DOSSIER 1. EL NÚMERO NATURAL: DE LA REPRESENTACIÓN A LAS OPERACIONES.

PROBLEMAS ARITMÉTICOS. LOS NÚMEROS ENTEROS.

Enunciados tareas matemáticas, didáctico-matemáticas y de análisis curricular para
las semanas del 6 de febrero al 6 de marzo 2018.
Prof. SUSTITUTA Nuria Joglar Prieto

Tarea Matemática 1 [TM1]

1. [Cálculo Mental] ¿Cómo multiplicarías un número cualquiera por 11?
2. [Sistema de numeración] Escribe la secuencia numérica en el sistema de numeración de base 2.
Este es el llamado sistema binario.
3. Escribe la expresión polinomial en base 10 de los siguientes números dados en base 10:
a. 2
b. 4
c. 13
d. 125
e. 1025
4. Escribe la expresión polinomial en base 2 de los siguientes números dados en base 10:
a. 2
b. 4
c. 13
d. 125
e. 1025
5. Indica todas las maneras posibles de pagar 2.378€ usando billetes de 100€, de 10€ y monedas de
1€. ¿Es válida la forma de pago de 11 billetes de 100€, 124 billetes de 10€ y 38 monedas de 1€?
6. ¿Cómo se representaría en base 5 el número que en base 10 se representa por
35  3 101  5 100 . Justifícalo usando la descomposición polinomial del número.
7. Comprueba que 36402  (211062)7  (19096)12
8. Escribe la secuencia numérica en el sistema de numeración de base 6. Escribe en base 6 el número
42 dado en base 10. ¿En base 8, cuál es el número siguiente al 77)8 ?
9. ¿Te resulta familiar este número? Sistema de numeración sexagesimal (babilónicos).

(25215)60 segundos (25215)60  (25215)60 ?? (60)60 grados = 360 grados

10. En base 16 (hexadecimal) los dígitos usados son 0 hasta 9 y las letras A, B, C, D, E, F para los
números del diez hasta el quince.
a. Convierte B6(16 a base 10;
b. Convierte B6(16 a base 2;
c. Explica cómo se puede pasar B6(16 a base 2 directamente, esto es, sin pasarlo primero a
base 10.
11. ¿Por qué es importante que la secuencia de números (numerales) esté ordenada? ¿Por qué es
importante la ordenación de las letras del alfabeto?
Tarea Didáctico-Matemática 1 [TDM1]
1. Busca un juego para trabajar el Cálculo Mental con alumnos de Primaria. Presenta un ejemplo
adaptado a una edad concreta para trabajar en una sesión corta.
2. Un hotel de cinco plantas tiene 30 habitaciones por planta, que las numera con tres dígitos: el
primero correspondiente a la planta y los otros dos correspondientes al número de habitaciones
por planta. ¿Cuántas veces aparece en la numeración de las habitaciones el dígito 2?
3. Los números para contar.
a. Realiza en grupos la siguiente actividad.
b. Realiza en grupos la siguiente actividad.
4. Busca información sobre distintos tipos de ábacos y cómo realizar operaciones. Busca páginas
web y aplicaciones con ábacos virtuales para mostrar las diferentes maneras de manipularlos.
5. Explorando materiales: el ábaco japonés (soroban), el ábaco chino y los policubos.
El ejemplo que proponemos es el de un ábaco que se ha utilizado para contar y calcular incluso
después de la segunda guerra mundial (ábaco japonés). La varilla situada a la derecha indica
centésimas, la segunda varilla décimas, la tercera unidades, la cuarta decenas, la quinta centenas,
etc. En la varilla de las unidades cada una de las cuatro bolas de la parte de abajo indica una
unidad, pero la bola situada en la parte de arriba indica cinco unidades. De esa manera el número
siete se representará moviendo la bola superior y dos bolas inferiores hacia el eje central. En la
varilla de las decenas la bola superior indica cincuenta y cada una de las bolas inferiores diez y así
sucesivamente. Se trata pues de un sistema de base diez con una base auxiliar cinco.
a. Expresa los números 457 y 17089 mediante un ábaco japonés.
b. Usa los policubos para representar los mismos números.
c. Usa el ábaco chino para representar los mismos números.
d. Investiga si hay versiones digitales de estos materiales.
 Tarea de Análisis Curricular 1 [CU1]
GRUPO 1. Revisa los documentos oficiales en los que se desarrolla el currículum en España y en la
Comunidad de Madrid y analiza cómo se describe el tratamiento del Número entero y las operaciones
aritméticas en la matemática escolar obligatoria (primaria y secundaria). ¿Hay algunas indicaciones
para el tratamiento del número en educación infantil?

Referencias:

http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_InfPractica_FA&cid=1142329685640&idConsejeria=11092
66187254&idListConsj=1109265444710&idOrganismo=1142359974952&pagename=ComunidadMadri
d%2FEstructura&pv=1142329632451

GRUPO 2. Revisa los documentos oficiales en los que se desarrolla el currículum en EE.UU. y analiza
cómo se describe el tratamiento del Número entero y las operaciones aritméticas en la matemática
escolar obligatoria (primaria y secundaria). ¿Hay algunas indicaciones para el tratamiento del número
en educación infantil?

Referencias:

http://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/PSSM_ExecutiveSummary.pdf

http://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/Common_Core_State_Standards/Math_
Standards.pdf