ATIVIDADE AVALIATIVA

DISSERTAÇÃO: PERCEPÇÕES DE PROFESSOR

Lendo o texto: Um imenso lápis vermelho da autora Fanny Abramovich, veio à mente
um momento de reflexão sobre a transformação da educação ao longo dos tempos e dos seus
métodos de alguns anos para cá.

E falar em educação nos remete claro, em professores. É de praxe termos um professor

inesquecível, principalmente quando as lembranças se apóiam em algo que nos marcou.
Portanto é tarefa difícil definir um em especial.

Então busco na memória e nas lembranças os pontos positivos e negativos dos que
mais se destacaram na minha vida escolar e diante desses pontos faço uma reflexão sobre a
educação de alguns anos que ficaram para trás e a educação que temos atualmente, sem citar
nome de professores marcantes. Fica na memória alguns amigos de infância, alguns
acontecimentos nos momentos dos intervalos, o nosso recreio, mas com certeza os
professores inesquecíveis nos marcam de forma que jamais o tempo deixa esquecer.

Alguns professores nos marcam por terem sido “bravos” demais daqueles que “metem
medo” em qualquer aluno, ou porque ninguém consegue um dez na matéria dele, outros nos
marcam simplesmente por serem gentis, gente como a gente, por explicarem a matéria como
se falasse a nossa língua, de forma clara e precisa.

Mesmo um aluno que não se atém muito aos estudos se lembra de pelo menos um dos
seus professores, seja pela sua cordialidade, pela presença marcante, pela disponibilidade de
querer transmitir o que sabe, seja também pelo desprezo aos alunos e pouco caso com que
tratavam sua própria profissão.

É difícil falar de um professor inesquecível em especial, pois seria injusto com

aqueles que não são bem lembrados. Aliás, na verdade são lembrados, mesmo que
negativamente, pois e todos deixaram uma contribuição no processo ensino-aprendizagem
seja como for.

Nesse contexto de educação pode-se fazer uma comparação da educação de tempos

atrás e no que ela se transformou durante o decorrer do tempo.O contexto escolar difere muito
o passado da atualidade. Hoje a realidade de cada criança e o ambiente que ela convive
influencia e muito no seu desenvolvimento psicomotor.

Remetendo àquela época noto algumas desvantagens, principalmente nos aspectos

que diz respeito a caracterização do contexto escolar, o método de ensino, a relação entre
professor e aluno, o planejamento, avaliação, entre outros.

O método de ensino era mais rigoroso, só que nem por isso mais eficiente. Os erros
eram assinalados com um grande X em tinta vermelha e deixaados ali no caderno marcados,
mas sem nenhuma revisão. Só pra provar o quanto o aluno errava ou acertava. Esse X
simplesmente anulavam a questão. Hoje os erros são instrumentos para que haja aprendizado.

As brincadeiras na escola eram permitidas somente no intervalo e mesmo assim com

certa rigorosidade, isto é, brincar era quase impossível. As brincadeiras eram reservadas para
a o tempo livre em casa. Hoje o lúdico acompanha o processo ensino-aprendizagem e é usado
como um recurso para importantíssimo na prática pedagógica.

No que se refere a afetividade o tema fica mais complicado . A proporção afetiva era
escassa. O professor era o dominador da sala de aula, um general que devia ser obedecido,
enquanto que nos dias de hoje ao que se propaga é a Pedagogia do Afeto, como diz o Título
do Livro do Ex Secretário da Educação do Estado de São Paulo Gabriel Chalita. A questão
emocional é um dos pontos que merecem atenção, pois as famílias desestruturadas, o descaso
da sociedade com a população de menos renda, com a exclusão em si desestimulam as
crianças a se sentirem incluídas em meio a uma comunidade. E a partir daí a cultura a
educação entra como o norteador da convivência familiar em relação à criança portadora de
necessidade especial.

Portanto tem que se levar em conta que o professor não podia demonstrar muitos
afetos para não demonstrar nenhuma fragilidade. Não os condeno. O sistema exigia isso deles.
A cultura era dessa forma. Ninguém ousava mudar os paradigmas.

Na relação entre professor e aluno é muito importante que ambas as partes tenha um
nível de consciência muito bom, pois essa é uma relação que envolve não só o aprendizado
escolar, mas também alguma coisa fora dela, fazendo se assim necessária à distinção de
muitas das situações, para que não haja confusão no convívio escola/comunidade. Apesar de
que na nossa realidade atual a relação professor /aluno se dá de forma afetiva, mesmo que o
profissional da área educacional não tenha muito tempo e tenha que aplicar conteúdos no seu
horário , ele ainda consegue ter um afeto muito grande por todos os alunos ou até mesmo por
um em especial sem deixar transparecer essa preferência, ao contrário de outrora, onde essa
relação era nula em sua totalidade.

O planejamento era feito apenas de acordo com o conteúdo curricular que tinha que
ser aplicado, ao contrário do planejamento atual que deve ser de acordo com a realidade de
cada escola, de cada clientela.

No que diz respeito a avaliação pode-se concluir que antes a avaliação era feita de
forma a avaliar o aluno somente no seu intelecto. Alguns alunos conseguiram mesmo só
decorando e não assimilando o conteúdo tirar uma nota 10, enquanto que alunos que sabiam
o conteúdo, mas muitas vezes ficava até nervoso nos momentos da prova não se saia muito
bem e era avaliado pela nota final. Durante muito tempo a escola priorizou a cópia e a
decoreba como estratégias de aprendizagem e agora a avaliação se dá em vários momentos,
desde a participação nas aulas, nas rodas de conversa até as observações que os alunos fazem.
Claro que é necessário avaliar.

Segundo Torres (2008) a avaliação te quem ser um processo que se estenda por um
período relativamente longo de tempo. Depois, é necessário selecionar um modelo, como por
exemplo, um portfólio, pois com este é possível identificar competências específicas.Esse
portfólio cria uma aproximação com cada estudante, que é uma vantagem para o professor,
pois tem todo o histórico da evolução do aluno.

Outro ponto positivo é que a avaliação se torna coletiva com o professor, pois pode-se
passar este portfólio para outro professor conforme a criança vai avançando nos estudos.Antes
a avaliação era feita individualmente e momentaneamente, não levando em conta ao histórico
dos alunos.

Segundo Silva, (1996):

“Avaliar a aprendizagem é acompanhar a passagem de um para outro estado

de conhecimento. Avaliar é saber como e quando interferir para facilitar a
superação do erro. Corrigir é superar o erro. Avaliação é o acompanhamento
da ação desenvolvida. Para que isso aconteça não podemos restringir nossa
ação avaliativa à aplicação de provas bimestrais e mensais (...) a escola não
tem como função classificar, excluir e sim educar. A sociedade capitalista é
excludente. A escola não.”(SILVA, 1996)
 Estamos vivendo um momento de profunda reflexão em torno da educação. Aqueles
que, de uma forma ou de outra, estão envolvidos com o processo ensino-aprendizagem tem o
interesse que vem crescendo sobremaneira. Nas discussões, o consenso geral é de que se deve
garantir às crianças uma participação mais ativa, o que antes era passivo, respeitando as
hipóteses que elas formulam em relação à leitura e à escrita, bem como as experiências
adquiridas no meio social em que vive.

Assim sendo, educar, transmitir o que se sabe e aprender o que não se sabe, trocar
experiências, torna-se muito mais um ato de amor, de construção, de exploração de
potencialidades, de busca, do que o simples mecânico emprego de técnicas e de componentes
teóricos que mais desorientam do que a uma caminhada realmente produtiva. É, na verdade, o
resultado da experiência vivenciada pelo professor e seus alunos, dentro da realidade em que
eles se inserem.

Sem dúvida, o primordial é viver com a criança a experiência mágica da descoberta do

mundo do conhecimento. O encanto de se apoderar desse mundo e dominá–lo é o que, de fato,
interessa. O caminho a ser percorrido, quer de forma sistemática ou de uma forma deve
sempre resultar em uma experiência positiva e gratificante, tanto para a criança quanto para o
professor.
A educação deve, pois, resgatar o repertório vivenciado pela criança , onde ela já
domine conhecimentos e ampliá-lo, assim como consolidar suas expectativas em relação
ampliação do que já sabe, concebendo-a não como simples ato de sobrepor conhecimentos,
mas como uma forma de interpretar e viver num mundo, onde ela faça parte dele como uma
peça indispensável.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAMOVICH. Fanny. Um Imenso lápis vermelho

SILVA, Rita Elizabeth Durso Pereira. Curso/Oficina sobre: Avaliação. Centro de Referência
do Professor: Belo Horizonte, 1996.
Torres, Carlos Alberto. Seção Fala Mestre, Revista Nova Escola, p. 28. Ed. Abril. Maio de
2008.