Universidad Dominicana O&M

Nombre:
Radhaisa Lebrón
Matricula:
15-SPDS-1-579
Tema:
Reporte de lectura Diseño curricular del
nivel secundario en el área de matemática
del primer ciclo
Profesora:
Persi Cuevas
Fecha:
11/04/2019
Diseño curricular del nivel secundario en el área de matemática del
primer ciclo

El Diseño Curricular de Educación Secundaria del primer ciclo está compuesto por tres
grados, 1ero 2do y 3ro. Dichos grados contemplan las siguientes componentes:

 Competencias fundamentales.
 Competencias específicas.
 Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
 Indicadores de logros.

Las competencias fundamentales son aquellas que expresan las intenciones educativas de
mayor relevancia y significatividad estas son:

 Competencia ética y ciudadana.

 Competencia comunicativa.
 Competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico.
 Competencia de resolución de problemas.
 Competencia científica y tecnológica.
 Competencia ambiental y de salud.
 Competencia de desarrollo personal y espiritual.

En el área de matemática las competencias fundamentales más utilizadas son la de resolución

de problemas, científica y tecnológica y la de pensamiento lógica, creativo y crítico.

La competencia de resolución de problemas: busca que el estudiante identifique y analice un

problema o circunstancia con el fin de evaluar los resultados obtenidos.

Competencia científica y tecnológica: tiene la finalidad de que el estudiante logre plantear

situaciones presentes en el entorno natural y social aplicando el uso de conceptos, modelos,
teorías y leyes. Tomando en cuenta el uso de la tecnología para transformar la realidad a una
mejor calidad de vida.

Por otro lado, está la competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico, cuya función es
que el educando procese representaciones mentales, datos e informaciones para construir su
propio conocimiento. Además, estas buscan que los estudiantes sean críticos y que aprendan
a plantear mejores en base a sus críticas.

Otro componente son las competencias específicas que corresponden a las áreas curriculares.
Según el diseño curricular estas competencias se refieren a las capacidades que el
estudiantado debe adquirir y desarrollar con la medición de cada área del conocimiento. Es
decir, las competencias específicas, busca identificar si el alumno razona y argumenta,
comunica, modela y representa conecta, resuelve problemas y si utiliza herramientas
tecnológicas para su aprendizaje.

El diseño curricular define contenidos como mediadores del aprendizaje significativos dichos
contenidos se dividen en 3 tipos:

1) Conceptos: temas a trabajar durante el año escolar

2) Procedimientos: estrategia basada en la realización de acciones
3) actitudes y valores: manera de ser y relacionarse.

Cabe resaltar los indicadores de logros como aquellas pistas, señales, y rasgos de las
competencias que evidencian el dominio de la misma y su manifestación en un contexto
determinado.

El primer grado consta de áreas de numeración, geometría, medidas y recolección,

organización y análisis de datos.

El segundo grado conlleva las áreas de numeración, algebra, financiera, geometría,

estadística y probabilidad. En cambio, el tercer grado tiene el área de numeración con
distintos contenidos.

Para tratar estas diferentes áreas se requieren de recursos prácticos y tecnológicos que ayuden
al estudiante en su desempeño matemático.

Tanto en el primer grado y segundo grado se repiten conceptos en el área de estadísticas. Se

observa los conceptos de gráficos, Circunferencias, histograma, polígono de frecuencia,
también están los experimentos aleatorios, espacio muestra y población. Por lo tanto, hay
indicadores de logros similares en ambos grados
En el tercer grado se evidencian algunos contenidos en común con el segundo grado, ambos
grados contiene el área de numeración, donde aparecen los conceptos de igualdad y ecuación,
así como la fórmula de Herón.

Los contenidos en los tres grados del primer ciclo tienen una organización que permite que a
la hora de planificar halla relación y coherencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Pienso que el Diseño Curricular del Nivel Secundario del primer ciclo en el área de
matemática esta mejor estructurado que años anteriores, porque tiene mayor significatividad
y funcionalidad en los aprendizajes. Además, se adaptan a las situaciones y necesidades de
los alumnos y a la sociedad.

También resalto como de vital importancia el uso de las herramientas tecnológicas, como
competencias específicas ya que eso ha innovado el proceso de enseñar matemática llevando
a los educadores a buscar estrategias para su práctica pedagógica, motivando a los estudiantes
hacer personas creativas y critica, capaces de construir sus propios conocimientos..

En cuanto a las herramientas tecnológicas, este diseño curricular recomienda integrar a las
aulas recursos tecnológicos que ayuden en la comunicación del conocimiento, ya sea a través
del internet o un software educativo.

Finalmente, el Diseño Curricular del Nivel Secundario primer ciclo en el área de matemática,
ayuda al docente en sus labores pedagógicos al momento de realizar la planificación de una
clase ya sea mensual o diaria. Además, en el área de matemática es necesario que el educador
mediante recursos de aprendizaje, promueva en los y las estudiantes el razonamiento, la
argumentación y la elaboración de modelos teóricos-practico para el logro de un aprendizaje
significativo.
Bibliografía
MINERD. (2016). Diseño Curricular Nivel Secundario. Santo Domingo D.N.