Actividad tipo tarea: el saber matemático en el aprendizaje

Actividad 1
Lea el texto "La especificidad y significación del saber matemático en el aprendizaje"
.Responda a las siguientes preguntas:
¿En qué modelos se sustenta la enseñanza de las matemáticas en el aula?
El objetivo que pretende conseguir en este tema es estudiar el aprendizaje matemático de
los alumnos de Educación Infantil en situación escolar; para ello tenemos sin duda que
aproximarnos a modelos teóricos que nos facilitarán su comprensión, a la vez que nos
suministrarán herramientas de análisis didáctico esenciales para identificar y explicar
fenómenos relativos a la enseñanza y al aprendizaje en este nivel educativo.
Los modelos teóricos que se muestran no tienen más objeto que servirnos como un
conjunto de principios que explican el fenómeno del aprendizaje matemático, que ofrece
marcos de referencia para interpretar los comportamientos de los alumnos, así como las
intervenciones y decisiones de la educadora, permitiendo dar respuesta a la pregunta
básica: ¿Cómo ocurre el aprendizaje matemático? Para facilitar el estudio de los aspectos
relacionados con el aprendizaje de los alumnos, se establece una relación de
complementariedad entre la Didáctica de las Matemáticas y el dominio de la psicología, ya
que «la aproximación psicológica es un instrumento indispensable para esclarecer el
modelo del funcionamiento cognitivo del sujeto en relación con el saber y para poner así en
entredicho las tesis empiristas que sustentan las prácticas de los enseñantes» (Ricco, 1995,
p. 159) La lectura muestra un modelo empirista donde El alumno aprende lo que el profesor
explica en clase y no aprende nada de aquello que no explica. El constructivismo donde los
niños iniciarán la construcción del conocimiento matemático a través de acciones concretas
y efectivas sobre objetos reales y probarán la validez o invalidez de sus procedimientos
manipulando dichos objetos.

¿Qué es saber matemáticas?

Con base en la lectura según Brousseau (1998): «Saber matemáticas» no es solamente
saber definiciones y teoremas para reconocer la ocasión de utilizarlos y aplicarlos, es
«ocuparse de problemas» que, en un sentido amplio, incluyan tanto encontrar buenas
preguntas como encontrar soluciones. Una buena reproducción, por parte del alumno, de
la actividad matemática exige que este intervenga en dicha actividad, lo cual significa que
formule enunciados y pruebe proposiciones, que construya modelos, lenguajes, conceptos
y teorías, que los ponga a prueba e intercambie con otros, que reconozca los que están
construidos conforme a la cultura matemática y que tome los que le son útiles para
continuar su actividad. Es decir meterlos en conflicto hacerlos pensar y razonar de modo tal
que pongan a prueba todas sus habilidades. Estos a su vez se desarrollan generalmente
antes de empezar la escuela.
¿Qué implica favorecer el desarrollo del pensamiento matemático?
En el ejemplo que marca la lectura su análisis persigue un objetivo inmediato: observar dos
concepciones muy distintas de lo que significa para una profesora que sus alumnos
«aprendan matemáticas» en este nivel educativo. Podremos observar cómo, en la primera
secuencia de cada ejemplo, la profesora interviene como poseedora del saber matemático
y los alumnos aplican los conocimientos y consignas que ella les da. Por el contrario, en la
segunda, la maestra no menciona el «saber» en ningún momento, sino que pone a los
alumnos ante una situación que les permitirá construir con sentido y funcionalidad un
determinado conocimiento matemático.
Es primordial para el aprendizaje matemático, poner en común es “hacer público”, y en él,
el lenguaje, como medio de comunicación social, es primordial. El lenguaje permitirá a los
alumnos estructurar la acción, apropiarse de significaciones nuevas, identificar nociones y
procedimientos, y les abrirá vías para la prueba: la prueba es un acto social, se dirige a un
individuo (eventualmente a uno mismo), al que es preciso convencer y requiere una
expresión verbal (o escrita o, incluso, representativa). El lenguaje jugará una función
determinante para lo formal de sus conocimientos: es al tratar de responder a los
«porqués» y a los «cómo» de los otros alumnos y del maestro.

¿En qué modelos se sustenta la enseñanza de las matemáticas en el

aula?
En el empirismo de acuerdo a lo leído entendí que el alumno adquiere
experiencia de las matemáticas a través de los conceptos que el profesor le
proporciona y lo dirige a la solución del problema de forma directa haciendo
que el alumno memorice y que se centre en una sola respuesta sin buscar
otras respuestas que le permiten llegar a la misma solución y en el permite
que el alumno adquiera experiencia a través de la practica participando en las
actividades y aprendiendo diferentes formas de solución y así genere su propio
concepto de lo aprendido.
¿Qué es saber matemáticas? Es entender todo lo que nos rodea ya que
considero que las matemáticas están inmersas en lo que observamos y
realizamos cotidianamente como saber el tiempo, identificar y conocer los
espacios, formas, números, relaciones numéricas, distancias en fin todo esta
relacionado con las matematicas y al aprenderlas podemos implementar
diversas estrategias de solucionar problemas.
¿Que implica favorecer el desarrollo del pensamiento
matemático? Implica diseñar estrategias donde el alumno participe
activamente y relacione lo aprendido con lo cotidiano y desarrollar
materiales donde el alumno participe para que desarrolle los conocimientos
matemáticos.