Unidad Abierta Para Adultos

Participante
Perla Massiel Núñez Ventura
Matricula
14-2934
Asignatura
Curso Final de Grado
Facilitador
Orelvi Felix Arvelo
AGENDA MÓDULO 4. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS: TÉCNICAS E INSTUMENTOS

A) Objetivos de la Tarea: Los participantes tendrán que reflexionar y diseñar tareas en las cuales muestren su contexto de
acción docente y la forma en la cual desarrollan su competencia evaluadora aplicada al diseño de rúbrica y lista de cotejo
(Check list) dirigidos al alumnado.

Con esta tarea, demostrará que es capaz de:

● Comprender la importancia del proceso de evaluación
● Ser capaz de diseñar instrumentos de evaluación atendiendo a determinados objetivos educativos
● Desarrollar procesos de evaluación a través de rúbricas y lista de cotejo (Check list)

B)Prerrequisitos de la tarea: Previo paso al desarrollo de la tarea, usted deberá haber comprendido los contenidos del
módulo anterior (la Planificación por Unidades de Aprendizaje, apoyado por los materiales complementarios que hemos
proporcionado u otros que afiancen los objetivos propuestos.

C) Instrucciones para el desarrollo de la tarea: A continuación encontrará las indicaciones necesarias para desarrollar la
tarea de este Curso:

1.- ¿Qué debo hacer?: Le proponemos que de manera individual:

1. Seleccione una o más de las actividades de enseñanza y aprendizaje realizadas en su planificación.

2. Identifique los objetivos o intensión pedagógica a conseguir en su unidad de aprendizaje o plan diario de
clase.
3. Justifique la evaluación:

● ¿En qué nivel educativo implementará la rúbrica y lista de cotejo?

En el nivel secundario
 ● ¿En qué materia/s?

En ingles

● ¿En qué tema?

En la Identificación Personal

● ¿Qué objetivos persigue con esta evaluación?

Que los alumnos y alumnas comprendan los elementos principales a la hora de identificarse,
como deben presentarse bajo cualquier circunstancia que se les presente.

4. Diseñe una Rúbrica para evaluar a sus alumnos en las evidencias de la(s) actividad(es)
realizada(s).

Rubrica o matriz de valoración

Indicadores mediante todo el proceso de enseñanza aprendizajes.

Indicadores Insuficientes Aprendiz Aplicado Experto
Respecto a los El alumno El alumno El alumno El alumno
demás escucha rara vez escucha a veces escucha casi escuchas las
las ideas del otro. las ideas de los siempre las ideas de los
otros ideas de los demás
otros
Aprendizaje El alumno realiza El alumno realiza El alumno El alumno realiza
autónomo su trabajo con su trabajo con realiza su su trabajo y
mucha ayudad ayuda ocasional trabajo de forma colabora con lo
autónoma demás.
Rubrica durante todo el
Respecto de la El alumno no El alumno alza su El alumno El alumno
reglas del grupo insiste tono de voz discute la mayor discute siempre criterio de la clase.
seguidamente en regularmente. parte del tiempo con calma
el proceso con calma
Evaluación de mi El alumno El alumno El alumno El alumno
proceso identifica con identifica con identifica identifica todas
muchas dificultas dificulta sus punto fácilmente sus sus habilidades y
sus puntos fuertes fuerte y aquello en puntos fuertes destrezas.
y aquello en lo lo que debe en lo que debe
que debe mejorar. mejorar. mejorar
Criterio
Contenido
La
identificaci
ón
personal
Organizac
ión
Aspecto a evaluar. Cantidad Bueno Muy Excelent Malo Regular Insuficiente Observación
de bueno e
alumno
Gramática El estudiante 1 X X X Logrado
hace uso de
la gramática
correctament
e
Vocabulario El estudiante 2 x X x Logrado
hizo uso de
los
vocabulario
nuevo y lo
integro en el
contexto
Domin Los 3 X X X En proceso
io del estudiantes
estudiantes demuestran
el dominio
necesario al
finalizar el
tema o el
contenido
expuesto por
el maestro
Escritura El estudiante 4 X X X Logrado
hace uso de
una buena
redacción en
todo el
trayecto de
las clases y
en todos los
ensayos.
 5. Diseñe una Lista de Cotejo para evaluar a sus estudiantes en las evidencias de la(s) actividad(es) realizada(s).

Criterios Si No
El estudiante hace uso de la
gramática correctamente.
El estudiante hizo uso del
vocabulario nuevo y lo integro
en el contexto.
Los estudiantes demuestran el
dominio necesario al finalizar
el tema o el contenido
expuesto por el maestro.
El estudiante hace uso de una
buena redacción en todo el
trayecto de las clases y en
todos los ensayos.
El estudiante o la estudiante
entienden la conversación en
ingles por su demás
compañero.

El estudiante se expresa
adecuadamente y tiene un
desarrollo constante al hablar
el idioma.

6. Compare las diferencias y semejanzas que ha encontrado en el desarrollo de estos instrumentos ¿Qué
aporta cada uno de ellos al conocimiento del nivel de aprendizaje de los estudiantes? ¿Para qué es más
apropiado uno y otro?
Dentro de las diferencias que pude encontrar entre estos dos instrumentos es que la lista de cotejo contiene solo dos alternativas,
mientras que la rúbrica es más compleja.

Semejanzas

Es que las 2 van destinadas a evaluar el proceso enseñanza aprendizaje, una con mas complejidad y otra con respuestas cerrada,

Elabore un informe en el que debe responder a todas estas cuestiones (desde la 1 a la 3), además aporte la rúbrica
y la lista de cotejo y como conclusión responda a las cuestiones del punto 6.
2.- Tiempo estimado: El tiempo estimado para el desarrollo de esta tarea es el domingo 16 de diciembre.

3.- ¿Cómo presentarla? En espacio de tarea debe subir el documento-Informe. El archivo de texto debe estar redactado
con letra de tipo Arial y tamaño 12. En la cabecera del documento se detallará su nombre y apellidos, el número de la tarea y
el nombre del módulo correspondiente. El archivo será nombrado como: tareaX.apellido1.apellido2

4.- ¿Qué materiales puedo tomar de referencia? Para esta tarea sólo requerirá el contenido del módulo. Sin embargo,
siempre podrá contar con los recursos y materiales que se irán proporcionando en el foro del Módulo tanto por sus
compañeros/as, como por el whatsApp del grupo.

5.- Evaluación de la tarea: La tarea será calificada por una rúbrica en una escala de puntuación del 0 al 10. Para superar la
tarea debe de obtener una calificación superior o igual a 5.

CRITERIO EXCELENTE BIEN MEJORABLE INSUFICIENTE

Presenta un
Comprensión excelente Presenta un buen Presenta un correcto No presenta un
 planteamiento de la planteamiento de la planteamiento de la planteamiento de
tarea que incluye: tarea que incluye: tarea que incluye la tarea que
justificación y justificación y justificación, pero no la incluye:
pertinencia del uso
de rubrica /lista de pertinencia del uso pertinencia del uso de justificación y
cotejo en la labor rúbrica/ lista de cotejo
docente. de en la pertinencia del
rúbrica/ lista de
cotejo en la labor labor docente (o uso de
rúbrica/ lista de
docente. viceversa). cotejo
en la labor
docente.

Puntuación 2 1,6 1 0,6

Adecuación Los dos diseños Los dos diseños Los dos diseños No presenta los
propuestos se
ajustan propuestos se propuestos se ajusta a dos diseños
de forma excelente ajustan a las
a materias las materias y propuestos o las
presentados no
las materias y y competencias Competencias se
competencias curriculares Curriculares adecuan a los
curriculares criterios
solicitados

Puntuación 2 1,6 1 0,6

Junto con los

Contenido diseños, Junto con los La justificación y No presenta
incluye la descripción de la
justificación diseños, incluye la relación justificación y/o
y descripción de la justificación y con el currículum descripción de la
relación con el descripción de la dominicano, relación con el
currículum relación con el materias/áreas y currículum
competencias está
dominicano, currículum poco dominicano,
materias/áreas y dominicano, desarrollado o materias/áreas y
competencias de materias/áreas y Erróneamente competencias.
manera muy competencias. justificado/relacionado.
desarrollada.
Puntuación 2 1,6 1 0,6

Presentación La información La información La información La información

presentada
evidencia presentada evidencia presentada
organización, pero
presentada el algunos problemas de carece de
evidencia análisis/descripción organización y el organización y no
es poco sistemático
organización y y análisis/descripción es existe un análisis/
análisis/descripción riguroso, no poco sistemático y descripción
riguroso, no
sistemático y cumpliendo los cumpliendo sistemático y
riguroso, cumpliendo apartados y los apartados y riguroso, sin
los apartados y requerimientos de la requerimientos de la cumplir tampoco
requerimientos de la tarea. tarea. con los apartados
tarea. y requerimientos
de la tarea.

Puntuación 2 1,6 1 0,6

Entrega el trabajo
Cumplimiento Entrega el trabajo de de Entrega trabajo en el No entrega el
tiempo establecido,
acuerdo a las acuerdo a las pero trabajo de
especificaciones y especificaciones, descuida lasacuerdo a las
especificaciones
tiempo establecidos. pero fuera del especificaciones dadas y
tiempo establecido. tiempo
establecidos.

Puntuación 2 1,6 1 0,6

TOTAL 10 8 5 3