Planeacion 30 de Sep - 3 de Oct PDF

Secretaría de Educación del Estado de Campeche
Escuela Primaria “Pedro Sainz de Baranda” 04PPR0013B Turno Matutino

Zona Escolar 049, Carmen.
Planeación Didáctica
TRIMESTRE I Grado: 5° Grupo: A
Asignatura: Español
Significado implícito de fábulas y refranes. Estudio
Significado de las moralejas.
Fecha de Semana del 30 de Septiembre al
Temas de Reflexión Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. Ámbito
Aplicación 3 de octubre.
Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Aprendizajes diferencias con los refranes.
Competencias comunicativas.
Esperados Comprende la función de las fábulas y refranes. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
Interpreta el significado de fábulas y refranes. decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
.
Estándares Instrumentos de
Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es Rubricas.
Curriculares Evaluación
explícita.
Actividades de Aprendizaje
Inicio Desarrollo Cierre
Sesión 1  Dividir al grupo en equipos pequeños y entregarles una fábula para  Solicitar a los alumnos que de manera
 Leer en voz alta para los alumnos una fábula que la lean en el interior del equipo. individual expliquen el significado de
previamente seleccionada. Solicitar la escuchen con  Comentar su significado. "fábula" y "moraleja". Escribir sus
atención.  Posteriormente compartir su fábula con el resto de grupo. Propiciar conceptos en el cuaderno.
 Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su que los demás equipos identifiquen la moraleja de las fábulas  Escuchar los demás conceptos de sus
enseñanza (moraleja). analizadas. compañeros.
 Apoyar a los alumnos para qué identifiquen qué situaciones de la  Enriquecer en caso de ser necesario.
vida, coinciden con el contenido y enseñanza de las fábulas
analizadas. Tarea: Guía pág. 26
Pausa activa: ejercitación de músculos
brazos y piernas
Sesión 2  Con base a lo trabajado en las clases anteriores y  Aunque son diferentes, las fábulas y
 Solicitar a los alumnos, que en pareja, elaboren en su los refranes tienen en común que
con la tabla que elaboraron en parejas, con
cuaderno una tabla comparativa con las semejanzas y buscan dar una enseñanza o
diferencias entre las fábulas y refranes. relación a las fábulas y refranes, pedir a los consejo. Trata de explicar el
alumnos que, mediante una lluvia de ideas significado de los refranes y
moralejas: Libro pág. 24
mencionen las características, semejanzas y
 Tarea guía 22 y 23
diferencias entre fábulas y refranes. apoyarse con  Pausa activa: ejercitación de
los enunciados guías de la página 24 de su libro de músculos brazos y piernas
texto
Sesión 3  Pedir que escriban el refrán en la hoja con letra  Entregar y pegar en el
 Se entregará una hoja blanca a cada alumno.
 En parejas elegir un refrán o moraleja, tener claro
visible, pues se colocara en el periódico escolar. y área de trabajos.
que significa (refrán, la enseñanza que nos da con letra más pequeña escribir. (pueden colorear  Compartir con sus compañeros.
(moraleja) Pausa activa: ejercitación de músculos
según su creatividad). brazos y piernas
Sesión 4  Lo escrito debe relacionar con el trabajo que hicieron la clase  Supervisar que todos este bien
 De acuerdo a lo realizado la clase anterior. En parejas pasada. escrito y que tenga la moraleja
escribir una fábula que tenga como propósito flexionar  Al escribir su fábula deben tomar en cuenta los signos de correcta.
sobre las virtudes y defectos de los seres humanos. puntuación y cuidar la ortografía.  Tarea: pasar a limpio en una hoja
 Una vez esté lista la fábula, compartir con el resto del grupo su blanca y entregar el lunes como
trabajo. trabajo final. Pueden anexar
imágenes.
Pausa activa: pájaros y nidos
Sesión 5
CTE
Observaciones:
Integración de la fe a la enseñanza. Jueces 9: 7 al 15. Desde los tiempos pasados se emplearon fabulas para hacer reflexionar al pueblo sobre su error al elegir a Abimelec como rey.
Asignatura: Matemáticas
Semana del 30 de
Fecha de Sentido numérico y pensamiento
Septiembre al 3 de Temas o Contenidos Rectas paralelas, perpendiculares y secantes. Eje
Aplicación algebraico
octubre.
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, Resolver problemas de manera autónoma
rectos y obtusos Comunicar información matemática
Aprendizajes Validar procedimientos y resultados
Competencias
Esperados Manejar técnicas eficientemente.
.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
Estándares Instrumentos de
procesos matemáticos ● Explica las características de diferentes tipos de rectas, Rubricas, libro SEP., formas de resolución y análisis.|
Curriculares Evaluación
ángulos, polígonos y cuerpos geométricos ● Comparte e intercambia ideas sobre
los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Sesión 1  Solicitar a los alumnos identifiquen los diferentes  Compartir sus definiciones con el resto de los
 Preguntar a los alumnos si recuerdan las rectas tipos de rectas en la hoja (material extra) las rectas equipos.
paralelas, secantes y perpendiculares. Propiciar la con un color diferente en cada dibujo: rojo-  Pausa activa: coordinación con las partes
participación de la mayoría. dibujar o mostrar lo paralelas, verde-secantes, amarillo-perpendiculares. del cuerpo.
siguiente para recordar:
 Resolver en equipos el desafío # 7 donde los
alumnos deben identificar rectas paralelas y
secantes, así como las perpendiculares.
 Escribir una definición para cada tipo de rectas.
Libro desafíos matemáticos. Páginas 19 y 20.
Tomar notas en el cuaderno:
Sesión 2  Reunidos en pareja, resolver el desafío # 8, donde el  Mostrar y compartir sus trazos con el resto de sus
 Mostrar a los alumnos pares de rectas secantes alumno trazará figuras en las que haya rectas paralelas, compañeros.
(oblicuas y perpendiculares). perpendiculares y oblicuas a partir de instrucciones de un De manera grupal, comentar cuáles fueron sus
 En grupo, mediante una lluvia de ideas, solicitar a los compañero. Se espera que al redactar el alumno utilice dificultades y cómo las resolvieron.
alumnos nombres las diferencias y semejanzas entre los los términos adecuados y al momento de dibujar, queden Tarea: guía 40 y 41
dos tipos de rectas. claras las instrucciones dadas. Libro desafíos
 Tomar notas en el cuaderno. matemáticos. Página 21 y 223. Ejemplo de tarjetas. Pausa activa: zapatos en ventas.
Si dos rectas tienen un punto en común se llaman secantes. Las
rectas secantes se clasifican en oblicuas y perpendiculares.
Rectas Oblicuas
Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman
ángulos no iguales, las rectas se llaman oblicuas.
Rectas Perpendiculares
 Si se observa que son muchos los alumnos que
Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman
no logran trazar rectas paralelas o
cuatro ángulos iguales, las rectas se llaman
perpendiculares, hacer un alto en la actividad y
perpendiculares y los ángulos se llaman rectos. solicitar algunos trazos en el pizarrón.
Sesión 3  Resolver la guía escolar pág. 42 y
 Trazar en el pizarrón un par de rectas secantes.  Dibujar en el pizarrón ejemplo de los tres tipos de
Solicitar a los alumnos mencionen que tipo de rectas ángulos. 43.
son (oblicuas o perpendiculares).  Después comparar con un
 Marcar con colores distintos sus aberturas compañero.
(Ángulos). Pedir que observen y mencionen sus
 Permitir que observen sus características, semejanzas y
características, ¿tienen el mismo tamaño?
diferencias. Realizar comentarios al respecto.
¿En cuáles ángulos una recta está más cerca de la otra?,
Preguntar a los alumnos sobre figuras o cosas que tiene cada
etc. Comentar que a ese tipo de aberturas se les llama uno de los ángulos que se muestran. Dibujarlos y colorear en
ángulos el cuaderno. Reunir en equipos a los alumnos y contestar el
desafío 9, en el cual deben identificar que de las rectas
secantes se pueden formar varios tipos de ángulos. Identificar
en rectas secantes, ángulos agudos, rectos y obtusos. Libro
desafíos matemáticos. Páginas 22 y 23.
Pausa activa: zapatos en ventas.
Sesión 4 En parejas trabajar en el auxiliar de matemáticas. Pág. 12 y 13 Realizar en casa la pág. 14 a 15 de
 Pedir a los alumnos buscar e identificar en el
auxiliar de matemáticas.
salón donde haya presencia de ángulos rectos,
agudos y obtusos. Así como líneas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
 Dibujar en su cuaderno.
Sesión 5  CTE
Observaciones
Integración de la fe en la enseñanza:
Génesis 6. Dios ordeno a Noé construir un arca para salvar a los que obedecieran a Dios. Le dio medidas exactas y la forma correcta de cómo debía hacerlo.
Asignatura: Ciencias Naturales
Semana del 30 de El ambiente y la salud

Situaciones de riesgo en la adolescencia.
Fecha de Aplicación Septiembre al 3 de Tema o Contenido Ámbito La vida
octubre. El conocimiento científico.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
perspectiva científica.
características de la dieta correcta y las costumbres
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
Aprendizajes Esperados alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de Competencias
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Conocimiento científico
Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del
cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de
Instrumentos de
Estándares Curriculares vida saludables. Rubrica.
Evaluación
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas
para cuidar su salud.
Sesión 1  En grupo, realizar una lectura comentada de las páginas 27 y 28 de  Ver video sobre el alcohol y tabaquismo
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es su libro de texto con relación a las situaciones de riesgo y los
TAREA: traer un anuncio o
una situación de riesgo?, ¿qué tipo de daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar.
riesgos corren en la etapa de la  Reunirse en parejas para responder en el cuaderno las siguientes publicidad de bebidas alcohólicas y
adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en preguntas: ¿cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?, cigarros. Y anuncios de prevención de
¿qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están
las calles o lugares públicos?, ¿qué tan
preparadas?, ¿qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se
adicciones.
importante son las amistades que se toman las medidas adecuadas? Guía Santillana pág.54 y 55
tienen a esa edad?, ¿cómo se puede evitar  Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco
un vicio como las drogas, el alcohol o el Pausa activa: cuando yo a la selva fui.
tabaco?
 Comentar al respecto.
Sesión 2 • CTE
Integración de la fe en la enseñanza: Proverbios 27: 12 Prever el peligro y evitarlo es actuar con inteligencia.
Asignatura: Geografía
Semana del 30 de
Fecha de Espacio geográfico y
Septiembre al 3 de Contenidos Movimiento de traslación Eje
Aplicación Mapas.
octubre.
Aprendizaje Reconoce las consecuencias de los Instrumentos de
Competencia Manejo de información geográfica.
esperado movimientos de la Tierra. Evaluación Rubrica y actividades.
Sesión 1 Escribe en la siguiente tabla del libro pág. 20.  En parejas analizar la carta de Eva y
Pregunta detonadora: realizar la actividad apoyada de su
Pregunta detonadora: libro de atlas.
 ¿Por qué existen las estaciones?  Analizar la pág. 21 y responder
 ¿Por qué existe el año bisiesto? en la libreta.
 ¿A qué se le llama equinoccios? • ¿Qué sucedería con las
 ¿A qué se le llama solsticios? estaciones del año si la Tierra no
 Leer en plenaria la pág. 19 sobre la girara alrededor del Sol?
translación y comentar.  Comenten su respuesta en grupo.
 Guía pág. 68 y 69.
 Observa el esquema del movimiento de traslación y contesta en tu cuaderno lo
 Tarea: realizar una maqueta de
siguiente:
los movimientos de rotación y
• Mientras nosotros estamos en verano, ¿en qué estación están en Argentina?
translación,
• ¿Por qué en la zona templada se observa más el cambio entre una estación y
otra?
• ¿Por qué desde el sur de México hasta Brasil sólo están presentes las estaciones
seca y lluviosa?
Observaciones:
Génesis 1: 3 al 5. Y dijo Dios: « ¡Que exista la luz!» Y la luz llegó a existir.4 Dios consideró que la luz era buena y la separó de las tinieblas. 5 A la luz la llamó «día», y a las
tinieblas, «noche». Y vino la noche, y llegó la mañana: ése fue el primer día. Desde la creación Dios ordeno a la tierra el movimiento de rotación para que hubiera día y noche.
La tierra obedeció a su mandato.
Asignatura: Historia
Semana del 30 de Contenido Específico Ámbito Político

Fecha de Aplicación La separación de Texas.
Septiembre al 3 de octubre.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
E Reconoce las causas y consecuencias de la
Manejo de información histórica
separación de Texas y de la guerra con Estados Competencias
Aprendizajes Esperados Formación de una conciencia histórica para la
Unidos.
convivencia.
Instrumentos de Evaluación Rubrica
Sesión 1  En dos mapas de América, iluminar el territorio de México antes
de la separación de Texas; en otro iluminar el territorio nacional
 Escribir en su cuaderno un resumen
Preguntas detonadoras: actual. (se dará la copia)
 En parejas realizar la guía Santillana pág.74 y 75 de lo subrayado sobre la lectura de
 ¿Dónde se encuentra ubicado Texas?
 ¿Texas, siempre perteneció a los
inicio.
Pausa activa: cuando yo a la selva fui.
Estados Unidos de América?
 Leer y Subrayar en el texto las causas
de la separación de Texas del territorio
mexicano, con otro color subraya las
consecuencias que esto trajo para
nuestro país.
La astucia de los gabaonitas: a diferencia de este pueblo que tuvieron miedo de Israel y decidieron engañar para preservar su vida. Los países extranjeros después de la
independencia tenían gran interés de conquistar el territorio mexicano. Como algunos no pudieron tuvieron que aceptar la situación y solo pudieron hacer negocios para
vender sus productos a México.
Asignatura: Formación Cívica y Ética
Semana del 30 de Contenido Específico Cómo quiero ser de grande Ámbito Aula
Septiembre al 3 de Qué asuntos sobre mi persona
octubre. tienen que ver con mi futuro y
sobre cuáles debo
Fecha de Aplicación
responsabilizarme. Con qué
decisiones puedo crearme un
proyecto de vida saludable y
seguro.
Conocimiento y cuidado de sí mismo
Define acciones que contribuyen a un proyecto de Competencias Sentido de pertenencia a la comunidad, la
Aprendizajes Esperados vida sano y seguro.
nación y la humanidad.
Instrumentos de Evaluación Rubrica y trabajos
Sesión 1  Identifiquen lo que escribieron en el tronco. Estas acciones  Responde las siguientes preguntas:
Indicaciones a los alumnos: representan lo que cada quien hace para cuidar su salud de • ¿Qué puedes hacer para mejorar tu
 Coloquen los dibujos de los árboles en un manera responsable. alimentación?
muro del salón y observen lo que pusieron  Observen las semejanzas y diferencias en las metas para • ¿Por qué la alimentación es importante
en las raíces, en el tronco y en las flores o mantener una vida saludable. para una vida saludable?
frutos.  Comenten si las acciones escritas en el tronco son suficientes • ¿Qué otras acciones puedes hacer para
 Identifiquen lo que la mayor parte del grupo para lograr las metas. estar saludable?
escribió en las raíces de sus árboles. Indicaciones a los alumnos: ¿Por qué es importante hacer un
Observen que en general se trata de lo que  Propongan otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida proyecto de vida? (libro sep. pág. 24 y
las personas adultas de su familia o de su sano. 25)
comunidad hacen para que ustedes tengan Tarea : guía Santillana pág. 81
una vida saludable. Estas acciones son parte
de su derecho a la protección de la salud.
Pausa activa: cuando yo a la selva fui.
Observaciones
Se une la clase de educación socio emocional. Lección para alcanzar mis metas. Pág. 32
Integración de la fe a la enseñanza
Santiago 4:7 A veces nuestras decisiones están condicionadas por la tentación del enemigo y por nuestros deseos carnales. Reprenderlo y someterse a Dios nos ayudará a
decidir bien.
Asignatura: Moral
Semana del 30 de Lección Ámbito
Fecha de Aplicación Septiembre al 3 de Voceros de DIOS
octubre.
Comprenderán que la disposición para cumplir Competencias
pequeñas tarea los prepara para asumir
Aprendizajes Esperados
responsabilidades mayores Instrumentos de Evaluación
Lunes Leer el informe sobre el significado de ser profeta. Leer los textos Cantos y Oración.
Cantos –oración. referentes a cada caso.
Martes Representa con un dibujo la reacción de cada profeta. Ensayar el canto para el homenaje.
Cantos –oración Analizar en pareja los dos casos de la opinión del lector.
Miércoles. Con un compañero recortar y armar “el circulo nemotécnico” Cantos y oración.
Cantos leer las biografías maestras, juega, al final se dictara los libros para que anotes en el cuadro.
Jueves
Ensayar el canto para el homenaje.
Observaciones:
Profr. Keren Lezama Cortés Dr. Patoriano Chi Díaz Mtra. Sandra García León
Maestro de Grupo Supervisor Directora

Planeacion 30 de Sep - 3 de Oct PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Planeacion 30 de Sep - 3 de Oct PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Secretaría de Educación del Estado de Campeche

Escuela Primaria “Pedro Sainz de Baranda” 04PPR0013B Turno Matutino

Semana del 30 de El ambiente y la salud

Semana del 30 de Contenido Específico Ámbito Político

Você também pode gostar