Arte

Aluno

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
6º ano | 4° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Arte Ensino Fundamental 4° 6º

Habilidades Associadas

1. 1. Compreender os fundamentos da linguagem teatral, por meio dos jogos teatrais.

2. 2. Compreender a influência da cultura europeia na construção da nossa música.

3. Reconhecer a influência da cultura europeia nas artes visuais, na música e na dança brasileira.

4. Reconhecer as manifestações de dança presentes em sua cidade, identificando grupos, gêneros e

contextos.
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

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Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 4° Bimestre do Currículo Mínimo de Arte do 6º ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender um pouco sobre Arte e seus
fundamentos. Na primeira parte deste caderno, você irá conhecer e experimentar os
fundamentos da linguagem teatral e da ação cênica, por meio de jogos teatrais. Na
segunda parte deste caderno você perceberá a influência da música europeia na
formação da nossa música. Na terceira parte deste caderno poderá identificar a
presença europeia na arte e cultura brasileira.

Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas são compostas por uma
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se,
ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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 Sumário

Introdução......................................................................................... 03
Aula 1: Os Jogos Teatrais ................................................................... 05
Aula 2: Música Brasileira e a Herança Europeia ............................... 08
Aula 3: Matrizes Culturais Europeias................................................ 12
Avaliação ............................................................................................. 17
Pesquisa ............................................................................................. 19
Referências ..................................................................................... ... 22

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 Aula 1: Os Jogos Teatrais

Você sabe quais são os principais fundamentos do teatro?

No teatro são essenciais três elementos: o ator, o texto e o público. O ator
interpreta um determinado texto para o público. A ausência do ator costuma ser
suprida, na leitura, pela imaginação, que visualiza as palavras e inscreve os
movimentos num cenário ideal. A leitura traz um enriquecimento artístico e cultural,
mas não chega a constituir o fenômeno do teatro. Para o ator, a palavra é um veículo
que lhe permite atingir o público.
No teatro, além da presença física do ator, existe também o cenário, que se vale
de dois elementos artísticos: a arquitetura e a pintura. A criação de espaço para os
movimentos do ator requer elementos arquitetônicos, distribuídos segundo uma
unidade própria e os requisitos funcionais. A pintura fornece também elementos
importantes à cenografia.
Há também a necessidade de que as personagens se completem com figurinos
adequados, modernos ou históricos, de acordo com a proposta e a época em que a
história se passa. A esses figurinos dos personagens podemos chamar de
indumentária.
Agora que você já aprendeu os fundamentos do teatro, vai aprender as
características e importância do Jogo Teatral:

Jogo Teatral é qualquer estrutura de jogo que possa ser utilizado no teatro, a
partir de textos de teatro, cenas, improvisações, ou também na forma de jogos lúdicos
e brincadeiras. Os Jogos Teatrais foram desenvolvidos pela diretora teatral norte-
americana Viola Spolin, para auxiliar na preparação de atores profissionais, na
utilização do teatro para iniciantes, ou mesmo nas atividades escolares.

Os jogos teatrais são uma preparação e uma vivência para a prática teatral, onde
elementos como “o quê”, “quem”, “como” e “onde” procuram possibilitar a
experiência da interpretação teatral e de suas técnicas na forma de vivências de jogos
de teatro. Cada jogo é construído a partir de um objetivo específico, desenvolvido a
partir de instruções e regras que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral.

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Sua base é a experiência prática e social do grupo e do ator. Procura-se, com os jogos
teatrais, desenvolver uma forma de prática teatral que não seja elaborada apenas na
mente do ator ou jogador, mas por sua vivência nas improvisações.

Seu método propõe que o teatro seja feito por qualquer pessoa que possa
aprender a atuar e ter uma experiência criativa através do teatro.

Jogo Teatral

http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/cultura/dec/formacao/iniciacao_artist
ica/index.php?p=12576

Atividade 1

Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.

Baseando-se no texto da Aula 1, responda as questões 1, 2, 3 e 4:

1- Para que serve a palavra, no trabalho do ator?

R:.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2- Além do ator, do texto e do público, cite mais dois elementos que fazem parte do
teatro:
R:.....................................................................................................................................

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3- O que é o Jogo Teatral?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
........................................................................................................................................
4- Que elementos possibilitam a experiência da interpretação nos Jogos Teatrais?
R:.........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

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 Aula 2: Música Brasileira e a Herança Europeia

Você sabia que a música erudita brasileira tem forte influência da matriz
europeia? Você já ouviu música erudita? Vamos falar sobre ela.
A música erudita no Brasil permaneceu presa à matriz europeia durante
séculos. As expressões populares, pelo contrário, nascidas da confluência étnica,
fizeram do cancioneiro brasileiro um dos mais ricos da América. Vamos percorrer a
história.
A música do período medieval e as novidades do período musical renascentista
chegaram ao Brasil com os primeiros povoados. Foram os jesuítas, com seu trabalho
de catequese entre os indígenas, os pioneiros na introdução da música europeia em
solo brasileiro.
Para melhor se aproximarem dos nativos, os religiosos jesuítas misturavam à
música europeia elementos indígenas – sobretudo nas missas, que originalmente em
latim, passaram a ser celebradas também em línguas como tupi-guarani. Esse processo
de interferência da música local fez surgirem novas formas de expressão
genuinamente nacionais.
As ideias musicais correntes na Europa no século XIX foram absorvidas pelo
Brasil, especialmente na Região Sudeste, que mantinha uma estreita relação cultural e
comercial com aquele continente, e que vivia no período um momento de grandes
transformações em sua música.
A subjetividade, a expressão individual e a liberdade de criação, características
próprias do Romantismo, encontram, então, grande receptividade e começam a
transformar o cenário cultural de um Brasil já impregnado pelas ideias republicanas.
No Rio de Janeiro, sede do Império, e em São Paulo, predominavam,
principalmente nos salões aristocráticos, as canções brasileiras de gêneros tradicionais
como o lundu, de características rítmicas africanas, e a modinha. Carlos Gomes inicia
uma produção operística que o transforma no principal representante desse gênero
musical no país. É nesse ambiente que a música brasileira passa a cultivar uma nova
sonoridade.

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 Maestro Carlos Gomes (1836-1896)
http://www.visaoreal.com.br/carlos_gomes.htm

No início do século XX, Rio de Janeiro e São Paulo tornam-se centros geradores
de novas concepções artísticas. Essa ebulição criativa culminou na Semana de Arte
Moderna, ponto mais alto de um movimento que buscava romper com as tradicionais
concepções artísticas. O maestro Heitor Villa-Lobos participou da Semana de Arte
Moderna e apresentou ao público, no Teatro Municipal de São Paulo, três récitas com
obras inovadoras para a época. Como era de se esperar, novidades costumam dividir
plateias entre vaias e aplausos, e na Semana não foi diferente.

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 Heitor Villa Lobos (1887-1959)
http://veja.abril.com.br/saladeaula/270709/a-devida-homenagem.shtml

Experimente ouvir música erudita brasileira.

Texto adaptado: Grande Enciclopédia Barsa. 3ª ed. São Paulo: Barsa Planeta
Internacional Ltda., 2005. Obra em 18 volumes, utilizado volume 03.

SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação Roberto

Marinho, 2008.

Atividade 2

Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.

1- A música do período medieval e as novidades do período musical renascentista
chegaram ao Brasil com os primeiros povoados. Os indígenas foram apresentados a
essa nova música ao serem catequisados. Marque a alternativa correta em relação aos
pioneiros na introdução da música europeia em solo brasileiro:
a) Navegadores portugueses
b) Africanos
c) Jesuítas

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d) Músicos espanhóis

2- Os religiosos jesuítas misturavam à música europeia elementos indígenas com o

objetivo de melhor se aproximarem dos índios. Nas missas, por exemplo, que
originalmente eram rezadas em latim, passaram a ser celebradas em outras línguas
nativas dos índios, como:
a) Tupi-guarani.
b) Português
c) Espanhol
d) Italiano

3- Uma das regiões brasileiras se destaca na absorção das ideias musicais correntes na
Europa no século XIX porque mantinha uma estreita relação cultural e comercial com
aquele continente, e que vivia no período um momento de grandes transformações
em sua música. Qual era essa região?
R:......................................................................................................................................

4- No Rio de Janeiro, sede do Império, e em São Paulo, predominavam, principalmente

nos salões aristocráticos, as canções brasileiras de gêneros tradicionais como o lundu e
a modinha. O lundu possui características rítmicas bem marcadas de qual matriz
cultural brasileira?
a) Características rítmicas europeias.
b) Características rítmicas africanas.
c) Características rítmicas indígenas.
d) Características rítmicas asiáticas.

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5- A ebulição criativa do início do século XX culminou na Semana de Arte Moderna,
ponto mais alto de um movimento que buscava romper com as tradicionais
concepções artísticas. Qual maestro brasileiro participou da Semana de Arte Moderna
e apresentou ao público, no Teatro Municipal de São Paulo, três récitas com obras
inovadoras para a época?
a) Villa-Lobos
b) Carlos Gomes
c) Chiquinha Gonzaga
d) Leopoldo Miguez

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 Aula 3: Matrizes Culturais Europeias

Você conhece alguma manifestação artística que seja herança dos nossos
colonizadores portugueses? Leia o texto e perceberá que sim!

http://www.historiabrasileira.com/brasil-colonia/descobrimento-do-brasil/

Com a chegada dos portugueses em terras brasileiras em 1500, iniciou-

se a influência europeia na arte brasileira, até então dominada pela cultura indígena.
Porém, com a colonização portuguesa, o Brasil recebeu influências
culturais indígenas, europeias e africanas.
A mais evidente herança portuguesa para a cultura brasileira é a língua
portuguesa. Também trouxeram a religião Católica, e através dela criaram um modelo
de educação para os índios e um calendário religioso, com suas festas e procissões.
Duas das festas mais importantes do Brasil foram introduzidas pelos portugueses, o
Carnaval e as festas juninas.
Na culinária, muitos pratos típicos brasileiros são adaptados da culinária
portuguesa, como é o caso da feijoada, cuja origem não é bem conhecida, mas pode
ser uma adaptação dos cozidos portugueses. A cachaça é um substituto da bagaceira
portuguesa, aguardente derivada do bagaço de uva. Outros pratos portugueses foram
incorporados aos hábitos brasileiros, como a bacalhoada, a manga e a jaca.

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 Alguns folguedos regionalistas também denotam grande influência portuguesa,
como as cavalhadas, o bumba-meu-boi e o fandango. Encontramos vestígios da cultura
portuguesa no folclore brasileiro, a crença em seres fantásticos como o lobisomem, o
bicho-papão e a cuca, além de lendas, jogos infantis e cantigas de roda.

Cavalhada
http://culturapopularnovalima.comunidades.net/index.php?pagina=1063473447

Fandango

http://en.wikipedia.org/wiki/Fandango

A cultura portuguesa também foi responsável pela introdução no Brasil

colônia de grandes movimentos artísticos europeus, como: Renascimento,
Maneirismo, Barroco, Rococó e Neoclassicismo, influenciando as artes visuais,

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literatura, arquitetura, artes decorativas, teatro, poesia, música, dança e demais
manifestações artísticas.

Texto adaptado de: http://cabana-on.com/Brasil/artigos/artigo8.html

Vamos conhecer agora conceitos de volume, profundidade e
perspectiva?
É por causa da profundidade que dizemos que um objeto está perto ou longe.
Se não fosse a profundidade todos os objetos pareceriam à mesma distância. Basta
olharmos através de uma janela para percebermos que há edifícios ou árvores que
estão mais longe do que outros edifícios ou outras árvores.

O volume, a profundidade e a perspectiva são recursos gráficos que auxiliam na

criação de um desenho, que é um plano bidimensional.
Mas o que são planos bidimensionais e tridimensionais?
Plano bidimensional – As duas dimensões são comprimento e largura, que em
conjunto estabelecem uma superfície plana, sem profundidade. Plano tridimensional
– São as três dimensões: comprimento, largura e profundidade. Demonstra volume.
Volume é o espaço contido dentro de uma forma tridimensional. Ele nos dá a
ideia de tridimensionalidade, criando a sensação de profundidade na obra. Outro
recurso capaz de criar a ilusão de profundidade é a perspectiva.
Perspectiva linear – No desenho artístico a perspectiva pode ser definida como
um recurso gráfico que utiliza o efeito visual de linhas convergentes para criar a ilusão
de tridimensionalidade do espaço e das formas quando estas são representadas sobre
uma superfície plana como a do papel de desenho. Possui alguns elementos, como o
ponto de fuga (lugar para onde convergem as linhas paralelas) e a linha do horizonte (é
o nível dos olhos do observador, a linha imaginária que divide o céu do solo).

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 Atividade 3

Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar.
1- O Brasil foi colonizado pelos portugueses, mas além da cultura europeia, nossa
identidade cultural é resultado da mistura de outras culturas. Quais são?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2- São inúmeras as manifestações culturais que herdamos de nossos colonizadores
europeus, seja na dança, na culinária, nas festas, nas lendas, etc. Cite pelo menos cinco
exemplos de manifestações culturais de origem europeia que você conheça:
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
........................................................................................................................................

3- Qual a diferença entre um plano bidimensional e um plano tridimensional?

R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
........................................................................................................................................

4- Quais são os recursos técnicos que podemos utilizar para criar a sensação de
profundidade em um desenho?
R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

5- Quais são os principais elementos da perspectiva linear?

R:.........................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.......................................................................................................................................

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 Avaliação

1-Marque a alternativa correta:

Quais são os principais elementos teatrais?
a) Palco, camarim e ator;
b) Cenário, figurinos e sonoplastia;
c) Ator, texto e público;
d) Diretor, ator e iluminador.
e) Palco, ator e iluminador.

2- Marque V(verdadeiro) ou F(falso) nas alternativas abaixo:

( )A palavra é um elemento que permite ao ator atingir a emoção.
( )Os Jogos Teatrais podem ser jogados por qualquer pessoa.
( )A base do Jogo Teatral é a experiência prática e social do grupo e do ator.
( )O Jogo Teatral pode ser desenvolvido também em filmes e novelas.

3- As características próprias do Romantismo encontraram grande receptividade e

começaram a transformar o cenário cultural de um Brasil já impregnado pelas ideias
republicanas. Identifique abaixo a característica incorreta em relação à música
romântica europeia e brasileira:
a) Subjetividade
b) Expressão individual
c) Liberdade de criação
d) Regras rígidas
e) Ausência de regras

4- No Rio de Janeiro e em São Paulo do século XIX, predominavam, principalmente nos

salões aristocráticos, as canções brasileiras de gêneros tradicionais como o lundu, de
características rítmicas africanas, e a modinha. Um compositor brasileiro iniciou uma
produção operística que o transformou no principal representante desse gênero

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musical no nosso país. Marque a alternativa correta em relação ao compositor
mencionado:
a) Villa-Lobos
b) Carlos Gomes
c) Chiquinha Gonzaga
d) Leopoldo Miguez
e) Braguinha

5- Marque a alternativa abaixo que NÃO corresponde à opção correta:

Com a chegada dos portugueses em terras brasileiras em 1500, iniciou-se a influência
europeia na arte brasileira. Inúmeras festas, folguedos, pratos típicos, lendas e
canções foram introduzidas à nossa cultura e fazem parte dela até hoje.
Qual das alternativas abaixo NÃO representa uma herança cultural europeia?
a) A Religião Católica
b) O Carnaval
c) As Festas juninas
d) O Bumba-meu-boi
e) O Candomblé

6- Perspectiva pode ser definida como um recurso gráfico que utiliza o efeito visual de
linhas convergentes para criar a ilusão de tridimensionalidade do espaço e das formas
quando estas são representadas sobre uma superfície plana como a do papel de
desenho.
A perspectiva possui alguns elementos, como:
a) Ponto de fuga e linha do horizonte
b) Volume e proporção
c) Plano bidimensional e plano tridimensional
d) Linhas convergentes e linhas divergentes
e) Linhas paralelas e linhas do horizonte

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 Pesquisa

Jogos de Composição e Sequencia Coreográfica

"Rota", espetáculo da companhia de dança brasileira Deborah Colker

http://www1.folha.uol.com.br/folha/ilustrada/ult90u329632.shtml

Você sabe o que significa coreografia?

Em uma dança, coreografia poderia ser definida como criações sequenciais,

sucessivas e com alternâncias das formas e movimentos dentro de um espaço
temporal, com trajetórias no espaço físico, concretizando e desenvolvendo formas e
configurações espaciais para veicular mensagens. É uma estrutura de movimentos
pré-determinados, que são repetidos na hora de dançar. Os movimentos não são
espontâneos. Eles obedecem às regras do coreógrafo.
Algumas companhias brasileiras de dança contemporânea, como o Grupo
Corpo (MG), Quasar Companhia de Dança (GO) e Companhia Deborah Colker (RJ), são
conhecidas pela dedicação de seus incansáveis bailarinos e por coreografias
extraordinárias.

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 Faça agora uma pesquisa sobre essas três renomadas companhias de dança.
Conheça sua história, seus fundadores, seus espetáculos e veja um pouco de suas
coreografias.
Faça a pesquisa em uma folha separada.

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 Referências

[1] BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. 14ª Ed. Revista e ampliada. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1998.

[2] JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do ensino de teatro. Campinas, SP:
Papirus, 2001.

[3] SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin. (Trad. Ingrid Koudela). São
Paulo: Ed. Perspectiva, 2000.

[4] KOUDELA, Ingrid Dormien. Jogos Teatrais. São Paulo: Perspectiva, 2001.

[5] Grande Enciclopédia Barsa. 3ª ed. São Paulo: Barsa Planeta Internacional Ltda.,
2005. Obra em 18 volumes, utilizado volume 03.

[6] SANTOS, Joaquim. Telecurso: Música-Ensino Médio. Rio de Janeiro: Fundação

Roberto Marinho, 2008.

[7] BEUTTENMÜLLER, Alberto Frederico, Viagem pela Arte Brasileira, São Paulo,
Editora Aquariana, 2002
[8] GARCES, Lucilia, Explicando a Arte Brasileira,Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2012
SODRÉ, Nelson Werneck; Síntese de História da Cultura Brasileira; São Paulo: Bertrand
Brasil, 2003
[9] CLAVERY, Luiz Felipe; A verdadeira Cultura Brasileira: História e Fantasia; Rio de
Janeiro: Editora Alves e Letras
[10] CARVALHO, B. Desenho Geométrico - Ao Livro Técnico, Rio de Janeiro, 1974.
[11]http://maniacolorida.blogspot.com.br/2010/03/os-jesuitas-e-sua-influencia-no-
ensino_28.html
[12]http://www.historiaimagem.com.br/edicao4abril2007/artemissoes.pdf
[13]http://artesculturalocal.blogspot.com.br/2009/09/8-ano-elementos-da-
linguagem-visual.html
[14]http://www.ieem.com.br/arquivos/debora/apostila

21
[15]http://artesplasticasehistoriadaarte.blogspot.com.br/2012/05/perspectiva-linear-
introducao.html
[16]http://www.sobrearte.com.br/desenho/perspectiva/
[17]http://conceito.de/danca
[18]http://www.deroseportoalegre.com.br/2010/10/voce-sabe-o-que-significa-
coreografia.html

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 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Alda de Moura Macedo Figueiredo

Bianca Roriz Nacif
Patricia Zuqui

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