UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR – EXTENSION CUCUTA

PSICOLOGIA EDUCATIVA I

ESCUELA DE DOCENTES

1. Título:

2. Tema: Recursos afectivos del docente

3. Objetivo general

FACILITAR ESTRATEGIAS…….

Propiciar la participación activa y la autonomía de los docentes para aborda temas

sobre los recursos afectivos y fortalecer el aprendizaje integral en los alumnos.

Contribuir a los procesos de fortalecimiento de recursos afectivos en los docentes

rescatando el protagonismo de los alumnos como un medio para el fortalecimiento de un

aprendizaje integral.

Diseñar y poner en práctica un plan de formación de habilidades socio-afectivas que

promueva una mejor calidad de convivencia escolar y mejores aprendizajes.

Promover acciones que fortalezcan las habilidades afectivas de los docentes para

lograr una mejor calidad de aprendizaje en los alumnos.

4. Objetivos específicos

 Crear un ambiente oportuno y de confianza por medio de estrategias de presentación

y unión grupal para la realización eficiente de la Escuela de profesores.

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 Contextualizar a los maestros en la temática de la enseñanza afectiva por medio de

actividades basadas en la teoría que ayudaran a la toma de conciencia y práctica de

conductas que fortalezcan el método de enseñanza que cada maestro utiliza.

 Retroalimentar los temas expuestos por medio de la utilización de un formato de

evaluación para reconocer el punto de vista de los participantes y el impacto de la

actividad realizada.

5. Justificación

De acuerdo a la psicología educativa un factor importante para la educación y

aprendizaje del alumno debe ser la motivación, en este marco de investigación podríamos

demostrar que todos pueden trabajar de una manera eficaz siempre y cuando estén dispuestos

donde el profesor pueda integrarse con los alumnos como persona y no solo en los aspectos

de enseñanza, externar las cualidades positivas de los estudiante relacionarlas con las

experiencia de aprendizaje que esto resulte una motivación para ellos.

La educación vista desde el desarrollo integral de los estudiantes busca formar

personas que desarrollen sus propias teorías, métodos de investigación, temáticas de estudio

y técnicas que se interesan por el aprendizaje y la enseñanza, nos da a conocer los cambios

de comportamiento que se producen en los procesos de enseñanza y aprendizaje educativo,

vemos involucrando los diferentes elementos sociales como son la familia y los educadores,

base de todo proceso educativo.

En la escuela de docentes, se abordara el tema de recursos afectivos con los que

cuentas los docentes en el proceso de enseñanza, por medio de unas actividades, que permiten
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propiciar y vivenciar las experiencias que han tenido con sus estudiantes, esto les permitirá

a ellos, conocer algunas herramientas para tratar mejor a sus estudiantes, y para demostrarles

una buena educación que busca brindar a los estudiantes un alto desarrollo social y de

calidad educativa que se ve reflejada en un buen trato de sus estudiantes y en la interacción

con el medio.

Se utilizarán estrategias dinámicas para que la información sea recibida con buena

disposición y así los docentes puedan tomar una función preventiva para orientar el

desenvolvimiento de las potencialidades de sus estudiantes de la manera más apropiada,

buscando elaborar procedimientos, diseñando estrategias de intervención y llevarlas a la

práctica con la finalidad de mejorar el sistema educativo.

Para los psicólogos en formación es de gran importancia realizar este tipo de

actividades porque fortalecen el desarrollo como profesionales idóneos, comprometidos con

la responsabilidad social. Al trabajar con docentes se fortalece la unión interdisciplinar y se

obtiene experiencia en este campo.

6. Marco teórico

Investigaciones recientes en el campo de las neurociencias (Caine y Caine, 1998,

Damasio, 2003), han revelado que los aspectos afectivos (emociones y sentimientos), se

encuentran íntimamente relacionados con el pensamiento, la comprensión y los procesos

conscientes de meta-cognición y autorregulación que intervienen en el aprendizaje.

Asimismo, estudios realizados en el ámbito psicopedagógico (i.e. Shechtman y

Leichtenritt, 2004) han puesto de manifiesto que lo que se ha conceptualizado como

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“enseñanza afectiva”, tiene un impacto positivo sobre el crecimiento personal de los

estudiantes, sobre el aprendizaje y los procesos de socialización. La enseñanza afectiva toma

en cuenta las actitudes de los estudiantes, así como sus sentimientos y creencias, lo cual los

motiva a incorporar durante el aprendizaje, sus intereses y experiencias personales. Por

contraposición, la enseñanza que se orienta hacia los procesos cognitivos, se centra más bien

en proporcionar información y explicar conceptos y no incorpora, al menos de forma

intencional, la dimensión subjetiva del aprendizaje.

Lee Shulman, un psicólogo educativo estadounidense que goza de gran

reconocimiento entre los psicólogos educativos, planteó alrededor de los años 1986 y 1987,

un modelo de los conocimientos con los que debía contar un profesional de la enseñanza, en

el que señalaba que los profesores necesitan manejar dos tipos de conocimiento: el

conocimiento sobre el contenido de la asignatura y el conocimiento pedagógico.

Asimismo, señaló que los profesores debían contar con un conocimiento del

contenido pedagógico de la asignatura; es decir, formas específicas de enseñar una en

asignatura particular. Esta clasificación de los tipos de conocimiento es bien conocida en el

ámbito psicopedagógico y se vincula básicamente con los aspectos cognitivos de la

enseñanza. Lo que ha sido menos difundido es el Modelo de Razonamiento Pedagógico

(Shulman, 1992) desarrollado por este autor, que abarca un ciclo de actividades que

caracterizan a la buena enseñanza, a saber: comprensión, transformación, instrucción,

evaluación, reflexión y nueva comprensión.

Dentro de este ciclo, Shulman incluyó aspectos que apuntan claramente a cuestiones

afectivas vinculadas con la enseñanza, tales como: a) Capacitar a los alumnos para que
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disfruten y utilicen sus experiencias de aprendizaje b) Aumentar sus responsabilidades para

que lleguen a ser personas solidarias c) Enseñar a los alumnos a creer y a respetar a otros y a

contribuir al bienestar de la comunidad y d) Ayudar a los alumnos a desarrollar las

habilidades y valores que necesitan para conducirse dentro de una sociedad libre y justa

(Shulman, 1992).

En este modelo, Shulman reconoce la necesidad de que el profesor adquiera

habilidades para vincularse con la totalidad de los alumnos como personas, más que centrarse

únicamente en los aspectos cognitivos de la enseñanza. Esto equivale a decir, en el lenguaje

actual de la aproximación conocida como enseñanza basada en competencias (EBC), que el

profesor o profesora deberán demostrar competencias para la enseñanza, en las que se

integren aspectos tanto cognitivos como afectivos. Commented [K1]: PÁRRAFO DE CIERRE

7. Estructura de las actividades

N ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO RECURSO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

o
1 Primer Crear un 10 min Materiales: Cada uno de los estudiantes se
momento ambiente presentara. Se llevara a cabo la
Físicos:
oportuno y de dinámica Gente con Gente consiste en
confianza por formar parejas y colocarlas frente a
Presentación medio de frente y explica las tareas: - Cada vez
Humanos:
estrategias de que escuchen mencionar una parte del
y saludo presentación y Karen García cuerpo, cada pareja debe decir cómo
unión grupal se llama y se tocan con la parte del
para la Profesores cuerpo mencionada. Por Ej. Mano con
realización mano, se dan la mano; nariz con nariz,
eficiente de la se tocan con la punta de la nariz;
Escuela de barriga con barriga, se dan un golpe
profesores. suave con la barriga. – Cada vez que
escuchen a la consigna gente con
gente, todos deben mezclarse y formar
nuevas parejas. – Si alguna persona se
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queda sin pareja, dará las consignas

hasta que vuelva a ponerse en pareja y
dejar a otra afuera. – Cuando estén
cambiando de pareja, aproveche para
tomar el lugar de alguien y formar
pareja con una persona del grupo. Así
dejará a un participante fuera para dar
la consigna. 2.- Compruebe al final si
recuerdan los nombres de las personas
con quienes formaron pareja.
2. Segundo Contextualizar a 15 min Materiales Se les pedirá a los profesores que
los maestros en hagan un circulo y cada uno deberá
momento Físicos:
la temática de la decir que significa para ellos la
Definición de enseñanza Lana de color enseñanza afectiva, cada vez que
afectiva por vayan hablando escogerán a un
enseñanza
medio de compañero para pasarle la lana y así
Humanos:
afectiva sucesivamente se ira formando una
actividades
Jenifer Sierra red. Posteriormente se les informara
basadas en la
que es la enseñanza afectiva y que esta
teoría que Marise Arias red que se formó simboliza la relación
ayudaran a la que deben tener con cada uno de sus
toma de Profesores estudiantes.
conciencia y
práctica de
conductas que
fortalezcan el
método de
enseñanza que
cada maestro
utiliza.

Desarrollo de 10 min Materiales Se le pediraa los profesores que se

organicen en grupos, a cada grupo se
emociones Físicos:
le dara una pliego de papel bond y
Papel marcadores. Ellos deberán plasmar en
este papel que emociones positivas y
Marcadores
negativas pueden manejarse en el aula
de clase y como estas afectan a sus
estudiantes, luego un representante
Humanos
de cada grupo socializara las
respuestas. A partir de los aportes de
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Mónica los profesores se les dará una breve

explicación de la importancia de
Quintero
fomentar las emociones positivas en
Profesores sus alumnos y como las emociones
negativas los afectan.
Habilidades 15 min Materiales Se les pedirá a los profesores que se
organicen en grupos, a cada grupo se
para la vida Físicos:
le dará un rotulo en el que está escrita
Rótulos una habilidad, dependiendo de la
habilidad que les corresponda deberán
Humanos
hacer una dramatización de como ellos
Karen García enseñarían a sus estudiantes esta
habilidad. Luego de que los maestros
Profesores
hagan su interpretación, se les
explicara la importancia de fomentar
estas habilidades en sus estudiantes.
3. Tercer Retroalimentar 10 min Materiales Se hará la retroalimentación de lo
los temas aprendido en la escuela de profesores
momento Físicos:
expuestos por y las apreciaciones que tienen los
medio de la *Diploma maestros al finalizar la actividad por
utilización de un medio de los formatos de evaluación.
*Refrigerio
formato de
Se le entregara a cada maestro un
evaluación para *Formato de
diploma que certifica su asistencia y
reconocer el evaluación
posteriormente el refrigerio.
punto de vista
de los
participantes y Humanos:
el impacto de la
Juan Manuel
actividad
Ciro
realizada.
Profesores

8. bibliografía

Educación Afectiva: M. Angeles de la Caba

Educación Afectiva: Alas para el viaje del futuro. Miguel Angel Escotet

Habilidades para la vida