Pensar la educación: cinco dimensiones del hecho educativo.

1. Introducción.

• Los debates sobre educación en nuestras sociedades son

recurrentes, con frecuencia ineficaces y la autoridad de una
comunidad de expertos consensuada apenas tiene en ellos
significación si la comparamos con otros ámbitos de las ciencias
sociales como la economía o la información.

• Una de las razones fundamentales de este hecho es la

complejidad. Al hablar de educación abordamos un problema
enormemente complejo sin darnos cuenta de que lo es. Al no
distinguir niveles de conocimiento y argumentación relacionados
pero diferentes confundimos problemas, metodologías y niveles de
conocimiento y aplicación.

• La educación es una dimensión intrínseca de toda organización,

toda sociedad y toda relación interpersonal humana. No es un
ámbito de la sociedad, es lo social mismo considerado desde un
punto de vista: el de la obtención, conservación y comunicación de
saber valioso. El saludo entre amigos, la puesta en marcha de un
nuevo aparato, escuchar la música que nos gusta – o la que no
nos gusta -, etc… son todos ellos actos con dimensión y
significado educativo.

• No obstante, muchos expertos en educación prefieren restringir su

terreno de estudio a aquellos procesos que, dentro de una
sociedad, tienen una intencionalidad educativa expresa y/o prevén
procedimientos de evaluación y contraste de esta acción
educativa.

!1
Iqn
 • Esta herramienta de análisis omite esta distinción clásica y se basa
en la depuración categorial de la literatura sobre educación en
todos sus contextos. No pretende ofrecer respuestas concretas
sino proporcionar una herramienta de investigación, comprensión y
debate organizada y sistemática. Su objetivo es detectar y prevenir
las principales distorsiones cognitivas de nuestra investigación
educativa ocasionadas por la confusión de problemas educativos.

2. Una matriz con cinco dimensiones.

• Una revisión sistemática de los principales debates sobre la

educación humana en la historia de Occidente y en otras grandes
tradiciones culturales, así como de las principales líneas de
investigación educativa actual permite y obliga a presentar al
menos cinco dimensiones fundamentales de la educación humana
en cualquier sociedad.

• Cada una de estas cinco dimensiones posee, a su vez, al menos

tres niveles o valores que conforman un sistema de entradas y
categorías de gran complejidad, pero no inabarcable.

• Como en todos los fenómenos humanos y sociales las fronteras

entre estas cinco dimensiones, así como entre los distintos valores
dentro de las mismas, son difusas lo que no impide la claridad de
sus líneas definitorias básicas.

• No existe bibliografía específica que avale esta propuesta como tal

y de manera específica, aunque la inmensa mayoría de la

!2
Iqn
 literatura sobre educación puede subsumirse en ella con facilidad y
utilidad epistemológica.

• Esta propuesta de sistematización que no aspira a ser la única ni

la mejor, y puede ser, sin duda, perfeccionada pero sí se considera
útil y valiosa.

• Sus cinco dimensiones no pretenden ser exhaustivas o suficientes,

pero sí necesarias para sistematizar nuestro conocimiento
educativo. Por ejemplo, algunas de las 15 áreas de investigación
resultantes de este modelo admiten una metodología de trabajo
hipotético-deductiva como la de las ciencias naturales y otras no.
De manera que es esencialmente incorrecto preguntarse por el
método de investigación educativa en general o pretender aplicar
un único método a toda investigación educativa.

!3
Iqn
3. Tabla de dimensiones

1. (11) (12) (13)

Situación
educativa Educación informal Educación no formal Educación formal

2. (21) (22) (23)

Nivel de
conocimiento Macroeducación MicroeducaciónA MicroeducaciónB
(formación) (instrucción)

3. (31) (32) (33)

Nivel de
aplicación Nivel teórico. Nivel de Nivel de procesos o
organizaciones o de prácticas.
sistemas.

4. (41) (42) (43)

Componentes
del proceso Psicobiológicos Tecnológico-culturales Objetivo-cognitivos

5. (51) (52) (53)

Dimensiones
del proceso Qué se aprende/ Cómo se aprende/ En qué contexto:
enseña enseña (Quién, Cuándo,
Dónde…Etc.) se
Actitudes valores Aprende/enseña. En
Conocimientos adelante QCDX
Competencias y destrezas

!4
Iqn
 !5
Iqn