EVALUACÓN DIAGNÓSTICA

Marianela Murgas Mejía

ESTUDIANTE

NORMA CONSTANZA ORTIZ QUINTERO

TUTORA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER- UDES

ALBANIA SANTANDER

23 DE JUNIO 2017
 INTRODUCCIÓN

La implementación de la evaluación diagnostica es de carácter fundamental en

los procesos de enseñanza aprendizaje, si se tiene en cuenta que este tipo de
evaluación se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay
dudas, durante el proceso de los estudiantes, ya que evidencia algún tipo de
dificultad. Es así como a partir de la evaluación diagnostica se determinan los
conocimientos previos de los estudiantes, sus características y su contexto para
planear actividades que cumplan con las necesidades y expectativas de los
alumnos, contribuyendo de esta manera a que los aprendizajes sean significativos.

Por su parte la evaluación sumativa no genera efectos didácticos sobre los

contenidos en los que se desarrolla debido a que siempre se desarrolla después
del proceso de formación, lo que permite es generar efectos sobre los contenidos
que se van a tratar en la siguiente unidad. De esta manera la evaluación sumativa
aporta al proceso de enseñanza aprendizaje conclusiones importantes que
posteriormente pueden influir en los procesos metodológicos y en los contenidos.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

TEMA. Los estados de la materia

GRADO. Tercero

OBJETIVO

Determinar los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre el tema de los estados de
la materia

1. Encuentro en la sopa de letras los estados de la materia

2. Relacionar el estado de la materia con su respectiva ejemplificación

3. completo las frases utilizando los estado de la materia

4. Asociar las celdas que tengan relación

5. contestar las preguntas de acuerdo a las experiencias con el entorno

 EVALUACIÓN SUMATIVA

TEMA. Los estados de la materia

GRADO. Tercero

OBJETIVO

Determinar los conocimientos adquiridos por los estudiantes después de las estrategias
implementadas para desarrollar el tema de los estados de la materia.

1. los estados de la materia son…

a. líquido, grande, pequeño

b. líquido, sólido, gaseoso y plasma
c. masa, peso, volumen y estructura

2. El aire es un gas que...

a. No pesa
b. No tiene masa
c. No tiene masa y volumen

3. Cómo se llama el paso de líquido a sólido?

a. Condensación
b. Sublimación
c. Solidificación

4. completar la tabla respondiendo si o no según corresponda

Estado de la materia ¿Tiene forma ¿Ocupa un lugar en ¿Está constituido

definida? el espacio? por materia?
Líquido
sólido
Gaseoso
Plasma
5. Observar la gráfica y colocar el nombre al cambio de estado

6. los siguientes objetos representan tres estados de la materia ¿cuáles son dichos estados?

a. sólido, líquido y gaseoso

b. gaseoso, sólido y líquido
c. sólido, líquido y plasma

7. Al someter un hielo al calor del sol, el agua sólida pasa al estado líquido. ¿Qué
propiedades adquiere el agua en este último estado?

a. Ser altamente compresible.

b. Adoptar la forma del recipiente que la contenga.
c. Fluir fácilmente.
c. B y C son correctas.
 CONCLUSIONES

 La evaluación sumativa, es aquella que puede ser periódica, frecuente y

utilizada después del proceso de enseñanza-aprendizaje para
posteriormente implementar planes de mejoramiento que culminen con
éxito el arte de aprender

 La evaluación diagnostica es clave para dar inicio a los procesos de

enseñanza aprendizaje , pues es la que nos permite determinar los
conocimientos previos y el contexto de los educados para plantear
estrategias que satisfagan sus necesidades y expectativas

 Aplicar evaluaciones tanto diagnosticas como sumativa en los procesos de

enseñanza aprendizaje y usar sus resultados para planear estrategias
didácticas mas acertadas, resulta ser el comienzo para que la calidad de
la educación alcance el nivel esperado.
 BIBLIOGRAFÍA

 Evaluación de Aprendizajes Mediados por TIC

 La función Pedagógica de la Evaluación. Jorba, Jaume., Sanmartí, Neus.

(1993).

 Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias Álvarez,

Méndez. Juan Manuel. (2008).
 Álvarez, Méndez. Juan Manuel. (2008) Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en competencias.