1994
E
E, Artículo 144 de la Ley 115 y Literal E del Artículo 23 del Decreto 1860 Decreto 1860
de 1994) de 1994 23º Lit. E
Todos los Establecimientos Educativos de acuerdo con su proyecto
Educativo Institucional podrán crear medios administrativos adecuados
para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones:
2. La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación

y de promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por
Decreto 1860
conjuntos de grados. 27º
de 1994
3. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el
plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las
disciplinas o especialidades pedagógicas.
4. La interacción y participación de la comunidad educativa para
conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello, podrá impulsar
programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.
Resolver las apelaciones que el Personero de los Estudiantes presente
Decreto 1860
referentes a las decisiones del Rector y atinentes a la protección de los 28º Lit. D
de 1994
derechos de los estudiantes y el cumplimiento de sus deberes.
Recibir de la Rectoría, dentro de los tres meses siguientes a la adopción
del Proyecto Educativo Institucional, el plan operativo correspondiente
que contenga entre otros, las metas, estrategias, recursos y
cronogramas de actividades necesarias para alcanzar los objetivos del Decreto 1860 15º Num.
Proyecto. Periódicamente y por lo menos cada año el plan operativo de 1994 5
será revisado y constituirá punto de referencia para la evaluación
institucional. Deberá incluir los mecanismos necesarios para realizar
ajustes al plan de estudios.
Recibir de la Rectoría un informe de la Institución Educativa al menos Ley 715 de 10º Num.
cada seis meses. 2001 10.15
1994
Darse su propio Reglamento. Ñ
Decreto 1860
de 1994 23º Lit. P
- En relación con el Gobierno Escolar: El Consejo Directivo: Ámbito pedagógico
ARTÍCU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Recibir de los educadores el aporte de ideas y sugerencias para el Ley 115 de 104º Lit.
mejoramiento del proceso educativo. 1994 D
Adoptar Agenda para el proceso de adopción del Proyecto Educativo
Institucional o sus modificaciones convocando a la comunidad educativa Decreto 1860 15º Num.
y señalando las fechas límites para cada evento del proceso, dejando de 1994 4
suficiente tiempo para la comunicación, deliberación y reflexión.
Convocar, como parte de la agenda, a diferentes grupos donde
participen en forma equitativa miembros de los diversos estamentos de
la comunidad educativa, para que deliberen sobre las iniciativas que les
Decreto 1860 15º Num.
sean presentadas en la formulación y deliberación del Proyecto
de 1994 1
Educativo Institucional. El objetivo de estos grupos es elaborar una
propuesta para satisfacer uno o varios de los contenidos previstos para
el proyecto educativo.
Someter a consideración la adopción del Proyecto Educativo Institucional
o sus modificaciones, en consulta con el Consejo Académico, para
proceder a revisarlo y a integrar sus diferentes componentes en un todo
coherente. Cuando en esta etapa surja la necesidad de introducir
de 1994 2
modificaciones o adiciones sustanciales, éstas deberán formularse por
separado. Acto seguido el Consejo Directivo procederá a adoptarlo y
divulgarlo entre la comunidad educativa.
Someter a segunda votación las propuestas que en primer instancia no Decreto 1860 15º Num.
hayan sido aceptadas, dentro de un plazo que permita la consulta a los de 1994 3º
estamentos representados en el Consejo y, en caso de ser respaldadas
por la mayoría que fije su reglamento, se procederá adoptarlas. Este
procedimiento se llevará a efecto, cuando se trate de materias
relacionadas con: los principios y fundamentos que orientan la acción
de la comunidad educativa en la institución; los objetivos generales del
proyecto, la organización de los planes de estudio y la definición de los
criterios para la evaluación del rendimiento del educando; el reglamento
o Manual de Convivencia y el reglamento para docentes y los órganos,
funciones y forma de integración del gobierno escolar.
Adoptar como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, el
currículo o sus modificaciones con la participación técnica del Consejo
Académico en todo el proceso. Su adopción seguirá el proceso prescrito
para ello por la ley. Cumplido el cual, se registrará ante la Secretaría de Decreto 1860
37º
Educación para ser incorporado al Sistema Nacional de Información y de 1994
para comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que lo
rigen y en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio
de Educación Nacional.
Considerar e introducir de manera obligatoria e inmediata las
modificaciones sugeridas al currículo adoptado por la Junta
Departamental de Educación a través del Rector. En caso de rechazar
Decreto 1860
las modificaciones propuestas, dentro de los sesenta días calendario 37º
de 1994
siguientes a la comunicación se deberá fundamentar las razones del
rechazo para ser sometidas a consideración del Ministerio de Educación
Nacional para que resuelva en última instancia.
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o de los
organismos que hagan sus veces, para que verifiquen el cumplimiento
de los requisitos establecidos en la Ley y en los reglamentos.
El Proyecto Educativo Institucional, consta de los siguientes elementos:
1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la

comunidad educativa en la Institución.
2. El análisis de la situación institucional que permita la identificación
de problemas y sus orígenes.
3. Los objetivos generales del proyecto.
4. La estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los
educandos.
5. La organización de los planes de estudios y la definición de los
criterios para la evaluación del rendimiento del educando.
6. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el Ley 115 de 144º Lit.
ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del 1994 G
tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente
y, en general, para los valores humanos.
7. El reglamento manual de convivencia y el reglamento para
docentes. Decreto 1860
8. Los órganos, funciones y forma de integración de Gobierno Escolar. de 1994 23º Lit. G
9. El sistema de matrículas y pensiones que incluyan la definición de
los pagos que correspondan hacer a los usuarios del servicio.
10. Los procedimientos para relacionarse con otras organizaciones
sociales, tales como los medios de comunicación masiva, las
agremiaciones, los sindicatos y las instituciones comunitarias.
11. La evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y
tecnológicos disponibles y previstos para el futuro con el fin de
realizar el proyecto.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con las
expresiones culturales y regionales.
13. Los criterios de organización administrativa y de evaluación de la

gestión.
Los programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca

el establecimiento, en desarrollo de los objetivos generales de la
Institución.
Compete al Consejo Directivo de cada establecimiento Educativo, con la
asesoría de los demás órganos del Gobierno Escolar, asegurar que en los
niveles y grados del servicio educativo ofrecido, los educandos cumplan
con los siguientes propósitos generales, en desarrollo de los distintos
temas, problemas, y proyectos pedagógicos relacionados con los
estudios Afrocolombianos:
 Conocimiento y difusión de saberes, prácticas, valores, mitos y Decreto 133

leyendas construidos ancestralmente por las comunidades negras que
3º
de 1998
favorezcan su identidad y la interculturalidad en el marco de la
diversidad étnica y cultural de nuestro país.
 Reconocimiento de los aportes a la historia y a la cultura
colombiana, realizados por las comunidades negras, y
 Fomento de las contribuciones de las comunidades afrocolombianas
en la conservación, uso y cuidado de la biodiversidad y el medio
ambiente para el desarrollo científico y técnico.
Evaluar periódicamente, por lo menos una vez al año el Proyecto para la Resolución 7º
Democracia con la participación de la comunidad educativa, según 01600 de
criterios elaborados por el Ministerio de Educación Nacional a través de 1994
directivas y mediante el Sistema Nacional de Evaluación de conformidad.
Evaluar conjuntamente con la Secretaría de Educación de manera
periódica, por lo menos una vez al año, los Proyectos Ambientales
Escolares con la participación de la comunidad educativa y las
Decreto 1743
organizaciones e instituciones vinculadas al proyecto, según criterios 6º
de 1994
elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y del Medio
Ambiente, a través de directivas y mediante el Sistema Nacional de
Evaluación.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Consejo Directivo: Ámbito comunitario
ACTIVIDAD ARTÍCU
NORMA
LO
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y
estudiantes:
 En cada Establecimiento Educativo se promoverá por parte del

Consejo Directivo la organización de Asociaciones de Padres de Familia
y de estudiantes vinculados a la respectiva institución educativa que
dinamicen el proceso institucional.
 El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la
constitución de una asociación de padres de familia para lo cual podrá
citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de
secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento y apoyar
iniciativas existentes.
 Cada establecimiento de enseñanza tendrá una Asociación de
Decreto 1860
Padres de Familia del plantel para facilitar la solución de problemas 29º
de 1994
individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes
al mejoramiento de su formación integral y a la participación en
actividades que involucren a los asociados en el desarrollo responsable
de la crianza, cuidado de los hijos, mejoramiento de su comunidad y del
proceso educativo.
 El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las
cuatro primeras semanas del calendario académico los alumnos que
cursan cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante
votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso con
objeto de conformar el Consejo de Estudiantes. Los alumnos del nivel
preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre
los estudiantes que cursan el tercer grado.
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades 1994 K
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Decreto 1860
de 1994 23º Lit. K
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en
la realización de actividades educativas, culturales, recreativas,
deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
 Los Establecimientos educativos, según su propio Proyecto

Educativo Institucional, adelantarán actividades dirigidas a la comunidad
educativa y a la vecindad, en las horas que diariamente queden 144º Lit.
Ley 115 de
disponibles las instalaciones escolares después de cumplir la jornada L
1994
escolar. Se dará prelación a las siguientes actividades:
Decreto 1860
☼ Acciones formativas del niño y el joven, tales como integración de
de 1994 23º Lit. L
grupos de interés, organizaciones de acción social, deportiva o
cultural, recreación dirigida, y educación para el uso creativo del
Decreto 1860
tiempo libre.
de 1994
☼ Proyectos educativos no formales, incluidos como anexo al Proyecto 59º
☼ Programas de educación básica para adultos,
☼ Proyectos de trabajo con la comunidad dentro del servicio social
estudiantil,
☼ Actividades de integración social de la comunidad educativa y de la
comunidad vecinal.
144º Lit.
Ley 115 de M
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con
1994
otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones
Decreto 1860 23º Lit.
juveniles
de 1994 M
- En relación con el Gobierno Escolar: El Consejo Directivo: Ámbito financiero
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Aprobar el presupuesto de Ingresos y Gastos para el Fondo de Servicios
Educativos de la Institución, en absoluto equilibrio y aplicación de la Ley Ley 715 de
14º
orgánica del Presupuesto. El Consejo Directivo no podrá aumentar el 2001
presupuesto de ingresos sin autorización del Municipio.
 Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los
traslados presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto
(Artículos 8, 9 y Lit. C, Artículo 10 Decreto 992 de 2002)
 Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de
la respectiva institución, elaborados de acuerdo con las normas Decreto 992
contables vigentes (Literal d, artículo 10 Decreto 992 de 2002). de
 Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la 2002(Artículo
contratación de servicios personales, el control interno, el manejo de 13 Ley 715 de
inventarios y el calendario presupuestal, con sujeción a normas vigentes 2001 y Literal
(Literal e, artículo 10 Decreto 992 de 2002). c,
 Determinar los actos que requieran su autorización expresa, cuando
no sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos mensuales vigentes y
reglamentar sus procedimientos, formalidades, garantías, cuando lo
considere conveniente. Para los de cuantías superiores se aplicarán las
reglas del estatuto de contratación vigente (Literal f, artículo 10 Decreto 10º y 14º
992 de 2002).
 Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo
de Servicios Educativos (Literal g, artículo 10 Decreto 992 de 2002).
 Determinar la forma de realización de pagos y de los recaudos del
Fondo de Servicios Educativos de la Institución (Literal h, artículo 10
Decreto 992 de 2002)
 Enviar copia al inicio de cada vigencia fiscal del acuerdo anual del
presupuesto del Fondo, debidamente numerado, fechado y aprobado Artículo 15
por el Consejo Directivo, a la Secretaría de Educación o la entidad que Decreto 992
haga sus veces en la entidad territorial a la cual pertenezca el de 2002.
establecimiento educativo (Literal b, artículo 14 Decreto 992 de 2002).
 Indicar a la Rectoría la Periodicidad para publicar en un lugar de la
Institución, visible y de fácil acceso el informe de ejecución de los
recursos del Fondo de Servicios Educativos.
Determinar a propuesta del Rector, el cobro por concepto de derechos
académicos, teniendo en cuenta las disposiciones de las respectivas
Secretarías de Educación Departamental o distrital, relativas a las Decreto 135
8º
escalas aplicables, montos, formas de pago, estímulos por rendimiento de 1995
académico y demás reglas que para el efecto dicte el acto reglamentario
correspondiente. (Artículo 8º del Decreto 135 de enero 17 de 1996).
Señalar, con base en la experiencia y en el análisis concreto de las
necesidades del establecimiento, los trámites, garantías y constancias
que debe cumplirse para que el rector celebre cualquier acto o contrato, Ley 715 de
13º
que cree, extinga o modifique obligaciones que deban registrarse en el 2001
Fondo, y cuya cuantía sea inferior a veinte (20) salarios mínimos
mensuales.
- En relación con el Gobierno Escolar: El Consejo Académico: Ámbito académico
ACTIVIDAD ARTICU
NORMA
LO
Recibir de los educandos el aporte de ideas y sugerencias para el Ley 115 de
104º
mejoramiento del proceso educativo. 1994
El estudio. Modificación y ajustes al currículo.
1994 A
La organización del Plan de Estudios.
1994 B
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la Decreto 1860
24º Lit. A
propuesta del Proyecto Educativo Institucional. de 1994
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo
Decreto 1860
las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto 24º Lit. B
de 1994
en el decreto 1860 de 1994.
Decreto 1860
Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución. 24º Lit. C
de 1994
Decreto 1860
Participar en la evaluación institucional anual. 24º Lit. D
de 1994
Integrar los Consejos Docentes para la evaluación periódica del Decreto 1860 24º Lit. E
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarle sus de 1994
funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación Decreto 1860
24º Lit. F
educativa. de 1994
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le Decreto 1860
24º Lit. G
atribuyan el proyecto educativo institucional. de 1994
Conformar las Comisiones de Evaluación y Promoción para cada grado
integrada por un número hasta de tres (3) docentes, un padre de familia
que no sea docente de la Institución y el rector o su delegado, quien la Decreto 230
8º
convocará y presidirá, con el fin de definir la promoción de los de 2002
educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y
superación para estudiantes que presenten dificultades.
- En relación con los Docentes: Ámbito curricular, pedagógico y académico
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Decreto Ley
Inculcar en los educandos el amor por los valores históricos y culturales
2279 de 44º
de la Nación y el respeto a los símbolos patrios.
1979
Como miembro de la comunidad educativa que es, tiene la función de
Ley 115 de
participar en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo 6º
Institucional y en la buena marcha de la Institución Educativa. 1994
Desarrollar a través del plan de estudios, como parte integrante del
currículo y de manera obligante:
1. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la

instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política;
2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión
Ley 115 de
y desarrollo. 14º
3. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la 1994
preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;
4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en los
valores humanos, y
5. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo a las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su
edad.
Promover en la Institución la formación ética y moral a través del
currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del Ley 115 de
25º
comportamiento honesto, de la aplicación recta y justa de las normas de 1994
la institución, y demás mecanismos que contemple el PEI
Llevar a la práctica el PEI
1994 c
Aportar ideas y sugerencias a través del Consejo Directivo, el Consejo
Académico y las Juntas Educativas para mejorar permanentemente el
proceso educativo. 1994 d
Ejercer la profesión de docente en correspondencia a la formación Ley 115 de
117º
recibida conforme al título acreditado. 1994
En caso de ser elegido, representar a los docentes en el Consejo
Directivo de la Institución y cumplir con las funciones de este órgano del
gobierno escolar. 1994 b
En caso de ser nominado, integrar el consejo Académico de la
Ley 115 de
Institución y cumplir con las funciones de este órgano del gobierno 145º
escolar. 1994
Función docente. La función docente es aquella de carácter Decreto Ley 4º
profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos 1278 de
de enseñanza – aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la 2002
planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus
resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del
proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos.
La función docente, además de la asignación académica, comprende
también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación
estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de
familia de los educandos; las actividades de actualización y
perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y
evaluación institucional; otras actividades formativas, culturales y
deportivas, contempladas en el proyecto educativo institucional; y las
actividades de dirección, planeación, coordinación, evaluación,
administración y programación relacionadas directamente con el proceso
educativo.
Las personas que ejercen la función docente se denominan
genéricamente educadores, y son docentes y directivos docentes.
El ejercicio de la docencia tiene como fundamento la comprensión de la
educación como bien público, como actividad centrada en los
estudiantes y al servicio de la nación y de la sociedad. La profesión Decreto Ley
docente implica una práctica que requiere idoneidad académica y moral, 1278 de 40º
posibilita el desarrollo y crecimiento personal y social del educador y del 2002
educando y requiere compromiso con los diversos contextos socio-
culturales en los cuales se realiza.
Además de los deberes establecidos en la Constitución y la ley, y en
a. Buscar de manera permanente el incremento de la calidad del

proceso de enseñanza – aprendizaje y sus resultados, mediante la
investigación, la innovación y el mejoramiento continuo, de acuerdo con
el plan de desarrollo educativo de la correspondiente entidad territorial
y el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde labora.
b. Cumplir con el calendario, la jornada escolar y la jornada laboral, de Decreto Ley
acuerdo con la reglamentación que expida el Gobierno Nacional. 1278 de 41º
c. Educar a los alumnos en los principios democráticos y en el respeto 2002
a la ley y a las instituciones, e inculcar el amor a los valores históricos y
culturales de la Nación.
d. Observar una conducta acorde con la función educativa y con los
fines, objetivos, derechos, principios y criterios establecidos en la ley
general de educación y en los planes educativos.
e. Mantener relaciones cordiales con los padres, acudientes, alumnos y
compañeros de trabajo, promoviendo una firme vinculación y una
Elaborar materiales didácticos para uso de los estudiantes con el fin de
orientar su proceso formativo, en los que pueda estar incluidos
Decreto
instructivos sobre el uso de los textos del bibliobanco, lecturas,
1860 de 44º
bibliografía, ejercicios, simulaciones, pautas de experimentación y demás
ayudas. Los establecimientos educativos proporcionarán los medios 1994;
necesarios para la producción y reproducción de estos materiales.
Integrar las Comisiones de Evaluación y Promoción a la que sea
Decreto 230
designado en la integración que haga el Consejo Académico y cumplir 8º
con sus funciones. de 2002
Atender y adelantar acciones para dar cumplimento estricto a las
recomendaciones generales o particulares que le formulan las
Decreto 230
Comisiones de Evaluación y Promoción en cada uno de los cuatro 8º
períodos cuando se encuentren estudiantes con Insuficiente o Deficiente de 2002
en una o más áreas.
Resolución
Participar en la elaboración del planeamiento y programación de 7º Num.
13342 de
actividades del área respectiva. 1
1982
Programar y organizar actividades de enseñanza – aprendizaje de las Resolución
7º Num.
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la 13342 de
programación a nivel de área. 2
1982
Resolución
Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo 7º Num.
13342 de
de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo. 3
1982
Resolución
7º Num.
Participar en la realización de actividades complementarias. 13342 de
4
1982
Resolución
Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de 7º Num.
13342 de
enseñanza aprendizaje. 5
1982
Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de departamento o el Resolución
Coordinador, las estrategias metodológicas a que de lugar el análisis de 13342 de 7º Num.6
resultados de la evaluación. 1982
Presentar al Jefe de departamento o al Coordinador Académico informe Resolución
7º Num.
del rendimiento de los alumnos a su cargo, al término de cada uno de 13342 de
los períodos evaluados, certificando las calificaciones con su firma. 7
1982
Participar en la administración de alumnos conforme lo determine el Resolución
reglamento de la Institución y presentar los casos especiales al 7º Num.
13342 de
Coordinador, al Director de Grupo y/o a la Consejería para su 8
tratamiento. 1982
Presentar periódicamente informe al Jefe de Departamento o en su Resolución
7º Num.
defecto al Coordinador Académico, sobre el desarrollo de las actividades 13342 de
propias de su cargo. 9
1982
Ejercer la Dirección de Grupo cuando le sea asignada. Resolución 7º
13342 de
Num.10
1982
Resolución
7º Num.
Participar en los comités en que sea requerido. 13342 de
11
1982
Resolución
Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las 7º Num.
13342 de
normas vigentes. 12
1982
Resolución
7º Num.
Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados. 13342 de
13
1982
Intervenir en la programación para la fijación de tareas a los estudiantes
con objeto de dar cumplimiento a lo dispuesto en la normatividad
respectiva que establece:
Al asignar las tareas se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
a. La tarea ha de estar de acuerdo con la capacidad intelectual al nivel

de conocimientos del alumno.
b. La tarea debe cumplir una finalidad: de repaso, de síntesis, de
respuestas a intereses e inquietudes del alumno. Resolución
c. El enunciado de la Tarea debe ser claro y preciso. Es decir
No. 1998 de 1º
expresado en lenguaje fácilmente entendible por el alumno.
d. La fijación de las tareas ha de hacerse de acuerdo con una 1968
programación específica en la que intervenga el Rector del
establecimiento educativo y el profesorado.
e. Las tareas deben ser comentadas en discusión conjunta del profesor
y los alumnos y calificada luego por el primero.
f. La tarea debe ser de tal naturaleza que no requiera maestro
suplementario o dedicación considerable por parte de los padres de
familia.
g. La tarea escolar es una actividad mental; en ningún caso podrá
aplicarse como castigo.
- En relación con los Docentes: Ámbito administrativo
ACTIVIDAD NORMA ART.

Decreto Ley
Cumplir la Constitución y las leyes de Colombia. 44º
2279 de 1979
Decreto Ley
Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo. 44º Lit. c
2279 de 1979
Cumplir las órdenes inherentes a sus cargos que les impartan sus Decreto Ley
44º Lit. d
superiores jerárquicos. 2279 de 1979
Dar un trato cortés a sus compañeros y a sus subordinados y compartir Decreto Ley
44º Lit. e
sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito. 2279 de 1979
Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario Decreto Ley
44º Lit. f
a las funciones propias de su cargo. 2279 de 1979
Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos, muebles y Decreto Ley
44º Lit. g
bienes que le sean confiados. 2279 de 1979
Decreto Ley
Observar una conducta pública acorde al decoro y la dignidad del cargo. 44º Lit. h
2279 de 1979
Las demás que para el personal docente, determine las leyes y los Decreto Ley
44º Lit. i
reglamentos ejecutivos. 2279 de 1979
Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la
Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los
demás ratificados por el congreso, las leyes, los decretos, las
Ley 734 de 34º Num.
ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la
2002 1
entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones
judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de
trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente.
Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea
encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la Ley 734 de 34º Num.
suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que 2002 2
implique abuso indebido del cargo o función.
Utilizar los bienes y recursos asignados para el desempeño de su
empleo, cargo o función, las facultades que le sean atribuidas, o la Ley 734 de 34º Num.
información reservada a que tenga acceso por razón de su función, en 2002 4
forma exclusiva para los fines a que están afectos.
Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su
empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga Ley 734 de 34º Num.
acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o 2002 5
utilización indebidos.
Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que Ley 734 de 34º Num.
tenga relación por razón del servicio. 2002 6
Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en
ejercicio de sus atribuciones, siempre que no sean contrarias a la Ley 734 de 34º Num.
Constitución Nacional y a las leyes vigentes y atender los requerimientos 2002 7
y citaciones de las autoridades competentes.
Desempeñar el empleo, cargo o función sin obtener o pretender
beneficios adicionales a las contraprestaciones legales y convencionales
2002 8
cuando a ellas tenga derecho.
Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el Ley 734 de 34º Num.
desempeño del cargo. 2002 9
Realizar personalmente las tareas que le sean confiadas, responder por
el ejercicio de la autoridad que se le delegue, así como por la ejecución
de las órdenes que imparta, sin que en las situaciones anteriores quede
2002 10
exento de la responsabilidad que le incumbe por la correspondiente a
sus subordinados.
Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño Ley 734 de 34º Num.
de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales. 2002 11
Resolver los asuntos en el orden en que hayan ingresado al despacho, Ley 734 de 34º Num.
salvo prelación legal o urgencia manifiesta. 2002 12
Motivar las decisiones que lo requieran, de conformidad con la ley.
2002 13
Registrar en la oficina de recursos humanos, o en la que haga sus veces,
su domicilio o dirección de residencia y teléfono, y dar aviso oportuno de
2002 14
cualquier cambio.
Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del
bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta Ley 734 de 34º Num.
constituye el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la 2002 15
satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos.
Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y
demás autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde
deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los Ley 734 de 34º Num.
libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así 2002 16
mismo, prestarles la colaboración necesaria para el desempeño de sus
funciones.
Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho
cargo de ellas quien deba reemplazarlo, salvo autorización legal,
2002 17
reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido
encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de
2002 21
conformidad con los fines a que han sido destinados.
Responder por la conservación de los útiles, equipos, muebles y bienes
confiados a su guarda o administración y rendir cuenta oportuna de su
2002 22
utilización.
Explicar inmediata y satisfactoriamente al nominador, a la Procuraduría
General de la Nación o a la Personería, cuando éstos lo requieran, la Ley 734 de 34º Num.
procedencia del incremento patrimonial obtenido durante el ejercicio del 2002 23
cargo, función o servicio.
Denunciar los delitos contravenciones y faltas disciplinarias de los cuales Ley 734 de 34º Num.
tuviere conocimiento, salvo las excepciones de ley. 2002 24
Poner en conocimiento del superior los hechos que puedan perjudicar el
funcionamiento de la administración y proponer las iniciativas que
2002 25
estime útiles para el mejoramiento del servicio.
Recibir, tramitar y resolver las quejas y denuncias que presenten los
ciudadanos en ejercicio de la vigilancia de la función administrativa del
2002 34
Estado.
Ofrecer garantías a los servidores públicos o a los particulares que
denuncien acciones u omisiones antijurídicas de los superiores,
subalternos o particulares que administren recursos públicos o ejerzan Ley 734 de 34º Num.
funciones públicas. 2002 35
Parágrafo transitorio. El Presidente de la República, dentro de los seis
meses siguientes a la vigencia de esta ley, reglamentará la materia,
Actuar con imparcialidad, asegurando y garantizando los derechos de
todas las personas, sin ningún género de discriminación, respetando el Ley 734 de 34º Num.
orden de inscripción, ingreso de solicitudes y peticiones ciudadanas, 2002 38
acatando los términos de ley.
Acatar y poner en práctica los mecanismos que se diseñen para facilitar
la participación de la comunidad en la planeación del desarrollo, la Ley 734 de 34º Num.
concertación y la toma de decisiones en la gestión administrativa, de 2002 39
acuerdo a lo preceptuado en la ley.
Capacitarse y actualizarse en el área donde desempeña su función.
2002 40
Resolución
Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocados 7º Num.
13342 de
por las Directivas del Plantel. 14
1982
Atender a los Padres de Familia, de acuerdo con el horario establecido Resolución 7º Num.
13342 de
en el plantel. 15
1982
Resolución
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los 7º Num.
13342 de
equipos y materiales confiados a su manejo. 16
1982
Resolución
Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con 7º Num.
13342 de
la naturaleza de su cargo. 17
1982
- En relación con los Directores de Grupo: Ámbito administrativo
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Participar en el planeamiento y programación de la administración de Resolución 7º
alumnos, teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y 13342 de Parág.Nº
características personales. 1982 1
Resolución 7º
Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiado a
13342 de Parág.Nº
su dirección.
1982 2
Resolución 7º
Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus
13342 de Parág.Nº
efectos en los estudiantes.
1982 3
Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su Resolución 7º
comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los 13342 de Parág.Nº
servicios de bienestar. 1982 4
Resolución 7º
Promover el análisis de situaciones conflictivas de los alumnos y lograr
13342 de Parág.Nº
en coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas.
1982 5
Resolución 7º
Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de
13342 de Parág.Nº
familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.
1982 6
Resolución 7º
Diligenciar la ficha de registro, control y seguimiento de los alumnos del
13342 de Parág.Nº
grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.
1982 7
Resolución 7º
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo
13342 de Parág.Nº
a su cargo.
1982 8
Resolución 7º
Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados
13342 de Parág.Nº
a los coordinadores del plantel.
1982 9
- En relación con los Jefes de Área o Departamento: Ámbito administrativo
ACTIVIDAD
NORMA ART.
Resolución
Dirigir y organizar las actividades del departamento, conforme a los 6º Num.
13342 de
criterios establecidos a nivel curricular y de coordinación académica. 1
1982
Resolución
6º Num.
Establecer canales y mecanismos de comunicación. 13342 de
1982 2
Dirigir, supervisar y asesorar a los profesores en el planeamiento y Resolución
6º Num.
desarrollo de las actividades curriculares que ofrece el departamento y 13342 de
promover su actualización. 1982 3
Resolución
Ejecutar las acciones en coordinación con los demás jefes de 6º Num.
13342 de
departamento. 4
1982
Resolución
Colaborar con los coordinadores en la distribución de asignaturas y en la 6º Num.
13342 de
elaboración del horario general de clases del plantel. 5
1982
Resolución
6º Num.
Desarrollar programas de investigación científica. 13342 de
1982 6
Resolución
Supervisar y evaluar la ejecución de los programas del departamento y 6º Num.
13342 de
el rendimiento de los estudiantes. 7
1982
Resolución
Rendir periódicamente informe al Coordinador Académico sobre el 6º Num.
13342 de
desarrollo de los programas del departamento. 8
1982
Resolución
Colaborar con el coordinador de disciplina en la administración del 6º Num.
13342 de
personal de su departamento. 9
1982
Resolución
Cumplir con la asignación académica de conformidad con las normas 6º Num.
13342 de
vigentes. 10
1982
Resolución
6º Num.
Participar en los comités que sea requerido. 13342 de
1982 11
Resolución
Responder por la adecuada utilización, mantenimiento y seguridad de los 6º Num.
13342 de
muebles, equipos y materiales confiados a su manejo. 12
1982
Resolución
Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la 6º Num.
13342 de
naturaleza de su cargo. 13
1982
- En relación con los Directivos Docentes: Coordinador: Ámbito pedagógico y

curricular.
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Promover la formación ética y moral en el establecimiento a través del
currículo, del ambiente, del comportamiento honesto, de la aplicación Ley 115 de
25º
recta y justa de las normas de la Institución, y demás mecanismos que 1994
contemple el Proyecto Educativo Institucional.
Ley 115 de 145º
1994
Participar en las deliberaciones del Consejo Académico.
Decreto 1860 24º
de 1994
Brindar orientación a los estudiantes en forma grupal o individual, con el Decreto 1860
6º
propósito de contribuir en su formación integral. de 1994
Decreto 1850
Brindar orientación a los estudiantes. 6º
de 2002
Resolución
Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los 4º Num.
13342 de
objetivos y criterios curriculares. 3
1982
Resolución
Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las 4º Num.
13342 de
normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos. 4
1982
Resolución
Coordinar la acción académica con la de la administración de alumnos y 4º Num.
13342 de
profesores. 5
1982
Resolución
Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos 4º Num.
13342 de
educativos. 10
1982
- En relación con los Directivos Docentes: Coordinador: Ámbito administrativo
ACTIVIDAD ARTICU
NORMA
LO
Ley 115 de 45º
Integrar el Consejo Académico y cumplir con las funciones que le 1994
corresponden a este órgano. Decreto 1860 24º
de 1994
Cumplir con la jornada laboral dedicando todo el tiempo de su jornada
Decreto 1850
laboral al desarrollo de las funciones propias del cargo con una 11º
de 2002
dedicación mínima de ocho (8) horas.
Auxiliar y colaborar con el rector en las labores propias de su cargo y en
Decreto 1278
las funciones de disciplina de los alumnos o en funciones académicas o 6º
de 2002
curriculares colectivas.
Presentar evaluación y suministrar la información sobre el desempeño de
sus funciones que permitan determinar que mantiene niveles de
Decreto 1850
idoneidad, calidad y eficiencia que justifique la permanencia en el cargo, 26º
de 2002
los ascensos en el escalafón y las reubicaciones en los niveles salariales
dentro del mismo grado.
Presentar la evaluación de desempeño para ponderar el grado de
cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo y
al logro de resultados. Se realizará al terminar cada año escolar a los Decreto 1850
32º
coordinadores que hayan servido en el establecimiento por un término de 2002
superior a tres (3) meses durante el respectivo año académico. El
responsable de esta evaluación es el rector.
Presentar recursos de reposición y apelación sobre los resultados de su
Decreto 1850
evaluación de desempeño dentro de los quince (15) días hábiles 36º
de 2002
siguientes a su presentación. Más que una función, es un derecho.
Resolución
Cumplir y colaborar con el Rector en la planeación y evaluación 4º Num.
13342 de
institucional. 2
1982
Resolución
Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones 4º Num.
13342 de
para mejorar la retención escolar. 8
1982
Resolución
Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario 4º Num.
13342 de
general de clases del plantel. 9
1982
Resolución
Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de los 4º Num.
13342 de
departamentos. 13
1982
Resolución
Llevar los registros y controles necesarios para la administración de 4º Num.
13342 de
profesores y alumnos. 9
1982
Resolución
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los 4º Num.
13342 de
equipos y materiales confiados a su manejo. 14
1982
Resolución
4º Num.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes. 13342 de
1982 11
Resolución
Rendir periódicamente información al Rector del plantel sobre el 4º Num.
13342 de
resultado de las actividades académicas. 12
1982
Resolución
Cumplir con el calendario, la jornada escolar, de acuerdo con la 4º Num.
13342 de
reglamentación que expida el Gobierno Nacional. 12
1982
Programar y atender las citas que los Padres de familia soliciten para
Decreto 230
tratar temas relacionados con la educación de sus hijos, en particular 6º
de 2002
para aclaraciones sobre los informes de evaluación.
- En relación con la Comunidad Educativa: Ámbito pedagógico y curricular.
ACTIVIDAD NORMA ART.

Incluir en el Proyecto Educativo Institucional procesos de Prevención
Integral, de conformidad con lo establecido en el artículo 44 del Decreto
1108 de 1994 y que dice: La prevención integral es el proceso de
promoción y desarrollo humano y social a través de la formulación y
Decreto 1108
ejecución de un conjunto de políticas y estrategias tendientes a evitar, 12º y 44º
de 1994
precaver y contrarrestar las causas y consecuencias del problema de la
droga. En desarrollo de los deberes que les corresponden concurrirán a
dicha prevención integral la persona, la familia, la comunidad, la
sociedad y el Estado.
Responsabilizarse a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar Decreto 1743
3º
del diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. de 1994
Elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional que
exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación Decreto 1860
14º
definidos por la Ley tiendo en cuenta las condiciones sociales, de 1994
económicas y culturales de su medio.
Participar en la formulación y deliberación del Proyecto Educativo
Decreto 1860
Institucional conforme al proceso establecido en el Artículo 15 del 15º
de 1994
Decreto 1860 de 1994.
Solicitar al Rector cuando lo considere conveniente y pertinente las Decreto 1860
15º No. 3
modificaciones al Proyecto Educativo Institucional. de 1994
Responsabilizarse directamente en la organización, desarrollo y
Decreto 1860
evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en la 18º
de 1994
Institución educativa.
Incluir con carácter obligatorio, dentro del Proyecto Educativo Resolución Nº
Institucional, el Proyecto de Educación para la Democracia de acuerdo 01600 de 1º y 4º
con lineamientos y directivas del Ministerio de Educación Nacional. 1994
- En relación con los Estudiantes: Ámbito de representación
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Portar y presentar el carné estudiantil cuando lo exijan las autoridades Decreto 1860 2º
para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad constitucional y legal
de 1994
de recibir la educación básica.
Representar a los estudiantes en el Consejo Directivo, si es elegido por
el Consejo de Estudiantes, cursando el último grado de educación
de 1994 4
media.
Ser Personero de los Estudiantes, si es elegido cursando el último grado Decreto 1860
28º
de educación media, y cumplir con las funciones inherentes al cargo. de 1994
Integrar el Consejo de Estudiantes y cumplir sus funciones si es elegido Decreto 1860
29º
miembro de este órgano colegiado de los estudiantes. de 1994
Elegir y ser elegido a los cargos que establece la norma en Decreto 1860 21º, 28º
representación del estamento estudiantil. de 1994 y 29º
Prestar cuando ingrese a la educación media un servicio social
Ley 115 de
obligatorio durante los dos (2) grados de estudio de acuerdo con la 97º
1994
reglamentación que expida el Gobierno Nacional.
Responsabilizarse a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar Decreto 1743
3º
del diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. de 1994
Como integrante de la Comunidad Educativa, elaborar y poner en
práctica un Proyecto Educativo Institucional que exprese la forma como
Decreto 1860
se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la Ley 14º
de 1994
teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de
su medio.
Participar en la adopción del Proyecto Educativo Institucional conforme Decreto 1860
15º
al proceso establecido en las normas pertinentes. de 1994
Solicitar al Rector cuando lo considere conveniente y pertinente las Decreto 1860 15º Num.
modificaciones al Proyecto Educativo Institucional. de 1994 3
Responsabilizarse directamente en la organización, desarrollo y
Decreto 1860
evaluación del Proyecto Educativo Institucional que se ejecuta en una 18º
de 1994
Institución Educativa.
- En relación con el Consejo de Estudiantes
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Decreto 1860
Darse su propia organización interna 29º Lit. a
de 1994
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Decreto 1860
29º Lit. b
establecimiento y asesorarle en el cumplimiento de su representación. de 1994
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten Decreto 1743
29º Lit. c
iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. de 1994
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que Decreto 1743
29º Lit. d
le atribuya el Manual de Convienvia. de 1994
- En relación con el Personero de los Estudiantes: Ámbito pedagógico y curricular.

ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes,
para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del Decreto 1860
28º Lit. a
establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, de 1994
organizar foros u otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
Decreto 1860
lesiones a sus derechos y las que formula cualquier persona de la 28º Lit. b
de 1994
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus
competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que Decreto 1743
28º Lit. c
considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y de 1994
facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el
Decreto 1743
organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las 28º Lit. d
de 1994
peticiones presentadas por su intermedio.
- En relación con los Padres de Familia y/o Acudientes: Ámbito pedagógico y

curricular.
ARTICU
ACTIVIDAD NORMA
LO
-Constitución 68º
Política de
Colombia.
Los padres de familia tendrán derecho a escogerle tipo de educación
-Decreto Ley
para sus hijos menores. 311º
2737 de 1989
-Ley 115 de
1994 24º
Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y Ley 115 de
7º Lit. a
objetivos establecidos en la Constitución, la ley y el proyecto educativo 1994
institucional
Ley 115 de
1994 7º, 30º
Participar en las asociaciones de padres de familia.
Decreto 1860 Lit. b
de 1994
Ley 115 de
Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus 1994 7º Lit. c
hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos,
participar en las acciones de mejoramiento. Decreto 3055 9º
de 2002
Ley 115 de 7º Lit. d
Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
1994
Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por Ley 115 de 7º Lit. e
la adecuada prestación del servicio educativo. 1994
Contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación Ley 115 de 7º Lit. f
de sus hijos. 1994
Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado Ley 115 de 7º Lit. h
para su desarrollo integral. 1994
Cada establecimiento de enseñanza tendrá una Asociación de Padres de
Familia del plantel, para facilitar la solución de los problemas individuales Decreto Ley 315º
y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al 2737 de 1989
mejoramiento de su formación integral y a la participación en
actividades que involucren a los asociados en el desarrollo responsable Código del
de la crianza, cuidado de los hijos, mejoramiento de su comunidad y del Menor
proceso educativo.
Ley 115 de
Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus 1994 7º Lit. C
hijos, y sobre la marcha de la institución educativa, y en ambos casos,
participar en las acciones de mejoramiento. Decreto 3055 9º
de 2002
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo Directivo de todo

establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación
de padres de familia, la cual podrá citar a una asamblea constitutiva,
suministrar espacio o ayudas de secretaria, contribuir en el recaudo de
cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine,
podrá desarrollar actividades como las siguientes:
a. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional y su

continua evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías
especializadas;
b. Promover programas de formación de los padres para cumplir
adecuadamente la tarea educativa que les corresponde, y
c. Promover el proceso de constitución del consejo de padres de Decreto 1860

30º
familia, como apoyo a la función pedagógica que les compete. de 1994
La Junta Directiva de la asociación de padres existente en el

establecimiento, elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo,
uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del
consejo de padres de familia.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo de padres de familia,

como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para
asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el
proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los
voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema
definido en el seno de la asociación.
La Junta Directiva de la asociación de padres de familia convocará Decreto 1860 31º

dentro de los primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación
de clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de
familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirán para el
de 1994
correspondiente año lectivo a uno de ellos como vocero. La elección se
efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de
transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES. Las federaciones de asociaciones de
padres de familia o de asociaciones de estudiantes se podrán constituir
por voluntad de un número plural de ellas, con el objeto de cumplir,
entre otros, los siguientes propósitos:
a. Promover el cumplimiento eficiente de las funciones de las Decreto 1860

32º
asociaciones. de 1994
b. Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación,
necesarios para promover el mejoramiento de la calidad del proceso
educativo, y
c. Ejercer una vigilancia colegiada del funcionamiento de los
organismos afiliados.
La Inspección y Vigilancia de las Asociaciones de padres de familia
Decreto Ley
estará a cargo de los municipios y se cumplirá a través de la 273º
1122 de 1999
dependencia que señale el Alcalde Distrital o Municipal.
ANEXO 2. DIAGNÓSTICO AÑO 1997
CUADRO 1. SECTOR TELEOLÓGICO

DESCRIPCION DE LA SITUACION DEBILIDADES FORTALEZAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
*El marco histórico institucional contiene *Faltan fundamentos, principios *Los objetivos generales y específicos *Establecer fundamentos , principios y
filosofía, misión, valores y los perfiles del filosóficos y visión dentro del marco propenden por la formación integral del visión que complementen el enfoque
alumno, profesor y padre de familia. filosófico. alumno COLMERCEDES. filosófico que rige a la institución.
*La institución en su presentación cuenta con

objetivos de carácter general y específico.
*Formación en valores *Falta en los estudiantes, *Participación de directores de grupo y *Reforzar la formación moral y cristiana
interiorización de los valores como profesores en la formación de los incluyendo desde los grados 6o. la
proceso formativo de su personalidad. estudiantes. asignatura de ética y valores.
*Establecer el Comité de Valores para que
*Proceso conceptual y metodológico en la se encargue de fortalecer la formación en
clase de catequesis. valores.
*La presencia de la comunidad de las

hermanas Salvatorianas y de la parroquia
municipal en la Institución.
*Conocimiento de Normas *No existe un conocimiento pleno por *Buena disposición de la comunidad 4. Propiciar espacios para organizar
parte de toda la comunidad educativa educativa para el cambio. talleres que permitan el estudio y el análisis
de las diferentes normas legales que de las normas existentes.
regulan la educación y la institución.
CUADRO 2. SECTOR HUMANO

ALUMNOS.
*Procedencia: Existe competencia que termina en Siempre se cuenta con suficiente personal. Orientación y canalización de habilidades y
Jornada Mañana: mayoría sector rural rivalidad (jornadas). Se interpreta como preocupación de la aptitudes.
Jornada Tarde: mayoría sector urbano comunidad por la preparación de los hijos y
aprecio de la educación ofrecida.
*Nivel Socio-económico: Su condición física, no permite un A través del bienestar estudiantil buscar
La mayoría pertenecen a un nivel medio bajo. desarrollo armónico a consecuencia de mecanismos que le complementen el
carencia de una buena alimentación. aspecto nutricional.
*Aspecto Cultural. Hay grupo de danzas, Poca motivación hacia las Estimular a los alumnos a la participación
banda y se promociona el teatro. manifestaciones artísticas y culturales. activa con compromiso en los diferentes
eventos.
*Sentido de pertenencia. Asumen actitudes de indiferencia Trabajo decidido sobre valores.
frente a la Institución demostrándolo
con el maltrato a las instalaciones y su
mobiliario.
Práctica limitada de disciplinas 5. Participación activa en las inter-clases y Incrementar otras disciplinas deportivas
Aptitudes: Creatividad, espíritu deportivo. deportivas. posterior desarrollo de las mismas.
Actitudes: Creatividad y sensibilidad Falta formación en urbanidad, Trabajo decidido sobre valores.
sensibilidad por la belleza y la
solidaridad.
Nivel educativo. Se considera medio Falta interés por prepararse. Existe el propósito de culminar los estudios Buscar estrategias metodológicas que
caracterizado por la falta de interés y de secundaria a pesar de provenir de motiven al estudiante y lo comprometan en
motivación por crecer intelectualmente. hogares de nivel educativo bajo. el mejoramiento de su nivel.
PROFESORES
Procedencia: La mayoría residen en Falta identidad con la problemática de Abrir espacios de convivencia.
Bucaramanga. la comunidad. Profesor - comunidad.
Nivel profesional: Licenciados y * El 90% del personal docente tiene
postgraduados. especialidad en la asignatura a su cargo.
* Deseo y búsqueda continua de
mejoramiento y actualización.
Sentido de pertenencia: Los profesores cumplen Falta más compromiso con las Talleres de sensibilización.
con su jornada de trabajo. actividades extra-clase en algunos
docentes.
Aptitudes: Falta proyección de estas aptitudes El desarrollo de la asignatura se maneja Realización de convivencias para
Personalidad y Creatividad. hacia la institución. con profesionalismo. exteriorizar cualidades.
Actitudes: * Falta en algunos docentes mayor
Tolerancia, Respeto y Comprensión espontaneidad en el trato a los
alumnos.
* Desintegración de jornadas.
* Crear espacios que permitan la
integración.
* Realización de actividades conjuntas.
PADRES DE FAMILIA
Nivel académico. La mayoría no tiene Poco apoyo en la orientación escolar. Interés por la capacitación y formación de Crear escuela de alfabetización nocturna
preparación escolar básica. sus hijos. orientada por los mismos hijos.
Nivel Socio-económico: Medio-bajo. Proveen a sus hijos de los recursos
mínimos solicitados.
3. Actitud frente al Colegio. Asiste a las entrega de boletines y
Positiva y acorde a sus condiciones acude a las citas. Colaboran en las
socio-económicas. actividades programadas.
Actitud frente al estudiante. En su mayoría se Descarga la responsabilidad de * Deseo de superación para el hijo.
interesa por la formación de sus hijos pero en educación y formación en la institución * Facilitan tiempo de estudio.
algunos casos se observa maltrato.
DIRECTIVOS.
Directora. Directora apolítica. Falta buscar un conducto eficiente * Responsabilidad, interés y entrega por el Búsqueda de un canal eficiente de
para comunicar las acciones bienestar y la buena marcha de la comunicación.
adelantadas. Institución.
* Seriedad y organización que imprime a
las acciones.
* Preocupación por actualizarse.
* La presencia de la comunidad
Salvatoriana en la dirección del plantel.
COORDINADORES
Insuficiencia de coordinadores. Escasez de personal directivo: Pedir el nombramiento de personal.
Coordinadores.
ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL
DE SERVICIOS.
- ADMINISTRATIVOS.
Personal especializado en el cargo. * Falta personal. Hay recarga de Eficiencia y responsabilidad en el Adelanto de acciones para pedir
trabajo. Insuficiencia de secretarias. desempeño de sus labores. nombramiento del personal que falta.
* Falta nombramiento de bibliotecarias
de planta.
PERSONAL DE SERVICIOS. Faltan aseadoras. Responsabilidad en el personal. Adelanto de acciones para pedir
nombramiento del personal que falta.
Insuficiencia de personal.
CUADRO 3. SECTOR FÍSICO-EQUIPAMIENTO

Equipo para el alumno *Falta de mobiliario para alumnos *Campañas de aseo y cuidado de los *Motivar de una manera estricta al
y para profesores bienes de la institución alumnado a cuidar y conservar bien el
plantel
*Sentido destructivo de los alumnos
para con los bienes del plantel. *Se cuenta con una pequeña muestra de *Vender materiales existentes y que han
materiales para todas las áreas. sido dados de baja para obtener fondos y
comprar equipo y materiales nuevos y
faltantes
Planta Física *El espacio es insuficiente para todas *La planta física se encuentra en buen *Hacer las reformas locativas necesarias
las necesidades que el plantel tiene. estado para el buen funcionamiento de las aulas.
*Falta de espacio para especificar *Se está adaptando la sala de informática *Construir una planta física en otro sitio
las aulas de muchas dependencias más grande para edificar todas las aulas y
como por ejemplo: salón de deportes, *Está en proyecto terminar de construir el sitios que se necesitan.
almacén, salón para útiles de aseo, teatro.
etc. *Que se cree otro Colegio oficial para
cubrir la demanda de cupos existentes.
*Deficiencia en elementos para los
laboratorios.
Unidades Sanitarias *Insuficiencia de agua para el uso *Tiene suficientes baños y duchas en cada *Construir tanques de almacenamiento
de todos los baños de los 3 pisos piso para uso de los alumnos.
*Compra de otra motobomba más potente
*Los baños del 2do. piso permanecen para el bombeo de agua al 2do. y 3er. piso.
dañados.
*Arreglar los baños
Material Complementario *Falta equipo en algunas *Existencia de algunos equipos para las *Comprar más equipos y materiales.
dependencias diferentes clases.
*Buscar la ayuda del gobierno por medio
*El espacio para las diferentes *Posee computadores para la actualización de los auxilios para obtener recursos que
aulas de uso didáctico es y modernización del alumnado y por la ayuden a cubrir las muchas necesidades del
insuficiente modalidad del plantel. plantel.
Laboratorio de Química *Espacio reducido *Actitud positiva del alumnado hacia las
*Material de laboratorio insuficiente prácticas de laboratorio. *Ampliación de la planta física
para la cantidad de alumnos. *Que la institución colabore en el desarrollo
*Mayoría de reactivos vencidos *Dedicación y esfuerzo de los profesores de actividades encaminadas a conseguir
*Sillas insuficientes del área fondos para dotación de laboratorio.
*Uso de laboratorio para otros fines *Que los alumnos de 11 donen algunos
(lavado de traperos) origina *Apoyo y colaboración del Colegio en la elementos
contaminación. consecución de algunos materiales. *Sean los profesores los únicos que tengan
*Los profesores no cuentan con llaves acceso al laboratorio.
para acceso al laboratorio. *Iluminación adecuada. *Conseguir el nombramiento de un auxiliar
*Vitrinas en mal estado para las dos jornadas.
Laboratorio de Física *Espacio reducido e inadecuado *Que los recursos de la Asociación de
*No se ha ubicado el poco material Padres sean destinados en parte al área.
existente *Integrar los dos laboratorios de química y
*El laboratorio debe ser física.
independiente, que no se comunique *Hacer una valoración de todos los
con otras dependencias. elementos del laboratorio y hacer la
solicitud de nuevos elementos.
Biología *Puestos insuficientes
*Mesones mal ubicados *Adquirir bancas
*Faltan reactivos y materiales *Dotar de equipos
Mecanografía *Máquinas en mal estado *Cada alumno tiene su máquina *Adquisición de máquinas manuales y
*Espacio reducido eléctricas.
CUADRO 4. INFRESTRUCTURA Y DOTACIÓN

UNIDADES SANITARIAS
TIPO DE UNIDAD Número de Unid. sanitarias s/n estado CANTIDAD
BUENO REGULAR MALO INSERVIBLE TOTAL
Inodoros conectados a Red de Alcantarillado 22 22
Duchas 13 13
Lavamanos 9 9
Orinales corridos (colectivos) 2 2
EQUIPAMIENTO PARA USO DEL ALUMNO
MUEBLES
Pupitres unipersonales 652 50 70 772
Pupitres bipersonales 16 1 17
Mesas trapezoides 40 5 45
Escritorios profesores 32 6 38
Archivadores 18 18
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Computadores para uso pedagógico 16 1 17
Televisores 2 2
Videograbadoras (Beta- VHS) 1 1 2
Proyectores y retroproyectores 3 3
Mimeógrafos 1 1
Fotocopiadoras 1 1
Equipos amplificación 1 1 2
Máquinas de escribir (mecanografía) 19 20 10 49
Megáfono 1 1
Grabadoras 6 1 7
Radio tocadisco 1 1
Rebobinador 1 1
Videocassettes 20 20
AREAS ESPECIALIZADAS
Número Número de Laboratorios

LABORATORIOS AREA de según estado CANTIDAD
(mts2) Puestos BUENO REGULAR MALO INSERVIBLE TOTAL
Química 36 28 X 1
Física 8 6 X 1
Ciencias 40 18 X 1
Idiomas 0
Sistemas 45 X 1
TALLERES DE
USO PEDAGOGICO
Mecanografía 48 42 X 1
Empresa Didáctica
ESPACIOS
PEDAGOGICOS
Aula múltiple X
Aula de audiovisuales X X
BIBLIOTECAS
Biblioteca Central 109.25 48 X
BIENESTAR
Cafetería 140 X
Consultorio
SI X
Psicológico
ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
ADMINISTRACION
Y OFICINAS
Dirección/Rectoría 51 X
Coordinación de
disciplina 24.5 X
Secretaría y
Académica 20.25 X
Pagaduría y
Contabilidad 15.75 X
Sala de Profesores 96 X
CUADRO 5. SECTOR FINANCIERO

*El Colegio cuenta con unos ingresos de *No existen mecanismos de control *El Colegio aporta para sí mismo todos los *Nombrar revisor fiscal en el colegio
$41.128.646; los cuales son utilizados en las interno ingresos. Invierte en lo más importante y y en la cooperativa.
necesidades prioritarias. *El Colegio no cuenta con revisor necesario *Crear un manual de control
fiscal financiero.
ASOCIACION DE PADRES DE
FAMILIA.
COOPERATIVA *No hay control de entradas y salidas de *Todos los ingresos son en beneficio de la *Crear un comité de vigilancia para
COMITE DE BIENESTAR dinero. comunidad estudiantil. cada grupo.
Los ingresos no forman parte del *No hay informes sobre actividades *Los integrantes de cada grupo tienen buena *Que cada grupo haga un aporte
Presupuesto del Colegio. realizadas. voluntad de trabajo. económico a la institución.
*Que cada grupo presente un
proyecto al
Consejo Directivo.
ASOCIACION DE PADRES DE *No todos los padres de familia que *En la junta Directiva hay un grupo de *Socializar en cada grupo la
FAMILIA. aceptan ser delegados responden a las padres de familia que se esfuerzan por importancia de ser delegados ante
Cuenta con un aporte por familia de $3.000; con citaciones que se les hace impidiendo llevar a cabo las actividades en pro de la Asociación.
este ingreso pretende dar terminación al teatro tomar decisiones por falta de quórum. la Institución. *Definir el perfil del delegado de la
junto con otros ingresos que done el municipio. Asociación.
COOPERATIVA: *No se han elaborado los estatutos * La oportunidad que se brinda a los alumnos *Citar a asamblea y levantar actas
La Cooperativa actualmente cuenta *Incompatibilidad en la delegación de de llevar a la práctica los conocimientos. para asignar cargos.
con 263 afiliados aportando cada uno funciones. *Adquirir elementos y útiles a precios *Legalizarse.
$2.000. módicos. *Crear Manual de Funciones.
COMITE DE BIENESTAR. *No hay proyectos. *Mejoramiento del nivel nutricional. *Presentar proyecto.
Actualmente se benefician 29 niños de escasos *Los ingresos que se reciben se gastan
recursos económicos con una media mañana que presupuestalmente (no hay deudas)
oscila entre $300 y $400, la contribución por niño *Participación de la comunidad en la
es de $100 diarios. realización de actividad para la obtención de
recursos.
CUADRO 6. PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS
PRESUPUESTO DE INGRESOS Y EGRESOS 1997
A. DE INGRESOS.
SALDO SIN EJECUTAR 1996 1,500,000
101000 MATRICULAS Y PENSIONES 55,800,000
107000 ADMISIONES, VALIDACIONES, HABILITACIONES, OTROS 1,000,000
108000 ARRENDAMIENTO DE BIENES Y SERVICIOS 1,700,000
TOTAL INGRESOS 60,000,000
B. DE EGRESOS.
201000 GASTOS GENERALES $ 52,920,000
201010 Mantenimiento $ 16.710.000
201020 Compra de Equipo 21,010,000
201030 Materiales y Suministros 9.400.000
201040 Servicios Públicos 1.400.000
201060 Comunicaciones y Transportes 250.000
201070 Pago de primas y seguro 800.000
201080 Impresos y publicaciones 3.200.000
201090 Gastos de viaje 150.000
202000 SERVICIOS PERSONALES $ 2.100.000

202010 Jornales 700.000
202020 Remuneración Servicios Técnicos 1.400.000
202030 Contrato prestación servicios.
203000 REALIZACION DE ACTIVIDADES CIENTIFICAS, DEPORTIVAS Y CULTURALES

$ 3.540.000
203010 Día del Idioma $ 350.000
203020 Día del Educador 550.000
203030 Día del Alumno 900.000
203040 Día de la Familia 400.000
203050 Día del Trabajador 120.000
203060 Feria de la Ciencia 300.000
203070 Día del Vigía 150.000
Jornada de Catequesis 70.000
Jornada cultural sociales 300.000
Celebración desarrollo humano 100.000
Jornada ecológica 300.000
204000 INSCRIPCION Y PARTICIPACION COMPETENCIAS DEPORTIVAS, CULTURALES Y CIENTIFICAS.

$ 290.000
205000 APORTES PARA PROYECTOS ESPECIALES DE ESTUDIO E INNOVACIONES PEDAGOGICAS.

$ 850.000
206000 GASTOS VARIOS E IMPREVISTOS $ 300.000

TOTAL EGRESOS. $ 60.000.000
CUADRO 7. SECTOR CURRÍCULO

PLAN DE ESTUDIOS:
* Contenidos *Falta integración de los contenidos *Los contenidos se ajustan a las *Crear espacios para desarrollar
con la modalidad. disposiciones legales vigentes. jornadas de trabajo sobre
*La intensidad horaria se ajusta a planeamiento integrado con
* Intensidad horaria * Ética y Valores está integrada con alcanzar logros de las áreas el área comercial y fundamentado en
Catequesis. obligatorias y optativas. los objetivos institucionales y logros.
*La preparación pedagógica de los
profesores permite un adecuado *Buscar asesoramiento de otras
desarrollo de la asignatura. instituciones relacionadas con la
modalidad.
*Incluir el área de Ética y Valores en el
Plan de Estudios.
Proyectos pedagógicos *En algunas áreas no hay secuencia y *Existen proyectos pedagógicos *Crear canales de comunicación y
comunicación en el desarrollo de los ajustados a las necesidades de la hacer seguimiento de cada uno de los
proyectos pedagógicos. institución proyectos.
*Se requiere mayor articulación y

comunicación en el desarrollo de los
proyectos pedagógicos.
Actividades pedagógicas y Distribución *Las actividades no programadas con *Dar a conocer con anticipación las
del tiempo la debida anticipación entorpecieron el actividades para facilitar la elaboración
normal desarrollo del cronograma. del cronograma general.
Metodología *En algunos casos se presenta el *Renovar estrategias metodológicas e
uso de metodologías repetitivas, intercambiar experiencias pedagógicas
monótonas, desactualizadas y/o exitosas.
condicionadas a escasez de *Fomentar la coevaluación en forma
recursos didácticos periódica.
*Instalar los bibliobancos en las
respectivas aulas de clase para que
sea funcional.
Criterios de Evaluación *Falta reglamentación para los *Los profesores son autónomos en el *Intensificar las jornadas de
comités de evaluación y promoción establecimiento de criterios de actualización pedagógica que sean
que les permita ser funcionales. Evaluación en su asignatura siempre realmente productivas.
que esté en coherencia con los logros
*Más conocimiento de los indicadores previstos. *Elaborar la respectiva reglamentación
de logros por parte de los alumnos en
algunas áreas. *Dar a conocer anticipadamente los
logros e Indicadores correspondientes
a cada unidad.
CUADRO 8. ORGANIGRAMA
CUADRO 9. SECTOR ORGANIZACIONAL

Organigrama *Está diseñado de acuerdo a la Ley
General de Educación (115)
*Las situaciones en general siguen el
conducto regular.
Cronograma *Elaborado bajo consenso del
profesorado y según lo requerido por
cada área para cumplir sus objetivos.
*Las fechas establecidas se respetan y
se procura realizar lo programado.
*Cada profesor recibió copia del
mismo al comienzo del año lectivo y
semanalmente se les informa a los
alumnos mediante el boletín.
Manual de Convivencia *No se ha dado a conocer en la Revisado y ajustado por representante *Motivar e incentivar a los miembros
matrícula. de la comunidad educativa teniendo de la comunidad y a los alumnos para
en cuenta la Ley General y las que den aportes y se concienticen de
reglamentaciones internas. la importancia de su aporte para las
diversas reformas y/o actualizaciones
de acuerdo con la ley.
*Darlo a conocer en adelante en la
matrícula.
Mecanismos utilizados para la Pasividad en algunos miembros. Se acudió a motivaciones y lecciones *Mayor sensibilización y/o
conformación de las diferentes democráticamente, siguiendo en su concientización para lograr superar la
asociaciones de la institución orden los distintos pasos para ellos, pasividad de algunos, despertando
según las orientaciones que presenta entusiasmo y responsabilidad por
la Ley General de Educación y el ejercer y obtener sus derechos.
Decreto de interpretación.
Coherencia del quehacer *Falta mayor conocimiento y En general sí se ajusta el quehacer Se está socializando poco a poco en
educativo con los reglamentos compromiso por parte de todos los educativo a los reglamentos cada grupo, a través de los directores
estamentos, de manera consciente. de grupo y reuniones de padres de
familia, y direcciones de grupo.
*Canales de comunicación en la *Falta atención e interés por la lectura *Existen, eficientemente, los boletines Fomentar el interés y lectura
Institución de las informaciones orales y escritas semanales, información grupal y/o consciente de los boletines semanales
que se dan. general en forma oral, cartas, y otros medios de comunicación
circulares a padres de familia escrita y la escucha atenta de los
reuniones con padres de familia, orales.
diálogos con alumnos y padres de
familia. Existe un conducto regular
para la solución de situaciones.
*Participación activa de Psico-
orientación en el enriquecimiento de
temas a tratar en Dirección de Grupo.
*El Consejo Directivo es apoyo
decisivo para la Institución. Se da
participación activa.
CUADRO 10. PERFIL DEL EGRESADO

*Análisis del perfil del egresado *No funciona la Asociación de *De los egresados hay un pequeño *Invitar a los representantes de la
Egresados. número de alumnos que han Alcaldía a conocer, analizar y buscar
*Lectura del Manual de Convivencia *Falta mayor apoyo de los Egresados sobresalido en el ámbito profesional, soluciones a las necesidades del
en las actividades organizadas por la los que no, conservan los valores que Colegio.
*Análisis de encuestas aplicadas Institución. en el colegio se les inculcaron y *Motivar a los alumnos de 11o. en
a egresados desempeñan sus labores con continuar su sentido de pertenencia
honestidad y responsabilidad formando parte activa de la Asociación
*Los exalumnos que son empleados de Egresados.
oficiales y que laboran en el Municipio
brindan gran apoyo y colaboración en
las diferentes diligencias y proyectos
de la Institución.
CUADRO 11. ASPECTO LEGAL

DESCRIPCION DE LA SITUACION AMENAZAS OPORTUNIDADES ALTERNATIVAS DE SOLUCION
*Fines y objetivos de la Educación * Desconocimiento del * La conformación del Gobierno *Trabajos de investigación sobre el
colombiana. funcionamiento, estructuración y Escolar es el resultado del proceso de manejo legal de las instituciones que
*Fines y objetivos del Colegio. control de las instituciones de Lebrija. democratización del país, condición hay en Lebrija.
*Código del menor. que ha fortalecido el proceso
*Las leyes que rigen el sistema educativo en la Institución. *Publicación permanente en carteleras
*Derechos del ciudadano educativo son desconocidas por parte sobre la reglamentación legal del
(Constitución Política). de algunos miembros de la *Aunque hay desconocimiento de las sistema educativo.
*Ley General de Educación. Comunidad Educativa. leyes que rigen el sistema educativo
*Decretos reglamentarios de la Ley. * Desconocimiento de los derechos por parte de algunos miembros de la *Campañas de motivación hacia la
fundamentales del ciudadano. comunidad, el plantel está acatando lectura de documentos legales:
* Se desconoce el aspecto legal dado las disposiciones legales. Constitución, Código del Menor,
por la máxima autoridad del municipio. Derechos del ciudadano.
* Desconocimiento sobre la labor de la
JUME y el Plan Decenal de *Publicar aspectos legales accesibles
educación. al municipio.
*Información por parte de los

representantes a la comunidad
educativa.
CUADRO 12. ASPECTO DEMOGRÁFICO

*Crecimiento demográfico. *El aumento desmedido de la oblación *Elevar propuestas a las autoridades
lebrijense ha implicado una mayor municipales para la ampliación y
cobertura en la admisión de adecuación de aulas, otra sede o la
estudiantes trayendo como construcción de otro edificio.
consecuencia el acondicionamiento de *Buscar información real ante el DANE
espacios no asignados para aulas de y hacer un análisis cualitativo y
clase. cuantitativo de la situación.
*Desconocimiento de los índices
reales obtenidos por el DANE.
*Manejo de la Sexualidad. *Ignorancia y mala interpretación de la *Proyecto obligatorio. *Preparación de los padres en relación
educación sexual. con la orientación sexual que recibirán
*Medios de comunicación no los hijos.
controlados en su emisión y audición. *Trabajo en la Escuela de Padres de
*Adquisición de información estos temas:
distorsionada: compañeros y otros. **Control a medios de comunicación:
*Ejemplo de mayores consumo.
*Falta de oportunidades para **Conocimiento de amistades y
encauzar la energía vital. distracciones de los hijos.
*Embarazos en adolescentes. **Compartir tiempo libre.
*Exodo del campo a la ciudad. *Invasiones con sus respectivas *Actividades de reflexión para la
consecuencias: desempleo, revaloración del campo.
prostitución, carencia de servicios y
atención.
*Desarraigo, falta de sentido de
pertenencia.
*Más personal estudiantil.
CUADRO 13. ASPECTO TECNOLÓGICO

Actividades existentes en la *Contaminación del medio ambiente, *El bachiller sale a trabajar en *Generación de empleo en sectores
comunidad: por ello el desarrollo tecnológico debe actividades agropecuarias o, a aplicar privados y motivación a crear
*Avicultura darse acorde con el desarrollo los conocimientos de comercio microempresas en este sector.
*Piscicultura ambiental adquiridos en el plantel.
*Agricultura *Diversificar la educación en el
*Fábrica de Dulces *El conformismo de la comunidad. *Existe un poco de tecnología en aspecto agropecuario, ya que el
*Ganadería actividades agrícolas. entorno facilita la modalidad.
*Industria Manufacturera o téxtil *Los Egresados están preparándose
*Lombricultura solo para desempeñarse en un trabajo *Crear un proyecto sobre manejo
*Panificadoras dado por la administración municipal o ambiental y de cuencas donde el
*Tiendas entidades bancarias. alumno aporte sus conocimientos.
* Ladrilleras
*Falta de Industrias privadas. *Concientizar a la comunidad sobre el
*Los terratenientes no viven en la cambio que se debe dar en Lebrija.
región y por esto no se interesan por
los problemas que en esta comunidad *Emprender la Industria artesanal,
se presentan. fomentando así el turismo. Con esto,
se crean nuevas fuentes de empleo.
*Falta de conocimientos Tecnológicos
adecuados que permitan el desarrollo
de la comunidad sin descuidar el
medio donde vive.
*La presencia de grupos subersivos,

etc. genera en los habitantes del
campo inestabilidad laboral y el deseo
de abandono de sus tierras.
CUADRO 14. ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO

Ocupación: La mayoría de los No todos los habitantes pueden La variedad de actividades facilita en *Generar planes de desarrollo y
habitantes se dedican a las realizar estas actividades trayendo varios campos el desempeño laboral. recuperar la agricultura bajo
actividades agrícolas, avícola, como consecuencia la inestabilidad fundamentos tecnológicos
ganadera, piscícola. Otra actividad económica.
está representada por los pequeños * Enfocar planes de estudio y
comerciantes y el empleo en actividades escolares encaminadas a
entidades oficiales y privadas. buscar el desarrollo de la región.
*Nivel social y económico medio -bajo. Su presupuesto no permite el *Gestionar proyectos de apoyo ante la
desarrollo económico del municipio nación.
*Vivienda, tipo y propiedad. impidiéndole su crecimiento Las viviendas urbanas cuentan con
tecnológico. todos los servicios públicos y la
mayoría son propietarios de ellas.
**Rural. Condiciones precarias. *Rural. Las condiciones de *Realizar brigadas de salud
Dueños o arrendatarios. hacinamiento traen como especialmente en el sector rural.
**Urbano: Condiciones normales. consecuencia problemas de salud,
Dueños o arrendatarios. hábitos de higiene que se reflejan en
el status del alumno.
*Aumento de tugurios por el éxodo de

desplazados. *Existen rutas de buses suficientes
*Medios de transporte. que permiten el desplazamiento a la
ciudad, municipios vecinos y veredas
CUADRO 15. ASPECTO SOCIO-POLÍTICO

*Organización política. *Las administraciones no dan *El pueblo nombra democráticamente *Insistencia del Consejo Directivo en el
continuidad a los proyectos de sus a sus representantes. nombramiento de los docentes quienes
antecesores ocasionando atraso en el por ley tienen derecho a él.
progreso y pérdida de recursos.
**Demora en el nombramiento de *Propiciar actividades de reflexión
docentes que están por hora cátedra. hacia el compromiso como ciudadanos
y rescate de valores socio-políticos
*Situación de violencia y sus *La inseguridad y el temor en los perdidos.
causas. habitantes por presencia de guerrilla
en la zona, ha incidido para el
desmoronamiento social y por ende en
el mantenimiento del núcleo familiar.
CUADRO 16. ASPECTO SOCIO-FAMILIAR

*Número de Familias. *El desconocimiento de esta cifra *Buscar información en el DANE y
impide la clara visión de la necesidad elaborar proyectos.
de otras instituciones educativas que
alberguen la población escolar que
está creciendo.
*Organización de las familias. *Existe desintegración familiar, unión *Trabajo sobre valores con la
libre y prolifera el cambio de pareja. comunidad.
*Existe prostitución. *Convivencias con padres de familia.
*El sostenimiento del hogar está a *Creación de la Escuela de Padres.
cargo en la mayoría de los casos por
el hombre.
CUADRO 17. ASPECTO SOCIO-RELIGIOSO

*Grupos Religiosos *Existe libertad de credo.
*Católicos
*No católicos: *Los habitantes acuden con
**Testigos de Gehová. autonomía a los ritos propios de su
**Adventistas. religión.
**Evangélicos
CUADRO 18. ASPECTOÉTNICO-CULTURAL

*Actividades culturales. No se promueven actividades La conformación de la oficina de Sensibilizar a los alumnos en el
culturales predominando las cultura y Turismo del Municipio y su conocimiento de las costumbres,
festividades de tipo religioso y cívico vinculación con la Institución a través tradiciones y características
como las ferias y fiestas. de los alumnos de 10o. y 11o. en el autóctonas de sus antepasados para
programa de Alfabetización. que sean multiplicadores en sus
hogares.
Actividades recreativas. *La Administración Municipal no se ha *Presentar inquietudes sobre este
interesado por promover actividades aspecto al Concejo Municipal.
de recreación, deportivas y de uso
adecuado del tiempo libre.
ANEXO 4. MANUAL DE CONVIVENCIA
PROLOGO
“La educación es un arte cuya práctica debe ser perfeccionada a lo largo

de las generaciones…y ese es el problema mayor y más difícil que pueda
plantearse el ser humano”
Kant
Desde la concepción hasta la muerte, el ser humano está necesariamente en relación con otros. Es en esas
relaciones, donde el hombre va estableciendo y estructurando las normas y las leyes que lo regirán y que le
permitirán construir una convivencia armónica.
La institución educativa, vista como un espacio de carácter social que recibe al hombre en pleno proceso de
desarrollo, tiene el compromiso de estructurar desde los inicios de su labor educativa, las normas y leyes
(respaldadas en los derechos humanos) que regirán la vida escolar y que siempre buscarán armonizar la
convivencia entre quienes conforman la comunidad educativa. Estas normas estarán sujetas a los cambios
requeridos para el mejoramiento y el enriquecimiento del desempeño y del comportamiento cotidianos.
FINES Y FUNDAMENTOS
1. PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación (Ley 115) plantea la necesidad de definir un reglamento o pacto de convivencia
que obedezca a una estructuración teórica basada en convicciones claras y firmes acerca del respeto, la
tolerancia, la participación democrática y la solidaridad.
El Manual de Convivencia es una herramienta de gran importancia para el ejercicio de la democracia entre los
miembros de la Comunidad Educativa, que contempla el proceso concertado y definido de los compromisos de
todos para con todos y sirve además, para el fortalecimiento de la autonomía y el sentido de pertenencia.
El Manual de Convivencia se aplica para concertar, conciliar, establecer correctivos, asumir responsabilidades,
preservar el bienestar de la Comunidad Educativa y garantizar las condiciones para la formación integral de los
estudiantes, en coherencia con el PEI y los fines de la Educación.
Para que el colegio continúe liderando procesos educativos que contribuyan al mejoramiento del entorno social,
todos los miembros de la Comunidad Educativa están llamados a respetar las normas que contempla el
presente Manual de Convivencia , a propugnar por el cabal cumplimiento de sus objetivos y a enriquecerlo con
sus aportes sin olvidar que el libre desarrollo tiene un límite impuesto por los derechos de las demás personas.
Tenemos la certeza que con su aplicación, estamos construyendo vidas y formando para la sociedad, jóvenes
competitivos de alta calidad humana y capaces de transformar el entorno personal y laboral en que se
desempeñen.
2. JUSTIFICACION
El Manual de Convivencia es una herramienta normativa que contribuye a la regulación de las relaciones de
los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la comunidad educativa. La convivencia es un
elemento central de la formación humana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su
dinámica propia dentro de la institución escolar.
La convivencia es un efecto de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En la institución
educativa esta dinámica se genera por la influencia cultural del medio social y por las relaciones propias
entre los miembros de la institución educativa, relaciones que adquieren sus propias especificidades por
darse dentro de una sociedad particular: la comunidad escolar. En esta comunidad, como en cualquier otro
colectivo humano se dan relaciones de competitividad y de cooperación, muy propias del juego de
intereses particulares de las personas y de los grupos que interactúan dentro de la vida social, académica
y laboral de la institución educativa.
En la anterior dinámica, el Manual de Convivencia del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de
Lebrija se concibe como el pacto social entre Estudiantes, Directivos, Profesores, Padres de Familia y
Administrativos; orienta a la comunidad en aspectos relacionados con los deberes, derechos, estímulos y
acciones correctivas a fin de optimizar el desempeño, la participación y la proyección de esta, dentro y fuera de
la institución. Incluye además, la Reseña Histórica, la Filosofía y objetivos del plantel, la conformación del
Gobierno Escolar, el Sistema Institucional de Evaluación y el ideal del Estudiante, docente y Padre de Familia
que desea la Institución.
3. FUNDAMENTACIÓN JURÍDICO – LEGAL
El Manual de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los
integrantes de la comunidad educativa, en relación con estos, tiene como marco legal, la Constitución y la ley
colombiana. De modo particular la siguiente normatividad:
La Constitución política de Colombia de 1991, en especial: Título II, de los derechos, las garantías y los
deberes.
La ley general de Educación, 115 de 1994, en especial, los artículos 73, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144, 145.
El decreto 1860 de 1994 especialmente el capítulo III, artículos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
30, 31 y 32.
El decreto 1290 de abril de 2009. Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.
La ley 1098 de 2006 por el cual se expide El código de infancia y adolescencia.
El decreto 1108 del 31 de mayo de 1994, Por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas
disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas, en especial,
Capítulo III.
Decreto 1850 de 2001, por la cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de
directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos.
Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participación de los padres de familia en los procesos educativos de las
instituciones oficiales y privadas.
Ley 1273 de 2009, o Ley de Delitos Informáticos.

Ley 1404 de 2010, Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones de
educación preescolar, básica y media del país.
4 JURISPRUDENCIA
“ Al momento de matricularse en un Centro Educativo, celebra por ese acto, un Contrato de Naturaleza Civil; un
contrato de acuerdo de voluntades para crear obligaciones”. (Sentencia T-612/92)
“La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se
matricula en un Centro Educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara,
contrae por ese mismo hecho, obligaciones que se deben cumplir, de tal manera que no puede invocar el
mencionado derecho para excusar infracciones en que se incurra” (Sentencia T 235 /97)
“ La Educación surge como un derecho-deber que afecta a todos los que participan en esa órbita cultural
respecto a los derechos fundamentales , no solo son derechos en relación a otras personas, sino también
deberes de la misma persona consigo misma, pues la persona no solo debe respetar el ser personal del otro,
sino que también ella debe respetar su propio ser” (Sentencia T-02/92)
“ La Educación solo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a esta última, ha
de prevalecer el interés general y se puede, respetando el debido proceso, separar a la persona del
establecimiento Educativo. Además, la permanencia de la persona en el sistema educativo está condicionada
por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento académico también puede llegar a tener
suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde debía prender y no lo logra
por su propia causa”. (Sentencia T-316/94)
“Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de permanecer
vinculado al plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe colegirse que el centro docente está
obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de manera constante y reiterada desconoce
las directrices disciplinarias y quebranta el orden dispuesto por el reglamento educativo, ya que semejantes
conductas, además de constituir incumplimiento de los deberes ya resaltados como inherentes a la relación que
el estudiante establece con la Institución en que se forma, representa un abuso de derecho en cuanto causa
perjuicio a la comunidad educativa e impide al plantel los fines que le son propios”. (Sentencia T 519 /1992).
“La función social que cumple la educación hace que dicha garantía se entienda como un derecho – deber que
genera para el Educador como para el educando y sus progenitores un conjunto de obligaciones recíprocas que
no pueden sustraerse; ello implica que los Planteles Educativos pueden y deben establecer una serie de
normas o reglamentos en donde se viertan las pautas de comportamiento que deben seguir las partes del
proceso Educativo” (Sentencia T -527 /95)
“ La exigibilidad de esas reglas mínimas al alumno resulta acorde son sus propios derechos y perfectamente
legítima cuando se encuentran consignadas en el Manual de Convivencia Escolar que él y sus acudientes
firman al establecer la vinculación educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, así como a
integrar el plantel, pero lo que sí se le puede exigir, inclusive mediante razonables argumentos, es que cumpla
sus cláusulas una vez han entrado en vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el
comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mínimas y denota desinterés o grave
indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusión”
(Sentencia SC- 55/94).
“El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por
parte del establecimiento, sino la colaboración del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes.
Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral,
intelectual y física del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la
educación". No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del
carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa
cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello
se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.” (Sentencia T-366 / 1997)
ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

RESOLUCIÓN RECTORAL No 66
POR LA CUAL SE ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO INTEGRADO NUESTRA
SEÑORA DE LAS MERCEDESDE LEBRIJA
LA RECTORA EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES
Y CONSIDERANDO
Que la ley 115 de 1994 y su Decreto reglamentario 1860 de 1994, exige el reglamento o Manual de
Convivencia de los establecimientos educativos.
Que la Ley 1098 de 2006 que define el Código de Infancia y Adolescencia.
Que el artículo 77 de la ley 11 5 de 1994 otorga autonomía escolar a las instituciones educativas.
Que el Decreto 1290 de 2009 Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes.
Que el Consejo Directivo conformó una comisión integrada por Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de
familia y demás miembros de la comunidad educativa, para realizar los ajustes al Manual de Convivencia
Que dicho documento fue ampliamente deliberado en reuniones previamente citadas por el Consejo
Directivo.
RESUELVE
Artículo 1. Adoptar el presente Manual de Convivencia como instrumento válido y necesario para orientar el
proceso de la Comunidad Educativa en el desarrollo de las actividades académicas y disciplinarias del plantel.
Articulo 2. Imprimir el texto del Manual de Convivencia aprobado y adoptado para darlo a conocer a Padres de
Familia, Estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
Comuníquese y cúmplase.
Dado en Lebrija a los 15 días del mes de Junio de 2012
__________________________
Hna Aliria Pedraza Valderrama
Rectora
IDENTIFICACIÓN Y SITUACIÓN LEGAL
NOMBRE: Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes

RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN: Aprobación de Estudios Res. 0504 del 9 de Octubre de 1998
Fusión: Res 07061 del 22 de Agosto de 2003 y 8344 del 17 de Septiembre de 2003
DIRECCIONES
Ubicación Niveles ofrecidos
SEDE A: Calle 11 No 8-21 Básica Secundaria y Media Técnica
SEDE B: Calle 13 No 14-100 Preescolar y Básica Primaria
SEDE C Vereda Cantabria Preescolar y Básica Primaria
SEDE D Vereda la Laguna Preescolar y Básica Primaria
SEDE E Vereda La Puente Preescolar y Básica Primaria
SEDE F Vereda Manchadores Preescolar y Básica Primaria
SEDE G Vereda Palonegro Preescolar y Básica Primaria
SEDE H Vereda Piedras Básica Primaria
Negras
SEDE I Vereda Rayitos Básica Primaria
SEDE J Vereda San Nicolás Preescolar y Básica Primaria
SEDE K Vereda Santo Preescolar y Básica Primaria
Domingo
SEDE L Vereda San Pablo Preescolar y Básica Primaria
TELÉFONOS Sede A: Telefax 6566346

Sede B: 6566501
PÁGINA WEB www.colmercedes.edu.co
CORREO ELECTRÓNICO colmercedes_lebrija@hotmail.com
MUNICIPIO
DEPARTAMENTO
NIT 800012105 - 9
CÓDIGO DANE 168406000336
NÚCLEO EDUCATIVO 18A
JORNADA Completa
CODIGO ICFES 014845
CARÁCTER Comercial
GÉNERO Masculino y femenino
NATURALEZA Oficial
NIVELES Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media Técnica.
REPRESENTANTE LEGAL Rectora
.
RESEÑA HISTÓRICA
Para dar cumplimiento al Artículo 9 de la Ley 715 de 2001, la Resolución de Ministerio 015 del año 2002 y el
Decreto 688 del mismo año, el gobernador de Santander, a través de la Secretaría de Educación, reorganizó las
instituciones educativas del departamento.
La nueva institución educativa: Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes, tomó el nombre que tenía
antes de la reestructuración y se integró con el Centro Educativo Piloto Cuzamán y diez escuelas Rurales de las
veredas vecinas. El Plantel así creado, ofrece los niveles de educación preescolar, básica y media técnica con
la modalidad técnico comercial.
SEDES
SEDE A:
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes fue creado por iniciativa de
la pedagoga lebrijense Antonia Cardozo y el sacerdote Carlos Saúl Solano.
El Alcalde de esa época, señor Luis A. Pedroza, expidió el decreto municipal 010
de 1966 por el cual se le dio vida jurídica a la nueva Institución. En febrero del
mismo año, la primera rectora, señorita Lucila Ortiz Duarte, recibió a las primeras
30 niñas.
Inicialmente el Colegio fue ubicado en las instalaciones donde funcionaba la concentración Jackeline pero en
1968 fue trasladado al lugar donde funciona actualmente. La construcción del establecimiento se hizo con los
aportes provenientes de las regalías petroleras de los pozos del municipio de Sabana de Torres que, en ese
tiempo, formaba parte de los corregimientos de Lebrija. A partir de 1968, el Colegio empezó a funcionar mixto.
En 1.971 la dirección del colegio fue asumida por la Comunidad de las Hermanas del Divino Salvador
(Salvatorianas) bajo la orientación de la Hermana Margarita Rozo Luque.
SEDE B.CENTRO EDUCATIVO PILOTO CUZAMAN

Es la fusión de las Escuelas Kennedy y Jackeline, existentes en el sector urbano del
municipio. La idea de unirlas surgió durante la administración del Alcalde Luís
Eduardo Ortiz (1993- 1995) debido a la necesidad de ampliar el Hospital. Durante la
administración del Alcalde Humberto Herrera Mendoza (1995 – 1997) se inició la
construcción del plantel. Y en la administración del Alcalde Norberto Vásquez
Villarreal, mediante la Resolución Departamental No. 155 del 22 de noviembre de
1999, se creó el Centro Educativa Piloto Cuzamán.
La nueva institución empezó a funcionar con cuatro grupos de preescolar y 36 grupos de básica primaria,
distribuidos en las dos jornadas y bajo la dirección de la licenciada Ana Inés Castañeda.
SEDE C: CANTABRIA.
Inició labores en 1.956 bajo la dirección de la profesora Laura Herrera, con 25
estudiantes en los grados Primero y Segundo. Funcionó en el corredor de la casa de
la familia Alvarado Fuentes.
La escuela está ubicada en la Vereda Cantabria donde se encuentran las ruinas del
primer asentamiento humano de Lebrija.
SEDE D: LA LAGUNA.
Inició labores en 1.971 en el corredor de la finca “La Tachuela”. Posteriormente, el
señor Guillermo Orejarena, donó un lote donde se construyeron dos salones de clase
y la vivienda para el profesor.
SEDE E: LA PUENTE.
Inició en 1.951 en un caney pajizo construido por el señor Ezequiel Serrano Prada.
La primera docente fue la Profesora Vitalidad Guarín de Aranda quien empezó con 40 niños en los grados
Primero y Segundo.
SEDE F: MANCHADORES.
La escuela fue construida en un terreno donado por el señor Luís Francisco Álvarez. La
profesora Sabina Chacón inició labores en 1974, con 30 niños de Primero y Segundo grado.
SEDE G: PALONEGRO.
La escuela fue construida en un terreno donado por Luís Abdón Pradilla Reyes. Inicia
labores en 1950, con 23 estudiantes en los grados Primero, Segundo y Tercero, bajo
la dirección de la profesora Esther Pradilla Cobos.
SEDE H:PIEDRAS NEGRAS.

Inicia labores en febrero de 1.993 con 36 estudiantes. La primer docente fue la
señora Nancy Hernández
SEDE I: RAYITOS
La primera docente fue la señora Teresa Ardila. Inició con 16 estudiantes.
SEDE J: SAN NICOLÁS.

Inicia labores en el año de 1.971, bajo la dirección de la profesora María Edilia Rios
Walteros con 30 estudiantes
SEDE K:SANTO DOMINGO.

Inicia labores en 1.960, bajo la dirección de la profesora Ana Delina de Jaimes. La
escuela fue construida en un lote donado por el señor Guillermo Chaín.
SEDE L: SAN PABLO.
Inicia labores en febrero de 1.951. La escuela fue construida en un lote donado por el
párroco Antonio Pérez.
CAPITULO 1
FILOSOFÍA E IDENTIDAD
1.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Se opta fundamentalmente por la conquista de un ser humano integral, que construya el conocimiento, a sí
mismo y a la comunidad.
COLMERCEDES, se hace partícipe de una filosofía humanista, promotora del ser auténtico, asumiendo como
valor fundamental el desarrollo de la persona en sus diversos aspectos, reconociendo la libertad de cada ser
humano como el asunto principal que debe afrontar para abrazar el conocimiento, fortalecer la autoestima y
generar responsabilidades de carácter social.
Los Fundamentos filosóficos. Se sintetizan en cuatro ejes: Humanismo, libertad, persona, responsabilidad.
El ser humano como persona, interactúa en su mundo consigo mismo y con los demás, aprende a valorar y a
valorarse en la medida en que el ambiente, el ejemplo y la experiencia de respeto a la persona y a la libertad,
garantizan las posibilidades para un ambiente democrático y armónico.
1.2. MISION
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de Lebrija, brinda un ambiente propicio para la formación
integral de los estudiantes, favoreciendo su desarrollo biológico, socio-afectivo, espiritual, psicomotriz y
cognitivo. La formación académica que se ofrece está fundamentada en la filosofía humanista y orientada al
análisis, investigación científica y cultural, en un trabajo interdisciplinario con la participación activa de los
diferentes estamentos; sus acciones están encaminadas al progreso y mejoramiento de las condiciones de vida
de la comunidad.
Así mismo, su misión está orientada, por principios democráticos enmarcados en la Constitución Nacional de tal
modo que promueve en los estudiantes una conciencia crítica y reflexiva, permitiéndoles analizar su entorno y
hacer propuestas que contribuyan a la sana convivencia.
La institución atiende a niñas y niños en edad extraescolar, implementando la metodología que ofrece el
programa de Aceleración del Aprendizaje que promueve el MEN. Además ofrece a la población mayor de 15
años la oportunidad de acceder a la básica primaria (y a partir del presente año, la secundaria, iniciando con
sexto grado) a través del programa de Alfabetización de Adultos bajo la metodología CAFAM.
La Institución brinda como opción vocacional, la modalidad comercial y con el apoyo de personal docente
calificado, pretende encaminar a los jóvenes hacia la productividad, competitividad, espíritu de liderazgo y un
servicio eficiente que les sirva como soporte en su futuro desempeño laboral. En articulación con el SENA los
estudiantes que han cumplido los requisitos establecidos, han recibido el Certificado de Aptitud Profesional CAP
en Documentación y Registro de Datos Contables y desde el año anterior el título de Técnico en
Documentación y Registro Contable. Con la Universidad del Tolima a través de la Corporación Escuela
Tecnológica del Oriente y el programa de formación Administración de Empresas Turísticas, un grupo de
estudiantes de 10º adelantaron en el 2009 y 2010, el primer semestre del programa que los acreditó como
Técnicos profesionales en servicios recreativos y de Guianza. En este sentido, también se adelantaron
gestiones de articulación con la Universidad Autónoma de Bucaramanga y desde el 2010 se ofrece la inclusión
a dos programas de formación: Tecnologías de Información y Comunicaciones y de Manufactura; los
estudiantes optarán por el título de Técnicos en Mantenimiento de Hardware y Sistemas Operativos de
Computadores, Instalación y Mantenimiento en Redes de Datos y Comercialización y Logística de productos
Manufacturados.
1.3. VISION
COLMERCEDES, será una Institución Educativa líder en la educación del municipio, por cuanto la formación
que imparte se fundamenta en principios éticos y morales, el Plan de Estudios que ofrece responde a los
intereses regionales y nacionales, y las habilidades que estimula capacitan al estudiante para que en su vida
profesional y laboral le permitan actuar con eficiencia, espíritu empresarial y dominio teórico de los saberes
adquiridos en la Institución.
Las actividades que se propongan responderán a la influencia de la globalización en la economía regional y
nacional, también a los procesos de cambio que el avance científico y tecnológico le exigen para la
comprensión del entorno en el cual se va a desenvolver.
1.4. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
DE IDENTIDAD
*El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes se fundamenta en una concepción humanística y cristiana. Crecemos como
personas, mediante las relaciones adecuadas de hijos con Dios, de hermanos con los otros, de señores con la naturaleza y de creadores
con nosotros mismos.
*Reconocemos la singularidad de cada quien, su naturaleza corpórea, su naturaleza espiritual y su libertad responsable.
*Cultivamos el respeto por los derechos humanos y por el medio ambiente.
* Consideramos a los padres de familia como los primeros y principales responsables de la educación de los hijos.
DE CONVIVENCIA
* Educamos al hombre y la mujer de hoy potenciando todas sus dimensiones, promoviendo y fomentando la convivencia democrática y
armónica. La disciplina es un medio para la formación integral.
* Reconocemos, respetamos y valoramos las diferencias individuales. Cada ser humano, es considerado como ser único que manifiesta
una amplia gama de diferencias individuales:
diferencias en su ritmo de vida, en la expresión específica de los cambios desarrollados, en el tipo y nivel de inteligencia.
* En el colegio propiciamos ambientes de confianza y seguridad para los integrantes de la comunidad educativa.
PEDAGÓGICOS
* La labor pedagógica está encaminada a tener en cuenta al estudiante como centro de acción. Actuamos respetando el proceso de
maduración biológica, psicológica y social. El ser humano vive procesos de maduración, producto de una acción cultural sobre una impronta
genética, los cuales determinan patrones de conducta.
* La organización y el trabajo de grupo, son espacios propicios para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias,
aportes, conocimientos e ideales por parte de la comunidad educativa.
1.5. POLÍTICA DE CALIDAD
Fundamentado en el fortalecimiento y desarrollo de competencias cognitivas, laborales y la vivencia de valores

morales, éticos, espirituales y sociales, el Colegio integrado Nuestra Señora de las Mercedes se compromete
con la formación integral del estudiante y en la modalidad Técnica Comercial. Para ello se dispone de un grupo
humano en continua formación que se identifica con el Proyecto Educativo Institucional, orientando siempre al
mejoramiento continuo y al fortalecimiento de oportunidades de participación que permitan satisfacer las
necesidades de la comunidad educativa, a través de la optimización de los recursos existentes.
Por ello busca: Alcanzar resultados de calidad a través del fortalecimiento gradual de procesos académicos y
formativos a luz del horizonte institucional, ofreciendo las herramientas fundamentales para el crecimiento y
desarrollo de personas competentes, hábiles, creadoras e innovadoras frente al continuo cambio de la
sociedad, y formar ciudadanos y ciudadanas abiertas al diálogo y con capacidad de trabajo en equipo.
1.6. SIMBOLOS INSTITUCIONALES
BANDERA: Consta de dos franjas

 Franja superior de color blanco, simboliza el orden, la tranquilidad y la paz que debe reinar en la Institución
 Franja inferior de color verde oscuro, simboliza esperanza, espíritu de superación y reconciliación con la
naturaleza.
ESCUDO
Aporte de Carlos Mario Pineda (Estudiante 1978).
En él se observa una cruz que simboliza la filosofía y la formación Cristiana que se imparte en la Institución
desde 1.971, cuando la dirección de la Institución fue asumida por la Comunidad de las Hermanas del Divino
Salvador.
Un libro que representa la formación académica y científica que reciben los estudiantes.
Los aros olímpicos, símbolo del espíritu deportivo.
La llama simboliza la fuerza que cada integrante de la Comunidad Educativa coloca a su trabajo diario para
lograr su formación integral.
HIMNO
Coro
Juventud, juventud adelante

nos espera en la cumbre la gloria
que germinen los regios amantes
de las grandes y nobles victorias.
Que brille por siempre el Divino pensar
y que a nuestras mentes guíe por doquier
venciendo las sombras que del no saber
avanzan rugientes cual furioso mar.
Salud, Oh recinto sagrado

venturoso faro de sabiduría
haced de estas mentes rutilantes astros
que irradien al mundo verdad y alegría.
Astros luminosos que a nuestros hermanos

por las amplias rutas de amor y de paz
conduzcan alegres, serenos y ufanos
fijas las miradas en la eternidad.
Salve, salve gloriosa María

de cautivos noble redentora
Tú que en horas de lucha bravía
de los sarracenos fuiste vencedora.
Rompe los lazos del error y guía,

Oh de las Mercedes virgen poderosa,
nuestros corazones al eterno día
cuando te veamos cual estrella hermosa.
Letra: Heliodoro Ramìrez

Arreglos Musicales: Oscar Eduardo Guerrero A.
1.7. USO DE UNIFORMES
1. La Institución educativa exige DOS uniformes de tipo permanente, uno de diario, y otro para Educación
Física, según diseño y colores aprobados.
2. El uso de los uniformes es obligatorio de acuerdo con la programación del horario de clases y/o actividades
especiales. Deben portarse correctamente, con dignidad, elegancia y pulcritud.
3. Con el uniforme no se permite el uno de maquillaje, ni accesorios extravagantes que desentonen con los
colores del mismo.
4. El uso de uniformes se limita al compromiso escolar, por ningún motivo puede ser utilizado en sitios ni
eventos diferentes a los programados por la Institución.
DE DIARIO
MUJERES
Jardinera con corte (pretina de 3,5 cm de ancha) a la cadera, cuello en v, manga sisa, del vértice del cuello
hasta la pretina lleva una pieza sobrepuesta con tres botones forrados en la misma tela, a lado y lado lleva una
pinza de entalle y en el costado superior izquierdo el escudo bordado de la institución; la falda (anterior y
posterior) está formada por un pliegue chato en el centro y tres pliegues a lado y lado, tendrá un largo hasta la
mitad de la rodilla; la tela corresponde al modelo seleccionado por la Institución.
Blusa blanca con cuello en punta, manga corta.
Medias blancas hasta media pierna.
Zapato de cuero totalmente negro con hebillas.
HOMBRES
Camisa blanca estilo guayabera con el escudo de la Institución bordado en el costado superior izquierdo.
Camiseta o camisetilla totalmente blanca.
Pantalón verde oliva con correa negra de cuero.
Medias blancas a media pierna.
Zapato de cuero totalmente negro, de amarrar.
DE EDUCACIÓN FÍSICA
MUJERES Y HOMBRES
Pantalón color verde oliva
Camiseta blanca con el escudo de la Institución (bolsillo izquierdo) portada por dentro del pantalón
Camiseta interior blanca de cuello redondo
Zapatos tenis blancos
Medias blancas a media pierna
Pantaloneta verde oliva
BUSO
Para días lluviosos y fríos se implementó el buso .
1.8.
HORARIO ESCOLAR
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes se rige por el calendario A, el horario escolar
establecido es el siguiente:
Jornada Nivel Hora de Inicio Hora de

Finalización
Preescolar 7 : 00 A.M. 11:30 AM.
Básica Primaria 6 : 30 A.M. 12: 00 AM.
Mañana
Básica Secundaria y Media Técnica
6 : 05 A.M. 12: 30 P.M.
Comercial
Tarde Preescolar 12 : 40 P.M. 5:10 P.M.
Básica Primaria 12 : 40 P.M. 6: 10 P.M.
Básica Secundaria y Media Técnica
12 : 35 P.M. 7: 00 P.M.
Comercial
CAPÍTULO 2
EL ESTUDIANTE COLMERCEDES
ARTÍCULO 1. PERFIL DEL ESTUDIANTE COLMERCEDES
¿Qué espera la Institución de mí?
QUE SEA…
 Responsable: de mi propio desarrollo, con capacidad para tomar decisiones libres y autónomas,
estableciendo compromisos y respondiendo por éstos en forma íntegra.
 Decidido a afrontar los retos de la vida diaria y a encarar la realidad con objetividad y optimismo.
 Solidario en la búsqueda del bienestar común asumiendo compromisos con espíritu de servicio a los demás.
 Autónomo en la toma de decisiones que favorezcan mi desarrollo, el de mi comunidad y el de mi entorno.
 Preparado con un nivel de conocimientos básicos que despierten y fomenten en mi, curiosidad intelectual y
capacidad analítica para seguir indagando de tal modo que pueda desenvolverme con coherencia y propiedad
en la solución de problemas o de situaciones nuevas que se presenten.
 Estudioso de cada una de las disciplinas incluidas en el plan de estudios para abordarlas con
responsabilidad.
 Activo, entusiasta y en constante búsqueda de nuevas metas en la construcción de mi proyecto de vida.
 Sensible ante la belleza de la naturaleza para valorar y apreciar las diversas manifestaciones del arte y
recrearlas a través de la música, la danza, el canto, el dibujo, la poesía, el cuento y otras expresiones.
 Afectivo con capacidad para expresar mis sentimientos y emociones hacia los demás, demostrando el nivel
de aceptación de mi mismo y de ellos.
 Objetivo para establecer un sano equilibrio entre mi punto de vista y el de los demás, modificándolo
solamente cuando lo justifiquen los argumentos sólidos y razonables.
 Líder con capacidad y habilidad para ser gestor, animador y dirigente de procesos de cambio en la
comunidad donde me proyecto.
 Cívico y democrático consciente de mis deberes y derechos, dispuesto a comprometerme con el desarrollo
de una democracia participativa y progresiva.
 Ecológico comprometido con el cuidado, mantenimiento y preservación de los recursos naturales, el

medio ambiente y el equilibrio de la naturaleza.
 Creativo para dar el mejor uso a los recursos, la tecnología y los conocimientos que el medio me
ofrece.
 Eficiente en el desarrollo de mis competencias para responder a las exigencias que plantea la
sociedad.
 Visionario capaz de definir metas a corto, mediano y largo plazo tanto en el campo personal y profesional.
ARTÍCULO 2. INGRESO Y PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN

2.1 ADMISIÓN
Es el acto por el cual la Institución selecciona de la población estudiantil que voluntariamente se inscribe, los
estudiantes que pueden matricularse en algunos de los grados que ofrece la institución garantizando su
permanencia.
REQUISITOS:
 Inscribirse en la Secretaría de la Institución
 Presentar los documentos exigidos
 Presentar y aprobar la evaluación diagnóstica si se requiere
 Otros que establezca el Consejo Directivo.
2.2 MATRICULA
Es el acto jurídico mediante el cual se formaliza la vinculación del (a) aspirante (a) admitido (a) como estudiante
regular de la Institución. Se realiza por una sola vez al ingresar a la Institución y se renueva cada año lectivo en
la medida en que el estudiante y sus padres o acudientes cumplan con los requisitos exigidos para tal fin.
REQUISITOS
*Diligenciar la orden de matricula entregada por la Institución.

*Presentar los documentos exigidos por el plantel.
*Cancelar el valor de los costos educativos aprobados por la autoridad educativa correspondiente.
*Presentarse con el PADRE, MADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE (Autorizado) al acto de firmar la MATRICULA
o la RENOVACION de la misma.
2.3 CALIDAD DE “ESTUDIANTE COLMERCEDES”
Se adquiere esta condición cuando el estudiante es admitido oficialmente por la Institución, una vez agotado el
proceso de Matrícula, suscrito por el estudiante y su Padre de Familia o Acudiente, implica la aceptación de los
parámetros institucionales definidos en el presente manual.
2.4 PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE COLMERCEDES
Sucede cuando se presenta una de las siguientes situaciones:
1. No renueva la Matrícula en las fechas establecidas por la Institución, salvo los casos autorizados por
Rectoría.
2. Cuando lo determine una medida disciplinaria. Esta decisión será tomada por el Consejo Directivo y definida
por Resolución Rectoral, una vez agotadas las etapas del debido proceso.
3. Cuando se reprueba un grado por segunda vez.
4. Por retiro voluntario que realicen los Padres de Familia o Acudiente.
5. Cuando se ha cursado y aprobado el grado undécimo.
6. Por estar inmerso en el Sistema de Responsabilidad Penal para adolescentes.
ARTÍCULO 3.DERECHOS
3.1 EN MI PROCESO ACADÉMICO.
1. Recibir asesoría oportuna por parte de las directivas, profesores, y orientador escolar.
2. Recibir una formación de alto nivel académico, pedagógico, ecológico, cultural, socio afectivo, moral y cívico.
3. Recibir una formación integral en los aspectos académico, pedagógico y socio cultural.
4. Conocer previa y oportunamente la programación de las diferentes áreas y asignaturas del respectivo año,
recibiendo las orientaciones e indicaciones metodológicas correspondientes y la bibliografía mínima para
efectos de consulta.
5. Solicitar en caso necesario y justificado una modificación de la metodología o proceso de enseñanza así
como las aclaraciones sobre los contenidos y la formación recibida.
6. Ser recibido en todas las clases y actividades pedagógicas programadas, siempre y cuando no exista un
correctivo previo que lo amerite.
7. Recibir diariamente una asignación de trabajos y tareas extraclases de acuerdo con la intensidad horaria del
área.
8. Contar con la asesoría necesaria para el desarrollo de las actividades y tareas de cada asignatura o área.
9. Solicitar autorización de coordinación académica y/o de convivencia para presentar evaluaciones, trabajos o
tareas cuando por justa causa haya faltado a clases. Tendré cinco (5) días hábiles a partir de la fecha de
reingreso para solicitar a los profesores respectivos, la presentación de las mismas.
10. Conocer mis progresos, dificultades y limitaciones en el desarrollo de los componentes cognitivo, personal,
social, los cuales quedarán registrados en los documentos establecidos para ello, como observador del
estudiante, control diario de clase, autoevaluación y registro acumulativo.
11. Ser evaluado de manera justa y sin ninguna discriminación en el desarrollo de mis competencias acorde con
el Sistema de Evaluación Institucional.
12. Conocer mi nivel de desempeño alcanzado antes de que sea registrado en el informe entregado al padre de
familia o acudiente.
13. Solicitar la rectificación de valoraciones y conceptos, cuando se haya presentando equivocación en alguno
de éstos.
14. Recibir información verbal y/o por escrito sobre mi rendimiento académico y mi comportamiento en el
momento oportuno.
15. Dar cumplimiento a los programas académicos requeridos para la continuación de los estudios o para
desempeñarme laboralmente.
16. Recibir oportunamente trabajos, talleres y evaluaciones calificadas. (Máximo 5 días hábiles).
3.2 EN MI FORMACIÓN PERSONAL
1. Recibir una formación ética que permita mi crecimiento espiritual y moral.
2. Recibir estímulos cuando los haya merecido y ser apoyado moralmente cuando lo necesite.
3. Recibir asesoría cualificada y oportuna por parte de Directivos Docentes, Profesores, Orientador escolar y/o
personal especializado para orientar a padres de familia y estudiantes sobre los cambios biológicos, síquicos y
sociales que puedan causar dificultades en mi proceso de crecimiento.
4. Recibir asesoría oportuna en mi formación personal por parte de las directivas, profesores y orientador
escolar.
5. Ser tratado con respeto por parte de los Directivos Docentes, Docentes y personal Administrativo de la
Institución.
6. Expresar libremente mis opiniones sobre el sistema educativo.
7. A disfrutar dentro de la jornada escolar, del descanso, sin que me sean asignadas actividades académicas y/o
sancionatorias.
8. Plantear iniciativas que contribuyan al enriquecimiento de mi formación integral y al mejoramiento de la

calidad de la educación ofrecida por la Institución.
9. Ser atendido oportunamente por la autoridad competente conforme a las normas de respeto y cortesía,
siguiendo el conducto regular consignado en este Manual.
10. Contar con los servicios de bienestar estudiantil: orientación escolar, sala de informática, laboratorios,
cafetería, biblioteca, fotocopiadora, primeros auxilios y otros relacionados con mi proceso educativo.
11. Recibir a tiempo las constancias y certificados de estudio solicitados con la debida anticipación, en la
Secretaría de la Institución.
12. Ser representado por los padres o acudientes cuando la ocasión lo requiera.
13. Gozar de mecanismos adecuados de carácter disuasivo, correctivo para impedir la agresión física y
psicológica hacia niños y adolescentes con dificultades de aprendizaje del lenguaje y con capacidades
sobresalientes. (Artículo 43, numeral 1 Código de la Infancia y la adolescencia).
14. Recibir apoyo pedagógico, terapéutico y tecnológico necesario para el acceso y la integración educativa
niño, niña o adolescente con discapacidad. (Código de la Infancia y la adolescencia. Artículo 44, numeral 8).
3.3 EN MI RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
1. Recibir un trato digno y cortés por parte de la Comunidad Educativa sin discriminar mis capacidades y
discapacidades (Artículo 43, Numeral 1).
2. Tener la oportunidad de desarrollar las facultades intelectuales, físicas, espirituales y volitivas, con el fin de
formarme como ser pensante, útil a la familia y a la sociedad.
3. Conocer oportunamente el Manual de Convivencia, orientador de la vida escolar.
4. Ser amparado por los derechos institucionales establecidos en el Manual de Convivencia, los cuales a su
vez están fundamentados en la Ley General de la Educación y el Código de la infancia y la adolescencia.
5. Formular sugerencias que redunden en beneficio del estudiantado.
6. Representar al Colegio en eventos de tipo académico, religioso, cultural, científico, recreativo, deportivo y
social con la asesoría y acompañamiento del docente.
7. Participar en los procesos de democratización de la institución: Elección de Personero, Contralor, Contralor

auxiliar ,representante al Consejo Directivo, representante al Consejo Estudiantil y diferentes comités.
ARTÍCULO 4. COMPROMISOS (DEBERES)
4.1 CON MI PROCESO ACADEMICO (COMPONENTE COGNITIVO)
1. Alcanzar los logros propuestos en forma honesta, con dedicación, esfuerzo propio y trabajo personal.
2. Dedicar el tiempo necesario para el desarrollo de las actividades académicas de profundización, trabajos,
talleres, tareas y preparación de evaluaciones.
3. Facilitar el normal desarrollo de las clases, asumiendo una actitud positiva y generando un ambiente
favorable de aprendizaje.
4. Cumplir con la intensidad horaria de práctica y teoría que corresponda a cada una de las áreas del
conocimiento.
5. Acordar con los profesores las fechas de presentación de tareas, evaluaciones, consultas y otros trabajos
escolares, cuando por justa causa no los haya presentado, previa autorización de coordinación.
6. Participar activamente en clase como principal gestor del proceso de aprendizaje.
7. Buscar estrategias pedagógicas, extraclase que me permitan superar las dificultades presentadas.
8. Nivelar los temas, evaluaciones, trabajos y otros desarrollados durante mi ausencia.
4.2 CONMIGO MISMO (COMPONENTE PERSONAL)
1. Respetar la propiedad ajena y entregar en Coordinación todo objeto encontrado.
2. Dar aviso oportuno sobre los daños ocasionados y responder por su reparación o sustitución en forma
inmediata.
3. Cuidar la salud física, mental y emocional, combatiendo los vicios y fomentando hábitos formativos que
contribuyan al desarrollo integral de la personalidad.
4. Asistir diaria y puntualmente a toda la jornada académica y demás actividades escolares, según el horario
establecido por la Institución y justificar máximo al día siguiente, toda ausencia a ellas.
5. Hacer llegar a tiempo al padre de familia o acudiente cualquier comunicación de las Directivas, Profesores,
Orientador (a) escolar y entregar la respuesta a la persona que corresponda.
6. Solicitar el permiso correspondiente de Directivos o profesor encargado cuando por justa causa requiera
ausentarse de la Institución en horas de clase.
7. Conocer, analizar, respetar y cumplir el Manual de Convivencia de la Institución.
8. Emplear en toda ocasión, lugar y circunstancia, un lenguaje culto, decente, acompañado de actitudes
correctas y buenos modales, contribuyendo eficazmente con el buen comportamiento, la colaboración, la
participación activa, sugerencias e iniciativas para la consecución de los objetivos del aprendizaje
9. Seguir el conducto regular al requerir solución a un problema, asumiendo una actitud cortés y respetuosa.
10. Permanecer en el aula o en la dependencia donde se desarrolle la clase o actividad y solicitar la debida
autorización cuando necesite ausentarse.
11. Observar correcta presentación y hacer buen uso de todos los servicios de la Institución cuando ingrese a
ésta en jornada contraria.
12. Mantener siempre una presentación personal pulcra mientras porte el uniforme de la Institución, sin
maquillaje, sin accesorios impropios y/o exagerados, tatuajes o pearcing. Para los hombres: el corte de cabello
debe ser corto clásico y no se permite el uso de aretes.
13. No portar armas dentro de la Institución o en actividades extraclase.

14. Respetar y cumplir los reglamentos de las aulas especializadas.
15. Tener y portar el carné del seguro estudiantil o del seguro que los ampara y el carné de la Institución.
16. Contar con el respectivo permiso para ingresar a las dependencias destinadas al uso exclusivo de
Directivos, Docentes, Personal Administrativo y de Servicios Generales.
17. Dar buen uso al pupitre asignado, mobiliario y otros elementos de uso común y responder por su reparación
o sustitución en casos de daño o pérdida.
18. Solicitar el paz y salvo para recibir la orden de matrícula y para retirar documentos de la Institución.
4.3 CON LA COMUNIDAD (COMPONENTE SOCIAL)
1. Reconocer y respetar los derechos y valores de los integrantes de la comunidad educativa sin discriminación
de creencias religiosas.
2. Llevar siempre en alto el nombre de la Institución, proyectando una imagen positiva y asumiendo un
comportamiento digno del estudiante Colmercedes, en todos los ámbitos donde desarrolle sus actividades.
3. Cultivar y practicar valores humanos y sociales con el fin de fomentar una sana convivencia.
4. Informar oportunamente a su director de grupo o directivos de la Institución hechos que afecten la

convivencia y de los cuales sea testigo.
5. Emplear el diálogo como medio eficaz para fortalecer las relaciones interpersonales y superar los conflictos.
6. Llamar a las personas por su nombre, evitando el uso de vocabulario soez,los sobrenombres o apodos y las
comparaciones denigrantes o despectivas que afecten la autoestima.
7. Manifestar sentido de pertenencia con la Institución interesándose y responsabilizándose por el orden y aseo
de las dependencias del plantel y del buen uso del mobiliario, equipos y material didáctico.
8. Hacer uso adecuado de los baños, evitando el desperdicio de agua, el desaseo, el taponamiento de
desagües y la escritura de graffitis en paredes y puertas.
9. Abstenerse de usar el nombre de la Institución para realizar actividades sociales, culturales o de tipo
económico, sin previa autorización de la Rectora y/o Consejo Directivo.
10. Contribuir con el uso adecuado de recursos naturales y energéticos (luz, agua, plantas, etc) con que cuenta
la institución y promover el cuidado del medio ambiente evitando cualquier tipo de contaminación.
ARTÍCULO 5. ESTIMULOS
5.1 ESTIMULOS ANUALES
 La Institución otorgará Medalla de honor por Excelencia académica, al finalizar el año lectivo, al
estudiante de cada grupo que se haya distinguido por su desempeño académico.
 La Institución otorgará Mención de Honor, al finalizar el año lectivo, al estudiante de cada grado que se
haya distinguido por:
Segundo puesto académico.
Excelente Comportamiento
Sentido de pertenencia y colaboración.
Reconocimiento a estudiantes del grado Undécimo por:

 MEJOR BACHILLER COLMERCEDES: Distinción concedida al bachiller que haya sobresalido por su
alto rendimiento académico durante los 6 últimos años de permanencia en la Institución y en los que se observe
el cumplimiento de las características del perfil del estudiante Colmercedes.
 Distinción concedida al bachiller que haya obtenido el mayor puntaje en las pruebas de Estado Saber
once.
 Distinción concedida al bachiller de cada grupo que se haya distinguido por:

Excelencia Académica
Sentido de pertenencia y colaboración
Espíritu de Liderazgo.
5.2 ESTIMULOS PERIÓDICOS
 Reconocimiento a los estudiantes sobresalientes en rendimiento académico y comportamiento en cada

período académico a través de Mención de Honor, inscripción en el Cuadro de Honor del Colegio, con copia en
el Observador del Estudiante.
 Los estudiantes que tengan aptitudes sobresalientes y buen comportamiento, representarán a la

Institución Educativa en encuentros deportivos, científicos, culturales y artísticos.
 Izan bandera los estudiantes de cada grupo que hayan alcanzado el mérito correspondiente al objetivo
fijado para la respectiva celebración.
 Reconocimiento especial al grado con mejor rendimiento académico y disciplinario.
 Otros al juicio de Directivos y Docentes
CAPÍTULO 3
NORMAS PARA LA CONVIVENCIA ESTUDIANTIL
ARTÍCULO 6. CONDUCTO REGULAR
Los conflictos interpersonales, sugerencias, reclamos y quejas del estudiante, padre de familia o acudiente se
manejarán teniendo en cuenta el conducto regular establecido por la Institución, quienes serán autoridades
disciplinarias respectivamente.
 Profesor de la clase
 Director de Grupo
 Coordinador de convivencia y Desarrollo humano
 Comité de Convivencia
 Rectora
 Consejo Directivo
ARTICULO 7. DEBIDO PROCESO
Es el conjunto de normas, recomendaciones y orientaciones que garantizan al estudiante el ejercicio de sus

derechos y le exigen el cumplimiento de unos deberes en una situación concreta donde resulte vulnerada una
disposición disciplinaria contenida en el Manual de Convivencia.
Los principios son: De legalidad; de juez natural; de favorabilidad; de proporcionalidad; de presunción de

inocencia; de defensa; publicidad; celeridad; derecho de apelación y cosa juzgada.
El estudiante tendrá las garantías procesales básicas tales como:

Presunción de inocencia
Derecho a la presencia de Padres o Tutores.
Derecho a ser notificado de los cargos.
Derecho a guardar silencio.
Derecho de defensa y de contradicción.
Derecho de interponer recurso de reposición y en subsidio de apelación.
ARTÍCULO 8. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES Y ATENUANTES
Para determinar la levedad o gravedad de una falta disciplinaria se tendrán en cuenta las siguientes
circunstancias o factores atenuantes y/o agravantes.
ARTÍCULO 9. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES
1. No tener anotaciones negativas en el observador del estudiante o en el control diario de clases.

2. Haber mantenido una trayectoria de excelente comportamiento y rendimiento académico.
3. Probar o demostrar que el hecho no fue premeditado.
4. Las distinciones o condecoraciones que el plantel le haya otorgado y el sentido de pertenencia con la
Institución.
5. La trayectoria de colaboración con la comunidad educativa.
6. Haber obrado por motivos nobles o altruistas.
7. Cometer la falta en estado de alteración, por coacción o motivada por circunstancias que le
causan dolor físico, psíquico o moral.
8. La procura por iniciativa propia de conciliar, resarcir el daño o compensarlo antes que sea impuesta la
sanción.
ARTÍCULO 10. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES
1. Reincidencia en cualquiera de las faltas.

2. Premeditación o intencionalidad para cometer la falta.
3. Entorpecimiento o ausencia de colaboración en la investigación.
4.Desinterés por la superación personal evidenciado mediante el rendimiento académico y disciplinario.
5.Inasistencia del padre de familia o acudiente a las citaciones o reuniones a las que haya sido requerido por la
institución por negligencia del estudiante para entregar la citación.
6. El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
7. La falta de consideración y sentido de pertenencia para con la Institución.
8. Obrar por motivos innobles o perturbadores.
9. Ser descubierto en flagrancia.
ARTICULO 11. TIPOLOGIA DE LAS FALTAS DISCIPLINARIAS

Se entiende por falta disciplinaria el incumplimiento de un deber o una obligación contraída previamente con la
institución, que perjudique a los demás o dificulte la convivencia armónica necesaria para el desarrollo integral
del estudiante y la buena marcha del establecimiento educativo.
Las faltas disciplinarias se clasifican en:
 LEVES
 GRAVES
 GRAVÍSIMAS
ARTICULO 12. FALTAS LEVES
Es aquel tipo de actitudes en que incurre el(la) estudiante por descuido, imprevisión o inexperiencia que
contradicen los deberes a que hace referencia el artículo 4 de este manual, que impiden el normal desarrollo de
las actividades pedagógicas y que no contribuyen al mantenimiento del orden colectivo y dificultan el desarrollo
de hábitos de estudio, organización y respeto hacia cada uno de los miembros que conforman la comunidad
educativa.
Son faltas leves:
1. Llegar tarde sin justa causa, al plantel, a clase, o a las actividades programadas.
2. No justificar la inasistencia a clase. (Máximo al día siguiente de la ausencia)
3. Promover y/o fomentar la indisciplina durante el desarrollo de las clases, en la Biblioteca, en actividades
extraclase y en los actos comunitarios.
4. El uso de apodos para los compañeros y miembros de la Comunidad Educativa.
5. Incumplimiento de los compromisos asignados por la Institución tales como: turno de aseo, control de
asistencia, control de tareas, encargado de la llave y otras responsabilidades.
6. El desacato a las sugerencias y órdenes dadas por los Docentes o Directivos Docentes de la Institución.
7. Realizar acciones dentro y fuera del Plantel que vaya en contra de la ley ambiental tales como: arrojar
papeles o basuras fuera de las canecas, desperdiciar el agua y uso inadecuado de los recursos naturales.
8. Uso de implementos que interfieran en el desarrollo de las clases, actividades académicas y/o comunitarias
tales como: revistas, reproductores de audio y/o video, cámaras, celulares, juegos, álbumes etc.
9. Falta de higiene, descuido en la presentación personal y porte inadecuado del uniforme dentro y fuera de la
institución.
10. Permanecer por fuera del aula de clase durante los cambios de clase o en ausencia del profesor.
11. Permanecer dentro de aula de clase, aulas especializadas y en lugares no asignados para el descanso o
durante actos comunitarios, sin la debida autorización.
12. Desorden en las formaciones y actos públicos.
13. Hacer caso omiso a las indicaciones dadas sobre la presentación personal, el uso de accesorios,
maquillaje.
14. Rayar, romper, arrancar y escribir sobre las paredes, mobiliario, materiales didácticos y elementos
decorativos de la institución.
15. Tomar sin permiso las pertenencias de los compañeros y/o causar daños a los bienes ajenos.
16. No hacer entrega de la información que se le envía a los Padres de Familia.
17. Manifestaciones amorosas de parejas inapropiadas para el lugar.
18. Otras generadas por el incumplimiento de los deberes.
19.La inasistencia a la presentación de actividades de refuerzo, profundización y/o actividades de superación.
PARÁGRAFO. El Colegio no se hace responsable por daños o pérdida de objetos de valor.
DEBIDO PROCESO
Tienen competencia para determinar y tratar faltas leves los docentes y los directivos docentes que conozcan la
conducta.
PROCEDIMIENTO
 Amonestación verbal mediante diálogo reflexivo con el estudiante, aplicando inmediatamente, alguna
estrategia pedagógica tendiente a fortalecer en valores y normalizar el comportamiento del estudiante.
 Amonestación escrita de la falta disciplinaria debidamente argumentada y firmada por el estudiante y el
Docente que conoció el caso en el FORMATO DE CONTROL Y COMPROMISO DISCIPLINARIO PARA FALTAS
LEVES(reverso del control de asistencia) con el respectivo compromiso y/o correctivo formativo de reparación si
hubiere lugar.
 El incumplimiento de los compromisos adquiridos ameritará la citación del Padre de familia o acudiente
por parte del Director de Grupo y/o docente que conoció la falta, para establecer nuevos correctivos. La
información, acuerdos y compromisos serán registrados en el Observador del Estudiante, precisando en forma
concreta el proceso hasta el momento desarrollado.
 En caso de nuevos incumplimientos el Director de Grupo notificará al Coordinador de Convivencia quien

citará al padre de familia o acudiente para dialogar sobre el caso y establecer acciones conjuntas en pro del
mejoramiento del estudiante. Esta acción será registrada en el OBSERVADOR.
Cuando el caso lo requiera, se buscará por medio de la Institución o del Padre de Familia ayuda profesional
(Psicólogo, Orientación Escolar, Trabajo social, Capellán, u otros). Se dejará constancia del compromiso de
mejoramiento del estudiante.
ARTÍCULO 13. FALTAS GRAVES
Son aquellos comportamientos cometidos dentro o fuera de la Institución que causan perjuicio material, físico o
moral, a sí mismo(a) o a cualquier miembro de la comunidad educativa, perturbando el normal desarrollo de las
actividades y que afectan gravemente las normas disciplinarias de carácter general y particular.
Son faltas graves:

1. Irrespeto a las insignias de la nación, departamento, municipio o Colegio.
2. La reincidencia (en más de tres (3) ocasiones), en faltas leves cuando se pase de un acto a una actitud
permanente.
3. Fraude, engaño, copia o suplantación en evaluaciones o trabajos.
4. Alterar firmas, documentos, libros de calificaciones, control diario de asistencia, certificados de estudio,
archivos u otros.
5. Causar daños en los bienes ajenos.
6. Realizar actos que deterioren la buena imagen de la Institución, dentro o fuera del plantel.
7. Ausentarse de clase y/o actividades programadas sin justa causa o sin la debida autorización.
8. Encubrir y/o ser cómplice en las faltas cometidas por los compañeros o interferir en el desarrollo de la
respectiva investigación.
9. Rendir falso testimonio.
10. Irrespetar a cualquier miembro de la comunidad educativa, con palabras soeces, expresiones vulgares,
letreros, dibujos o pasquines insultantes.
11. Salir de la Institución sin la debida autorización.
12. Salir de la casa con uniforme y no presentarse en la Institución a la jornada escolar.
13. Suplantación de identidad.
14. Utiliza la Institución o su nombre para actividades personales o grupales sin la debida autorización.
15. Incumplir responsabilidades encomendadas, o asumidas voluntariamente, que afecten el normal
desarrollo de las actividades o la buena imagen de la institución (Campañas, compromisos culturales, y
deportivos, etc.)
16. Incumplir los reglamentos de las aulas especializadas de la Institución: Sala de Informática, Sala de
Bilingüismo, Biblioteca, Laboratorios, Sala de Audiovisuales , Sala de Tecnología y otros.
17. Contacto físico irrespetuoso entre compañeros (manoseo, burla, saboteo, morbosidad)
18. Portar, divulgar, comercializar material pornográfico dentro de la Institución o en actividades
organizadas por la Institución.
19. Ocasionar daños en propiedades aledañas a la institución.
20. Portar el uniforme en lugares diferentes a la Institución tales como: billares, discotecas, tabernas y
otros.
21. Deteriorar o destruir deliberadamente las dependencias, materiales, equipos y mobiliario de la
Institución.
22. Protagonizar o animar a compañeros para enfrentamientos o peleas dentro o fuera de la Institución.
23. Promover el desorden y saboteo de las actividades que organiza la Institución.
24. Crear falsas alarmar para conseguir el pánico colectivo.
25. Incitar a los compañeros a cometer actos inmorales.
26. Toda intimidación o chantaje de carácter sexual, moral, psicológico y económico que coarte la libertad
de acción o de pensamiento.
27. Cometer fraude en las elecciones de Gobierno Escolar.
28. Participar en actos irrespetuosos y groseros que trastornen el acto democrático de las elecciones del
Gobierno Escolar.
29. Todas aquellas faltas que en cualquier momento del transcurso del año escolar, contemple la Ley o
Normas Educativas del País.
30. Y todas aquellas otras faltas que a juicio de las directivas de la Institución y Consejo Directivo sean
consideradas como tales, aun cuando no estén contempladas en el Manual de Convivencia.
DEBIDO PROCESO
Tiene competencia para determinar y tratar faltas GRAVES el Coordinad@r de Convivencia y Desarrollo
Humano.
 Presentación del caso a Coordinación: El docente o persona que observa la falta realiza el reporte
comportamental con la tipificación y descripción de ésta. El Coordinador cita al estudiante y lo escucha en
versión libre en presencia del representante de los estudiantes de la jornada y sede respectiva; en su defecto el
personero estudiantil o su delegado. Esta información será consignada en el FORMATO REGISTRO DE
VERSION LIBRE PARA FALTAS GRAVES.
 Indagación: El Coordinador verificará la información por los medios a su alcance, citará a terceros que
conozcan la situación y que deban ser escuchados.
 Citación al padre de familia o acudiente, para informarle sobre la situación de su hijo, dejando
constancia escrita.
 Determinación de la sanción: De acuerdo con la gravedad de la falta el Coordinador optará por
suspensión hasta por 1 día o remitirá el caso al comité de convivencia quien podrá proponer suspensión hasta
por 5 días.
 Registro: Elaborar la resolución para presentar a la Rectora, establecer el plan de actividades
complementarias para el tiempo de suspensión del estudiante, elaborar acta compromisoria y registrar en el
Observador del estudiante. Si se presenta inasistencia del Padre de Familia a la citación se remite a la
Comisaria de Familia.
 Notificación: se notifica personalmente al estudiante y al Padre de Familia o Acudiente.
 Apelación: Agotado el proceso de sanción , si el estudiante afectado o el Padre de Familia o Acudiente
le solicita la revisión de la decisión adoptada, la Rectora puede confirmarla, modificarla o revocarla, adoptando
las medidas que considere necesarias en el marco de sus facultades y en defensa de las garantías
correspondientes al conducto regular.
Otras sanciones
1. Cambio de grupo, jornada o sede.

2. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias de la
Institución.
3. Exclusión de la ceremonia de entrega de certificados de Básica Secundaria o de graduación para el
caso de los estudiantes que estén cursando grado Undécimo. Se le entregará el diploma y actas de grado
individualmente.
ARTÍCULO 14. FALTAS GRAVÍSIMAS
Los hechos punibles y los castigados por la Ley o el Estado colombiano y ocurridos dentro de la Institución, o en
actividades programadas fuera de ella y las consecuencias que se derivan del proceso, generarán o tendrán
valor probatorio, en las decisiones y procesos que asuman a nivel: Institucional, Administrativo, Judicial y Fiscal
a que hubiere lugar.
Enunciamos a continuación algunos de estos Casos Especiales:
1. Portar, consumir, traficar y/o suministrar sustancias sicoactivas, bebidas embriagantes, o hacer daño
con químicos en la institución y eventos extracurriculares.
2. Cualquiera acción que ocasione condena penal, judicial, perdida de libertad o reclusión.
3. Toda acción que intente contra la integridad física o moral de cualquier de los miembros de la
Comunidad Educativa, dentro de la Institución o en las diversas actividades organizadas por ésta.
4. Planear y/o ejecutar actos vandálicos que atentan contra la estructura física y la propiedad de la
Institución.
5. Ingresar o salir del plantel saltando muros o violentando puertas, ventanas o cerraduras, o por sitio no
autorizado sin la correspondiente autorización.
6. Portar, guardar, traficar y/o usar armas de fuego, cortopunzantes, explosivas u otras sustancias que
representen peligro para la integridad física de las personas.
7. Realizar exhibicionismo, acoso sexual o incitación a la prostitución.
8. Ingresar a los sistemas de información del Colegio con el fin de sabotear y adulterar procesos o causar
daños en redes y archivos.
9. Utilizar los sistemas masivos de información para sabotear y adulterar procesos o causar agresión y
vulneración a la dignidad de las personas.
10. Agredir moral o psicológicamente en forma oral o escrita a alguno de los miembros de la Comunidad
educativa con lesión a la estabilidad emocional y al libre desarrollo de la personalidad, por cualquier medio o
medios informáticos.
Y otras definidas en los deberes y derechos que a juicio de la autoridad competente, sean consideras como
tales.
Parágrafo. Los hechos punibles por la Ley acaecidos fuera de la Institución, generarán también la pérdida de los
derechos educativos como consecuencia de la pérdida de los derechos ciudadanos.
DEBIDO PROCESO
Tiene competencia para conocer presuntas GRAVISIMAS el Coordinad@r de Convivencia y Desarrollo

Humano.
 Presentación del caso: El docente o persona que observa la falta realiza el reporte comportamental
con la tipificación y descripción de ésta. Si el coordinador ratifica la gravedad de la falta convocará al Comité
de Convivencia y al estudiante para escucharlo en versión libre en presencia del representante de los
estudiantes de la jornada y sede respectiva; en su defecto el personero estudiantil o su delegado. Esta
información será consignada en el Formato Registro de Versión Libre para Faltas Gravísimas.
 Indagación: El Comité de Convivencia verificará la información por los medios a su alcance, citará a
terceros que conozcan la situación y que deban ser escuchados.
 Citación al padre de familia o acudiente, para informarle sobre la situación de su hijo, dejando
constancia escrita.
 Determinación de la sanción: El comité de Convivencia remitirá el caso a Rectoría, instancia que

sancionará la falta que puede ir desde una suspensión de 6 a 20 días o hasta la CANCELACIÓN DE LA
MATRICULA.
 Registro: Elaborar la resolución por medio de la cual se sancionará la falta estableciendo el plan de
actividades complementarias para el tiempo de suspensión del estudiante, elaborar acta compromisoria y
registrar en el Observador del estudiante. Si es el caso, la CANCELACIÓN DE LA MATRICULA se efectuará
por Resolución Rectoral. Si se presenta inasistencia del Padre de Familia a la citación se remite a la Comisaría
de Familia.
 Notificación: se notifica personalmente al estudiante y al Padre de Familia o Acudiente.
 Apelación: Agotado el proceso de sanción , si el estudiante afectado o el Padre de Familia o Acudiente

le solicita la revisión de la decisión adoptada, El Consejo Directivo puede confirmarla, modificarla o revocarla,
adoptando las medidas que considere necesarias en el marco de sus facultades y en defensa de las garantías
PARAGRAFO. Ante la comisión de faltas gravísimas y según se considere pertinente se dará aviso a entidades
competentes como ICBF, Comisaría de Familia, Policía Nacional, Policía de Infancia y Adolescencia, Fiscalía
General de la Nación, entre otros.
ARTICULO 15. INTERVENCIÓN DE LA RECTORÍA
Agotado todo el proceso de cualquier falta disciplinaria, si el estudiante afectado o el padre de familia o
acudiente le solicita la revisión de la decisión adoptada, la Rectora puede confirmarla , modificarla o revocarla,
adoptando las medidas que considere necesarias en el marco de sus facultades y en defensa de las garantías
ARTÍCULO 16. CORRECTIVOS Y SANCIONES
16.1 ESTRATEGIAS DISCIPLINARIAS
Tienen por objeto permitirle al estudiante tomar conciencia de sus faltas y estimularlo al cambio en beneficio de
su formación y de la comunidad educativa en la cual se desenvuelve. Para lograr estos propósitos se definen
las siguientes estrategias:
- El diálogo, para lograr un acercamiento entre las partes y la búsqueda de alternativas de solución que
conlleven al mejor amiento disciplinario y académico.
- Registro en el observador del estudiante y en los formatos establecidos, con el fin de hacer un registro
de las faltas y compromisos que conducen al mejoramiento con el respaldado de las respectivas firmas.
- Citación a padres de familia, para tratar los problemas disciplinarios y/o académicos de los hijos o
acudidos, así como la reincidencia en éstos y para que respalde con su firma la aceptación de los compromisos
asumidos por el estudiante.
- Asesoría psicopedagógica, que ofrece la Orientación Escolar para los estudiantes con problemas
disciplinarios y/o académicos.
- Conciliación, para buscar el mutuo acuerdo y compromiso entre las personas. Habrá conciliación cuando se
ha cometido una falta o se han exaltado los ánimos entre dos o más personas y siempre que las circunstancias
lo permitan.
* Entre estudiantes: Los estudiantes en dificultad deben acceder al diálogo con la mediación del profesor de la
clase, el director de grupo o el Coordinador de convivencia, buscando la conciliación.
* Entre estudiante y profesor: Se buscará el diálogo conciliatorio con la mediación del director de grupo o si
éste está implicado como parte del caso, la mediación corresponde al Coordinador.
* Asesoría y orientación del director de grupo: Cada caso será de conocimiento del Director de grupo quien
brindará la orientación y asesoría respectiva. Si el caso amerita será llevado a otras instancias como Citación a
padres de familia o asesoría Psicopedagógica
16.2 MEDIDAS PREVENTIVAS
*Sensibilización permanente por parte de directivos y profesores.

* Realización de campañas de formación en valores.
* Implementación de proyectos de sana convivencia y sexualidad, uso del tiempo libre.
16.3 MEDIDAS CORRECTIVAS
Se aplican cuando un estudiante incumple con sus deberes, según la gravedad de la falta, se aplicarán las
siguientes sanciones:
Para faltas gravísimas

Pérdida del cupo a partir de la culminación del año escolar: Esta medida se aplica según estudio del Comité de
Convivencia con base en el seguimiento
Cancelación de la matricula
16.4 MEDIDAS CORRECTIVAS COMPLEMENTARIAS
Son medidas adicionales que se imponen cuando un estudiante ha infringido las normas establecidas en este
manual. Se podrán imponer las siguientes:
 Reposición del bien afectado cuando su deterioro es total.

 Responder por el arreglo del bien cuando sea posible.
 Realización de tareas que contribuyan al embellecimiento de la planta física de la Institución.
 Realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo personal e Institucional.
ARTICULO 17. CONTROL DE ASISTENCIA
Toda inasistencia de un estudiante debe ser justificada personalmente o por escrito por el padre de familia o
Acudiente ante el Coordinador o profesor encargado, máximo un día después de la inasistencia. En este caso,
la ausencia se podrá considerar como falta justificada y el estudiante tendrá derecho a las actividades
académicas incumplidas.
Un estudiante que presente una certificación médica no requiere la justificación por escrito del padre de familia
o acudiente.
CAPÍTULO 4
LOS PADRES DE FAMILIA

ARTÍCULO 18. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
Los padres y madres de familia son los primeros educadores de sus hijos(as), encargados de la formación de los
valores humanos en coordinación con el plantel.
El padre de familia de Colmercedes debe ser :
LEAL. Con sentido de pertenencia a la Institución, para que pueda defender con convicción ante propios y
extraños, los principios, fines, objetivos y valores de la educación, promulgados por la Comunidad Educativa
Colmercedes.
RESPETUOSO en el trato interpersonal con Directivos Docentes, Docentes, Personal Administrativo,

Estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
RESPONSABLE. No solamente en el momento de la matrícula, sino también, acompañando a sus hijos durante
todo el proceso formativo.
COLABORADOR con el mejoramiento de la Institución y formación de sus hijos.
COMPRENSIVO en la formación afectiva y del proceso de socialización de sus hijos, enseñándoles a manejar
sus relaciones interpersonales fundamentadas en los auténticos valores.
SOLIDARIO. Con espíritu sensible para estimular en sus hijos el valor del servicio a los demás, la solidaridad
con sus compañeros, la sincera preocupación por las necesidades y problemas de las personas.
DE ESPÍRITU ABIERTO Y POSITIVO para propiciar espacios de acercamiento a través del diálogo
permanente, el apoyo de las buenas ideas de los hijos, concediéndoles autonomía en forma gradual
de acuerdo con la edad y el grado de responsabilidad y compartiendo con ellos sus actividades
recreativas, artísticas, religiosas, deportivas y sociales, cada vez que les sea posible.
ESPIRITUAL. Que viva su dimensión espiritual aceptando la dependencia filial con Dios nuestro Padre.
ARTÍCULO 19. DERECHOS DEL PADRE DE FAMILIA
1. Ser representantes legales de sus hijos.

2. Elegir y ser elegidos para cargos Directivos en la Asociación de Padres de Familia, siempre y cuando estén
afiliados a la misma.
3. Ser escuchados y respetados por las Directivas, Personal Administrativo, de servicios y los profesores de la
Institución.
4. Ejercer libremente su credo religioso y su pensamiento político.
5. Participar en la organización, ejecución y evaluación de las actividades curriculares.
6. Ser informados oportunamente sobre las decisiones adoptadas por la Institución.
7. Aprovechar para su formación permanente, los cursos de capacitación que la Institución ofrece.
8. Ser informados sobre los movimientos financieros y demás actividades de la Asociación de Padres de familia.
9. Recibir oportunamente el informe sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.
10. Velar para que sus hijos sean formados sin detrimento de su dignidad como personas.
11. Solicitar las certificaciones y constancias a las cuales tenga derecho, y a retirar la documentación cuando deba
cancelar la matrícula de sus hijos, siempre y cuando esté a paz y salvo con la Institución.
12. Pertenecer a la Escuela de Familia, la cual les brinda la oportunidad de capacitarse para que pueda conocer y
comprender mejor a sus hijos.
13. Denunciar las manipulaciones ideológicas, injusticias, violencia, opresión y todo cuando mengüe la dignidad del
ser humano.
14. Conocer el horario de atención de los docentes, directivos y diferentes dependencias.
ARTÍCULO 20. DEBERES DEL PADRE DE FAMILIA
1. Los consagrados en los Derechos del Niño y de los Jóvenes En la Constitución Política de Colombia, tratados
internacionales y demás normas.
2. Presentarse en el momento de la matrícula de sus hijos, aceptando el manual de Convivencia y
comprometiéndose a cumplirlo.
3. Asumir con responsabilidad el papel de ser los primeros responsables de la educación de sus hijos, dentro y
fuera de la Institución.
4. Respetar el conducto regular para facilitar los procesos académicos y de comportamiento.
5. Colaborar en el buen rendimiento académico y comportamental de sus hijos estableciendo verdaderos lazos
de comprensión y cooperación con los Profesores y Directivos de la Institución, sin desautorizar las órdenes y
sugerencias cuando su hijo(a) haya cometido una falta.
6. Acudir puntualmente a las citaciones que las Directivas o profesores les hagan.
8. Vincularse con el Colegio en la conformación del Consejo de Padres.
9. Participar en conferencias, cursos, talleres, escuela de familia, actividades culturales y otras que programe
la Institución.
10. Colaborar eficientemente en la formación integral de sus hijos, dotándolos de uniformes, útiles escolares, y
demás materiales para realizar con eficiencia sus labores académicas y técnicas.
11. Cancelar oportunamente las obligaciones económicas con la Institución.
12. Comunicar oportunamente a las Directivas del plantel cualquier información conducente a evitar daños o
perjuicios a la Institución.
13. Solicitar personalmente permiso para ausentar a su hijo de la Institución, cuando sea por enfermedad se
puede solicitar el permiso con la cita médica.
14. Utilizar oportunamente los horarios de atención a padres de familia que asigna la Institución.
15. Velar por la buena imagen de la institución evitando denigrar de: Directivos, profesores, personal
administrativo, de servicio y estudiantes.
16. Responder por cualquier daño causado por su hijo a instalaciones, quipos, mobiliario y demás implementos
de la Institución.
17. Controlar y apoyar convenientemente a sus hijos para asegurarles un ambiente de seguridad
moral, aprovechando las capacidades intelectuales y conocimientos de sus actividades vocacionales y
profesionales.
18. Asistir puntualmente a todas las reuniones regulares de la Asociación de Padres de Familia, para participar en
las elecciones, planeamiento, organización etc.
19. Colaborar con el mejoramiento locativo de la Institución, conservación de elementos, búsqueda de recursos
económicos y físicos, actualización de equipos para enseñanza, y demás acciones para elevar el nivel
académico y técnico de sus hijos.
20. Ayudar a organizar y orientar el tiempo libre de sus hijos.
21. Presentarse personalmente a cancelar la matrícula cuando deba retirar a sus hijos de la Institución.
22. No portar armas dentro de la Institución, ni presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de
sustancias alucinógenas.
23. Generar espacios de reflexión y análisis sobre el sentido de pertenencia, democracia, valores y
compromisos con la Institución.
24. Garantizar a sus hijos la afiliación a una E.P.S que le brinde servicios de salud integral.
25. Gestionar ayuda psicológica cuando su hijo(a) presente cambio en su comportamiento impidiendo el
desarrollo de su formación.
PARÁGRAFO . Es de carácter obligatorio asistir puntualmente a las reuniones generales planeadas por el colegio
y a las citaciones enviadas por las diferentes dependencias. En caso de incumplir a las citaciones enviadas, se
hará una nueva citación desde la instancia inmediatamente superior y serán denunciados ante la Comisaría de
Familia o a la autoridad gubernamental competente.
De igual forma, con su inasistencia injustificada, el o la acudiente, está incurriendo en abandono según lo
consagra el Articulo 20, Numeral 1 de la Ley de Infancia y Adolescencia, violando el debido proceso para
articular la integral educación de los educandos como lo ordena la misma Ley en su Artículo 42 Numeral 5.
ARTÍCULO 21. CALIDAD DE ACUDIENTE

Se entiende por Acudiente aquella persona mayor de edad que hace las veces de Padre de Familia en las
obligaciones adquiridas con la Institución y a su vez asume los deberes y derechos de un Padre de Familia.
Para asumir la CALIDAD DE ACUDIENTE es necesario que el padre de familia lo autorice mediante carta
dirigida a la Rectoría de la Institución. En este caso se delega para firmar la Matricula. Los padres de familia
continúan con sus derechos y obligaciones con la Institución.
Un docente de la Institución no puede ser acudiente de un estudiante al cual le dicta clases. Un acudiente solo
puede representar a los estudiantes de una sola familia.
ARTÍCULO 22. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la conformación de una Asociación de

Padres de Familia, para la cual citará a una asamblea constitutiva, les suministrará los espacios requeridos, les
colaborara con la ayuda de la Secretaria del plantel y les apoyará las iniciativas que presenten.
La asociación además de las funciones que su reglamento determine podrá desarrollar las siguientes
actividades:
1. Velar por el cumplimiento del PEI y su continua evaluación para la cual podrá contratar asesorías
especializadas.
2. Promover programas de formación de los Padres de Familia, a fin de cumplir adecuadamente con la
tarea educativa que les corresponde.
3. Promover el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la función
pedagógica que les compete.
La junta directiva de Padres de Familia existente en el establecimiento, elegirá dos representantes ante
el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de
familia.
ARTÍCULO 23. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de familia, como órgano de la Asociación de Padres de Familia, es un medio para asegurar la
continua participación de los padres y/o acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Estará
integrado por los representantes de los padres de Familia de los estudiantes que conforman cada uno de los
diferentes grupos que hay en la Institución.
La Rectora convocará dentro de los primeros treinta días calendario, siguientes a la iniciación de clases del
periodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de cada grupo en las cuales se elegirá para el
correspondiente año lectivo a uno de ellos como su representante. La elección se efectuará por la mayoría de
los votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.
CAPÍTULO 5
EL EDUCADOR COLMERCEDES
ARTÍCULO 25. PERFIL DEL EDUCADOR COLMERCEDES
Se requiere que el personal Docente de Colmercedes sea:
Leal: con sentido de pertenencia a la Institución, para que pueda defender con convicción ante propios y extraños
los principios, fines, objetivos y valores de la educación, promulgados por la Comunidad Educativa Colmercedes.
Formador: Con espíritu de un verdadero orientador de procesos y facilitador de los diversos recursos humanos,
técnicos, académicos e institucionales.
Innovador: En permanente revisión de sí mismo, de sus estrategias metodológicas, interactuando y

compartiendo experiencias pedagógicas y en constante búsqueda de capacitación v de actualización.
Humanista: Con una visión amplia del ser humano y de la educación, que le permita asumir el quehacer
pedagógico con amor, auténtica entrega y dando lo mejor de sí en beneficio de la materia prima más delicada y más
digna de trabajar “el hombre en su etapa más frágil, vulnerable, difícil y decisiva”.
Idóneo: Con un alto grado de preparación y que garantice la eficiencia en el logro de los objetivos a través de
acciones y resultados claros que se reflejarán en la calidad académica y formativa de los educandos.
Actualizado: adoptando los actuales procesos de cambio en el aprendizaje, con gran responsabilidad,
idoneidad, deseos de mejorar las condiciones existentes, innovador, autónomo e investigador.
Trascendente: Con una proyección de sí mismo, transmitiendo su saber cultural, ético y espiritual.
Líder : Con capacidad para tomar decisiones ante situaciones concretas y ejercer su autoridad con madurez, o
gestar cambios que beneficien a la Comunidad Educativa, crear mecanismos que impulsen el crecimiento
humano y dirigir el aprendizaje en cooperación con los padres de familia, teniendo en cuenta las circunstancias
propias del entorno y el análisis crítico de la realidad actual.
Ecuánime: Para resolver con serenidad, sentido común, creatividad y criterio pedagógico, los diversos conflictos,
las situaciones ordinarias de indisciplina, sin herir susceptibilidades, manteniendo el control de la situación y
utilizando adecuadamente la información confidencial.
Conciliador: Para actuar con tacto e imparcialidad, que se desenvuelva positivamente, asuma una actitud
comprensiva y madura ante la crítica y colabore en la creación de un clima democrático de trabajo, orientando y
asesorando a sus estudiantes.
Comprometido: con la Institución, con su labor de educador y con la Comunidad Educativa

Colmercedes.
Participativo: Tomando parte activa en los planes, programas y proyectos que busquen el mejoramiento de las
condiciones educativas del plantel en las actividades pedagógicas, culturales, deportivas, sociales, cívicas y
religiosas programadas dentro y fuera de la Institución.
Ético: Erigiéndose en autentico portavoz de los principios éticos y morales promovidos por el Colegio,
siendo digno depositario de las confidencias, problemas e intereses comentados en la Comunidad Educativa.
“Un docente que presente este perfil se constituirá en un valioso agente del proceso educativo de cualquier
institución y contribuirá con verdadero éxito al logro real de la formación integral de los estudiantes.”
ARTÍÍCULO 26. DERECHOS DEL DOCENTE
Los consagrados en la Ley como servidores públicos: Decreto ley 2277 de 1979 Artículo 36, Ley 1278 de 2009 y
la Ley 734 de 2002 Título IV Capítulo Primero. En el marco de la vida Institucional gozará además de los
siguientes.
1. Tener acceso a las instalaciones, equipos y materiales, así como a documentos y archivos generales de la
vida institucional y de los estamentos colectivos para facilitar el cumplimiento de su labor pedagógica y su
participación en la vida institucional.
2. Recibir la asignación académica en atención a su área de profesionalización y especialidad.
3. Disponer en forma oportuna y eficiente de los recursos básicos y fundamentales necesarios para un buen
desempeño de la labor docente.
4. Ser atendido por el estudiante, padre de familia o acudiente en sus orientaciones, r equerimientos,
citaciones y asignación de deberes en reconocimiento de su misión formativa, a ser considerado en primera
instancia para las inquietudes o requerimientos relacionados con su desempeño.
5. Recibir instrucciones o requerimientos de la autoridad competente, acordes con el diseño curricular y de manera
oportuna y armónica para la buena marcha de la Institución.
6. Participar en el diseño de actividades curriculares y de políticas institucionales mediante espacios de discusión

individual o colectiva.
7. Presentar a los diferentes estamentos propuestas, proyectos, informes o conceptos en asuntos

relacionados con la vida institucional o de su desempeño profesional, e intervenir en el estudio y viabilidad de las
mismas.
8. Recibir información oportuna sobre eventos, actividades o reglamentaciones, boletines, circulares, invitaciones
y comunicaciones en general de asuntos externos o internos relacionadas con la vida institucional, o de
interés personal o profesional.
9. Ser evaluados de manera justa de acuerdo con las exigencias de la Institución y la reglamentación vigente.
10. Elegir y ser elegido en cargos que lo representen ante el Gobierno Escolar.
ARTÍÍCULO 27. DEBERES DEL DOCENTE
Los consagrados en la Ley como servidor Público: Decreto Ley 2277 de 1979 Artículo 44 y 45, Decreto 1850 y la
Ley 734 de 2002 Título IV Capítulo Segundo (Deberes) y Tercero (Prohibiciones).
La Institución espera que sus docentes cumplan de manera especial los siguientes:
1. Mantener la ética profesional en todos los aspectos de su vida.
2. Cumplir con la jornada laboral y asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
3. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones programadas cuando sea requerido.
4. Participar en la elaboración y reconstrucción del Proyecto Educativo Institucional.
5. Programar, organizar y evaluar las actividades de enseñanza aprendizaje de asignaturas o proyectos a su

cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación del área.
6. Participar en el desarrollo de actividades complementarias cuando le sean asignadas.
7. Dar a conocer oportunamente a los estudiantes la estructura de la asignatura, área o proyecto, logro,
indicadores de logro según los estándares, metodología, actividades o exigencias y criterios de evaluación.
8. Elaborar las guías y material didáctico para las actividades de refuerzo, nivelación y profundización.
9. Participar en la orientación de procesos educativos, formativos y en la dirección de estudiantes conforme lo

determine el Manual de Convivencia.
10. Participar en los Consejos y Comités en que sea requerido.
11. Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las asignaturas a su cargo de acuerdo con los
criterios establecidos en la programación a nivel de área.
12. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes hacia el desarrollo de su personalidad.
13. Presentar al (a) Coordinador (a) el informe del rendimiento de los estudiantes a su cargo, al término de
cada uno de los períodos académicos y certificando las calificaciones con su firma.
14. Ejercer la Dirección de Grupo o los turnos de disciplina cuando le sean asignados.
15. Atender a los Padres de Familia, de acuerdo con el horario establecido por la Institución.
16. Buscar y aplicar estrategias que conlleven al adecuado comportamiento y buen rendimiento de los estudiantes.
17. Generar espacios de reflexión y análisis para fortalecer el Sentido de Pertenencia con el Plantel.
18. Propiciar espacios de diálogo para atender inquietudes, reclamos y sugerencias de los estudiantes.
19. Fomentar las buenas relaciones y armonía con la Comunidad Educativa.
20. Entregar a los estudiantes los trabajos y evaluaciones calificadas oportunamente (5 días hábiles máximo).
21. Diligenciar correcta y oportunamente los documentos de control de la Institución tales como el observador del
estudiante, el control diario de asistencia y comportamiento y los que se definan para el buen funcionamiento de la
Institución.
22. Preocuparse por su actualización permanente en los campos de la ciencia, la tecnología y actividades pedagógicas.
CAPITULO 6
GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar estará conformado, como lo indica el Artículo 20 del Decreto 1860 de 1994.
El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido por los siguientes órganos:
El Consejo Directivo Instancia directiva, de participación de la Comunidad Educativa y de orientación académica y

administración del establecimiento.
El Consejo Académico Instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento
educativo.
El Rector: Como representante legal de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del
Gobierno Escolar.
ARTÍCULO 28. EL CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del

establecimiento. Según el Decreto 1860 artículo 21, estará integrado por:
1. El Rector, quien lo convocará y presidirá ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere
conveniente.
2. Dos representantes del personal Docente, Elegidos por mayoría de votantes en una asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los Padres de Familia, uno elegido por la Junta Directiva y otro elegido por del Consejo de
Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo de Estudiantes, entre los estudiantes que se
encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución, en cada jornada.
5. Un representante de los Egresados, elegido por la asociación de egresados o asamblea general de ellos, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos, o en su defecto, por quien haya ejercido el año
inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los Sectores Productivos Locales, Que se encuentren organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el Consejo Directivo de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
PARAGRAFO: Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del Consejo Directivo con voz,
pero sin voto, cuando este les formule la invitación a solicitud de cualquiera de sus miembros.
ARTÍCULO 29. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Diseñar su propio reglamento interno

2. Participar en el manejo y aprobación del presupuesto
3. Tomar decisiones para solucionar situaciones que afecten el buen funcionamiento de la Institución.
4. Participar en la planeación y evaluación del PEI
5. Establecer criterios para la asignación de cupos.
6. Dinamizar y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
7. Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.
8. Aprobar el calendario académico.
9. Analizar y dar veredicto a las sugerencias de los diferentes consejos y comités, especialmente cuando estas
afecten a algún miembro de la comunidad educativa.
10. aprobar el proyecto de costos educativos.
ARTÍCULO 30. CONSEJO ACADEMICO
Instancia superior que lidera la orientación pedagógica del establecimiento. Estará integrado por :
1. El Rector quien lo convoca y preside.

2. El(la) Coordinador(a) Académico.
3. El jefe de cada área definida en el Plan de Estudios.
ARTÍCULO 31. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
1. Organizar y orientar la acción pedagógica la Institución.

2. Designar a los docentes para los comités de evaluación y promoción.
3. Organizar y ejecutar la evaluación institucional.
4. Presentar al Consejo Directivo el cronograma Institucional.
5. Analizar y determinar la situación académica de cada uno de los estudiantes, en particular de aquellos que
necesitan mayor compromiso institucional.
ARTÍCULO 32. RECTOR

El Rector es la primera Autoridad administrativa y docente del plantel. Tiene la responsabilidad de lograr la oferta por
parte de la Institución de los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos
educacionales.
ARTÍÍCULO 33. FUNCÍONES DEL RECTOR
La Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 replantea estas funciones, a saber:
Artículo 10°. Funciones del Rector:
1. Dirigir la construcción del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la
comunidad educativa y la realización de los ajustes al mismo, cuando sea necesario.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos del
Gobierno Escolar.
3. Representar el Establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas
educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente y administrativo y
reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaría de Educación Departamental, o a quien haga sus
veces.
7. Administrar el personal asignado a la Institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.
9. Distribuir la asignación académica y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su
cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con las
normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento, o municipio, de acuerdo con sus requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio de su institución.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.
16. Administrar el Fondo de Servicio Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos de
la presente Ley.
17. Publicar una vez al semestre, en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes
a cargo de cada asignatura, los horarios y carga docente de cada uno de ellos.
18. Las demás que le asigne el Gobernador o Alcalde para la correcta prestación del servicio educativo.
PARÁGRAFO. El desempeño de los rectores y directores será evaluado anualmente por el Departamento, Distrito o Municipio,
atendiendo al reglamento que para tal fin expida el Gobierno Nacional.
ARTÍCULO 34. FUNCIONES DE LOS COORDINADORES
1. COORDINADOR ACADÉMICO
El Coordinador Académico depende del Rector del plantel. Le corresponde la administración académica de la
institución y bajo su dependencia están los Jefes de Departamento y por relación de autoridad funcional, los
profesores.
Son funciones del Coordinador Académico:

1. Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Evaluación y Promoción y en los demás en que sea
requerido.
2. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
3. Dirigir la planeación y programación académica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.
4. Organizar a los profesores por departamentos de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el
logro de los objetivos.
5. Coordinar la acción académica con la de administración de estudiantes y profesores.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
7. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.
8. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar.
9. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clases del plantel, en
colaboración con los Jefes de Departamento y el Coordinador de Convivencia. Presentarlos al Rector para su
aprobación.
10. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.
11. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
12. Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas.
13. Presentar al Rector las necesidades de material didáctico de las diferentes áreas .
14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.
15. Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
2. COORDINADOR DE CONVIVENCIA
El Coordinador de Convivencia depende del Rector. Le corresponde administrar profesores y estudiantes.
Son funciones del Coordinador de Disciplina:
1. Participar en el Consejo Académico, en el Comité de Convivencia y Administración de estudiantes y en los

demás en que sea requerido.
2. Colaborar con el Rector en la planeación y evaluación institucional.
3. Dirigir la planeación y programación de la Administración de Estudiantes y profesores de acuerdo con los objetivos
y criterios curriculares.
4. Organizar las Direcciones de Grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la Administración de los
Estudiantes.
5. Coordinar la acción de la unidad a su cargo con la Coordinación Académica, servicios de bienestar, padres de
familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
6. Establecer canales y mecanismos de comunicación.
7. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.
8. Supervisar al finalizar la jornada escolar que las aulas de clase queden organizadas y aseadas .
9. Colaborar con el Coordinador Académico en la distribución de las asignaturas y en la elaboración del horario
general de clases del plantel.
10. Coordinar el proyecto del Servicio Social del Estudiante.
11. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de profesores y estudiantes.
12. Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
13. Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre las actividades de su dependencia.
15. Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 35. ORIENTADOR ESCOLAR
El Orientador Escolar o Consejero depende del Rector. Le corresponde facilitar a los estudiantes y demás
estamentos de la comunidad educativa identificar sus características y necesidades personales y sociales
para que tomen sus decisiones conscientes y responsablemente, creando así un ambiente que estimule el
rendimiento escolar y la realización personal.
Son funciones del Orientador Escolar:
1. Participar de los comités en los cuales sea requerido.

2. Planear y programar en colaboración con los Coordinadores las actividades de su dependencia de acuerdo con los
criterios establecidos por la Dirección del plantel.
3. Coordinar su acción con los demás servicios de bienestar.
4. Orientar y asesorar a docentes, estudiantes y padres de familia sobre la interpretación y aplicación de la filosofía
educativa del plantel.
5. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten en el plantel.
6. Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación vocacional.
7. Organizar y orientar a los estudiantes para la realización de las pruebas del ICFES u otras de similar importancia.
8. Programar y ejecutar actividades tendientes a formar dirigentes.
9. Realizar investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
10. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente los informes al
Rector del plantel.
12. Cumplir las demás funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.
ARTÍCULO 36. COMITE DE CONVIVENCIA
Este comité atiende los casos relacionados con la disciplina de los estudiantes en cada jornada, estará integrado por:
El Coordinador de Convivencia: quien lo convocará y presidirá
El orientador Escolar
El Director de grupo del estudiante implicado
Dos docentes elegidos por el Consejo de Profesores
El docente que presenta la situación
El personero de los estudiantes
FUNCIONES DEL COMITE DE CONVIVENCIA
1. Tomar las decisiones y resolver en primera instancia, las situaciones disciplinarias que se presenten en la
Institución.
2. Diseñar y aplicar instrumentos necesarios para ejecutar y hacer cumplir los procesos de su competencia.
3. Establecer estímulos para estudiantes, padres de familia y docentes que se distingan por su colaboración o por
la promoción de las relaciones armónicas entre los miembros de la comunidad.
ARTÍCULO 37. REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL
1. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
CONDICIONES PARA ASPIRAR A SER PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Haber cursado el grado Décimo en la Institución.

2. Ser un buen estudiante en cuanto su rendimiento Académico y Disciplinario.
3. Tener sentido de pertenencia y compromiso con la Institución Educativa.
4. Manifestar aptitudes de liderazgo y autoridad.
5. Inscribirse en el Comité electoral organizado para tal fin.
ELECCION
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un estudiante que este cursando el
grado Undécimo y que haya sido elegido por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto en asamblea de
estudiantes convocada por la Rectora.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los 30 días siguientes a la iniciación de clases de un periodo
lectivo anual. El desempeño de este cargo es incompatible con el Representante de los Estudiantes ante el Consejo
Directivo.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, en
las leyes y decretos vigentes en este Manual.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que le presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que
formule cualquier integrante de la Comunidad, por incumplimiento de los deberes de los estudiantes.
3. Asistir a las reuniones del Consejo Directivo cuando la necesidad lo requiera.
4. Apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
5. Rendir informe al Consejo de Estudiantes y/o al Consejo Directivo sobre los aspectos positivos y negativos de su
gestión.
6. Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo de Estudiantes.
7. Representar a los estudiantes en el Comité de Convivencia.
2. CONSEJO DE ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos debe estar organizado el Consejo de Estudiantes, máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes.
El Consejo de Estudiantes estará conformado por los representantes de cada grupo, el Personero de los Estudiantes y
será liderado por el Representante de los estudiantes al Consejo Directivo
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES
1. Tener su propia organización interna.

2. Elegir entre los estudiantes del grado once el representante al Consejo Directivo.
3. Promover actividades y proyectos que tiendan a la cualificación y mejoramiento Institucional.
4. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida
estudiantil.
5. Conformar los comités de apoyo que consideren necesarios.
6. Llevar el registro de las reuniones en actas firmadas.
3. CONTRALOR ESTUDIANTIL (ACUERDO 289 DE 2006)

El contralor de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente de la iniciación de
clases de un periodo lectivo anual, en conjunto con las elecciones de los demás miembros del gobierno estudiantil.
CONDICIONES PARA ASPIRAR A SER CONTRALOR ESTUDIANTIL
1. Ser miembro de la Institución.

2. Estar cursando el grado once
3. Ser elegido por todos los estudiantes del colegio.
FUNCIONES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL
1. Ejercer la vigilancia y control a la gestión fiscal de los recursos del colegio.
2. Generar una cultura de participación ciudadana.
3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y las estudiantes relacionados con la carencia o mal uso
de los bienes, inmuebles y elementos fungibles que utilice la institución.

4. Contribuir al éxito de la administración pública.
4. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
Entre los estudiantes que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la Institución, el Consejo
de Estudiantes elegirá mediante voto secreto un representante al Consejo Directivo de la Institución.
FUNCÍONES
1. Representar a los estudiantes ante el Consejo Directivo, asistiendo puntualmente a las reuniones y rindiendo
informes de las mismas a los estudiantes.
2. Liderar el Consejo de Estudiantes
3. Presentar propuestas al Consejo Directivo en aspectos relacionados con:
 Manual de Convivencia
 Organización de las actividades curriculares
 Fomento y práctica de los valores humanos
 Relaciones interpersonales
 Organización y funcionamiento del Consejo de Estudiantes
 Mantenimiento y cuidado de la planta física
5. REPRESENTANTE DE GRUPO
El Representante de grupo es el vocero de sus compañeros en el Consejo de Estudiantes, será elegido

democráticamente en cada grupo en la segunda semana de clases del año lectivo.
FUNCÍONES
1. Colaborar con el Director de grupo en la administración del curso en todos los aspectos .
2. Controlar que los estudiantes del grupo permanezcan en el sitio que corresponda a las actividades que se estén
desarrollando.
3. Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo cumplimiento de sus
funciones y la buena marcha del grupo.
4. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y actitudes que lesionen a la
persona, para lograr una educación integral.
5. Llevar la vocería de sus compañeros ante el Director de grupo, Profesores, comités y representantes de los
estudiantes.
6. Representar a su grupo en el Consejo de Estudiantes.
PARÁGRAFO: Revocatoria del mandato. Si el representante de los estudiantes no cumple con sus funciones o tiene
comportamientos inadecuados, será relevado del cargo a través del Consejo de Estudiantes.
CAPÍTULO 7
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
El Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes de Lebrija en conformidad con lo establecido en el Decreto y
con la política institucional sobre la oferta de educación con calidad, concibe la EVALUACIÓN bajo los siguientes
parámetros:
a. La evaluación es un proceso dinámico, sistemático, permanente y continuo que busca identificar los avances
de los estudiantes con relación a los conocimientos, logros y competencias propuestas, a reconocer las habilidades y
destrezas desarrolladas y a valorar las actitudes que ha logrado consolidar cada uno de ellos.
b. La evaluación permite emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o
los resultados de los estudiantes, con el fin de tomar una decisión en el mejoramiento de los programas, la
organización de tareas y la transferencia a una nueva selección de estrategias metodológicas más eficientes.
c. La evaluación es una herramienta de comunicación entre maestros, padres de familia y estudiantes que
reconoce el rol que le corresponde a cada uno de ellos: Los maestros son responsables de las acciones
pedagógicas, los estudiantes de su proceso de avance y los padres de familia del acompañamiento de sus hijos.
d. La evaluación es una estrategia formativa que se realiza con el propósito de valorar TODO el proceso
educativo. Por lo tanto, se examina el avance del aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodología del
docente, los recursos pedagógicos utilizados, el nivel de las relaciones interpersonales y el cumplimiento de los
objetivos institucionales. Esto, implica que debe haber intervención permanente de los actores del proceso.
e. La evaluación en la Institución debe ser coherente con lo planteado en la Ley General de Educación Ley 115,
Decreto 1860 de 1994. En el capítulo VI, art. 47 en cuanto a la evaluación expresa
“...sus finalidades principales son: –determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo
institucional. – Definir el avance en la adquisición de los conocimientos. –Estimular el afianzamiento de valores
y actitudes. –Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. –Identificar
características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Contribuir a la identificación
de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo. –Ofrecer al alumno
oportunidades para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia”.
ARTÍCULO 38. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿Qué, para qué, cuándo, cómo y con qué instrumentos se evalúa en el Colegio Integrado Nuestra Señora de las
Mercedes?
¿QUÉ SE EVALÚA?
COGNITIVO PERSONAL SOCIAL
Conocimientos Actitudes Sana convivencia

Competencias Asistencia y Interacción docente-
Logros puntualidad estudiantes-contexto
Habilidades Presentación Liderazgo
Destrezas Personal
Participación y
esfuerzo
¿CÓMO SE EVALÚA?
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
A través de:
*Identificar características personales, intereses,
ritmos y estilos de aprendizaje. *Estrategias metodológicas que permitan
*Consolidar o reorientar los procesos educativos
identificar las individualidades, los intereses y
*Implementar estrategias pedagógicas respondiendo
a debilidades y desempeños superiores ritmos de desarrollo de los estudiantes.
*Calificar en función de un rendimiento integral.
*Determinar la promoción y/o otorgar una *Actividades acordes con las características
certificación propias de cada área y/o asignatura.
*Implementar el PMI
*Determinar e informar el nivel alcanzado.
¿CON QUÉ INSTRUMENTOS SE EVALÚA?
Teniendo en cuenta que la evaluación busca contribuir a la formación integral del educando, se proponen instrumentos
tales como:
Participación en clase Exposiciones

Trabajo en grupo Talleres y trabajos
Cuaderno de trabajo Pruebas de libro abierto
Actividades de clase Evaluaciones escritas
Evaluaciones orales Portafolios
Prácticas de laboratorio Proyectos de aula
Talleres tipo PRUEBAS SABER
Y otros según la creatividad y exigencia del Docente.
NOTA: Los instrumentos mencionados anteriormente no son en sí mismos merecedores de una evaluación por el simple
hecho de llevarlos al aula de clase como cumplimiento. Cada actividad lleva en sí misma un proceso a desarrollar que
debe tener inmerso el estándar de calidad.
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
En todos los momentos y tiempos del desarrollo de las actividades:
*Al iniciar, para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo.
*Al finalizar cada tarea de aprendizaje para informar los logros obtenidos y eventualmente, advertir dónde y en qué nivel
existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias o para procesos de
retroalimentación
*Después de un período de aprendizaje, en la finalización del programa o curso.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
 Integral Todo y partes

 Cualitativa Juicio de valor
 Dinámica Ágil
 Continua. Permanente
 Sistemática. Estructura
 Flexible Cambio
 Interpretativa Explicación
 Formativa Crecimiento
 Objetiva Participativa
 Claridad
 Interacción
*El año escolar estará dividido en cuatro períodos académicos.
*La valoración será por áreas y asignaturas. La calificación del área corresponderá al promedio ponderado de las
asignaturas que la forman según la intensidad horaria de cada una de éstas en el plan de estudios.
*Teniendo en cuenta que la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes debe ser integral, la calificación en
cada período académico, se obtendrá a partir de los siguientes componentes con sus respectivas acciones,
valoración porcentual (o puntos) y formas o conceptos de evaluación.
COMPONENTE COGNITIVO 70% = 70 Puntos
SABER SABER HACER
DESCRIBIR ASOCIAR COMPRENDER EXPLICAR APLICAR CREAR
- Observar - Relacionar - Dar sentido - Identificar - Resolver - Elaborar
- Detallar - Analizar - Interrelacionar - Justificar problemas - Proponer
- Descubrir - Sintetizar - Ejemplificar - Argumentar - Ejercitar - Inventar
- Enunciar - Demostrar - Transferir - Descubrir
- Integrar - Innovar
FORMAS
- Evaluación Acumulativa : 30 Puntos
- Quices-Talleres-Trabajos-
- Manejo de vocabulario técnico
otros: 40 Puntos
COMPONENTE PERSONAL COMPONENTE SOCIAL

20%=20Puntos 10%=10 Puntos
SABER-SER SABER-SER SABER-SER
AUTOEVALUACIÓN RESPONSABILIDAD CONVIVIR
- Reflexionar - Observar asistencia y - Participar
- Autoanalizar puntualidad - Saber escuchar
- Disponer de buena - Interactuar
actitud - Mantener buenas relaciones
- Cumplir a cabalidad con interpersonales
los deberes
- Observar excelente
presentación personal
- Mostrar sentido de
pertenencia
Formas y conceptos - Autoevaluación :5 - Actitud de

Puntos Conceptos escucha
- Asistencia y puntualidad - Interacción
: 5 Puntos grupal
- Actitud-presentación - Espíritu de
personal -participación liderazgo
sentido de pertenencia
: 10Puntos
ARTÍCULO 39. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
En el Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes se tendrán en cuenta los siguientes criterios de promoción:
- Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtienen un Nivel de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las
equivalencias institucionales, en TODAS las Áreas del Plan de Estudios (para el caso, notas 3.2 o superiores a ésta)
serán promovidos al grado siguiente.
- El estudiante con nivel de desempeño final en BAJO en una y dos áreas será promovido al grado siguiente y
presentará actividades de nivelación al inicio del nuevo año escolar. La valoración correspondiente se expresará
en términos de APROBADO y NO APROBADO.
- Para efectos de graduación en básica o en media respectivamente, los estudiantes de los grados noveno y
undécimo con nivel de desempeño final BAJO en una o dos áreas presentarán actividades de nivelación al finalizar
el año, según determinación del Consejo Académico.
- Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción se encargará de determinar cuáles estudiantes
deben repetir un grado determinado, atendiendo a las directrices consignadas en la Ley y en el Sistema de
Evaluación Institucional.
- La Comisión de evaluación y Promoción de cada grado podrá determinar que un estudiante es candidato para
repetir el año si al finalizar el año escolar:
a. Obtiene niveles de desempeño BAJO, según las equivalencias institucionales, en TRES o más áreas del
Plan de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.2).
b. Obtiene niveles de desempeño final BAJO en Matemáticas y Lengua castellana en los grados tercero, sexto y
noveno.
d. Obtiene por segundo año consecutivo pérdida de la misma área.
e. Presenta inasistencia al plantel el 20 % del año escolar, sin excusa debidamente justificada y aceptada por el
colegio.
- El estudiante que por segunda vez pierda el mismo grado, su continuidad en la Institución será determinada por el
Consejo Directivo.
- Como la Institución es de carácter técnico comercial, los estudiantes que provengan de otras instituciones deberán
validar las asignaturas del Área de Comerciales que no desarrollaron o no aprobaron en la respectiva institución. Se
les aplicará una prueba de suficiencia y deberán obtener un desempeño Básico como mínimo. El proceso de
validación será determinado por el Consejo Académico.
- El colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes promoverá permanentemente acciones para elevar los
niveles de promoción y permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
- Una vez analizada la pérdida de estudiantes por parte de la Comisión de Evaluación y Promoción, se determinará el
porcentaje viable de repitencia de grado en coherencia con las políticas Institucionales y teniendo en cuenta los
datos que arrojen el análisis de los siguientes conceptos y en el orden respectivo:
 Promoción en el año anterior con una o dos áreas perdidas.

 Mayor porcentaje de inasistencia con o sin justificación.
 Promedio obtenido en las áreas perdidas y la respectiva intensidad horaria semanal.
 Faltas de comportamiento graves y gravísimas durante el año lectivo.
- Los estudiantes de PREESCOLAR se evaluarán y promoverán de conformidad con el Artículo 10 del Decreto
2247 de 1997 sobre Educación Preescolar. Este grado NO se reprueba.
ARTÍCULO 40. PROMOCIÓN ANTICIPADA
En el Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes en cumplimiento del Decreto tendrá en cuenta para la
promoción anticipada dos tipos de estudiantes:
- Estudiantes con desempeño excepcional. El estudiante que durante el primer período académico demuestre
capacidades excepcionales para el aprendizaje en los componentes COGNITIVO, PERSONAL Y SOCIAL en el
marco de las competencias básicas del grado y previa solicitud de los padres de familia ante el Consejo Académico,
será candidato para ser promovido al grado siguiente. En este caso, se le aplicará una Prueba de Suficiencia la cual
será diseñada por el equipo docente que determine el Consejo Académico. Los resultados serán consignados en
ACTA con las respectivas firmas.
- Estudiantes NO promovidos. El estudiante que durante el primer período académico demuestre avance en las
áreas que le impidieron ser promovido al grado siguiente, será presentado por el(a) Director(a) de Grupo al Consejo
Académico. En este caso, también se le aplicará una Prueba de Suficiencia la cual será diseñada por el equipo
docente que determine el Consejo Académico. Los resultados serán consignados en ACTA con las respectivas
firmas.
ARTÍCULO 41. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA

NACIONAL.
De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Art. 5, el colegio aplicará la siguiente escala de
valoración institucional de carácter cuantitativo equivalente con la escala nacional:
RANGO DESEMPEÑO
4.8 A 5.0 SUPERIOR
4.0 A 4.7 ALTO
3.2 A 3.9 BASICO
0.0 A 3.1 BAJO
PARÁGRAFO. Se considera perdida una asignatura o área cuando el estudiante obtenga una calificación inferior a
3.2. Si al obtener el promedio resulta un número con dos cifras decimales, la cifra de las céntesimas se aproximará a
la décima inferior si la cifra es un número menor que 5 y a la décima superior si la cifra es 5 o más.
ARTÍCULO 42. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
Teniendo en cuenta que la evaluación se fundamenta en el reconocimiento de la existencia de diferencias en el ritmo

del aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes de Colmercedes tendrán la oportunidad de avanzar en el proceso
educativo según sus capacidades y actitudes personales. Por esto, la valoración contempla los aspectos cognitivo,
personal y social y no se tomará el comportamiento como elemento sancionatorio en las asignaturas y áreas del plan
de estudios.
Se utilizarán los siguientes momentos para valorar el aprendizaje y formación de los estudiantes como artífices de su
formación intelectual y miembros de una sociedad con deberes y derechos.
- Autoevaluación. Este proceso lo realizará cada estudiante según los parámetros dados por cada área del plan de
estudios.
- Coevaluación. Este proceso se realizará a través del componente social por cuanto es importante que el
estudiante aprendan a valorar el trabajo y las capacidades de sus compañeros.
- Heteroevaluación. Esta fase es aplicada por el docente para verificar el aprendizaje a través de las diferentes
estrategias de evaluación.
Los docentes tendrán en cuenta adicionalmente los siguientes criterios como estrategias para valorar el desempeño
de los estudiantes:
- Exigir la sustentación de todos los trabajos y tareas que se proponen.

- Generar actividades que favorezcan la expresión oral y escrita
- Exigir la entrega de trabajos y tareas el día programado
- Fortalecer el aprendizaje con el ejercicio de la consulta y la profundización de las temáticas abordadas en las
áreas.
- Indagar sobre la aplicación de pruebas externas y utilizarlas en el aula de clase.
ARTÍCULO 43. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
Con el propósito de acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en la Institución se asumen los
siguientes criterios:
- Se considerará el aula de clase como el laboratorio donde los estudiantes acceden al conocimiento con la
mediación del docente.
- Se realizarán actividades de refuerzo al finalizar cada unidad temática.
- Se reiniciará el proceso de enseñanza-aprendizaje de una unidad cuando la mayoría de los estudiantes presentan
dificultades en la apropiación de los conceptos.
Por lo tanto,
- Es deber del docente aplicar diferentes estrategias que propendan por el mejoramiento de aquellos estudiantes que
vayan presentando desempeño BAJO.
- Cada docente llevará registro de las actividades y estrategias de apoyo académica aplicadas y las presentará
como evidencia a la Comisión de Evaluación y Promoción.
- El programa de actividades de refuerzo que cada docente aplicará al terminar cada unidad deberá llevar el visto
bueno de Coordinación Académica.
- El docente deberá citar al padre o acudiente para informarles sobre el desempeño bajo del estudiante y definir y
seguir el plan de mejoramiento académico.
- Finalizado cada periodo académico la Comisión de Evaluación y promoción analizará los casos de perdida
persistente y realizará las recomendaciones respectivas.
- La Comisión de Evaluación y Promoción llevará el registro de los casos reportados y hará el seguimiento
correspondiente.
- Los docentes de educación Básica primaria deberán presentar en Coordinación, las actividades de apoyo
realizadas al término de la jornada.
- Cada docente registrará en la planilla correspondiente el desempeño obtenido por los estudiantes después de
realizada la actividad de apoyo. Así mismo el docente mantendrá la evidencia de las diferentes actividades
aplicadas.
ARTÍCULO 44. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
En todas las áreas y en cada período académico, se favorecerá la autoevaluación de los estudiantes con una
intención formativa. La institución definirá un formato de autoevaluación que estará sujeto a la readecuación por
parte de cada una de las áreas –según las características propias de la disciplina-, que permita la autorreflexión y la
identificación de sus propias fortalezas y debilidades. Al final se adopta como parte de la calificación y hace parte del
componente personal con una valoración del 5%.
ARTÍCULO 45. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
- En la Básica Primaria los docentes realizarán diariamente una hora de actividades de afianzamiento,
especialmente a los estudiantes que no alcanzan las competencias y logros propuestos.
- Al iniciar el año lectivo se programarán las actividades de nivelación para los estudiantes promovidos con nivel de
desempeño final BAJO en una o dos áreas. Estas actividades seguirán el proceso determinado por el Consejo
Académico.
- Los docentes se apoyarán en los mejores estudiantes de cada grupo para que actúen como monitores de clase y
les colaboren a los estudiantes con dificultades académicas.
- Los docentes citarán a los padres de familia o acudientes de los estudiantes con desempeño BAJO durante el
período, con el fin de buscar en conjunto soluciones y plantear estrategias de mejoramiento.
- Las áreas deberán intervenir en el análisis del rendimiento de los estudiantes y la generación de actividades de
apoyo a los docentes.
- En casos de reincidencia de Bajo desempeño, el docente y la coordinación académica citarán al padre de familia o
acudiente para analizar la situación y establecer compromisos de mejoramiento dejando constancia en el observador
del estudiante.
- Durante el año, se remitirán a Psico-orientación y/o a capellanía los estudiantes que continúen con dificultades en el
proceso de aprendizaje.
- La Institución recomendará a los padres de familias de los estudiantes que persistan en presentar dificultades
cognitivas, personales o sociales, la necesidad de ser atendidos por el especialista, según sea el caso de remisión.
ARTÍCULO 46. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
S.I.E.
1. DE LOS ESTUDIANTES
 Llevar el registro personal de las notas obtenidas en las diferentes asignaturas
 Estar atento a las actividades programadas por los docentes en cada una de las asignaturas y apoyarse en los
instrumentos que la institución implemente.
 Cumplir con los compromisos de cada asignatura
2. DE LOS DOCENTES
 Llevar el registro de cada una de las actividades planeadas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes
 Diligenciar los diferentes instrumentos que registran los resultados del proceso de evaluación en sus componentes:
cognitivo, personal y social
 Entregar en las fechas estipuladas y según las indicaciones dadas, las planillas y documentos requeridos de
registro académico de los estudiantes, durante el año escolar.
 Dar a conocer oportunamente las notas parciales y finales a los estudiantes, según los componentes de evaluación
y atender las solicitudes y reclamaciones.
 Entregar en Coordinación las actas de las reuniones de área por parte del(la) Jefe(a) respectivo(a).
3.DEL(A) COORDINADOR(A)
 Plantear a la Rectora, las estrategias necesarias para hacer el seguimiento de las diferentes actividades de apoyo y
de nivelación.
 Solicitar a los docentes y/o jefes de área los documentos y las actas que registran el proceso de aprendizaje de los
estudiantes respectivamente.
 Informar periódicamente al Consejo Académico sobre los resultados de los estudiantes, las actividades de apoyo y
las estrategias de mejoramiento implementadas por los docentes.
4.DE LA RECTORA
 Conformar las Comisiones de Evaluación y Promoción al inicio del año escolar como una instancia de apoyo al
Consejo Académico.
 Programar reuniones de la Comisión de Evaluación y Promoción en cada uno de los períodos o cuando se requiera.
 Vigilar el funcionamiento de cada uno de los Consejos, Comités y Comisiones creados para apoyar el proceso de
valoración de los aprendizajes de los estudiantes.
ARTÍCULO 47. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
En cumplimiento del Art. 11 numerales 4 y 6 del Decreto 1290, la Institución establece que:
1. El año escolar estará dividido en cuatro períodos académicos; al finalizar cada uno de éstos, los padres de familia
o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de
las áreas que corresponderá al promedio ponderado de las asignaturas que la conforman y los criterios de
evaluación que describen el desempeño del estudiante en el transcurso del periodo escolar.
2. Al finalizar el año escolar se entregará a padres de familia o acudientes un informe final que incluirá una
evaluación integral del rendimiento del estudiante para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá en
cuenta el cumplimiento por parte del estudiante de los compromisos adquiridos para superar dificultades.
ARTÍCULO 48. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES
La Institución se compromete a entregar a los padres de familia, al finalizar cada período académico un informe
completo, veraz y concreto de la valoración integral del proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes.
ARTÍCULO 49. VINCULACION CON LA COMUNIDAD
1. SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTE
El servicio Social Obligatorio, es concebido en la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) en el artículo 97 y en su
Decreto reglamentario 1860 artículo 39 y la Resolución 4210 del 12 de Septiembre de 1996, como el espacio dentro del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) para integrarse a la comunidad, contribuir a su mejoramiento social, cultural y
económico y desarrollar valores de solidaridad, al igual que los conocimientos que el educando requiere acerca de su
entorno social.
Los estudiantes prestarán un servicio social obligatorio durante los dos últimos grados de estudio, con una intensidad
mínima de 80 horas.
Los estudiantes tienen la libertad de escoger el campo de acción en el cual pueden prestar su servicio social obligatorio
a la comunidad. En la Institución se les ofrece y orienta en las siguientes actividades:
1. Alfabetización de adultos en educación básica primaria, sección nocturna, con la orientación del Colegio
Integrado Nuestra Señora de las Mercedes
2. Reforestación y conservación de residuos sólidos en el área urbana del municipio de Lebrija con la orientación de
Umata. y CDMB.
3. Fomento de actividades físicas, recreación y deporte con la orientación de la Alcaldía Municipal
4. Organización de grupos juveniles y revisión de factores socialmente relevantes
2. PRACTICA CONTABLE
Un estudiante Colmercedes para recibir el título de bachiller Técnico Comercial, además de cursar y aprobar todas
las asignaturas del plan de estudios adoptado por la Institución, debe desarrollar LA PRACTICA CONTABLE cuando
curse el grado UNDÉCIMO, con un mínimo de 120 horas .
La PRACTICA CONTABLE se ejecuta en las diferentes entidades del municipio o en el área metropolitana de
Bucaramanga, previa presentación formal del estudiante y de los parámetros a evaluar durante la misma; buscando
que el estudiante tenga la experiencia en el manejo de archivos, Kárdex, atención al cliente, manejo de comunicación e
informática y contabilidad entre otros, actividades propias de la formación en el área de comercio.
El profesor que tenga a su cargo la Asignatura de Contabilidad en Undécimo grado será el responsable de orientar y
coordinar la ejecución y evaluación de la Práctica Contable.
ARTÍCULO 50. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

La Comunidad Educativa Colmercedes se dirige por los principios de cultura, honradez, honestidad, buenos
modales, respeto, solidaridad y otros valores formativos y por lo tanto, tiene el deber de evaluar el comportamiento
de sus estudiantes y presentar su correspondiente informe.
En cada periodo académico se presentará un informe del proceso disciplinario y comportamental del estudiante. La
valoración del comportamiento escolar se dará según los informes obtenidos del observador y control diario de
Comportamiento del Estudiante. El Coordinador de Convivencia con el Director y/o Profesores del grado
determinarán el juicio valorativo que puede ser:
 E: Excelente
 S: Sobresaliente
 A: Aceptable
 I: Insuficiente.
CAPÍTULO 6
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
El personal Administrativo y de Servicios Generales es un equipo de trabajo muy importante para la buena marcha de la
Institución, prestan un eficiente servicio a los requerimientos de la Comunidad Educativa.
ARTÍCULO 51. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
Se requiere que el personal Administrativo y de Servicios Generales de Colmercedes sea:
LEAL: con sentido de pertenencia a la Institución, para que pueda defender con convicción ante propios y extraños, los
principios, fines, objetivos y valores de la educación, promulgados por la Comunidad Educativa Colmercedes.
RESPONSABLE: para realizar bien su trabajo.
DE EXCELENTES RELA CIONES HUMANAS
DEDICADO AL TRABAJO: velando por el progreso de la Institución.
ENTUSIASTA , DISPUESTO Y ALEGRE.
ORGANIZADO: para planear sus actividades.
ARTÍCULO 52. DERECHOS
Los consagrados en la Ley como servidores públicos: Decreto ley 2277 de 1979 Artículo 36 y la Ley 734 de 2002
Título IV Capítulo Primero. En el marco de la vida Institucional gozará además de los siguientes:
1. Respeto general de la comunidad educativa.

2. Al reconocimiento de su trabajo.
3. La colaboración necesaria para el buen desempeño de sus funciones.
4. El suministro oportuno de materiales para el desarrollo de sus actividades.
5. Expresar su pensamiento y opinión para el progreso de la Institución.
6. Recibir información veraz e imparcial sobre acciones y decisiones de carácter Comunitario e Institucional.
7. La honra y buen nombre.
8.Ser evaluados de manera justa, de acuerdo con las exigencias de la Institución y la reglamentación vigente.
ARTÍCULO 51. DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS
Los consagrados en la Ley como servidor Público, Ley 734 de 2002 Título IV Capítulo Segundo (Deberes) y Tercero
(Prohibiciones), La Institución espera que el personal Administrativo cumplan de manera especial los siguientes:
1. Realizar personalmente su trabajo.

2. Cumplir las órdenes e instrucciones que le imparta la Rectora o representados.
3. Guardar rigurosamente la moral en todo lo relacionado con su trabajo.
4. No comunicar a terceros, las informaciones que tengan sobre su trabajo,
cuando sean reservadas o su comunicación cause perjuicios a la Institución.
5.Comunicar oportunamente a Rectoría o a las autoridades correspondientes las observaciones que estime
conducentes a evitar daños o perjuicios a la institución
6.Observar las medidas preventivas higiénicas para la conservación de la salud.
CAPÍTULO 7
EL EGRESADO
Egresado Colmercedes es el estudiante que haya obtenido el título de bachiller en la Institución.
ARTÍCULO 54. PERFIL
CONSERVAR EL PERFIL DEL ESTUDIANTE COLMERCEDES Y PROYECTARLO A LACOMUNIDAD.
ARTÍCULO 55. DERECHOS DEL EGRESADO
1. Ser informado de las actividades especiales de la Institución y promover su participación con e fin de
mantener vivos los lazos de gratitud y afecto con la Institución.
2. Ser atendido de manera diligente y respetuosa por los estamentos de la Institución en

las solicitudes, opiniones y sugerencias formuladas.
3. Ser convocado a participar en reuniones de las distintas promociones y recibir

reconocimiento a sus méritos que enaltecen el nombre de la Institución a nivel regional, nacional o internacional.
4. Tener acceso a las instalaciones del plantel, al uso de equipos, materiales y

dependencias para actividades propias de su asociación, dentro de los parámetros fijados por de la Institución.
5. Elegir y ser elegido representante de la asociación de egresados y al Consejo Directivo.
6. Participar en asambleas, circulares, informes, balances de desempeño de la

junta directiva, actividades y demás aspectos relacionados con ella.
ARTÍCULO 56. DEBERES DEL EGRESADO

1. Promover integración, unidad apoyo y solidaridad de los egresados en sus diferentes campos de desempeño.
2. Vincularse a la asociación de egresados Colmercedes de manera activa, manteniendo comunicación regular

con ella y velar por el cumplimiento de sus fines.
3. Liderar y comunicar directamente o por medio de su asociación a la Rectoría,

las inquietudes y los proyectos para beneficio y crecimiento
de la Institución.
4. Vivenciar los valores y principios institucionales engrandeciendo el nombre del plantel en los campos de su
desempeño y en la sociedad en general.
5. Presentar, liderar y apoyar proyectos que enriquezcan la proyección y crecimiento de la Institución.

CAPÍTULO 8
REGLAMENTOS INTERNOS
ARTÍCULO 57. REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA
Disposiciones para utilizar los servicios de la biblioteca:
1. Dado que el trabajo de consulta, lectura o estudio realizado en la Biblioteca es INDIVIDUAL es imprescindible que
la naturaleza de dichas actividades exija que exista un total SILENCIO.
2. En un ambiente como el de la Biblioteca (de mucha concentración), no hay lugar para los tumultos, las risas, los
juegos, los murmullos ni los comentarios.
3. Los trabajos en grupo se deben desarrollar fuera de la Biblioteca, a fin de preservar el carácter, de total silencio, y
para el mejor provecho a la consulta INDIVIDUAL.
4. No se debe ingresar con: paquetes o libros de uso personal a la Biblioteca. Solamente se permiten implementos
requeridos para realizar la consulta: lápiz o lapicero, borradores y un cuaderno.
5. No se permite fumar, ni consumir alimentos.
6. Cada profesor deberá darle a sus estudiantes una bibliografía mínima de su respectiva asignatura, para que la
consulta, lectura y/o estudio sea más productivo.
7. Para el préstamo de los libros es imprescindible presentar el carné que lo acredita como estudiante de
Colmercedes. Este debe estar vigente y es intransferible.
8. El estudiante deberá dar todos los datos en forma clara y precisa al solicitar un libro. Después de recibirlo, deberá
examinarlo cuidadosamente y comunicarle al bibliotecario cualquier imperfecto que tenga.
9. No está permitido el acceso de los estudiantes a los estantes de los libros o al salón donde permanecen éstos.
10. Los libros de "Referencia" tales como diccionarios enciclopédicos, enciclopedias temáticas, libros de colección,
libros encuadernados con pasta de lujo y/o los periódicos y revistas que conforman la Hemeroteca, son de reserva y
su uso es exclusivamente dentro de la Sala de la Biblioteca, en ningún caso se prestará para ser llevados a otras
dependencias del plantel, o para ser llevados a las casas.
11. Emplear un lenguaje correcto acompañado de actitudes y modales cultos para con las personas que atienden la
Biblioteca.
12. Es deber de los estudiantes, mantener en buen estado el material bibliográfico y el mobiliario utilizado; teniendo
el cuidado de no dañar la decoración ni romper o rayar los avisos fijados en la pared.
13. La destrucción total o parcial de un libro ocasionará al estudiante infractor una sanción disciplinaria además de la
reposición del bien.
14. Cuando el estudiante haya perdido un libro, deberá comprar uno nuevo que corresponda exactamente al libro
extraviado. Si es un libro escaso que ya no se consigue, deberá consultar con algún profesor del área respectiva
posibles títulos.
15. Ningún libro de la Biblioteca podrá ser tomado sin permiso y sin haber hecho antes el respectivo registro de
préstamo autorizado y diligenciado por la persona encargada de la Biblioteca.
16. Los profesores podrán solicitar en calidad de préstamo los libros que necesiten para el desarrollo de su
asignatura por un tiempo máximo de 8 días, salvo aquellos de los cuales sólo haya un ejemplar.
17. El horario de atención de la Biblioteca y de los otros servicios que ofrece esta dependencia, es el siguiente: DE
LUNES A VIERNES: de 6:30 a.m. a 6:30p.m.
18 .El servicio de fotocopiado es para beneficio para la Comunidad Educativa Colmercedes.

Su horario es el siguiente:
JORNADA DE LA AÑANA: de 7:30 a.m. 11:00 a.m.
JORNADA DE LA TARDE: de 1:30 p.m. 5:30 p.m.
La Biblioteca cuenta además, con otros servicios de préstamos: grabadoras, video grabadoras con algún surtido de
video casetes, y la utilización de salones de Audiovisuales. Cuando un profesor desee utilizar estos servicios, deberá
hacer la solicitud personalmente y hacerse con anticipación.
La Comunidad Educativa Colmercedes tiene el deber y el derecho de aportar sugerencias y de hacer
recomendaciones que considere pertinentes, con el fin de ofrecer un servicio óptimo en esta dependencia.
ARTÍCULO 58. REGLAMENTO DE LA SALA DE INFORMÁTICA Y BILINGUISMO.
1. El estudiante debe ingresar a la sala con las manos limpias.
2. Se prohíbe entrar a la sala bolsos.
3. A cada estudiante se le asignará un computador por el cual deberá responder.
4. Los daños causados a los computadores por parte del estudiante los pagará el Padre de Familia o Acudiente.
5. Los estudiantes usuarios de los computadores deberán diligenciar la planilla para control de equipos al iniciar la
sesión. Las novedades las reportarán al profesor a cargo de la clase al iniciar la misma.
6. Al finalizar el periodo de clase el aula de informática debe quedar limpia y ordenada.
7. Los estudiantes no pueden ingresar al aula de informática en horas que no sean las de su clase.
8. Se prohíbe a los estudiantes utilizar dispositivos de almacenamiento extraíbles sin autorización del profesor.
9. En el caso de faltar el fluido eléctrico, deben apagarse los Computadores de la siguiente forma: Impresora,
pantalla, CPU. Una vez haya vuelto el fluido eléctrico, debe esperarse cinco minutos mientras se estabiliza el nivel de
corriente.
10. Como medida preventiva cuando haya mal tiempo, se deben apagar todo los equipos.
11. No se debe colocar objetos sobre las rejillas de ventilación de las pantallas, ni de los periféricos, que puedan
impedir la libre aireación.
12. Los estudiantes no deben intentar solucionar problemas surgidos en los equipos que estén utilizando. Deberán
reportarlos a los docentes a cargo.
13. Ningún estudiante puede colocar contraseña a los protectores de pantalla.
14. Para introducir órdenes o datos a través del teclado, no hay necesidad de golpear las teclas ni tampoco,
presionarlas con fuerza.
15. No debe girarse la perilla de la impresora cuando esté en funcionamiento. Si se desea mover el rodillo, deben
utilizarse los botones del panel de control, los cuales han sido diseñados para esta tarea.
16. Cada equipo tiene su forro protector. Al iniciar una sesión de trabajo, los forros deben doblarse y colocarse en un
lugar donde no estorben ni se confundan con los de otros equipos. Los estudiantes que lleguen tarde a clase no se
les permitirá ingresara la sala.
17. Los estudiantes que asisten a informática en Jornada contraria deben presentarse puntualmente con uniforme y
con el respectivo carné de estudiante.
18. Los estudiantes estarán siempre dirigidos y supervisados por el profesor a cargo de la asignatura. EL
PROFESOR NO PODRÁ AUSENTARSE DE LA SALA MIENTRAS TRANSCURRE LA CLASE.
19. Solo manejan la llave del aula de informática los docentes del área.
20.El primer profesor que entra a la sala, sube los automáticos controladores del paso de corriente y enciende el aire
acondicionado y cada uno de los equipos de computo, el último profesor que la utilice según el horario establecido
verifica que los computadores han sido debidamente apagados y apaga el aire y los automáticos controladores de
corriente. Cuando el docente no asista informa al Coordinador para que sea asignada esta función a quien
corresponda.
21. En el aula de informática sólo se permiten elaborar trabajos de la Institución.
22. No se permite el ingreso de comestibles a la sala de informática.
23. Los profesores que asistan a la Sala diligencian la planilla de novedades.
CORRECTIVOS:
El estudiante que incumpla con este reglamento se somete a las sanciones disciplinarias y/o accesorias a que haya
lugar.
ARTÍCULO 59. REGLAMENTO DE LA SALA DE TECNOLOGÍA.
1. El estudiante debe ingresar a la sala de informática solo con su cuaderno y lapicero, no se permite el ingreso de
bolsos, ni comestibles.
2. A cada estudiante, se le asignará un computador por el cual debe responder.
3. Los estudiantes de la mesa de trabajo deberán responder por: monitor, CPU, mouse, teclado, parlantes,
audífonos, padmouse, antena inalámbrica de red, forros y estabilizador.
4. Los daños o pérdidas causados en el equipo de trabajo (PC) junto con sus dispositivos por parte de los
estudiantes los pagara el padre de familia o acudiente.
5. Los dispositivos de sala de informática estarán debidamente numerados para un mejor control.
6. Los estudiantes usuarios de los computadores deberán diligenciar la planilla para control de equipos al iniciar la
clase. Las novedades serán reportadas por el docente en la correspondiente planilla.
7. Al finalizar la clase, el aula y los equipos deben quedar en completo orden y aseo.
8. Se prohíbe a los estudiantes el uso de CD y USB sin autorización del docente de la clase.
9. Los estudiantes no deben intentar solucionar problemas surgidos en los equipos que se estén utilizando.
Deberán ser reportados al docente a cargo.
10. Ningún estudiante podrá colocar contraseña al ingreso del sistema, protectores de pantalla. Ni podrá cambiar la
presentación inicial del escritorio de trabajo.
11. Cada equipo tiene un forro protector en sus dispositivos, estos deberán ser retirados y doblados al iniciar la
jornada y colocados al finalizar la misma.
12. Los estudiantes que asisten a clase en jornada contraria deben presentarse puntualmente y con su respectivo
uniforme.
13. Los estudiantes estarán siempre dirigidos y supervisados por el docente a cargo de la asignatura. El docente no
podrá ausentarse de la sala mientras transcurre la clase.
14. Solo manejan las llaves del aula de informática los docentes del área.
15. El primer docente que entre a la sala, sube los automáticos controladores del paso de corriente, enciende los
aires acondicionados y cada uno de los equipos de cómputo. El último profesor que utilice la sala según el horario
establecido verifica que los computadores, aires acondicionados y automáticos controladores de corriente han sido
debidamente apagados. Cuando el docente no asista informará al coordinador para que sea asignada esta función a
quien corresponda.
16. No se permite en la sala de informática el desarrollo de actividades, no propias del área.
17. Los estudiantes no deben ingresar a la sala de informática en horas que no se sean las de su clase.
18. El docente no responderá por objetos olvidados en la sala de informática por descuido de los estudiantes.
COLEGIO INTEGRADO NUESTRASEÑORADE LAS MERCEDES
LEBRIJA
FORMATO FALTAS DISCIPLINARIAS LEVES

DIA____ MES____ AÑO_____ GRADO:___ JM JT
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:____________________________________________

DIRECTIVO O DOCENTE QUE TRATA LA FALTA________________________________________
RELATO DE LOS HECHOS(registre con la mayor precisión posible, en qué consiste la
falta y cuáles fueron los hechos que la motivaron, TIPIFICACIÓN DE LA FALTA )
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
COMPROMISO Y/O CORRECTIVO FORMATIVO DE REPARACION ____________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________ ______________________
Firma del Docente Firma del Estudiante
SEGUIMIENTO Y CUMPLIMIENTO:________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA AL DIRECTOR DE GRUPO :_______________________
Por incumplimiento de los compromisos y/o por reincidencia
FECHA DE CITACION PADRES DE FAMILIA___________________________

El acuerdo se registra en el Observador
FECHA DE NOTIFICACION AL COORDINADOR DE CONVIVENCIA:___________

Por considerarse falta grave
AYUDA PROFESIONAL REQUERIDA (Psicólogo, Orientación Escolar, Trabajo, social,

Capellán, u otros__________________________________________________________________

LEBRIJA
FORMATO DE REGISTRO PARA FALTAS GRAVES
DIA____ MES____ AÑO_____
PRESENTACIÓN DE LA FALTA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE__________________________________________________ GRADO ______

JORNADA___
NOMBBRE DE QUIEN PRESNTA LA
FALTA_______________________________________________________________
RELATO DE LOS HECHOS(registre con la mayor precisión posible, en qué consiste la falta y cuáles fueron los hechos que la
motivaron y tipificación de la falta disciplinaria)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________
Firma de quien presenta la falta
TRÁMITE Y SEGUIMIENTO
FECHA DE CITACION DEL ESTUDIANTE__________________________________________________
VERSIÓN LIBRE_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________
Firma del Estudiante
FECHA DE INDAGACION:______________________________________ Registrar en Anexo

FECHA DE CITACION AL PADRE DE FAMILIA:_____________________ Registrar en el Observador del Estudiante
DETERMINACION DE LA SANCIÓN:(Hasta por 1 día) Resolución No:____ Registrar en el Observador del Estudiante
FECHA DE CITACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA: __________________ACTA No:_____
DETERMINACION DE LA SANCIÓN: (Hasta por 5 días) Resolución No:____ Registrar en el Observador del Estudiante
FECHA DE NOTIFICACIÓN AL ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA: _____________________________
APELACIÓN: SI NO
DECISIÓN RECTORAL: CONFIRMADA REVOCADA MODIFICADA
MODIFICACIÓN_____________________________________________________
RESPONSABLES
____________________________ ________________________
Coordinador de Convivencia Personero estudiantil o representante
de los Estudiantes
_______________________________ __________________________
Firma del padre de familia Firma del personal de apoyo requerido

FORMATO DE REGISTRO PARA FALTAS GRAVISIMAS
DIA____ MES____ AÑO_____
PRESENTACIÓN DE LA FALTA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE__________________________________________ GRADO ______ JORNADA___

NOMBRE DE QUIEN PRESENTA LA ALTA________________________________________
RELATO DE LOS HECHOS(registre con la mayor precisión posible, en qué consiste la falta y cuáles fueron los hechos que la
motivaron y tipificación de la falta disciplinaria)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________
Firma de quien presenta la falta
TRÁMITE Y SEGUIMIENTO
FECHA DE CITACIÒN DEL ESTUDIANTE _________________________________________
VERSIÒN LIBRE _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________
Firma del Estudiante
FECHA CITACIÓN COMITÉ DE CONVIVENCIA__________________________________________________

FECHA DE INDAGACIÓN ____________________________________ (Registrar las versiones en anexos)
FECHA DE CITACIÓN AL PADRE DE FAMILIA_____________________( Registrar en el observador del estudian.)
FECHA DE REMISIÓN A RECTORÍA__________________________________________________________
DETERMINACIÓN DE LA SANCIÓN:_________(De 6 hasta por 20 días o cancelación matrícula ) Resolución_____
FECHA DE NOTIFICACIÓN AL ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA___________________________________

APELACIÓN ANTE CONSEJO DIRECTIVO: SI NO
DECISIÓN DE CONSEJO DIRECTIVO: CONFIRMADA REVOCADA MODIFICADA
MODIFICACIÓN________________________________________________________
APELACIÓN: SI NO
DECISIÓN RECTORAL: CONFIRMADA REVOCADA MODIFICADA
MODIFICACIÓN________________________________________________________
______________________________ _______________________________
Coordinador de Convivencia Personero estudiantil o
Representante de los Estudiantes
_________________________ _______________________________
Firma del padre de familia Firma del personal de apoyo requerido
ANEXO 5.
ANEXO 5. NÓMINA, AÑO 2012

NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDE A JORNADA DE LA MAÑANA
TIPO DE TOTAL
Nº DIR. VINCULAC GRAD TITULO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO:
AREAS QUE HORA HORAS
Nº APELLIDOS NOMBRES . ESCA BACHILLER Y ESPECIALIZACIÓN - GRADOS S
CEDULA GRUPO DICTA
L. LICENCIATURA MAESTRÍA
Prop Prov.
6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 12
Contabilidad 6 6
60255890 GRANADOS Bachillerato Académico Esp. En Computación para la
1 ALBA SULEY Docente X 14 Contabilidad 7-1, 7-2, 7-3 6 24
Pamplona VILLAMIZAR Licenciada en Comercio Docencia.
Digitación 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6-
6
60.254.287 10-1, 10-2, 10-3, 12
Bachiller Académico Esp. Informática para Matemática
2 Pamplona ARAQUE ANA DOLORES Docente X 14 11-1, 11-2, 11-3 12 24
Lic. Matemática y Física Docentes Matemática
N.S.
Ciencias Sociales 6-5, 6-6 8
Ed. Artística 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-6 5
28.167.922 CASTAÑEDA Maestra Esp. Pedagogía de la Lengua
3 ANA INÉS D.G. 6-6 X 14 Ética y Valores 6-3, 6-6, 7-1, 7-2, 7-3, 7- 6 22
Guadalupe ARIZA Lic. Educación Primaria Escrita
Ed. Religiosa 4 3
6-1, 6-2, 6-6
2º. 10-1, 10-2, 10-3. 12
37.321.341 DELGADO Bachiller Pedagógico Esp. Computación para la
4 ANNY JULIETH Docente X Nivel Física 11-1 , 11-2 y 11-3 12 24
Ocaña N.S. MOLINA Lic. Matemática y Física Docencia
A
Bachiller Académico 6-4, 4
23.269.874 BLANCA Lic. Ciencias de la 7-4, 7-5 6
5 CHONA RICO D.G. 6-4 X 14 Ciencias Sociales 22
de Tunja MARGARITA Educación Sociales y Esp. En Gerencia Informática 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 12
Económicas
Esp.Didáctica Aplicada al Lengua 6-1, 6-4 8
Bachiller Académico
60.252.286 CLARA Español Castellana 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 10 23
6 ARAQUE PARADA Docente X 14 Lic. Lingüística –
Pamplona CECILIA Esp. Gerencia de Inst.. Com. Empresarial 6-5, 6-6, 7-1, 7-2, 7-3 5
Literatura
Educativas Plan Lector
Dipl. Desarrollo Competencias Fundamentos II 11-1 y 11-2 , 11-3. J.T. 9
60255998 CLARA Bachiller Académico
7 GELVEZ ACEVEDO D.G. 9-3 X 14 en el Aula. Contabilidad 7-4, 7-5 4 22
Pamplona ELIZABETH Lic. En Comercio
Esp. En Gerencia Informática. Contabilidad 9-1, 9-2, 9-3 9
Bachiller Comercial y Ciencias Sociales 6-1, 6-2, 6-3 12
2ª Bachiller Pedagógico. Ciencias Sociales 7-1, 7-2, 7-3 9
28.217.932 CLAUDIA Esp. Administración de la
8 JAIMES SOLANO D.G. 6-1 X Nivel Lic. En Básica con Ed. Ética 6-1 1 22
Lebrija PATRICIA Informática Educativa.
A énfasis en Ciencias
Sociales
Bachiller Académico Inglés 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 12
40.011.808 Diplomado en Proyectos
GONZALEZ Lic. En Ciencias de la Lengua 6-5, 6-6 8
9 Tunja DORIS D.G. 7-3 X 13 Institucionales Programación 22
HERNANDEZ Educación –Español- Castellana 6-4, 6-5 2
(Boyacá) de Lectura
Inglés Educación Ética
Esp.Didáctica de las Ciencias
Físico – Matemáticas Biología 6-4, 6-5, 6-6, 7-1 16
9.039.795 Diplomado en Plan Educativo Biología 8-3, 8-4 6
San Onofre BALSEIRO Bachiller Académico de Salud Sexual y
10 EDINILDO D.G. 6-5 X 14 22
(Sucre). VASQUEZ Lic. Biología y Química Reproductiva en la Estrategia
IEC
Dipl. Usos Pedagógicos del
Audiovisual.
Bachiller Lengua 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 20
91.441.734
Lic. Educación Básica Esp. En Docencia de la Castellana 7-4, 7-5 2
Barrancaber MORALES
11 EDUARD D.G. 7-5 X 2B con énfasis en Literatura Infantil. Plan Lector 22
- SANTANA
Humanidades y Lengua .
meja
Castellana
____________________________________________
Rectora

TIPO DE TOTAL
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
Educación 7-5, 8-1, 8-2, 8-3, 8-4. 5
Artística 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Educación 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 . 4
Bachiller Técnico Artística 11-1, 11-2 , 11-3. 3
91.283.254 2º.
Industrial en Artes Esp. Administración de la Educación 7-1, 7-2, 7-3, 7-4 4
12 Bucaramang MONTAÑEZ AVILA FERNANDO Docente X Nivel 22
Gráficas Informática Educativa. Artística Proyecto Coral estudiantil 2
a A
Licenciado en Música Educación
Artística
Educación Física
Esp. Metodología de la Lengua 6-2, 6-3 8
Maestra Bachiller investigación social y Castellana 8-1, 8-2, 8-4 9
37.706.170
13 BERMÚDEZ MEZA FLOR ESTHER D.G.6-3 X 12 Lic. Español y educativa. Lengua 6-1, 6-2, 6-3, 6-4 y 9-3 5 22
de Charalá
Comunicación Dip. Actualización Castellana
Pedagógica. Plan Lector
37.826.028 Esp. Metodología de la Inglés 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 21
Normalista Superior
14 Bucaramang GALLARDO VERA GISELA D.G. 6-2 X 13 Enseñanza del Español y la Educación Etica 6, 7-1 1 22
Licenciada en Idiomas
a Literatura 6-2
Maestro Bachiller
Lic. Ciencias de la
educación con 8-4, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4
91.340.831 GUSTAVO Matemáticas 15
15 SERRANO DIAZ Docente X 14 especialidad en Esp. En Informática Educativa 8-1, 8-2, 8-4, 9-1, 9-2, 9- 22
Piedecuesta ENRIQUE Geometría 7
Administración Educat. 3, 9-4
Lic. En Física y
Matemáticas
Bachiller Técnico Filosofía 10-1, 10-2, 10-3, 9
91.234.327 2ª
ALVAREZ D.G. 11- Industrial en Especialista en Desarrollo Filosofía 11-1, 11-2, 11-3 9
16 Bucaramang JAIME X Nivel 22
FUENTES 2 electricidad. Intelectual y Educación. Democracia 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
a A
Historiador
91.254.635 3ª Química 10-1, 10-2, 10-3 12
JAIMES JOSE Bachiller Académico 24
17 Bucaramang Docente X Nivel Magister en Microbiología Química 11-1, 11-2, 11-3 12
HERNÁNDEZ DOMINGO Lic. En Biología
a A
37.826.243 Matemáticas 6-4, 6-5, 6-6, 7-1 16
Bachiller Esp.Computación para la 22
18 Bucaramang GOMEZ ORJUELA LILIANA INES D. G 7-1 X 14 Geometría 6-4, 6-5, 6-6, 7-1, 7-2, 7- 6
Lic. Matemáticas Docencia
a 3
Educación Física 6-1,6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6-6 6
Esp. Gerencia de
Educación Física 7-5, 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 5
51.844.661 Instituciones Educativas
LUZ AMALIA Bachiller Académico Educación Física 9-1 , 9-2, 9-3, 9-4 . 4
19 Santafé de OSPINO PRADILLA Docente X 13 Esp. Docencia Universitaria 22
DEL PILAR Lic. Educación Física Educación Física 10-1, 10-2, 10-3, 10-4. 4
Bogotá Magister en Evaluación en
Educación Física 11-1, 11-2 , 11-3 3
Educación
63.355.658 2º. Inglés 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 12
SARMIENTO Bachiller Académico
20 Bucaramang LUCENITH D.G. 8-3 X Nivel -------------------------------- Inglés 11-1, 11-2, 11-3 9 22
ORTIZ Lic. Idiomas
a A Plan Lector 8-3 1
Ed. Religiosa 6-3, 6-4, 6-5 3
Ed. Religiosa 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 5
91.209.210 2º. Bachiller Académico
SARMIENTO Ed. Religiosa 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 4
21 Bucaramang ALVARO X Nivel Administrador de 22
TIRADO Ed. Religiosa 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
a A Empresas
Ed. Religiosa 10-1, 10-2, 10-3 3
Ed. Religiosa 11-1, 11-2, 11-3 3
______________________________________________
Rectora
TIPO DE TOTAL
VINCULAC GRAD TITULO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO: HORA HORAS
Nº DIR. AREAS QUE
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
8-1, 8-2, 8-3, 8-4 4
Informática
Diplomado en Usos 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Informática
Pedagógicos del Audiovisual. 10-1, 10-2, 10-3,J.T, 10-4 4
63.512.063 2º. Bachiller en Promoción Informática
RODRIGUEZ MARBEL Dip. Gestión Pedagógica de J.M. 3
22 Bucaramang D.G. 9-4 X Nivel Social Informática 22
CAMACHO ISAIRA las áreas Básicas. 11-1, 11-2, 11-3 J.T. 4
a A Ingeniero de Sistemas Tecnología
Esp. En Administración de la 10-1, 10-2, 10-3, J.T. 10- 3
Tecnología
Informática Educativa. 4 J.M .
11-1, 11-2 , 11-3 J.T.
Matemática 6-1, 6-2, 6-3 12
63.307.406 Bachiller Académico Geometría 6-1, 6-2, 6-3 3
SARMIENTO MARIA Esp-. Informática para
23 Bucaramang Docente X 12 Lic. En Educación Informática 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 6 24
VALDIVIESO CLAUDIA Docentes
a Infantil Informática 6 3
7-1, 7-2, 7-3
Bachiller Comercial y Gestión 8-1, 1
63.486.437
Bachiller Pedagógico Empresarial 10-1, 10-2, 10-3, J.T, 10- 12
24 Bucaramang PEREZ MARTINEZ MARIA ROSA D.G. 8-1 X 11 ---------------- 22
Administrador de Fundamentos I 4.J.M 9
a
Empresa Coordinadora Art. SENA.
Bachiller Pedagógico Matemáticas 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 16
88.159.900 SERRANO MARIO 2A
25 D.G. 7-4 X Lic. Matemáticas e ____________________- Geometría 7-4 y 7-5 2 22
Pamplona PALLARES GUZMAN
Informática Educativa Física 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Esp. Metodología de la
Maestra Enseñanza del Español y la Lengua 10-1, 10-3, 11-1, 11-2,
28.210.475 MORENO DE D.G. 11- 20
26 MYRIAM X 14 Licenciada en Literatura. Castellana 11-3 22
Lebrija HERRERA 3 2
Supervisión Educativa. Esp. Educación para la Plan Lector 9-1 y 9-4
Recreación Comunitaria
8-3, 8-4 2
Gestión
8-1, 8-2, 8-3, 8-4 8
2º. Bachiller Académico Empresarial
37.615.043 NANCY 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
27 ORDUZ MARTÍNEZ D.G. 8-4 X Nivel Auxiliar Contable --------------------------- Cálculo Mercantil 22
Piedecuesta YESENIA 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 8
A Lic. En Comercio Cálculo Mercantil
LABORÓ HASTA EL 7 DE
Contabilidad
DICIEMBRE DE 2012.
Informática 7-4, , 7-5 2
63.366.208 2º. Bachiller Académico
BARAJAS Esp. Computación para Tecnología 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 4
28 Bucaramang NELDA YIDA D.G. 9-1 X Nivel Lic. En Educación 22
SARMIENTO Docencia 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 8
a A Infantil
9-1, 9-2, 9-3, 9-4 8
Tecnología 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 7
Ed. Etica y 6, 7-1 4
Valores 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Bachiller
10-1, 10-2, 10-3, 10-4 J.T 3
Lic. Ciencias de la
23.491.778 11-1, 11-2, 11-3 J.T
NOHEMY Educación
29 de JIMENEZ ORTIZ Docente X 14 Esp. Psicopedagogía Especial COODINADORA DE 22
TERESA Psicología
Chiquinquirá PROGRAMAS DE
Educativa y
ARTICULACIÓN
Filosofía.
UNIVERS. TOLIMA Y 4
UNAB.
PSICOORIENTACIÓN J.M.
______________________________________________
Rectora

TIPO DE TOTAL
Nº DIR. AREAS QUE
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
Dip. En reconstrucción del Contabilidad 9-4, 10-1, 10-2, 10-3 12
63.344.499 2º. Bachiller Técnico sentido de la práctica Contabilidad 11-1, 11-2, 11-3 9
D.G. 10-
30 Bucaramang DUARTE ARIAS OLGA LUCIA X Nivel Comercial Docente. Gestión 8-2. 1 22
3
a B Contador Público Esp. Adm, de la Informática Empresarial
Educat.
Bachiller Biología 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 12
27.789.972 Lic, Ciencias de la Magister en Educación Biología 10-1, 10-2, 10-3 3 22
31 GAMARRA ARCOS OLGA LUZ D.G. 9-2 X 14
Pamplona Educación Especial: Administración Educativa. Biología 11-1, 11-2, 11-3 3
Química-Biología Química 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Bachiller Académico 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 16
Biología
49.692.899 Lic. Educación Básica 8-1, 8-2 6
32 Agustín MARSHALL PLATA JULIA ELENA D.G. 7-2 X con énfasis en Ciencias ------------------------- Laboró del 03 de julio de 22
Codazzi Naturales y Educación 2012 hasta el 07 de
Ambiental diciembre de 2012.
Biología 6-1, 6-2, 6-3, 12
Maestra
23.507.597 RUTH Esp. Planeación para la Ética y Valores 7-5, 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 5
33 ANTOLINEZ MORA Docente X 14 Lic. En Supervisión 22
Chiscas ESPERANZA Educación Ambiental. Educación 6-5,7-1, 7-2, 7-3, 7-4 5
Educativa
Artística
Bachiller Académico con Dip. En enseñanza del
37.721.125 2º. profundización en Español como Lengua Lengua 8-3, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4,
SANDRA D.G. 10- 19
34 de OLARTE AYALA X Nivel educación. extranjera. Castellana 10-2 22
CONSUELO 2 3
Bucaramang A Lic. Español y Esp. Administración de la Plan Lector 8-1, 8-2, 8-4
a Comunic. Informática Educativa
Esp. en la Enseñanza del Inglés 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 12
37.837.331
MELENDEZ D.G. 10- Bachiller Inglés Inglés 10-1, 10-2, 10-3 9
35 Bucaramang WILMA NUBIA X 14 22
FLOREZ 1 Lic. En Idiomas Dip. Enseñanza del Español Plan Lector 9-2 1
a
como Lengua Extranjera
Diplomado en Docencia para Matemáticas 8-1, 8-2, 8-3 9
la Educación Superior. Estadística 10-1, 10-2, 10-3 6
D.G. 11- 2º. Diplomado en Gestión Estadística 11-1, 11-2, 11-3 6
28.213.523 Bachiller Académico
36 URIBE MOTTA YANETH ILMA 1 X Nivel Pedagógica en las áreas Geometría 8-3 1 22
Lebrija Ingeniera de Petróleos
A Básicas
Esp. Administración de la
Informática Educativa.
Diplomado en Desarrollo Ciencias Sociales 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 12
Bachiller Académico Cognitivo. Ciencias Sociales 10-1, 10-2, 10-3. 3 22
63.359.389 Lic. Ciencias de la Dip. Baúl de Jaibaná y su Ciencias Sociales 11-1, 11-2, 11-3 3
NIEVES
37 Bucaramang YAKELINE D.G. 8-2 X 12 Educacación Espec- quehacer Didáctico y Democracia 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 4
HERNANDEZ
a Administración Disciplinar
Educativa Esp. Admon de la Informática
Educ.
Maestra
Mg.Pedagogía
Maestra en Tec.
Dip.Docencia y Diseño de
Educativa
Materiales Educativos Desempeña el
63.278.949 Lic. Ciencias de la
ANA multimediales (MEMS). cargo de
38 Bucaramang LÓPEZ RUEDA DD X 14 Educación con
DULCELINA Dip.Formación para Coordinadora
a especialidad en
Educación Virtual. Académica J.M.
Administración
Maestra en Tecnología
Educativa
Educativa.
Lic. Matemática
______________________________________________
Rectora

Nº Nº APELLIDOS NOMBRES DIR. TIPO DE GRAD TITULO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO: AREAS QUE GRADOS TOTAL
CEDULA GRUPO VINCULAC ESCA BACHILLER Y ESPECIALIZACIÓN - DICTA HORA HORAS
. L. LICENCIATURA MAESTRÍA S
Prop Prov.
Bachiller. Técnico
Industrial Desempeña el
Esp. Dirección y
5.714.701 Lic. Ciencias de la cargo de
39 MEZA ROJAS SAMUEL DD X 14 Administración de Centros
Puerto Wilches Educación Especialidad Coordinador de
Educativos
Administración y Convivencia J.M.
Planeamiento Educativo
-Esp. en Educación Gerencia
Bachiller Educativa.
Lic. en Educación y Dip. Estrategias para el Desempeña el
Ciencias Religiosas Desarrollo de Competencias cargo de Rectora
23.545.010
PEDRAZA Humanizantes. de la Institución.
40 Duitama HNA . ALIRIA DD X 13
VALDERRAMA Dip. En seguridad social y
(Boy)
salud ocupacional para
docentes en ejercicio.
Mag. Evaluación en
Educación.
______________________________________________
Rectora
NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDE A JORNADA DE LA TARDE
TIPO DE TOTAL
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
63.447.392 Matemáticas 6-6, 7-1, 7-2 12
2ª
de GONZÁLEZ Maestra Bachiller Ed. Artística 6-1, 6-2 2 22
1 ADRIANA D.G. 6-6 X Nivel --------------------------------
Floridablanc CARREÑO Li. en Matemáticas Estadística 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 8
A
a
Geometría 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 6
Geometría 6 6 22
Bachiller
5.683.460 VILLAMIZAR Esp. Gerencia de Cálculo Mercantil 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5. 8- 8
2 ALONSO Docente X 14 Lic. Supervisión
Málaga MARTINEZ Instituciones Educativas Gest. Empresarial 1 2
Educativa
8-1, 8-2, 8-3, 8-4
8-1, 8-2
63.305.710 Química 10-3, 10-4, 11-1 , 11-2, 20
PEREA D.G. Bachiller Comercial Esp- Pedagogía de la
3 Bucaramang ANA LUCIA X 11 Química 11-3 2 22
SANDOVAL 11—2 Ingeniera Química Recreación Ecológica
a 9-1 y 9-2
Educación 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 4
Religiosa 11-1, 11-2, 11-3 3
Educación 8-4, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 5 22
Religiosa 10-1, 10-2, 10-3 3
Educación 11-1, 11-2, 11-3 3
Religiosa ------------------------------ 2
Educación Ética ------------------------------ 1
J.M ------------------------------ 1
63.502.468 Bachiller Académico
BLANCA D.G. 10- Educación Ética
4 Bucaramang CAICEDO X Lic. En Ciencias ---------------------------------
AZUCENA 3 J.M.
a Religiosas.
Proyecto No al
Maltrato
Escuela de Padres
Proy de
Motivación a
estudiantes de
bajo rendimiento
académico
63.295.940 Esp. Metodología de la Inglés 6-3, 6-4, 6-5, 11-1, 11-2, 18
BLANCA D.G. 11- Maestra Bachiller
5 Bucaramang GARZON GOMEZ X 14 Enseñanza del Español y la Educación Ética 11-3 4 22
CECILIA 3 Licenciada en Idiomas
a Literatura 9-1, 9-2, 9-3,9-4
13.826.180 Bachiller Comercial 10-3, 10-4, 11-1, 11-2, 20
GOMEZ Física
6 Bucaramang CARLOS Docente X 14 Lic. Educación con Esp. Docencia Universitaria 11-3 2 22
RODRIGUEZ Física
a Especialidad en Física 9-1, 9-2
Religión 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 6
Especialidad en Gestión
Bachiller Pedagógico Religión 6 5
60.258.031 Educativa
7 SUÁREZ VERA CARMEN ROSA D.G. 6-5 X 14 Lic. en Supervisión Com . 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 10 22
Pamplona Esp. En Gestión de Proyectos
Educativa Empresarial 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 1
Informáticos.
Plan Lector 7-3
Bachiller Académico Biología 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5 20
Lic. En Educación Básica Educación 6-1, 6-2 2
28.218.712 TARAZONA CAROLINA
8 D.G. 6-3 X --- con Énfasis en Ciencias ----------------------------------- Artística 22
Lebrija MONSALVE MARÍA
Naturales y Educación
Ambiental.
Bachiller Académico Matemáticas 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 16
2ª
28.213.956 D.G. 10- Lic. Educación Básica Especialista en Administración Estadística 11-1, 11-2, 11-3 6 22
09 URIBE MOTTA CECILIA X Nivel
Lebrija 1 Primaria Lic. en de la Informática Educativa.
B
Matemáticas
Tecnología 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 5
Bachiller en Salud y
60.259.498 Esp. Computación para la Tecnología 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 8 22
10 MENESES GELVES CLARA SOFIA Docente X 12 Nutrición
Pamplona Docencia Tecnología 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 8
Licenciada en Pedagogía
Informática 8-1 1
______________________________________________
Rectora

TIPO DE TOTAL
Nº DIR. AREAS QUE
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
Ciencias Sociales 6-6, 8-1 7
Esp. Orientación y Asesoría
Bachiller Académico Educación Ética 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 6 22
Educación Familiar y
28.427.962 CLAUDIA Lic. Ciencias de la Educación Ética 6 5
11 PEREZ SILVA Docente X 14 Comunitaria.
Suaita PATRICIA Educación, Especialidad Ed. Religiosa 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 3
Esp. Gerencia de
Preescolar Democracia 8-1, 8-2, 8-3 1
Instituciones Educativas.
8-2
Normalista Lengua 6-1, 6-2, 6-3, 6-4 16
2ª Magistra en Tecnología
1.103.712.0 MARTINEZ Lic. en Lengua Castellana 6-1, 6-2 6
12 ELIZABETH D.G. 6-1 X Nivel Educativa y medios 22
28 de Suaita GALVIS Castellana y Inglés
B innovadores para la educac.
Comunicación.
Bachiller Pedagógico Ciencias Sociales 8-2, 8-3, 8-4, 9-1, 9-2, 9- 21
13.952.979 SERRANO Esp. En Pedagogía de las
13 EVARISTO D.G. 8-4 X 14 Lic. En Filosofía e Democracia 3, 9-4 1 22
De Vélez LUENGAS Ciencias Sociales.
Historia 8-1
13.848.298 Química 9-3, 9-4 2
TIBADUIZA Maestro Especialidad en Informática
14 Bucaramang FABIO DANIEL Docente X 14 Biología 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 12 22
MARTINEZ Licenciado en Biología para Docentes.
a Biología 7-4 y 7-5 8
6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 6
Digitación 6 6
Bachiller Pedagógico
Informática 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 5 22
77.033.156 CHIQUILLO Lic. En Educación Básica Especialista en Administración
15 FERNANDO Docente X 11º. Informática 6 5
Valledupar MUÑOZ con énfasis en de la Informática Educativa.
Tecnología 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5
Educación Matemáticas.
6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6-6..
Bachiller Académico Lengua 6-5, 6-6, 7-1, 7-2, 7-3 20

2º.
63.395.671 GLADYS Lic. En Educación Básica Especialista en Administración Castellana 7-4, 7-5 2
16 JAIMES BARAJAS D.G. 7-2 X Nivel 22
Málaga TERESA y Promoción de la de la Informática Educativa. Plan Lector
A
Comunidad.
Bachiller Técnico Contabilidad 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5, 6- 12
37.625.185
GLORIA Industrial, especialidad Contabilidad 6 10
17 de Puente FUENTES MUÑOZ Docente X 13 ------------------------------ 22
ESPERANZA Mecánica Industrial. 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5
Nacional
Lic, Supervisión
Educativa
Biología 6-6, 7-1, 7-2, 7-3 16
Maestro
5.792.987 NIEVES Esp.Informática para Biología 10-1, 10-2, 10-3, 10-4, 5
18 HERIBERTO D.G. 7-1 X 14 Lic. Educación Básica 22
Landazuri ESCAMILLA Docentes Tecnología 11-1 1
Primaria
6--1
Esp. Gerencia de Matemáticas 11-1, 11-2, 11-3 12
5.671.298 HUGO Bachiller Académico
19 VARGAS RAMIREZ D.G. 9-3 X 14 Instituciones Educativas Matemáticas 9-2, 9-3-, 9-4 9 22
Lebrija ALBERTO Lic. Matemáticas
-Esp- Docencia Universitaria Física 9-3 1
Educación Física 6-4, 6-5, 6-6 3
J.T. 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 5
Educación Física 8-1, 8-2, 8-3, 8-4 4
J.T. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
Bachiller Educación Física 10-1, 10-2, 10-3 3
91.272.889
CAMACHO Lic. Educación Física Especialista en Gerencia J.T. 11-1, 11-2, 11-3 3
20 Bucaramang JORGE ISAAC D.G. 8-1 X 14 22
FLOREZ Técnico en Gestión Informática Educación Física
a
Integral de Sistemas J.M.
Educación Física
J.M
Educación Física
J.M.
Bachiller Comercial Ciencias Sociales
91.474..687 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5
JAIME Lic. Ed. Básica con Plan Lector 20
21 Bucaramang SÁNCHEZ RAMOS D.G. X 2A Esp. En Gerencia Informática 6-1, 6-2 22
AUGUSTO énfasis en Ciencias 2
a
Sociales
______________________________________________
Rectora
TIPO DE TOTAL
Nº DIR. AREAS QUE
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
2º. Bachiller Comercial Inglés 8-1, 8-2, 10-1, 10-2, 10- 18
91.177.845 D.G. 10- Especialista en Administración
22 RUEDA MANTILLA JORGE LUIS X Nivel Licenciado en Inglés y Plan Lector 3, 10-4 4 22
Girón 2 de la Informática Educativa.
B Francés 8-1, 8-2, 8-3, 8-4
Bachiller Académico Contabilidad 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 12
Lic. En Educación con Contabilidad 11-1 , 11-2, 11-3 9 22
Dip. Desarrollo de
63.356.035 énfasis en Ciencias Gestión 8-4 1
CASTELLANOS D.G. 10- Competencias en el aula.
23 Bucaramang LUZ AMPARO X 14 Económicas Empresarial
SUÁREZ 4 Esp. Gerencia en
a Economista y
Informática .
Administradora de
Empresas
37.827.213 Lengua 7-4, 7-5, 8-1, 8-2, 8-3, 8- 20
Bachiller
24 Bucaramang REYES ORTEGA LUZ AMPARO Docente X 1A Castellana 4 2 22
Lic. En Idiomas
a Plan Lector 7-1, 7-2
28.296.785 Maestra Bachiller Esp. Orientación y Asesoría Filosofía 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 12
AGUILAR
25 Piedecuesta MARIA EDDY Docente X 14 Lic. En Filosofía e Educativa Familiar y Filosofía 11-1 , 11-2, 11-3 9 22
RODRIGUEZ
Historia Comunitaria Democracia 8-3 1
Maestra Inglés 8-3, 8-4, 9-1, 9-2, 9-3, 9- 18
40.010.475 D.G. 9- Lic. En Ciencias de la Esp.Pedagogía de la Lengua Ética y Valores 4 4
26 CEPEDA SUÁREZ MARIA STELLA X 14 22
Tunja 2 Educación especialidad Escrita 8-1, 8-2, 8-3, 8-4
Español e Inglés
Maestra Bachiller Lengua 10-1, 10-2, 9-1, 9-2, 9-3, 20
Lic. Educación Básica Castellana 9-4 2
28.211.343 CARREÑO DE MARIA
27 Docente X 14 con énfasis en Esp. En Gerencia Informática. Plan Lector 9-1, 9-2 22
Lebrija VELASQUEZ GLADYS
Humanidades y Lengua
Castellana
2º. Bachiller Pedagógico Matemáticas 6-1, 6-2, 6-3, 6-4, 6-5 20
63.391.936 NANCY ------------------------------------
28 GUECHA RAVELO D.G. 6-2 X Nivel Licenciada en Ed. Artística 6-3, 6-4 2 22
Málaga ESTELA -
A Matemáticas
Fundamentos I y 10-2, 10-3, 11-1, 11-2, 15
Maestra II J.M. 11-3 22
28,239,701 Esp. Didáctica de las Ciencias
29 JOYA HERRERA OLGA D.G. 9-1 X 14 Lic. Administración Contabilidad 2
Málaga Sociales
Educativa Democracia 8-1 5
8-4, 9-1, 9-2, 9-3, 9-4
Ed. Artística J.T 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5, 5
Ed. Artística J:T. 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 4
Maestro Esp. Orientación y Asesoría Ed. Artística J.T. 9-1, 9-2, 9-3, 9-4, 4
5.706.628 CARVAJAL OTTO
30 D.G. 8-2 X 14 Lic. Educación Básica Educativa familiar y Ed. Artística J:M: 10-1, 10-2, 10-3, 3 22
Piedecuesta CAMARGO GUILLERMO
Primaria comunitaria. Ed. Artística J.M. 11-1, 11-2, 11-3 3
Educación Física 6-1, 6-2, 6-3 3
J.T.
Matemáticas 7-3, 7-4, 7-5 12
14.236.895 RAMIREZ Bachiller Académico ------------------------------------
31 ORLANDO D.G. 7-5 X 13 Física 9-4, 10-1, 10-2 9 22
Ibagué SAUCEDO Lic. Matemáticas y Física ----------
Cálculo Mercantil 9-4 1
63.277.929 Maestra Lengua 10-3, 10-4, 11-1, 11-2, 20
D.G. 11- Esp. Pedagogía de la Lengua
32 Bucaramang ORTIZ SERRANO RAQUEL X 14 Lic. Supervisión Castellana 11-3 2 22
1 Escrita.
a Educativa Plan Lector 9-3, 9-4
______________________________________________
Rectora

NOMINA Y ASIGNACIÍÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDE A JORNADA DE LA TARDE
TIPO DE TOTAL
Nº DIR. AREAS QUE
CEDULA GRUPO DICTA
Prop Prov.
13.837.251 Bachiller Matemática 8-1, 8-2, 8-3, 8-4, 9-1 15
BUENO
33 Bucaramang RAUL Docente X 13 Licenciado en ----------------- Geometría 8-2, 8-3, 8-4, 9-1, 9-2, 9- 7 22
BALLESTEROS
a Matemática 3, 9-4
Ciencias Sociales 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7-5 15
37.892.431 FORERO 2ª Bachiller Académico Especialista en Pedagogía
34 SANDRA LUCÍA D.G. 7-3 X Ciencias Sociales 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 4
San Gil GUALDRÓN A Lic. Ciencias Sociales Informática.
Ciencias Sociales 11-1, 11-2, 11-3 3 22
63.342.534 Química 10-1, 10-2 8
VELÁSQUEZ Bachiller Académico Esp- Educación y Orientación
35 Bucaramang ULDY ROCIO Docente X 14 Biología 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 12 22
OVIEDO Lic. Biología Sexual
a Biología 11-2, 11-3 2
Informática 8-2, 8-3, 8-4, 3
Informática 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 4
91.274.963 2ª Tec. e 10-1, 10-2, 10-3 6
36 Bucaramang FRANCO BUEVAS WENCEL D.G. 9-4 X . NIVEL ------------------ Informática M 11-1, 11-2, 11-3 6 22
Ingeniero de Sistemas
a A Tec. e 9-1, 9-2, 9-3 3
Informática m
Cálculo Mercantil
Contabilidad 8-2, 8-3, 8-4. 6
Bachiller Técnico
Contabilidad 9-1, 9-2, 9-3, 9-4 12
Industrial
13.615.159 Fundamentos I 10-1 3
37 OVALLE ZÁRATE WILLIAM D.G. 8-3 X 14 Lic. Comercio y Esp. En Gerencia Informática 22
Pte Nacional J.M 8-3 1
Contaduría
Gestión
Empresar.
Inglés 6-6, 7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 7- 18
28.211.666 YOLANDA Bachiller Académico Esp. Pedagogía de la Lengua
38 DIAZ GARCIA D.G. 7-4 X 14 Plan Lector 5 4 22
Lebrija EMILIA Licenciada en Idiomas Escrita.
6-3, 6-4, 6-5, 6-6
Maestra
37.801.432
RODRÍGUEZ Lic. Ciencias de la Esp. Pedagogía y Didáctica
39 Bucaramang ANA DD X 14
BENAVIDES Educación especialidad de la Literatura Infantil.
a
Admón Educativa
91.268.408 Bachiller Pedagógico. Esp. Gerencia de
40 Bucaramang CAMARGO REY REINALDO D.D. X 13º. Profesional en Comercio Instituciones Educativas.
a Exterior
_____________________________________________
Rectora

NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDE B JORNADA MAÑANA
TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
DIR. VINCULAC TITULO DE BACHILLER POSTGRADO: AREAS QUE
Nº Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES ESCA GRADOS HORA
GRUPO . Y LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN- DICTA
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
Bachiller Comercial y
37.876.614 CANABAL Bachiller Pedagógico. Dip. Proyectos
01 YESMIN 0-1 X 14 Todas las asignaturas 0-1 20 20
Sabana de T. SANCHEZ Lic.Educación Básica Pedagógicos Productivos.
Primaria
Dip. Desarrollo de
Lic. en Educación Básica
28.254.379 Competencias en el Aula
02 JIMENEZ LÓPEZ BERTHA 0-2 X 14 con énfasis en Ciencias Todas las asignaturas 0-2 20 20
Mogotes Esp. En Docencia de la
Literatura Inantil.
Ambiental.
Esp- Metodología en la
Normalista enseñanza del Español y
37.808.108 RUEDA Lic. En Educación Primaria Literatura
03 ELSA 0-3 X 14 Todas las asignaturas 0-3 20 20
Bucaramanga NAVARRO y Promoción de la Esp. Literatura
Comunidad Hispanoamericana crítica y
docencia.
Esp. Orientación
Bachiller Académico Vocacional y Ocupacional.
63.329.477 OREJARENA
04 ADRIANA 0-4 X 13 Lic. En Educación Dip. Estrategias Todas las asignaturas 0-4 20 20
Bucaramanga OLAGO
Preescolar Pedagógicas para el
preescolar.
28.358.226 GLORIA Diplomado de Informática
05 RAMIREZ ROA 1-1 X 13 Lic. En Educación Básica Todas las asignaturas 1-1 25 25
San Andrés YANETT en la Educación.
Primaria.
Especialista en Pedagogía
28.168.272 ROJAS BLANCA Bachiller Pedagógico
06 1-2 X 14 para el desarrollo de la Todas las asignaturas 1-2 25 25
Guadalupe SALAZAR EMILSEN Lic. Educación Preescolar.
inteligencia.
Tecnólogo en Docencia
28.210.408 GAMBOA DE Rural
07 GLADYS 1-3 X 13 ----------------- Todas las asignaturas 1-3 25 25
Lebrija ALMEYDA Lic. En Educación Básica
Énfasis en Humanidades y
Lengua Castellana.
Dip. Didáctica para la
Bachiller Académico y
28.213.348 de enseñanza de la danza
08 URIBE MOTTA OLGA 1-4 X 14 Pedag Todas las asignaturas 1-4 25 25
Lebrija Esp. En Docencia de la
Lic. Educación Infantil.
Literatura Infantil.
28.214.409 VILLAMIZAR Bachiller Pedagógico. Esp. En Administración de
09 TERESA 2-1 X 13 Todas las asignaturas 2-1 25 25
Lebrija RANGEL Lic. En Básica con Enfasis la Informática Educativa
en Educación Artística.
63.280.455 Esp. Orientación
10 MATOS ARDILA MABEL KATIA 2-2 X 14 Lic. En Educación Básica Todas las asignaturas 2-2 25 25
Bucaramanga Vocacional y Ocupacional
Primaria.
_____________________________________________
Rectora

TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
GRUPO . Y LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN- DICTA
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
28.075.282 GONZALEZ Bachiller Pedagógico Especialista en Docencia
11 SARA 2-3 X 14 Todas las asignaturas 2-3 25 25
Concepción CACERES Lic. En Ciencias Sociales de la Literatura Infantil
Bachiller Pedagógico 2-4
Esp- Metodología de la
28.213.385 LOZADA Lic. Español y Empezó a laborar
12 EDILIA 2-4 X 2A Enseñanza del Español y Todas las asignaturas 25 25
Lebrija PINZÓN Comunicación el 03 de julio-
Literatura.
2012
Bachiller Agrícola
Tecnólogo en Docencia Esp. Pedagogía para el
28.253.157 GIL MARIA
13 3-1 X 14 Rural Desarrollo de la Todas las asignaturas 3-1 25 25
Mogotes HERNANDEZ EUGENIA
Lic. En Supervisión Inteligencia
Educativa
Maestro Bachiller
5.612.582 del
14 ALVARADO CARLOS JAIRO 3-2 X 14 Lic. En Educación Básica Esp.Gerencia Educativa Todas las asignaturas 3-2 25 25
Cerrito S.
Primaria
28.151.135 ACACIO OLGA
15 3-3 X 2A Lic. Ed. Básica con Énfasis ______________ Todas las asignaturas 3-3 25 25
Girón CARVAJAL XIOMARA
en Ciencias Sociales
Dip.Plan Educativo de
salud Sexual y
Maestro Bachiller
63.390.832 CARVAJAL Reproductiva en la
16 ELSA CECILIA 3-4 X 14 Lic.Educación Básica Todas las asignaturas 3-4 25 25
Málaga NIÑO estrategia IEC.
Primaria
Esp. Docencia de la
Literatura Infantil.
Bachiller Comercial
2ª
91.486.596 GOMEZ IVAN Lic. Educación Básica Esp. Informática para 25
17 4-1 X Nivel Todas las asignaturas 4-1 25
Bucaramanga CAPACHO ALEXANDER Primaria con énfasis en Docentes
A
Tecnología e Informática.
Esp. Educación Ciudadana

Maestra
y Enseñanza de la
37.830.935 VERA DE Lic.Ciencias de la
18 DIOSELINA 4-2 X 14 Constitución Todas las asignaturas 4-2 25 25
Bucaramanga DURAN Educación con especialidad
Esp. Informática para
en Admón Educativa
Docentes.
Prevención enfermedades
Maestra
28.052.354 HERNANDEZ de Transmisión Vectorial.
19 NELLY 4-3 X 14 Lic. En Educación Básica Todas las asignaturas 4-3 25 25
Capitanejo HERNÁNDEZ Esp. Orientación
Primaria
Vocacional y Ocupacional.
Bachiller Pedagógico Esp. Metodología de la
63.276.716 MOTTA
20 CARLINA 4-4 X 14 Lic. En Educación Básica Enseñanza del Español y la Todas las asignaturas 4-4 25 25
Bucaramanga MANTILLA
Primaria. Literatura
____________________________________________
Rectora

TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
GRUPO . Y LICENCIATURA E ESPECIALIZACIÓN - DICTA
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
Ciencias Naturales 5-1, 5-2, 5-3, 5- 16
Educación Religiosa 4, 4
Maestra
28.096.997 ALVINO DE Educación Ética y 5-1, 5-2, 5-3, 5- 1
21 GLADYS 5-1 X 13 Lic. Español y ------------------
Charalá MEZA Valores 4, 5-1 2 25
Comunicación
Educación Artística 5-1 2
Educación Física 5-1
Lengua Castellana 5-1, 5-2, 5-3, 5- 16
Inglés 4, 4
Maestra Bachiller Esp. Educación y
37.705.662 FONSECA Educación Artística 5-1, 5-2, 5-3, 5- 2
22 TEODOLINDA 5-2 X 14 Lic. En Educación Básica Orientación Sexual 25
Charalá SANCHEZ Educación Ética 4, 5-2 1
Primaria
Educación Física 5-2 2
5-2
Matemáticas 5-1, 5-2, 5-3, 5- 16
Geometría 4, 4
Maestra Bachiller
28.296.853 Especialista en Orientación Educación Ética 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 1 25
23 NIÑO DIAZ MARTHA 5-3 X 14 Lic. En Supervisión
Piedecuesta Vocacional y Ocupacional- Educación Física 5-3 2
Educativa
Educación Artística 5-3 2
5-3
Ciencias Sociales 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 12
Informática 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 4
Tecnología 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 4 25
Educación Física 5-4 2
28.124.410 CUADROS Maestra Educación Artística 5-4 2
24 ELENA 5-4 X 14 Esp. Informática Educativa
Enciso S. CORREA Lic. Supervisión Educativa Educación Ética 5-4 1
LABORÓ HASTA
EL 07 DE
DICIEMBRE DE
2012.
Maestra
Lic. en Educación DESEMPEÑA EL CARGO
37.796.736 RIOS Esp. Orientación
25 MARIA EDILIA DD X 14 especialidad Humanidades DE COORDINADORA
Bucaramanga WALTEROS Vocacional y Ocupacional.
y Ciencias Políticas. SEDE B J.M.
Sociólogo
Esp. Educación para la
Recreación Comunitaria DESEMPEÑA EL CARGO
Maestra
28.210.719 HERRERA CARMEN Esp. Didáctica del Español DE PSICOORIENTADORA
26 Docente X 14 Lic. En Español y
Lebrija STELLA CECILIA y Literatura.
Comunicación
Esp. Orientación
Vocacional y Ocupacional.
____________________________________________
Rectora

NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDE B JORNADA TARDE
TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
GRUPO . Y LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN - DICTA
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
28.268.495 ROJAS GLORIA Lic. Educación Física y
01 0-1 X 14 Esp. en Pedagogía Todas las Asignaturas 0-1 20 20
Oiba S. SALAZAR AMINTA Deportes para la Educación
Básica.
Maestra Bachiller
28.357.618 PEDRAZA CARMEN Esp. Informática
02 0-2 X 14 Lic. Español y Todas las asignaturas 0-2 25 25
San Andrés S. MARTINEZ CECILIA Educativa.
Comunicación
Bachiller Pedagógico * Especialización en .
63.475.806 SANCHEZ CLAUDIA Lic. En Educación Primaria Psicopedagogía Especial
03 0-3 X 12 Todas las asignaturas 0-3 20 20
Piedecuesta GARCÍA PATRICIA y Promoción de la * Especialización en
Comunidad Informática para Docentes
Maestra
28.210.481 LARA DE Lic, en Educación
04 BEATRIZ 0-4 X 13 Enseñanza del Español y la Todas las asignaturas 0-4 25 25
Lebrija MANTILLA Primaria . y Promoción de
Literatura
la Comunidad.
Lic. En Educación Básica
28.452.592 LANDAZABAL
05 ALEIDA 1-1 X 10 Primaria con énfasis en ---------------- Todas las asignaturas 1-1 25 25
Tona VERA
Educación Física,
Recreación y Deportes.
37.558.365 de HIGUERA DIANA Bachiller Pedagógico
06 1-2 X 2B Todas las asignaturas 1-2 25 25
Bucaramanga PUENTES CONSUELO Lic. en Educación Infantil
37.556.486 ERIKA Bachiller
07 LUNA RINCÓN 1-3 X 2ª ----------------------- Todas las asignaturas 1-3 25 25
Bucaramanga CONSTANZA Lic. En Educación Infantil
28.214.326 HERRERA VILHEN
08 1-4 X 13 Lic.Español y ----------------- Todas las asignaturas 1-4 25 25
Lebrija MORENO JAZMIN
Comunicación
28.239.541 CORREA
09 MERY 2-1 X 8 Maestra ------------------ Todas las asignaturas 2-1 25 25
Málaga ZABALA
63.292.319 Esp. Orientación
10 JAIMES VEGA ROSA MARIA 2-2 X 14 Lic. En Educación Básica Todas las asignaturas 2-2 25 25
Bucaramanga Vocacional y Ocupacional
Primaria.
28.210.756 CARMEN Esp. Orientación
11 PLATA ROMERO 2-3 X 14 Lic. En Supervisión Todas las asignaturas 2-3 25 25
Lebrija CECILIA Vocacional y Ocupacional.
Educativa
Maestra
28.067.397 DELGADO DE MARIA Lic. Educación Básica
12 2-4 X 13 ------------------- Todas las asignaturas 2-4 25 25
Cerrito S. GAMBOA EUGENIA énfasis en Humanidades y
Lengua Castellana
Esp- en Lúdica y
28.056.951 de GONZÁLEZ Recreación para el
13 3-1 X 14 Lic. En Español y Todas las Asignaturas 3-1 25 25
Carcasí MORALES Desarrollo Social y
Comunicación
Cultural.
____________________________________________
Rectora

TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
Normalista Superior con
énfasis en Humanidades
63.528.914 SÁNCHEZ BIBIANA
14 3-2 X 2ª Lengua Castellana. --------------------------- Todas las asignaturas 3-2 25 25
Bucaramanga OCHOA ADRIANA
Lic. Lengua Castellana y
Comunicación
Maestro Bachiller
Lic. Educación Básica
28.067.901 CALDERÓN Esp. Computación para la
15 ARAMINTA 3-3 X 14 Énfasis en Ciencias 3-3 25 25
Cerrito Sder. CAÑAS Docencia.
Ambiental.
Lic. En Ciencias de la
37.836.193 SARMIENTO MARIA Esp. Pedagogía del
16 3-4 X 14 Educación con Todas las asignaturas 3-4 25 25
Bucaramanga TORRES ANTONIA Lenguaje Audiovisual
especialidad en
Administración. Educativa
Esp. en Educación para la
Maestro Bachiller Recreación Comunitaria.
5.706.080 MÉNDEZ
17 JOSÉ MARTÍN 4-1 X 14 Lic. En Supervisión Esp.- Metodología de la Todas las Asignaturas 4-1 25 25
Piedecuesta RAMÍREZ
Educativa enseñanza del Español y la
Literatura.
63.368.373 ALVAREZ Bachiller Académico Esp. Docencia de la
18 ESPERANZA 4-2 X 2ª Todas las Asignaturas 4-2 25
Bucaramanga GUECHA Lic. Educación Infantil. Literatura Infantil 25
28.253.243 de JIMENEZ Lic. Educación Básica
19 MARGARITA 4-3 X 13 Todas las asignaturas 4-3 25 25
Mogotes HERNANDEZ énfasis en Educación
Artística
Maestra
28.210.814 NAVARRO MARTHA Lic. En Educación
20 4-4 X 14 Enseñanza del Español y la Todas las asignaturas 4-4 20 20
Lebrija AGUILERA CLEMENTINA Preescolar y Promoción de
Literatura
la Familia
1ª Matemáticas 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 16
13.923.428 de CÁCERES LUIS Normalista Superior
21 5-1 X Nivel Tecnología e Informática 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 8 25
Málaga GONZÁLEZ ARMANDO Lic. en Matemáticas.
A Ed. Etica y Valores 5-1 1
Bachiller Pedagógico Esp. En Gerencia Lengua Castellana 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 16
37.875.225
OLIVARES Lic. en Educación Infantil Informàtica Educación Religiosa 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 4 25
22 Sabana de JACQUELINE 5-2 X 14
TOLOZA Esp. Docencia de la Inglés 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 4
Torres
Literatura Infantil. Edicación Etica y Valores 5-1 1
____________________________________________
Rectora

TOTA
TIPO DE ESTUDIOS DE
GRAD HORAS L
L. S
MAESTRÍA
Prop Prov.
Ciencias Sociales 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 12
Bachiller Pedagógico Educación Física 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 8
28.358.560 DELGADO MARIA
23 5-3 X 14 Lic. Español y ------------------- Geometría 5-1, 5-2, 5-3, 5-4 4 25
San Andrés S. GUERRERO AZUCENA
Comunicación Educación Ética y 5-3 1
Valores
5-1, 5-2, 5-3, 5-
Ciencias Naturales 16
28.239.726 de JAIMES DE NHORA Maestro Bachiller Esp. En Educaciòn para la 4
24 5-4 X 14 Educación Artística 8 25
Málaga PALENCIA ELIETH Lic. Supervisiòn Ecucativa Recreaciòn Comunitaria. 5-1, 5-2, 5-3, 5-4
Educación Ética 1
5-4
DESENPEÑA EL CARGO
63.339.789 PEREZ Especialista en Pedagogía
25 ELIZABETH D.D X 14 Maestra Bachiller DE COORDINADORA
Bucaramanga MARTINEZ Magíster en Matemáticas
Lic. En Matemáticas SEDE B J.T.
__________________________________________
Rectora
NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDES RURALES
TOTA
TIPO DE
HORA L
DIR. VINCULAC GRAD TITULO DE BACHILLER Y
ESTUDIOS DE POSTGRADO:
AREAS QUE
Nº Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES ESCA ESPECIALIZACIÓN - GRADOS S HORA
GRUPO . LICENCIATURA DICTA
L. MAESTRÍA S
Prop Prov.
Diplomado en Educación y
Comunidad.
28.212.494 HERRERA 0, 1o, Bachiller Pedagógico Todas las
01 JACKELINE X 10 Dip. Estrategia para el 0, 1º. Y 2º.
Lebrija MENDEZ 2o Lic. Educación Infantil asignaturas
Desarrollo de Competencias
en el aula.
2ª Bachiller Académico y
37.178.113 MINORTA 3º, 4º, Esp. Administración de la Todas las
02 NELLY MARIA X Nivel Pedagógico 3º. 4º, 5º.
Tibú N.S. QUINTERO 5º. Informática Educativa asignaturas
A Lic. En Educación Básica Primaria
Diplomado de Informática en
Bachiller Pedagógico la Educación.
5.670.781 0, 1º. Todas las
03 ALVAREZ REYES RODOLFO X 13 Lic. En Educación Básica Esp. Admón de la Informática 0 , 1º, 3.
Lebrija 3º. asignaturas
Primaria. Educativa.
2ª
28.213.160 MENDOZA Bachiller académico y Pedagógico Todas las
04 ADRIANA 0 y 1º. X Nivel ---------------------- 0 y 1º.
de Lebrija CHAPARRO Lic. Educación Infantil asignaturas
A
Todas las
3º
Maestro Bachiller. asignaturas
2ª 5º.
28.067.754 DORIS 3º y Lic. Ciencias de la Educación con Dip. Informática en la Ciencias Sociales
05 ORDUZ JAIMES X Nivel 5º.
Cerrito S. GRISELDA 4º. Espec. en Administración Educación Educación Artística
A 5º.
Educativa Educación Religiosa
5º.
Ed. Ética y Valores
Normalista Superior
91.522.335 2ª Todas las
QUIÑONEZ IVÁN Lic. Educación Básica con énfasis 4º.
06 Bucaramang 4 X Nivel --------------------------- asignaturas
ORTIZ OSWALDO en Ciencias Naturales y
a B
Educación Ambiental.
Todas las
Bachiller Académico y Diplomado de Informática en 2º.
2ª asignaturas
28.213.195 VILLAFRADE Pedagógico. la Educación. 5º.
07 LUZ ASTRID 2º. X Nivel Ciencias Naturales
Lebrija ROMAN Lic. En Educación Básica Esp. Admón de la Informática 5º.
A Educación Física
Primaria. Educativa 5º.
Lengua Castellana
5.670.077 GÓMEZ 4º. Y Todas las
08 ORLANDO X 1 Bachiller Pedagógico -------------- 1, 4º. Y 5º.
Lebrija DOMINGUEZ 5º. asignaturas
91.246.584
2ª
de JAIMES LUIS Bachiller Académico Todas las
09 2º y 3º. X Nivel --------------- 0, 2º. Y 3º.
Bucaramang SARMIENTO REINALDO Lic. En Español y Comunicación asignaturas
A
a
0 Y 1º. Sede F
Diplomado en Redes Virtuales A partir del 14
37.559.597 2º. Bachiller Pedagógico
RINCON SANDRA del Aprendizaje. Todas las de mayo de
10 Bucaramang 0 y 1º. X Nivel Lic. En Educación Tecnología E
CHAPARRO MILENA Esp. Pedagogía para el asignaturas 2012, pasó a
a Informática.
Desarrollo de la Inteligencia. Sede D,
2º, y 4º.
Bachiller Agrícola y Pedagógico
28.477.939 ROJAS DE 0, 1º., Lic. En Educación Primaria con Esp. Pedagogía para el Todas las
11 FLOR ANGELA X 14 0, 1º. Y 2º.
Vélez RINCON 2º énfasis en Humanidades y Desarrollo de la Inteligencia asignaturas
Lengua Castellana.
____________________________________________
Rectora

NOMINA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA PERSONAL DOCENTE – AÑO 2012 SEDES RURALES
TOTA
TIPO DE
HORA L
AREAS QUE
Nº Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES ESCA ESPECIALIZACIÓN – GRADOS S HORA
L. MAESTRÍA S
Prop Prov.
Bachiller Comercial
37.656.728 2ª
FERNANDEZ 3o,4o,5 Lic. En Educación Básica con Esp. En Administración de la Todas las
12 S. Vicente LILIA X Nivel 3º. 4º. 5º.
RINCON º. énfasis en Ciencias Naturales y Informática Educativa asignaturas
Ch. A
Educación Ambiental.
O, 1º, Dip. Informática en la
2ª Bachiller Comercial y Pedagógico
28.218.347 GRANDAS 2º, 3º, Educación Todas las 0o. 1º, 2º. . 3º.
13 ZAYDI JAZMIN X Nivel Lic. En Educación Básica con
Lebrija MONROY 4º, y Esp. Admón de la Informática asignaturas 4º. Y 5º.
B énfasis en Matemáticas.
5º. Educativa.
28.271.897 RAMIREZ 2º, 3º, Bachiller Académico Todas las
14 LUZ EDILIA X 13 ------------- 2º. 3º. 4º.
Onzaga QUINTERO 4º Lic. En Educación Básica Primaria asignaturas
2ª Bachiller Pedagógico
91.349.315 ROMERO OVIEDO JAIME -------------------- Todas las
15 2o y 3o. X Nivel Lic. en Ed. Básica con énfasis en 2º. Y 3º.
Piedecuesta CELESTINO asignaturas
A Ciencias Sociales
37.876.335
4º. Y Bachiller Comercial y Pedagógico Todas las
16 de Sabana VERA CALDERÓN MERCEDES X 13 ------------- 4. Y 5º.
5º. Lic. Educación Básica Primaria. asignaturas
de T.
2ª
28.211.621 LARROTTA Bachiller Académico Esp. En docencia de la Todas las
17 LUZ AMPARO 0 y 1º. X Nivel 0 y 1º.
de Lebrija VILLAFRADES Psicólogo Social Comunitario literatura infantil. asignaturas
A
28.437.951 Diplomado en BAUL DE
Lic. En Educación Rural con Todas las
18 Sucre FAJARDO GOMEZ LUZ MARCELA 2º 3º. X 10 JAIBANÁ y su quehacer 2º. Y 3º.
especialidad en Desarrollo asignaturas
Santan. didáctico –disciplinar.
Comunitario.
Normalista Superior
27.980.958 RODRÍGUEZ MYRIAM Esp. en Educación para la Todas las
19 0 y 1º. X 14 Lic. Educación Preescolar y 0. Y 1º.
de Barbosa FIGUEROA ARACELY recreación comunitaria. asignaturas
promoción de la Familia.
2ª
13.905.925 MENDEZ 4º. Y Lic. Educación –especialidad Todas las
20 VICTOR JULIO X Nivel --------------------- 4º. Y 5º.
Concepción HERNANDEZ 5º. Ciencias Agropecuarias. asignaturas
A
Ingeniero Agrónomo.
TERMINÓ SU
Bachiller Pedagógico VINCULACIÓN
2ª
37.541.949 ENITH 2º. Y Lic. En Educación Básica con Todas las PROVISIONAL
21 PORRAS ACUÑA x Nivel --------------------- 2º. Y 3º.
Piedecuesta LUCERO 3º. énfasis en Ciencias Naturales y asignaturas A PARTIR DEL
A
Educación Ambiental. 5 DE JULIO DE
2011.
31.194.650 MARIA DEL 4º, y Bachiller Académico. Todas las
22 JIMENEZ ZAPATA X 13 -------------- 4º. Y 5º.
Tuluá Valle PILAR 5º. Lic. En Filología e Idiomas. asignaturas
63.529.341 2º.
Bachiller Académico Esp- Administración de la Todas las
23 Bucaramang JIMENEZ RUEDA RAQUEL O y 1º. X Nivel 0. Y 1º.
Lic. En Educación Infantil Informática Educativa . asignaturas
a A
_________________________________________________
Rectora

NOMINA PERSONAL – ADMINISTRATIVO 2012
TIPO DE
Nº Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES CARGO VINCULAC. TITULO
Prop Prov
28.210.655
1 NAVARRO AGUILERA ANA CECILIA AUXILIAR ADMINISTRATIVO X TECNICO PROFESIONAL EN ADMINISTACIÓN DE EMPRESAS
LEBRIJA
28.160.987
2 SANTOS DE JAIMES PROFILIA SECRETARIO X BACHILLER ACADÉMICO
GUACA
63.296..234
3 REY GUARIN DENLIDE AUXILIAR ADMINISTRATIVO X BACHILLER COMERCIAL
BUCARAMANGA
30.008.721
4 CORONADO RAMIREZ MARTHA YANIRA AUXILIAR ADMINISTRATIVO X BACHILLER COMERCIAL
CONTRATACIÓN
37.799.891
5 HERRERA HERNÁNDEZ RAQUEL AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES X PRIMARIA (4)
BUCARAMANGA
37.897.585 BACHILLER TÉCNICO Y LIC. EN EDUCACIÓN . BÁSICA CON ÉNFASIS EN
6 CASTELLANOS LEÓN NELY AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES X
San Gil TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.
5.691.575
7 MEDINA RAMIREZ MARCO TULIO CELADOR X Bachiller
MOLAGAVITA
13.747.421 JERONIMO
8 ORDOÑEZ MARQUEZ CELADOR X BACHILLER
BUCARAMANGA ALONSO
37.655.668 QUINTERO
9 ESTHER AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES X PRIMARIA
SAN VICENTE CIPAGAUTA
BACHILLER COMERCIAL
28.214.194 de
10 LOZADA PINZÓN SOLEDAD AUXILIAR ADMINISTRATIVO X LIC. EN ESPAÑOL Y COMUNICACIÓN.
Lebrija
EMPEZÓ A LABORAR EL 30 DE JULIO DE 2012.
5.727.329 DE FILOLOGÍA Y TEOLOGÍA
11 MÉNDEZ VILLAMIZAR DANIEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO X
RIONEGRO LICENCIADO EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES.
37.549.141
12 GARCÍA CANCINO MARGY LILIANA AUXILIAR ADMINISTRATIVO X BACHILLER ACADÉMICO.- 7º. SEMESTRE DE DERECHO
de Bucaramanga
60.260.276 BACHILLER ACADÉMICO – TECNÓLOGA EN GESTIÓN DE REDES Y SISTEMAS
13 ROMERO ORTIZ LUZ MARINA AUXILIAR ADMINISTRATIVO X
De Pamplona TELEINFORMÁTICOS.
13.515.493
14 ORTIZ GÓMEZ CÉSAR ORLANDO OPERARIO X BACHILLER ACADÉMICO
ZAPATOCA
91.294.694
15 PINZÓN ARDILA LUIS ALFREDO AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES X BACHILLER ACADÉMICO
Bucaramanga
28218391
16 HERRERA GALVIS MARITZA AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES PROV. BACHILLER COMERCIAL
LEBRIJA
17 63.309.492 RODRIGUEZ VITTA ELSA AUXILIAR ADMINISTRATIVO P.P. BACHILLER ACADÉMICO. SECR. AUX. CONTABLE.
18 63.306.855 NIÑO NIÑO CLAUDIA LUCÍA AUXILIAR ADMINISTRATIVO P.P. BACHILLER COMERCIAL
______________________________________
Rectora

DOCENTES RETIRADOS – AÑO 2012
TOTA
TIPO DE
HORA L
AREAS QUE
N º Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES ESCA ESPECIALIZACIÓN - GRADOS S HORA
L. MAESTRÍA S
Prop Prov.
Todas las asignaturas
63.297.974 3-3
MENDEZ DE LABORÓ HASTA EL 27
1 Bucaramang MARIA EDILFA 3-3 X 8 Bachiller Pedagógico -------------- SEDE B 25 25
VELAZCO DE ABRIL DE 2012.
a J.M.
JUBILADA
28.237.433 SUÁREZ DE Maestra Bachiller Esp. Gerencia de Instituciones LABORÓ HASTA EL 30 3-2
2 OLGA MARIA 3-2 X 14 25 25
Málaga S. CASTELLANOS Lic. En Supervisión Educativa Educativas. DE ABRIL DE 2012. SEDE B
JUBILADA J.T.
2º. LABORÓ HASTA EL 13 2º. Y 4º.
30.209.273 2º. Y Bachiller Académico Dip. Informática en la
3 JIMENEZ QUIROZ EVERLADYS X Nivel DE ABRIL DE 2012. SEDE D
de Girón 4º. Lic. Educación Básica Primaria Educación
A TRASLADADA A LA LAGUNA
BUCARAMANGA
7-2, 7-3, 7-4, 16
7-5 6
8-1, 8-2
SE LE
CONFIRIÓ
Normalista Superior Biología
91.516.051 COMISIÓN DE
MOSQUERA Lic. Educación Básica con énfasis
3 Bucaramang ORLANDO D.G. 7-2 X 1C ------------------------- SERVICIOS 22
GALVIS en Ciencias Naturales y
a DEL 01 DE
Educación Ambiental
MAYO DE
2012 AL 30
DE
DICIEMBRE
DE 2012.
6-1, 6-2, 6-3,
6-4, 6-5
91231684 de 6-1, 6-2
ACEVEDO Bachiller Académico Ciencias Sociales 20
4 Bucaramang AQUILEO D.G. 6-4 X 14 ------------------------- LABORÓ 22
CASTELLANOS Historiador Plan Lector 2
a HASTA EL 11
DE MAYO DE
2012.
2-4
Pedagógico
28.211.208 RUEDA DE Esp. Educación para la Laboró hasta
5 ROSALBA 2-4 X 13 Lic. En Educación Básica Todas las asignaturas 25 25
Lebrija GAMBOA Recreación Comunitaria el 19 de junio
Con Énfasis en Educación
de 2012
Artística.
1-3
41.546.463 SANCHEZ DE Bachiller Pedagógico Esp. Didáctica de las Ciencias Laboró hasta
6 MARGARITA 1-3 X 13 25 25
Bogotá RAMIREZ Lic. En Ciencias Sociales Sociales Todas las asignaturas el 19 de junio
de 2012.
___________________________________________
Rectora.

DOCENTES RETIRADOS – AÑO 2012
TOTA
TIPO DE
HORA L
AREAS QUE
N º Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES ESCA ESPECIALIZACIÓN - GRADOS S HORA
L. MAESTRÍA S
Prop Prov.
Ed. Religiosa 6-3, 6-4, 6-5 3
Ed. Religiosa 7-1, 7-2, 7-3, 5
Ed. Religiosa 7-4, 7-5 4
Esp. Educación Ciudadana y
Ed. Religiosa 8-1, 8-2, 8-3, 4
Enseñanza de la Constitución.
Ed. Religiosa 8-4 3
28.603.143 Maestra Esp. Metodología de la
Ed. Religiosa 9-1, 9-2, 9-3, 3
7 Armero HOYOS SANCHEZ FRANCELINA Docente X 14 Lic. En Educación Primaria y enseñanza del Español y la 22
9-4
Tolima Promoción de la Comunidad. Literatura.
10-1, 10-2,
Esp. Educación para la
10-3
recreación comunitaria.
11-1, 11-2,
11-3
PERSONAL ADMINISTRATIVO RETIRADO AÑO 2012
TIPO DE
Nº Nº CEDULA APELLIDOS NOMBRES CARGO VINCULAC. TITULO
Prop Prov
230838
1 ENGATIVA PARDO DIAZ CARLOS ALBERTO CELADOR X PRIMARIA- LABORÓ HASTA EL 29 DE FEBRERO-2012.
(CUND)
37.655.206
2 MARIN DUARTE MARÍA CRISTINA AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES X BACHILLER - LABORÓ HASTA EL 27 DE ABRIL DE 2012.
SAN VICENTE
BACHILLER- LABORÓ HASTA EL 31 DE MAYO DE 2012, PRESENTÓ
5.641.565
3 VANEGAS GARAVITO PEDRO AUXILIAR ADMINISTRATIVO X RENUNCIA AL CARGO MEDIANTE RESOLUCIÓN No. 7093 DEL 31 DE MAYO
GAMBITA
DE 2012.
13.832.747 DE
4 SIERRA SEPÚLVEDA LUIS ALFREDO AUXILIAR ADMINISTRATIVO X BACHILLER CLÁSICO. LABORÓ HASTA EL 27 DE JULIO DE 2012.
BUCARAMANGA
91.270.756 BACHILLER ACADÉMICO.
5 PATIÑO MANSILLA EZEQUIEL AUXILIAR ADMINISTRATIVO X
Bucaramanga LABORÓ HASTA EL 10 DE AGOSTO DE 2012.
__________________________________________
Rectora.
ANEXO 6. APLICATIVO AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

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COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de planificación estratégica de la

El PEI, es un proceso permanente de desarrollo humano e Institucional. Se asume como una

Como producto de la construcción colectiva y permanente de todos los estamentos que

Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento

1. Los principios y fundamentos que orientan la acción de la comunidad educativa

Colmercedes, presenta el siguiente documento que concentra la razón de ser, la proyección,

Continúa con la presentación y desarrollo de los siguientes capítulos:

- En el primer capítulo se identifica y caracteriza la Institución.

- En el segundo capítulo se expresa el marco de referencia de la Institución en sus

- El tercer capítulo describe el componente conceptual: la filosofía, la misión, la visión, los

- El quinto capítulo establece los objetivos del PEI, Colmercedes.

- En el sexto capítulo, se presentan las estrategias pedagógicas que orientan el quehacer

- El séptimo capítulo analiza el componente administrativo: la conformación del gobierno

- El noveno capítulo presenta los componentes de interacción y de proyección comunitaria.

Como es un documento flexible, abierto a los cambios de la nueva educación, esperamos

Durante la trayectoria de la educación en Colombia, se han dado diferentes momentos para

Este proyecto concebido como el fruto del permanente mejoramiento, fundamentado en

Para Colmercedes, ha significado un reto repuntar positivamente en todos los sectores de

NOMBRE: COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

DIRECCIÓN: Calle 11 No. 8- 21

RECONOCIMIENTO OFICIAL Resolución 0504 del 9 de octubre de1998

MODALIDAD Técnico Comercial

NÚCLEO EDUCATIVO No. 18

SEDES URBANAS A: Secundaria. Jornadas: Mañana y Tarde

SEDES RURALES C: Cantabria

PROGRAMAS QUE OFRECE Alfabetización de Adultos. Primaria y secundaria

ARTICULACIÓN CON SENA. Titulación: Técnico en Auxiliar Contable.

RECTORA Hna Aliria del Carmen Pedraza Valderrama

2.1. MARCO HISTÓRICO DE LA REGIÓN

2.2. ENTIDADES CULTURALES QUE EXISTEN EN EL MUNICIPIO

Se evidencia la falta de otras entidades que promuevan el desarrollo cultural de los

2.3. MEDIOS DE TRANSPORTE

El municipio cuenta con la Empresa de Transportadores Translebrija, servicio que presta a

2.4. CLIMA, GEOGRAFÍA Y RECURSOS NATURALES DE LA REGIÓN

Geográficamente el municipio de Lebrija se encuentra ubicado en el noroeste del

La extensión aproximada del municipio es de 854 kilómetros cuadrados. Predomina un

En el territorio se distinguen dos renglones topográficos diferentes así:

2.5. PATRONES CULTURALES DE LA POBLACIÓN LOCAL

En concordancia con la Constitución Política, el municipio permite la libertad de cultos. No

2.7. CELEBRACIONES ESPECIALES DE LA REGION

 Fiesta de la Madre del Salvador. 1º de enero. Misa campal con procesión.

Los grupos no católicos realizan sus propias celebraciones.

2.8. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA INSTITUCIÓN

2.8.1. Decreto de Creación.

DECRETO Nº 010 DE 1966

EL ALCALDE MUNICIPAL DE LEBRIJA

En uso de sus atribuciones legales y

1. Que hoy la categoría del municipio de Lebrija ha tomado gran incremento

2. Que el Municipio tiene edificio propio y suficientes medios económicos para el

ARTICULO 1º. Créese el Colegio Femenino de Lebrija, para Enseñanza Media.

El Alcalde (Fdo.) LUIS PEDROZA GOMEZ

El Secretario, JORGE HUMBERTO DURAN AGREDO

2.8.2. Resoluciones de Fusión.

- Resolución No. 14294

POR LA CUAL SE INTEGRAN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS ESTATALES DEL

EL GOBERNADOR DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER

2. Que de acuerdo al artículo 9º de la ley 715 de 2001 la Directiva Ministerial 015

5. Que según el Artículo 9º de la Ley 715 de diciembre 21 de 2001 y el Plan de

6. Que mediante Decreto Departamental Nº 0111 de 2001 se creó el Comité de

7. Que en el Municipio de LEBRIJA, funcionan los Establecimientos Educativos

ARTICULO 1º: Integrar los establecimientos educativos COLEGIO NUESTRA